在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小山村的教學(xué)反思與評價(jià)篇一

《廚師小山羊》是一篇童話(huà)故事，主要寫(xiě)了廚師小山羊動(dòng)腦筋、想辦法，把酸的檸檬、苦的苦瓜、辣的'辣椒都變成一道道風(fēng)味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔不同行為的對比中，讓學(xué)生潛移默化受到熏陶，明白只要肯動(dòng)腦筋、想辦法，就會(huì )成為生活的主人，就會(huì )使我們的生活更加豐富多彩等道理。

全文共七個(gè)自然段，按分總的結構形式，安排得緊湊完整。分寫(xiě)的一、二自然段，三、四自然段，五、六自然段結構非常相似，最后一個(gè)自然段是總寫(xiě)，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。本課用詞豐富，富有童趣，是培養學(xué)生閱讀、表演和積累詞語(yǔ)的好材料。

教學(xué)時(shí)可先提出具體閱讀要求（讀—議—演），采取自由選擇學(xué)習內容的方式，讓學(xué)生自選一、二自然段，或三、四自然段，或五、六自然段，分學(xué)習小組自學(xué)。讓學(xué)生在朗讀課文、討論交流、講講演演中自然體會(huì )故事蘊涵的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認寫(xiě)本課生字，學(xué)習正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

小山村的教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《小山村》是一篇描寫(xiě)小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農村的新面貌，表達了愛(ài)家鄉的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，很適合低年級兒童閱讀和學(xué)習的一篇文章。

在課堂教學(xué)時(shí)，要注意指導學(xué)生入情入景讀出美感，讀出對小山村的喜愛(ài)之情。但農村的新面貌離學(xué)生生活實(shí)際較遠，因此使學(xué)生切實(shí)感受到小山村的美麗景色是本課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生對課文有深刻的了解、理解課文是按由遠及近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學(xué)生分成小組，組長(cháng)給組員分工回家去畫(huà)課文中描寫(xiě)的景物，然后課上讓學(xué)生由自己的畫(huà)拼出課文中的小山村，這樣每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

好的課堂導入可以創(chuàng )造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在本課導入時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們一定喜歡圖畫(huà)吧?”，同學(xué)齊聲回答“喜歡”我接著(zhù)說(shuō)：“現在老師就送給大家一幅畫(huà)，同時(shí)出示一幅事先畫(huà)好的小山村圖畫(huà)，學(xué)生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著(zhù)說(shuō);那我們今天就一起走進(jìn)小山村看看吧!”。這樣很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了課文內容中來(lái)，使他們的情緒受到課文內容的感染，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)入課文。

《語(yǔ)文課程標準》指出，要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。在看圖的幫助下理解了課文的內容。作為課堂教學(xué)的組織者和引導者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇有利于學(xué)生掌握學(xué)習內容。因為學(xué)生年齡小，講深了學(xué)生不易懂，所以我在本課的教學(xué)中除了讓學(xué)生看書(shū)中的插圖之外，還準備了一些圖片，隨著(zhù)課文內容的講解隨時(shí)往黑板上粘貼圖片，這樣對學(xué)生理解小山村的位置關(guān)系有很大幫助，同時(shí)往黑板上粘貼畫(huà)，比直接看書(shū)的圖畫(huà)更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習興趣。

每個(gè)人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè )。為此，我在課文講完后，讓學(xué)生把自己小組的作品展示給大家看，評出畫(huà)圖片和拼圖好的小組進(jìn)行表?yè)P，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達到激發(fā)興趣的目的。

1、 學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中等生聽(tīng)課情況。

2、讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)學(xué)會(huì )聽(tīng)別人講話(huà)。

3、回答問(wèn)題應該聲音響亮，多鼓勵及時(shí)表?yè)P。

小山村的教學(xué)反思與評價(jià)篇三

新課程改革強調要培養學(xué)生的探究精神，我在教學(xué)中也注重培養學(xué)生這方面的能力。在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》這篇課文時(shí)，我嘗試用以下步驟進(jìn)行教學(xué)，以培養學(xué)生的探究精神。

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。一般問(wèn)題讓學(xué)生邊學(xué)邊探中自行解決。不理解的或解決不了的問(wèn)題，可以集中在這一階段解決，通過(guò)小組討論把問(wèn)題基本解決了。

這一階段既是對探究成績(jì)的鞏固，也是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì )方法。首先，根據教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要歸納，概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，明白什么道理，簡(jiǎn)短扼要的幾句話(huà)，就給學(xué)生明白、清楚的交代，然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會(huì )舉一反三，解決類(lèi)似的相關(guān)問(wèn)題。

小山村的教學(xué)反思與評價(jià)篇四

自從狼和狽偷走一只羊后，其他羊就擔驚受怕，害怕自己也會(huì )遭遇同樣的結果，可有一只小山羊天不怕地不怕，決定要想辦法對付這兩個(gè)狼狽為奸的家伙。

一天晚上狼和狽又來(lái)了，小羊們害怕的聚在了一起，小山羊也早已想好了辦法，，讓它看起來(lái)像一只活生生的小肥羊，然這個(gè)辦法就是從每個(gè)羊身上扯一點(diǎn)毛堆積并織起來(lái)后，等狼和狽上當后，再神不知鬼不覺(jué)的把狼和狽抓起來(lái)。后來(lái)狼和狽都像小山羊預料的一樣，都進(jìn)大袋子里。

第二天一早，農場(chǎng)主來(lái)了，他看見(jiàn)羊圈里有一個(gè)大大的袋子，農場(chǎng)主打開(kāi)袋子一看，里面是悶死的狼和狽，農場(chǎng)主不知道這是怎么一回事。

第二天晚上，小羊們正在睡覺(jué)。突然，天空中出現了一道白光，最后越來(lái)越靠近，小羊們被驚醒了，只見(jiàn)白光中出現了一個(gè)人，其實(shí)也不算人，是個(gè)半人半羊的家伙，很健壯。

那個(gè)人說(shuō)：“你們好，我的后代，我是羊族的大英雄：羊戰士?！?/p>

“你好，羊戰士，我的爺爺提起過(guò)你，說(shuō)你到了天堂輔佐上帝，可是你來(lái)干什么”。羊族的代表說(shuō)。

羊戰士說(shuō)：“我在天上看見(jiàn)了你們大戰狼狽的時(shí)候，那么勇敢，那么機智，尤其是那只小山羊，所以，你們以后要團結友愛(ài)，明白了嗎？”

“明白了”小羊們齊刷刷的回答。

說(shuō)完，羊戰士就不在了。從此，小羊們就變的更團結友愛(ài)了。

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小山村的教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說(shuō)的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個(gè)小山村，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山里有幾座亭臺，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著(zhù)各色的花，非常富有詩(shī)情畫(huà)意。這是本冊課本出現的第一篇識字的課文，課文中出現的是最常用的十個(gè)數字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認識了，因此難度不是很大。內容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點(diǎn)一點(diǎn)每句詩(shī)說(shuō)的是圖中的哪部分來(lái)理解詩(shī)意，另一個(gè)方面，在課堂上，教師可以用娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，描繪詩(shī)中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里，煙村四五家”的鄉村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中描繪的景象。

識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛入學(xué)的一年級學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，本學(xué)期我根據兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面，我談?wù)劚竟澴R字教學(xué)中的一些做法：

1、根據兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。

3、給字配“畫(huà)”，培養學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，我根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。