范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

2023年部編版五上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思匯總篇一

《古詩(shī)詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內容是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂(lè )·村居》三首詩(shī)詞組成。這三首詩(shī)詞都是描繪農村生活景象的，但描寫(xiě)的景象各有不同，表達的思想感情也各有差異。

理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。

1、理解重點(diǎn)詞、句的意思。

2、體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中農村生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）自學(xué)為主，方法引路。

我認為學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，除了要學(xué)會(huì )字詞句的意思，還要學(xué)習學(xué)習古詩(shī)的方法，為以后的古詩(shī)學(xué)習做鋪墊。于是，在課堂預設中，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙地引導，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。在實(shí)際的講課環(huán)節中，我發(fā)現學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了掌握運用注釋理解古詩(shī)的方法，感到很欣慰。

（二）反復朗讀，想象體會(huì )意境。

在以往的教學(xué)中，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，在這節課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說(shuō)出意境。于是，在講課中我注重讓學(xué)生反復讀，讀后說(shuō)感受，在小組內交流古詩(shī)詞的意境，學(xué)生在小組內互相講自己的讀后感受，小組長(cháng)匯總，各個(gè)小組在匯報交流，在交流中互相補充，學(xué)生對古詩(shī)詞意境體會(huì )更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎上朗讀，在朗讀中再次感受詩(shī)歌意境，理解得更透徹。

這節課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）教給了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的方法，我認為授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習中就能運用已知的方法去學(xué)習別的詩(shī)歌。

（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習主體性地位，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩(shī)詞，然后讓學(xué)生在小組內討論古詩(shī)詞的意思，并讓學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)提出問(wèn)題，其他學(xué)生來(lái)回答，老師只是起引導的作用。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到小組討論，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì )多鼓勵這樣的學(xué)生。其次，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒(méi)有及時(shí)給予個(gè)性表?yè)P，只是運用“很好”這個(gè)公式話(huà)的語(yǔ)言來(lái)應對，這點(diǎn)以后也要改正。再次，沒(méi)有運用比較閱讀的方法來(lái)學(xué)習這三首詩(shī)詞，下次應注意。最后，整節課沒(méi)有涉及寫(xiě)的環(huán)節，應該讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)詞好的句子處用語(yǔ)言來(lái)擴寫(xiě)，來(lái)體會(huì )古詩(shī)詞的精妙特點(diǎn)。

如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做——首先啟發(fā)談話(huà)：你們覺(jué)得農村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開(kāi)城市去郊外呼吸新鮮空氣？學(xué)生回答，接著(zhù)我引出課題，看古代的詩(shī)人、詞人是怎么看待農村生活的，進(jìn)入課題。在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩(shī)詞的體會(huì )，結合課本詞語(yǔ)注釋?zhuān)寣W(xué)生小組學(xué)習古詩(shī)詞，在小組內談自己對古詩(shī)詞的理解，并找小組代表進(jìn)行表述詩(shī)歌內容。所有詩(shī)歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫(xiě)農村生活，詩(shī)人的寫(xiě)法和表達有什么區別，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌。最后拓展描寫(xiě)農村的詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行積累，為以后的內容積累詩(shī)歌打下基礎。

2023年部編版五上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思匯總篇二

上節課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

按一定順序寫(xiě)清楚

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬(wàn)國市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序寫(xiě)。補充寫(xiě)作知識：怎么寫(xiě)不同季節的景物？寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細觀(guān)察,觀(guān)察是認識客觀(guān)事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節的景物,必須細致地觀(guān)察景物,而且觀(guān)察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫(xiě)景景更美，把視覺(jué)上、嗅覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、觸覺(jué)上等方面的感受寫(xiě)出來(lái)。

習作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫(xiě)景的，一定要培養學(xué)生的觀(guān)察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們去發(fā)現。

2023年部編版五上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思匯總篇三

本園地上了三課時(shí)，第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識點(diǎn)“我的發(fā)現、日積月累”。在這兩個(gè)知識點(diǎn)上“我的發(fā)現”“日積月累”在教學(xué)中適當的“扶”了，因為這兩個(gè)知識點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現”教材上有兩大組，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區別。（在這環(huán)節學(xué)生還不算錯，能發(fā)現動(dòng)詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車(chē)；飛機場(chǎng)里有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運用自己發(fā)現的規律，自讀，認清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會(huì )發(fā)現什么？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現兩個(gè)相反的字能構成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當運用。

下面是一個(gè)教學(xué)片斷：

師：出示飛機——飛機場(chǎng) 汽車(chē)——汽車(chē)站 圖書(shū)——圖書(shū)館

齊讀

問(wèn)：同學(xué)們，你發(fā)現了什么規律？

生1：兩個(gè)字，變成了三個(gè)字，里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的

師：還有呢？

生2：圖書(shū)館是用來(lái)放圖書(shū)的

師：說(shuō)對呢，那么飛機場(chǎng)是用來(lái)干什么的？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發(fā)現的規律到底是什么呢？

生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。

在設計這節課的內容是時(shí)，我就在想有哪些可用資源，便于學(xué)生掌握？一開(kāi)始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生，站到講臺上，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察，從兩人的對比中，你發(fā)現有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長(cháng)短……在找的過(guò)程中，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了美丑。我盡管意識到了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也許出自?xún)刃?，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過(guò)去了，沒(méi)有明確的指出他這種說(shuō)法的不正確之處。

2023年部編版五上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思匯總篇四

b.字詞句運用。1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。

c.書(shū)寫(xiě)提示?！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。

1.先觀(guān)察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么。

2.描紅練習。

3.練習書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。結合二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學(xué)生來(lái)學(xué)習，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀(guān)看插圖、演示課件、創(chuàng )設情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵性評價(jià)，鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。

2、從教學(xué)生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實(shí)的基礎。

1.課上，對學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。

2.課堂的時(shí)間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間了，特別是識字加油站環(huán)節占用了很多時(shí)間，導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)自己，在學(xué)習中彌補不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽(tīng)課多反思，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以此作為自己成長(cháng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會(huì )的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

2023年部編版五上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思匯總篇五

2023年部編版五上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思匯總篇六

本次學(xué)習園地主要內容是交流明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，學(xué)習換偏旁的方法識記生字，認識8個(gè)生字，積累并理解詞語(yǔ)的`比喻義，學(xué)習冒號的用法，了解語(yǔ)氣助詞的用法，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)片段，理解積累古詩(shī)《蜂》。重點(diǎn)是練習寫(xiě)帶有冒號的片段，理解并積累古詩(shī)。

1、放手學(xué)生自主練習，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”的理念。

2、借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀(guān)、高效地完成練習。

3、充分利用小組合作、探討的能力。訓練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習，基本達到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現，忽略了學(xué)困生的學(xué)習困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。

2023年部編版五上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思匯總篇七

三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣和愿望去習作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話(huà)世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《機智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話(huà)世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生們在平時(shí)已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，對于童話(huà)也早有了濃厚的興趣，為此我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、看一看、講一講所知道的童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

久而久之，學(xué)生都養成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會(huì )讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要?！睂τ谧魑膩?lái)說(shuō)，大膽而合理的想象會(huì )使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內涵。說(shuō)起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話(huà)故事，看上去應該比較好寫(xiě)的習作，真正動(dòng)起筆來(lái)卻覺(jué)得思維不夠開(kāi)闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過(guò)動(dòng)畫(huà)歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。同時(shí)在引導的過(guò)程中，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

《語(yǔ)文課程標準》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗不同，他們對動(dòng)物特點(diǎn)的認識也存在著(zhù)差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生交流，通過(guò)組內說(shuō)故事、評選故事大王，全班聽(tīng)故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說(shuō)自己的故事，評別人的故事，在一個(gè)個(gè)有趣的童話(huà)故事中得到歡樂(lè )，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著(zhù)去修改自己的故事，提高口語(yǔ)交際和修改習作的能力。

“長(cháng)風(fēng)催云帆，破浪正有時(shí)?！蔽磥?lái)的教改之路任重而道遠。通過(guò)這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習、多實(shí)踐、多體驗，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話(huà)故事這根神奇的魔棒敲開(kāi)學(xué)生作文創(chuàng )新的大門(mén)，讓他們在神奇而美妙的童話(huà)世界里盡情地飛翔！

2023年部編版五上語(yǔ)文園地二教學(xué)反思匯總篇八

今天聽(tīng)了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》，我受益匪淺。這節課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中學(xué)習語(yǔ)文，注意引導學(xué)生發(fā)現規律、進(jìn)行拓展延伸。

二年級的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀(guān)察和想象中，客觀(guān)世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng )設情境的做法尤為適用。創(chuàng )設了“我來(lái)做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，激起了學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導學(xué)生從中發(fā)現字、詞、句的規律，并進(jìn)行遷移。如“我來(lái)找規律”，“我來(lái)挑戰”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓練，都引導學(xué)生在自主發(fā)現的基礎上認字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來(lái)挑戰”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想，誰(shuí)是它的反義詞？”這一環(huán)節的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞，培養學(xué)生舉一反三的拓展性訓練。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。