ID：3390032
時(shí)間：2023-09-23 11:49:30
上傳者：筆塵作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優(yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
教材分析：
《綱要》中指出：“要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣?！碧骄渴娇茖W(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱情和學(xué)習積極性，培養幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成幼兒科學(xué)的思維方式。
這節探究活動(dòng)《一條腿的紙桌》，在看似簡(jiǎn)單的搭高活動(dòng)中蘊涵著(zhù)豐富的物理學(xué)知識，并且所使用的材料是幼兒生活中最常見(jiàn)的紙。這樣的科學(xué)活動(dòng)寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼兒在常規的生活中打開(kāi)了一扇探索的奧秘之門(mén)。大班幼兒因為他們的年齡特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習和生活中積累了一定的知識經(jīng)驗和操作能力，在大班開(kāi)展這節科學(xué)活動(dòng)是很合適的。
活動(dòng)目標：
1、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng)：重心、小心、積木擺放、高矮等
2、能大膽地用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程和發(fā)現。
3、體驗探索、發(fā)現的樂(lè )趣。
4、樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
重點(diǎn)：
幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩的方法。
難點(diǎn):
幼兒探索紙桌“穩”的方法，并能用較完成的語(yǔ)言表達。
活動(dòng)準備：
幼兒每人一份a4紙，一份積木活動(dòng)過(guò)程：
二．幼兒探索，一條腿的紙桌
（一）（ppt）題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準備了什么？--出示ppt（一條腿的紙桌）。
這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們去挑戰！讓我們的腦筋轉一轉，只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試，這樣我們才會(huì )成功！
師：請你想一想，這張紙怎樣才能做成桌腿呢？
（二）幼兒操作，教師指導。
1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。
師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請大家輕輕的選一個(gè)位子坐下來(lái)。（教師個(gè)別指導“你用什么方法做成的桌腿”）
2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。
師：我們繼續來(lái)聊聊，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？注意說(shuō)方法。
幼：卷--圓柱體出示ppt幼：折--三棱體、長(cháng)方體出示ppt師：先折再折--講解“雙層”紙桌的`“穩”。出示ppt“穩”
（三）幼兒再次操作，教師巡回指導師：接下來(lái)我們再一次探索，用積木來(lái)做測驗，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來(lái)。這一次要讓你的桌腿變的穩，想想有什么方法。
（四）教師講解獲得成功的要領(lǐng)
1、師：你覺(jué)得要讓紙桌變得穩，可能跟什么有關(guān)系？--積木的擺放（交叉擺更集中，找到重心）、積木擺放的數量、紙桌高矮、粗細、小心等等。
2、師講解“插”的方法要領(lǐng)。
三、活動(dòng)延伸：
師：小朋友們在玩的時(shí)候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩。老師昨天在午睡的時(shí)候也在思考，后來(lái)想到了一個(gè)好辦法，請你來(lái)看一看。（師示范折紙桌）請大家將所有積木都放在老師的積木框里，觀(guān)察老師所用的方法帶著(zhù)思考結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng )設條件，運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩得多種方法。
2.探索通過(guò)改變紙的形狀，增加紙的支撐力。
3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂(lè )。
4.發(fā)展目測力、判斷力。
5.增強思維的靈活性。
活動(dòng)準備：
白紙人手若干張、書(shū)若干本、記號筆、記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
出示書(shū)和紙1、老師：書(shū)和紙這對好朋友，今天發(fā)生了爭執。
瞧！書(shū)神氣地說(shuō)道：“當我站起來(lái)的時(shí)候，能穩穩地站??！”老師操作：書(shū)本穩穩地站著(zhù)。
請幼兒交流介紹自己的猜測，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、幼兒第一次實(shí)驗。
1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩穩地站起來(lái)？
2、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙，待會(huì )請你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫(huà)的'形式記錄在記錄紙上。（出示記錄紙）3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。
4、集合幼兒，請幼兒向同伴介紹自己的方法。
小結：紙真神奇，大家通過(guò)折、卷等方法，改變它原來(lái)的形狀后，使紙站了起來(lái)，紙開(kāi)心極了，它在你們的幫助下終于穩穩地站起來(lái)了。
三、幼兒第二次實(shí)驗。
可是，書(shū)又說(shuō)了：“我不僅能站站住，而且還能把你紙穩穩地托起來(lái)呢！”老師演示，書(shū)托起一張薄薄的紙。
1、紙也能托起書(shū)嗎？幼兒猜測。
2、教師交代操作要求請幼兒再次實(shí)驗。
幼兒根據記錄表講述，教師進(jìn)行小結。
四、提升難度（幼兒第三次實(shí)驗）。
你們聽(tīng)，書(shū)又說(shuō)了：“你才托起一本書(shū)，我可是能托起好多紙呢！”老師演示，書(shū)托起好多紙。
1.紙也能托起很多書(shū)嗎？幼兒猜測。
2.教師交代操作要求，幼兒實(shí)驗。
小結：教師統計托書(shū)最多的是哪一種形狀的紙？
五、總結。
紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中，還有好多科學(xué)知識呢，我們以后再去慢慢探索。
六、拓展生活經(jīng)驗。
1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來(lái)的。
2、教師舉例講述。
七、延伸活動(dòng)。
請幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的？
大班科學(xué)活動(dòng):
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《綱要》中指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象?！币虼?，我利用幼兒身邊常見(jiàn)的、隨手可取的“廣告紙”作為此次探索對象，設計了“神奇的紙”這一活動(dòng)，旨在讓孩子初步感知紙的承受力。通過(guò)給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，依托幼兒熟悉的、直觀(guān)的材料，讓孩子在富有挑戰的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現象。
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我把本次活動(dòng)目標定為：
1、嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)現紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系。
2、樂(lè )意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達，培養幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗能力。
3、在動(dòng)手探索中體驗獲得實(shí)驗結果的樂(lè )趣。
我認為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學(xué)經(jīng)驗為目的，因此，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)改變紙張形狀，發(fā)現紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系。難點(diǎn)是在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現怎樣的紙張形狀才能承重。
《綱要》學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。我從開(kāi)始引導幼兒讓紙片站起來(lái)到最終一張紙片可以托起許多玩家，引發(fā)他們的興趣，不斷讓幼兒進(jìn)行挑戰，一步一步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行試驗，得出結論，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，和動(dòng)手試驗的欲望。
首先，第一個(gè)環(huán)節主要從生活經(jīng)驗導入，激發(fā)幼兒去探究怎樣讓紙站起來(lái)的興趣，因為興趣是最好的老師。接著(zhù)引導幼兒去自由探究，并鼓勵幼兒結合實(shí)物大膽地用語(yǔ)言介紹自己的操作方法，分享彼此的經(jīng)驗，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，從而也順利進(jìn)入了下一環(huán)節。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個(gè)環(huán)節對幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗和具體的'動(dòng)手操作，去發(fā)現、去探究讓紙站起來(lái)的方法。
第二個(gè)環(huán)節是用幼兒生活中最常見(jiàn)的兩種材料，進(jìn)一步引導幼兒探索紙上是否能放玩具，初步感受紙的承受力。我先引導幼兒猜測紙的力量能否托起玩具？接著(zhù)，為幼兒提供材料，讓幼兒主動(dòng)去探索?！吨改稀分刑岬揭爸С趾凸膭钣變捍竽懧?lián)想、猜測問(wèn)題的答案，并設法驗證。支持鼓勵幼兒在探究過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題?！弊詈笫墙涣鹘?jīng)驗，教師在指導中有意識地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，鼓勵幼兒想出不同的方法讓紙站起來(lái)后力量變大，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。
第三個(gè)環(huán)節，不斷讓幼兒進(jìn)行挑戰，一步一步讓幼兒自己帶著(zhù)問(wèn)題和強烈的好奇心去實(shí)踐，鼓勵幼兒在自我探究和反復實(shí)踐中找到答案，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，和動(dòng)手試驗的欲望。在總結實(shí)驗結果時(shí)，我采用了記錄表的形式，因為《指南》中指出：要鼓勵和引導幼兒學(xué)習做簡(jiǎn)單的計劃和記錄，并與他人交流分享。另一方面，老師也采用照相的形式，記錄幼兒探究的過(guò)程和結果，來(lái)幫助幼兒共同分享交流。讓幼兒充分與同伴進(jìn)行交流感受到了探索帶來(lái)的成功快樂(lè )，增強了他們的自信和能力。
在整個(gè)活動(dòng)中，我以“做中學(xué)”的核心理念為指導，整個(gè)活動(dòng)條理清晰，一個(gè)環(huán)節接著(zhù)一個(gè)環(huán)節很清楚很順暢。讓孩子在觀(guān)察、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。在本次活動(dòng)中探索氛圍濃厚，活動(dòng)中的每一次操作，孩子都特別投入，特別當他們操作成功時(shí)，可以看到孩子們臉上洋溢的笑臉，。由此，我覺(jué)得只有讓孩子在探究中自己動(dòng)手動(dòng)腦去操作和尋找答案，，他們才會(huì )有如此高的興趣，有了興趣，他們會(huì )更自主的進(jìn)行探索。
活動(dòng)目標：
1、感受紙的硬軟、厚薄、光滑、粗糙、彈性等不同質(zhì)地和特性。
2、萌發(fā)初步的廢物利用意識，知道一些廢舊的材料也能做成有用的東西，體驗探索的樂(lè )趣與游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、師生共同收集的各種材質(zhì)的紙。
2、雙面膠、漿糊、扭扭棒、及時(shí)貼、封裝帶、橡皮筋等操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、紙可以做什么——萌發(fā)廢物利用意識
1、最近我們一直在研究有趣的紙，收集了各種各樣的紙，我們一起想一想這堆看上去沒(méi)什么用的紙材料，可以做些什么好玩的東西？（引導幼兒思考，自由講述：用紙盒做成汽車(chē)或房子、用手工紙折紙工玩等）。
2、小結：看上去沒(méi)有用的`紙，只要通過(guò)我們動(dòng)腦筋，就可以做這么多好東西。所以只要我們動(dòng)腦筋，就能把一些廢物利用起來(lái)。
二、嘗試做紙球——第一次操作
1、今天我們來(lái)用紙做一個(gè)大家一直會(huì )玩到的東西——紙球。你用紙球玩過(guò)那些游戲？（小投手、保齡球……）桌子上面有各種各樣的紙，你可以選擇一樣試試看，把它做成紙球，看看是不是所有的紙都能做成紙球呢？（引導幼兒自主選擇操作材料，嘗試捏成紙球，了解體會(huì )各種紙制品的不同特性與質(zhì)地。）
2、大家都做得差不多了，讓我們一起來(lái)看看大家做的紙球吧?。ㄔ诓僮鲿r(shí)觀(guān)察有用相同材料做的紙球，請這幾個(gè)幼兒先逐個(gè)拿著(zhù)自己做的紙球上來(lái)介紹，再請幼兒對他們的紙球觀(guān)察比較。）
3、你選什么紙來(lái)做紙球？為什么要選這種紙？
4、用一樣的紙，做出來(lái)的紙球一樣嗎？為什么？（引導幼兒表述：有的捏得緊，有的捏得松）
5、誰(shuí)沒(méi)有做成紙球？我們來(lái)一起想一想，為什么沒(méi)有做成功呢？（引導幼兒表述：紙硬或滑它捏不緊，會(huì )彈出來(lái)。）
6、小結：原來(lái)做紙球也是有秘密的。不同的紙大小、硬軟、厚薄都不一樣，有的能用來(lái)做紙球，有的就不容易成功。
三、把不容易團起來(lái)的紙做成紙球——研究問(wèn)題、探索解決
1、有什么辦法可以把這些不容易團起來(lái)的紙做成紙球？
2、幼兒積極思考，討論解決問(wèn)題的方法。（教師出示操作材料：剪刀、雙面膠、扭扭棒、透明膠、橡皮筋等，啟發(fā)幼兒思考。）
3、請幼兒自主嘗試剛才想出的方法，嘗試做成紙球。（鼓勵幼兒嘗試多種不同方法，如用透明膠、扭扭棒等）
4、請幼兒上來(lái)展示做好的紙球，并介紹自己用了什么方法？
小結：在各種各樣材料和工具的幫助下，我們還是可以做成紙球。開(kāi)動(dòng)腦筋，我們就能解決問(wèn)題！
活動(dòng)目標：
1、積極探索紙的不同變化與承受圖書(shū)重量的關(guān)系，感知紙的承受力。
2、合作討論，表達自己在操作中的發(fā)現。
3、在試試、玩玩中感受探索活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
平整紙若干、圖書(shū)、記錄表、鉛筆等
活動(dòng)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)”的話(huà)題。
1、師：看我手里拿的什么？（紙）今天我要和這位紙朋友玩一個(gè)游戲，我想讓它站起來(lái)，可是你們看我總是失敗，現在請聰明的小朋友們幫我試一試讓紙站起來(lái)的辦法。
2、幼兒自由探索著(zhù)讓紙站起來(lái)的不同方法。
3、提問(wèn)：你是用什么方法讓紙站起來(lái)的？
4、教師將站立方法用圖示畫(huà)出來(lái)。
二、再次設置問(wèn)題情境，引導幼兒探索。
1、引導幼兒猜測站起來(lái)的紙上能擺放圖書(shū)嗎？
2、教師拿一本書(shū)嘗試，全體幼兒發(fā)現紙上是可以放書(shū)的'。
3、進(jìn)一步引導幼兒猜測站起來(lái)的紙上能擺放圖書(shū)的數量。
4、鼓勵幼兒嘗試。
師：確實(shí)紙上能放圖書(shū)，紙的哪種變化能讓放的圖書(shū)又穩又多呢？我們可以用紙來(lái)試一試，看看用你的方法，可以放幾本圖書(shū)。
5.教師出示記錄表，提出規則和要求。
師：兩人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中，猜的數量都記在“？”號的格子中。
6.幼兒將自己的探索結果記在格子里。
三、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗。
1、出示不同幼兒折的紙，引導幼兒觀(guān)察比較。
師：怎樣才能放更多的圖書(shū)？
師：發(fā)現影響因素：紙折的次數、增加圖形的封閉性、紙的高度變化、紙的形狀變化等等
2、設置挑戰，再次嘗試
師：現在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多，一會(huì )到前面來(lái)比賽。（一桌為一組）
師：選兩組放圖書(shū)多的來(lái)進(jìn)行比賽。
四、教師總結提升。
1、今天我們主要探索的是關(guān)于紙的承受力，我們用折疊、卷的方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力，沒(méi)想到一張小小的紙會(huì )有這么大的力量。其實(shí)生活中還有許多讓人驚訝的科學(xué)現象，需要小朋友積極探究、善于發(fā)現，感受其中的快樂(lè )。
2、用完的紙我們還可以有哪些用處？（再利用，不浪費）