“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫(xiě)報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓、存在的問(wèn)題以及今后工作設想等，以取得上級領(lǐng)導部門(mén)的指導。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

心理咨詢(xún)師論文個(gè)人分析報告篇一

心理咨詢(xún)師論文個(gè)人分析報告篇二

摘要：

隨著(zhù)我國高等教育的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育現已經(jīng)成為大眾化教育的一個(gè)重要組成部分。高職生和一般普通大學(xué)生相比，往往承擔了更大的心理壓力，心理問(wèn)題更為嚴重，現就高職院校大學(xué)生心理健康的現狀及產(chǎn)生原因作進(jìn)一步探析。

關(guān)鍵詞：

高職院校大學(xué)生心里健康

隨著(zhù)我國高等教育的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育現已經(jīng)成為大眾化教育的一個(gè)重要組成部分。高職生作為社會(huì )上一個(gè)特殊群體，正在日益壯大。他們有著(zhù)許多共同特點(diǎn)，但因為未來(lái)發(fā)展目標和社會(huì )待遇等差異而又具有個(gè)別性。就心理健康教育這方面來(lái)說(shuō)，我們更應該特殊看待高職院校大學(xué)生心理健康教育工作。

一、高職院校大學(xué)生心理健康的現狀

x年初，對山東水利職業(yè)學(xué)院水利工程系1089名學(xué)生做了一項問(wèn)卷調查，其中大一學(xué)生占43%，大二學(xué)生占39%，大三學(xué)生占18%。調查統計分析顯示，大約30%的學(xué)生有著(zhù)不同程度的心理障礙。其中，因為就業(yè)競爭很激烈而造成的心理壓力的學(xué)生占46.5%；因為家庭經(jīng)濟收入底而造成自卑和挫折感的學(xué)生占20.5%；因為人際交往所帶來(lái)不同程度心理困擾的學(xué)生占17%；因為學(xué)習成績(jì)不理想而造成學(xué)習壓力的學(xué)生占10.5%；另外，還有5.5%的學(xué)生認為自己的心理健康狀態(tài)不佳，需要通過(guò)尋求他人幫助解決，然而，這些存在心理障礙的高職生們，當自己一人無(wú)法從困境走出來(lái)的時(shí)候，絕大部分選擇了向父母、親人和朋友求助，只有極少數的同學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)老師和專(zhuān)業(yè)的心理醫生。從調查問(wèn)卷可以看出，就業(yè)形勢嚴峻是當前困擾高職生的主要心理壓力，調查中雖然只有大三的學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習，但大一、大二的學(xué)生也同樣感受到了未來(lái)就業(yè)形勢的嚴峻。

總之，目前困擾高職生心理健康的問(wèn)題主要有：就業(yè)壓力、家庭經(jīng)濟困難、人際交往及情感問(wèn)題、學(xué)習壓力等。就此而言，高職生的心理健康狀況確實(shí)不容忽視。另外，還有部分有特殊問(wèn)題的學(xué)生，例如：抑郁癥、精神間歇性失常、行動(dòng)怪異、孤僻癥等，雖然這類(lèi)學(xué)生所占比例不高，但是一旦出現問(wèn)題所造成的影響和危害性是相當大的，因此，應該引起各類(lèi)高職院校的高度關(guān)注。

二、高職院校大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

高職院校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì )群體，面臨著(zhù)學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)等人生重要課題。從目前各類(lèi)高職院校學(xué)生的心理障礙來(lái)看，主要表現形式有以下幾種癥狀：孤僻、抑郁、強迫、焦慮、偏執、沖動(dòng)等，造成高職生心理問(wèn)題的原因主要有個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì )四個(gè)方面因素。

1、個(gè)人因素造成的心理障礙

當學(xué)生剛剛脫離家庭進(jìn)入高職院校后，遠離親人和朋友，陌生環(huán)境和自我認知的變化往往會(huì )引起心理方面的不適應，這就使很多學(xué)生面對實(shí)際困難時(shí)不知所措，難免會(huì )產(chǎn)生思家念舊的情緒，進(jìn)而難以適應現實(shí)的學(xué)習生活。另外有一部分同學(xué)不能正確的評價(jià)自己和他人，看問(wèn)題常常有失偏頗，這就影響和他人正常的交往。在學(xué)習生活中，有一些高職院校的學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展還不夠成熟，理想和現實(shí)出現脫節，他們往往會(huì )對自己的學(xué)習、工作、生活、就業(yè)以及人際關(guān)系等方面提出過(guò)高的要求，由于期望值過(guò)高，不能清醒的面對現實(shí)，一旦達不到自己的預期目標，就會(huì )失意灰心，進(jìn)而對生活產(chǎn)生無(wú)望的情緒。還有相當一部分同學(xué)在學(xué)習生活以及人際關(guān)系上遇到問(wèn)題，雖然能找到處理問(wèn)題的一些方法和策略，但時(shí)常會(huì )出現一些不成熟的心理，做出一些不理智的事情。如果他們的偏執的想法和做法不能及時(shí)有效地得到正確的引導和處理，就會(huì )導致心理障礙。

2、學(xué)校因素影響高職生心理健康的'發(fā)展

學(xué)校教育影響著(zhù)一個(gè)人的健康心理和健全人格的形成，尤其是心理健康教育要始終堅持不懈，這對當代大學(xué)生尤其是高職生具有重要意義。據統計，有心理問(wèn)題的高職生所占的比例較高，而且正呈逐年上升的趨勢，這往往會(huì )跟他們在成長(cháng)過(guò)程中所受到的培養方式有著(zhù)密不可分的關(guān)系。當然，我們也不能完全歸咎于中小學(xué)對心理健康這方面的培養教育不夠重視，作為高職院校在這方面更應該切實(shí)負起責任來(lái)，真正做到為每一位學(xué)生負責，為每一個(gè)家庭著(zhù)想。目前，大部分高職院校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育的課程，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機構和必要的物資設備。有些院校只是單方面的強調專(zhuān)業(yè)知識跟專(zhuān)業(yè)技能的掌握，從而忽視了學(xué)生的心理健康教育，導致很多存在心理問(wèn)題的學(xué)生得不到及時(shí)地疏導和教育。

3、家庭因素影響高職生心理健康的發(fā)展

現代心理學(xué)表明，家庭教育對人的一生發(fā)展會(huì )產(chǎn)生重大的影響，特別是影響人早期的健康人格的形成。營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭氛圍，培養孩子健康的心理素質(zhì)，父母的言傳身教很重要，但一個(gè)完整的家庭相比之下應該放在首位。家庭的變化，如單親家庭、重組家庭、家庭關(guān)系復雜、家庭矛盾以及家庭經(jīng)濟收入的變化等等，都會(huì )直接影響到學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

4、社會(huì )因素影響高職生心理健康的發(fā)展

隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國正在大力發(fā)展多樣化的職業(yè)教育，但是人們對這種職業(yè)教育的認識還不夠深入，還有相當一部分人認為這種教育模式是一種“另類(lèi)”教育，覺(jué)得“只有普通高等教育才有出路?！庇捎谶@種片面的錯誤認識，相當一部分學(xué)生寧愿打工也不愿意接受高等職業(yè)教育，還有一部分的高職生，仍然認為是因為當初分數不夠理想，無(wú)可奈何才作出的選擇。另外，隨著(zhù)現代前衛生活方式的發(fā)展對傳統道德思想教育的沖擊，很多大學(xué)生抵制不了外界不良信息的誘惑，產(chǎn)生了一些道德困惑和心態(tài)失調，形成諸多復雜多樣的心理問(wèn)題以及一些不良事件，比如頻頻出現的酗酒打架事件、偷盜行為案件等。

對于當前高職生復雜多樣的心理狀況，迫切需要不斷加強對高職生的心理健康教育。我們應該倡導學(xué)校、家庭和全社會(huì )的共同參和，采取各種各樣的有效措施，進(jìn)一步促進(jìn)高職生的心理素質(zhì)的提高和綜合水平的協(xié)調發(fā)展，使他們努力做到身心健康和人格健全。

心理咨詢(xún)師論文個(gè)人分析報告篇三

摘要：張某，女，14歲，初二學(xué)生，因不滿(mǎn)意心臟手術(shù)后胸口留有瘢痕，擔心變丑和別人議論而抑郁、焦慮。根據“病與非病三原則”，可排除重性精神??；根據引發(fā)癥狀的沖突為常態(tài)沖突，可排除神經(jīng)癥。根據求助者的內心痛苦程度、病程不足3個(gè)月、社會(huì )功能無(wú)明顯損壞，可診斷為一般心理問(wèn)題。經(jīng)和求助者商量后決定采用合理情緒療法和認知療法，使求助者對自己的不合理信念和錯誤思維方式有所認識，逐步引導求助者實(shí)施自我行為訓練，緩解抑郁、焦慮的消極情緒，最終較好地實(shí)現了咨詢(xún)的具體目標和近期目標，促進(jìn)了求助者的人格健全和心理健康。

關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題；合理情緒療法；認知療法

一、一般資料

1．人口學(xué)資料

張某，女，14歲，初二學(xué)生，身高153厘米，獨生女。自幼患先天性心臟病房間隔缺損，但發(fā)現較晚，于半年前的寒假時(shí)行開(kāi)胸體外循環(huán)手術(shù)治療后痊愈出院，術(shù)后恢復良好。生長(cháng)發(fā)育正常，身材適中。父親經(jīng)商，母親是公務(wù)員。家庭關(guān)系和睦，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺均健在，但不同住。家族中無(wú)先天性心臟病史，亦無(wú)精神疾病史。

2．個(gè)人成長(cháng)史

求助者出生在本市一個(gè)經(jīng)濟條件較好的家庭，自幼性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，接受能力強，能歌善舞。入學(xué)后，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，并擔任班干部，同學(xué)關(guān)系融洽，喜歡體育運動(dòng)，尤其是喜歡游泳，并是校游泳隊成員，多次獲得校內、校際游泳比賽名次。父親英俊挺拔、性格沉穩、寬容、有耐心；母親身材豐滿(mǎn)、精明強干，是一名國家干部，性格較急，好指揮，有時(shí)說(shuō)話(huà)不太注意方式。小時(shí)侯長(cháng)相、身材隨父親，常被周?chē)丝溟L(cháng)得漂亮。母親也很喜歡把她打扮得時(shí)髦漂亮，并喜歡領(lǐng)她出去串門(mén)，喜歡聽(tīng)別人夸贊自己的孩子漂亮，常常以此為豪。從4歲時(shí)起開(kāi)始學(xué)習舞蹈和游泳，是所在幼兒園和小學(xué)的文體骨干。小學(xué)二年級時(shí)被選入市兒童合唱團，并到歐洲去演出。平時(shí)在課余和假期里堅持練習舞蹈和游泳。但自從去年一次體檢發(fā)現有先天性心臟病后，父母因為擔心，向學(xué)校申請免體育課，并不再讓她上舞蹈班，更不允許她去游泳。半年前的寒假做完手術(shù)后，遵醫囑繼續免體育課三個(gè)月。休息完三個(gè)月后，她第一次去游泳時(shí)，發(fā)現很多人用異樣的眼光盯著(zhù)她的胸口看。原來(lái)她心臟手術(shù)后胸口正中留下了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的刀疤，上起脖子稍下方，下至肚子上方。由于她還是瘢痕體質(zhì)，以至于露在泳衣外的一段瘢痕高高隆起在皮膚表面，象一條小指般粗的暗紅色的肉蟲(chóng)子一樣趴在胸口，非常顯眼！也非常難看！敏感的她感到非常難堪和自卑！此后，她要求父母帶她到很多家大醫院，包括整形美容醫院去看看有沒(méi)有辦法可以消除瘢痕，并且不惜為此又做了一次瘢痕去除手術(shù)，但效果不甚理想，胸口仍有一道明顯的瘢痕，只不過(guò)比先前的稍微小了一些。從此，她心情很低落，有自卑感，再也不去游泳了，上個(gè)月甚至退出了校游泳隊，也沒(méi)有心情學(xué)習舞蹈了。

3．精神狀態(tài)

求助者衣著(zhù)整齊，穿的是襯衫和長(cháng)褲，而不是裙子。舉止得體，待人有禮貌。注意力能集中，言語(yǔ)清楚，思維敏捷。情緒低落，對別人的注視敏感。

4．身體狀態(tài)

自幼體健，在發(fā)現先天性心臟病之前未患過(guò)嚴重軀體疾病。手術(shù)后修養了三個(gè)月，體重明顯增加。近來(lái)由于手術(shù)瘢痕問(wèn)題，情緒低落，郁郁寡歡，食欲不佳，并且睡眠質(zhì)量下降。

5．社會(huì )功能

學(xué)習成績(jì)沒(méi)有明顯下降，仍擔任班干部，對音樂(lè )、舞蹈、體育等文體課興趣明顯降低。同學(xué)之間關(guān)系尚好，有兩個(gè)要好的朋友。和父母關(guān)系尚融洽，有時(shí)埋怨父母為何非要給她做手術(shù)。

6．心理測驗分：e36n62p33l26，人格內向不穩定，溫和。

scl—90：總分148分，強迫癥狀2。0抑郁2。4焦慮2。5人際關(guān)系2。3其余各因子分均小于2。以抑郁和焦慮癥狀為主。

sds標準分：59分，有輕度抑郁。

sas標準分：63分，有中度的焦慮。

二、主訴和個(gè)人陳述

主訴：心煩，焦慮，自卑感很強，伴夜間惡夢(mèng)，易醒一個(gè)多月。

求助者主動(dòng)要求父親陪伴來(lái)咨詢(xún)，并向咨詢(xún)師陳述了自己的情況：

最近一個(gè)多月來(lái)越來(lái)越覺(jué)得自己手術(shù)后變丑了，胸口的瘢痕像一條紅色的大肉蟲(chóng)子一樣在自己身上爬，而且感覺(jué)瘢痕越來(lái)越大，越來(lái)越明顯。由此感覺(jué)非常煩惱和焦慮。晚上經(jīng)常做惡夢(mèng)，好像有什么東西壓在胸口一樣，容易醒。早晨醒后感覺(jué)頭暈腦脹，易疲勞，精神不容易集中。日常學(xué)習和生活能夠正常應付，但自覺(jué)效率有所下降。自己認為起因是去游泳時(shí)，發(fā)現很多人用異樣的眼光盯著(zhù)看她胸口上露在泳衣外的一段瘢痕，敏感的她感到非常難堪和自卑！加上瘢痕去除術(shù)后效果不理想，胸口的瘢痕成了她心頭永遠的痛，想到以后這個(gè)瘢痕將伴隨她一生，經(jīng)常心中長(cháng)嘆老天為何對我如此不公平？有時(shí)還埋怨父母。從此，她心情很低落，自卑感嚴重，再也不去游泳了，上個(gè)月甚至退出了自己最喜歡的校游泳隊，也沒(méi)有心情學(xué)習舞蹈了。自從術(shù)后第一次去游泳后，求助者再也沒(méi)有穿過(guò)裙子，而且不論什么天氣，都穿著(zhù)高領(lǐng)t恤或襯衫長(cháng)褲。本來(lái)她和同學(xué)們關(guān)系都很融洽，一次她看見(jiàn)班里的幾個(gè)女同學(xué)圍在一起小聲地議論著(zhù)什么，就走過(guò)去想聽(tīng)聽(tīng)她們在說(shuō)什么，結果大家看見(jiàn)她來(lái)了就突然散開(kāi)不說(shuō)了，似乎是在議論什么有關(guān)于她的事情，敏感的她非常傷心，她認為她們肯定是在議論她的瘢痕問(wèn)題。此后，一有同學(xué)聚在一起談?wù)撌裁词虑?，她就覺(jué)得是在說(shuō)她。她對此感覺(jué)非常受打擊，并耿耿于懷，逐漸和同學(xué)們疏遠了。加上母親對自己的游泳和舞蹈的期望本來(lái)很高，這樣一來(lái)后非常失望。經(jīng)常嘮叨：“唉，白白學(xué)了這么多年！你為什么要放棄游泳和舞蹈呢？那瘢痕并不影響你啊，你真是太任性了”之類(lèi)的話(huà)，這使得求助者心理壓力很大，非常自卑。停止游泳和跳舞后，她基本上沒(méi)有什么運動(dòng)量，每天放學(xué)后早早回家，做完作業(yè)就坐在沙發(fā)上看電視，吃零食，心情郁悶的時(shí)候更是如此，很快她的體重又增加了十余斤。她自己也意識到了這個(gè)問(wèn)題，感到更加的煩惱和焦慮，但同時(shí)又不知怎么辦才好，越是煩惱的時(shí)候越不想動(dòng)，越想吃東西，可吃完后又非常后悔，感覺(jué)非?？鄲?。她經(jīng)常嘗試節食減肥，每天早晨吃一個(gè)雞蛋，一袋奶，中午一兩米飯半份菜，晚餐只喝一碗粥，不吃肉類(lèi)。但每每晚上餓得睡不著(zhù)，半夜偷偷猛吃零食，吃完后又有強烈的自責和羞恥感。如此折騰了一段時(shí)間，去稱(chēng)體重，體重不但沒(méi)減輕反而倒長(cháng)了幾斤，她心中沮喪極了。

前不久，她和母親一起上街時(shí)碰到了母親的朋友，朋友阿姨驚訝地說(shuō)“你女兒怎么這么胖了，我差點(diǎn)沒(méi)認出來(lái)！以前可不是這樣啊”。母親接過(guò)話(huà)不經(jīng)意地說(shuō)“可不是嗎，人家都說(shuō)女大十八變，越變越好看，我家的這個(gè)可好，是越來(lái)越胖，還整天的不運動(dòng)，只知道看電視吃零食，白花那么多錢(qián)和時(shí)間學(xué)了那么長(cháng)時(shí)間的游泳和舞蹈了。真不知道怎么辦才好”。說(shuō)完母親把她支到一邊和朋友阿姨聊起天來(lái)，她在一邊看見(jiàn)阿姨聽(tīng)母親說(shuō)的時(shí)候，不時(shí)拿眼睛瞟她。她知道母親肯定又把她的事說(shuō)給阿姨聽(tīng)了，心中不禁有些怨恨母親。同時(shí)羞的無(wú)地自容，自己跑回了家。從這天起，她再也不愿意和父母一起出門(mén)，也不愿去公眾場(chǎng)合。一到上舞蹈、音樂(lè )、體育課時(shí)，她總是想方設法不參加，甚至有時(shí)候撒謊。不愿意在同學(xué)面前特別是異性同學(xué)面前跳舞、游泳，好象大家都看著(zhù)自己的體貌缺陷，大家都覺(jué)得自己丑，而這樣會(huì )損害自己的尊嚴。無(wú)法回避時(shí)，總感到別人在注視自己，覺(jué)得不自在、很尷尬。不愿意聽(tīng)別人議論身材長(cháng)相之類(lèi)的話(huà)題，而當別人議論時(shí)又懷疑是在議論自己。對這些事前思后想，上課容易走神，學(xué)習效率也好象降低了，現在馬上就要上初三面臨中考了，功課壓力大，擔心會(huì )進(jìn)一步影響學(xué)習成績(jì)，由此感到煩惱、焦慮、抑郁。不知道如何改變自己的狀態(tài)，找回從前的自己，更不知道如何面對將來(lái)。迫切希望咨詢(xún)師可以幫助自己，改善自己的心境狀況。

三、觀(guān)察和他人反映

1．咨詢(xún)師觀(guān)察

2．父親的反映

這孩子最近不愛(ài)說(shuō)笑了，老躲著(zhù)人走。和母親關(guān)系冷淡，母親一說(shuō)話(huà)馬上走開(kāi)，避免和母親對話(huà)?，F在脾氣很怪，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，不吃飯。愛(ài)看電視，以前最?lèi)?ài)看舞蹈節目，現在只要有舞蹈一定會(huì )換臺。學(xué)習很用功，早晨很早起床，但是效率下降，經(jīng)常走神?？倫?ài)穿高領(lǐng)t恤或襯衫長(cháng)褲，以前愛(ài)穿的裙子都收起來(lái)了。對外界事情不關(guān)心，總是唉聲嘆氣，有時(shí)候自己偷偷流淚。跟老師和同學(xué)溝通后，發(fā)現在學(xué)校也是越來(lái)越懶散，不愿意上游泳、舞蹈課，甚至有撒謊現象。上其它課也不積極回答問(wèn)題，但是家庭作業(yè)能及時(shí)完成，班干部的工作也愿意承擔。

四、評估與診斷

（一）心理狀態(tài)的評估與診斷

根據綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內的心理不健康，可診斷為一般心理問(wèn)題，屬于可以進(jìn)行心理咨詢(xún)的范疇。診斷依據如下：

1、根據判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀(guān)的社會(huì )事件（顯性或隱性）引起的，心理活動(dòng)在內容和形式上與客觀(guān)環(huán)境是統一的；求助者的知、情、意等心理過(guò)程是協(xié)調的；個(gè)性相對穩定，其個(gè)性沒(méi)有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔憂(yōu)，主動(dòng)求助，迫切希望解除煩惱、焦慮，并且沒(méi)有表現出幻覺(jué)妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。

2、該求助者表現出煩惱、焦慮、抑郁、情緒低落等癥狀。從嚴重程度標準看，該求助者的反應強度不很強烈，反應只局限于對身體手術(shù)后瘢痕不滿(mǎn)意，害怕他人看見(jiàn)自己這個(gè)缺陷這個(gè)范圍內，沒(méi)有影響邏輯思維，智能記憶等，沒(méi)有對社會(huì )功能造成嚴重影響。從病程標準看，病程只有1個(gè)多月，可以排除嚴重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥樣性心理問(wèn)題。

（二）鑒別診斷

1、與精神病相鑒別

根據判斷精神病的三原則，精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統一，沒(méi)有自知力；主客觀(guān)世界反映不協(xié)調，常常表現出幻覺(jué)、忘想、邏輯思維紊亂及行為異常；個(gè)性發(fā)生根本改變等。而該求助者的知情意，主客觀(guān)世界協(xié)調一致；有自知力，主動(dòng)求助；無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

2、與嚴重心理問(wèn)題相鑒別

嚴重心理問(wèn)題的反應強度強烈，反應已泛化，對社會(huì )功能造成嚴重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題還不十分嚴重，無(wú)泛化，沒(méi)有對社會(huì )功能造成嚴重影響，持續時(shí)間少于2個(gè)月，因此可以排除嚴重心理問(wèn)題。

3、與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別來(lái)源：考試大

焦慮性神經(jīng)癥在癥狀表現上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對社會(huì )功能造成嚴重的影響，出現泛化，反應與初始事件本身不相關(guān)，伴有身體不適感的顯著(zhù)的植物神經(jīng)功能障礙，精神運動(dòng)不安，持續時(shí)間長(cháng)，大于3個(gè)月或半年。而該求助者雖然也以焦慮、煩惱為主要癥狀，但沒(méi)有嚴重影響社會(huì )功能和邏輯思維，沒(méi)有泛化，而且持續時(shí)間只有1個(gè)多月，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

（四）原因分析

1、生物學(xué)原因：

因先天性心臟病行開(kāi)胸手術(shù)治療，術(shù)后胸口留有瘢痕，又因瘢痕體質(zhì)致瘢痕較為明顯，本屬術(shù)后常見(jiàn)現象。但是由于青春期的女孩自我意識的興趣首先表現在關(guān)注自己的身體形象上，再加上手術(shù)前形象較好，術(shù)后由于瘢痕影響形象，前后反差較大，產(chǎn)生焦慮情緒。

2、社會(huì )性原因：

（1）存在負性生活事件，如因瘢痕問(wèn)題放棄游泳，退出校游泳隊，連帶放棄學(xué)習舞蹈。

（2）家庭的教養方式存在一定的問(wèn)題，父親寬容，但忙于工作，缺乏溝通；母親虛榮心強，缺乏理解，對求助者的個(gè)性形成和發(fā)展有較大影響。

（3）缺乏社會(huì )支持系統的幫助，如被同學(xué)背后議論，很少和老師溝通。

3、心理原因：

（2）被煩惱、焦慮、自卑情緒所困憂(yōu)，自身缺乏有效解決問(wèn)題的行為模式。

（3）人際關(guān)系上采用回避方式，減少與人的交往，即使是與親密的家人和朋友也缺乏交流，變得孤獨，加速消極情緒的惡性循環(huán)。

（4）個(gè)性特征：爭強好勝，苛求完美。敏感、多疑、易受外界影響，虛榮心理強。

五、咨詢(xún)目標的確定

咨詢(xún)師和求助者共同商定，確立以下咨詢(xún)目標：

（一）具體目標：緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒，減輕自卑感。

（二）近期目標：

1、改變求助者的非理性觀(guān)念。首先，咨詢(xún)師運用專(zhuān)業(yè)知識，使求助者正確認識到術(shù)后瘢痕不可避免，但隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)，瘢痕的隆起會(huì )逐漸變平，顏色也會(huì )逐漸變淡，以至于變得不那么明顯。其次，使求助者合理看待周?chē)藢ψ约盒乜隈：鄣脑u價(jià)，促進(jìn)求助者與周?chē)说恼Ｈ穗H交往。

2、sds測試標準分從60分降到53分以下

3、sas測試標準分從62分降到50分以下

（三）最終目標與長(cháng)期目標：在達到上述目標的基礎上，最終i尋求促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

六、咨詢(xún)方案的制定

（一）咨詢(xún)方法和原理

為實(shí)現咨詢(xún)目標，擬采用合理情緒療法與認知行為療法。

1、合理情緒行為療法。

2、認知行為療法

此療法具有以下特點(diǎn)：求助者和咨詢(xún)師是合作關(guān)系；假設心理痛苦在很大程度上是認知過(guò)程發(fā)生障礙的結果；強調改變認知，從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變；通常是一種針對具體的和結構性的目標問(wèn)題的短期和教育性治療。這種療法建立在一種結構性的心理教育模式之上，強調家庭作業(yè)的作用，賦予求助者更多的責任，讓他們在治療之中和治療之外都承擔一種主動(dòng)的角色，同時(shí)都注意吸收各種認知和行為策略來(lái)達到改變的目的。具體方法是：咨詢(xún)師教給求助者如何通過(guò)一種評價(jià)過(guò)程來(lái)確認這些歪曲的和功能失調的認知，使求助者學(xué)會(huì )把他們的想法和現實(shí)中發(fā)生的事件區分開(kāi)來(lái)，了解到認知對求助者自己的情感和行為的影響，使求助者學(xué)會(huì )識別、觀(guān)察和監督自己的想法與假設，尤其是那些消極的'自動(dòng)想法。

（二）說(shuō)明、確定雙方的責任、權利和義務(wù)。

（三）商定咨詢(xún)時(shí)間、費用

每周一次，每次50分鐘左右，預計進(jìn)行6—7次咨詢(xún)。免費。

七、咨詢(xún)過(guò)程

（一）咨詢(xún)關(guān)系建立和診斷階段（第1—2次咨詢(xún)）

1．第1次咨詢(xún)：

采用攝入性會(huì )談收集求助者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點(diǎn)以及求助動(dòng)機，咨詢(xún)師通過(guò)共情、理解、關(guān)注等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，使其感到被尊重、被接納。指導她作相關(guān)的心理測驗epq、scl—90、sds、sas，做出評估和診斷，介紹心理咨詢(xún)的性質(zhì)和限制及咨詢(xún)過(guò)程中有關(guān)事項與規則。

2．第2次咨詢(xún)：

鞏固咨詢(xún)關(guān)系，與求助者共同確定咨詢(xún)目標，制定實(shí)施方案，介紹咨詢(xún)方法、原理及過(guò)程，簽訂書(shū)面協(xié)議。舉例說(shuō)明認知行為療法，abc理論，使求助者認識到a、b、c三者之間的關(guān)系。并結合自己的情緒和行為問(wèn)題去思考自身存在的不合理信念和錯誤認知模式。

（二）實(shí)施心理幫助的咨詢(xún)階段（第3—5次咨詢(xún)）

1．第3次咨詢(xún)

根據合理情緒療法和認知行為療法對求助者的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷。通過(guò)提問(wèn)、引導求助者回憶幼兒園、小學(xué)時(shí)代被周?chē)H人長(cháng)輩、鄰里朋友夸贊“漂亮”和自己參加文體活動(dòng)時(shí)的情緒體驗和自我感受，引導求助者進(jìn)行自我審查，使求助者自己領(lǐng)悟到自己自小形成了一種思維模式，認為周?chē)藢ψ约旱脑u價(jià)很重要，自己很在意這種評價(jià)。通過(guò)面質(zhì)提問(wèn)等技術(shù)進(jìn)一步使求助者認識領(lǐng)悟到這種思維模式是錯誤的，在這種思維模式下所產(chǎn)生的一些信念是不合理的，如“我胸口的瘢痕太難看了，不能去游泳池游泳了，也不能去練習舞蹈了，因為周?chē)藭?huì )異樣地看我、議論我”。列舉出求助者情緒困擾和行為不適的具體表現（c）以及與這些反應相對應的誘發(fā)事件（a），并對兩者之間的不合理信念（b）進(jìn)行辯論。使求助者領(lǐng)悟到：是信念引起了情緒和行為后果而不是誘發(fā)事件本身；自己應該對自己的情緒和行為反應負責；只有改變了不合理信念，才能減輕或消除自身存在的各種癥狀。要求求助者回去以后完成三道家庭作業(yè)。一是繼續思考咨詢(xún)師本次咨詢(xún)所說(shuō)的話(huà)，分析自己心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并作好記錄。二是讓她從自己身邊的同學(xué)朋友中挑選幾個(gè)有代表的人物做一次小調查，讓他們把對自己的印象寫(xiě)下來(lái)，要求在50個(gè)字以上。三是去醫院詢(xún)問(wèn)一些有經(jīng)驗的醫生，自己胸口的瘢痕會(huì )不會(huì )一直象現在這樣？如有可能，去訪(fǎng)問(wèn)一些手術(shù)后時(shí)間比較長(cháng)的人，看看他們現在的瘢痕情況。下次咨詢(xún)時(shí)帶給咨詢(xún)師看。

2．第4次咨詢(xún)：

高，喜歡和她交往，在體象印象方面周?chē)藢?xiě)了很多這樣的內容：“清秀”“健美”、“身材勻稱(chēng)”、“漂亮”、“可愛(ài)”、“氣質(zhì)好”等。求助者對實(shí)際驗證的這個(gè)結果感到高興，臉上有了燦爛的笑容，她發(fā)現大家并沒(méi)有嫌棄討厭她的意思。此外，通過(guò)去醫院咨詢(xún)醫生和訪(fǎng)問(wèn)手術(shù)后時(shí)間比較長(cháng)的人，得到的答復也很讓她滿(mǎn)意，發(fā)現事情不象自己想像的那么夸張和糟糕。咨詢(xún)師和求助者一起分析作業(yè)，通過(guò)進(jìn)一步辯論，使求助者修正或放棄原有的不合理信念，并代之以合理的信念。從而使癥狀得以緩解。繼續布置家庭作業(yè)：讓求助者記錄自己一周中每天的主要情緒和行為，并進(jìn)行自我分析，找出其支撐的信念，并與不合理信念辯論，學(xué)習以合理信念代替不合理的信念。并建議下次咨詢(xún)邀請母親同來(lái)。

3。第5次咨詢(xún)：

在咨詢(xún)師指導下，求助者和母親進(jìn)行了良好的溝通。求助者向母親提出了心中的疑問(wèn)：“如果我真變胖，變丑了，您還喜歡我么？如果我放棄了游泳和舞蹈，真的會(huì )讓您失望嗎？”得到母親真誠的肯定回答后求助者落下了喜悅的淚珠?！澳悄鸀槭裁茨菢诱f(shuō)我？”母親動(dòng)情的回答：“我從小要強，你外婆也總是對我要求的非常嚴格，我和你爸爸現在已經(jīng)意識到了我們的教養方式對你的影響，我們會(huì )盡力改變我的不合理信念，多和你交流。原諒媽媽?zhuān)屛覀児餐Π?！”求助者發(fā)自?xún)刃牡挠淇斓男α恕?/p>

（三）：鞏固與結束階段（第6—7次咨詢(xún)）

這個(gè)階段咨詢(xún)的目的主要是總結、鞏固、提高。

1。第6次咨詢(xún)：

分析家庭作業(yè)，鞏固前幾個(gè)階段所取得的結果，幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念和思維方式，使新的觀(guān)念得以強化，并對求助者的溝通技巧予以指導，從而使求助者在咨詢(xún)結束后能利用學(xué)到的心理知識、方法技術(shù)應對今后生活中遇到的問(wèn)題，能更好地適應現實(shí)生活，提高自己的心理健康水平。

2．第7次咨詢(xún)：求助者反映與同學(xué)交往輕松些了，能堅持去上體育課。重新加入了校游泳隊，并重新開(kāi)始學(xué)習舞蹈。認識到原來(lái)的一些想法的確不合理、不現實(shí)，對自我的認識有偏差，有歪曲，自述近來(lái)情緒好多了。咨詢(xún)師和求助者全面回顧和總結整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程，幫助求助者實(shí)現知識與能力的遷移，把咨詢(xún)中獲得的方法，體驗運用到日常生活中。進(jìn)行心理測驗，對照咨詢(xún)開(kāi)始時(shí)的測驗情況，評估咨詢(xún)效果。結束咨詢(xún)。

八、咨詢(xún)效果評估

（一）咨詢(xún)師評估：

咨詢(xún)的具體目標和近期目標基本實(shí)現，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認知、情緒、行為模式上出現了積極變化，人際關(guān)系改善，自我認識趨于合理，能適當地評價(jià)自己。

（二）求助者的自我評估：來(lái)源：考試大網(wǎng)

自述心情好轉很多，與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現在公眾面前不再覺(jué)得尷尬。認為以前的許多想法是自尋煩惱，現在感覺(jué)輕松了很多。

（三）心理測驗結果：

sds標準分36分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的抑郁情緒已緩解。

sas標準分42分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。

參考文獻：

（1）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓教程：心理咨詢(xún)師（基礎知識）［m］。北京：民族出版社，8月第一版。249—323。

（2）許又新。神經(jīng)癥［m］。北京：人民衛生出版社，1993。68—76。

（3）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓教程：心理咨詢(xún)師（三級）［m］。北京：民族出版社，208月第一版。114—129。

（4）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓教程：心理咨詢(xún)師（二級）［m］。北京：民族出版社，年8月第一版。86—97。

（一）咨詢(xún)師評估：

咨詢(xún)的具體目標和近期目標基本實(shí)現，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認知、情緒、行為模式上出現了積極變化，人際關(guān)系改善，自我認識趨于合理，能適當地評價(jià)自己。

（二）求助者的自我評估：

自述心情好轉很多，與母親關(guān)系明顯改善。與同學(xué)打交道或出現在公眾面前不再覺(jué)得尷尬。認為以前的許多想法是自尋煩惱，現在感覺(jué)輕松了很多。

（三）心理測驗結果：

scl—90總分129分，總分下降了20分，各因子分均小于2，屬于正常范圍

sds標準分36分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的抑郁情緒已緩解。

sas標準分42分屬于正常范圍，說(shuō)明求助者的焦慮情緒已經(jīng)明顯緩解。

參考文獻：

（1）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓教程：心理咨詢(xún)師（基礎知識）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。249—323。

（2）許又新。神經(jīng)癥［m］。北京：人民衛生出版社，1993。68—76。

（3）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓教程：心理咨詢(xún)師（三級）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。114—129。

（4）郭念峰主編。國家職業(yè)資格培訓教程：心理咨詢(xún)師（二級）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。86—97。

心理咨詢(xún)師論文個(gè)人分析報告篇四

摘要：文章首先探討了創(chuàng )業(yè)教育及其內涵，隨后討論了高職院校創(chuàng )業(yè)教育的重要性、必要性、可行性，最后論述了高職院校如何開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng )業(yè)教育重要性必要性可行性

隨著(zhù)高職教育的不斷深入發(fā)展，高職院校的創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題也引起越來(lái)越多人的關(guān)注，其重要性也顯得日益突出。1995年，聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出，“在學(xué)位=工作這個(gè)公式不再成立的時(shí)代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng )造者?！惫P者在實(shí)踐中發(fā)現，如果創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展得很好，高職院校的畢業(yè)生完全可以進(jìn)行成功的創(chuàng )業(yè)。本文將深入探討這一突出問(wèn)題，希望對高職院校的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展有所裨益。

一、創(chuàng )業(yè)教育及其內涵

創(chuàng )業(yè)教育(enterpriseeducation)是一種全新的教育概念，最早在20世紀80年代末，由聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會(huì )上提出的？,又被稱(chēng)為“第三本教育護照”。在該次研討會(huì )以后，聯(lián)合國教科文組織將獲得“第三本教育護照”作為教育改革和研究的項目，在中國、印度、印度尼西亞、菲律賓等亞洲國家進(jìn)行試驗。

創(chuàng )業(yè)教育指的是培養具有開(kāi)創(chuàng )性的個(gè)人，這種人具備創(chuàng )新意識、冒險精神、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)以及社交和管理等方面的知識與技能？。

孟慶人認為，創(chuàng )業(yè)教育的精神實(shí)質(zhì)是培養畢業(yè)生具有開(kāi)拓性、首創(chuàng )性和冒險性？。楊國祥等人指出，創(chuàng )業(yè)教育主要是培養學(xué)生的`創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力，創(chuàng )業(yè)教育的目標應當包括知識、能力、情感意志和實(shí)踐技能四個(gè)部分？。彭鋼則認為高職大力開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育有四項主要任務(wù)：樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識、完善創(chuàng )業(yè)個(gè)性、掌握創(chuàng )業(yè)知識以及增強創(chuàng )業(yè)能力？。人們對創(chuàng )業(yè)教育內涵的理解不盡相同，但是其核心的東西還是一致的，即培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力等。

二、高職院校創(chuàng )業(yè)教育的重要性和必要性

在高職教育快速發(fā)展的今天，探討高職院校的創(chuàng )業(yè)教育非常必要。

1.幫助解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題是高職院校的核心問(wèn)題，很多人認為職業(yè)教育就是就業(yè)教育。隨著(zhù)高等院校擴招規模的不斷加大，越來(lái)越多的人有機會(huì )接受高等教育，但同時(shí)就業(yè)問(wèn)題也變得日益嚴峻起來(lái)。高職院校作為高等院校的重要組成部分，自然也存在這一問(wèn)題。如果能很好地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，讓一部分畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)，就可以幫助解決就業(yè)問(wèn)題：既解決了他們本身的就業(yè)問(wèn)題，還可以通過(guò)招聘其他高職生而連帶解決后者的就業(yè)問(wèn)題。

2.幫助解決全社會(huì )的就業(yè)問(wèn)題。高職畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)，不僅可以解決高職院校的就業(yè)問(wèn)題，還可以幫助解決全社會(huì )的就業(yè)問(wèn)題。畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)，勢必招聘其他社會(huì )人員，并因此有助于解決全社會(huì )的就業(yè)問(wèn)題。

3.解決高職院校畢業(yè)生的可持續性發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，可以提高高職畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力等，并因此全面提高他們的綜合能力和素質(zhì)，為其可持續發(fā)展打下良好的基礎。

4.適應高職教育改革的需要。高職教育為了更加健康、快速、穩定、持續地發(fā)展，必須進(jìn)行不斷的改革，必須適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，必須有自己的特色。創(chuàng )業(yè)教育可以幫助高職教育達到這些需求，更好地促進(jìn)高職教育的改革。

三、高職院校創(chuàng )業(yè)教育的可行性

在高職院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，不僅必須，而且是可行的。

1.良好的大環(huán)境。各級政府、教育部門(mén)、高職院校早已意識到創(chuàng )業(yè)教育的重要性，紛紛出臺各種政策、法規、優(yōu)惠條件等，鼓勵高職畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)。這就為高職院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育提供了良好的大環(huán)境。

2.較高的學(xué)生素質(zhì)。必須承認，高職學(xué)生在書(shū)本知識等方面不如本科院校的學(xué)生，但是素質(zhì)方面卻不一定不如后者。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，有些高職學(xué)生在創(chuàng )造力、創(chuàng )新意識、冒險精神等方面非常突出，而這些都有助于他們畢業(yè)后的創(chuàng )業(yè)。

3.巨大的需求。這種創(chuàng )業(yè)的需求是多方面的，既有社會(huì )的需求、政府的需求、高職院校的需求，也有高職生自身的需求。

四、高職院校如何開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育

1.社會(huì )和政府構建支持、保障機制。畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)因為各種各樣的原因，畢竟有一定的風(fēng)險，因此，完全有必要構建一個(gè)完整的創(chuàng )業(yè)支持、保障體系。例如，政府可以給予高職畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)資金方面的支持、政策上的扶持，幫助構建高職畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)保障體系、社會(huì )保障體系等，以保證高職畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)無(wú)后顧之憂(yōu)。

2.高職院校整合資源，構建創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)現機制。

(1)培養創(chuàng )業(yè)意識。創(chuàng )業(yè)意識指的是在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對創(chuàng )業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識傾向，包括創(chuàng )業(yè)的需要、動(dòng)機、興趣、理想、信念和世界觀(guān)等要素？。培養高職生的創(chuàng )業(yè)意識，就是要培養他們的積極探索、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于競爭、敢為天下先的意識及自強不息的奮斗精神。為了達到這一目的，可以加強思想教育，并在教學(xué)過(guò)程中有意識地進(jìn)行這方面的培養和鍛煉。

(2)訓練創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。良好的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)對于高職生創(chuàng )業(yè)而言非常關(guān)鍵。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng )業(yè)基礎知識、組織協(xié)調能力、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等多方面的素質(zhì)。為了更好地訓練這些素質(zhì)，應加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并采取各種活動(dòng)如創(chuàng )業(yè)大賽。

(3)構建課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。首先是理論知識的學(xué)習。理論知識是基礎，必須讓學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)所必需的知識，包括創(chuàng )業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)理論知識及其他相關(guān)知識。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，努力培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)是實(shí)踐性非常強的活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，一切都是空談，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節成為整個(gè)課程體系的核心?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手。一是努力完善實(shí)踐教學(xué)條件。必須構建功能齊全的校內實(shí)訓室，例如有些高職院校建成了創(chuàng )業(yè)中心，積極拓展校外實(shí)訓基地。二是加強校企合作。校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，可以積極探索各種各樣的合作模式，如聘用企業(yè)在職人員為兼職教師、企業(yè)人員來(lái)校做講座等。三是改革實(shí)踐教學(xué)方式方法。在教學(xué)過(guò)程中，加強情景模擬教學(xué)；增加到企業(yè)的參觀(guān)考察；帶學(xué)生參加社會(huì )調查；強化實(shí)訓教學(xué)。

(4)加強師資隊伍建設。師資隊伍是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的根本保障。就創(chuàng )業(yè)教育而言，一方面，需要大量的雙師型教師，即這些教師既有豐富的理論知識，又必須掌握相關(guān)知識，如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商稅務(wù)、法律等，最好還有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。另一方面，筆者認為，更為重要的是，須聘請有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)人員參與教學(xué)活動(dòng)、參加專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，并定期對學(xué)生進(jìn)行指導。

(5)利用好職業(yè)技能大賽等相關(guān)活動(dòng)。對于創(chuàng )業(yè)教育而言，課堂時(shí)間是遠遠不夠的。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從各方面鍛煉學(xué)生創(chuàng )業(yè)的能力，可以開(kāi)展創(chuàng )業(yè)大賽等職業(yè)技能大賽。有些高職院校積極探索以“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)”為主題的系列活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)論壇、創(chuàng )業(yè)計劃比賽、商業(yè)文化周等，值得借鑒。

五、小結

在職業(yè)教育快速發(fā)展但同時(shí)職業(yè)教育面臨巨大就業(yè)壓力的今天，加強高職院校的創(chuàng )業(yè)教育非常必要。如前所述，高職院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，既需要社會(huì )、政府的大力支持，更需要高職院校自身完善課程體系，加強師資隊伍建設，并積極探索新的教學(xué)方式方法。

注釋?zhuān)?/p>

孟慶人。創(chuàng )業(yè)教育：高職院校的重要任務(wù)[j].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，(6)

桂誠。高職院校創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐與探索[j].高等職業(yè)教育――天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，(3)

楊國祥，丁鋼。高等職業(yè)教育發(fā)展的戰略與實(shí)踐[m].機械工業(yè)出版社，

彭鋼。創(chuàng )業(yè)教育學(xué)[m].江蘇教育出版社，1995

潘美意，楊立君。高職學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題與對策思考[j].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(6)

心理咨詢(xún)師論文個(gè)人分析報告篇五

美好的明天在召喚

摘要：生活的美好來(lái)源于一顆美好的心靈。淳樸、善良、憨厚、誠實(shí)的父母，造就了自己真誠、熱情、心地善良、積極向上、認真負責的生活品質(zhì)。童年的貧窮卻也不失樂(lè )趣，充滿(mǎn)幻想的少年，滿(mǎn)懷抱負的青年，一直到平凡踏實(shí)的成年……成長(cháng)的歷程中充滿(mǎn)艱辛也充滿(mǎn)歡樂(lè )，每一次的付出即使沒(méi)有收獲卻也使生活充實(shí)、愉悅。

關(guān)鍵詞：個(gè)人成長(cháng)心理咨詢(xún)師

一、自我成長(cháng)分析

（一）我的心理發(fā)展史

我是一個(gè)真誠、認真的人，喜歡寧靜，雖然人到中年，但仍然是一個(gè)喜歡美好事物的人。積極追求上進(jìn)，有較強的學(xué)習能力，樂(lè )于助人，追求和諧，把事業(yè)的發(fā)展與家庭的幸福當作同等重要的人生大事來(lái)對對待。

母親的影響、小學(xué)班主任老師的愛(ài)護與童年的生活環(huán)境對我的人格形成起了重要的作用。

在一個(gè)盛夏的黎明，我出生在一個(gè)農家小院，父親和母親都是普通的農民，出生時(shí)，我已經(jīng)有了兩個(gè)哥哥，兩個(gè)姐姐，盡管如此，我的降生，仍然給全家帶來(lái)了喜悅。我的母親是勤勞、善良、不知疲倦之人。我們兄弟姐妹8人，為了照顧好全家人的生活，母親長(cháng)年起早貪黑，她從來(lái)都是最后一個(gè)入睡，最早一個(gè)起床，從不停頓地忙碌著(zhù)，為了子女的成長(cháng)她付出了全部的心血。

在我7歲的那年，記得村干部與老師敲鑼打鼓到各家去，我當時(shí)很困惑，不知道他們要干什么，正好奇卻見(jiàn)他們來(lái)到我家門(mén)前，我從人縫鉆進(jìn)家門(mén)，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)人說(shuō)：“就是她”。原來(lái)到收新學(xué)生的時(shí)間了，他們通知各家到年齡的孩子去上學(xué)。母親不讓我上學(xué)，讓比小我兩歲的弟弟去，說(shuō)我一個(gè)女孩家上不上學(xué)無(wú)所謂，要在家看孩子。老師說(shuō)可以帶著(zhù)孩子上學(xué)，這樣母親才沒(méi)有阻攔。那時(shí)我弟弟一歲多，記得我同桌一不小心拉桌子把我弟弟的腳給擠了，弟弟大哭，那么小的孩子，7歲的我感到很心疼，愧疚自己沒(méi)有看好弟弟，這件事我記憶猶新，可能永遠也不會(huì )忘記了。

由于孩子多家務(wù)多母親一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，我小學(xué)大多數時(shí)間在家幫母親做家務(wù)。姐姐比我大十多歲，姐姐烙煎餅我就燒火，常常曠課，小學(xué)五年加起來(lái)我也就上了一年多，所幸我有個(gè)負責任的班主任老師，常常下了第二節課就派同學(xué)來(lái)看看我做完家務(wù)沒(méi)有，要是沒(méi)有下了第三節課再來(lái)叫，我常常是去上第四節課，即使那樣我的學(xué)習在班里也不差，現在想起來(lái)真的非常感激她。她的關(guān)懷與愛(ài)護、鍥而不舍的精神，使我的童年充滿(mǎn)陽(yáng)光，從而使我形成了積極的人格品質(zhì)。

母親早就計劃好等我小學(xué)畢業(yè)就不讓我上學(xué)了，但當母親知道我考上初中時(shí)，決定讓我繼續上學(xué)，希望能夠為家里爭口氣。母親的這句話(huà)對我有了極大的鼓勵。初中時(shí)雖然我們班有很多留級生，但是我的成績(jì)一直在班里保持前三名。漸漸長(cháng)大的我身上繼承了母親的善良、大度、堅強、自信、誠懇的性格，正因為這些良好的品格和健康的心態(tài)，才使我在以后的人生道路上，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，取得了現在的成績(jì)，也造就了一個(gè)堅強自信，勤奮上進(jìn)的我，使我順利地度過(guò)了天真爛漫的小學(xué)時(shí)代，和年少輕狂的中學(xué)時(shí)代。

青春期是我人生的轉折點(diǎn)。那時(shí)家里生活困難，母親并不打算讓我上高中，因為供應一個(gè)學(xué)生不容易。父親比母親小5歲，15歲就與母親結婚了，在家中最小又是獨子，奶奶對他的嬌慣可見(jiàn)一斑，所以根本不知道體貼人。母親是家里的頂梁柱，全家幾乎就靠我母親一個(gè)人支撐，母親身上的擔子太重，壓力太大，母親一生留給我一筆寶貴的精神財富：堅強，自信，勤奮！這些美好的品德讓我受益一生。正因如此，我的學(xué)習成績(jì)一直非常優(yōu)秀，深深地贏(yíng)得了老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。自信、勤奮、陽(yáng)光的我，從小就有了自己的理想：就是長(cháng)大后，成為村里人羨慕的公家人。我多年的理想實(shí)現了，我以?xún)?yōu)異的成績(jì)，考取了本市師范學(xué)校，當時(shí)母親激動(dòng)得眼里噙滿(mǎn)了淚水，我知道那是媽媽為我驕傲的淚水，那時(shí)我第一次體會(huì )到了，成功的喜悅。

由于喜歡蹦蹦跳跳，我選擇了幼師專(zhuān)業(yè)。師范生活是快樂(lè )的充實(shí)的，每逢節假日，同學(xué)們都去逛街、會(huì )朋友，而我卻在琴房練琴，冬天里琴房很冷，但我的。心卻始終是熱的，對于求學(xué)我如饑似渴。

畢業(yè)當年受不了別人給介紹對象的困擾，心想好歹找個(gè)人嫁了吧，就是找個(gè)避風(fēng)港，不再有人給我介紹對象煩心就好。幸虧我命運好吧，老公雖然沒(méi)有別的能耐，賺不到大錢(qián)，工作也馬馬虎虎，懶惰也不上進(jìn)，但對我還好，脾氣也好，我就知足了。那年冬天就決定與現在的老公共度一生，師范畢業(yè)的第二年我就結婚了。只是我們是建設型的家庭，共同打造小家，兩個(gè)人勤勤懇懇，小日子也過(guò)得有聲有色溫溫暖暖的。結婚第二年就有了兒子，兒子長(cháng)得很可愛(ài)，是個(gè)帥哥。工作、孩子，家務(wù)，每天很累但每天也有很多的樂(lè )趣。

回想自己走過(guò)的路每一步都是踏實(shí)的，我對自己沒(méi)上大學(xué)很是遺憾，幸虧有成人教育讓我實(shí)現了大學(xué)夢(mèng)。我自學(xué)了專(zhuān)科又學(xué)了本科，雖然很辛苦但收獲讓我欣喜。

前不久善良、勤勞一生的母親故去是我人生的低谷，我突然感到?jīng)]了母親生活萬(wàn)念俱灰，要不是學(xué)了心理咨詢(xún)，真不知我要陷在思念母親的痛苦中多久才能夠振作起來(lái)。

我為自己制定了一個(gè)奮斗目標，那就是要堅持完成心理咨詢(xún)師的學(xué)習，以后做一名合格的心理咨詢(xún)師，為親人、朋友與周?chē)娜私獬睦韱?wèn)題，讓他們快樂(lè )得過(guò)好每一天。

現在的我更注重追求自我的實(shí)現，目前我報班學(xué)心理咨詢(xún)師感覺(jué)收獲很大，通過(guò)學(xué)習讓我慢慢懂得：對人要寬容，接納，多些愛(ài)心少些嫉恨，多些信任少些猜疑，共建和諧社會(huì )人人有責。通過(guò)學(xué)習我感到我成熟了。我認為成熟的標準應該是：對自己的行為負責，與人建立和諧的人際關(guān)系，在行為上能扮演好社會(huì )上任何角色，能夠接納自己，不過(guò)分炫耀自己的優(yōu)點(diǎn)，也不要過(guò)分掩飾自己的缺點(diǎn)，情緒表達正常，凡事不依賴(lài)他人，經(jīng)濟獨立，有自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德標準。

一般情況下我看待他人的方式是：人都是平等的，應該互相尊重，想要得到別人的尊重，首先要尊重別人，真誠的善待每一個(gè)人，當為別人做點(diǎn)事情時(shí)，不要企求得到什么回報，只要無(wú)愧于自己的良心，無(wú)愧于周?chē)械娜?，就足矣?/p>

（二）個(gè)人人格類(lèi)型的描述

用艾克森人格問(wèn)卷測量，我是一個(gè)多血質(zhì)與粘液質(zhì)兼有的個(gè)性，傾向于內向，好靜，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩定，性情溫和，能較好的適應環(huán)境，熱情，感性，不粗暴，善解人意。

我的朋友對我的評價(jià)是：你是一個(gè)認真坦誠的人，為工作可以撇家舍業(yè)，實(shí)事求是，盡職盡責，積極向上，對人豁達平和，為人熱情富有同情心的人。同事對我的批評主要認為我人太善良，工作太認真，容易吃虧，太直率，不夠圓滑，并且太溫柔。如果用三個(gè)詞描述自己那就是：健康，快樂(lè )，自信。

我認為自己最好的五個(gè)品質(zhì)是：認真勤勞，誠實(shí)善良，樂(lè )觀(guān)進(jìn)取，心態(tài)良好，盡職盡責。在我的人生中下面五個(gè)方面需要增強：1.完善人格，永遠積極樂(lè )觀(guān)；2.修煉境界，心靜如水；3.幫助他人，快樂(lè )自己；4.不斷學(xué)習，充實(shí)提高；5.正確看待問(wèn)題，避免偏激。

二、職業(yè)行為分析

（一）成為心理咨詢(xún)師是我的人生理想

1、從職業(yè)經(jīng)歷看，我有從事心理咨詢(xún)工作的基礎

在二十年的教學(xué)生涯中，和學(xué)生們朝夕相處，漸漸的我發(fā)現，隨著(zhù)獨生子女的日益增多，好多學(xué)生存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題，甚至有些家長(cháng)也存在著(zhù)心理問(wèn)題，面對這種情況，我和同學(xué)家長(cháng)們及時(shí)溝通，并幫助他們走出心理的陰影，使他們能夠從煩惱中擺脫出來(lái)，真正的體會(huì )到生活的美好。同時(shí)我很喜歡看電視上的《心理訪(fǎng)談》，看到那些心理專(zhuān)家，能夠幫助那些心理有問(wèn)題的人解除痛苦，從而使他們可以健康快樂(lè )的生活，我羨慕極了，從而立志成為一名心理工作者。

2、從現實(shí)生活中看，生活節奏快，人們壓力大，迫切需要這方面的人才。

現實(shí)生活讓我切身地感受到，一個(gè)良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢(xún)師職業(yè)正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時(shí)，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。成為合格高尚的心理咨詢(xún)師是我內心里的一種渴望。

3、從人格和能力看，我具有成為一個(gè)合格心理咨詢(xún)師的條件。

我具備成為一個(gè)合格心理咨詢(xún)師的個(gè)性品質(zhì)：我心理健康，情緒穩定，性情溫和不粗暴，善解人意，為人熱情具有親和力，尊重他人，有強烈的責任感和愛(ài)心。能夠堅守別人的秘密，愿意為他人做點(diǎn)事情，幫助別人，快樂(lè )自己，善于捕捉人的心理，能客觀(guān)的評價(jià)自己。

（二）、從業(yè)的特長(cháng)與方向

1、少年兒童心理健康咨詢(xún)

在今后的咨詢(xún)工作中我最希望接待的求助者就是少年兒童。在教學(xué)過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到孩子的心是最為純潔的，他們還沒(méi)有被社會(huì )所污染。我愿意傾盡全力，幫助他們走出心理上的困境，成為天底下最陽(yáng)光的人。

2、戀愛(ài)婚姻咨詢(xún)

我的戀愛(ài)與婚姻可以說(shuō)象賭博，沒(méi)有充分的了解，時(shí)間也不長(cháng)，自己缺少戀愛(ài)經(jīng)驗，婚后也?？目慕O絆，但總體還是好的，主要是在磨合期，家務(wù)干多干少，工資她高他低都不要太計較，要想過(guò)日子就不要鬧得雞飛狗跳。我的心得就是凡事不要太計較。對對方接納、包容。所以我希望在以后的日子里，能夠幫助其他朋友正確地看待戀愛(ài)與婚姻，學(xué)會(huì )對對方接納、包容，從而擁有幸福的人生。

（三）、從業(yè)期待（哪一方面擅長(cháng)）

我希望求助者能夠信任我，肯定咨詢(xún)師的工作價(jià)值。期待自己成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，期待我幫助過(guò)的求助者能夠健康快樂(lè )地生活。期待自己能夠開(kāi)一家心理咨詢(xún)所，讓所有得到我幫助的人明天的生活更美好。

面對自己的心理然難以解決的話(huà)我會(huì )尋求我的督導師、同事的幫助來(lái)解決。壓力或崩潰狀態(tài)，先自己分析、解決（這段時(shí)間我認為就不應該再接咨詢(xún)，否則的話(huà)對人對己都不利），另外還可以用做運動(dòng)等方式宣泄。每個(gè)人都是有價(jià)值的，所以我愿意接待每一位不滿(mǎn)自己現狀的有改變動(dòng)機的來(lái)訪(fǎng)者。我相信每個(gè)人都是有能力改變自己的，我們咨詢(xún)師只是讓他在混亂中看清自己而已。

（四）努力方向

要成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，首先要不斷的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)系統的學(xué)習和培訓，深感自己在心理知識方面的缺乏，以后還要不斷的加強學(xué)習，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識。其次要進(jìn)一步提高個(gè)人素質(zhì)，對心理咨詢(xún)工作持有正確的態(tài)度。另外還要多向那些有經(jīng)驗的老師請教，多思考，多實(shí)踐，逐步積累自己的經(jīng)驗，更希望和同行們共同探討，共同進(jìn)步，共同提高，我熱愛(ài)這一行，并將把作為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，作為后半生發(fā)展的方向，也是我人生的奮斗目標。

作為心理咨詢(xún)師，在工作中，每天接受的大部分都是負面的信息，同時(shí)心理咨詢(xún)師本身，也是一個(gè)普通的人，也有自己的喜怒哀樂(lè )，生活中也會(huì )有這樣那樣的矛盾和沖突，遇到這樣的事情，我會(huì )用學(xué)過(guò)的心理咨詢(xún)方面的知識，調節自己，并采取一定的方法釋放自己，不能夠把自己的心理矛盾和沖突帶到工作中去，影響咨詢(xún)工作。

心理咨詢(xún)工作是為他人搭建一條通往健康、幸福之梯的工作。雖說(shuō)通往成功的路漫長(cháng)曲折，但我仍會(huì )上下求索。我堅信，世上沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，也沒(méi)有比人更高的山。只要我堅持不懈，努力進(jìn)取，終有一天，我會(huì )到達成功之巔。我對自己充滿(mǎn)信心，更對心理咨詢(xún)事業(yè)的發(fā)展滿(mǎn)懷希望。美好的明天在召喚，我用我們真摯的愛(ài)去溫暖他們，讓他們的明天更美好。

心理咨詢(xún)師論文個(gè)人分析報告篇六

做好二級學(xué)院檔案管理工作，具有較強的歷史價(jià)值和重要的現實(shí)意義。學(xué)校的每個(gè)檔案資料都來(lái)源于各個(gè)二級學(xué)院，因此二級學(xué)院檔案是學(xué)校檔案的基礎，對學(xué)校和二級學(xué)院的發(fā)展有著(zhù)重要的作用。

（一）在教學(xué)評估和項目申報方面的作用

二級學(xué)院的各項工作在學(xué)校的統一部署下有自己的運行方式，形成的文件資料體現了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。二級學(xué)院檔案記載著(zhù)學(xué)院的發(fā)展歷史，包括教學(xué)、科研、行政管理等多方面的檔案，反映了二級學(xué)院的發(fā)展過(guò)程和取得的成就。評估工作是學(xué)校工作的一項重要內容，二級學(xué)院的檔案是評估工作和項目申報中最有說(shuō)服力的原始材料，豐富系統的檔案材料，是高校開(kāi)展教育評估和項目申報工作的基礎和依據。

（二）在二級學(xué)院教學(xué)改革中的作用

高校二級學(xué)院的教學(xué)改革是普遍的、越來(lái)越深化的。不管如何改革，都與學(xué)院的檔案管理水平有著(zhù)密切聯(lián)系。如增加或修改專(zhuān)業(yè)、課程設置、教學(xué)計劃安排、師資隊伍建設、教學(xué)管理等方面改革，都是形成檔案與利用檔案的過(guò)程。這些改革都需要在檔案信息和檔案數據的基礎上，進(jìn)行論證、修改，才能最終成功。

（三）在二級學(xué)院師資隊伍建設中的作用

二級學(xué)院的人事檔案記載著(zhù)學(xué)院師資隊伍建設的整個(gè)過(guò)程，它呈現出師資隊伍的基本情況，它可以分析師資隊伍的數量結構、職稱(chēng)結構、年齡結構和學(xué)歷結構、教齡結構等，使人員得到合理配置，每一位教師都能發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。

（四）為領(lǐng)導的決策提供了真實(shí)的資料

二級學(xué)院檔案記錄了學(xué)院的發(fā)展歷程和學(xué)院教師情況、教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施的情況、實(shí)訓基地以及學(xué)生學(xué)習和就業(yè)的情況，有原始性、準確性、真實(shí)性、和完整性。因此它可以為學(xué)院領(lǐng)導在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)改革和學(xué)院發(fā)展的決策中提供依據。

二、高校二級學(xué)院檔案管理中存在的問(wèn)題

（一）檔案收集不齊全、檔案整理不規范

檔案的收集是檔案工作的基礎。二級學(xué)院檔案材料種類(lèi)眾多，有些檔案工作人員不清楚歸檔范圍，對哪些檔案是需要在學(xué)院永久保存或長(cháng)期保存、哪些是需要移交到學(xué)校檔案館的檔案不了解，導致文件沒(méi)有及時(shí)歸檔。有的檔案資料不完整，如只有請示，沒(méi)有批復，失去了檔案工作的真正意義，不能記錄某一件事情的前因后果。檔案整理不規范，有的時(shí)間編排混亂，有的裝訂不規范，致使檔案雜亂、不完整、沒(méi)有體系，檔案管理工作沒(méi)有規范化，嚴重影響了檔案的開(kāi)發(fā)以及利用。

（二）學(xué)院檔案管理意識淡薄，機構設置不健全

有些高校領(lǐng)導只注重教育教學(xué)和科研工作，檔案管理意識不強，沒(méi)有認識到檔案的真正價(jià)值，認為檔案工作就是文檔的簡(jiǎn)單收集、裝訂，對檔案管理工作沒(méi)有投入必要的財力、物力、人力，沒(méi)有配置學(xué)院的檔案管理機構，沒(méi)有設置二級學(xué)院檔案室，沒(méi)有固定的二級學(xué)院檔案工作人員。即使有學(xué)院檔案工作人員，他們的檔案管理意識淡薄，缺乏責任心，嚴重影響了檔案收集、整理、歸檔、保護和利用工作。

（三）檔案利用率偏低

檔案的價(jià)值是通過(guò)利用才能實(shí)現的，一些高校二級學(xué)院檔案利用率并不高。許多老師認為檔案沒(méi)有用，他們在工作中很少查詢(xún)、利用檔案。目前仍然有高校檔案館使用舊的傳統手工管理方式，檔案信息服務(wù)不能真正落到實(shí)處。高校檔案如果不能為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理工作提供服務(wù)，不能為師生員工和社會(huì )需要提供服務(wù)，檔案工作也不可能得到發(fā)展。應進(jìn)一步加強檔案工作的服務(wù)性，提高檔案的利用率十分重要。

（四）檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，管理流程不規范

二級學(xué)院檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，流動(dòng)性還比較大，一些學(xué)院都是學(xué)院秘書(shū)兼當檔案管理人員。檔案的收集、整理、立卷與歸檔工作不僅費時(shí)、費力而且專(zhuān)業(yè)性很強。由于檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平欠缺，培訓的機會(huì )還很少，又不是專(zhuān)職的檔案管理人員，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對各類(lèi)檔案進(jìn)行專(zhuān)業(yè)管理，直接影響到二級學(xué)院檔案管理工作的質(zhì)量，為規范學(xué)院的檔案管理工作帶來(lái)了難度。

（五）管理方式落后，很少運用信息化管理手段

當今現代化的信息技術(shù)不斷迅猛發(fā)展，但目前仍然有高校的檔案管理工作完全采用傳統的手工模式，這已經(jīng)越來(lái)越不適合檔案發(fā)展的需要。如果校園網(wǎng)絡(luò )、高校數據庫等手段沒(méi)有應用到學(xué)院檔案管理工作中，那么檔案管理工作很難為學(xué)院的發(fā)展提供高質(zhì)量、高水平的服務(wù)。有的盡管建立了檔案信息數據庫，但沒(méi)有實(shí)現較高水平的數字化管理，多僅限于簡(jiǎn)單的數據統計，難以開(kāi)展整體信息資料的開(kāi)發(fā)與利用。

三、加強高校二級學(xué)院檔案工作的有效對策

（一）開(kāi)設二級學(xué)院檔案室

按照學(xué)校檔案管理的規定，二級學(xué)院的重要檔案要移交學(xué)校檔案館保存歸檔，沒(méi)有移交的部分由二級學(xué)院保管。二級學(xué)院需設置學(xué)院檔案室，提供專(zhuān)門(mén)的房間，配備資料柜存放保管這些檔案，并由專(zhuān)人負責全學(xué)院檔案資料的接收、整理、統計、保管、利用等工作，使二級學(xué)院檔案室和學(xué)院檔案館共同構成了學(xué)校檔案的完整體系。

（二）重視檔案工作，加強檔案管理的意識

領(lǐng)導要重視二級學(xué)院檔案管理工作，建立學(xué)院檔案工作的各項規章制度，解決檔案工作中存在的各種問(wèn)題。全院教師增強檔案管理意識，充分認識二級學(xué)院檔案管理工作的重要性。檔案材料的收集歸檔必須依靠全體教師的大力支持，只有當檔案材料的形成、積累和歸檔成為每位教師的自覺(jué)行動(dòng)，才能保證歸檔材料的齊全、完整和規范。強化二級學(xué)院檔案工作者的管理意識，檔案工作人員要認真地完成檔案的接收、整理、保管、利用工作，并積極主動(dòng)地向二級學(xué)院領(lǐng)導匯報檔案工作情況。

（三）加強檔案管理人員的培訓

在高校檔案資源數字化、信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展趨勢下，二級學(xué)院的檔案管理人員不僅要懂得檔案管理，而且要掌握數字信息技術(shù)的復合型人才。實(shí)際工作中，有些學(xué)院辦公室秘書(shū)兼職檔案管理員，她們忙于日常秘書(shū)工作，缺少培訓的機會(huì )，學(xué)習檔案管理專(zhuān)業(yè)知識。因此應對檔案管理人員進(jìn)行檔案管理和信息技術(shù)的'培訓，通過(guò)培訓使檔案管理人員掌握檔案管理的專(zhuān)業(yè)知識，并且能夠熟練操作現代化辦公設備。

（四）加強檔案的利用

由于教師和學(xué)生的教學(xué)和管理主要是在二級學(xué)院進(jìn)行的，因此教師和學(xué)生在教學(xué)、科研、就業(yè)等使用檔案時(shí)，更多的是查閱和利用二級學(xué)院的檔案。檔案通過(guò)教師和學(xué)生的閱覽、借閱、復制、開(kāi)具證明等方式滿(mǎn)足日常的利用工作，除此以外應在開(kāi)發(fā)檔案信息提高服務(wù)質(zhì)量上多做工作，編寫(xiě)一些反映學(xué)院工作特色的專(zhuān)題檔案信息材料。

（五）應加大資金投入，完善二級學(xué)院檔案設施

學(xué)校應對二級學(xué)院檔案建設實(shí)行統一規劃，投入大量資金，購買(mǎi)檔案管理工作所需的硬件和軟件，完善檔案設施，以推進(jìn)檔案的數字化進(jìn)程為基礎，對檔案信息化進(jìn)行重點(diǎn)建設，實(shí)現學(xué)校、二級學(xué)院檔案聯(lián)網(wǎng)和檔案資源共享，從而提高檔案資料的檢索查詢(xún)速度，提高工作效率。

（六）運用現代化的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，對檔案進(jìn)行數字化和網(wǎng)絡(luò )化管理

隨著(zhù)計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速融合發(fā)展，檔案工作的開(kāi)展離不開(kāi)檔案信息化建設，把現代科學(xué)技術(shù)手段運用到高校檔案管理工作中去，檔案的數字化建設成為檔案業(yè)務(wù)建設的必然發(fā)展趨勢。

1、現代化管理檔案工作人員借助現代計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)，對文字、聲音、圖像等各種形式的信息統一進(jìn)行處理、存儲從而實(shí)現同一事物的多種形式表現，改變了傳統的檔案信息只能著(zhù)眼于紙張文字材料的單一表現方式，將更加豐富多彩的編研形式呈現給讀者，提高檔案管理效率，大大減少了人力、物力、財力。

2、加強檔案網(wǎng)絡(luò )化管理，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )系統，建立檔案數據庫，來(lái)存儲、檢索和傳遞二級學(xué)院檔案信息。搞好網(wǎng)絡(luò )化服務(wù)，讓死檔案，變成活資源，為利用者提供豐富鮮活的檔案信息，用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )方便地獲得這些信息。這種檔案信息網(wǎng)絡(luò )化建設能把包括多媒體在內的各種信息的數字化，存儲管理和查詢(xún)集成在一起，使這些信息得到最大限度的利用，滿(mǎn)足廣大師生和社會(huì )對二級學(xué)院檔案信息的共享需求。二級學(xué)院檔案管理工作是一項具體、細致和復雜的系統工程。隨著(zhù)高等教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革的深化，對二級學(xué)院檔案管理工作會(huì )提出更高的要求，科學(xué)的建設和管理二級學(xué)院的檔案，有效的保護和利用檔案，才能使學(xué)院的檔案工作更好地為學(xué)校教學(xué)、科研、各項管理工作服務(wù)，更好地為社會(huì )服務(wù)。