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時(shí)間：2023-09-24 17:53:38
上傳者：影墨在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
平行四邊形的判定是新人教版八年級數學(xué)下冊第十八章第一節第二部分內容，是在學(xué)習了平行四邊形的性質(zhì)的基礎上進(jìn)一步探究學(xué)習的，這一部分內容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷和性質(zhì)的綜合運用，培養學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神和應用意識，也為后期學(xué)習特殊的平行四邊形探索方法和奠定基礎。
1、實(shí)驗操作法。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學(xué)生從實(shí)驗入手，通過(guò)親自動(dòng)手操作，在操作中從感官上獲取認識。
2、引導發(fā)現法。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，及時(shí)引導，細致觀(guān)察，探索并發(fā)現判定一個(gè)四邊形為平行四邊形的條件，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。
3、探究討論法。在猜測得出平行四邊形的判定方法后，引導學(xué)生在小組內充分進(jìn)行討論，從不同角度驗證方法的正確性，進(jìn)而歸納出平行四邊形的判定方法。
4、練習法。采用講練結合的方式讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )探究，更要能夠靈活運用，增強應用意識。
5、加強了變式訓練。通過(guò)一題多變、一題多證、多題同證等變式訓練，既鞏固了學(xué)生對知識的靈活運用，也訓練和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
1、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)多媒體、生活問(wèn)題、實(shí)驗教具等方式呈現問(wèn)題情境，給學(xué)生足夠時(shí)間親自動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
2、訓練了學(xué)生的思維能力。引導學(xué)生從不同角度、不同方面進(jìn)行相互討論、彼此交流，是他們的思維能力的得到了極大的發(fā)展和提升。
3、培養學(xué)的探究精神和創(chuàng )新精神。通過(guò)多層次、多角度例題及練習變式，培養學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，提升探究能力、開(kāi)拓創(chuàng )新精神。
4、增強應用意識。通過(guò)對實(shí)際生活中的一些實(shí)例和問(wèn)題進(jìn)行探究解決，使學(xué)生進(jìn)一步認識到數學(xué)應用于生活的重要性，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
1、對教學(xué)設計與時(shí)間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時(shí)間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節所花的時(shí)間。
2、課教學(xué)的節奏把握還不到位，需要在以后的教學(xué)中，爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知，理解好知識點(diǎn)與例題。
3、學(xué)生的主體作用彰顯不夠，在課堂上要放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤，多些讓學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、對學(xué)生的學(xué)習與練習的方法指導還不足，應該多些方法性的引導。
總之，在以后的教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與、討論，導中有練、有思、有研，改進(jìn)教師先講知識，然后再進(jìn)行強化訓練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學(xué)生充分體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體會(huì )數學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng )新意識。
平行四邊形在實(shí)際生活和工作中具有廣泛的應用，因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點(diǎn)內容。性質(zhì)和判定的學(xué)習是一個(gè)互逆的過(guò)程，性質(zhì)是判定學(xué)習的基礎。在設計《平行四邊形的判定》一節內容時(shí)我在第一課時(shí)主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時(shí)按照性質(zhì)的探討思路：從邊、角、平分線(xiàn)三點(diǎn)來(lái)分別探討，有了性質(zhì)作為基礎，因此對于判定的方法學(xué)生理解起來(lái)比較容易。在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數學(xué)語(yǔ)言和符號語(yǔ)言都按照格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣有利于他們數學(xué)習慣的培養。第二課時(shí)我主要是利用判定來(lái)證明平行四邊形以及進(jìn)行計算。
利用性質(zhì)與判定的互逆，學(xué)生對四個(gè)判定的掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對每一個(gè)判定都進(jìn)行了數學(xué)語(yǔ)言和符號語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)練習，因此提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在習題課上大部分的學(xué)生都能寫(xiě)出比較完整的證明過(guò)程。
幾何證明題一直是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。初二的學(xué)生按照課標不要求些規范的證明過(guò)程，但是考試卻要求書(shū)寫(xiě)嚴格的過(guò)程，由于沒(méi)有規范的例題示范以及有關(guān)習題，所以學(xué)生的幾何證明題仍然是一個(gè)弱項，因此習題課上有部分學(xué)生仍然存在會(huì )分析，但是書(shū)寫(xiě)不規范的情況，這在今后的學(xué)習中是一個(gè)需要改變和提高部分。
昨天下午，我上了一節數學(xué)電教課《平行四邊形的判定》第一課時(shí)，本節課在引入的環(huán)節上，我采用復習引入的方式，平行四邊形判定課后反思。首先復習了平行四邊形的定義和性質(zhì)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，接著(zhù)通過(guò)探究逆命題的真假直接引出本節課的學(xué)習內容和任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。
一、本節課對教材內容進(jìn)行了重組和編排。
教材中平行四邊形的判定的第一課時(shí)學(xué)習的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，對角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形。因為平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對角線(xiàn)三個(gè)方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個(gè)方面入手，將教材內容進(jìn)行調整，本節課從邊進(jìn)行研究判定方法。
二、充分利用小組合作學(xué)習
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生仔細觀(guān)察、類(lèi)比、想象的基礎上加以引導點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現的，因此，應用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來(lái)更加得心應手。在證明命題的過(guò)程中，學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對比和篩選，或對一題進(jìn)行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上，教學(xué)反思《平行四邊形判定課后反思》。學(xué)生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。
三、本節課題量不算太大，但做到了幾點(diǎn)：
（1）一題多變
一題多變，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)或者說(shuō)是核心，從變化的題目中抓住不變的東西——核心問(wèn)題。本課的核心問(wèn)題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。因為，前面的練習其實(shí)就是為例題做了一定鋪墊，學(xué)生可以建立起知識聯(lián)系，尋求解題突破口。但從典型例題變到能力訓練題，并不理想，沒(méi)有緊扣“平行四邊形的判定”而變。
（2）一題多解
一題多解，有利于培養學(xué)生思維的發(fā)散性，對學(xué)生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進(jìn)行對比，理清他們的聯(lián)系和區別，同時(shí)提升解題能力，避免了“題海戰術(shù)”。
（3）多題一法
本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數學(xué)的樂(lè )趣。
四、在對課案的反復打磨期間，自己也收獲頗豐。
嘗試了生活數學(xué)、問(wèn)題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學(xué)的輔助手段對于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣、提高課堂效率起到的積極推進(jìn)作用。在以后的日常教學(xué)中，要有意識地進(jìn)一步嘗試和運用，真正使學(xué)生能力得以培養，技能逐步形成，數學(xué)素質(zhì)得到提高。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，吹盡黃沙始現金。讓我們以“沒(méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。
《平行四邊形的判定》
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《 平行四邊形的判定》是學(xué)生學(xué)習了平行四邊形的重要知識。一共分為4個(gè)課時(shí)。在學(xué)習了平行四邊形的判定，同時(shí)，讓學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)與判定的區別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用作了鋪墊。在設計教學(xué)的亮點(diǎn)是充分利用小組合作學(xué)習、一題多變、一題多解、多題一法。
充分利用小組合作學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生仔細觀(guān)察、類(lèi)比、想象的基礎上加以引導點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現的，因此，應用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來(lái)更加得心應手。在證明命題的過(guò)程中，學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對比和篩選，或對一題進(jìn)行多解，便于思維發(fā)散，學(xué)生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。
一題多變，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)或者說(shuō)是核心，從變化的題目中抓住不變的東西為核心問(wèn)題。從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。
一題多解，有利于培養學(xué)生思維的發(fā)散性，對學(xué)生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。用典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進(jìn)行對比，理清他們的聯(lián)系和區別，同時(shí)提升解題能力，避免了“題海戰術(shù)”。
多題一法，從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數學(xué)的樂(lè )趣。
總之，嘗試了生活數學(xué)、問(wèn)題探究模式等教學(xué)方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學(xué)的輔助手段對于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣、提高課堂效率起到的積極推進(jìn)作用。在以后的日常教學(xué)中，要有自己的思想和獨創(chuàng )。
本節課是平行四邊形判定的第二節課，上一節課已經(jīng)學(xué)習了判定方法1和判定方法2，再結合平行四邊形的定義，同學(xué)們已經(jīng)掌握了3種平行四邊形的判定方法。本節課在上節課的基礎上，平行四邊形的判定方法3的學(xué)習，使同學(xué)們會(huì )運用這些方法進(jìn)行幾何的推理證明，并且通過(guò)本節課的學(xué)習，繼續培養學(xué)生的分析問(wèn)題、尋找最佳解題途徑的能力。
本節課的知識點(diǎn)不難，教材內容也較少，但學(xué)生靈活運用判定定理去解決相關(guān)問(wèn)題并不容易，基于此，在本設計中加強了一題多解和尋找最佳解題方法的訓練教學(xué)，豐富了課堂活動(dòng)。
由于本節已經(jīng)完成了平行四邊形的教學(xué)，因此本設計中注意了平行四邊形判定方法的及時(shí)歸納，從邊、角、對角線(xiàn)三個(gè)角度進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，思路清晰，便于存貯、提取、應用。同時(shí)通過(guò)題目訓練，讓學(xué)生了解平行四邊形知識的運用包括三個(gè)方面：一是直接運用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題。例如求角的度數線(xiàn)段的長(cháng)度，證明角相等或線(xiàn)段相等；二是判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，從而判定直線(xiàn)平行等；三是先判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題。