ID：273645
時(shí)間：2023-06-22 22:15:05
上傳者：曹czj從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
只有在不斷學(xué)習中才能進(jìn)步，這正如問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。這是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長(cháng)發(fā)展提出的新的、適應時(shí)代發(fā)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想，無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，我準確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上，讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
專(zhuān)家講座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。
總之，通過(guò)本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教育培訓活動(dòng)。在培訓進(jìn)程中，不但觀(guān)摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了公民教育出版社兩位專(zhuān)家的報告，感覺(jué)收獲很多。幫助我處理了許多教育中的困惑，并且指明了以后閱覽教育的方向。
1、看教育方針的制定。首先是語(yǔ)文課的教育方針，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教育方針。要體現年段教育方針。
2、看教育資料。是不是僅僅把課文當成了教育資料，要憑仗課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培育孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力。
3、看教與學(xué)的進(jìn)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的協(xié)作學(xué)習;教師的效果就是導學(xué)，看輔導是否真實(shí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教育功率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教育中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
1、小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問(wèn)題。
1)在東西性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
2)教育方針階段性不明，都在剖析資料上用力，方針越位和不到位現象嚴峻。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對教育資料進(jìn)行繁瑣剖析，沒(méi)有深刻掌握年段方針。
3)字詞教育遍及有所忽視，應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該堆集的堆集、該解說(shuō)的解說(shuō)。
4)閱覽教育找禁絕起點(diǎn)，抓不住要點(diǎn)，糟蹋在過(guò)于細摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習潛力。
5)口號提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要掌握語(yǔ)言文字的教育，發(fā)起百家爭鳴。
6)兒童閱覽還沒(méi)說(shuō)到日程上來(lái)。
結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教育，我發(fā)現這些問(wèn)題的確存在于咱們的閱覽教育工作中，應真實(shí)的引起咱們語(yǔ)文教師的考慮。
2、閱覽教育該怎樣進(jìn)行
1)繼續仔細研讀課程規范?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段方針是：字識得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗誦;在背誦中堆集詞句;敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段方針是：有開(kāi)始識字潛力、把字寫(xiě)好;加強朗誦學(xué)習;繼續加強詞句練習，加強段的練習，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重堆集;自由表達、有資料、有真情;在白話(huà)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段方針是有較強識字學(xué)詞潛力，吧字寫(xiě)美觀(guān);會(huì )朗誦、默讀、略讀、閱覽;在詞句段練習基礎上加強篇的練習;會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文;在評論中有較強的表達和應對潛力。
2)掌握好對教育資料的了解。小學(xué)講義不是全部的教育資料，學(xué)生閱覽數量要添加，且要經(jīng)典;憑借課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文練習。要從課文帶給的語(yǔ)文資料動(dòng)身找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言練習點(diǎn)、潛力培育點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
3)不斷激起學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的愛(ài)好。
4)小學(xué)語(yǔ)文方針要明確恰當。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習實(shí)質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱覽教育，是前進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。但是過(guò)分地依托課內閱覽，把培育閱覽潛力的全部希望都寄托在剖析講義閱覽上，因為量小，則不能發(fā)生突變，即引發(fā)學(xué)生的閱覽愛(ài)好和培育學(xué)生杰出的閱覽習氣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有利啟示。
6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著(zhù)反思才干前進(jìn)，才會(huì )有發(fā)展，才干前進(jìn)教育水平和潛力。
總之，在語(yǔ)文閱覽教育中，要重視識字寫(xiě)字教育，要讓識字寫(xiě)字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教育，真實(shí)讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，前進(jìn)語(yǔ)文素養。要重視文章整體的掌握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習中浸透人文情感的熏陶;做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機結合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真實(shí)為學(xué)生的將來(lái)考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。它必將在我以后的語(yǔ)文教育中起到無(wú)足輕重的效果，這也將是閱覽教育的未來(lái)之路。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
教學(xué)，是實(shí)施“課程標準”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責，這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習語(yǔ)文知識，也要培養語(yǔ)文能力，還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有好的教師，就沒(méi)有好的教育?！苯逃陌l(fā)展日新月異，教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習，才能緊跟時(shí)代變化。尤其是語(yǔ)文老師，我們要求學(xué)生能寫(xiě)會(huì )讀，自己不會(huì )寫(xiě)，讀書(shū)少，就無(wú)法引導和指導學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。尤其是現如今的部編版教材，對老師們語(yǔ)文素養的要求就更高了。我們應該不斷學(xué)習，不斷提高，才能指導學(xué)生。在培訓過(guò)程中，各位專(zhuān)家教研員，提起了很多教育著(zhù)作，特別是部編版語(yǔ)文總主編溫儒敏教授的書(shū)，現場(chǎng)很多青年教師包括我在內都沒(méi)有讀過(guò)，甚至對如今的新教材也都是一知半解，沒(méi)有摸透，這都是沒(méi)有及時(shí)學(xué)習，及時(shí)讀書(shū)的緣故。一位不學(xué)習，不進(jìn)步的老師是無(wú)法教育出優(yōu)秀的學(xué)生的。老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展取決于自己，取決于自覺(jué)。
部編版教材的誕生，標志著(zhù)教育“一綱多本”局面的終結，部編版（統編版）教材，由教育部組織編排，歷時(shí)五年，100多名專(zhuān)家及一線(xiàn)教師編寫(xiě)而成，總主編是北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(cháng)溫儒敏教授，溫教授在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)有著(zhù)很強的影響力，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課最基本的內容目標，是培養讀書(shū)興趣和習慣?！薄辈烤幇娼滩膶?zhuān)治不讀書(shū)”，在洛龍區教體局的張艷芬老師培訓過(guò)程中她由中招考試談起，分析了現如今的中考，高考。談到了溫儒敏教授曾經(jīng)在高考采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)“往后的高考語(yǔ)文，要讓百分之十五的學(xué)生做不完題?！薄斑@句話(huà)正在得以實(shí)現，高考改革正在悄無(wú)聲息的發(fā)生著(zhù)改變，首當其沖的就是閱讀量的加大，試卷閱讀量激增，從小沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，不會(huì )閱讀的學(xué)生，中高考肯定是要吃大虧的”，張老師說(shuō)道。
部編版語(yǔ)文注重訓練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力，這些能力在小學(xué)階段就要得以培養，往后是要層層遞進(jìn)的，如果小學(xué)階段該讀的書(shū)沒(méi)有讀，到了初高中想要拿高分也是很難的。部編版語(yǔ)文的“和大人一起讀”，“快樂(lè )讀書(shū)吧”老師們要及時(shí)引導學(xué)生閱讀，這在之后的考試中都會(huì )得以體現?！八乐R記憶時(shí)代，一去不返了”。
關(guān)于閱讀，部編版教材強調突出了“三位一體的閱讀體系”，即精讀（教讀）、略讀（自讀）、課外閱讀相結合。洛陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院楊錦輝教授介紹了當下主要的幾種教學(xué)策略。1+x閱讀教學(xué)、群文閱讀、整本書(shū)閱讀。提醒老師們上好導讀課的重要性，在引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)可以在學(xué)期初將需要讀的書(shū)進(jìn)行導讀介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一學(xué)期可以安排兩節課，學(xué)期初導讀課，學(xué)末讀書(shū)展示活動(dòng)（開(kāi)故事會(huì )、讀后感比賽，改編小劇本等）有時(shí)間的話(huà)也可以在學(xué)期中，進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì )。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養成良好讀書(shū)習慣。
教育學(xué)生，不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。
通過(guò)這些天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，彌補自己的不足，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
今年暑假參加了職高語(yǔ)文90學(xué)時(shí)研修課的培訓，在這7月4日——7月15日的培訓學(xué)習中，我受益匪淺。
在這將近10天的培訓中，最讓我感動(dòng)的就是班主任楊老師，她不顧天氣的.炎熱，天天到學(xué)校與我們一同學(xué)習，在培訓期間多媒體出現的一些問(wèn)題，總在第一時(shí)間想辦法解決，為我們營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習環(huán)境，真是一位值得我們大家學(xué)習的盡職盡責的老師。還有每天的小班長(cháng)，他們發(fā)揮自己的特長(cháng)，妙語(yǔ)連珠、盡心盡職做好主持工作，使得每個(gè)講座有精彩的開(kāi)場(chǎng)白又有完美的結束語(yǔ)，給我們的學(xué)習生活增加了許多樂(lè )趣。
這次培訓的內容豐富，有十六個(gè)模塊，授課的形式多樣，理論和互動(dòng)相結合，那些為我們授課、與我們一起探討文本的專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師，他們有從慈溪趕過(guò)來(lái)的、有從富陽(yáng)和杭州趕過(guò)來(lái)的，雖然天氣炎熱、路途又遙遠，但他們遵守授課時(shí)間，用出色的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業(yè)心和責任感。這些無(wú)不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著(zhù)我不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
這10天，既忙碌又充實(shí)，既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐富的。我們進(jìn)一步把握了新課標的精神，領(lǐng)會(huì )了教材特色，增強了解決題目的能力，強化了我們的專(zhuān)業(yè)意識。在這里，我聆聽(tīng)了各類(lèi)專(zhuān)題講座，這讓我們開(kāi)辟了新視野，使我們改正了一些曾經(jīng)出現的錯誤觀(guān)念，使我們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。
路上的那一盞盞明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們向更明亮的方向前進(jìn)。
2月6日，全市小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的教材培訓。與往常的歡聚一堂不同，老師們在各自家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播來(lái)觀(guān)看，由教研室趙飛燕老師組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行的統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓。在疫情防控的緊張時(shí)期，響應上級“停課不停學(xué)”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專(zhuān)業(yè)指導和引領(lǐng)。
教材培訓由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮中心小學(xué)李彩芳、河濱小學(xué)杜少晶、焦村鎮中心小學(xué)吳海榮、市第三小學(xué)何皎潔四位工作室成員教師分別就統編小學(xué)語(yǔ)文三、四、五、六年級下冊教材進(jìn)行精彩解說(shuō)。最后，趙飛燕老師以《深度學(xué)習背景下的課堂實(shí)踐》為題與全體教師交流分享。
培訓過(guò)程中我最關(guān)注的是三年級下冊的教材解讀。李彩芳老師從“讀好教材、用好教材”兩大方面進(jìn)行培訓，既高度概括又準確實(shí)用。李老師首先對教材的主題與編排進(jìn)行了總結與介紹，然后重點(diǎn)解讀如何“用好教材”的四個(gè)板塊：一是閱讀編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，二是習作編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，三是口語(yǔ)交際編排特點(diǎn)及教學(xué)建議，四是快樂(lè )讀書(shū)吧編排特點(diǎn)及教學(xué)建議。聽(tīng)了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，統編本教材“好教”，但“教好”不易?！昂媒獭?，是因為它和之前的語(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。
通過(guò)學(xué)習，讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關(guān)于統編本教材都是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結構組成的。新教材的內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
其次，統編本教材的幾點(diǎn)變化，第一就是增加了傳統文化元素。例如三年級就開(kāi)始接觸古文的學(xué)習，五年級的古文安排比例已經(jīng)很大。第二體現在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設置比以前清晰，但教學(xué)內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據統編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，只有認真地鉆研教材備好課，才能實(shí)現課堂的有效性。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習培訓是十分有必要的。學(xué)習要樹(shù)立為完善自我，超越自我而學(xué)習的理念；要把學(xué)習作為一種必要職責、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認識和對待。我十分珍惜能有這樣一次學(xué)習的機會(huì )，因為它不僅僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一齊跑線(xiàn)，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農村教育事業(yè)，實(shí)現自我價(jià)值的前提和條件。對于作為一名農村小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，僅有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習，使自我具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個(gè)培訓過(guò)程中各位專(zhuān)家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對我們進(jìn)行了引領(lǐng)，教師們的講解資料豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀(guān)點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨到，使我深刻地感到自我的認識明顯存在局限與不足，教師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴謹的治學(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比應對一桌豐盛的大餐，一盤(pán)盤(pán)“山珍海味”讓我們目不暇接。
這次培訓課程涵蓋面廣，資料十分廣泛，新課改、教學(xué)預設、課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學(xué)資料上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習期間使我們深深體會(huì )到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。
不一樣專(zhuān)家，不一樣理念，不一樣視角，不一樣收獲。由于專(zhuān)家教授們從事不一樣的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不一樣，理論背景不一樣，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不一樣的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專(zhuān)家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會(huì )貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀(guān)點(diǎn)閃爍著(zhù)智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革——十年課程改革的問(wèn)題與反思》講座，對當前我國十年來(lái)新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見(jiàn)解，語(yǔ)言犀利而準確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到，原先我們一向在課改的誤區中：在教學(xué)中忽略了對學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找打了解決問(wèn)題的答案:一是我們語(yǔ)文教師必須儲備淵博的語(yǔ)文知識，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無(wú)原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時(shí)奉行的“說(shuō)你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。
李云龍教師雖說(shuō)講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話(huà)題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結合起來(lái)，讓我重新認識了“教學(xué)預設”，使我明白了教學(xué)預設是十分重要的，沒(méi)有充分預設就不會(huì )有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行?？墒墙處煹念A設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時(shí)引導學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學(xué)機智，平時(shí)就應加強學(xué)習，多閱讀教學(xué)雜志和理論書(shū)籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養！
肖成全教師關(guān)于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問(wèn)題經(jīng)過(guò)身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開(kāi)了課題的神秘面紗，對我起到了觸類(lèi)旁通的指導用，讓我恍然大悟：原先課題實(shí)際就是解決教師自我的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能不產(chǎn)生各種問(wèn)題，只要我們用心去解決這些問(wèn)題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自我的素養，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
羅建良教師從小學(xué)、語(yǔ)文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現童趣，回歸學(xué)生的自由天性；有層次、有梯度的引領(lǐng)著(zhù)我們打造有效教學(xué)，讓自我的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
成尚榮教師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成教師告訴我們：經(jīng)驗是可貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有發(fā)展，固守原有，沒(méi)有創(chuàng )造。經(jīng)驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自我發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習，不斷的超越自我，可我們不能把自我禁錮在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習兒童研究。此刻的教師最大的毛病就是忘掉自我的童年時(shí)代，把學(xué)生培養成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂(lè )趣。所以此刻我們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處（兒童的生成性、創(chuàng )造性），回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學(xué)生的學(xué)習天性，才是教師的職責所在。永遠不要忘記語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文。把兒童學(xué)習的權利還給兒童，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。（這段您寫(xiě)的很深刻，就沒(méi)改動(dòng)）
總之，各位專(zhuān)家、學(xué)者的講座在活力的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語(yǔ)言文字變成跳躍的音符。
“國培計劃”雖然短暫，可是卻建立起了我們農村教師自我提升的平臺，在這個(gè)平臺上，我們農村教師的職業(yè)本事得到了鍛煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學(xué)習氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì )知識。感受到知識的更新、科學(xué)技術(shù)的提高、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自我的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹(shù)立勤學(xué)習、終身學(xué)習的思想，不斷充實(shí)自我，才能適應時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求。
水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光。一次又一次與教師們的思想、觀(guān)點(diǎn)發(fā)生著(zhù)碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅定了自我繼續前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會(huì )一如既往，將自我的全部心血傾注于農村語(yǔ)文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走著(zhù)……