ID：333605
時(shí)間：2023-06-23 17:55:12
上傳者：曹czj在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì )嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì )范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
今年暑假我閱讀了學(xué)校給我們推薦的一本好書(shū)——余文森先生主編的有效教學(xué)叢書(shū)系列中的《有效備課上課聽(tīng)課評課》。
本書(shū)主要圍繞教學(xué)的有效性用經(jīng)典案例和理論相結合的形式向讀者娓娓道來(lái)，如潤物細雨，就像和名家面對面的交流，能使你豁然頓悟，收益匪淺。
教學(xué)的有效性?xún)仍诘陌藗湔n的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評課的有效性，并以上課的'有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現上課有效性的前提和基礎，聽(tīng)課和評課都圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。
課標是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎，應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規定了哥們課程的性質(zhì)、目標、內容、框架，提出了教學(xué)建議和評價(jià)建議。課標提出的課程理念和目標對各科課程和教學(xué)具有指導意義，所規定的課程目標和內容標準是每一個(gè)學(xué)生在該階段應當達到的基本要求。在實(shí)施過(guò)程中要按課標的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。要使自己的教學(xué)有方向、有目標，必須研讀課標，這就要求把握以下幾個(gè)要點(diǎn):1.讀“前言”，把握住基本理念。
各科課標在“前言”中規定了“課程性質(zhì)和地位”，提出了該學(xué)科的新理念，這是課標的核心。這為我們廣大教師的教學(xué)改革指明了方向和途徑。
2.讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學(xué)段目標。
教學(xué)設計時(shí)，必須緊緊圍繞“三維”目標，使三者協(xié)調一致，成為一體融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；學(xué)段目標直接指導教師的教學(xué)，是教學(xué)任務(wù)更明確，教學(xué)更有針對性，不至于做無(wú)用功，確保教學(xué)效益。
3.讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。
“實(shí)施建議”分別就教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)和評價(jià)提出具體建議。這些建議對我們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“金玉良言”。教學(xué)建議聚焦實(shí)施過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是行動(dòng)的航標、教學(xué)的指南。
4.讀“附錄”，和學(xué)生們一起成長(cháng)。
“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎上設計教學(xué)過(guò)程才會(huì )更完善，教學(xué)效能才能得到充分發(fā)揮。
備課是教師職業(yè)從始至終的一項必修課。我們要注重自身的學(xué)習，緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自己，完善自己。為每一節課傾注我們全部的精力。
首先，必須不斷豐富自身的學(xué)科知識。在“一標多本”的形勢下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學(xué)科的知識是不夠的。教材只是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)一種資源。我們不能局限于本學(xué)科知識的范疇，而應向其他人文科學(xué)和科學(xué)拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，建立起多元化的學(xué)科知識結構，以適應新課程教學(xué)改革。其次，必須進(jìn)行必要的理論學(xué)習，掌握必要的教學(xué)知識。
教師必須具備一定的學(xué)習理論、教學(xué)理論方面的知識，對教學(xué)具有很強的指導意義。
再次，要將教學(xué)知識與教學(xué)情境融為一體，不斷發(fā)展教學(xué)智慧。
教師的智慧只有通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中通過(guò)親身體驗和感悟才能生成，也就是教學(xué)之后及時(shí)的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，在行動(dòng)研究中構建全新的“教學(xué)的自我”。
1.發(fā)揮教研組的作用，進(jìn)行集體備課。
2.備課的四個(gè)環(huán)節：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設計、備教學(xué)用具。
備教材：熟悉教學(xué)內容；了解新課程標準對本章、本節的教學(xué)目標是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的聯(lián)系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學(xué)內容，正確的把握本課時(shí)教學(xué)目標，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；考慮如何根據自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認知狀況創(chuàng )造性的實(shí)施教材內容。
備學(xué)生：深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準真實(shí)的學(xué)習起點(diǎn)：通過(guò)多種途徑了解學(xué)生；了解學(xué)生的生活環(huán)境；了解預習反饋；就課題（或在預習時(shí)提出自己不懂得的問(wèn)題）提出問(wèn)題等。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題。
備教學(xué)設計：根據教學(xué)內容，安排合理的教學(xué)流程；認真思考每個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)如何組織與進(jìn)行。在教學(xué)設計的過(guò)程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，體現多維的教學(xué)目標。
1.上課時(shí)關(guān)注不同學(xué)生的不同情況，因材施教。
2.注重從學(xué)生的不同表現獲取信息，及時(shí)調整教學(xué)，對教學(xué)的設計再加工。
3.課堂上允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，培養開(kāi)放思維。
4.注意保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，允許和鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和釋疑。
5.相信學(xué)生，盡量不代替學(xué)生完成任務(wù)。
6.重視評價(jià)，善于利用評價(jià)的激勵作用組織教學(xué)。
在完成知識和能力目標的同時(shí)，還要注重情感的滲透和教育。
學(xué)會(huì )聽(tīng)課，有助于自己的成長(cháng)。聽(tīng)課前要明確聽(tīng)誰(shuí)的課？為什么聽(tīng)？想解決什么樣的問(wèn)題？能做到以下幾點(diǎn)在聽(tīng)課中必定受益匪淺。
帶著(zhù)自身的教學(xué)需求去聽(tīng)課，要有自己的隨想，邊聽(tīng)邊記。2.帶著(zhù)課程理念去聽(tīng)課，這樣才能掌握教學(xué)的具體要求，才能科學(xué)評價(jià)所聽(tīng)的課，從中受益。
3.帶著(zhù)實(shí)用標尺去聽(tīng)課，聽(tīng)課中衡量授課教師的教學(xué)技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學(xué)習，結合自己的教學(xué)特點(diǎn)加以靈活運用。
4.帶著(zhù)欣賞的眼光去聽(tīng)課，用一種謙虛的心態(tài)聽(tīng)課。這樣不僅能給授課者以客觀(guān)評價(jià)，也會(huì )使我們聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生一種愉快的心境，易于吸納他人優(yōu)點(diǎn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1.傾聽(tīng)執教者反思。
2.多角度思考，但不面面俱到，評課時(shí)主要把自己感受最深的方面表達出來(lái)。
4.認真傾聽(tīng)，平等對話(huà)。不管誰(shuí)發(fā)言，都要認真聽(tīng)，做必要的記錄，邊聽(tīng)邊思考，提出并商量與自己意見(jiàn)有出入的地方，要有理有據，互相學(xué)習。
5.提出問(wèn)題，引發(fā)思考。對執教者的教學(xué)設計、教學(xué)處理產(chǎn)生疑問(wèn)、存有疑慮，要向執教者請教。
6.借助網(wǎng)絡(luò )，廣開(kāi)言路。借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行評課，參與面更廣更便捷、更自由，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制。
假期我認真閱讀了站里給我們推薦的一本好書(shū)，那就是余文森先生主編的有效教學(xué)叢書(shū)系列中《有效備課．上課．聽(tīng)課．評課》一書(shū)，讀了有效備課一節感覺(jué)對于提高自己教學(xué)的有效性幫助很大。
這本書(shū)指出了教學(xué)的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽(tīng)課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現上課有效性的前提和基礎，聽(tīng)課和評課都圍繞上課展開(kāi)，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性，四者既有獨立性，又有統一性。
對其中的關(guān)于有效備課得到如下幾方面的體會(huì )：
1、認真研讀課標。只有認真研讀課標才會(huì )使自己的教學(xué)有方向、有目標、有效益。著(zhù)名特級教師于永正先生有一個(gè)習慣，總要把課程標準中名學(xué)段的教學(xué)目標復印下來(lái)，貼在備課本的首頁(yè)上，作為“教學(xué)指南”。名師如此，普通教師更是應該如此。
2、了解學(xué)生。了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題。
對學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習基礎設計知識呈現方式或場(chǎng)境，并采用相應技術(shù)為學(xué)生提供應用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應根據不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長(cháng)短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習疲勞。比如說(shuō)低年級的認讀生字就比較乏味，教學(xué)中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競賽讀等多種形式充分調動(dòng)孩子學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì )生字，并掌握其良好的學(xué)習方法。
3、設計練習：根據教學(xué)內容，安排合理的教學(xué)流程；認真思考每個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)如何組織。在教學(xué)設計的過(guò)程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，注重體現多維的教學(xué)目標。
“磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標準就是“磨刀”，是把氣力用在刀刃上?？上?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我淡化了這種意識，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。方向對了，教學(xué)效能才能彰顯。
校長(cháng)聽(tīng)課前應做好如下幾個(gè)方面的準備：熟悉課程規范，了解某節課編者的意圖與教師拓展的空間；明確這節課教學(xué)的三維目標；了解教材編排體系，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；對所教的內容應在頭腦中設計課堂教學(xué)的初步方案，粗線(xiàn)條勾勒大體的.教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系；要根據聽(tīng)課目的(匯報課、研討課、指導性、檢查性)確定偏重點(diǎn)，針對教師業(yè)務(wù)層次和水平進(jìn)行評議、指導以和提出不同要求。
1.聽(tīng)看結合，詳細記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據。它應全面、具體、詳細，包括情境創(chuàng )設、教師點(diǎn)撥與引導、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運用、練習設計、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有聽(tīng)課者的研討與建議。
2.集中精力，認真分析。在鮮活的課堂中，有些細節轉瞬即逝，過(guò)去的不可能再“回放”。聽(tīng)課者如忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響其對教學(xué)的整體認知與評價(jià)。聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規律進(jìn)行多種合理預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價(jià)贏(yíng)得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。對照性是指在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預設的方案和以往經(jīng)驗(聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課)進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3.剖析問(wèn)題，歸納小結。對于課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的優(yōu)缺點(diǎn)，校長(cháng)應依據教育教學(xué)理論和課程規范給予過(guò)程性評價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現了課標哪一方面的理念，依據什么教學(xué)原理等，同時(shí)指出缺點(diǎn)與缺乏，怎樣改可能效果更好，依據什么等，并將這些環(huán)節點(diǎn)評和時(shí)納入聽(tīng)課記錄。
一看教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度：
(4)練習設計，看教師能否依據同學(xué)個(gè)體差別，設計具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習題，達到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型同學(xué)的需要。
二看同學(xué)的學(xué)，主要觀(guān)察同學(xué)學(xué)習中的四種狀態(tài)：
(1)參與狀態(tài)，看同學(xué)是否全員參與、參與的面有多大；
(4)情緒狀態(tài)，看同學(xué)是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學(xué)習情緒。有時(shí)課堂會(huì )突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì )從激烈的討論轉入冷靜專(zhuān)注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
我認真讀了實(shí)錄，發(fā)現四個(gè)板塊，果然都指向寫(xiě)作，沒(méi)有一個(gè)板塊是湊數。更加值得學(xué)習的是，在這樣一篇并不高明的說(shuō)明性文章里，管建剛準確地拎出了這篇文章寫(xiě)作能力的點(diǎn)，一個(gè)都沒(méi)浪費，每一個(gè)都練得那么到位。
從學(xué)生最后的總結看，四個(gè)板塊至少學(xué)到了：
一，“關(guān)于克隆的知識”。
二，“作文前，要把想到的羅列下來(lái)，再整理，分類(lèi)”。
三，“什么地方詳寫(xiě)、略寫(xiě)，心里要有一個(gè)寫(xiě)作的目的”。
四，“分號的用法”。
我佩服管建剛對教學(xué)內容的這種選擇。
1. 第一個(gè)板塊讓學(xué)生學(xué)習“關(guān)于克隆的知識”，是非教不可的。畢竟這是一篇傳遞知識的文章。有效提取信息也是一種頗為重要的能力。何況，管建剛后面還要用這些信息（知識）訓練寫(xiě)作內在的那條“線(xiàn)”。
2. 這篇文章，看起來(lái)就像一篇學(xué)生范文，好像沒(méi)有多少可取之處；從說(shuō)明手法運用上看也沒(méi)多少亮點(diǎn)，只是一味平鋪直敘；從傳遞的信息看，是十幾年前的舊新聞、舊知識、舊信息，不能有效刺激學(xué)生閱讀欲望。
那么，最有價(jià)值的是什么？就是文章寫(xiě)作內在的“線(xiàn)”。
這條“線(xiàn)”有邏輯，有層次，有條理，對學(xué)生自己寫(xiě)作文有用。多練上幾篇這樣的文章，自己寫(xiě)作文內在也就有條線(xiàn)，而不至于東扯葫蘆西扯瓢了。
因此，第二個(gè)板塊的學(xué)習，是抓住了這篇課文含金量最高的東西。
3. 第三個(gè)板塊，是學(xué)習“什么地方詳寫(xiě)、略寫(xiě)，心里要有一個(gè)寫(xiě)作的目的”。這是管建剛有感于學(xué)生作文存在這樣的問(wèn)題，因而特意訓練的。
4. 相信“分號的用法”不少老師也教過(guò)，但不知道有沒(méi)有管建剛教的這樣透徹?！皫讉€(gè)句子，內容并列，只要其中一個(gè)用過(guò)逗號，那么，句子之間就要用分號?！薄掖蛸€很多人并沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題——老師昏昏，學(xué)生勢必昏昏。
總的看，管建剛教的這四個(gè)板塊各有其用意。前一個(gè)，是在學(xué)文體——讓學(xué)生吸收了這篇課文作為說(shuō)明性文章的精華。中間兩個(gè)，是在學(xué)文章——“什么地方詳細、略寫(xiě)，心里要有一個(gè)寫(xiě)作的目的?！弊詈笠粋€(gè)“分號的用法”是學(xué)標點(diǎn)的正確運用。
無(wú)論哪一個(gè)板塊，都是因為學(xué)生作文存在這些問(wèn)題，所以要借這篇課文，來(lái)矯正這些問(wèn)題；這就是“課文只是個(gè)例子”，這就是“有效訓練”，這就是“高效課堂”，這就是指向表達，這就是從寫(xiě)作的角度教閱讀。
這些就是管建剛這課的意義所在。
20xx年7月，我有幸參加了市備課組長(cháng)培訓班，三天的培訓班學(xué)習下來(lái)，感到有點(diǎn)累，可是心里一直涌動(dòng)著(zhù)一種感覺(jué)，用一個(gè)字來(lái)概括就是：“值”。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我覺(jué)得受益匪淺，感受很多，反思很多，進(jìn)步也不少。
此次培訓內容豐富多彩，有專(zhuān)題講座、實(shí)踐操作和教研組經(jīng)驗交流。具體涉及到三大方面：一是教研組建設，從理論、實(shí)務(wù)操作到具體指導；二是教研活動(dòng)組織，包括校本教研活動(dòng)的策劃、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用、綜合實(shí)踐活動(dòng)；三是教學(xué)常規管理。授課老師的講座，都以鮮活的實(shí)例和豐富的知識向我們傳授了精湛的理論內涵，帶來(lái)了教學(xué)實(shí)踐中豐富而又寶貴的經(jīng)驗。每位專(zhuān)家老師的講座都為我們留下了深刻的印象。
短短三天緊張與充實(shí)相伴，收獲與幸福相隨。此次培訓將不時(shí)鞭策我，指導今后的工作和學(xué)習。伏案反思，我將盡快消化吸收本次培訓成果，內化提高自身素養，以培訓為契機，從實(shí)處著(zhù)手，具體從四個(gè)方面改善今后的教學(xué)教研工作。
當這個(gè)教研組長(cháng)，我要認真履行自己的職責，上讓領(lǐng)導放心，下對學(xué)生負責。作為一名教研組長(cháng)，我時(shí)刻牢記領(lǐng)導的信任與囑托，時(shí)刻把教研組作為我生命中的一部分，發(fā)揮我最大的潛能，力求讓我的教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響著(zhù)它的每一個(gè)成員，總是以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到它的懷抱，創(chuàng )出更多的精彩與輝煌。
教研組長(cháng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著(zhù)紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。一個(gè)教研組包含一科或者幾科任課教師，教研組長(cháng)要善于團結同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。
一是多學(xué)習，走出去向先進(jìn)學(xué)習；坐下來(lái)內部觀(guān)摩。二是健全教研制度，人人上一節校級公開(kāi)課。三是加強校本教研，堅持“三環(huán)五步”的集體備課，把集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。四是注意資料搜集積累，并做到資源共享。用以上形式力促我校教研上臺階，教學(xué)上檔次。
作為教研組長(cháng)，理應是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因為如此，教研組長(cháng)的職責促使我不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。自己最早參加新課程的學(xué)習，聽(tīng)過(guò)市里許多成功的課堂教學(xué)的案例，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導、學(xué)生評價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，我都能拿來(lái)和同組的教師一起分享，使老師們少走彎路。在工作中，我還注意向同一學(xué)科的老師們學(xué)習，特別是一些老教師，他們有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)工作沒(méi)有花架子，扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生基本功訓練相當到位。每次教研活動(dòng)時(shí)，我都纏著(zhù)他們給年輕教師傳授經(jīng)驗，從他們身上，我們學(xué)到了不少東西。