ID：3348544
時(shí)間：2023-09-23 01:20:12
上傳者：紫薇兒作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見(jiàn)的現象。
2、通過(guò)學(xué)生的操做體會(huì )旋轉，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
3、培養學(xué)生的應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知旋轉。
教學(xué)過(guò)程：
1、觀(guān)察電風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等旋轉的物體
2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。
3、舉生活中有沒(méi)有象這樣子的一些運動(dòng)呢，請呢舉例子說(shuō)明。
象這樣的一類(lèi)的現象我們把它叫做什么什么呢？
判斷：哪些物體的運動(dòng)屬于旋轉。
1、展示兩類(lèi)按照不同方向旋轉的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學(xué)生觀(guān)察，秒針是怎么樣旋轉的。
4、給旋轉按不同的旋轉方向起個(gè)名字。
小結：象這樣一類(lèi)跟秒針一樣從左往右轉動(dòng)的叫作順時(shí)針轉動(dòng)，而跟它相反的轉動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉。
1、完成xx頁(yè)第三題。
2、自己表演一個(gè)旋轉。讓你手里的東西旋轉起來(lái)。
3、按照指示按照不同方向轉動(dòng)。
4、動(dòng)手完成課本xx頁(yè)做做一做。
1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng )造出來(lái)的？
2、用旋轉創(chuàng )造出美麗的圖案。
教學(xué)反思：
同樣注重口語(yǔ)的表達，有的學(xué)生說(shuō)電扇是旋轉現象，還有的學(xué)生說(shuō)水龍頭是旋轉現象，必須糾正：電扇扇葉轉動(dòng)是平移現象，打開(kāi)或關(guān)閉水龍頭時(shí)是旋轉現象。
1、通過(guò)買(mǎi)鮮花的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切練習。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索出既有除法又有減法的算式。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除加混合運算中的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
設計意圖：用詩(shī)意的語(yǔ)言輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓濃濃的母愛(ài)緩緩地流入學(xué)生的心田。帶著(zhù)對母親的愛(ài)，在身心愉快的情境中探究新知，相信學(xué)生會(huì )更主動(dòng)。
二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1. 觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上給了我們哪些信息?
教師放手，學(xué)生先獨立解答，在小組合作交流，最后指名板書(shū)匯報。
引導學(xué)生觀(guān)察綜合算式，你是怎么計算的，有什么規律?
同桌互相說(shuō)說(shuō)：在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么?
(在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。 )
引導邊看圖邊思考，為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(因為必須先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)
2. 小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?
提示：一支康乃馨的價(jià)格該怎么算?
3. 指明讓學(xué)生扮演：
24÷8=3(元) 5-3=2(元)
5-24÷8
=5-3
=2(元)
4. 說(shuō)一說(shuō)有減法又有除法應先算什么?再算什么?
先算除法，再算減法。
三、鞏固練習
讓我們再看看其它花的價(jià)格吧!
指明讀題(2)：買(mǎi)一枝菊花和一枝百合花共多少元錢(qián)?
四、課堂總結
思考回報：
1.知道什么?不知道什么?該怎么解決
2. 在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么
五、布置作業(yè)
練一練的第1題和第2題
板書(shū)設計：
買(mǎi)鮮花
1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢(qián)?
24÷8=3(元) 5-3=2(元)
5-24÷8
=5-3
=2(元)
答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。
教學(xué)目標：
結合生活情境和實(shí)際操作，直觀(guān)地認識平行四邊形。
教材分析：
來(lái)進(jìn)一步學(xué)習平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級下學(xué)期就對平面圖形有了初步的認識，本單元又對長(cháng)方形、正方形進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習，可以說(shuō)學(xué)生對平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎。平行四邊形的認識，雖然教材中是第一次出現，但在生活中很多學(xué)生都接觸過(guò)，對這部分內容的學(xué)習只要注意結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生就能比較容易掌握。教學(xué)中還應充分利用各種教具、學(xué)具和現代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀(guān)察、操作、體驗的活動(dòng)空間，引導學(xué)生直觀(guān)地認識平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)設計：
(一)創(chuàng )設活動(dòng)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?
(生自由回答。)
師：現在老師要變魔術(shù)給你們看一看。
(教師拿出一個(gè)長(cháng)方形教具，拉動(dòng)長(cháng)方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形。向不同的方向拉，這樣反復做幾次。)
師：你們想不想試一試?(學(xué)生躍躍欲試。)
(二)探索新知
1、做一做
(1)師：同學(xué)們，你們可以親自動(dòng)手做一做。你在拉動(dòng)時(shí)注意觀(guān)察拉動(dòng)后的長(cháng)方形發(fā)生了哪些變化?這個(gè)新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說(shuō)一說(shuō)。
(以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，教師在小組內隨時(shí)指導。)
(通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現長(cháng)方形拉動(dòng)后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長(cháng)短沒(méi)有變。)
(2)以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長(cháng)方形的聯(lián)系與區別，描述新圖形的形狀。
(學(xué)生語(yǔ)言表達不一定清楚，但只要意思對，教師這時(shí)都要給予鼓勵。)
(3)你們知道長(cháng)方形變化后得到的是什么圖形嗎?
(學(xué)生回答。這時(shí)有的學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)出這是平行四邊形，如說(shuō)不出教師可以直接揭示。)
(設計意圖通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據自己的活動(dòng)體驗、小組交流自主發(fā)現平行四邊形與長(cháng)方形的聯(lián)系與區別。)
2、說(shuō)一說(shuō)
(1)師：這樣的圖形你們在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?在哪兒?
(給學(xué)生思考時(shí)間，引導學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。)
(設計意圖讓學(xué)生先獨立思考是為了有較完整的思維，小組交流是讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。)
(2)小組形式匯報反饋。
當學(xué)生語(yǔ)言表達不清時(shí)，要在尊重學(xué)生的基礎上，鼓勵他把話(huà)說(shuō)完整。
(3)課件演示生活中見(jiàn)到的平行四邊形。
(設計意圖通過(guò)真實(shí)的生活情境進(jìn)一步認識平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠。)
3、畫(huà)一畫(huà)
(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點(diǎn)子圖中畫(huà)出來(lái)嗎?
(2)出示附頁(yè)3中的點(diǎn)子圖。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
(對有困難的學(xué)生，教師要隨機指導。)
(3)展示作品，引導學(xué)生參與評價(jià)。
(設計意圖尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在評價(jià)中自我反思。)
4、拼一拼
(以游戲的方式進(jìn)行。)
(1)師：現在我們來(lái)做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來(lái)拼一拼今天我們認識的平行四邊形。
(2)生進(jìn)行拼圖游戲，教師巡視指導。
(鼓勵學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。學(xué)生拼圖過(guò)程中可以與同伴隨意交流。)
(設計意圖學(xué)生經(jīng)過(guò)以上的數學(xué)活動(dòng)，可能已經(jīng)疲勞了，根據兒童的心理特點(diǎn)，此活動(dòng)以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進(jìn)一步直觀(guān)認識平行四邊形。)
(三)小結本節課內容，布置實(shí)踐作業(yè)
這節課我們認識了一個(gè)新圖形—平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進(jìn)行觀(guān)察，去找一找我們今天認識的這個(gè)新圖形。
本節課是學(xué)習除法的第一課，意圖是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分數目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義學(xué)會(huì )了用2——5的乘法口訣口算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習、體會(huì )除法意義的重要基礎。
學(xué)情分析
學(xué)生已初步了解乘法的意義，基本會(huì )用2——5的乘法口訣口算乘法。對于除法，學(xué)生是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生大量動(dòng)手操作，已初步理解除法的意義。
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動(dòng)，體會(huì )在分的過(guò)程中出現的不同情況，著(zhù)重理解“平均分”，為學(xué)習除法打下基礎。
2.注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論、交流的過(guò)程，培養學(xué)生的合作精神。
學(xué)習重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“平均分”的的含義，會(huì )將物體平均分。
難點(diǎn)：初步體會(huì )有余數的“平均分”。
教具：多媒體課件
學(xué)具：圓形卡片30張
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
二、動(dòng)手操作，探究新知
活動(dòng)一：分桃子。(感知“分”的含義，初步體會(huì )“平均分”)
(1) 師：我們先來(lái)給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息?
生：有2只猴子，4個(gè)桃子。
(2) 師：有4個(gè)桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢?你能想到幾種不同的分法呢?用小圓片當桃子，自己操作分法，并記錄。
(3) 匯報交流。
生1：一只猴子分一個(gè)桃，另一個(gè)猴子分三個(gè)桃。
生2：每只猴子分兩個(gè)桃。
(4) 師：你認為哪種分法更合理?為什么?
(5) 小結：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多。
【設計意圖】
讓學(xué)生用圓片代替桃子來(lái)分一分幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生自己選擇哪種分法更合適。通過(guò)動(dòng)手分一分、擺一擺，促進(jìn)學(xué)生操作能力的發(fā)展，體現了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生回答，體會(huì )“同樣多”“一樣多”，潛移默化教育學(xué)生要平等對待每一位客人。
活動(dòng)二：分蘿卜。(進(jìn)一步體會(huì )平均分的意義)
(1)師：接下來(lái)我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數學(xué)信息?
生：有3只小兔，12根胡蘿卜。
(2)師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜?同學(xué)們用圓片代替胡蘿卜動(dòng)手分一分。
(3)匯報交流，初步感受分法的多樣性。
小結：
師：同學(xué)們想到了解決問(wèn)題的方法真了不起。剛才我們按每份一樣多的分法，把4個(gè)桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個(gè)桃子;又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動(dòng)物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分。
【設計意圖】
讓學(xué)生用小棒來(lái)代替胡蘿卜小組合作進(jìn)行分一分并交流匯報，目的在于再次注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分一分，初步感受分法的多樣性，在探索操作中進(jìn)一步感受“平均分”，在已有的經(jīng)驗上再次體驗提升，幫助學(xué)生清晰地理解“平均分”的意義。
活動(dòng)三：分骨頭。(嘗試用畫(huà)圖方式表示平均分)
生：15根骨頭平均分給3只小狗。
(2)師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢?請你想一想。想好的同學(xué)請把你的分的過(guò)程完整的畫(huà)出來(lái)。
師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開(kāi)心啊。在這個(gè)過(guò)程中我們也學(xué)會(huì )了什么是“平均分”。
【設計意圖】
學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并展示書(shū)上的三幅圖，全方位呈現平均分的過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)一畫(huà)，幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的數形結合的思想。
三、鞏固練習，再次感知
書(shū)本第59頁(yè)練習。
四、課后小結
1、師：在我們的生活還有許多“平均分”，請你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、本節課你有什么收獲?
板書(shū)設計
分物游戲
2 4 5
分桃子4 分蘿卜 12 4 分骨頭 15 5
2 4 5
分的同樣多或一樣多：平均分
作業(yè)設計
教材第59頁(yè)練一練第5題寫(xiě)在書(shū)上。
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(二年級上冊)》第五單元“觀(guān)察物體”第三課時(shí)(第69、70頁(yè)內容)。
教學(xué)目標
1. 知道鏡像對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
2. 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì )鏡像對稱(chēng)的相對性。
3. 培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )鏡像對稱(chēng)的相對性。
教、學(xué)具準備
鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、玩一玩鏡子，創(chuàng )設情境
1.小朋友們，今天這節課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)
師：你在鏡子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了書(shū);我看到了黑板……
師：這是怎么回事?
二、引導探索，體驗鏡像對稱(chēng)的特點(diǎn)
1. 出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察。
(1)師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì )出現兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)?
(2)生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。
師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實(shí)這也是數學(xué)知識，是一種鏡面對稱(chēng)。(出示課題)
2. 請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))
小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀(guān)察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖(例3)
師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3.師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，教師參與其中。)
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運用拓展
1. 判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)。(教科書(shū)第71頁(yè)第5題)
2. 找朋友。
3. 思考題：第71頁(yè)第1題、2題。
(1)看鏡子寫(xiě)數
(2)看鏡子寫(xiě)時(shí)間
四、小結評價(jià)
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學(xué)知識，你知道了嗎?