ID：3725285
時(shí)間：2023-09-27 21:52:21
上傳者：JQ文豪在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。報告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況，并提供解決方案或建議。下面是小編給大家帶來(lái)的報告的范文模板，希望能夠幫到你喲!
由于受到傳統文化的影響，中國家庭氣氛多以嚴厲氣氛表現出來(lái)。然而融洽的親子關(guān)系是家庭和諧關(guān)系的前提，如果沒(méi)有融洽的親子關(guān)系，家庭和諧便無(wú)從談起。當兒童成長(cháng)到孩子時(shí)期很多的家庭都出現了不同程度的親子關(guān)系問(wèn)題：孩子不理解父母的苦心，父母覺(jué)得孩子不聽(tīng)話(huà)，孩子覺(jué)得父母過(guò)于關(guān)注自己的工作，父母的親情陪伴不夠，等許多親子問(wèn)題，這種關(guān)系如果得不到緩解，進(jìn)而發(fā)展出孩子與父母頂嘴，親子間的冷戰，甚至離家出走。
同輩群體又稱(chēng)同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛(ài)好、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、社會(huì )地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級群體?，F在的孩子，在很小的時(shí)候就被送進(jìn)托兒所、幼兒園，接著(zhù)又進(jìn)入學(xué)前班、小學(xué)，他們與同輩群體之間的接觸機會(huì )大大增加。這些早期的群體活動(dòng)，對兒童的發(fā)展非常重要，孩子可以學(xué)習社會(huì )交往技巧與結交新朋友的技巧。同輩群體在兒童中普遍存在，他們交往頻繁，時(shí)常聚集，彼此間有著(zhù)很大的影響。同輩群體是一個(gè)人成長(cháng)發(fā)展的一個(gè)重要的環(huán)境因素，尤其是在兒童時(shí)期，同輩群體的影響日趨重要，甚至有可能超過(guò)父母和教師的影響。兒童從家庭逐步走向社會(huì )，首先面對的就是如何進(jìn)入同輩群體，并在群體生活中實(shí)現某種社會(huì )需要。
此次社區調查主要目的是了解xxxx社區一些基本情況，還有開(kāi)展我們實(shí)習活動(dòng)的可行性調查。只有掌握了基本情況才可能做出切實(shí)可行的項目計劃。
實(shí)地考察法當中的無(wú)結構訪(fǎng)談法。
小組討論：xxxx年5月10日小組第一次會(huì )議討論，確立了此次調查的主題，分工，進(jìn)程安排，具體步驟，實(shí)地調查和隨機訪(fǎng)問(wèn)時(shí)涉及的題目。
實(shí)地調查
（1） xxxx年5月13日，我們第一次前往xxx去進(jìn)行第一次實(shí)地調查，首先來(lái)到了xxxx居委會(huì )，通過(guò)和居委會(huì )負責人的對話(huà)，我們對該社區的基本信息做了大致了解，包括社區的居民的年齡結構，居民社會(huì )成份，我們又進(jìn)一步和居委會(huì )負責人溝通說(shuō)明此次調查的目的，自己接下來(lái)的活動(dòng)構想。接著(zhù)我們前往社區活動(dòng)廣場(chǎng)對小區的室外環(huán)境進(jìn)行了實(shí)地考察，選擇適合的活動(dòng)場(chǎng)地。
(2) xxxx年5月20日我們前往小區做了第二次調查，此次調查目的主要是對活動(dòng)構想做進(jìn)一步可行性分析調查，包括對活動(dòng)對象基本信息，家庭信息狀況的訪(fǎng)問(wèn)和調查。對于我們訪(fǎng)談的對象我們也進(jìn)一步向他們說(shuō)明了我們進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調查的目的以及接下來(lái)會(huì )策劃舉辦的活動(dòng)等其他相關(guān)問(wèn)題。
調查內容：
一 、 問(wèn)題設置：
關(guān)于家庭中親子關(guān)系調查我們所設置的問(wèn)題有：
（1）你覺(jué)得你和爸爸媽媽的關(guān)系親近嗎？
（3）你覺(jué)得父母平常對你管的多嗎，他們一般會(huì )在那些方面關(guān)注較多？
（4）你覺(jué)得父母工作是不是很忙，是不是常常會(huì )有讓父母帶出去游玩的愿望？
（5）想不想和父母玩游戲？
你在家里會(huì )幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎通常會(huì )做那些家務(wù)活？
針對孩子家長(cháng)設置的問(wèn)題有：
（1）平常跟孩子談?wù)摰那闆r多嗎？
（2）生活中你最關(guān)注孩子的那方面成長(cháng)？
（3）你會(huì )常常鼓勵你的孩子嗎？
（4）4你覺(jué)的你的孩子理解你們嗎？
二：針對孩子同輩交往情況我們設計的訪(fǎng)談問(wèn)題有：
(1)你最好的朋友有幾個(gè)他們是否跟你居住在同一個(gè)小區？
(2)你覺(jué)得在小區里是否很容易找到一些玩伴，并且好不拘矜？
(3)如果和你一起的朋友在一起你們最?lèi)?ài)討論什么問(wèn)題關(guān)于學(xué)習還是游戲？
(4)如果你遇到不開(kāi)心或心煩意亂時(shí)會(huì )找你的朋友訴說(shuō)嗎？
(5)你對朋友或者你身邊的同伴是怎么看的會(huì )不會(huì )覺(jué)得他們對你很重要？
三 、調查所表現出來(lái)的問(wèn)題有：
家庭中親子關(guān)系所存在的問(wèn)題：
從親子溝通的時(shí)間上看，我國兒童普遍與父母溝通的時(shí)間較少，每周最少的還不足4小時(shí)。同時(shí)，與母子溝通相比，父子溝通的時(shí)間更少。
兒童親子關(guān)系的問(wèn)題變化主要表現在：
（１）兒童與父母在一起的時(shí)間逐漸減少 ，親子依戀的行為特征發(fā)生了變化，對父母的情感表露及對自己私密的袒露減少，但親子間早年所形成的情感依戀仍會(huì )持續到兒童時(shí) 期 ， 并不 因兒童追求獨立 自主而中斷。
（２） 在性別差上，女孩子與父母比男孩子與父母更為親近，也有更多的溝通。
在對常州市18所幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能現狀進(jìn)行調查與分析的基礎上，結合基礎教育新課程改革的要求，對幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構進(jìn)行再認識，并以此為依據，提出了進(jìn)一步完善與提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教師專(zhuān)業(yè)情意專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)業(yè)技能
一、問(wèn)題的提出
二、調查概況
20xx年7一12月，我們對常州市幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現狀進(jìn)行了調查。調查分為兩個(gè)階段:第一階段，圍繞幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現狀進(jìn)行文獻檢索，理出本次調查的項目，接著(zhù)舉行了小型座談會(huì )，本課題組成員以及有豐富經(jīng)驗的園長(cháng)、教師對涉及幼兒教師素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)內容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調查問(wèn)卷;第二階段，通過(guò)分層隨機抽樣的方法在常州市18所幼兒園發(fā)放問(wèn)卷調查表，共發(fā)出教師問(wèn)卷418份，回收358份，回收率為。
目前，教育界對“教師素質(zhì)”的界定尚不統一:有的強調綜合素質(zhì)，如陸云認為教師素質(zhì)應包括道德修養、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格修養;有的突出某一方面，如舒爾曼強調學(xué)科知識，徐仲林推崇“先進(jìn)的教學(xué)理念”和“扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識及能力”，伍茲和博格重視教師觀(guān)念。盡管不同研究者對教師必須具備的素質(zhì)的關(guān)注點(diǎn)不同，但是，通過(guò)比較、分析和綜合，再依據新課程對教師素質(zhì)的評價(jià)標準，我們發(fā)現，專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能是支撐教師走向專(zhuān)業(yè)成功的三根支柱。
三、研究結果分析
(一)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)情意
教師的專(zhuān)業(yè)情意是教師個(gè)體對自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理，它包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向和專(zhuān)業(yè)自我四個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)情意是幼兒教師獻身于教育工作的根本動(dòng)力，是教師的使命感和靈魂所在，它決定了教師對自身職業(yè)的態(tài)度和工作的投人狀態(tài)。
1.幼兒教師對自己所處專(zhuān)業(yè)水平的判斷存在差異
調查顯示，有的教師認為自己處于新手水平，的教師認為自己處于適應水平，的教師認為自己處于勝任水平，的教師認為自己處于熟練水平，的教師認為自己處于專(zhuān)家水平，這一分布與幼兒園園長(cháng)的判斷基本相符。不過(guò)，不同初始學(xué)歷、不同教齡和不同性別教師之間存在顯著(zhù)性差異，其中，男教師和常州市優(yōu)秀幼兒園名師的自我判斷切合度明顯高于女教師和非優(yōu)秀教師;教齡長(cháng)的、職稱(chēng)高的教師高于教齡短、職稱(chēng)低的幼兒教師。值得注意的是，從初始學(xué)歷和現有學(xué)歷情況看，高中及以下學(xué)歷的教師存在高判斷現象，其平均分分別為和，明顯高于其他學(xué)歷的教師。
2.幼兒教師對自己專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度不高
與中小學(xué)教師相比，情感投人更應成為優(yōu)秀幼兒教師的重要素質(zhì)，這是由幼兒的年齡特征所決定的，他們在學(xué)習中更需要教師情感的帶動(dòng)，更需要教師對他們予以情感的支持。但是，調查結果卻顯示，只有的人選擇幼兒教師職業(yè)是因為對孩子的喜歡和熱愛(ài)，的人是因為幼兒教師職業(yè)較為穩定和輕松，的人認為是一種無(wú)可奈何的選擇，這三種選擇恰好反映了三種比較典型的教師心理。第一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)思想穩定或可以穩定的教師，他們喜歡孩子，喜歡幼兒園相對較為單純的環(huán)境，有對幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)和作為一名幼兒教師的使命感，有“傳道、授業(yè)、解惑”、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的責任感，幼兒教育事業(yè)帶給他們的幸福足以彌補幼兒教師社會(huì )地位低、收人不高等不足。第二類(lèi)是受社會(huì )大氣候的影響，大多數人，尤其是女性，傾向于從事清閑和較為穩定和有保障的職業(yè)。幼兒教師雖然收人不高，但也可以看作是一種終身職業(yè)。第三類(lèi)是由于學(xué)歷的局限或者其他外界因素的影響而選擇了幼兒教師職業(yè)。屬于后兩類(lèi)情況的，其專(zhuān)業(yè)思想容易動(dòng)搖，其專(zhuān)業(yè)情感不夠穩定。通過(guò)訪(fǎng)談，我們發(fā)現，大多數幼兒教師都有轉崗的想法，他們認為如果有機會(huì )可以再次選擇的話(huà)，寧愿選擇政府部門(mén)、國企、外企，或者選擇做中學(xué)或大學(xué)老師，而大多數人表示不選擇幼兒教師職業(yè)的原因是教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟待遇較低。
由此可以看出，幼兒教師從教的理想不夠堅定，這主要源于幼兒教師的經(jīng)濟收人不高，除瑞典、丹麥等少數國家外，世界大多數國家都存在著(zhù)幼)七教師的待遇和地位比中學(xué)、大學(xué)教師低，略低于小學(xué)教師的狀況。要提高幼兒教育質(zhì)量，除了要增強幼兒教師的專(zhuān)業(yè)情感和職業(yè)道德外，政府也需要加大對幼兒教育的投人。
3.幼兒教師的在職進(jìn)修意識不強
有的教師表示有終身學(xué)習的意識，但卻不知道該學(xué)什么，該怎樣學(xué);而有的教師表示不需要繼續學(xué)習，“幼兒園知識太簡(jiǎn)單”，有關(guān)幼兒教育的知識和技能她已經(jīng)駕輕就熟;有的教師則表示沒(méi)有多余的時(shí)間靜下心來(lái)看書(shū);經(jīng)常參加校內教研活動(dòng)的人數占總數的，但教研的內容主要限于聽(tīng)課和評課，經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗和看法的教師不多;90%的教師認為有必要加強科研，但只有極少數人主持編寫(xiě)或參加編寫(xiě)過(guò)教材，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文的更是寥寥無(wú)幾。由此可見(jiàn)，多數幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習的自我意識，這主要源于教師個(gè)人對幼兒教育工作的重要性缺乏科學(xué)性認識，缺乏終身學(xué)習的意識和個(gè)體知識管理的能力。
(二)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識
.舒爾曼認為，一個(gè)專(zhuān)業(yè)既是一種高度復雜和熟練的工作，又是一種根植于知識的專(zhuān)業(yè)行為。在探究教師專(zhuān)業(yè)知識基礎的諸多理論研究中，學(xué)術(shù)界并無(wú)統一觀(guān)點(diǎn)，但大都認為課程知識、教育專(zhuān)業(yè)知識、情境知識必不可少。其中，課程知識在本研究中主要是指幼兒教師具有的關(guān)于五大領(lǐng)域的課程目標、學(xué)習內容、知識體系的知識，具體表現為對課程標準的理解以及對教材的把握;教育專(zhuān)業(yè)知識在本研究中主要包括教育觀(guān)、課堂教學(xué)管理、兒童學(xué)習的特點(diǎn)、知識學(xué)習的一般原則與策略等;情境知識在本研究中是指教師能夠駕馭幼兒、家庭、幼兒園以及社會(huì )等環(huán)境對教學(xué)活動(dòng)的影響。這些知識有助于教師辨析為什么教、教什么、怎樣教、教怎樣的人、在什么環(huán)境教等與高效能教與學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，構成了教師專(zhuān)業(yè)知識體系的基礎。
調查結果顯示，的受測教師能夠較為熟練地應用五大領(lǐng)域的知識，為兒童釋疑解惑、比較深人地把握各領(lǐng)域的教學(xué)內容、課程目標等。但在五大領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域，受測教師的平均答對率偏低，這說(shuō)明大多數幼兒教師藝術(shù)方面的知識還有所欠缺。關(guān)于教育專(zhuān)業(yè)知識，我們共設計了6道教育理論知識題目，受測教師的平均答對率只有，答對半數以上題目的人數占17%o大部分教師“能做”某一實(shí)務(wù)工作，但“能夠做到”并不意味著(zhù)教師能夠清楚表述行動(dòng)背后的理?yè)?，而這一點(diǎn)正是“專(zhuān)業(yè)教師”和“職業(yè)教師”最根本的區別所在。而對教育情境知識的掌握，也只有的教師能夠做到，這不禁引起了我們對幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識缺失現象的關(guān)注與思考。幼兒教育通常被定性為基礎教育的一個(gè)重要組成部分，一方面它為兒童的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展奠基，為未來(lái)的社會(huì )生活做準備;另一方面兒童生活、兒童學(xué)習、兒童期有自身的價(jià)值和意義。幼兒園課程是以培養兒童的全面發(fā)展為宗旨的啟蒙課程，教師自身的知識素養、專(zhuān)業(yè)素養不高甚至有偏差，又怎能滿(mǎn)足學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生求知欲、勝任教育者角色?怎能促進(jìn)兒童發(fā)展呢?幼兒教師需要具有較深厚的專(zhuān)業(yè)功底，把課程知識、教育專(zhuān)業(yè)知識和情境知識融通起來(lái)，否則就會(huì )出現種種負面影響。
(三)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能
與中小學(xué)教師不同，幼兒教師需具備的專(zhuān)業(yè)技能是多方面的，主要包括:合理安排幼兒一日生活的技能;通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)指導和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的技能，尤其是教育問(wèn)題診斷能力，藝術(shù)表演能力等，引導兒童探究、發(fā)現的能力;觀(guān)察、記錄、測查和評價(jià)幼兒發(fā)展的技能;參與幼兒園管理和與家長(cháng)溝通的技能等等。
合理安排幼兒一日生活的技能以及與家長(cháng)溝通的技能是每一位幼兒教師必需的技能，這些技能水平的高低直接影響教師日常工作的質(zhì)量，甚至影響到幼兒的身心健康、家長(cháng)對幼兒園的滿(mǎn)意度以及幼兒在園的收獲。因此，這些基本技能受到幼兒教師的普遍重視。但數據顯示，受測教師對教育與教學(xué)活動(dòng)指導技能中的藝術(shù)表現能力關(guān)注程度不是很高，只有39%的教師表示認同藝術(shù)表現技能，這是值得我們反思的。
對幼兒教師而言，教育教學(xué)不僅需要學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備一些與日常工作相關(guān)的能力，如藝術(shù)等方面的能力。熟練的藝術(shù)技能，可以使教師把藝術(shù)的想象力、創(chuàng )造力通過(guò)適當的形式表現出來(lái)，從而把課程的藝術(shù)主張、藝術(shù)內容以及藝術(shù)形式完美地傳達給兒童，進(jìn)而培養兒童對藝術(shù)的熱愛(ài)，并能把兒童本能中的藝術(shù)潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)。部分教師之所以不關(guān)注藝術(shù)技能的發(fā)展，主要與幼兒教師個(gè)人天賦及知識接受能力有差異等有關(guān)，教師的技能掌握情況參差不齊，落后的教師會(huì )產(chǎn)生極強的消極倦怠情緒，加之小部分教師人園之前學(xué)前藝術(shù)技能是零起點(diǎn)，所以藝術(shù)技能需要針對個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導，這也意味著(zhù)幼兒園必須投人更多的精力。
四、提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的建議
綜合問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談結果，不難發(fā)現，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)狀況與新課程改革的要求還是有一定差距的，主要表現在以下幾個(gè)方面:職業(yè)熱情和奉獻精神還有待提高;專(zhuān)業(yè)學(xué)習的自我意識較差;專(zhuān)業(yè)知識體系中的教育專(zhuān)業(yè)知識和情境知識較欠缺;對專(zhuān)業(yè)技能中幼兒教師的藝術(shù)技能技巧重視不夠。針對上述問(wèn)題，我們必須全面深化教師教育改革，重塑新時(shí)期幼兒教師專(zhuān)業(yè)生活的樣態(tài)，為加快凝聚幼兒教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢、駛人幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展干道打好基礎。
(一)促進(jìn)學(xué)前教師教育一體化
加強初等學(xué)院、大學(xué)和學(xué)前教育機構的伙伴關(guān)系。針對現任教師專(zhuān)業(yè)知識水平較低的情況，建議教師教育機構采取措施促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識發(fā)展，尤其應加強幼兒教師教育課程與幼兒教育現實(shí)的聯(lián)系，并重視幼兒教師教育理論知識的持續發(fā)展。針對個(gè)別教師藝術(shù)知識欠缺、藝術(shù)技能不高的狀況，教師教育機構應個(gè)別輔導，保證內容上學(xué)用結合，能真正起到提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用。
(二)建構以發(fā)展為導向的學(xué)前教師教育體制
xxxx縣是枸杞的原產(chǎn)地，具有600多年的枸杞人工栽培歷史，1995年被^v^命名為“枸杞之鄉”、“中國枸杞出xx，xx枸杞甲天下”。枸杞產(chǎn)業(yè)是xx縣的優(yōu)勢特色主導產(chǎn)業(yè)，對農村經(jīng)濟的發(fā)展和縣城經(jīng)濟的壯大。
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和對外開(kāi)發(fā)的不斷擴大，xx枸杞產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也日趨強大。xx全縣種植枸杞產(chǎn)業(yè)20萬(wàn)畝，產(chǎn)業(yè)深加工不到10%，品種38個(gè)，出口量3000噸，總產(chǎn)值億元。并全部實(shí)現了無(wú)公害生產(chǎn)，枸杞干果總產(chǎn)量達萬(wàn)噸，總產(chǎn)值達11億元，占財政總收入8億元。其中：xx杞鄉生物制品有限有限公司枸杞種植面積3000畝。銷(xiāo)售13個(gè)國家，年銷(xiāo)售額2000多萬(wàn)元，現有資產(chǎn)5000多萬(wàn)元，資產(chǎn)負債率不到20%。全縣農民人均來(lái)自枸杞產(chǎn)業(yè)的現金收入達元。
枸杞是xx縣的傳統產(chǎn)業(yè)，隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建立的縱深發(fā)展，枸杞也由過(guò)去藥材部門(mén)的單一經(jīng)銷(xiāo)走向了多元化的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，從而實(shí)現了枸杞由單一生產(chǎn)轉向生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售一體化經(jīng)營(yíng)。在枸杞產(chǎn)業(yè)的穩步發(fā)展中，枸杞的生產(chǎn)基地規模逐漸擴大、營(yíng)銷(xiāo)體系日趨完善，加工轉化數量不斷增加，經(jīng)濟、社會(huì )、生態(tài)效益不斷提升，其支柱產(chǎn)業(yè)地位也日趨顯現。
xx積極引進(jìn)、試驗、示范、推廣枸杞測土配方施肥、病蟲(chóng)害生物農藥防治、日光溫室致干和標準化生產(chǎn)等新技術(shù)，采用枸杞硬枝沙藏倒置崔根技術(shù)育苗，革新了枸杞傳統育苗技術(shù)，提高了苗木成活率。培育0207、04-1、06-1等9個(gè)新品系，全縣共建立枸杞優(yōu)質(zhì)苗木基地550畝，推廣統防統治及生物防治萬(wàn)畝，測土配方施肥萬(wàn)畝，創(chuàng )建全國綠色食品原料基地萬(wàn)畝，出口原料基地3萬(wàn)畝，其中：杞鄉生物食品公司等18家企業(yè)通過(guò)了綠色食品認證，早康、杞鄉生物食品公司2家企業(yè)取得了有機食品轉換證，杞芽、旭彤等10家企業(yè)通過(guò)了產(chǎn)品質(zhì)量認證，全縣無(wú)公害、綠色、有機枸杞產(chǎn)品認證分別達到萬(wàn)噸、萬(wàn)噸、280噸。
xx枸杞產(chǎn)業(yè)近年來(lái)的發(fā)展雖然突飛猛進(jìn)，但我們在調研中發(fā)現，枸杞產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還存在著(zhù)一定問(wèn)題。這些問(wèn)題不同程度地制約著(zhù)產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平的提升以及市場(chǎng)、消費需求的緊密對接、而且有些問(wèn)題還衍生出一些新問(wèn)題。
（一）枸杞產(chǎn)業(yè)政策市場(chǎng)機制不健全。政府一直提倡優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、以質(zhì)論價(jià)，但在實(shí)際工作中沒(méi)有做好；現在市場(chǎng)沒(méi)有分類(lèi)，產(chǎn)品質(zhì)量好壞不分，導致好壞一個(gè)樣。
（二）市場(chǎng)監管不到位，銷(xiāo)售問(wèn)題多。枸杞規?；耐顿Y到位了，但國家標準化的補貼沒(méi)有到位。
（三）枸杞的質(zhì)量體系不健全，質(zhì)量差別大，價(jià)格不同步。一是枸杞的采摘、加工、質(zhì)量體系比較慢，摘一次，打一次農藥；二是枸杞的適度規范化管理3萬(wàn)畝，超過(guò)5萬(wàn)畝就要顧人來(lái)完成；傳統的一家一戶(hù)種植，不能適應現代枸杞科學(xué)的發(fā)展需要。
（四）化肥利用率低，生產(chǎn)水平不盡相同。枸杞產(chǎn)業(yè)投資環(huán)境差，資金使用面大，貸款難度大、國家補助的標準低。枸杞的收購標準不統一，市場(chǎng)不統一，枸杞產(chǎn)業(yè)質(zhì)量有待提高。
（五）枸杞規?；耐顿Y已經(jīng)到位，但是國家標準化的補助不到位。質(zhì)量標準不好控制，各家各戶(hù)各自為盈，檢驗不健全。枸杞收購標準不統一，市場(chǎng)不統一。
（六）市場(chǎng)機制不健全，一直提倡優(yōu)質(zhì)論價(jià)、以質(zhì)論價(jià)，但是沒(méi)有實(shí)現。市場(chǎng)沒(méi)有分類(lèi)，產(chǎn)品質(zhì)量?jì)?yōu)次不分。
（七）加工產(chǎn)品品種單一，轉化水平低。枸杞作為產(chǎn)業(yè)化基礎的優(yōu)勢特色基地發(fā)展水平仍然較低，優(yōu)質(zhì)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體水平不高，在農業(yè)總產(chǎn)量中，枸杞產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)仍然是以農戶(hù)分散經(jīng)營(yíng)為主，區域性主導產(chǎn)業(yè)和形成產(chǎn)業(yè)化系列比較少。
（八）枸杞產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金短缺，科技支撐作用發(fā)揮不夠。首先，財政資金對農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的支持力度仍不夠大。近幾年各級財政都拿出資金扶持農業(yè)龍頭企業(yè)及農民專(zhuān)業(yè)合作經(jīng)濟組織，但是資金量不大、資金分頭管理，難以形成合力。其次，產(chǎn)業(yè)化合作組織遭遇資金困難。由于貸款困難、流動(dòng)資金貸款發(fā)放忽視農產(chǎn)品加工業(yè)的特點(diǎn)，造成產(chǎn)業(yè)化合作組織在發(fā)展過(guò)程中，各環(huán)節都遇到資金困難。最后，培訓資金缺少，工作經(jīng)費不夠，導致很多工作不能較好的開(kāi)展。加工轉化率低，消化轉化的企業(yè)太少，深加工率不到10%。深加工品種只有38種，本土企業(yè)缺乏資金。
1、實(shí)現枸杞產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，政府扶持是關(guān)鍵。
枸杞產(chǎn)業(yè)作為xx縣的支柱產(chǎn)業(yè)之一，由于進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)間較晚、發(fā)展基礎薄弱，所以急需政府的大力扶持。一是政府應該繼續大力推廣先進(jìn)實(shí)用的科學(xué)管理技術(shù)，保證技術(shù)進(jìn)村入戶(hù)，把技術(shù)推廣的目標定位在“農戶(hù)使用”而不是“農戶(hù)了解“上，把技術(shù)推廣工作做實(shí)，提高技術(shù)利用率。二是政府應廣泛采取同科研機構聯(lián)手的形式，培養自己的專(zhuān)業(yè)人才，成立自己的研發(fā)機構，研究適合本土的新品種，開(kāi)發(fā)自己的新產(chǎn)品。三是政府應通過(guò)加大投資力度，幫助企業(yè)申請國家項目，爭取資金、協(xié)調金融機構向企業(yè)乃至營(yíng)銷(xiāo)戶(hù)提供貸款。同時(shí)也可采取對外招商引資等方法有效解決枸杞產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中資金不足問(wèn)題和產(chǎn)品研發(fā)難題。政府的扶持將為枸杞產(chǎn)業(yè)的發(fā)展開(kāi)山辟石。
2、枸杞產(chǎn)業(yè)政策應在市場(chǎng)調節機制上下功夫。改變一家一戶(hù)的種植模式和經(jīng)營(yíng)模式，設法統一管理、科學(xué)管理，改變經(jīng)營(yíng)方式和轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式。嘗試3種模式：
（1）企業(yè)直接管理。
（2）啟用合作社管理。
（3）企業(yè)與農民簽訂合作合同。
3、加速枸杞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)擴大規模是保障。
市場(chǎng)決定銷(xiāo)量、銷(xiāo)量決定產(chǎn)量。市場(chǎng)、銷(xiāo)量、產(chǎn)量環(huán)環(huán)相扣。企業(yè)在其中扮演者上連市場(chǎng)下連基地的角色，承擔者開(kāi)辟市場(chǎng)、擴大生產(chǎn)規模的重任。企業(yè)的規模則直接決定著(zhù)企業(yè)對枸杞的收購、加工、銷(xiāo)售能力。要保證枸杞產(chǎn)量、銷(xiāo)量的不斷提高，就要保證企業(yè)有擴大規模的能力，企業(yè)規模的擴大既能滿(mǎn)足企業(yè)追求利潤最大化的目標，又能帶動(dòng)農民擴大生產(chǎn)、提高利益，可謂雙效加速枸杞產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
企業(yè)、合作社、農戶(hù)經(jīng)營(yíng)模式要規范，誰(shuí)管誰(shuí)的問(wèn)題要區分清楚，理順關(guān)系。要在土地租用標準化和土地流轉上下功夫，并給予資金投入，尤其要規范合作社的作用是當前急待解決的問(wèn)題。
3、保證枸杞產(chǎn)業(yè)穩步發(fā)展，提高枸杞農民文化水平是基礎。
不論是提高技術(shù)利用率，還是提高管理效率和產(chǎn)量，都要建立在枸杞農民具備一定的文化水平基礎上。由于他們缺乏一定的文化水平，只能按照傳統的生產(chǎn)方式，利用學(xué)來(lái)的技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)。即使科技人員講解的更詳細、發(fā)放更多的技術(shù)資料，他們也不能使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高產(chǎn)量和管理效率。面對xx縣農民文化水平普遍較低的現象，應把科普教育作為發(fā)展枸杞產(chǎn)業(yè)、實(shí)現農民增收的當務(wù)之急。只有提高了農民的整體文化水平，才能使提質(zhì)增效成為現實(shí)，使枸杞產(chǎn)業(yè)又好又快的健康發(fā)展。鼓勵枸杞產(chǎn)業(yè)規?；l(fā)展。制定準入門(mén)檻，制定層次標準、分類(lèi)經(jīng)營(yíng)。規范枸杞包裝，提升品牌效應，規范市場(chǎng)標準。
4、健全枸杞的質(zhì)量體系?？萍纪度虢o予傾斜，挑選個(gè)別企業(yè)重點(diǎn)扶持，提高優(yōu)質(zhì)特色枸杞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體水平。
5、健全市場(chǎng)機制，規范市場(chǎng)分類(lèi)?？蒲袡C構應多加強監測與開(kāi)發(fā)。
6、提高枸杞產(chǎn)業(yè)質(zhì)量。要在新產(chǎn)品研發(fā)上給予補助，將新的項目，好的策略放在大企業(yè)，以帶動(dòng)中小企業(yè)的發(fā)展。
7、改善枸杞產(chǎn)業(yè)投資環(huán)境。應在基地建設上給予扶持，烘干設備給予適當的補助。（注：為避免少數企業(yè)騙取補助，檢驗過(guò)程既要見(jiàn)票又要見(jiàn)實(shí)物。
8、加大枸杞產(chǎn)業(yè)的投入力度。一是加大財政資金對枸杞產(chǎn)業(yè)的支持力度；二是充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)化合作組織的作用，變貸款困難為貸款不難；三是對資金缺少，工作經(jīng)費不夠，導致很多相關(guān)工作不能較好開(kāi)展的枸杞產(chǎn)業(yè)戶(hù)，要耐心做好他們的思想工作，要從產(chǎn)業(yè)政策方面給予指導，鼓勵他們克服困難，相信政府一定會(huì )幫助解決實(shí)際問(wèn)題。
地處__省__市北部，總面積1183平方公里，轄13個(gè)鎮247個(gè)村民委員會(huì )，總人口萬(wàn)人。
近年來(lái)，彬縣隨著(zhù)縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到大力發(fā)展，先后通過(guò)陜西省教育強縣驗收，成為陜西省首家“雙高雙普”達標縣，__年全省縣級黨政領(lǐng)導優(yōu)先發(fā)展教育現場(chǎng)會(huì )。幼兒教育事業(yè)隨著(zhù)教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展，特別是《學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》的出臺，取得前所未有的成績(jì)。
截止__年年底，全縣共有幼兒園60所，其中公辦8家，民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名，其中公辦4049名，民辦10066名。在崗教師931名，其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學(xué)前教育納入了免費教育序列。
隨著(zhù)幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，該縣在幼兒教師隊伍建設方面取得可喜的成績(jì)。
1、總體數量增大。截止__年底，全縣各級各類(lèi)幼兒園共有教師931名，較__年增加了285名，基本上能滿(mǎn)足14115名幼兒入園的需求，適應幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。
2、素質(zhì)得到了提升。截止__年底，在全縣931名教師，本科學(xué)歷62名，大專(zhuān)學(xué)歷360名，中專(zhuān)學(xué)歷509名。較__年本科增加43名，大專(zhuān)增加260名。有小學(xué)高級教師32名，小一以下（含小一）222名，縣級教學(xué)能手12名，市級骨干教師4名，縣級骨干教師15名，縣管專(zhuān)家2名。
3、待遇得到了改善。隨著(zhù)縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展，該縣的公辦幼兒園教師工資隨著(zhù)其他事業(yè)單位員工工資而增長(cháng)，月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。
4、保教能力名下增強。隨著(zhù)學(xué)歷層次的提升和園本培訓的開(kāi)展以及教師從教年限的增加，保教能力明顯增強。
5、教師隊伍較為穩定。在調查我們發(fā)現，無(wú)論是公辦園還是民辦園，連續從教五年以上的能占百分之六十。說(shuō)明大部分人能安心從事幼兒教育工作。
在肯定成績(jì)的同時(shí)，我們也發(fā)現該縣幼兒教師隊伍還存在著(zhù)許多不容忽視的問(wèn)題。
1、幼兒教師缺口很大。
截止__年底，全縣共有各級各類(lèi)幼兒園60所，在園幼兒14115名，按照國家規定師幼比1：6計算，全縣應有幼兒教師2353名，而實(shí)際有教職工931名，還差1422名。按照兩教一保的編制，全縣共有318班，應有幼兒教師954名，而實(shí)際有931名，還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。
2、幼兒教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高
近年來(lái)該縣的幼兒教師隊伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高，但是還是不能適應快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中，全園60名準專(zhuān)任教師中，無(wú)一人能全面通過(guò)幼兒教師的6項技能測試，懂得閱歷鍵盤(pán)超不過(guò)10人，能進(jìn)車(chē)型折紙的不足20人。這一現象，在民辦幼兒園中更為突出，教師學(xué)歷雖然提高了，但知識結構單一，文化功底薄弱，語(yǔ)言表達不強，邏輯性較差。
3、臨聘人員多，教師流動(dòng)性大。
在全縣60所幼兒園中931名教師中，有正式編制269名，即使在全縣兩所最大幼兒園中，共聘任臨時(shí)教師50名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間，與正式教師差距很大，加之寒暑假沒(méi)有工資，一旦有了更好的發(fā)展機會(huì )，隨時(shí)就有流失的可能性，這給幼兒園的管理帶來(lái)了不可預測的困難。即使在平時(shí)的工作中，臨時(shí)人員缺乏主人翁感，缺乏歸屬感，影響著(zhù)幼兒園的工作。任何一個(gè)團體，要謀求發(fā)展，必須有一支相對穩定的團體成員。而在現實(shí)中，諸多幼兒園都面臨著(zhù)教師隨時(shí)流失的可能。
4、教師專(zhuān)業(yè)結構不合理
在全縣幼兒教師中，雖然大專(zhuān)本科學(xué)歷比比皆是，但真正是幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角，持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中，教師已轉崗居多，有一部分是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中，學(xué)醫學(xué)林學(xué)水者居多，還有相當一部分技工學(xué)校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學(xué)心理學(xué)都沒(méi)學(xué)過(guò)，對幼兒教育規律缺乏正確的認識，就更談不上應用。保育保教活動(dòng)的開(kāi)展憑經(jīng)驗辦事，不能遵循科學(xué)的規律辦事。
5、幼兒教師性別結構不合理
在全縣931名幼兒教師中，男教師90名，占10%。女教師841名，占90%，男女比例1:9而這些那教師基本上在幼兒嚴從事是管理工作或后勤服務(wù)，教學(xué)一線(xiàn)幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長(cháng)極為不利，清一色的女教師在培養幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺，長(cháng)期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中，容易使幼兒性格女性化，是孩子性格產(chǎn)生缺陷，猶如一個(gè)孩子生活在單親家庭里。
6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強
由于受世俗觀(guān)念的影響，許多家長(cháng)和社會(huì )上，認為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆，缺乏對幼兒就愛(ài)哦是職業(yè)的正確認識，影響到教師對從事職業(yè)不想中小學(xué)那樣受人尊敬，受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領(lǐng)，好多教師忙于上班下班，缺乏對自己職業(yè)規劃，是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景，從而缺乏事業(yè)心，成就感，進(jìn)而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作，為生活而工作。
在認識到幼兒教師隊伍存在問(wèn)題后，筆者經(jīng)過(guò)思考后，提出以下建議：
1、教育行政部門(mén)要積極爭取縣委縣政府的大力支持，每年有計劃從省市師范院校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招錄一定數量的專(zhuān)業(yè)教師，充實(shí)到幼兒教師隊伍中，逐年改善幼兒教師結果不合理的現象。在招聘過(guò)程要招錄一定數量的男教師，以改善幼兒教師性別比例。在財政和編制制約前提下，要鼓勵各園到師范院校招錄學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的臨時(shí)教師，為了是臨聘教師素質(zhì)得到優(yōu)化，對于工資，縣財政可分但一部分。在社會(huì )福利事業(yè)方面，要大力爭取把幼兒教師納入其中，特別是臨聘教師，特別對于經(jīng)適房廉租房等方面，要積極為教師解決這些現實(shí)問(wèn)題，是教師有歸屬感。
2、加大對幼兒教育宣傳。增強教師的自信心，職業(yè)幸福感。首先，要大力宣傳幼兒教育的重要性，讓全社會(huì )認識到幼兒教育重要性，改變公眾對學(xué)前教育認識。其次，要大力宣傳國家學(xué)前教育的政策，使人們認識到國家把學(xué)前教育上升到了國家戰略。再次，要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻人和事。第四，在評優(yōu)樹(shù)模方面要對幼兒教師予以?xún)A斜。
3、規范幼兒教師聘用程序，保障臨聘教師的合法權益。對于臨聘教師的聘任，要在勞動(dòng)部門(mén)備案，督促用人單位為其繳納“三金”。
4、加大對現有教師的培訓力度。
對于新任教師，要堅持崗前培訓，使其熟悉《幼兒園工作規程》《幼兒教育指導綱要》《3-6歲學(xué)習指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規范。對于現任教師，要堅持立足崗位，立足課堂，立足幼兒保教活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動(dòng)，提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下，可以組織教師到知名幼兒園參觀(guān)學(xué)習，聽(tīng)課培訓，提高其業(yè)務(wù)技能。對于有發(fā)展潛力的教師，可采用置換培訓：與知名園所結對后，將知名園所教師派到自己園所，通過(guò)參與教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行示范引領(lǐng)，提升教師整體素質(zhì)，將自己園所教師派往知名園所，通過(guò)跟崗培訓，參與名園的保教活動(dòng)，回園后進(jìn)行引領(lǐng)。其次，要鼓勵青年教師在學(xué)前師范專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行學(xué)歷培新提高。要充分發(fā)揮現有骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
在gztv實(shí)踐已經(jīng)兩個(gè)多星期了，每天都很忙碌，戰戰兢兢的。也不知道老師是想考驗我還是給機會(huì )我，他讓我獨立做一條新聞，從報題、策劃到采訪(fǎng)后期剪輯配音。這對于還是新手的我來(lái)說(shuō)，真的是很大的挑戰。首先，我還沒(méi)有單獨剪過(guò)片子，很多技術(shù)都還沒(méi)有掌握;第二，我只是實(shí)踐生，怎么能叫動(dòng)正式的員工和我一起出去拍片呢?而且我沒(méi)有任何的證件。
當然，在籌備的過(guò)程中，產(chǎn)生很多的問(wèn)題，師姐也有在幫我，可是我總覺(jué)得自己有時(shí)候考慮事情太不周全，結果弄出很多不必要的麻煩;有時(shí)候我又想太多了，使得事情復雜化。同時(shí)，我發(fā)現自己非常不會(huì )規劃時(shí)間，說(shuō)白點(diǎn)就是不懂變通。這使我產(chǎn)生很多困擾。
采訪(fǎng)要用英文，對于我來(lái)說(shuō)，似乎還是有點(diǎn)困難。因為我自知我的英文水平有限，這就是我的擔心所在。我其實(shí)挺喜歡這份工作的，因為它很符合我今后的人生規劃，相比于銀行的單調生活，我覺(jué)得媒體更富有挑戰和多姿多彩，雖然很多人說(shuō)做媒體很累很難找到另一半，很累，這我承認，但是難找到另一半，這個(gè)我持保留意見(jiàn)。但是我發(fā)現我的英語(yǔ)水平成為了很大的障礙。我擔心和外國人們交流，我語(yǔ)言的不扎實(shí)，導致我的工作效率不高。我這只是在實(shí)踐，那以后工作了，怎么辦呢?所以做這份工作，并不是太輕松。也給我帶來(lái)很大的壓力。
說(shuō)說(shuō)這幾天準備采訪(fǎng)過(guò)程出現的一些問(wèn)題，還有總結吧
第一：我原本是想找我們的老師推薦教授作為我的采訪(fǎng)對象，還跟老師說(shuō)好了，但是結果同事已經(jīng)幫我找好了采訪(fǎng)對象，所以我要聯(lián)系老師，告訴她不需要幫忙了?？墒?，我居然沒(méi)有問(wèn)老師的聯(lián)系方式，結果我打了好幾通電話(huà)才弄到老師的聯(lián)系方式。所以，以后不論是采訪(fǎng)對象還是協(xié)助你的人，都要問(wèn)他們留下聯(lián)系方式，方便以后溝通交流。
第二：我覺(jué)得我總是把這次的任務(wù)看得太重要了，害怕出差錯，害怕做不好，這反而會(huì )增加負擔，對于工作的完成毫無(wú)幫助。我告訴自己，要努力做到最好，但是同時(shí)也不要把結果看得太重要，享受過(guò)程吧!