在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì )覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

課文活化石的教學(xué)設計及反思活化石節選答案篇一

１、認識１４個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。

３、借助插圖了解一些農業(yè)知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。

１、學(xué)會(huì )課文中的８個(gè)生字詞。會(huì )認１４個(gè)生字。

２、了解農業(yè)的巨大變化。

兩課時(shí)。

圖、字卡。

第一課時(shí)

一、激趣導入，揭示課題

１、畫(huà)面并配解說(shuō)。（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的.水中，栽培著(zhù)茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

２、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書(shū)）

二、初讀課文，整體感知

１、聽(tīng)錄音，感知課文。

２、自讀課文，借助拼音讀通順。

三、識記生字

１、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。

２、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習生字。

３、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。

四、對照插圖，再讀課文

１、學(xué)生再讀課文。標出共有幾個(gè)小節。

２、分段指名讀。

３、出示掛圖。學(xué)生觀(guān)察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，指導理解：⑴情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀(guān)看足球比賽。

其它詞語(yǔ)，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

五、寫(xiě)字

第二課時(shí)

一、復習

１、生字認讀２、聽(tīng)寫(xiě)。

３、課文介紹了哪幾種農業(yè)科技成就？

二、自由朗讀，理解課文

學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大！

１、討論、互助，解決難讀的句子。

２、指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。

三、圖文結合，朗讀感悟

老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

四、總結全文，激發(fā)情感

課文活化石的教學(xué)設計及反思活化石節選答案篇二

上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會(huì )喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車(chē)的故事》。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著(zhù)老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語(yǔ)文味，是我在這節課的小小探索。

1、 詞

教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語(yǔ)文課，就得通過(guò)對語(yǔ)言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內容，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

《活化石》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，卻極其形象地寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。抓住這些詞語(yǔ)，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，背后卻包含著(zhù)這么多深意，真是妙哉！

2、讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類(lèi)文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點(diǎn)抓住每種化石的.特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛(ài)”，銀杏樹(shù)的特點(diǎn)是“生長(cháng)緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。如何通過(guò)突出主要詞語(yǔ)的朗讀去表達你所要表達的重點(diǎn)，是這節課的朗讀訓練點(diǎn)。

3、寫(xiě)

大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子（ ），四條腿（），一雙大眼睛（ ）。

孩子們看著(zhù)圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。

……

更有學(xué)生結合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹。課堂的語(yǔ)文味驟然濃重了起來(lái)。

4、說(shuō)

中華鱘有（ ）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（ ），一張大嘴（）。它生活在（ ），最大的可以長(cháng)到（ ）重。

再讓他們看黑板板書(shū)介紹，最后再用自己的話(huà)來(lái)介紹。充分體現了說(shuō)的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。

另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng )設上動(dòng)了一番腦筋，伴著(zhù)音樂(lè )讓孩子來(lái)復述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺(jué)得很突然，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰，只言片語(yǔ)就能融會(huì )貫通。

５、語(yǔ)文味，也別忘了科學(xué)性。

牢記語(yǔ)文要姓“語(yǔ)”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個(gè)極端。因此，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì )滅亡的原因，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。雖說(shuō)查找資料這一環(huán)節的反饋結果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無(wú)法表述，但我想對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，想要清楚地表達這么復雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。

課文活化石的教學(xué)設計及反思活化石節選答案篇三

以學(xué)生為主體，體現情趣教學(xué)理念，將學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道，通過(guò)說(shuō)、讀、介紹的結合，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng )造有利條件。

以學(xué)習漢字及訓練語(yǔ)言文字能力為重點(diǎn)，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué)，課始從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，重組教材，運用跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識。

1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、

識字、寫(xiě)字，了解古生物知識，有保護珍稀動(dòng)物的意識。

1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

2、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、說(shuō)話(huà)導入，學(xué)習第三段，揭題

1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，這是誰(shuí)呀?(生答師板書(shū)：大熊貓)

2、說(shuō)話(huà)訓練：這是一只怎么樣的大熊貓呀?

3、對于大熊貓，你還了解哪些?

4、學(xué)習課文第三段(課件出示文字)：老師這兒也有一段描寫(xiě)大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

⑴ 學(xué)生自由讀。

⑵ 學(xué)習生字：悉、絕、肉。

這段話(huà)中有三個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們打聲招呼吧。(齊讀，將卡片貼在黑板上)你有什么好辦法記住它們嗎?猜字謎：同字框，真狠心，張開(kāi)大嘴吞兩人。

⑶ 生字寶寶跳到了這段話(huà)里，你還會(huì )讀嗎?(指名讀文)

⑷ 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?

⑸ 反饋：你讀懂了什么?

5、師小結：

大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物，是我們的國寶。迄今為止，全世界200多個(gè)國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學(xué)家把大熊貓叫做活化石。(板書(shū)課題，齊讀)

6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習第33課《活化石》，請小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到155頁(yè)，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開(kāi)始吧。

二、、初讀全文

1、自由讀文。

認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹(shù)、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有、(去掉拼音還會(huì )讀嗎?、打亂順序還會(huì )讀嗎?)

3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動(dòng)筆圈一圈。

反饋，師板書(shū)：銀杏樹(shù)、中華鱘

4、讓我們一起來(lái)看看課文中介紹的這三種活化石吧。(圖片出示這三種活化石)

5、師講述：大熊貓，現在我們只能在動(dòng)物園才能見(jiàn)到它。中華鱘呢?就離我們更遠了，現在的江河里難覓見(jiàn)它的蹤影。只有銀杏樹(shù)還生活在我們身邊。

三、學(xué)習第二段

接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習銀杏樹(shù)。課文的哪一段寫(xiě)了銀杏樹(shù)呢?

1、自由地讀讀第二自然段，看誰(shuí)先讀完三遍(課件出示內容)

2、這段話(huà)中也有兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們交個(gè)朋友吧。(學(xué)生字：珍、孫)

3、生字學(xué)會(huì )了，這段話(huà)你會(huì )讀了嗎?(檢查讀文：分男女讀)

4、讀了課文，你發(fā)現銀杏樹(shù)有哪些奇異的地方?(我發(fā)現銀杏樹(shù)──)

⑴ 古老、珍貴(指導讀好幾億年前)

⑵ 葉子奇特(讓我們再來(lái)仔細地觀(guān)察觀(guān)察銀杏樹(shù)的`葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹(shù)那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(cháng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹(shù)的樣子──很容易辨認。)

指導朗讀：你能通過(guò)朗讀讀出銀杏樹(shù)葉子的奇特嗎?

⑶ 生長(cháng)速度慢(體驗：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，那么要一直等到你(指一男生)成為──，等到你(指一女士)成為──，(多指)，等大家都老了，才能吃到銀杏樹(shù)結的果子呢。銀杏樹(shù)長(cháng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹(shù)。

7、以第一人稱(chēng)介紹(戴上頭飾)：誰(shuí)想來(lái)當銀杏樹(shù)，把自己介紹給大家。

8、通過(guò)這節課的學(xué)習，使我們對大熊貓和銀杏樹(shù)這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來(lái)讀一讀2、3自然段。

四、小結

這節課，小朋友們通過(guò)讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹(shù)，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節課來(lái)學(xué)習。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──(展示圖片)生活在3.5億年前的腔棘魚(yú);4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú);桃花水母;寬咽魚(yú);紅豆杉，已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動(dòng)物，你們想了解它們的話(huà)，可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，下節課我們一起進(jìn)行交流。

五、寫(xiě)字

又到了認真寫(xiě)字的時(shí)候了，今天我們要寫(xiě)的是化和代

1、仔細觀(guān)察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。

2、師范寫(xiě)。

3、學(xué)生練習。

1、注重生活經(jīng)驗和課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，把識字和閱讀緊密結合，在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習了5個(gè)生字，學(xué)得扎實(shí)。

2、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展，為學(xué)生學(xué)習科普文章提供了內容性的支撐。

3、重點(diǎn)學(xué)習2、3段，抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生，在語(yǔ)言實(shí)踐中探究了語(yǔ)言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹(shù)的特征，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對它們的熱愛(ài)和珍惜之情。

1、最大的不足是語(yǔ)速過(guò)快，讓聽(tīng)課老師有一種心急火燎的感覺(jué)，不適宜低段學(xué)生。

2、本節課容量大，如果將表演介紹放到第二課時(shí)去，將時(shí)間用在朗讀和指導書(shū)寫(xiě)上，這樣效果會(huì )更好。

課文活化石的教學(xué)設計及反思活化石節選答案篇四

⒈認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動(dòng)物意識。

課件；師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

2課時(shí)

一、播放課件，激趣導入

⒉板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述“化石”）

⒊板書(shū)：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。

二、朗讀課文，初步感知

⒈邊讀邊圈畫(huà)出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學(xué)請教等。

⒉指名讀課文。讀后師生共同評議。

⒊教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機給予指導。

⒋輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

⒌選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

⒍組內分工讀，互聽(tīng)互評。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石？（銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘）

三、識記生字

⒈課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀。

bó zhēn xī sūn jué ròu

博物館 珍稀 公孫樹(shù) 滅絕 食肉

xún shǐ lín hé quē fá

中華鱘 歷史 硬鱗 核桃 缺乏

⒉出示生字卡片。

⒊引導學(xué)生認讀生字，并交流記字方法。

四、指導寫(xiě)字

⒈課件出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀，交流記字方法。

⒉觀(guān)察規律，指導書(shū)寫(xiě)。

⑴四個(gè)左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫(xiě)？

⑵寫(xiě)“滅”“克”應該注意什么？

⑶指導書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。

⒋組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

五、布置作業(yè)

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，準備在下節課向大家介紹。

一、復習鞏固

⒈抽讀生字卡片。

⒉讀文

二、整體感知

⑴學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

⑵說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠。）

⑶如果這棵銀杏樹(shù)出現在你的面前，你想對它說(shuō)什么？

⒉學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）

⒊每一組推選一名代表上臺交流。

⑴播放課件：在愉快的音樂(lè )聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著(zhù)竹子。出示第三自然段的內容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

三、熟讀探究

⒈要求學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考，對有關(guān)的語(yǔ)句做上記號。

交流：此環(huán)節須達到以下目標：

⑴對相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。

⑵能通過(guò)語(yǔ)言文字提煉信息：

銀杏樹(shù)——古生物、珍貴、生長(cháng)慢（這里要學(xué)生理解公孫數名字的由來(lái)）葉子像小扇子。（觀(guān)察圖片）

大熊貓——古生物、愛(ài)吃竹子，祖先是食肉動(dòng)物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

⑶通過(guò)觀(guān)察以上的文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話(huà)。

關(guān)鍵詞：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

學(xué)生依次可能出現的語(yǔ)言為：

①銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

②銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

③銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

④銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會(huì )像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。）

此環(huán)節意在讓孩子理解本文出現的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運用，同時(shí)提煉出本文所要傳達的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動(dòng)物的意識。

⑷有感情朗讀全文。

四、教師小結

這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們攜起手來(lái)保護它們吧！

五、課后練習

⒈出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習題，全班練讀練寫(xiě)。

⒉擴展練習

一本本 一座座 一朵朵

一雙雙 一位位 一輛輛

六、實(shí)踐活動(dòng)

拿出上節課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

1．古生物

古代動(dòng)物和植物的統稱(chēng)。古生物的遺體有少數變成化石保存下來(lái)，如，三葉蟲(chóng)、恐龍。

2．中華鱘

鱘魚(yú)起源于一億年前的中生代，為最古老的脊椎動(dòng)物，有“活化石”之稱(chēng)。鱘魚(yú)就像游牧民族，生在江河里，長(cháng)在海洋中，在那里成長(cháng)、發(fā)育，成熟期約為9—12年。完全成熟后，再遷移到我國淺海地區進(jìn)入河口，在那里棲息。中華鱘的壽命很長(cháng)，可活一二百年。魚(yú)體一般三四米長(cháng)，體重可達五百公斤。鱘魚(yú)體內除頭部有數塊硬骨外，脊椎骨和顴骨全為軟骨，通體無(wú)刺。它的吻尖突，身體呈橢圓筒形?？谇坝杏|須，用來(lái)搜尋水里的食物。

2000年10月20日在長(cháng)江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，后經(jīng)上海自然博物館制成標本，保存在中華鱘東方養殖研究基地。

3．大熊貓

（1）基本情況

一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長(cháng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的'體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過(guò)茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來(lái)離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時(shí)，也只不過(guò)是慢騰騰地邁著(zhù)小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

（2）棲息和食物

世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅和陜西三省才能找到大熊貓。大熊貓的領(lǐng)地必須有大量可吃的竹子，可以藏身的密林以及用來(lái)做巢穴的有樹(shù)洞的大冷杉樹(shù)。當然，附近還必須有理想的水源。大熊貓的大部分時(shí)間用來(lái)找東西吃。如果有竹子吃，它們是能不動(dòng)就不動(dòng)。一個(gè)月里，它們在自己生活區內到過(guò)的地方僅為總面積的10%。其實(shí)大熊貓還喜歡吃肉食，但它們獵術(shù)不佳，能吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他動(dòng)物殺死的尸體。

（3）傳說(shuō)

藏族傳說(shuō)：有四位年輕的牧羊女為從一只饑餓的豹口中救出一只大熊貓而被咬死。別的大熊貓得知此事后，決定舉行一個(gè)葬禮以紀念這四位女孩。那時(shí)，大熊貓渾身雪白，沒(méi)有一塊黑色的斑紋。為了表示對死難者的崇敬，大熊貓們戴著(zhù)黑色的臂章來(lái)參加葬禮。在這感人的葬禮上，熊貓們悲傷得痛哭流涕。它們的眼淚，竟與臂章上的黑色混合在一起淌下，它們一擦，眼睛周?chē)蝗境闪撕谏?。它們悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，結果身上都出現了黑色斑紋。大熊貓們不但將這些黑色斑紋保留下來(lái)作為對四個(gè)女孩的懷念，同時(shí)也要讓自己的孩子們記住所發(fā)生的一切。它們把這四位牧羊女變成了一座四峰并立的山，這座山現在就矗立在四川省臥龍自然保護區附近。

課文活化石的教學(xué)設計及反思活化石節選答案篇五

1. 認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動(dòng)物意識。

課時(shí)安排 兩課時(shí)

學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設計，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護生物的意識。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時(shí)，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主識字、閱讀，讓學(xué)生合作學(xué)習、互相交流、探究發(fā)現，引發(fā)他們探索大自然奧秘的.欲望。

1. 做課件和頭飾。

2. 制作各種生物形狀的生字卡片。

3. 師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

2. 板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(師簡(jiǎn)述“化石”)

3. 板書(shū)：活?；趺词腔畹哪?同學(xué)們讀了課文就知道了。

1. 邊讀邊圈畫(huà)出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學(xué)請教等。

2. 指名讀課文。讀后師生共同評議。

3. 教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機給予指導。

4. 輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

5. 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6. 組內分工讀，互聽(tīng)互評。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石?

1. 課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀。

bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

博物館 珍稀 公孫樹(shù) 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗

hé quēfá

核桃 缺乏

2. 出示生物形狀的生字卡片。

3. 游戲：識字擂臺賽。

引導學(xué)生認讀生字，并交流記字方法。

出示11個(gè)生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

1. 課件出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀，交流記字方法。

2. 觀(guān)察規律，指導書(shū)寫(xiě)。

(1) 四個(gè)左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫(xiě)?

(2) 寫(xiě)“滅”“克”應該注意什么?

(3) 指導書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。

4. 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，準備在下節課向大家介紹。

1. 抽讀生字卡片。

2. 游戲：識字采果。

出示一棵銀杏樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上寫(xiě)了生字。認對一個(gè)字，采下一個(gè)果子。

1. 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂?提出來(lái)在小組內討論。

2. 集體反饋，師生共同討論。

(1)學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

(2)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(集體交流：介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠。)

(3)如果這棵銀杏樹(shù)出現在你的面前，你想對它說(shuō)什么?

2.學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)(步驟同上)

3.每一組推選一名代表上臺交流。

(1)播放課件：在愉快的音樂(lè )聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著(zhù)竹子。出示第三自然段的內容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

假如你是“活化石”銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎?(先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議)

這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們撅起手來(lái)保護它們吧!

1 出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習題，全班練讀練寫(xiě)。

2 擴展練習

一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——

拿出上節課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。(內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)