無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教師資格初中思想品德考試必背考點(diǎn)篇一

教師資格證思想品德鑒定表 教師資格證思想品德鑒定表

轉眼間我已經(jīng)在教育工作崗位上工作8年了, 在平平常常、忙忙碌碌中，我又度過(guò)了一個(gè)學(xué)期?；仡欉@一學(xué)期的工作，有一點(diǎn)我感到無(wú)比欣慰，就是不管社會(huì )多么紛繁、復雜，我始終沒(méi)有放棄做人的基本原則:以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內，努力做好每件事，教好每一位學(xué)生。同時(shí)我的領(lǐng)導和同事們對我還提出了一些肯定的意見(jiàn)以及建議。因此我針對他們提出的一些建議，從中我還尋找自己在教書(shū)育人以及工作方面存在的種種問(wèn)題，進(jìn)行原因分析并為此提出了一些整改的措施，如下: 一、我在教書(shū)育人中存在的問(wèn)題: 第一、創(chuàng )新意識淡薄，教學(xué)中對學(xué)生獨立思考以及動(dòng)手操作能力的培養不夠。第二、教學(xué)效益不高。第三、在教學(xué)環(huán)節的設置和媒體設備的運用上，使用不當。第四，教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的結合不夠。第五、專(zhuān)業(yè)理論知識還不夠豐富。第六、與學(xué)生以及家長(cháng)之間的交流不夠，學(xué)生管理方面比較粗放。第七、對自己的課堂要求還不夠嚴格。第八、外出聽(tīng)課太少了。

二、存在問(wèn)題的原因: 1、學(xué)生的課業(yè)負擔有所減輕，學(xué)習的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習目的性和自覺(jué)性有所降低，為了應付完成語(yǔ)、數、英等作業(yè)，就因此將美術(shù)作業(yè)扔在一旁不去完成。

細和實(shí)，沒(méi)達到自己心中的目標;三、整改的措施: 教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導、方法要得當，要培養高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高素質(zhì)的教師。小學(xué)教師處了要有扎實(shí)的學(xué)科知識和教學(xué)技能外，還要有童心和母愛(ài)，要愛(ài)心育人。

3、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的比較大型的活動(dòng)，還有部分的學(xué)校美術(shù)宣傳工作，我都能積極的配合。對于學(xué)校布置下來(lái)的每一項任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

4、加強反思，及時(shí)總結教學(xué)得失。

美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng )意的東西還不夠多，我想在今后的美術(shù)教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，并動(dòng)手操作，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng )祥坂小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業(yè)業(yè)。

教師資格初中思想品德考試必背考點(diǎn)篇二

審題對于回答各類(lèi)試題都是十分重要的。在正式答題前，要仔細地逐字逐句地搞清題目的含義，尤其是對那些意思相近的詞或字的不同含義，要從題目本身獲得盡可能多的信息，弄清題意后，確定答題方向，再認真按要求作答。

2、答題要規范、條理分明、重點(diǎn)突出

對主觀(guān)題型，切忌動(dòng)筆就寫(xiě)，信口開(kāi)河。應在答題前理出思路，擬定一個(gè)結論性的要點(diǎn)，然后才動(dòng)筆作答，避免東拉西扯，不著(zhù)邊際，得不到分數卻白白浪費了寶貴的時(shí)間。

答題時(shí)，注意規范和條理，答案要準確、簡(jiǎn)潔、明了，并注意邏輯順序。

書(shū)寫(xiě)也要規范， 不可用網(wǎng)絡(luò )字，忌潦草、勾勾劃劃，保持卷面整潔。

3、先易后難，盡量少留空白

本著(zhù)先易后難的順序，保證時(shí)間的合理分配。容易的題目先把分數拿到手，做完整個(gè)試卷后再回頭將難題攻克，不輕易放棄是拿高分的關(guān)鍵，能解幾步就寫(xiě)幾步，爭取分步得分。但注意不要僅僅為了填充空白而漫無(wú)邊際亂寫(xiě)一通(胡亂作答，會(huì )影響判卷老師對你的水平的判斷且浪費時(shí)間)。

雖然第三點(diǎn)放在最后，但是他其實(shí)最重要的一點(diǎn)，我想我們從小到大無(wú)數次的考試，都被老師家長(cháng)告知做題要先易后難。好好掌握以上的這些教師資格證考試的臨場(chǎng)發(fā)揮技巧，一定會(huì )有用的!

教師資格初中思想品德考試必背考點(diǎn)篇三

加強班干部建設是培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達能力等，還可培養其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè )于奉獻、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養班干部有利于多數學(xué)生全面發(fā)展。值得注意的是，通過(guò)班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)涉到班主任的引導、指導和調控問(wèn)題。當學(xué)生對事情的理解是非不分明，對班級事務(wù)的處理欠妥當，不能形成正確的輿論導向、達成共識的時(shí)候，班主任就應該及時(shí)的給予引導和指導。實(shí)際上，班級的重大決策都應該由班主任來(lái)決定。因為，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責任也是作為學(xué)生的他們所承擔不了的。只有班主任做好宏觀(guān)的調控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才能帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們全面發(fā)展，健康成長(cháng)。

教師資格初中思想品德考試必背考點(diǎn)篇四

第一章 學(xué)科基礎知識

一、馬克思主義基本原理

1、三大理論來(lái)源：德國古典哲學(xué)（黑格爾的辯證法）；英國古典政治經(jīng)濟學(xué)（創(chuàng )立了勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)）；法國空想社會(huì )主義（科學(xué)社會(huì )主義）

2、馬克思主義不等于馬克思恩格斯論述

3、馬克思主義基本原理是馬克思的精神實(shí)質(zhì)

馬克思主義基本原理是馬克思主義三個(gè)組成部分中“一以貫之”的具有綜 合性特點(diǎn)的理論，是能夠反映馬克思主義整體性的理論。

馬克思主義基本原理是能夠反映無(wú)產(chǎn)階級人民立場(chǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際原則的理論，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，具有普遍意義的理論，“是包含著(zhù)一連串相銜接的階段的發(fā)展過(guò)程的闡明”。

馬克思主義基本原理是馬克思主義文本研究與時(shí)代發(fā)展、新的實(shí)際的結合，是實(shí)踐之樹(shù)的奇葩，是進(jìn)行實(shí)踐探索的科學(xué)。

4、馬克思主義的基本立場(chǎng)：對立場(chǎng)的分析有兩個(gè)維度——真理性的維度（怎樣的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)獲取真理的認識）；價(jià)值維度（怎樣的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)才決定著(zhù)一種真理與另一種理論相區別的價(jià)值取向）

6、馬克思主義的基本方法：一切從實(shí)際出發(fā)、解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的方法；辯證分析法；在實(shí)踐中發(fā)現、檢驗、堅持和發(fā)展真理的方法；歷史唯物主義的方法；從群眾中來(lái)、到群眾中去的方法。

7、馬克思主義基本原理的基本特征：整體性、時(shí)代性、實(shí)踐性、階級性

二、中國特色社會(huì )主義理論體系

1、什么是中國特色社會(huì )主義理論體系

3、中國特色社會(huì )主義理論的基本特征：時(shí)代性、實(shí)踐性、開(kāi)放性

三、青少年心理學(xué)

1、青少年期含義：在一定的社會(huì )條件下，個(gè)人的身心發(fā)展從不成熟走向或成熟、從童年走向成人的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。

2、青少年期的三大生理變化：性機能發(fā)育成熟；身體外形極具變化；體內機能迅速健全

3、青少年期的心理變化

心理特征：自我意識迅速發(fā)展；情感豐富卻易沖動(dòng)；性意識的覺(jué)醒和發(fā)展

心理矛盾：渴望獨立與現實(shí)依賴(lài)的矛盾；心理閉鎖與求得理解的矛盾；性心理發(fā)育迅速發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的矛盾。

4、青少年的認知發(fā)展：思維概括能力增強，更善于思考抽象問(wèn)題；思維不受現實(shí)事物的限制，可以運用假設進(jìn)行思維；思維邏輯能力不斷發(fā)展。

5、心理健康標準

少年的心理健康標準

有正確的自我觀(guān)念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價(jià)值

樂(lè )于學(xué)習、工作和生活，樂(lè )觀(guān)積極的心理狀態(tài)

善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè )于交往，尊重友誼

情緒穩定、樂(lè )觀(guān)，能適度第表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)

保持健全的人格

面對挫折和失敗具有較高的承受能力，具有正常的自我防御機制

熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體，有現實(shí)的人生目標和社會(huì )責任感

心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征，能與現實(shí)的環(huán)境保持良好的接粗與適應

有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過(guò)強的逆反狀態(tài)

四、倫理學(xué)

1、道德的定義：依靠社會(huì )輿論、人們的內心信念和傳統習慣，以善惡評價(jià)的方式來(lái)調解人與人之間、個(gè)人與社會(huì )之間的行為規范的總和。

2、道德的特點(diǎn)：歷史性；階級性或集團性；規范性；滲透性；穩定性；自律性

五、基本道德規范及基本道德領(lǐng)域

1、人們通常吧人類(lèi)社會(huì )生活劃分為社會(huì )公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活三大領(lǐng)域

3、社會(huì )公德的特征：基礎性；方法性；繼承性；發(fā)展性

六、職業(yè)道德

1、含義：從事一定職業(yè)的人應遵循的具有一定職業(yè)特征和調整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規范。

2、主要內容：愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )

3、特征：多樣性、具體性

七、家庭美德

1、主要內容：尊老愛(ài)幼；男女平等；夫妻和睦；勤儉持家；鄰里團結

2、特征：家庭美德的內容具有歷史性和現代性的統一

以愛(ài)情為基礎的婚姻是家庭美滿(mǎn)的重要基礎

早期的啟蒙教育是家庭美德的重要內容

終身塑造

愛(ài)融于情、理、行

言傳身教

八、法學(xué)（略）

第一章 學(xué)科知識在思想品德課教材中的應用

一、國情知識在思想品德課教材中的體現與分析

1、感覺(jué)時(shí)代脈搏（認識社會(huì )的巨變；了解經(jīng)濟生活；參與民主政治；把握時(shí)代坐標）

2、踏上興國之路（樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)、實(shí)施科教興國；堅持依法治國）

3、熔鑄民族魂魄（民族大家庭；振興民族文化、弘揚民族精神）

4、實(shí)現共同理想（最高理想和共同理想；共同理想與最高理想的辯證關(guān)系；理想的實(shí)現要靠艱苦奮斗）

二、心理健康知識在思想品德課教材中的解析

1、正確認識自己，適應新環(huán)境

（自我認識偏差；內心較為脆弱——正確認識自己；主動(dòng)開(kāi)放自我；善于關(guān)心別人）

2、調解和控制情緒，保持樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)

3、紓解壓力（正確對待學(xué)習壓力；克服考試焦慮）

4、學(xué)會(huì )溝通，跨越代溝

5、感覺(jué)青春律動(dòng)，共享花季友情

6、珍愛(ài)生命

7、磨礪堅強意志

三、道德知識在思想品德課教材中的體現

1、待人接物須明理（禮貌待人、平等待人、與人為善）

2、少年當自強（自尊是獲得尊重的前提、養成自信自立的生態(tài)態(tài)度）

3、積極進(jìn)取，共同進(jìn)步

4、養成交往品德（誠實(shí)守信、尊重他人）

5、承擔社會(huì )責任

四、法律知識在思想品德課教材中的解析

1、生活離不開(kāi)規則（法律是特殊的規則、法律與生活）

2、珍視公民資格（公民的權利——人身權、財產(chǎn)權、消費者權利；保障未成年人權益；做守法的公民）

3、明辨善惡是非

4、感受法律權威（法律面前人人平等、尋求法律幫助）

第三章

學(xué)科觀(guān)點(diǎn)與方法在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的應用

1、分析學(xué)生成長(cháng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題

客觀(guān)評價(jià)與全面認識的關(guān)系；他人評價(jià)與自我評價(jià)的關(guān)系；自我評價(jià)與“人無(wú)完人”的關(guān)系

2、分析學(xué)生在交往中的熱點(diǎn)問(wèn)題

青春期早戀現象：詳述早戀的危害；幫助調整心態(tài)；鼓勵走出困境

3、分析學(xué)生在遵守社會(huì )規則方面的問(wèn)題

青少年犯罪：保護性預防；堵塞性預防；控制性預防；改造型預防

4、分析學(xué)生在形成社會(huì )理想方面的問(wèn)題

理想教育存在著(zhù)個(gè)人理想與社會(huì )理想相脫節的傾向，具體表現：

從教育目的看，理想教育被等同于社會(huì )理想教育，而忽視學(xué)生的生活理想、個(gè)人道德理想和職業(yè)理想的教育。

從教育方式上看，理想教育一直只是通過(guò)思想政治教育教學(xué)進(jìn)行的，而忽視理想教育其實(shí)也是其他各科教學(xué)任務(wù)之一。

案例：青少年迷戀明星：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的個(gè)人理想由自發(fā)升華為自覺(jué)；在學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的基礎上引導學(xué)生，讓學(xué)生在現實(shí)沖突中建立社會(huì )理想。

模塊二

第一章

思想品德課程的性質(zhì)

1、課程性質(zhì)：對課程本質(zhì)屬性的規定，即課程的基本地位、核心內容、目標和任務(wù)等等。

2、思想品德課程的性質(zhì)：對思想品德課程的本質(zhì)屬性的規定

3、思想品德課程性質(zhì)的表述與理解：思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎、以引導和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。

4、思想品德課程的特點(diǎn)：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性

6、基本理念：幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負責人的公民是課程的核心；初中學(xué)生逐步擴展的生活是課程的基礎；堅持正確價(jià)值觀(guān)念的引導與學(xué)生獨立思考、積極實(shí)踐相統一是課程的基本原則。

7、思想品德課程的課程目標：

總目標—以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為導向，旨在促進(jìn)中學(xué)生正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義合格公民奠定基礎。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

能力目標

知識目標（見(jiàn)88頁(yè)）

8、思想品德課程的邏輯結構

第二章

掌握思想品德課程的內容與框架

1、思想品德課的課程內容之成長(cháng)中的我自我認識；自尊自強，心中有法

2、思想品德課的課程內容之我與他人和集體

交往和溝通；在集體中成長(cháng)；權力與義務(wù)

3、思想品德課的課程內容之我與國家和社會(huì )

積極適應社會(huì )的發(fā)展；認識國情；愛(ài)我中華；法律與秩序

5、當前思想品德課的課程形態(tài)

綜合課程：內容的綜合性；呈現方式的綜合性；目標體系的綜合性

6、課程呈現形式的多樣化

教材形式的多樣化；課堂教學(xué)形式的多樣化

7、思想品德課的課程結構：思想品德課程的要素之間的體系構成。思想品德課程的結構是思想品德課程的主要呈現方式，是思想品德課程得以落實(shí)和發(fā)揮作用的基礎條件。

8、文本結構：課程標準、教材

9、內容結構：心理健康、道德、法律、國情

10、思想品德課的實(shí)施要求

含義：將思想品德課程的目標、內容落實(shí)到思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的方式和方法。

根據思想品德課程標準，思想品德課程的實(shí)施，主要包括教學(xué)、評價(jià)、教材編寫(xiě)和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

11、思想品德課的教學(xué)要求：

12、思想品德課的評價(jià)要求：

評價(jià)目標：考查學(xué)生打成學(xué)習目標的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標的實(shí)現，是評價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。

評價(jià)方式：觀(guān)察、描述性評語(yǔ)、項目評價(jià)、談話(huà)、成長(cháng)記錄、考試

評價(jià)的實(shí)施要求：

評價(jià)不僅要重視結果，也要注重發(fā)展、變化和過(guò)程；

各級行政、招生考試部門(mén)以及學(xué)校教師在設計思想品德課程評價(jià)方案時(shí)，必須以本課程評價(jià)標準與實(shí)施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息對學(xué)生的思想品德課程學(xué)習做出合理的評價(jià)。

13、思想品德課程的教材編寫(xiě)要求

準確理解和把握課程標準，堅持正確的導向；遵循思想品德形成和發(fā)展規律，體現思想道德學(xué)習的獨特性；選取現實(shí)生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系；倡導以主題方式呈現課堂內容，激發(fā)學(xué)生思考、探索興趣；應充分考慮和體現不同地區的特點(diǎn)。

14、思想品德課的課程資源開(kāi)發(fā)與利用要求：

根據教學(xué)目標的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現教育目標服務(wù)；

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。

第三章 了解思想品德課程個(gè)模塊的目標定位于教材處理

1、國情部分的目標定位：情感價(jià)值觀(guān)目標定位；能力目標定位；知識目標定位；

4、心理健康教育部分的目標定位：情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標；能力目標；知識目標

5、心理健康教育部分的教材處理原則：疏導引領(lǐng)為主；能力目標為主；實(shí)踐應用為主

7、道德部分的目標定位與教材的處理原則：力戒說(shuō)教；堅持寬容精神；體現層次性

8、道德部分教材處理應注意的問(wèn)題：注意立場(chǎng)；注意選材的時(shí)代性

模塊三

思想品德教育教學(xué)理論知識與能力 第一章：思想品德課的教學(xué)規律與特點(diǎn)

1、主要特點(diǎn)：思想性與人文性的統一；預設性與生成性的統一；重過(guò)程與重結果的統一

2、主要規律：認識的漸進(jìn)性規律；認識的曲折性規律；師生互動(dòng)規律

3、思想品德教學(xué)的基本理念：思想性?xún)?yōu)先；以學(xué)生為本；實(shí)踐性原則；綜合性原則

4、教學(xué)的基本環(huán)節：情景式導入；材料式導入；問(wèn)題式導入；銜接式導入

5、組織課堂活動(dòng)需要注意的問(wèn)題：

課堂活動(dòng)不等于身體活動(dòng)；課堂活動(dòng)形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學(xué)主題；課堂活動(dòng)要有邏輯性；課堂活動(dòng)在精不在多。

6、使用材料開(kāi)展教學(xué)一般采用的方法：分解法；問(wèn)題前置法；故事法；留白法

1、教學(xué)情境的主要類(lèi)型：可體驗情境；可在再現情境；可借用情境；可想 象情境。

3、活動(dòng)教學(xué)的主要步驟：活動(dòng)設計；活動(dòng)準備；成果展示；引導、感悟與升華

4、活動(dòng)教學(xué)需要注意的問(wèn)題：活動(dòng)教學(xué)應該把握適度原則；活動(dòng)教學(xué)應該堅持目的性原則；活動(dòng)教學(xué)應堅持體驗性與探究性并重。

5、體驗式教學(xué)評價(jià)標準：是否確有體驗；體驗是否有意義；體驗式教學(xué)需要考慮的效率

7、案例教學(xué)的主要步驟：目標確定；案例選擇；案例開(kāi)展；知識遷移與案例復歸

8、案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題：案例源于積累；案例需要提升；案例貴在出新

9、討論式教學(xué)主要步驟：定題；分組；組織討論；評價(jià)總結

10、討論教學(xué)需要注意的問(wèn)題：前期準備工作要充分；討論過(guò)程要兼顧全體學(xué)生；討論要防止“各執一墻”的極端化情況，而應該強調“重在體驗和參與”

11、學(xué)導式教學(xué)主要步驟：自學(xué)、解疑、精講、演練、小結

15、思想品德課教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習的主要方式：

小組合作研究：開(kāi)放式、半開(kāi)放式、集中式 第三章 思想品德課的教學(xué)準備

1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升

2、教材分析的基本方法：內在性解讀；外在性解讀；探究性解讀

3、在以人為本的新教學(xué)觀(guān)中，學(xué)生具有三重身份：教學(xué)對象；學(xué)習主體； 教學(xué)資源

4、思想品德課學(xué)生分析的幾個(gè)主要方面：

5、教學(xué)內容組織設計，要注意的問(wèn)題：

6、教學(xué)方法設計需要注意的問(wèn)題：務(wù)實(shí)高效；設疑啟思；情理交融；知行統一

7、思想品德課的作業(yè)與活動(dòng)設計需要注意的問(wèn)題：適度原則；形式多樣；評價(jià)科學(xué)

8、教案是內容：一般說(shuō)明和具體說(shuō)明（文字式教案、表格式教案、流程圖式教案）

10、作業(yè)檢查技術(shù)應注意：作業(yè)布置的時(shí)機應該得當；作業(yè)布置要堅持適度原則；作業(yè)形式應靈活多樣；作業(yè)堅持反饋要及時(shí)；作業(yè)布置與檢查要體現學(xué)生的個(gè)性差異。

12、班級授課教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導、學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定。

13、促使情境生成：文本研讀；同學(xué)交流；社會(huì )觀(guān)察；矛盾設置

14、教學(xué)處理的原則：就是論事原則；有效遷移的原則；服從教學(xué)的原則；尊重學(xué)生原則

15、問(wèn)題處理的方法：個(gè)別化方法；遷移法；自我解嘲發(fā)；擱置法 模塊四

思想政治教學(xué)評價(jià)理論知識與能力

1、思想品德課評價(jià)方法：

按評價(jià)基準的不同：相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自身評價(jià) 按評價(jià)功能的不同：診斷性評價(jià)（教學(xué)前評價(jià)）、形成性評價(jià)（事中評價(jià)）、總結性評價(jià)（事后評價(jià)）

按評價(jià)分析方法的不同：定性評價(jià)、定量評價(jià)

2、教學(xué)評價(jià)的功能：導向；反饋；診斷；激勵；調解；教育；發(fā)展

3、促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，在展開(kāi)思想品德教學(xué)評價(jià)時(shí)，要處 理好：“明理”與“分數”的關(guān)系；“育人”與“升學(xué)”的關(guān)系。

教師資格初中思想品德考試必背考點(diǎn)篇五