在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

清平樂(lè )篇一

春天，陽(yáng)光明媚。春風(fēng)吹拂，送來(lái)縷縷花草的清香。坡上有一座低矮的茅草屋，住著(zhù)一家五口。屋后長(cháng)滿(mǎn)青青的翠竹，屋前有一條小溪。溪水清亮透澈，溪里生長(cháng)著(zhù)嬌艷欲滴的荷花，岸邊的紅花、綠樹(shù)、青草映襯著(zhù)小溪，把它打扮得分外美麗。

一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻坐在屋前，親熱地聊天。

“老頭子，咱家這三個(gè)兒子都很孝順。老大，身體結實(shí)是鋤地的好手。鄰居們都羨慕咱家莊稼長(cháng)得好呢?！崩掀牌鸥吲d地說(shuō)。

“嗯，咱家老二雖然身子弱點(diǎn)，可是手巧。你看雞籠編的多棒。小兒子調皮可愛(ài)最討人喜歡?！崩蟽煽趲е?zhù)微醉的神態(tài)夸著(zhù)三個(gè)兒子。

遠處的大兒子正在溪東的豆地里鋤地，不停的勞作讓他大汗淋漓，晶瑩的汗水順著(zhù)脖子往下淌，滴在希望的土地上。豆苗寶寶們有了汗水的滋潤長(cháng)得更歡了。

二兒子坐在爹媽的不遠處編雞籠。他是那樣的專(zhuān)注，那樣的認真，仿佛是在做一件工藝品。只見(jiàn)他靈巧的雙手上下飛舞，把雞籠編得又平又密。他希望雞們能住的舒適安穩，下的蛋又多又大。

“多么美的一幅村居圖??！”路過(guò)此地的詞人辛棄疾不禁感嘆道。揮筆寫(xiě)下了《清平樂(lè )村居》：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

清平樂(lè )篇二

一座矮小的茅屋，在一條潺潺的小溪旁。小溪的旁邊長(cháng)了一株株翠綠的小草，又大又圓的荷葉上的小水珠像一個(gè)個(gè)孩子在上面打滾。

屋里傳來(lái)了帶著(zhù)微微醉意的南方口音，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)一陣笑聲。往里一瞧，原來(lái)是一對白了頭發(fā)的老翁老婦??！

大兒子正在溪的東邊鋤地。只見(jiàn)他拿起鋤頭，賣(mài)力的干起活來(lái)。干累了，就把彎的腰直起來(lái)，放下鋤頭擦著(zhù)臉上如雨般的汗水。休息完后，又拿起鋤頭“嘿呦，嘿呦”的干起來(lái)。

咦，最小的兒子去哪了？哦！原來(lái)他在荷葉旁邊采蓮蓬吃蓮子！只見(jiàn)他趴在地上，兩只手緊緊的握住蓮蓬的稈，使勁往外拔?！芭尽鄙徟畋怀读讼聛?lái)，但太用力，重心不穩，滾了一圈，把白衣服變成了黑衣服?？伤麉s跟沒(méi)發(fā)現似，側躺著(zhù)輕輕的剝開(kāi)蓮蓬放了一顆到嘴里去；“嗯不錯，給哥哥們去嘗嘗吧！”說(shuō)罷便來(lái)到他們身邊，給他們每?jì)阂活w蓮子，他們吃了都贊不絕口。

在這溫暖陽(yáng)光的沐浴下，這一大家子顯的和諧美好。

清平樂(lè )篇三

小溪邊住著(zhù)一戶(hù)人家，一家五口人幸福地生活在這間又舊又破又小的茅草屋里。

茅草屋前坐著(zhù)一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一點(diǎn)酒，臉上泛著(zhù)紅暈。他們用當地的方言親密地交談起來(lái)。老妻一邊幫老夫按摩，一邊又用手指著(zhù)消息東邊，那兒有一個(gè)壯小伙兒在田里辛勤地鋤著(zhù)豆旁的雜草，還不時(shí)地衣袖擦著(zhù)臉上豆大的汗珠，這可能就是他們家的大兒子吧！老妻對老夫說(shuō)：咱們大兒子出息咯！盡撿粗重活兒做，讓兩個(gè)弟弟輕松一點(diǎn)！老夫笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

籬笆外面，有幾棵郁郁蔥蔥的芭蕉樹(shù)?；h笆里，也許就是那對老夫妻的二兒子，他正在專(zhuān)心致志地編織著(zhù)雞籠呢！旁邊的雞在咯咯地叫著(zhù)，仿佛在說(shuō)：我們的房子在哪？這時(shí)，老二便加速起來(lái)。

溪邊有棵棗樹(shù)，樹(shù)下，他們的小兒子正趴在地上，認真的剝著(zhù)甜津津的'嫩蓮蓬，他的旁邊堆了好多蓮蓬，天真可愛(ài)的小兒子也許是自己舍不得吃，想要留給父母吃吧！

池塘里，開(kāi)著(zhù)粉紅的荷花，肥大的荷葉遮滿(mǎn)了整個(gè)池塘，魚(yú)兒在水中歡快的游戲，不時(shí)從水中蹦起，再‘撲通’一聲跳進(jìn)池塘里。

這種安逸的生活，誰(shuí)也不愿去打攪他們。

清平樂(lè )篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。

1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂(lè )吟誦體會(huì )作者的思想感情。

一教時(shí)。

一、原型啟發(fā), 感知詞文。

1.同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。

3.這幅畫(huà)是根據宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè )·村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候寫(xiě)的?！扒迤綐?lè )”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

4.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

5.學(xué)生練讀。

6.檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1.剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現自己不懂的地方？

2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）

3.出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì )學(xué)習。

4.為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請同學(xué)認真看，可能會(huì )對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

6、下面就請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8.詞語(yǔ)都理解了，請同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉村田園生活）

三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。

2.指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎？

3.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì )聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內討論一下，等一會(huì )請同學(xué)上臺表演。

4.指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充，并隨機板書(shū)。（鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿(mǎn)了向往，我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現出來(lái)吧?。?/p>

四、再現詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà)，看看那一組完成得又快又好，寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。

2.請最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品，其它同學(xué)可以補充。

3.一幅幅精彩的畫(huà)面，一段段生動(dòng)的語(yǔ)言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來(lái)吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。

4.還想不想聽(tīng)，老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5.這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6.誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

清平樂(lè )篇五

被雨沖刷過(guò)的空氣中，夾雜著(zhù)泥土的清香和花朵的芬芳。遠處的小山，被一層薄薄的云霧籠罩著(zhù)，若隱若現，仿若一觸碰就消散。一條清澈見(jiàn)底的小溪常年潺潺流淌，在陽(yáng)光的照耀下微波粼粼。小溪中荷花白里透紅，粉中透白，好似嬌羞的少女，害羞地遮住自己美麗的臉龐。

向小溪邊望去，只見(jiàn)一座簡(jiǎn)陋而又有著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)溫馨感的小茅屋。茅屋上，幾只南瓜懶洋洋地趴在屋頂上，舒適地曬著(zhù)太陽(yáng)。咦？這淡淡的酒香來(lái)自何方？嗅著(zhù)香味緩緩靠近，便離小茅屋越來(lái)越近。

順著(zhù)他們的目光望去，一棵高大挺拔的梧桐樹(shù)下──他們的大兒子正站在小溪的最東邊賣(mài)力地鋤地，那里不久前栽種著(zhù)大豆。他的臉上不斷地冒出豆大的汗珠，正因如此，他的肩膀上還掛著(zhù)一條毛巾，他時(shí)不時(shí)用毛巾抹去臉上的汗水。

心靈手巧的二兒子正在專(zhuān)心地編織著(zhù)雞籠，只見(jiàn)他靈活地動(dòng)了動(dòng)手指，一個(gè)玲瓏別致的雞籠便新鮮出爐了。

啊，這種恬靜而又幸福的農家生活，不正是我所向往的嗎？

清平樂(lè )篇六

《清平樂(lè )·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊第六單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者用過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術(shù)意境的。

上闋頭兩句，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著(zhù)房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句，描寫(xiě)了一對滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面，這幾句盡管寫(xiě)得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著(zhù)酒意，彼此“媚好”，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂(lè )趣，是有一定的典型意義。

下闋四句，采用白描手法，直書(shū)其事，和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著(zhù)溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕!“無(wú)賴(lài)”，謂頑皮，是愛(ài)稱(chēng)，并無(wú)貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上。

在藝術(shù)結構上，全詞緊緊圍繞著(zhù)小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結構上起著(zhù)關(guān)鍵作用。

在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的`農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。

根據這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了一下教學(xué)目標：

1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。

2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫(xiě)詞。

基于以上的課文內容和教學(xué)目標，可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。

先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》，再引導發(fā)現這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描寫(xiě)了農村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著(zhù)明確清平樂(lè )是詞牌名，同時(shí)了解由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者。

先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空。最后提出預習中不理解的詞相互交流。

先指名讀課文，評議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè )”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽(tīng)錄音或范讀。接下來(lái)重點(diǎn)讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準備在全班交流。

最后分為兩個(gè)階段評析朗讀情況，評議是否讀出了古詩(shī)文的韻味。

首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫(huà)面會(huì )讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫(huà)面。這樣在說(shuō)畫(huà)面的同時(shí)，學(xué)生已加深了對每句詞的理解。最后出示畫(huà)面，引導背誦。

先讓學(xué)生小結學(xué)法：讀句子，想畫(huà)面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時(shí)秋?？纯茨芊裢ㄟ^(guò)讀和想，體會(huì )其意境。然后指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )并指導讀出感情。接著(zhù)出示圖畫(huà)試作詞，并作提示提示：先找準有代表性的人或動(dòng)植物，再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩(shī)那么工整。最后各小組匯報交流。

對比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂(lè )村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)與詞在表達方法上的區別。

草長(cháng)鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，

拂堤楊柳醉春煙。榆錢(qián)落盡槿花稀。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。