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認識圖形一教學(xué)反思問(wèn)題篇一

“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的'，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節課時(shí)從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將體和面有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過(guò)教學(xué)，現將反思如下：

一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

由于一年級學(xué)生愛(ài)玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節課要學(xué)的數學(xué)知識設計成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車(chē)，學(xué)生看到漂亮的玩具車(chē)，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當學(xué)生明白這輛車(chē)是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí)，他們覺(jué)得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。

二、從學(xué)生的已有知識出發(fā)，將新舊知識有機結合起來(lái)。高復習總復習總復習

由于立體圖形學(xué)生已認識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫(huà)在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過(guò)這一系列的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來(lái)。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習新知做好了鋪墊。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索平面圖形的特征。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀(guān)、形象的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，既能較好地落實(shí)本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力得到培養。

四、注重數學(xué)知識生活化。

學(xué)生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形，將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)就在生活中，學(xué)習數學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

認識圖形一教學(xué)反思問(wèn)題篇二

"平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課教師能認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。

1、情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

本節課教師創(chuàng )設了"玩積木"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"積木"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。

2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對四種圖形的認識，教師改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

3、重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。

（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。

（2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。

總之，"立體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的`發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。

認識圖形一教學(xué)反思問(wèn)題篇三

高老師來(lái)聽(tīng)課，我講的《認識圖形》，總的來(lái)說(shuō)，我的這節課缺點(diǎn)比較多，具體有：

2、語(yǔ)言太隨便。上課時(shí)，我說(shuō)了這么一句話(huà)“由長(cháng)方形組成的物體就是長(cháng)方體”，確實(shí)，這句話(huà)不對，太隨便了！

3、課件中的物體不規范。在認識生活中的圖形時(shí)，我找了一些圖片，有一張是長(cháng)方體的飯盒，但是轉折的棱是圓弧過(guò)渡的，不是嚴格的棱。雖然總體感覺(jué)是長(cháng)方體，但是不該用它。

4、課堂不嚴謹。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)正方體，“你用工具了嗎？”沒(méi)有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫(huà)幾何體從來(lái)都是目測，用直尺是作弊行為，但數學(xué)相反，必須要用直尺畫(huà)直線(xiàn)，用圓規畫(huà)圓。我應該注意這一點(diǎn)。數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對待科學(xué)。

5、學(xué)生動(dòng)手少，學(xué)具準備不充分。一直是老師在講，沒(méi)讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。

總之，要多琢磨，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng )新?？紤]到學(xué)生的知識基礎，站在學(xué)生的角度去講。

認識圖形一教學(xué)反思問(wèn)題篇四

本節課“平面圖形的認識”是在學(xué)生初步認識立體圖形——長(cháng)方體，正方體，圓柱體，球體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是一節大感受課，是生本教學(xué)數學(xué)課的一種課型，主要是對每一單元整體的一個(gè)初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說(shuō)學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個(gè)體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒(méi)關(guān)系，因為接著(zhù)我們還有認識課，熟悉課，在認識課中對于學(xué)生沒(méi)有感受到的地方還會(huì )加以補充，加深它們的印象。就本節課來(lái)看，它是一節大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見(jiàn)的一些平面圖形，知道各自的名稱(chēng)和基本特點(diǎn)。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)一步拓展空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

首先由從立體圖形引出平面圖形，因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多數是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面。讓學(xué)生很直觀(guān)的認識到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。

接著(zhù)進(jìn)行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱(chēng)。我的例子，以及我的發(fā)現。名稱(chēng)學(xué)生很容易就能說(shuō)出來(lái)，我的例子設計的主要目的是讓學(xué)生把數學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)現主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現這些圖形的特點(diǎn)。

通過(guò)小組交流，上臺交流，全班交流。學(xué)生對6個(gè)圖形已初步認識。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最后拼一拼就是讓學(xué)生在認識了平面圖形的基礎上將所學(xué)的知識運用到生活中。通過(guò)動(dòng)手操作更深刻的認識這些圖形的特點(diǎn)。

這節課時(shí)圖形認識的第一課，這節課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言，思維很活躍，發(fā)現了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節課中也有不足之處，就“面從何而來(lái)”這一點(diǎn)，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來(lái)了很多新奇的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時(shí)間有點(diǎn)緊張。在接下來(lái)的教學(xué)中我還會(huì )讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。

認識圖形一教學(xué)反思問(wèn)題篇五

認識圖形這節課教學(xué)目標是學(xué)生通過(guò)辨認實(shí)物感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱(chēng)，并能完整的表達出來(lái)，以及能夠辨認出不同的形體。這節課的教學(xué)內容與生活中的知識聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學(xué)中，認真遵守“數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節課之前，學(xué)生對于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，因此我在教學(xué)的過(guò)程中，從實(shí)際生活出發(fā)，我準備了生活中一些常見(jiàn)物體的包裝盒、玩具之類(lèi)的物體，通過(guò)這些讓學(xué)生感受：數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱(chēng)，教師再加以總結。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，從學(xué)具盒中找出這幾種圖形，進(jìn)一步通過(guò)摸一摸，感知每種圖形的特點(diǎn)，建立長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的物體，有利于學(xué)生把書(shū)本上的知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。

本節課不足之處：這節課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀(guān)察、操作，所以會(huì )有一些好動(dòng)的學(xué)生注意力不集中，光顧著(zhù)玩學(xué)具盒中的東西，而教師沒(méi)有及時(shí)提醒，影響課堂進(jìn)度，對于班級的紀律也要加以約束。在教學(xué)的過(guò)程中，我對于長(cháng)方體的教學(xué)力度還不夠，因為長(cháng)方體的形狀種類(lèi)很多，讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難，對于長(cháng)方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長(cháng)的一些長(cháng)方體，學(xué)生不認識了。