在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思反思篇一

教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)方式，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應該時(shí)常反思自己。

人，正因為擅長(cháng)反思，所以才能發(fā)現一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤(pán)點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩。正因為吃了一塹，所以才長(cháng)一智。如果一個(gè)人重復犯同樣錯誤而毫無(wú)改進(jìn)，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復類(lèi)似的錯誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。

和敘事型反思比，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預設和生成，即上課時(shí)教師會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題教學(xué)，課后教師對自己的預設和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開(kāi)花。

如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認為除了平時(shí)注意觀(guān)察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現象中發(fā)現問(wèn)題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。

反思反思篇二

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素。許多學(xué)校倡導教師寫(xiě)教學(xué)反思，但一些教師寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水賬一樣，只是對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。

反思之一：成功點(diǎn)。抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)。

反思之二：失誤?！爸钦咔]，必有一失?！比鐚?shí)記下失誤點(diǎn)，“長(cháng)善而教其失”。

反思之三：疑惑點(diǎn)。記下“卡殼”點(diǎn)?！敖倘缓笾А敝档靡挥?，以便鉆研。

反思之四：情感激發(fā)點(diǎn)。捕捉教學(xué)環(huán)節中學(xué)生的情感反映，調控學(xué)習動(dòng)態(tài)過(guò)程。

反思之五：感悟點(diǎn)。追蹤教學(xué)過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節，總結教學(xué)得失。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須養成反思的習慣，不斷加強理論學(xué)習，及時(shí)地反思自己的教育教學(xué)（此文來(lái)自）工作，自覺(jué)體驗和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，才能不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。

反思反思篇三

新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀(guān)念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據主動(dòng)地位，就應與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習，以適應新課程下新型教師角色的需要。

新課程中指出，教學(xué)要植根于現實(shí)，要面向世界，面向未來(lái)，更應富有時(shí)代感。而面對高速發(fā)展的時(shí)代與社會(huì )的要求，教師不僅要學(xué)習自己任教學(xué)科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習欲望。一個(gè)了解世界、了解社會(huì )、了解科技發(fā)展狀況的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿(mǎn)足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師通過(guò)參加各種形式的學(xué)習活動(dòng)、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應新世紀的教師角色，與時(shí)代合拍。在學(xué)習的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃?shū)籍是一種基本的學(xué)習方式。除此之外，可以在聽(tīng)課中學(xué)習、研討交流中學(xué)習、思考現象中學(xué)習、網(wǎng)上論壇中學(xué)習。

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉變的需求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時(shí)間為標準，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思：有對教學(xué)現狀的反思；有對學(xué)生的表現的反思，學(xué)生學(xué)會(huì )些什么，感受些什么；有對教學(xué)時(shí)間安排的反思；也有對教學(xué)方法的使用適當與否進(jìn)行的反思活動(dòng)。在這種邊實(shí)踐邊反思的過(guò)程中，及時(shí)地調整教學(xué)方案，以對癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設計。

二是以反思主體為標準，反思可以分為集體反思法、對話(huà)反思法和個(gè)人反思法。集體反思法即教師集體共同聽(tīng)課，共同研討，對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)行的反思活動(dòng)。對話(huà)反思法即是采用“一對一”式的、訪(fǎng)談式的對話(huà)交流的方法。個(gè)人反思法是教師依據自身的教育理論修養和水平以及教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的個(gè)別行為的反思方法。

新課程標準要求我們培養學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì )與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個(gè)層面的合作。

首先是教師與教育管理者的.合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個(gè)密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過(guò)程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫助。

其二是與家長(cháng)的合作。教育是社會(huì )、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長(cháng)在其中也應發(fā)揮積極作用。教師與家長(cháng)之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀(guān)念差異等種種原因，教師與家長(cháng)往往對許多教育問(wèn)題的看法會(huì )有不同。雖然教師自身接受了新的觀(guān)點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長(cháng)對新課程卻不理解。因此，教師應與家長(cháng)密切合作，及時(shí)宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導下，通過(guò)教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過(guò)程中產(chǎn)生新想法，更深的認識新的教育教學(xué)理念。

其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構建與學(xué)生之間的和諧的互動(dòng)合作氛圍，真正實(shí)現與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在與學(xué)生的合作過(guò)程中教師要體會(huì )教學(xué)相長(cháng)的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長(cháng)”，“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”等理念應成為每一位教師的信念。

應當看到，當今社會(huì )不僅是一個(gè)競爭的社會(huì )，更是一個(gè)合作的社會(huì )，單打獨斗已經(jīng)難于在社會(huì )上立足，強調團結協(xié)作是21世紀對每一個(gè)人的要求。有專(zhuān)家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì )與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著(zhù)難得的挑戰和機遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有學(xué)會(huì )學(xué)習、積極反思、善于合作及開(kāi)展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，不斷增強教師自身的教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐能力，才能提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學(xué)會(huì )學(xué)習 不斷反思 善于合作

反思反思篇四

七年級階段，學(xué)生主要是要學(xué)習寫(xiě)好記敘文。

記敘文主要是寫(xiě)人敘事。因此，安排了這樣一節課。當然，一直認為，作文教學(xué)是個(gè)系統工程，不是一兩節課可能以教好、學(xué)好的。因此，這也是寫(xiě)人作文教學(xué)系列的第一節課。以后還要分別從外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習訓練。

通過(guò)這節課，主要是到致力于讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住典型事件、獨特的外貌、個(gè)性化的語(yǔ)言及動(dòng)作等特征來(lái)刻畫(huà)人物形象，在教學(xué)過(guò)程中歸納外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的常用方法，并讓學(xué)生運用寫(xiě)作技巧刻畫(huà)人物。

在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生搜尋自己的記憶，寫(xiě)出自己印象中最深刻的人，并追問(wèn)這個(gè)人為什么讓你印象深刻。為后面的教學(xué)作好鋪墊。然后分別從抓住典型事件、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)幾個(gè)方面通過(guò)具體實(shí)例，歸納常用方法并進(jìn)行相應的片斷訓練。

在實(shí)例的選擇上，我選用了大家都比較熟悉的四大名著(zhù)中的內容。如在抓住典型事件的內容上，選擇《西游記》中大鬧天宮、偷吃人參果、三打白骨精……等事件，《三國演義》中過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎、敗走麥城……等事件，《水滸傳》中景陽(yáng)岡打虎、手刃潘金蓮、醉打蔣門(mén)神……等事件，《紅樓夢(mèng)》：剪香囊發(fā)脾氣、焚詩(shī)稿斷癡情、葬花……等事件。這些事件一般是學(xué)生耳熟能詳的事件，學(xué)生既熟悉又感興趣。同樣，在描寫(xiě)方法的歸納中，也選擇了這些名著(zhù)中對大家非常熟悉的人物：孫悟空、關(guān)羽、林黛玉的描寫(xiě)。

整堂課上，學(xué)生表現比較積極，課堂氣氛比較活躍。但我的本意是想讓學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行片斷寫(xiě)作、展示、評價(jià)的。但在實(shí)際操作上，還是有些忽略了。特別是后面的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，基本上只是跟學(xué)生歸納出了方法，沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的機會(huì )。

反思反思篇五

平時(shí)沒(méi)有養成認真細致的好習慣，每次考試的時(shí)候答題粗心大意，馬馬虎虎的，導致很多題都扣分連簡(jiǎn)單的題都錯。

準備不充足。有人說(shuō)，不打無(wú)準備之仗。言外之意無(wú)準備之仗很難贏(yíng)，我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事，所以每次都吃虧了。

而且課上還要和同桌講講話(huà)，我什么時(shí)候才能不和同桌講話(huà)，有時(shí)在做手指舞，說(shuō)周六去拍個(gè)抖音，但我想聽(tīng)老師講課都聽(tīng)不到了。

怎么解決上課不和同桌說(shuō)話(huà)，聽(tīng)老師講課考試可以考好。

我想來(lái)想去把我同學(xué)當成空氣，這樣就可以聽(tīng)老師講課了，考試也可以考的好了，不會(huì )在不及格了不會(huì )在被說(shuō)了，不會(huì )哭了。

不及格到及格這樣就有好吃的了，從31到69到79到89等，我也不會(huì )哭了被媽媽罵了。

我要加油。

我不要和同桌講抖音的事了，我要把錯題給背下來(lái)，周一到周五不玩我的手機，不和別人聊天了。

我先把我的成績(jì)提高在玩手機，不然我不玩。

每天都不玩手機，背錯題，成績(jì)就會(huì )提高了吧？

反思反思篇六

活動(dòng)目標：愿意跟著(zhù)成人的語(yǔ)調朗誦兒歌。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看圖片，聽(tīng)故事，初步了解兒歌內容，對參與活動(dòng)感興趣。

二、聽(tīng)辯并嘗試用不同的語(yǔ)調朗誦兒歌中的對話(huà)。

三、嘗試用不同的語(yǔ)調朗誦兒歌。

四、游戲：

“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗中。

亮點(diǎn)：

1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現與反應來(lái)看，教學(xué)目標的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當的，兒歌內容的選擇也很適宜。

2.從教學(xué)環(huán)節的設置及師幼互動(dòng)的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導是學(xué)習新詞——游來(lái)游去;孩子們最投入的環(huán)節是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節之間的過(guò)度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。

不足：第一次組織教學(xué)，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開(kāi)始游戲，不但時(shí)間拖延太長(cháng)，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué)，對象是不熟悉的孩子。

我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節約了時(shí)間又使游戲場(chǎng)景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動(dòng)”不開(kāi)，顯得教拘謹。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂(lè )，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來(lái)游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。

2.在談話(huà)活動(dòng)應該注意哪些問(wèn)題？

在談話(huà)活動(dòng)中我認為應該注意以下幾方面：

首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過(guò)多種方法吸引孩子的閱讀興趣。

其次，要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語(yǔ)言交流環(huán)境。寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的環(huán)境。教師要避免由于過(guò)多關(guān)注孩子發(fā)展中的語(yǔ)法問(wèn)題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語(yǔ)言活動(dòng)中教師疑問(wèn)到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語(yǔ)言能力在不斷的大膽運用中得到發(fā)展。

再次，有目的、有計劃地組織正規性的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。設計的活動(dòng)要給幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵幼兒舉一反三地運用已有的知識和經(jīng)驗。

3.在繪本閱讀活動(dòng)中應該注意哪些問(wèn)題？

(1)繪畫(huà)要貼近兒童的世界。

(2)繪畫(huà)要前后呼應，有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。

(3)文字適合念出來(lái)聽(tīng)，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。

(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗相適應。

反思反思篇七

《學(xué)會(huì )反思》教學(xué)反思《學(xué)會(huì )反思》是道德與法治統編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養成反思的好習慣。上完這節課，我順勢給學(xué)生布置了一項小作業(yè)：將本節課的收獲寫(xiě)成一篇課堂反思。原本想著(zhù)學(xué)生可能會(huì )敷衍地隨便寫(xiě)兩條，但是在批改中發(fā)現很多學(xué)生真的能夠靜下心來(lái)去反思，并且運用了課堂上學(xué)習的反思方法，例如，在這節課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節課自己準備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著(zhù)實(shí)讓我感到欣慰。轉念一想，學(xué)生都能認真去反思一節課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應該反思？重新回顧一下這節課，我發(fā)現也有很多地方做的不好。

二是在運用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；

二、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，也有可能是老師的引導不到位，教學(xué)語(yǔ)言的指向性不明確造成的。

三、在直播時(shí)，多設置一些簡(jiǎn)單、可操作性強的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補課堂教學(xué)的不足。 反思無(wú)須太長(cháng)，但貴在堅持。如果我們能夠堅持下來(lái)，那確實(shí)必有收獲。養成反思的好習慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

反思反思篇八

在學(xué)習混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23 讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯數的現象，也為后面學(xué)習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。

1．觀(guān)察：觀(guān)察題目里有沒(méi)有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

2．分析：分析題目中的運算關(guān)系，哪些運算可以同步進(jìn)行。

3．確定：通過(guò)觀(guān)察、分析，確定先算什么，后算什么。

4．計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準數字和計算符號，能同時(shí)計算的就同時(shí)算。

5．檢查：在計算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

（1）書(shū)寫(xiě)格式不對，不少的學(xué)生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數。

（2）有些學(xué)生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒(méi)有括號，有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計算。有的學(xué)生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導致出錯。

（3）有些學(xué)生比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位，看錯運算符號。

（4）對于兩個(gè)算式合寫(xiě)成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時(shí)總是忘記加。

（6）有的學(xué)生不知道用數學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。

對于以上出現問(wèn)題，我進(jìn)行認真地反思打算采用如下的方法補救：

1、堅持每天進(jìn)行計算練習，固化學(xué)生的計算能力。

2、對于容易造成審題失誤的內容進(jìn)行形象化的訓練，提高學(xué)生認真審題的意識和自覺(jué)性。

3、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達成教育教學(xué)共識。

反思反思篇九

《學(xué)會(huì )反思》教學(xué)反思《學(xué)會(huì )反思》是道德與法治統編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養成反思的好習慣。上完這節課，我順勢給學(xué)生布置了一項小作業(yè)：將本節課的收獲寫(xiě)成一篇課堂反思。原本想著(zhù)學(xué)生可能會(huì )敷衍地隨便寫(xiě)兩條，但是在批改中發(fā)現很多學(xué)生真的能夠靜下心來(lái)去反思，并且運用了課堂上學(xué)習的反思方法，例如，在這節課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的'不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節課自己準備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著(zhù)實(shí)讓我感到欣慰。轉念一想，學(xué)生都能認真去反思一節課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應該反思？重新回顧一下這節課，我發(fā)現也有很多地方做的不好。

二是在運用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；

二、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，也有可能是老師的引導不到位，教學(xué)語(yǔ)言的指向性不明確造成的。

三、在直播時(shí)，多設置一些簡(jiǎn)單、可操作性強的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補課堂教學(xué)的不足。 反思無(wú)須太長(cháng)，但貴在堅持。如果我們能夠堅持下來(lái)，那確實(shí)必有收獲。養成反思的好習慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

反思反思篇十

對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導幼兒在玩陀螺的時(shí)候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快，充分體現玩中學(xué)的教育原則，是我們一直探索研究的方向。

活動(dòng)前我請家長(cháng)朋友們?yōu)楹⒆用咳藴蕚淞艘粋€(gè)陀螺，充分利用家長(cháng)資源。家長(cháng)在準備的過(guò)程中會(huì )和孩子之間產(chǎn)生一種無(wú)意識的討論，為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。在家長(cháng)朋友們的密切配合下，我的活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩。

第二天早上，孩子們帶來(lái)的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開(kāi)眼界。有簡(jiǎn)單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來(lái)古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開(kāi)始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導幼兒邊演示邊說(shuō)一說(shuō)。上來(lái)演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪，這說(shuō)明了自己帶來(lái)的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來(lái)，他大聲說(shuō)道：“我這個(gè)陀螺可貴了，是這樣拉著(zhù)玩的?！彼呎f(shuō)邊玩，當陀螺飛速旋轉的時(shí)候，小朋友們都興奮的響起了掌聲?！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買(mǎi)一個(gè)?！憋w飛自言自語(yǔ)說(shuō)。接下來(lái)是棋棋的簡(jiǎn)易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉。最好玩的要數木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著(zhù)自己的陀螺不好意思地說(shuō)：“老師，我帶的這個(gè)陀螺只有大人會(huì )玩?！蔽倚α诵?，我當然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識。我說(shuō)：“這種陀螺還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做抽老牛。在以前沒(méi)有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候，人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺，再用一個(gè)繩子不停的抽著(zhù)玩，所以就叫做抽老牛?！蔽医又?zhù)給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當我把陀螺成功的抽起來(lái)時(shí)，孩子們高興的歡呼起來(lái)。 孩子們在本次活動(dòng)中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實(shí)快樂(lè )就這么簡(jiǎn)單，當孩子們沉浸在有趣的活動(dòng)中，玩具本身所含有的科學(xué)知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了，所以活動(dòng)目標也已經(jīng)到達了。

陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密，收獲甚豐。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)知識是其次的，對活動(dòng)感興趣、有探索的精神、敢于展現自己是我們開(kāi)展活動(dòng)的'目標。在活動(dòng)中引導幼兒去發(fā)現問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高幼兒的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表述能力是最終的目的。

第二天，琪琪為大家帶來(lái)了一個(gè)電動(dòng)陀螺，她自豪的將電動(dòng)陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動(dòng)陀螺能不停止的轉動(dòng)?不需要人力?這成為孩子們爭論的話(huà)題。我沒(méi)有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過(guò)詢(xún)問(wèn)、實(shí)踐的方法自己發(fā)現問(wèn)題，從中感受到成功的喜悅。接下來(lái)我組織家長(cháng)朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動(dòng)以及陀螺比賽，引導孩子們在豐富多彩的活動(dòng)的從由淺入深的感受著(zhù)中國文化發(fā)展和特色，讓這項民間體育活動(dòng)豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。