ID：1298661
時(shí)間：2023-07-09 17:33:21
上傳者：曹czj在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
1.研究的目標
（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規范。
2.課題研究的資料
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應當加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴提高，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)理解知識為簡(jiǎn)便愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能進(jìn)取投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
3.課題研究方法
（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行比較研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，構成一套轉化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法。主要是經(jīng)過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究供給較為直接的材料。
1.方案準備階段：（2013年3—4月）
2.方案實(shí)施階段：（2013年5月—6月）
（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標和研究資料，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。
《不一樣教學(xué)資料的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡(luò )清晰，異常注意不一樣課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應、領(lǐng)悟以及答題本事，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習進(jìn)取性，大多數學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加進(jìn)取主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，構成良性循環(huán)，效果不錯。
1.本課題具有很強的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現象、想法、感受及時(shí)總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結。
2.少數語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認識，但在具體轉化過(guò)程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習，轉化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。
1.加強理論學(xué)習。繼續將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標與資料，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結束采取成果匯報制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設計與實(shí)際操作之間的矛盾，反復做好少數學(xué)困生的轉化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會(huì )遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據實(shí)際情景，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng )造條件。
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村社區教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家做一次匯報。
這個(gè)課題是門(mén)頭溝區教育學(xué)會(huì )、門(mén)頭溝區教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個(gè)委托研究課題。自2007年10月25日開(kāi)題以來(lái)，得到了教科院領(lǐng)導的親切關(guān)懷，也得到了門(mén)頭溝區各級領(lǐng)導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。
下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。
一、已經(jīng)開(kāi)展的工作
（一）課題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。
4．面對近三年的課題研究，委托專(zhuān)人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于2007年11月28日至2008年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村，覆蓋率65%。
經(jīng)過(guò)我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個(gè)調研報告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。
子課題研究方案：
2．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究
3．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究；
4．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究
調研報告：
1．總報告：門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析
2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析
3．門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查
4．門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
（三）指導實(shí)施培訓，及時(shí)了解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì )，王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎。
在接下來(lái)的六個(gè)月中，各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng)，并協(xié)調鄉鎮其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研，隨時(shí)了解并指導培訓工作。
1．據初步調查統計，僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。
2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個(gè)，一是三教統籌實(shí)施情況；二是各種培訓進(jìn)展情況。
（四）分析培訓情況，積極準備中期匯報
課題組根據研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報,召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì )，課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排，節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。
（一）進(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>
在前一階段，我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓，提高教育培訓的針對性和實(shí)效性。
2．進(jìn)一步挖掘山區教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各
級各類(lèi)教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng)，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。
（二）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果
1．總結統籌與培訓經(jīng)驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。謝謝！
（一）了解了學(xué)生課外閱讀的現狀
1、對學(xué)生課外閱讀的現狀進(jìn)行調查
（二）我們所采取的對策:
1、轉變觀(guān)念,重視“讀”
2、激發(fā)興趣,“我”要“讀”
3、創(chuàng )造條件,促進(jìn)“讀”
4、介紹方法,引導“讀”
三是精讀法,即對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,精細地閱讀.
5、開(kāi)展活動(dòng),強化“讀”
本課題研究在以下兩個(gè)方面尚要改進(jìn)和深入:
今后設想:
1、要進(jìn)一步改革現有的課時(shí)數量,保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果.
4、課題的研究的遠景要形成本校的校本教材.
? ? ? （一）摸清學(xué)生閱讀現狀。
1、學(xué)生課外讀物的層面較窄，他們不能正確地選擇內容積極向上的讀物，比較偏愛(ài)流行元素較多的庸俗漫畫(huà)；2、學(xué)生課內閱讀能力和閱讀興趣較低，有待持續培養與進(jìn)一步提高；3、學(xué)生在家中沒(méi)有良好的閱讀氛圍，學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，看電視的時(shí)間遠遠大于課外閱讀時(shí)間。
4、學(xué)生閱讀習慣差，只閱讀自己感興趣的文章。
（二）提高教師文學(xué)素養。
我認為開(kāi)展課題研究的前提條件是提高教師的理論水平，特別是教師的專(zhuān)業(yè)理論素養和實(shí)踐能力。因此，我們定期召開(kāi)課題研究會(huì )議，并鼓勵教師每學(xué)期至少閱讀一本閱讀理論或教育理論書(shū)籍，全面提升教師的科研理論素養。
1、學(xué)校發(fā)起“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)。要求全校每個(gè)學(xué)生要多讀課外書(shū)，豐富自己的閱讀積累。制定讀書(shū)活動(dòng)計劃，讓高年級同學(xué)做好表率作用。利用每個(gè)班級的黑板報宣傳讀書(shū)的作用，讓每塊黑板都會(huì )說(shuō)話(huà)，向學(xué)生傳達“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的書(shū)香味兒。
2、開(kāi)辟“圖書(shū)角”。我們各年級學(xué)生的教室都有一個(gè)大書(shū)柜，這就是我們班級的圖書(shū)角。圖書(shū)角圖書(shū)的來(lái)源主要是圖書(shū)館整班借閱。另外，隔了一段時(shí)間孩子們圖書(shū)大量閱讀完之后，采用班級與班級之間整班調換的方式來(lái)借閱書(shū)本，以擴充圖書(shū)的流通量。并且每個(gè)班級都有專(zhuān)任圖書(shū)管理員，他們采用圖書(shū)館的形式把每本書(shū)號，整理成圖書(shū)目錄。借閱時(shí)都有借閱手冊，每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時(shí)間限制。管理員做好詳細的借閱登記。每隔一段時(shí)間管理員都會(huì )清點(diǎn)班級圖書(shū)，發(fā)現有破損、涂改、撕毀等現象必須以原價(jià)賠償。
3、評選“閱讀之星”每個(gè)班級后面都有一塊大黑板。這塊黑板是學(xué)生展現才華的天地。在課題研究過(guò)程中，我們定期可以利用板報之類(lèi)的班級宣傳。將我們一階段的閱讀成果呈現出來(lái)，評選閱讀之星并結合圖文并茂的黑板、板報，表?yè)P閱讀之星，這樣孩子的閱讀興趣越來(lái)越濃厚。
表現為愛(ài)讀書(shū)，還表現為有正確的讀書(shū)方法，會(huì )自己閱讀。
1、以疑激趣
課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補白之處，在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，可以是文章的開(kāi)頭，或中間空白之處，也可能是文章的結尾。采用疑惑點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課內外閱讀銜接這是很有效的一種方式。
2、課后延伸
現有的教材有許多都是文質(zhì)兼美的名篇，在教學(xué)后作為拓展延伸的材料，對于學(xué)生的閱讀量有了極大的補充。如教學(xué)《楊氏之子》之后，對于文言文，孩子們第一次接觸，迫不及待地想深入了解，我就推薦孩子們看《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他文章，作為拓展閱讀材料。學(xué)習了《青山處處埋忠骨》后，推薦學(xué)生閱讀《毛澤東傳》。這樣，課內和課外有效的進(jìn)行了銜接，提高了學(xué)生的閱讀能力。
（五）每周一詩(shī)經(jīng)典誦讀
結合我校實(shí)際，以及相關(guān)教育教學(xué)內容。學(xué)校開(kāi)展了“每周一詩(shī)，經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。將六個(gè)年級分成低中高三個(gè)階段，結合學(xué)生實(shí)際，編輯誦讀教材。每周一早讀教師指導，背誦經(jīng)典詩(shī)詞。并且學(xué)校組織不定期抽查，評選優(yōu)秀誦讀班級。這樣做不僅提高了學(xué)生的積極性，而且極大地鍛煉了學(xué)生的誦讀能力。
（一）激發(fā)了孩子的閱讀興趣。
自課題立項至今，學(xué)校圖書(shū)館共出借圖書(shū)達1000余本，學(xué)生平均每人10本以上，其中最多的學(xué)生共讀書(shū)20余本。學(xué)生將課余時(shí)間利用了起來(lái)，通過(guò)閱讀提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
（二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)。
一本，再和學(xué)生們聊一聊這本書(shū)，告訴他們最近老師看了一本什么書(shū)，內容是什么，老師的感受如何等等。學(xué)生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。而學(xué)生們一有最新的圖書(shū)，也會(huì )搶著(zhù)給老師介紹。師生之間形成了良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。
（三）實(shí)現了“課內”向“課外”的延伸。
從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會(huì )就見(jiàn)什么讀什么。讀什么樣的書(shū)才有益呢？教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學(xué)習的讀物，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書(shū)籍，做到課內外結合，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書(shū)、語(yǔ)文補充閱讀材料，實(shí)現了“課內外閱讀的有效銜接”。
（四）學(xué)生愛(ài)上了讀書(shū)。
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，課外閱讀應讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。我們的課題研究有效實(shí)現了讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養成了較好的讀書(shū)習慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。
（五）促進(jìn)了師生的全面發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫(xiě)，從好詞佳句的積累，到寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫(xiě)作水平也在不斷地提高著(zhù)。同時(shí)，通過(guò)閱讀，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義。
（一）、學(xué)生課外閱讀能力尚未得到充分全面的發(fā)展。因此，在后續的研究中還可以繼續深入地研究學(xué)生課外閱讀能力的培養方式。
思路（二）、我們在課題研究過(guò)程中注重研討學(xué)生課內外閱讀有效銜接的立足點(diǎn)及方法，雖然我們課題組成員也探索了一些方法與策略，但都是膚淺的。需要在后續的研究中研討出更為深入、有效的整合策略與方法。
（三）、時(shí)間和精力不足；作為一線(xiàn)教師，教育教學(xué)和班級管理幾乎占用了我所有的時(shí)間和精力。每天當我們拖著(zhù)疲憊的身驅?zhuān)綍?shū)桌前面對科研時(shí)總是有些力不從心。我們不可能像專(zhuān)家那樣有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)搞科研。關(guān)于這方面我會(huì )自己想辦法找時(shí)間來(lái)克服困難。
（四）、經(jīng)驗不足；研究中遇到的具體問(wèn)題還是缺乏經(jīng)驗，比如，如何從一大堆調查問(wèn)卷中獲取有用的信息。這不僅僅是數據統計的問(wèn)題。尤其是簡(jiǎn)答題。又比如，到底小課題研究過(guò)程中都要做哪些具體的事情，最后的成果到底以怎樣的形式呈現才算最好，反思有待進(jìn)一步提高。
針對以上存在的問(wèn)題，我們確定了以下思路：
（一）、放開(kāi)讓學(xué)生去憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
（二）、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
（三）、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
我校領(lǐng)導對課題研究非常重視和支持，教師、學(xué)生和家長(cháng)都參與到了課題研究中，相信在全體師生的共同努力下，我們的小課題《小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀有效銜接研究》一定會(huì )順利結題。
負責人：臧前偉
所在單位：海林市柴河鎮中心小學(xué)
（一）課題研究的背景
現在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書(shū)，不讀書(shū)。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養也不可能真正提升上去。部編本語(yǔ)文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉鎮，學(xué)生多為附近農村的孩子，家長(cháng)文化層次不高，留守兒童多,無(wú)力對孩子閱讀做出更好的引導，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。
（二）課題研究的意義
閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語(yǔ)文素養絕大多數是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語(yǔ)文素養也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來(lái)，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+x”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎與拓展之間互相協(xié)調、互相配合，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：??課外閱讀???“1+x”閱讀??主題閱讀??有效銜接
課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過(guò)對非教材內容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內容主要有報刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )文本等。
“1+x”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。
主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語(yǔ)文書(shū)上的課文內容和主題一致的課外內容相互融合，通過(guò)一定的閱讀模式有效地銜接起來(lái)，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來(lái)閱讀內容的二倍甚至是三倍，擴充閱讀量，積累語(yǔ)言、感悟寫(xiě)法，豐富人生積累。
有效銜接：銜接即連接，指通過(guò)課內閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的過(guò)程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應的，學(xué)生自主而非他主方為有效。
（一）課題研究目標
通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內得法，課外發(fā)散，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養、人文素養，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，落實(shí)語(yǔ)文課標中關(guān)于小學(xué)課內外閱讀量的指標，使課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機銜接，有效整合。
（二）課題研究?jì)热?/p>
1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書(shū)方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續文本閱讀，檢索閱讀，等等。
2.探索“1+x”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。
3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會(huì )等，豐富現有的語(yǔ)文閱讀課堂結構。
（一）課題研究方法
行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗、反思、總結，再實(shí)驗、反思、總結，以達到預期效果,完成預期成果。
綜合調查法：對小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀現狀進(jìn)行調查研究和分析，找出問(wèn)題根源。
文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供素材，構建課內外閱讀銜接的理論體系。
經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實(shí)可行的研究成果。
（二）課題研究的時(shí)間
課題研究時(shí)間：2019年6月-2020年6月
（三）課題研究的步驟
第一階段：課題研究的準備階段（2019年6月）
1.撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告，做好開(kāi)題各項準備工作。
2.組織學(xué)習相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓，明確課題研究的方向、目的和意義。
3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準備工作。
臧前偉：課題負責人，組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)、撰寫(xiě)研究報告、整理研究成果。
苗林霞：課題培訓，理論學(xué)習。
趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。
孫曉春、高??峰：調查、調研、組織座談。
其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2019年7月-2020年5月）
1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現狀，包括語(yǔ)文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書(shū)目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。
2.繼續學(xué)習課題研究相關(guān)理論知識。
3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗。加強有效的閱讀指導，教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法，凸顯教師的引導作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。
4.探索“1+x”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養學(xué)生的閱讀興趣。
5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語(yǔ)文課的基礎上，增設自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會(huì )等，豐富現有的語(yǔ)文閱讀課堂結構。
6.開(kāi)展各種各樣的閱讀交流活動(dòng)，如故事會(huì )、心得交流、手抄小報展等，強化榜樣的導向作用。
7.對研究過(guò)程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告。
8.收集資料，總結語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。
第三階段：課題研究的總結階段（2020年6月）
1.對研究資料進(jìn)行歸納整理。
2.撰寫(xiě)結題報告。
3.撰寫(xiě)相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。
1.課題結題報告。
2.班級推薦閱讀的書(shū)目。
3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。
4.閱讀交流展示活動(dòng)計劃及小結。
5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。
6.課題研究?jì)?yōu)質(zhì)課（教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。）
1.課題組共有11人。全體實(shí)驗教師都有豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，均參加過(guò)“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開(kāi)展課題研究提供了強大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎。由于本課題著(zhù)眼于語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一線(xiàn)，將受到除課題組人員以外的一線(xiàn)廣大教師的關(guān)心和支持。
2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導高度重視，能保證研究順利開(kāi)展。
本課題的研究工作從課題確定、申報、制定研究計劃、理論學(xué)習研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，取得了一些成果，在研究過(guò)程中教師們有了一些心得體會(huì )，同時(shí)也遇到了不少困惑，現從以下幾方面進(jìn)行階段性小結。
長(cháng)期以來(lái)教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現象依然存在，教學(xué)方法和手段的負面效應和“應試教育”帶來(lái)的對學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉軌不到位，異常是研究中學(xué)生學(xué)習心理、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性，造成自控本事差、自學(xué)本事弱，不注重創(chuàng )造性地探究知識，學(xué)習處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導致出現厭學(xué)情緒。常規的德育工作不適應農村城鎮中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應社會(huì )生活的新變化，不適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對性、實(shí)效性不強。經(jīng)過(guò)調查分析，本地區農村經(jīng)濟較為發(fā)達，外來(lái)子女就讀較多，造成我鎮中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過(guò)?！?，精神營(yíng)養“不良”，社會(huì )商品與金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會(huì )關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構成，而各種社會(huì )不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強，學(xué)校正面教育顯得蒼白無(wú)力。調查發(fā)現，學(xué)生校內校外的表現差別很大，在很多方面存在著(zhù)不少問(wèn)題。
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體系的建立，人們的思想觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，出現了許多不適應的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問(wèn)題。在新的世紀，中學(xué)生應具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應經(jīng)過(guò)什么方法途徑有效地實(shí)施思想道德素質(zhì)教育？這的確是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來(lái)的大問(wèn)題。為此，我校確定了《語(yǔ)文學(xué)科德育滲透》的實(shí)驗課題，全方位多角度地認真探討德育途徑和方法，實(shí)踐求真，探索前進(jìn)。
“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實(shí)驗的目標是努力協(xié)調學(xué)校和社會(huì )各界對青少年的教育，構建學(xué)校、家庭、社區相結合的德育網(wǎng)絡(luò )，使社會(huì )各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長(cháng)創(chuàng )造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會(huì )主義現代化建設的合格人才。
基于上述實(shí)驗宗旨，結合我校實(shí)際，確定實(shí)驗資料是：
（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動(dòng)課、思想品德課、各種學(xué)科課、班主任工作、團隊工作、學(xué)校文化、社會(huì )實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。
（二）研究和探討德育的方法：說(shuō)理教育法、榜樣示范法、趣味引導法、激勵指導法等。各個(gè)年級實(shí)驗班根據本班實(shí)際情景，確定實(shí)驗資料，擬定實(shí)驗措施，進(jìn)行探索。
1、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是基礎道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國家禮貌程度的重要體現。一個(gè)健康有序、禮貌提高的社會(huì )，不僅僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會(huì )，還應是一個(gè)有“禮”，循“禮”的禮治社會(huì )。我們把禮儀教育作為一項系統的工程來(lái)抓，是因為禮儀教育是社會(huì )主義精神禮貌建設的重要組成部分。精神禮貌建設的長(cháng)期性、復雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長(cháng)期性。
2、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性，讓他們在真實(shí)的社會(huì )生活中認識自已，強化意志的培養，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。
3、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規律，加強德育語(yǔ)文課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內化規律，促進(jìn)學(xué)生品德的養成。
4、探索有機高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點(diǎn)，有機進(jìn)行德育滲透，以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。
5、探索德育活動(dòng)的最佳模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級段，分別設計適合少年興趣愛(ài)好的模塊活動(dòng)，變封閉式的說(shuō)教為開(kāi)放式的教育實(shí)踐，力求使班隊活動(dòng)自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事，學(xué)會(huì )做人。
我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗，主要采用自然實(shí)驗法。按照自然實(shí)驗法模式，將實(shí)驗過(guò)程分為三個(gè)階段，分步實(shí)施。
第一階段：（2006年2月2006年8月）實(shí)驗的準備階段。主要任務(wù)是申請立項，做好實(shí)驗有關(guān)準備工作。搞好思想發(fā)動(dòng)，強化社會(huì )參與意識，制定實(shí)驗方案，調整配備實(shí)驗教師。建立實(shí)驗組織是進(jìn)行實(shí)驗的保證，提高認識是進(jìn)行實(shí)驗的思想基礎。我們組織實(shí)驗教師有計劃、有針對性地學(xué)習教育理論，不斷提高對德育重要性的認識。課題組編制出實(shí)驗方案。之后，學(xué)校組織力量對課題方案進(jìn)行誰(shuí)，課題組根據意見(jiàn)反復修改，使之臻于完善，變粗為精。
第二階段：（2006年9月2008年12月）
1、實(shí)驗的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開(kāi)展實(shí)驗。分年級段第一步進(jìn)行禮儀教育，低年級的入學(xué)基本禮儀，中年級的孝親敬長(cháng)禮儀，高年級的社會(huì )交際禮儀等?！懊梢责B正”，從小施以禮儀教育，養成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長(cháng)及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來(lái)成人，做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。
2、實(shí)驗的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開(kāi)展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動(dòng)之中，使德育落到實(shí)處。這一階段在以下五個(gè)方面開(kāi)展德育途徑方法的實(shí)驗秘研究：（1）德育毓活動(dòng)，培養規范化的行為習慣；（2）建設高品位學(xué)校文化，實(shí)現環(huán)境優(yōu)化；（3）加強少先隊職能工作的力度，實(shí)現自身教育的優(yōu)化；（4）加強社區網(wǎng)絡(luò )教育，實(shí)現育人優(yōu)化；（5）加強學(xué)校內部管理，實(shí)現德育評價(jià)的優(yōu)化。
第三階段：（2009年1月2009年12月）實(shí)驗總結階段。一方面繼續完善第二階段的實(shí)驗，另一方面驗證總結、推廣成熟經(jīng)驗，擴大實(shí)驗面。再就是撰寫(xiě)實(shí)驗報告，進(jìn)行系統總結。
（一）德育實(shí)驗規范化
1、成立實(shí)驗小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導小組和課題實(shí)驗小組，制定了學(xué)校德育實(shí)驗目標和德育工作評價(jià)體系，每周召開(kāi)一次德育工作會(huì )議。學(xué)校校外有德育基地，構建了德育社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)取開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)；校內有育人活動(dòng)室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強化德育環(huán)境。
2、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點(diǎn)。課題管理的區位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節的實(shí)驗是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據實(shí)驗方案，實(shí)驗教師投入具體的操作行為，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程，使靜態(tài)化的方案轉化成動(dòng)態(tài)化的實(shí)施。每一個(gè)實(shí)驗班確定好實(shí)驗題目，一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行，將總體目標具體化，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰。注重實(shí)驗研究成果，目的是變點(diǎn)為面，把各個(gè)班級實(shí)驗研究的成果經(jīng)過(guò)適宜的方式推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。
（二）德育資料系列化
1、根據《中學(xué)德育綱要》的要求，結合我校實(shí)際，開(kāi)展德育教育的主要資料包括：愛(ài)國主義教育、團體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長(cháng)教育、養成教育、環(huán)境保護教育、熱愛(ài)勞動(dòng)教育、法制規約教育、激勵轉化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗研究中，都有一個(gè)共同的基本目標——教會(huì )學(xué)生如何做人。并在各種教育實(shí)驗研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點(diǎn)，避免形式主義，增強德育的實(shí)效情景。
2、我們還經(jīng)過(guò)營(yíng)造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)校文化建設是陶冶學(xué)生思想情操，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設即是對學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的德育教育，經(jīng)過(guò)努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長(cháng)年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過(guò)優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染，構成觀(guān)念，進(jìn)而轉化為行為。
3、學(xué)校還聘請了校外輔導員，定期開(kāi)展活動(dòng)，共同研討對學(xué)生的教育問(wèn)題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長(cháng)參加聽(tīng)課、評課，其評價(jià)標準必須要有德育資料，其競賽結果張榜公布，并給與獎勵。為檢驗德育效果，教導處定期經(jīng)過(guò)試卷問(wèn)答和德育知識競賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長(cháng)，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢(mèng)想與道德”、“社會(huì )與法律”、“青少年維權崗服務(wù)”等，不斷增強學(xué)生的法制觀(guān)念。
4、每學(xué)期還舉辦小報競賽，經(jīng)過(guò)評比把優(yōu)秀的小報經(jīng)過(guò)各種形式向學(xué)生展示，起到良好的教育作用。大隊部的每項活動(dòng)都有計劃、有記錄、有結果、有總結。為加強內部管理，學(xué)校擬定了內部管理方案，統一制定了學(xué)生一日行為規范，開(kāi)展的“五星班團體”的爭創(chuàng )活動(dòng)，每周進(jìn)行評比。
5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如義務(wù)獻血、清潔街道、慰問(wèn)活動(dòng)等；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查，了解社會(huì )發(fā)展變化，完成調查報告。每期組織一次“評先”活動(dòng)，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴的升旗儀式和入隊儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
（三）德育方法科學(xué)化
我們在實(shí)驗中，堅持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵性，以提高德育的實(shí)效性。
方向性，使德育實(shí)驗研究富有“向心力”。我們堅持教書(shū)育人的方向，大力開(kāi)展德育工作，做到“講層次、有實(shí)效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過(guò)校廣播站，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國改革開(kāi)放的大好形勢，學(xué)習各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì)。
針對性，使德育實(shí)驗研究富有“說(shuō)服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛(ài)好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長(cháng)環(huán)境，采取不一樣疏導方式。我們在德育實(shí)驗中總結出五種疏導方法：（1）說(shuō)理（2）規勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。
情感性，使德育實(shí)驗研究富有“感染力”?！案腥苏吣^(guò)于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人。對學(xué)生教育滿(mǎn)腔熱情耐心引導，在學(xué)習上幫忙，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛(ài)。
趣味性，使德育實(shí)驗研究富有“吸引力”。我們依據青少年好勝心強的心理特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展一些為他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如自護自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長(cháng)、講禮貌懂禮貌故事會(huì )，“我心中的二十一世紀”作文寫(xiě)作競賽，“生命的意義”等，來(lái)吸引大多數人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。
激勵性，使德育實(shí)驗研究富有“內驅力”。學(xué)校開(kāi)展了“五星班團體”評比，制定了學(xué)生一日生活行為規范，大隊部每一天有人監督檢查，每周進(jìn)行評比。各中隊均制定出爭章達標計劃，按計劃參與競賽達標活動(dòng)。
（四）德育途徑多樣化
社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現出生動(dòng)活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實(shí)效。為此，我們始終堅持德育實(shí)驗的擴展性，注重德育途徑的多樣性，強化全方位育人，其具體做法是：（1）建立愛(ài)國主義德育基地，列入教學(xué)計劃統籌安排管理；（2）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，到工廠(chǎng)、商店、農村，深入基層，參加實(shí)踐，體驗生活，陶冶情操，驗證課堂上所學(xué)的知識。（2）開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，培養學(xué)生助人為樂(lè )，關(guān)心他人的團體主義思想。（3）過(guò)好“五節”；清明踏青節、六一兒童節、慶祝教師節、十一國慶節、科技藝術(shù)節。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長(cháng)的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí)，增強學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個(gè)終生難忘的小學(xué)時(shí)代。（4）強化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》的落實(shí)。不僅僅要求每個(gè)學(xué)生都能背誦，并且要能自覺(jué)遵守，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經(jīng)過(guò)實(shí)驗，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀守法，行為高雅。
1、重智輕德現象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認與否，事實(shí)有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，落實(shí)在行動(dòng)上卻遠遠不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標：及格率優(yōu)秀率，而德育沒(méi)有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。
2、學(xué)科德育標簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學(xué)科德育并沒(méi)有做到真正意義上的有機滲透，往往是標簽化的。相當多的時(shí)候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說(shuō)上幾句與德育有關(guān)的話(huà)，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標簽化的方式，不能說(shuō)沒(méi)有一步效果，但與“潤物細無(wú)聲”和德育要求相比，距離是遙遠的。
3、德育資料、方法單一。長(cháng)期以來(lái)，教師更習慣把道德教育當作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說(shuō)教、輕實(shí)踐，存在著(zhù)許多教條主義和形式主義。
4、活動(dòng)缺少創(chuàng )意，資料缺乏。德育離不開(kāi)活動(dòng)，尤其是小學(xué)生，如何根據他們的年齡和心理特點(diǎn)，結合本地本校實(shí)際，開(kāi)展富有成效的、學(xué)生易于理解的活動(dòng)，還有待進(jìn)一步研究，德育活動(dòng)要具有針對性、時(shí)代性、實(shí)效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動(dòng)也搞了，但未能及時(shí)收集資料，進(jìn)行加工整理，總結得失。所以，能反映實(shí)驗過(guò)程的構成性材料不齊。
1、班主任工作要求真務(wù)實(shí)。目前要以《守則》、《規范》為依據，結合班級實(shí)際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視學(xué)生思想轉化，加強與家長(cháng)的聯(lián)系懷溝通；統一教育方法，爭取家長(cháng)配合，構成教育合力。
2、少先隊要發(fā)揮組織功能，針對學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，結合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生易于理解的種類(lèi)活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中。
3、語(yǔ)文課要按照新課程的要求，避免課堂說(shuō)教，避免貼標簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重實(shí)踐、重體驗，提高語(yǔ)文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個(gè)案，向外投寄，爭取發(fā)表。
4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng )設寬松融洽的、進(jìn)取向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道”，同時(shí)要營(yíng)造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達“無(wú)聲勝有聲”的效果。
5、重視活動(dòng)過(guò)程的指導、督查，重視資料的積累。
問(wèn)題探究教學(xué)：“問(wèn)題探究教學(xué)”是透過(guò)創(chuàng )設有感染力的問(wèn)題及情境，讓問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里構成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習，在問(wèn)題中練習，在嘗試中創(chuàng )新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習準備、目標解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、檢測與評價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節用時(shí)。第二，不拘泥環(huán)節應用完整。第三，不規定環(huán)節順序，能夠不完整重復呈現。
學(xué)習方式：學(xué)習方式是學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)時(shí)基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
學(xué)習方式包括了兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習潛力，一個(gè)是學(xué)習關(guān)系。
學(xué)習方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀(guān)念溝通的活動(dòng)結構。因而，學(xué)習方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀(guān)念的建構方式。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或學(xué)生的學(xué)習僅僅看作是獲取符號知識的活動(dòng)，那么理解性學(xué)習也許就應是最主要的方式，然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號知識這個(gè)單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學(xué)習這種方式，顯然有問(wèn)題。因為理解性學(xué)習難以滿(mǎn)足師生情感交融、觀(guān)念溝通的需要。
（一）開(kāi)題論證、制定研究目標資料
20-年11月《問(wèn)題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習方式的轉變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長(cháng)郭xx老師、xx區教研室副主任李xx老師、xx區教研室數學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專(zhuān)家。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的醞釀和論證，討論并透過(guò)了開(kāi)題報告和實(shí)施方案，制定了為期一年的研究計劃。
1、課題的研究目標
（1）在理論與實(shí)踐相結合的基礎上，創(chuàng )設簡(jiǎn)單和諧的育人環(huán)境，結合問(wèn)題探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。將自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。
（2）以此為契機，推進(jìn)基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構成一支教學(xué)潛力水平過(guò)硬的教師隊伍。
（3）培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、主動(dòng)參與、勤于探究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習培養良好的習慣，打下堅實(shí)的基礎。
2、課題的研究資料
（1）探索各教學(xué)環(huán)節中自主學(xué)習的基本模式。
（2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習的基本模式，建立班級學(xué)習共同體。
在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目前采用最多的合作學(xué)習樣式就是小組合作，我們計劃在實(shí)驗班開(kāi)展學(xué)習共同體的建設工作。每個(gè)成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng )造性。
（3）探索探究性學(xué)習在學(xué)科教學(xué)中的應用
探究學(xué)習是近些年來(lái)人們強調最多的一種學(xué)習方式。在實(shí)施過(guò)程中，務(wù)必具有四個(gè)基本要素：一是問(wèn)題或主題，二是方法，三是過(guò)程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面，使學(xué)生的探究學(xué)習潛力得到切實(shí)的提高。
（4）構建多元評價(jià)方法
探索科學(xué)有效的評價(jià)方法，構成具有導向功能、激勵功能的評價(jià)機制，也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習方式轉變研究的重要資料。根據各年級學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應的自主學(xué)習評價(jià)指標體系。評價(jià)學(xué)生學(xué)習狀況時(shí)，不僅僅注意學(xué)習結果，更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。
（二）學(xué)習有關(guān)理論，打下研究基礎
2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點(diǎn)推薦并統一購買(mǎi)了一批教育理論書(shū)籍及有關(guān)教育專(zhuān)著(zhù)，組織課題組成員學(xué)習有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習、自主管理、合作學(xué)習、探究學(xué)習的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會(huì )合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會(huì )、雷xx老師的《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習有關(guān)書(shū)籍的體會(huì )。透過(guò)組織學(xué)習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實(shí)的基礎。
（三）探討研究方法，確立實(shí)施步驟
為了讓我們的課題研究更有針對性、實(shí)踐指導性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調查問(wèn)卷和100張教師調查問(wèn)卷，并對調查結果進(jìn)行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時(shí)課題組確定了8個(gè)課題實(shí)施的實(shí)驗班及課題研究計劃，召開(kāi)了班級學(xué)習共同體動(dòng)員大會(huì )，將班級學(xué)習共同體作為開(kāi)展合作學(xué)習和探究學(xué)習的載體，制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養目標體系。組織專(zhuān)家對課題進(jìn)行了論證，撰寫(xiě)了開(kāi)題報告，并于4月25日在我校召開(kāi)了課題開(kāi)題儀式暨工作站揭牌儀式，區教育局副局長(cháng)劉xx、區教研室副主任李xx出席了會(huì )議并為工作站揭牌。
1、課題研究方法
（1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書(shū)、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò )上查找與問(wèn)題探究、學(xué)生學(xué)習方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據開(kāi)展課題研究。
（2）調查法。透過(guò)在師生中發(fā)放調查問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習方式的現狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式單一被動(dòng)的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。
（3）行動(dòng)研究法。透過(guò)觀(guān)摩學(xué)習、交流研討、參觀(guān)考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調研，總結他人優(yōu)點(diǎn)，提升自我發(fā)展。
（4）案例分析法。根據八個(gè)課題研究實(shí)驗班帶給的具體教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行分析、反思、評價(jià)，不斷完善研究方案，改善教學(xué)方法，總結出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習方式。
2、課題實(shí)施步驟：
此項課題研究周期為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準備階段
（1）成立課題研究小組，明確分工。
（2）學(xué)習有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。
（3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養目標體系。
（4）培訓參與課題研究的教師。
第二階段：實(shí)施階段
（1）召開(kāi)開(kāi)題會(huì )報告會(huì )，由專(zhuān)家認定并啟動(dòng)此課題的研究，完成開(kāi)題報告。
（2）組織各項相關(guān)的教研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。
（3）及時(shí)搜集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程，定期召開(kāi)研討會(huì )，做好各階段的總結，構成中期報告。
（4）聘請專(zhuān)家進(jìn)行研究過(guò)程中的指導。
（5）研究個(gè)體撰寫(xiě)研究個(gè)案、論文及模式。
第三階段：總結階段
（1）整理、統計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫(xiě)結題報告。
（2）申請結題。
（四）科學(xué)擬定量表，理論結合實(shí)踐
目前，我們的課題研究進(jìn)入第二階段：課堂實(shí)踐階段
1、校內公開(kāi)研討促進(jìn)老師反思成長(cháng)
在理論應用于實(shí)踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀(guān)察，在我校課題組成員范圍內，進(jìn)行了課例研究活動(dòng)。
課例實(shí)踐中，我們運用“問(wèn)題探究教學(xué)”操作模式，透過(guò)“學(xué)習準備、目標解析、確定問(wèn)題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、檢測與評價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節和“問(wèn)講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節用時(shí)。第二，不拘泥環(huán)節應用完整。第三，不規定環(huán)節順序，能夠不完整重復呈現。
王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語(yǔ)文、數學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀(guān)察、課后評課等各個(gè)環(huán)節。課堂觀(guān)察依據量表，各個(gè)成員任務(wù)明確，觀(guān)察仔細。課后評課活動(dòng)科學(xué)規范，討論熱烈，評價(jià)中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫(xiě)了《隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對我們的課題應用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。所有的課題研究活動(dòng)我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實(shí)踐學(xué)習資料。
2、校際同課異構加大輻射帶動(dòng)
5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗初中共同體校本研修成果展示”活動(dòng)，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語(yǔ)文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽(tīng)課評課活動(dòng)。老師們對這種形式的研討活動(dòng)表現出了極大的熱情，評課活動(dòng)進(jìn)行的十分扎實(shí)有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了真誠地交流討論，大家都覺(jué)得受益匪淺。
3、依托電視媒體增強宣傳力度
20-年4月，渭南電視臺《教育在線(xiàn)》聯(lián)手與xx市教育局、xx區教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課，最終構成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節示范課，于4月28日――6月12日在xx電視臺播出。節目播出后，課題組成員對這幾節課的光盤(pán)進(jìn)行了觀(guān)摩學(xué)習，大家反復觀(guān)看，從自主學(xué)習時(shí)間的把握、自主學(xué)習與合作學(xué)習轉換時(shí)機等方面提出了一些推薦，促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。
1、20-年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學(xué)實(shí)錄）獲市級一等獎。
2、20-年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著(zhù)趣味的舞蹈前行在寫(xiě)作課上》榮獲第六屆“語(yǔ)文報杯”全國初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽省級一等獎。
3、20-年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客，工作站qq群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個(gè)溫馨的網(wǎng)絡(luò )之家。
4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個(gè)知識系列專(zhuān)題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。
5、20-年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區20-年度基礎教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類(lèi)一、二、三等獎。
6、20-年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲20-xx區教學(xué)能手稱(chēng)號。
7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節課堂實(shí)錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。
1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性
既然學(xué)生是學(xué)習的活動(dòng)的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)習準備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導入。教師將學(xué)生的思維由感性認識上升到理性認識，學(xué)生的學(xué)習興趣在課的開(kāi)始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。
2、自主探究，展示預習體驗
自主學(xué)習階段，教師對學(xué)生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導學(xué)生看注釋?zhuān)⒂帽缺瓤凑l(shuí)了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于文言文學(xué)習中看注釋?zhuān)瑢W(xué)文言的方法是一種指導，學(xué)生自主學(xué)習的習慣在此又一次得以培養。學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)讀不準的字詞，又是讀書(shū)動(dòng)筆習慣的培養。
自主探究環(huán)節，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習應到達的目標與要求之后，只要引導學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己摸索和總結出一套適于自己學(xué)習的方法，或自學(xué)看書(shū)、或操作發(fā)現、或觀(guān)察歸納、或猜想驗證等。學(xué)生根據教師提示自主思考，用心發(fā)言，認真聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習、語(yǔ)言表達、學(xué)會(huì )聽(tīng)講、創(chuàng )造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽(tīng)、多角度思維的習慣在流淌的聽(tīng)課當中毫無(wú)雕痕地得以培養。
3、合作交流，碰撞思維火花
問(wèn)題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng )造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡(jiǎn)單，討論問(wèn)題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時(shí)融入討論當中，予以合理指導，學(xué)習激情一向處于高漲狀態(tài)。
4、歸納總結，奠定自信的基礎
問(wèn)題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時(shí)學(xué)生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學(xué)習方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現和提出更為復雜的問(wèn)題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習奠定自信的基礎。
總之，問(wèn)題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細無(wú)聲”的課堂中，透過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習、及時(shí)批注積累等習慣得到了充分培養，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習。
研究中我們也在思考，問(wèn)題探究式教學(xué)模式更適合于那個(gè)水平段的學(xué)生；對哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著(zhù)；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時(shí)間，從而到達課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
1、課題組成員基本上都來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時(shí)間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。
努力方向：
1.及時(shí)對課題前期研究的狀況進(jìn)行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價(jià)和課題管理，同時(shí)提出改善的意見(jiàn)和深化研究的方向。
2.用心創(chuàng )造條件，推廣現有的成果與經(jīng)驗，進(jìn)一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進(jìn)一步加強教育理論修養，加強研究的系統性和有效性。
3.按照研究計劃，有效推進(jìn)實(shí)施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。