ID：285644
時(shí)間：2023-06-23 08:30:13
上傳者：曹czj體會(huì )是指將學(xué)習的東西運用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習內容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗總結。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì )該怎么樣去寫(xiě)呢？下面小編給大家帶來(lái)關(guān)于學(xué)習心得體會(huì )范文，希望會(huì )對大家的工作與學(xué)習有所幫助。
12月6日，9日，在鎮教育局__副局長(cháng)的帶領(lǐng)下，__鎮教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀(guān)摩研討會(huì )暨20__年全國智慧教育觀(guān)摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習。從參觀(guān)科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應該很難適應教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結束了。人工智能和大數據已經(jīng)推動(dòng)社會(huì )大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數據在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數據對課堂、對教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動(dòng)適應，加強學(xué)習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執行院長(cháng)孫曙輝認為：以建構主義學(xué)習理論為依據，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習數據分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實(shí)現教學(xué)決策數據化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng )設有利于協(xié)作交流和意義建構的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現符合個(gè)性化成長(cháng)規律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數據，能做到精準教學(xué)，將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性，真正實(shí)現因材施教，分層學(xué)習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué)，憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導學(xué)生的成長(cháng)。教育部科技司雷朝滋司長(cháng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話(huà)指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養創(chuàng )新人才，是新時(shí)期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認識，大膽主動(dòng)地去學(xué)習，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓沒(méi)有跟上的原因，更多的是因為我們沒(méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數據個(gè)性化教與學(xué)系統，擁有網(wǎng)閱系統、手閱系統，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現個(gè)性化反饋，做到精準教學(xué)。同時(shí)，系統還會(huì )自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復習階段訓練自己做錯過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰術(shù)。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統，對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?？上У氖?，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對小學(xué)開(kāi)通，但是應該很快會(huì )實(shí)現。
一點(diǎn)思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設計，需要學(xué)校領(lǐng)導堅定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統教學(xué)，會(huì )增加教師的工作量，甚至會(huì )帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(cháng)，自20__年起，一直堅持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設計，到項目推進(jìn)，都是李校長(cháng)在帶著(zhù)教師們去探索，讓該校成為縣級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學(xué)，區別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗。
反過(guò)來(lái)，在建設智慧課堂的過(guò)程中，一線(xiàn)實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結。學(xué)校、教導處要做好服務(wù)、指導等工作，創(chuàng )設平臺與機會(huì )，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮教育局堅定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿(mǎn)更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
一、重視課前預習，給予閱讀方法
低年級孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習，他們對于閱讀方法可以說(shuō)是毫不知情的。所以，在教學(xué)第一篇課文時(shí)，我就給予了孩子們六個(gè)字：讀、標、圈、劃、描、查。讀，就是引導孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現?！彼宰x是學(xué)習一篇課文的前提。標，給課文標上自然段。這是閱讀課文，理清課文層次，為課文分段的必要前提。圈，圈出課文中的一類(lèi)字，二類(lèi)字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習的生字。劃，劃出生字所能組成的詞語(yǔ)。劃詞語(yǔ)也是幫助孩子豐富詞匯，識記詞語(yǔ)的一種好方法。描，描紅所要學(xué)習的.生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅，這樣孩子能更好的掌握生字的筆順，為生字的書(shū)寫(xiě)做好一定的準備。查，結合課文內容，查查自己有疑惑的東西，或與課文有關(guān)的資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒(méi)有的知識。六個(gè)字，就是課前預習的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習，給予孩子們六個(gè)閱讀小方法，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個(gè)字，去預習課文。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下，逐步滲透了簡(jiǎn)單的課前預習方法，為以后的閱讀指導做好了鋪墊。
二、總結提煉規律，學(xué)會(huì )有效閱讀
科學(xué)的學(xué)習方法來(lái)源于成功的學(xué)習實(shí)踐。我們要注重引導學(xué)生在閱讀理解的基礎上回顧學(xué)習過(guò)程，幫助他們從成功的學(xué)習中總結出有效閱讀的規律，以便今后自覺(jué)運用這些規律去閱讀更多的內容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語(yǔ)，而理解詞語(yǔ)的方法有很多?？磮D理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語(yǔ)，結合以往所學(xué)等等都是引導孩子理解詞語(yǔ)的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要歸納，要總結。在總結中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非?！眱蓚€(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導他們分別換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語(yǔ)，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
在孩子們理解詞語(yǔ)后，我及時(shí)的總結：用找近義詞的方法是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在我的總結引導下，孩子們就會(huì )慢慢明白理解詞語(yǔ)時(shí)可以找相近的詞語(yǔ)，使孩子習得了一種理解詞語(yǔ)的方法。在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中，理解“得意”一詞時(shí)，我引導孩子們想想：自己什么時(shí)候最得意?孩子們結合自己的生活，說(shuō)了很多得意的情景，這時(shí)理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時(shí)，我總結：“是呀，結合我們的生活情景，也是理解詞語(yǔ)的一種好方法?！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎給誰(shuí)》一文時(shí)，我出示了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)：“參加”、“蘑菇”、“練習”。讓孩子們讀一讀，隨后問(wèn)道，你是怎么知道這些詞語(yǔ)的。有的孩子說(shuō)：“我是在電視中看到的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我是在書(shū)中看到的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“是爸爸、媽媽告訴我的?！甭?tīng)了孩子的話(huà)，我及時(shí)總結到：“看電視，看書(shū)，聽(tīng)故事，都是識字的好方法?！边@樣的總結語(yǔ)，能使孩子們明白識字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動(dòng)識字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動(dòng)權交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀、規律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負責總結提煉有效方法，有效規律，使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財富，一種完美引領(lǐng)。
三、提供遷移機會(huì )，運用閱讀方法
任何一種學(xué)習方法的掌握，孩子并非能做到一教就會(huì )、一點(diǎn)就悟;掌握有效閱讀方法，形成學(xué)習能力，也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習方法的基礎上，還要給他們創(chuàng )造學(xué)習遷移的機會(huì )，引導他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運用于類(lèi)似的學(xué)習情境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。
1、圈圈畫(huà)畫(huà)法。
圈圈畫(huà)畫(huà)是最基本的閱讀方法。古人讀書(shū)講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。說(shuō)的就是圈圈畫(huà)畫(huà)，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學(xué)中也可以運用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫(huà)什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們去尋找，去發(fā)現?！犊淳栈ā返诙匀欢问且恍∑芎玫拈喿x教材，教學(xué)中，我引導孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫(xiě)什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了?！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀?”讓孩子們結合圖片接著(zhù)回答?！邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾?那些詞語(yǔ)寫(xiě)出菊花的多?”讓孩子們繼續圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。孩子們很輕松的都能找到?！熬栈ㄊ鞘裁磿r(shí)候開(kāi)放的?從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?”大部分孩子一下子就找到了?！吧钋铩?。在引導中，孩子們圈圈，畫(huà)畫(huà)，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺(jué)中滲透于教學(xué)中了。
2、半扶半放法。
半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著(zhù)孩子學(xué)，再放手讓孩子獨立學(xué)。在我們日常的教學(xué)中，也會(huì )經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話(huà)說(shuō)，又不會(huì )扯得太遠?！稌?huì )走路的樹(shù)》一文中有這樣一句話(huà)“小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情?！苯虒W(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)來(lái)到草地上，看到”，“小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)來(lái)到果園里，看到”，“小鳥(niǎo)，看到”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語(yǔ)能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。
3、情景想象法
為了拓展語(yǔ)文教材的廣度和深度，也為了更好的理解文本，感悟文本中人物的內心，理解人物的所思，所想，我們在教學(xué)中就需要充分調動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想，讓孩子在頭腦中浮現文本所描寫(xiě)的形象和景象，再現逼真的情景，從而進(jìn)入文本的意境，體會(huì )文本中人物的內心?！稌?huì )“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，以至于在散步時(shí)誤將馬車(chē)車(chē)廂的后壁當成了黑板，跟著(zhù)黑板走起來(lái)，直到自己跟不上了，才發(fā)現那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
在教學(xué)安培聚精會(huì )神的演算，情不自禁跟著(zhù)馬車(chē)走的這一自然段時(shí)，我不僅抓住文本中對安培的直接描寫(xiě)的句子，還借助課文插圖創(chuàng )設情境，引導孩子發(fā)揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對身邊的女伴說(shuō)”、“戴禮帽的紳士看見(jiàn)了，心想”、“馬路上的乘客發(fā)現了，自言自語(yǔ)地說(shuō)”這樣的想象，使語(yǔ)言表達得到充分的空間拓展，也積極調動(dòng)、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗，在理解語(yǔ)言文字的基礎上，通過(guò)仔細揣摩進(jìn)一步感知了課文內容，對“安培搞科學(xué)研究。
學(xué)齡寶寶最容易受到的傷害就是跌傷和碰傷。對于每一對父母來(lái)講，掌握一些急救措施是十分有必要的。尤其是如何處理外傷口，如何安撫小朋友的情緒等等。
小朋友對家里的每一個(gè)東西都有好奇心，尤其是那些能套在頭上的東西，所以家長(cháng)也要注意，不要讓小孩子把塑料袋，氣球等物件套在自己頭上，否則也會(huì )導致了窒息，甚至是意外死亡等等。
我們家一般容易出現水漬的地方，例如，廁所門(mén)口，廁所地面，廚房地面等，我愛(ài)人都鋪了網(wǎng)格狀的墊子，雖然容易臟，但是完全保護了亂跑亂動(dòng)的孩子，不至于滑倒摔傷。
有些家長(cháng)在家里用過(guò)的一些尖銳的工具，或者是刀具等，也會(huì )亂丟亂放，好些孩子摸到了自然可能學(xué)著(zhù)樣兒弄，就會(huì )刺破了手指等等。所以，家長(cháng)在家里用過(guò)的工具，最好是要收起來(lái)，放在孩子摸不到的地方。
不過(guò)，家長(cháng)也不要過(guò)分地保護你的孩子，否則孩子什么生活技能都學(xué)不會(huì )，對什么都沒(méi)有安全可否的意識，自然也就更容易出現受傷現象了。如果孩子的生活經(jīng)驗豐富，有些東西，他可以通過(guò)自己的經(jīng)驗來(lái)判斷是否對他有傷害，也能避免了意外的發(fā)生。
家長(cháng)教育孩子時(shí)，不要用夸張的嚇唬的語(yǔ)言來(lái)教育，否則只會(huì )讓孩子的膽子越來(lái)越小，即使是再長(cháng)大些，也會(huì )讓孩子膽小無(wú)法成熟。
家長(cháng)一定要反復不斷地給孩子進(jìn)行安全教育知識的傳授。你要清楚，你可能一時(shí)偷懶，反而導致孩子意外的發(fā)生，那時(shí)候，你再后悔，就已經(jīng)來(lái)不及了。
我便滿(mǎn)懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓講解，讓我對這個(gè)功能強大的教學(xué)軟充滿(mǎn)了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團隊王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網(wǎng)上學(xué)習時(shí)走馬觀(guān)花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學(xué)習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀(guān)看學(xué)習，最后明確自己所出現的問(wèn)題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學(xué)習的效率很低。
在后面的學(xué)習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設計思路去構思教學(xué)設計，從而提高學(xué)習的效率。
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件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計?？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的興趣，對二部分的學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。
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體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
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我校從開(kāi)展自主互助學(xué)習型課堂以來(lái)取得了很多進(jìn)展，讓我感受頗深?！昂献骰ブ?、自主創(chuàng )新”在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現。
首先，表現在合作互助蔚然成風(fēng)。自主互助學(xué)習型課堂構建師生共贏(yíng)、幸福成長(cháng)的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中?！昂献?、互助、自主、創(chuàng )新”已成為我們的校風(fēng)，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應用于學(xué)習、課堂。在課堂上、在班級里、在年級組，在活動(dòng)中、教研時(shí)，大家干任何一件事情，不再是單打獨斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學(xué)里，團結友愛(ài)，合作進(jìn)取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風(fēng)尚。
其次，“自主互助學(xué)習型課堂”初見(jiàn)端倪。經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，不斷完善借鑒名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗，學(xué)校改變原有的課堂教學(xué)結構，構建了 “自主互助學(xué)習型課堂”，整體推進(jìn)“自主互助學(xué)習型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗”的課堂、“合作”的課堂。學(xué)生在預習中合作交流——質(zhì)疑問(wèn)題；在探究中合作交流——加深理解；在練習中合作交流——拓寬思路；在評價(jià)中合作交流——促進(jìn)發(fā)展。
第三，學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。課堂常規建立了規范，形成了良好的班規班風(fēng)、組規組風(fēng)，保障了學(xué)習的效果；小組規范的建設和小組評價(jià)的激勵，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生對學(xué)習的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習內驅力有了明顯提高；學(xué)生的責任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語(yǔ)言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團隊意識等得到了明顯提高。
第四，教師幸福成長(cháng)。提升了教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師關(guān)注的角度變了，把原來(lái)的以自我為中心轉變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的需要；關(guān)注學(xué)生多了，老師更加地了解學(xué)生了，授課更能有的放矢，上課針對性強了，課堂效率明顯提高。
第五，學(xué)?？焖侔l(fā)展。師生的發(fā)展為學(xué)校贏(yíng)得良好的社會(huì )聲譽(yù)，這次學(xué)校組織的開(kāi)放課，邀請了家長(cháng)參與。利用先進(jìn)的多媒體手段和新型的小組合作學(xué)習方式，得到了家長(cháng)和社會(huì )各界的廣泛認可，從而帶動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。
通過(guò)這次的學(xué)習和實(shí)踐，讓我對自主互助學(xué)習有了更深層次的認識。理論是行動(dòng)的先導，先進(jìn)的理念是實(shí)施課程改革、提高課堂教學(xué)效率的必要指導。學(xué)校多次進(jìn)行理論的學(xué)習，以及學(xué)習其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅實(shí)的基礎。沒(méi)有深刻的認識，自然不會(huì )有行動(dòng)的轉變。所以我們認為要想使這項實(shí)驗得以深入地實(shí)施必須要加強學(xué)習，更新教學(xué)理念，讓老師們從根本上認提高認識，明確實(shí)驗的必要型和重要性。
自主互助學(xué)習的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應該是更高了。要鉆研教材，充分準備。課堂調控，隨機應變。多元評價(jià)，全面發(fā)展。
通過(guò)這次學(xué)習和實(shí)踐，一方面促使我回顧了學(xué)校在前段時(shí)間研究的成功經(jīng)驗，查找問(wèn)題，明確今后研究的方向；另一方面可以學(xué)習借鑒到其他老師的成功經(jīng)驗，互相學(xué)習、共同提高。因此更加堅定了我們進(jìn)行自主互助高效課堂研究的信心。