每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

中彩那天的板書(shū)設計篇一

1.課始，可通過(guò)啟發(fā)談話(huà)或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。

2.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫(huà)出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。

3.本文故事性強，適宜于進(jìn)行復述訓練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結果列一個(gè)提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關(guān)注學(xué)生在復述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語(yǔ)。

4.你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。這句話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對話(huà)環(huán)境，對不同的意見(jiàn)和看法，應給正面引導，注意體現文本的價(jià)值取向。

5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏與人物的思想感情相統一協(xié)調。

6.本文課后的小練筆對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著(zhù)很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車(chē)開(kāi)走后，我們全家人的表現，主要還是我和爸爸、媽媽的表現。

7.課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠信方面的事例，并結合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富這句話(huà)的體會(huì )。

中彩那天的板書(shū)設計篇二

新課標人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《中彩那天》教學(xué)反思今天我用了兩節課的時(shí)間，與學(xué)生共同學(xué)習了《中彩那天》這篇課文，學(xué)后我們深深地被文中的父親的行為所感動(dòng)，在利益和誠信面前，他毅然選擇了誠信，這是多么難能可貴呀!我在教學(xué)中，緊緊抓住父親中獎后的表情，讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來(lái)。利用小組合作學(xué)習的方式讓學(xué)生展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)討論是學(xué)生明白作為一個(gè)人在是非面前一定要講誠信，特別是朋友和同事之間更應該講信用。同時(shí)，我還引導學(xué)生找出媽媽說(shuō)的話(huà)，并展開(kāi)討論，我采用分小組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)為什么有了誠實(shí)和信用就等于有了一大筆財富。各小組激烈地討論最后使學(xué)生明白，誠實(shí)和信用是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，再多的金錢(qián)也買(mǎi)不到城市和信用。通過(guò)學(xué)習本課，是學(xué)生受到了一次道德教育，教后我在想，現在的孩子不正是缺少這一點(diǎn)嗎，我深深的意識到，我們再向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，切不可忽略對學(xué)生的思想和道德教育。真正做到既教書(shū)又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務(wù)。

中彩那天的板書(shū)設計篇三

大綱提出：“中年級要指導學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內涵。

例如：

第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。

教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著(zhù)母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著(zhù)一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應該讓學(xué)生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。

教學(xué)中，“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭的。說(shuō)明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。

第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。

在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì )。

中彩那天的板書(shū)設計篇四

《中彩那天》是四年級第二單元首篇課文。本單元的主題是，引導學(xué)生共同去尋找人生的財富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢(qián)更重要，比財產(chǎn)更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生必須會(huì )更充實(shí)而美麗。

這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車(chē)交還給同事，課文表現了父親誠實(shí)有信的高尚品德。

課文重點(diǎn)描述的是父親買(mǎi)了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買(mǎi)的。代庫伯先生買(mǎi)的彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，是不是把汽車(chē)給庫伯，成了父親應對的道德難題。因此，幫忙學(xué)生理解文章的最后一句話(huà)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻?！钡暮x就應是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《中彩那天》字里行間流露出父親內心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線(xiàn)索。因此，本節課我抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，引導學(xué)生從透過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì )文章最后一句話(huà)的含義，體會(huì )人物誠信的可貴品質(zhì)。

我認為最為成功之處就是：我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上，有良好的預習習慣，大家常常會(huì )以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。然而他們在對于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的潛力，需要教師為他們架橋鋪路，幫忙他們深入品悟語(yǔ)言文字。

但語(yǔ)文學(xué)習的大閱讀關(guān)告訴我們：真正的語(yǔ)文學(xué)習并不僅僅僅停留于課堂中的學(xué)習，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生在有計劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”，更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的“習得”。透過(guò)本文的學(xué)習，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的潛力，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)。

中彩那天的板書(shū)設計篇五

以學(xué)定教，還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云：“授人以魚(yú)不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說(shuō)這是一個(gè)‘難題’呢？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我指導學(xué)生采用自主學(xué)習、合作探究的方式，實(shí)現“自得”“自悟”。為了引導學(xué)生尊重文本的價(jià)值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了?！币痪鋾r(shí)，以“讀寫(xiě)結合”的方式指導學(xué)生補白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書(shū)的過(guò)程中，提示學(xué)生要養成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時(shí)升華文章的`主題，并布置寫(xiě)關(guān)于“誠信”的故事，實(shí)現讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生在書(shū)面表達和情操陶冶方面得到雙贏(yíng)。

中彩那天的板書(shū)設計篇六

一組組精美的圖片，使學(xué)生了解到中彩的有關(guān)知識?！爸胁?，得到意料之外的財富”是每個(gè)人都向往的好事，也是學(xué)生比較熟悉的現實(shí)生活。但如何才能讓學(xué)生正確對待意外之財，明白只有通過(guò)辛勤勞作，得到收獲才更快樂(lè )。恰當的處理人與人之間的關(guān)系。從而真誠友善的與同學(xué)、朋友相處。這是我對本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔憂(yōu)，我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完成本課任務(wù)。

課堂上孩子們的想法雖然樸實(shí)稚嫩，但充分顯示了他們創(chuàng )新思維的成果。他們抓住爸爸的一個(gè)細節動(dòng)作，“擦去印記，留下淡淡的印痕?！弊寣W(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠實(shí)的人，才是最重要的。最終戰勝自己的思想，摒棄自私，正確對待意外之財。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的輕松。

在教學(xué)即將結束的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：想象庫伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當時(shí)的表現。在十分鐘的時(shí)間內，學(xué)生居然寫(xiě)出了這樣的片段：

我們全家人都站在門(mén)口，看到司機高興地上了汽車(chē)，緊接著(zhù)便聽(tīng)到有力的馬達啟動(dòng)的聲音，伴隨著(zhù)一陣尾氣，車(chē)輪疾馳著(zhù)從我們的眼前漸漸遠去了。爸爸就這樣呆呆地看著(zhù)，直到連車(chē)輪揚起的塵埃都散盡了，父親才深深地嘆了口氣，然后又笑了笑離開(kāi)了剛才的位置。我們也跟在父親的身后，當快走到門(mén)口的時(shí)候，父親又長(cháng)長(cháng)地伸了個(gè)懶腰，我感到了他當時(shí)的輕松。

片段中，通過(guò)父親的動(dòng)作和神態(tài)把他當時(shí)內心的想法再現了出來(lái)，我認為這也成為本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

中彩那天的板書(shū)設計篇七

《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是他并不高興，原先中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不明白，因此他面臨著(zhù)留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂(lè )。這同樣是一筆很大的財富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。

在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富?！边@句話(huà)為切入口，以及當中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí)，“我”與父親迥然不同的神情去引導學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題？“道德難題”具體指的是什么？學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯，之后，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養活一家六口人的父親，你的心里會(huì )怎樣想？這一環(huán)節，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話(huà)，深入體會(huì )父親的內心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節設計的不錯。最后我設計了一個(gè)拓展閱讀，當講完課文后，我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事，并設計了兩個(gè)問(wèn)題：1.想一想，中國留學(xué)生缺的是什么？2.請你送給這位留學(xué)生一句話(huà)。這一環(huán)節的目的是透過(guò)課外的一則資料，結合課文中學(xué)到的知識，幫忙學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀(guān)。

一節課下來(lái)，不足之處還是很多的：在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的用心性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。在練習說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)激勵性不高。板書(shū)不及時(shí)，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。

中彩那天的板書(shū)設計篇八

在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細，導致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。

二、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)

在這節課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結原因，是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)。

三、注重探究式學(xué)習。

在指導學(xué)生學(xué)習3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。

四、發(fā)揮學(xué)生想象力培養學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。

教學(xué)中注意引導學(xué)生去想象故事的發(fā)展結局。如教第9小節時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著(zhù)車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì )向爸爸學(xué)習做一個(gè)講誠信的人；有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō)，媽媽又把開(kāi)頭那句話(huà)說(shuō)了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下自己對庫伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富?！钡牡览?。

五、課后拓展。

在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解。從而達到教育學(xué)生的目的。

四年級《中彩那天》

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