靈活運用識字方法學(xué)會(huì )9個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。體會(huì )漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。

在理解詞語(yǔ)的基礎上，能區別指定的6組“形近字”并能組成詞語(yǔ)。

了解山區的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。有感情地朗讀課文。

這是一篇散文。描寫(xiě)了山區小學(xué)生上學(xué)的情景，表現出他們愛(ài)上學(xué)、愛(ài)生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現一幅幅人與自然和諧相處的畫(huà)面。在描寫(xiě)孩子們上學(xué)的歡樂(lè )情景時(shí)，巧妙地將大自然的特點(diǎn)融合在字里行間。通過(guò)“自己是怎樣上學(xué)的？”這貼近學(xué)生的.問(wèn)題和播放山區風(fēng)光課件入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學(xué)生讀書(shū)障礙，使學(xué)生讀正確。但以往教學(xué)常常因為檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線(xiàn)。因此，本課設計這一環(huán)節時(shí)，注意將重點(diǎn)詞匯融入在課文內容之中。本課的語(yǔ)言十分優(yōu)美、生動(dòng)，非常適合朗讀。但孩子在自讀的過(guò)程中，就可以體會(huì )到一些課文中描繪的情與景。因此，教學(xué)設計要重在朗讀與感悟,避免過(guò)多分析。課上采用換位的方式，教師和學(xué)生的關(guān)系是一起上學(xué)的朋友。師生在課文描繪的情與境中交流自己的感受，師生之間，讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴，課堂上師生共同體會(huì )著(zhù)人在自然中的快樂(lè )與自由。整節課下來(lái)，消除了老師與學(xué)生之間的距離感。教師與學(xué)生交流的語(yǔ)言、語(yǔ)氣無(wú)不體現新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在課文創(chuàng )造的情境中感受“學(xué)習語(yǔ)文真快樂(lè )”。 教學(xué)重點(diǎn)：了解山區孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。 教學(xué)難點(diǎn)：

1.想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。

2.有感情地朗讀課文。

一年分為四季，一年四季給你什么感受？說(shuō)一說(shuō)你眼中的四季是什么樣的。那么在上學(xué)的路上你有沒(méi)有認真觀(guān)察四季呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第二課《上學(xué)一路歌》

(一) 自己借助工具書(shū)讀一讀學(xué)一學(xué)。

(二) 在讀中認識新詞

小溪 教室 滑冰 滑梯 或者 幫忙 閉眼 互相免除

（三）體會(huì )漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，記憶字形，理解字意。強調 ：“ 免”讀音。

（四）讓學(xué)生發(fā)現生字結構的特點(diǎn)，教師指導書(shū)寫(xiě)。

（五）5頁(yè)2題形近字新詞

（一）生字及新詞我們已經(jīng)認識了，那么在課文中你還能正確讀出來(lái)嗎？ 自己讀課文，注意生字及新詞。

（二）課文有幾個(gè)自然段？按自然段檢查學(xué)生朗讀。

（三）小聲讀，思考：你認為寫(xiě)的是那里的小學(xué)生？每一自然段都寫(xiě)了什么？

結合學(xué)生生活實(shí)際，增強學(xué)生上學(xué)的興趣。

5頁(yè)2題

個(gè)別字的筆順和字音教師要加強強調指導，使得學(xué)生在學(xué)習中能夠加以注意，記憶深刻。

在對課文的學(xué)習過(guò)程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解山區孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。 教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第二課，首先我們來(lái)分段朗讀課文。

(一)分段朗讀后回答下面問(wèn)題：

1.課文中描寫(xiě)了哪幾個(gè)季節上學(xué)時(shí)的情景？

2.你認為寫(xiě)的是哪個(gè)地區的小學(xué)生？從那里看出來(lái)的？

3.你覺(jué)得這樣的上學(xué)路好不好？為什么？

(二)再讀課文，想一想“孩子們上學(xué)時(shí)開(kāi)心么？你是從那里知道的？”動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，可以和你的小組成員說(shuō)一說(shuō)。

(三)有感情的朗讀課文：那么你可以將他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)么？引導學(xué)生朗讀。

(四)想象：充滿(mǎn)快樂(lè )的上學(xué)路上是每個(gè)人都向望的，到底一年四季它是什么樣的呢？

(五)齊讀、個(gè)別讀、分組讀結合，讓我們再用讀來(lái)表達出小學(xué)生們的歡樂(lè )心情。

(六) 引導學(xué)生積累：這篇課文有很多好的詞句，請你將自己喜歡的詞句

劃一劃，然后讀給大家聽(tīng)。

1.學(xué)生讀出自己喜歡的詞句。

2.教師幫助學(xué)生積累好的詞句。（我也有一些喜歡的詞句讀給大家聽(tīng)。）

（七）想想：課文最后一句“大伙又都怪學(xué)校太近太近??”，為什么同學(xué)們到了學(xué)校還要怪學(xué)校太近太近？如果你是他們中的一員，你想說(shuō)些什么？

按課文原文填空。p6

（一）選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。

（二）想一想，你在四季哪個(gè)季節的上學(xué)路上最快樂(lè )，試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。 板書(shū)設計：

2 上學(xué)一路歌

春夏 秋 冬

野花溪水 野果冰

學(xué)生在感受山村孩子上學(xué)的快樂(lè )中被孩子們的快樂(lè )所感染，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，在描述自己的上學(xué)時(shí)更突出了一路的快樂(lè )與興奮。

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