ID：140356
時(shí)間：2023-06-04 17:25:21
上傳者：曹czj每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教學(xué)要點(diǎn)：精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復習引入
1、演示課件：（皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習課文2、3小節
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì )
a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）
b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì )到什么呢？
3、指導朗讀
結合學(xué)生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì )用朗讀表現嗎？
4、引說(shuō)：
蘇軾之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著(zhù)弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(cháng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì )這樣——（思念弟弟呢?。?/p>
三、學(xué)習課文第4節
1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）
2、指名朗讀
指導看圖
同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著(zhù)，會(huì )覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導看圖。
4、配樂(lè )朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節
2、交流討論
⑴用自己的話(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會(huì )十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：
（課件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著(zhù)老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話(huà)的意思嗎？指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調歌頭》
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
2課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿(mǎn)。
2、范讀課文
三、細讀課文
1、細讀1—3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2、學(xué)習第二自然段
自由讀課文
3、學(xué)習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4、指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設計
心緒不寧形影不離
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因為課文已說(shuō)得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(cháng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結課文資料
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
3、指導背頌第4—6段
4、直到造句
一齊……一齊……出示文中樣句
示范：他們倆一齊讀書(shū)，一齊玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書(shū)設計
心緒不寧
埋怨}重親情
轉念
寬慰}通情達理
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。能結合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解課文內容，體會(huì )蘇軾對親人的思念之情。
教學(xué)
重難點(diǎn)
1.能正確、流利地朗讀課文，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2.學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言概括主要內容。
3.理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)資源
蘇軾的背景資料
歌曲《明月幾時(shí)有》
預習設計
1.自學(xué)生字詞，理解下列詞語(yǔ)意思：皓月當空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。
2.正確流利地讀課文。
3.搜集有關(guān)蘇軾的詩(shī)詞。
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
第一板塊：交流談話(huà)，進(jìn)入課文。(4分鐘)
1.背誦寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞。
2.生齊讀課題。
第二板塊：預習展示(15分鐘)
預習作業(yè)1
(1)讀詞語(yǔ)
(2)辨析字形。
(3)交流詞語(yǔ)意思，完成相應題目。
預習作業(yè)2
(1)組號為“1”的學(xué)生分自然段讀課文。
(2)讀正確、讀流利長(cháng)句子。
第三板塊：整體感知。(5分鐘)
【學(xué)習單1】
(1)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么故事?你從中讀出了什么?
(2)時(shí)間：2分鐘
【預設】
課文主要介紹了北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng )作名篇《水調歌頭》的經(jīng)過(guò)。
從中體會(huì )到了蘇軾對親人的思念之情。
第四板塊：學(xué)習第一段(15分鐘)
【學(xué)習單2】
(2)時(shí)間:3分鐘
【預設】
(1)皓月當空，月圓人不圓。
(2)家家戶(hù)戶(hù)熱鬧非凡，觸景生情。
(3)手足情探，分別已久。
(小時(shí)侯……)
(惆悵的 傷感的 失落的 孤寂的)
1.學(xué)生根據教師的提示練習說(shuō)話(huà)。
2.學(xué)生朗讀課文。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：創(chuàng )設情境，激趣導入
2.在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了《水調歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫(xiě)作過(guò)程。 (板書(shū)：但愿人長(cháng)久) 齊讀課題。
第二板塊：預習導學(xué)
預習作業(yè)1
(1)出示詞語(yǔ)：
▲開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，相機正音：“嘗、賞、睜”是后鼻音，“隱”前鼻音，“埋”多音字 。
(2)比較“隱”與“穩”;“嘗”與“賞”。
(3)交流預習作業(yè)中的詞語(yǔ)意思。相機完成《補充習題》一、二中的相應題目。
預習作業(yè)2
1.抽組號為“1”的六名學(xué)生展示交流。
(1)及時(shí)糾正讀音。
(2)讀好兩組長(cháng)句。
▲他眼睜睜地望著(zhù)那圓圓的月亮……這么亮呢?……
▲他轉念又想：世上本來(lái)……哪里會(huì )十全十美呢!
第三板塊：整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.集體交流。
第四板塊：抓“思念”，研讀第一至第三自然段。
1.過(guò)渡：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節，宋代大文學(xué)家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。
2.學(xué)生自主學(xué)習。
3.導學(xué)
▲蘇軾為什么心緒不寧呢?他在想些什么呢?
學(xué)生交流。
▲你從哪里看出他們倆手足情深呢?
▲重點(diǎn)理解：“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了!”
你和親人分別過(guò)嗎?你心里有什么感覺(jué)?如果是分別七年呢?
3.引說(shuō)：
蘇軾之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為——(蘇軾在思念著(zhù)弟弟)是啊，蘇軾跟弟弟——(手足情深)，小時(shí)侯——……長(cháng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì )這樣——(心緒不寧呢!)
4.指導朗讀。通過(guò)朗讀傳達出詩(shī)人內心的惆悵和傷感。
第五板塊：布置作業(yè)
作業(yè)
設計
☆ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
☆☆ 完成《一課一練》第1——4大題。
☆☆☆ 收集描寫(xiě)思念親人、思念家鄉的詩(shī)句。
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2.通過(guò)自主閱讀、研讀交流，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，讀悟體會(huì )。
3.體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)
重難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
2.理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)
資源
水調歌頭(明月幾時(shí)有)
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕(que)，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!轉朱閣，低綺(qi)戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
預習
設計
1.練習有感情朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。
2.嘗試理解課文內容和“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思。
3. 熟讀課文，找出表現蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)：思念(心緒不寧)——( )——( )，并思考變化的原因。
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
第一板塊：復習。(3分鐘)
1.引讀第一到三段，再次感悟思念之情 。
2.交流展示預習成果 。
第二板塊：精讀課文，感悟意境
(27分鐘)
(一)感悟“埋怨”
【學(xué)習單1】
(1)自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮?
(2)時(shí)間：3分鐘
【預設】
蘇軾因思念弟弟而埋怨月亮。
(想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!)
1.學(xué)生讀課文，讀出蘇軾的思念之情，感傷之情。
(二)感悟“寬慰”
【學(xué)習單2】
(2)自由讀讀課文，找出有關(guān)句子。
(3)時(shí)間：3分鐘
【預設】
世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢!
【學(xué)習單3】
(1)這幾句詞說(shuō)的是什么意思呢?默讀第五小節，用“﹏﹏”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币馑嫉木渥?。用“——”畫(huà)出表示“但愿人長(cháng)久， 千里共嬋娟?！币馑嫉木渥?。
(2)時(shí)間：2分鐘
【預設】
(略)
(豁達開(kāi)朗、積極樂(lè )觀(guān))
第三板塊：拓展提升
1.自由交流課前收集的思念親人、思念故鄉的詩(shī)詞，并用心感受。
2.寫(xiě)下對親人朋友的傾訴之情，最好用上書(shū)本上的詩(shī)詞。
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：復習導入。
1.上節課我們已經(jīng)學(xué)習了一到三自然段，知道了(引讀課文)
2.課前要求大家找出表現蘇軾情感變化的詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的。
第二板塊：精讀課文，感悟意境
(一)感悟“埋怨”
過(guò)渡： 瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。(師板書(shū)：埋怨)
1.學(xué)生自由讀。
2.交流。
▲理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著(zhù)，會(huì )覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。(看著(zhù)這輪皎潔的圓月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)
3.指導朗讀。在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了他的思念之情，感傷之情。
(二)感悟“寬慰”
1.學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。
2.討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(cháng)留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書(shū);寬慰
人生哲理：月有圓缺 人有離合
美好祝愿：但愿人長(cháng)久 千里共嬋娟
3.這首詞流傳至今，千古傳唱，是因為它蘊含著(zhù)作者豐富的情感。師生共同吟誦第六自然段。
4.默讀第五小節，理解詞中句子的意思。
5.交流。
6.從蘇軾的內心想法和心情變化，你感受到蘇軾是個(gè)怎樣的人?
7.齊讀《一課一練》上的《水調歌頭》。
第三板塊：拓展提升。
1.思念親人、思念故鄉的詩(shī)詞還很多，請同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)詞，找小伙伴自由交流，在交流的同時(shí)還要注意傾聽(tīng)，用心體會(huì )。
(學(xué)生自由交流)
2.說(shuō)了這么多，聽(tīng)了這么多，想不想把自己的感情傾訴出來(lái)，告訴親人和朋友?拿出紙和筆，把它寫(xiě)下來(lái)，最好能用上文中的語(yǔ)句或交流時(shí)體驗深刻的詩(shī)句。
(寫(xiě)一寫(xiě)，再交流)
3.還有許多同學(xué)想說(shuō)，課后我們把它寫(xiě)成信，寄給他們，讓這美好的情感長(cháng)留我們心間!
第四板塊：布置作業(yè)
作業(yè)設計
☆ 背誦四、五、六自然段。
☆☆ 完成《一課一練》《補充習題》的部分內容。
☆☆☆收集詩(shī)詞并準備舉行詩(shī)詞朗誦會(huì )。
范圍：有關(guān)“月亮”的詩(shī)詞
有關(guān)“蘇軾”的詩(shī)詞
有關(guān)表達“思念之情”的詩(shī)詞
同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過(guò)的？當一年一度的中秋佳節到來(lái)，我們會(huì )親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會(huì )有那些感受？每逢佳節倍思親，望著(zhù)天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫(xiě)月的詩(shī)詞作品都表達了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)月的作品。今天，我們將學(xué)習一篇新的詩(shī)詞《水調歌頭》，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)文
出示詩(shī)歌《水調歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們在學(xué)習理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開(kāi)課文《但愿人長(cháng)久》，仔細閱讀這篇文包詩(shī)結構的作品，就能幫助我們學(xué)習和理解。
三、精讀詩(shī)文
讀了課文，你感受和體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？
詩(shī)人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
在這首詩(shī)里，同樣也蘊涵著(zhù)這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。
課文的第四自然段描寫(xiě)詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫(xiě)月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉反側的句段。
在皓月當空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì )到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責怨，齊讀句段體會(huì )感受；從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì )感受。
在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊藏著(zhù)這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情緒。齊讀《水調歌頭》。
課文后面部分抒寫(xiě)了詩(shī)人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋?xiě)训?？指名讀課文的五至七節，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據課文內容引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。
三、總結全文
自古多情傷離別，無(wú)數詩(shī)人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì )蘇軾對親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的.意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
理解詩(shī)意，體會(huì )蘇軾的思親之情。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎性診斷練習，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。
2、同桌互相檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認讀生詞。
（2）指名讀課文，相機指導讀好長(cháng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng )作的原因。
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導朗讀
1、詩(shī)人為什么睡不著(zhù)？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導朗讀。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習朗讀。
1、總結全文。
2、背誦《水調歌頭》。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習相互結合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強學(xué)生能力。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《但愿人長(cháng)久》教案之五，希望對你有幫助！
《但愿人長(cháng)久》是一篇文包詩(shī)，課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》的創(chuàng )作過(guò)程，故事是詞意的具體表現。蘇軾借月抒懷，用豐富的想象力，把作者復雜的心理活動(dòng)以及沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為對人間美好生活的祝愿。這首詞語(yǔ)言精練，意蘊深遠。
課前預習時(shí)，我布置學(xué)生查找蘇軾的《水調歌頭》并抄錄。教學(xué)時(shí)，我以王維的《九月九日憶山東兄弟》導課，讓學(xué)生回憶佳節中度過(guò)的情景，體會(huì )甜美的親情溫暖。由此引出“獨在異鄉為異客”的蘇軾，然后讓學(xué)生讀課文，在默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，然后圍繞這三個(gè)詞引導學(xué)生自讀自悟，討論交流。
學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內心思念親人的情感。我引導學(xué)生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍?！苯忉屃诉@個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們在一起還會(huì )干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說(shuō)：“在一起吃月餅、賞月”，有的說(shuō)：“過(guò)年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾和弟弟蘇轍的手足情深。
教學(xué)第四自然段時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，我抓住了文中的反?wèn)句：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過(guò)教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗他當時(shí)復雜的內心體驗。同時(shí)我也引導學(xué)生抓住后面的省略號省略了什么進(jìn)行了討論，培養了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗。
最后兩小節，主要引導學(xué)生體會(huì )蘇軾寬慰的內心體驗。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
朗讀是感知教材內容的一種手段，學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，通過(guò)朗讀可以看到并體味到文章的妙處。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，掃清障礙，然后指導學(xué)生反復朗讀，在讀中逐步理解詞意，和學(xué)生一起讀詞、背詞、品詞，感受本詞獨特的魅力。
第二自然段“這天夜晚，皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云?！币痪?，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對親人的思念之情，腦海里仿佛浮現出與弟弟一起生活時(shí)的快樂(lè )情景。月光透過(guò)窗子把銀光灑到床前，此時(shí)的蘇軾看著(zhù)月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟?！笔翘K軾熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結束了文章的教學(xué)。
在本課教學(xué)中采取小組合作的方式。第四小節后面的省略號省略了什么，我讓學(xué)生在小組中也進(jìn)行了交流，為了提高交流效果，我讓小組長(cháng)作了簡(jiǎn)要記錄。下課后我將小組交流的結果收了上來(lái)，有的個(gè)小組長(cháng)記錄很好，有的還不會(huì )記，后面我將進(jìn)行指導。小組交流的目的主要是共享學(xué)習收獲，有的小組也發(fā)現了一些解決不了的問(wèn)題，后來(lái)又進(jìn)行了組與組之間的交流。
一節課下來(lái)，我也有一些遺憾：一、對“心緒不寧”體會(huì )還不深。體會(huì )蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識地引導學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，用這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。在課前我準備了一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì )回憶起什么？結果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會(huì )在心里默默地對遠方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。二、對詩(shī)句的誦讀指導不夠好對于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在指導中總感到力不從心，不能很好地做到范讀指導，在今后的日子里，我要加強自身能力的提高。
總之，本節課有滿(mǎn)意之處，也有不足之處，還需在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習提高。
《但愿人長(cháng)久》練習設計
精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進(jìn)行美的教育。
一、復習引入
1、演示課件：（皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習課文2、3小節
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì )
a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）
b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì )到什么呢？
3、指導朗讀
結合學(xué)生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì )用朗讀表現嗎？
4、引說(shuō)：
蘇軾之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著(zhù)弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(cháng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì )這樣——（思念弟弟呢?。?/p>
三、學(xué)習課文第4節
1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）
2、指名朗讀
指導看圖
同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著(zhù)，會(huì )覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導看圖。
4、配樂(lè )朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節
2、交流討論
⑴用自己的話(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會(huì )十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：
（課件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著(zhù)老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話(huà)的意思嗎？指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調歌頭》
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
（朱麗丹老師用本設計在“常熟市教育科研先進(jìn)學(xué)?！彬炇諘r(shí)上的匯報課獲優(yōu)秀課）
在教學(xué)《但愿人長(cháng)久》一課時(shí)，我抓住課文的主線(xiàn)：思念—————埋怨——————寬慰——————寫(xiě)詩(shī)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了對話(huà)，不說(shuō)擦出了智慧的火花，但我們在整個(gè)談話(huà)過(guò)程中都體驗到了融洽的學(xué)習氛圍?，F在我想重溫一下當時(shí)的一些情景。
師：“埋怨”是什么意思？
生：是抱怨別人的意思。
生：我補充，是因為一些不開(kāi)心的事情而產(chǎn)生的一種心情。
師：那你們平時(shí)因為一些不開(kāi)心的事而埋怨過(guò)誰(shuí)嗎？
生：我埋怨過(guò)一個(gè)同學(xué)，借了我的東西不還。
生：我埋怨過(guò)我媽媽?zhuān)鲜墙形覍W(xué)這學(xué)那。
……
師：哦？那蘇軾是因為什么不開(kāi)心？
生：他原來(lái)和弟弟蘇轍形影不離，后來(lái)分別得太久，又不得想見(jiàn)，所以不開(kāi)心。
師：那蘇軾他去埋怨誰(shuí)？
生：他埋怨的不是人，是月亮。
師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮？能讀出來(lái)嗎？
生：“他眼睜睜……心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊?！?/p>
生：我想說(shuō)：你不用那么開(kāi)心，好多人和你一樣，家人不能團聚呀。
師故做更傷心的樣子，扮演蘇軾：人家就是傷心嘛，我和弟弟都好幾年都沒(méi)見(jiàn)面了！
生：要知道，什么事情都不會(huì )十全十美的，月亮現在是很圓很亮，但它也有不圓的時(shí)候啊，有時(shí)還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ?/p>
生：每個(gè)人都會(huì )有悲傷，也有快樂(lè )的事情發(fā)生，現在你雖然很傷心，但是你可以想想高興的事情呀。
生：天上只有一個(gè)月亮，你弟弟也會(huì )在這個(gè)時(shí)候看到它的，你們借著(zhù)月光，用心來(lái)說(shuō)話(huà)呀，他一定能聽(tīng)到的。
在角色轉換的過(guò)程中，，我覺(jué)得建立師生間融洽的學(xué)習氛圍是提升學(xué)生學(xué)習的興趣催化劑。
1.細細品讀，體味領(lǐng)悟課文。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準備：
1.古典音樂(lè )《出水蓮》
課件
教學(xué)過(guò)程：
一.線(xiàn)索提攜，回顧導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，課文中中秋這天的蘇軾心情是復雜的，一開(kāi)始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨?。（板?shū)）為什么他的情感會(huì )有這樣的變化？讓我們細細地品味課文。
二.讀悟“心緒不寧”，感知手足深情
1.抓“心緒不寧”，理清脈絡(luò )
師：先請大家讀讀課文2、3小節。想想蘇軾為什么會(huì )心緒不寧，找到相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，把它劃下來(lái)，多讀幾遍。（自由讀）
生：交流，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧。
2.抓“心緒不寧”，品悟原因
師：同學(xué)們看，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
生：這是一個(gè)美好的夜晚，皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云。
師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會(huì )心緒不寧呢？
生：因為蘇軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著(zhù)瓜果，觀(guān)賞著(zhù)明月看到別人團團圓圓，而他自己卻只有一個(gè)人，非常孤獨，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！
師：你理解得很好！請你把這兩句讀一讀。（生讀）
師：蘇軾思念著(zhù)弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？
生：弟弟你在哪里??！我是多么思念你??！
生：如果能和弟弟一起度過(guò)這個(gè)中秋節，那該有多好??！
生：不知道弟弟現在是胖了還是瘦了，身體好嗎？
生：弟弟你在那里過(guò)得好嗎？有沒(méi)有什么不順心的事呢？
師：為什么他如此苦苦地思念著(zhù)弟弟呢？請同學(xué)們讀讀下面一節。
3.感“手足情深，”回歸主題
生：因為蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。
師：什么是手足情深？
生：親兄弟之間的感情深？
師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？
生：小時(shí)候，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離。
師：形影不離的兄弟倆已經(jīng)分別七個(gè)年頭了！在他們分離的七個(gè)年頭里，一定時(shí)刻思念著(zhù)對方，其實(shí)，在這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候，蘇軾的父母、妻子都已經(jīng)去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著(zhù)弟弟，如此心緒不寧！
三.讀悟“埋怨”，咀嚼詞味
過(guò)渡：此時(shí)此刻——師范讀第四節（播放背景音樂(lè )）請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子，讀讀這一節找一找，哪個(gè)詞可以概括他這時(shí)的心情。
生：讀讀找找——埋怨
師：讀讀這個(gè)詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？
生：抱怨、指責的意思（教師可點(diǎn)撥）
師：蘇軾埋怨誰(shuí)？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請同學(xué)們自己讀讀課文來(lái)理解。
1.抓偏偏，體會(huì )月亮的無(wú)情
生：因為月亮偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。
師：請你來(lái)埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個(gè)小蘇軾，埋怨的語(yǔ)氣表現得那么好）
師：注意這個(gè)詞——“偏偏”（點(diǎn)擊出示），偏偏也可以說(shuō)（故意，有意的）
師：那么換個(gè)說(shuō)法這句話(huà)可以怎么說(shuō)？
生：月亮是故意在我和弟弟分離的時(shí)候變得這么圓這么亮。
生：在我和弟弟分離的時(shí)候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時(shí)候又不圓不亮了。
師：是??！月亮真是無(wú)情，請你來(lái)埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會(huì )到蘇軾此時(shí)此刻的心情）
師：月亮這么無(wú)情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）
師：我們可以感覺(jué)到這時(shí)的蘇軾心里很（無(wú)奈、無(wú)可奈何）
師：請你無(wú)奈地讀一讀（出示句子讀）
師：他埋怨：
2.多誦讀，體會(huì )蘇軾的埋怨
師：看著(zhù)這明媚的月光，思念著(zhù)弟弟，想到不能和他團聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來(lái)——（生再讀這句。）
師：別人合家團圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著(zhù)弟弟心緒不寧，望著(zhù)這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）
3.巧補白，感悟文本的深意
生：我覺(jué)得省略號表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。
師：假如你就是蘇軾，你還會(huì )想些什么呢？
生：弟弟??！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？
生：月亮??！你為什么在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？
生：弟弟，我是多想見(jiàn)你一面??！為什么我們總是分離呢？
四.讀悟“寬慰”，品味理趣
1.自讀理解，抓關(guān)鍵詞，會(huì )詞意
生：不是的。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)里知道的？（轉念）
師：這個(gè)詞什么意思？
生：就是改變了想法。
師：蘇軾怎么想的？
生：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！
2.勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理
師：看來(lái)蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒(méi)有？現在老師就是埋怨著(zhù)月亮的蘇軾，請你來(lái)勸解我。
生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！
師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？
生：因為世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢?。ú粫?huì )十全十美的，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無(wú)不散之筵席，有合總會(huì )有離的，你和弟弟分開(kāi)了，總會(huì )有見(jiàn)面的那一天的?。?/p>
師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?。模弊怨乓詠?lái)，就是這樣！
師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現在覺(jué)得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）
師：讀讀課文，這篇課文哪幾句講的就是這個(gè)意思？
生：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！
師：這樣詩(shī)詞和句子對照的課文，同學(xué)們覺(jué)不覺(jué)得很親切？（是的，這樣的課文叫“文包詩(shī)”）這里出現的是詞，可以把這樣的課文叫作（文包詞）
生：不是，他寬慰了許多。
五.讀悟“祝愿”，升華情感
過(guò)渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長(cháng)留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>
1.品讀祝福
師：這就是：（齊讀：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟?。?/p>
師：那么嬋娟在這里是什么意思？
生：月亮/美滿(mǎn)的月光
師：你理解得很對請你把這嬋娟之美讀出來(lái)（生讀：但愿美好的感情長(cháng)留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>
師：人不能相聚，但美滿(mǎn)的月色可以共享，這是一份多么美好的祝福！讓我們一起把這份祝福的美好讀出來(lái)（生讀：但愿美好的感情長(cháng)留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>
師：這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰(shuí)的？
生：送給所有人，分別的，團聚的
師：我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！再一遍：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟?。?/p>
師：蘇軾低聲吟誦起來(lái)
師生齊：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全，
千里共嬋娟?。?/p>
師：我們大聲朗誦起來(lái)
師生齊：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全，
千里共嬋娟！
2.拓展延伸
師：這首詞還有上面的部分，它省略了，同學(xué)們想不想聽(tīng)朱老師把它完整地吟誦出來(lái)？（點(diǎn)擊出示全詞）（誦《水調歌頭-明月幾時(shí)有》）
生：我要把它送給……
師：謝謝同學(xué)們的祝福
3.點(diǎn)題收尾
師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？
生：因為它是詞中最有名的一句。
生：因為它表達了一種美好的祝愿。
師：只要是了解中華文化的人，都會(huì )知道這句話(huà)，都會(huì )把它作為一份祝福送給親人、朋友和其他需要關(guān)心的人。讓我們收藏好這個(gè)故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟?。?/p>
六.作業(yè)：
1.背誦課文四、五、六自然段
2.抄寫(xiě)詞（人有……）
3.說(shuō)說(shuō)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟的意思”
附板書(shū)：
心緒不寧埋怨寬慰