ID：304835
時(shí)間：2023-06-23 11:40:31
上傳者：曹czj作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、師：今天，我們學(xué)習一篇新課文，讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到億萬(wàn)年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書(shū)，讀題）
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語(yǔ)?？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！
（開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀）
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書(shū)：恐龍、飛鳥(niǎo)）
二、學(xué)習第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的？這一發(fā)現，是否有科學(xué)依據？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）
（生匯報交流，師板書(shū)）
a、恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的骨骼結構上有許多相似之處。
b、20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍有羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
2、師：從這個(gè)句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過(guò)這樣的時(shí)候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì )因為這個(gè)發(fā)現而欣喜若狂？（體會(huì )“點(diǎn)睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥(niǎo)類(lèi)可能是小型恐龍后裔的有力證據，難怪作者要稱(chēng)遼西的發(fā)現是古生物學(xué)研究畫(huà)卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會(huì )科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著(zhù)你的感受，再來(lái)讀讀這句話(huà)。（生齊讀）
過(guò)度語(yǔ)：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？
三、學(xué)習第三、四自然段
2、師：帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）
3、生匯報
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語(yǔ)最能概括它們的樣子？請感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認識了龐大的恐龍家族，在這個(gè)家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個(gè)龐大的家族，有對這個(gè)大家族感興趣的嗎？一起來(lái)讀一讀吧！
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒(méi)有，請男同學(xué)來(lái)讀一讀，這些恐龍體態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習性上的變化，從樹(shù)棲到滑翔，到最后學(xué)會(huì )飛翔，或是在奔跑中學(xué)會(huì )飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著(zhù)自己的感受，我們一起來(lái)體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓練
1、師：下面咱們可以看著(zhù)咱們共同填寫(xiě)的這張表格，用自己的話(huà)來(lái)爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說(shuō)，還可以說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（指名學(xué)生說(shuō)，教師引讀，全班說(shuō)）
2、師：就這樣，在經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年，上億年的漫長(cháng)的進(jìn)化后，恐龍中的一支最終變成了鳥(niǎo)類(lèi)，飛向藍天，（板書(shū)：在進(jìn)化中）變成了：飛向藍天的恐龍。（全班讀題）同時(shí)也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現。（課件出示句子）
3、在這里我把這句話(huà)做些小變動(dòng)，對比一下，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
（小結）由此可見(jiàn)，作者在文章的語(yǔ)言表達上是極其準確的，這也是科普類(lèi)文章的一大特點(diǎn)，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱(chēng)來(lái)，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學(xué)生也帶著(zhù)這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著(zhù)手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節課上，我為學(xué)生設計了一種表格，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導，學(xué)生的學(xué)習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著(zhù)課文的第四自然段，尋找著(zhù)答案，來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過(guò)程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。
學(xué)生對恐龍的熱愛(ài)是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會(huì )科普文用詞準確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語(yǔ)。區分“頓”“鈍”的寫(xiě)法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
體會(huì )科普文用詞準確的特點(diǎn)。
一、辨析導入
1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥(niǎo)類(lèi)，你想到了什么？
你讀懂科學(xué)家的話(huà)了嗎？一位朋友轉述了科學(xué)家的話(huà)，我們一塊來(lái)看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
學(xué)生發(fā)現“一支”“漫長(cháng)的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準確??！科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著(zhù)“認真、準確”的原則。真值得我們學(xué)習。
3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著(zhù)科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語(yǔ)：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著(zhù)這兩類(lèi)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
三、細讀課文
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程：（板書(shū)）
早在19世紀 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說(shuō)
3、圍繞“假說(shuō)”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區別，從“很可能”體會(huì )用詞準確。
（2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話(huà)。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據的理論就叫——“假說(shuō)”
4、繼續交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書(shū)）
20世紀末期 首次發(fā)現保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng )設情境，師引讀：
師：持續了一個(gè)多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會(huì )如何通過(guò)朗讀表達自己激動(dòng)的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來(lái)指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì )到了什么？
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(cháng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì )遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說(shuō)些什么？請你寫(xiě)下來(lái)。
四、小結提升，質(zhì)疑引出下節課內容。
1、今天這節課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴謹、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來(lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
1、今天，我們來(lái)認識一位新朋友（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生根據查閱的資料進(jìn)行交流
ppt出示
3、這節課我們就來(lái)學(xué)習與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示，并板書(shū)課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來(lái)我們來(lái)玩個(gè)猜詞游戲。
4、概括內容，學(xué)習方法
課文的主要內容明白了嗎？生答
生答。師：讀長(cháng)文時(shí)，抓住過(guò)渡的段落、語(yǔ)句能幫助我們概括出課文的主要內容，這個(gè)好方法可要記住了。
探究導航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期，找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，再認真讀一讀。
2、小組合作填寫(xiě)表格。
3、根據填寫(xiě)的表格嘗試復述恐龍向鳥(niǎo)兒演化的過(guò)程。
（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面我們一起來(lái)看一下哪個(gè)小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價(jià)）
相機指出本段的說(shuō)明方法：作比較、列數字、舉例子
相機板書(shū)：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥(niǎo)類(lèi)
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話(huà)ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片（描寫(xiě)另一些獵食性恐龍的句子）。（學(xué)生齊讀）
（二）、體會(huì )用詞的準確
(1)a、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
b、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部?！奥L(cháng)的演化”是指有著(zhù)很長(cháng)的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。
師評價(jià)：看來(lái)咱們的孩子，學(xué)習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語(yǔ)，就會(huì )讓人造成誤解。
這里還有一個(gè)句子，大家再來(lái)對比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
b、獵食性恐龍的身體變小,長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動(dòng)，以后我們在寫(xiě)文章時(shí)也要注意錘煉好語(yǔ)言。
（再次出示表格）小結:恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
（點(diǎn)名根據表格復述：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼拍打，體表長(cháng)出了羽毛，沒(méi)有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹(shù)上去生存，在樹(shù)上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì )了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥(niǎo)類(lèi)，飛向藍天了。）
引讀最后一句話(huà)?！安还茉鯓?，有一點(diǎn)毋庸置疑——原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
引導學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。
這節課，我們通過(guò)閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個(gè)疑問(wèn)?？墒?，還有多少奧秘等待著(zhù)我們去探索牙！你們的腦海里一定還有無(wú)數的小問(wèn)號，說(shuō)說(shuō)吧。
這些問(wèn)題又是我們探尋新知識的起點(diǎn)，閱讀可以幫助我們解決一些問(wèn)題。下節課，讓我們繼續閱讀，解決其中的一些問(wèn)題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
1、會(huì )認本課生字，會(huì )讀本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )說(shuō)明文用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì )課文用詞準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著(zhù)我們解開(kāi)。這節課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書(shū)課題。引導學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì )有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
3、指導寫(xiě)字――鴿，盈
請同學(xué)觀(guān)察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。指名說(shuō)。
師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
生生評價(jià)寫(xiě)字效果。
4、再讀課文，相信你會(huì )把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、是的，鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫(huà)出這個(gè)結論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、出示在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
通過(guò)對比讀你認為哪一件話(huà)更好？說(shuō)出理由。
教師總結：本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文，字里行間體現出了科學(xué)家嚴謹的科學(xué)態(tài)度，用詞準確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們在接下來(lái)的學(xué)習中細細體會(huì )。
四、學(xué)習課文第二段。
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據。請結合導學(xué)案的課內探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)？用――劃出來(lái)。課文哪些句子寫(xiě)出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3、自主學(xué)習。
4、在小組內討論，教師指導。
5、匯報，科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書(shū)：提出假說(shuō)。并相機理解什么是假說(shuō)。
6、匯報，事實(shí)依據。板書(shū)：尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個(gè)世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時(shí)間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠，卻沒(méi)能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現多么重要，課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)，體現了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋?zhuān)?huà)卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結論，可是探究結論的過(guò)程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會(huì )這一歷程吧。
9、板書(shū)：得出結論。
五、總結：
科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō)，為了證實(shí)假說(shuō)，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據。最后得出結論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢，我們下節課學(xué)習。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書(shū)寫(xiě)漢字。
找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。
認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題，并能?chē)L試解決。（學(xué)習難點(diǎn)）
有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。（學(xué)習重點(diǎn)）
學(xué)習準備：多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。
一、談話(huà)導入。
今天老師給大家帶來(lái)一則謎語(yǔ)，聽(tīng)老師娓娓道來(lái)。
1．它們是爬行動(dòng)物；
2．它們憑借著(zhù)絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋，它們是整個(gè)地球的主宰；3．它們生活在遙遠的中生代。
你猜出來(lái)了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？
板書(shū)課題，質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1．讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2．把不懂的問(wèn)題在旁邊打上小問(wèn)號，并試著(zhù)解決。
遇到不理解的問(wèn)題，應該怎樣解決？
3．檢查朗讀詞語(yǔ)。
4．檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內容。
1．課文第一自然段有一句話(huà)概括了全文，請畫(huà)出來(lái)。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發(fā)現了什么？（體會(huì )課文表達的準確性）
四、細讀演化過(guò)程，品味語(yǔ)言的準確。
過(guò)渡：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。課文中有一段向我們做了回答。
2．地球上出現最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬(wàn)年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。
（1）讀了這句話(huà)，你仿佛看到它了嗎？領(lǐng)悟說(shuō)明方法。
（2）用詞語(yǔ)概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰(shuí)能把第一種恐龍讀活。
4．數千萬(wàn)年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來(lái)了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個(gè)家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來(lái)理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點(diǎn)的部分，積累語(yǔ)言。
師引讀：數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5．龐大家族是不是都變成飛鳥(niǎo)呢？出示句子：
（1）體會(huì )“其中”、“一些”等詞的精確。
6．恐龍學(xué)飛，科學(xué)家有幾種說(shuō)法？
7．隨課堂情境，隨文識字寫(xiě)字。
五、創(chuàng )設情景，簡(jiǎn)明介紹。
1．請你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2．同桌合作練習。
3．全班交流共享。
六、總結：
同學(xué)們，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程已經(jīng)清晰地出現在我們眼前，這個(gè)過(guò)程是憑空想象的嗎？為了證實(shí)這個(gè)假說(shuō)，他們要到世界各地尋找證據，他們有哪些驚喜的發(fā)現呢？下節課我們再跟隨科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。
七、自主作業(yè)：
1．把恐龍演化成飛鳥(niǎo)的過(guò)程介紹給身邊的朋友。
2．搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書(shū)
飛向藍天的恐龍
學(xué)會(huì )飛翔
？獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀7個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字及生詞。
2、能把課文讀通順，了解課文的主要內容。
3、初步了解說(shuō)明文表達準確的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：今天，我們學(xué)習一篇新課文，齊讀題目，（出示恐龍圖片），看這些兇猛、笨拙的恐龍怎么會(huì )飛向藍天的呢？今天我們就一起走進(jìn)《飛向藍天的恐龍》，了解一下恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程吧！
二、新課
1、初讀課文，解決生字詞
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀懂字音。
生：自由讀課文。
師：這些是我們需要會(huì )讀的字。
生：領(lǐng)讀、同桌之間讀。
師：這些詞也是需要我們掌握的，請同學(xué)們自己讀一讀，指名讀。
生：自由讀，領(lǐng)讀。
師：把這些字放到句子里你們還認識嗎？
生：齊讀句子，自由讀句子。
師：請同學(xué)們再自由讀一遍課文，要求把句子讀通順，遇到較難的句子可以多讀幾遍。
生：自由讀課文，把課文讀通順。
2、第一自然的學(xué)習
師：（出示：第一自然段第一句話(huà)）檢查一下你們的閱讀成果，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。
生：讀句子。
生：形容詞。
生：紅色修飾恐龍藍色修飾鳥(niǎo)。
師：是的，就像你們說(shuō)的那樣，老師把這些詞提取出來(lái)，紅顏色是修飾恐龍的，藍顏色是修飾鳥(niǎo)兒的，讀什么樣的恐龍，讀什么樣的鳥(niǎo)兒。
生：兇猛、笨重、遲鈍的恐龍。輕靈、五彩斑斕的鳥(niǎo)兒。
師：我們讀的時(shí)候不是機械的讀，要一邊讀，一邊思考、想象出畫(huà)面。自己讀一讀，想象畫(huà)面。
生：自由讀，并想畫(huà)面。
師：你們在讀的過(guò)程中想象到了什么？
生：我想象到了鳥(niǎo)兒在空中展翅翱翔的姿態(tài)，很輕松。
師：你想象到了鳥(niǎo)兒飛的姿態(tài)，還有嗎？
生：我想象到了體型龐大的恐龍，一邊走路，一邊發(fā)出“轟、轟”的響聲。
師：想象力真的很豐富。那你們有什么要說(shuō)的嗎？
生：它們體型相差的太多。
生：他們沒(méi)有任何聯(lián)系。
師：是啊，那書(shū)上是用一個(gè)什么詞說(shuō)的呢？
生：毫不相干。
師：是的，這個(gè)詞用得多好??！大家看課文聽(tīng)老師讀：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”）
生：老師您落了兩個(gè)字“似乎”。
師：謝謝你的提醒，那這兩個(gè)去掉不行嗎？
生：不行。因為似乎毫不相干與毫不相干不一樣，改變了句子的原意。
生：似乎毫不相干是說(shuō)好像沒(méi)有關(guān)系，但實(shí)際上是有關(guān)系的。
師：那恐龍和鳥(niǎo)兒究竟有什么關(guān)系呢？
生：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了鳥(niǎo)。
師出示課件第一段最后一句話(huà)：實(shí)際上就是這句話(huà)，看這句話(huà)中，如果老師把藍顏色的詞去掉，會(huì )怎樣？讀一讀。
生：不合原文了，漫長(cháng)是經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間的變化，如果去掉就好像沒(méi)經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間就變成了鳥(niǎo)。
生：如果把一支去掉就好像所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)。
3、第三自然段的教學(xué)
師：請同學(xué)們在第二自然段中，找找像這樣表達準確的句子或詞語(yǔ)。
生：讀第二自然段，并畫(huà)出句子。
師：哪些地方體現了表達的準確？
生：許多、應該、假說(shuō)。
生：大量、一種、一些……
師：是的，這些詞語(yǔ)都能體現文章表達的很準確?？茖W(xué)家們發(fā)現了恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處，又研究了大量的化石提出了鳥(niǎo)可能和恐龍有親緣關(guān)系，那為什么說(shuō)發(fā)現了羽毛印痕的恐龍化石是點(diǎn)睛之筆呢？我們再讀讀第二自然段。
生：因為骨骼的相似證明了鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍可能有親緣關(guān)系，發(fā)現了長(cháng)羽毛的恐龍化石就說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)一定和恐龍有親緣關(guān)系了，驗證了科學(xué)家們的假設。
師：是??！這就說(shuō)明恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼和羽毛上是相干的，（板書(shū)：骨骼、羽毛、相干）就像書(shū)中說(shuō)的那樣：頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。欣喜若狂表達的多準確啊，所以說(shuō)，這是點(diǎn)睛之筆。
4、書(shū)寫(xiě)生字詞
師：課文我們先分析到這，還有一些字是要求我們會(huì )寫(xiě)的，請在這些字的旁邊寫(xiě)一遍，并想想有什么地方需要向大家提醒的。
生：寫(xiě)字并說(shuō)提醒。
師：把詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍，把它們記牢。
板書(shū)：????????? 飛向藍天的恐龍
毫不相干????????????????? 說(shuō)明文特點(diǎn)
骨骼 羽毛
相干