ID：4187755
時(shí)間：2023-10-04 12:19:14
上傳者：紫薇兒范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們該如何寫(xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
（一）教材分析
《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗標準教科書(shū)小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時(shí)。該課內容是在學(xué)生們認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開(kāi)，它是研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，也是后繼學(xué)習圓的周長(cháng)、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，再引導學(xué)生們掌握圓的特征并學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓?；谝陨险J識，本節課的教學(xué)設計旨在加強操作、研討等數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組學(xué)習這種主要形式，引導學(xué)生們實(shí)踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學(xué)目標
新課程標準提出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活環(huán)境，從學(xué)生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生們自主學(xué)習，合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數學(xué)知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生們學(xué)好數學(xué)的自信心。依據課程標準、結合教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生們認識圓，掌握圓的特征，理解一個(gè)圓內半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養學(xué)生們的動(dòng)手能力和觀(guān)察、分析、綜合、概括能力，促進(jìn)空間觀(guān)念的構成。
3、通過(guò)課堂的一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生們的創(chuàng )新精神、合作意識，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )圓的美學(xué)及人文價(jià)值。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據以上分析不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生們掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)操作和觀(guān)察，發(fā)現圓的特征。
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習為主，自主探究，讓學(xué)生們主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生們學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )與人交流，學(xué)會(huì )與人分享，實(shí)現不同的人都有不同的發(fā)展。
本節課的教學(xué)過(guò)程，從培養學(xué)生們主題參與的能力和培養創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，設計了以下四個(gè)環(huán)節：
（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機——學(xué)什么
（二）自主探究，體驗成功——我來(lái)學(xué)
（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應用——我來(lái)用
（四）概括升華，感受圓文化——我來(lái)思
（一）情境感知，誘發(fā)動(dòng)機——學(xué)什么
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生們想象，當正多邊形越來(lái)越多時(shí)，它就會(huì )越來(lái)越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會(huì )陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來(lái)。此處我設計了一個(gè)德育滲透點(diǎn)---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過(guò)大，井蓋會(huì )被沖走的現象對學(xué)生們進(jìn)行生命安全教育。
3、展示：古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯曾說(shuō)過(guò)：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見(jiàn)，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個(gè)環(huán)節的設計，喚起了學(xué)生們對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學(xué)生們的探究動(dòng)機，使學(xué)生們帶著(zhù)強烈的好奇心進(jìn)入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著(zhù)我們的生活，還巧妙地將圓的特征應用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著(zhù)我們去觀(guān)察、去探索、去發(fā)現，下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。
板書(shū)課題《圓的認識》，同時(shí)出示本節課的學(xué)習目標：
（1）認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。
（3）感受“圓文化”。
美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么，這個(gè)目標不僅教師要知道，學(xué)生們也要知道。就像作戰一樣，不僅指揮員要知道，戰士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰士的自覺(jué)性和積極性。此環(huán)節的設計，就是使學(xué)生們學(xué)有目標，聽(tīng)有方向，真正成為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來(lái)學(xué)
1、嘗試畫(huà)圓，掌握方法。
首先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)有什么方法畫(huà)圓，然后引出用工具圓規畫(huà)圓。在學(xué)生們認識了圓規后，設計了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“沒(méi)有規矩、不成方圓”，隨機讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)含義,對學(xué)生們進(jìn)行遵守秩序的教育。接著(zhù)讓學(xué)生們第一次嘗試用圓規畫(huà)圓。
說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的情況。
這樣的設計是為了尊重學(xué)生們已有知識基礎和激勵其他同學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習，培養了學(xué)生們敢于嘗試、勇于創(chuàng )新的精神，并且學(xué)生們在畫(huà)圓的過(guò)程中還會(huì )產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線(xiàn)圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線(xiàn)圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究
順著(zhù)學(xué)生們在畫(huà)圓中產(chǎn)生的模糊認識結合教材自主學(xué)習三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。
自學(xué)提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內合作用圓規畫(huà)幾個(gè)大小不同的圓，剪下來(lái)，沿著(zhù)直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現。
學(xué)生們自主學(xué)習、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報。教師隨著(zhù)學(xué)生們的匯報強調什么是圓心、半徑、直徑，同一個(gè)圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時(shí)整理板書(shū)。
3、內化知識，再度畫(huà)圓。
整個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生們在動(dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學(xué)生們感興趣的活動(dòng)，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的研究，不是在學(xué)數學(xué)，而是在“做數學(xué)”和“數學(xué)的思考”。學(xué)生們在獲得基本知識和技能的過(guò)程中，數學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也突破了重、難點(diǎn)，學(xué)生們獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問(wèn)題，實(shí)踐應用——我來(lái)用
為了全面檢驗學(xué)生們學(xué)習效果，了解學(xué)生們掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我把練習分為基礎練習、深化練習。
（一）基礎練習
1、我能找
出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生們分辨。
此練習強調半徑與直徑的特征。
2、我能說(shuō)
在同一個(gè)圓內可以畫(huà)100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習強調對圓各部分特征。
3、我能填
同一個(gè)圓內
r（米）
0.24
1.42
2.6
d（米）
0.86
1.04
此練習強調半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場(chǎng)做游戲，需要在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓，可是沒(méi)有這么大的圓規，怎么畫(huà)呢？請學(xué)生們們幫老師想個(gè)好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節的安排，有機地配合新知的學(xué)習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學(xué)生們思維能力的作用，重視學(xué)生們學(xué)以致用能力的培養，并把所學(xué)知識聯(lián)系到了課外，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來(lái)思
1、分享收獲
2、感受圓文化
教學(xué)結束，請學(xué)生們分享收獲，在學(xué)生們總結的基礎上我將直觀(guān)地為學(xué)生們展示圓在人類(lèi)歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應用，引導學(xué)生們感受圓與人類(lèi)生活的密切關(guān)聯(lián)，體會(huì )圓的美學(xué)與人文價(jià)值。最后設計一個(gè)德育滲透點(diǎn)，出示圓形的古錢(qián)幣，教育學(xué)生們“外圓內方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
這樣的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理、體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)展現在學(xué)生們眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)板書(shū)也是一處德育滲透，通過(guò)看老師的板書(shū)讓學(xué)生們感悟到寫(xiě)作業(yè)要像板書(shū)一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說(shuō)課只是一種教學(xué)設想，課堂上還需遵循學(xué)生們的認知曲線(xiàn)，思維的張馳，情感的波瀾，以學(xué)定教，順學(xué)而導。因為高級的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿(mǎn)真正的生命活力。
1、教學(xué)內容及地位和作用：
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形。是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀(guān)認識了圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是后續學(xué)習圓的周長(cháng)和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對于豐富“空間與圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)價(jià)值，具有重要的地位和作用。
2、教學(xué)目標：
（1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
（3）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的探索能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )使用圓規畫(huà)圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
4、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規按要求畫(huà)圓。
5、教具學(xué)具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等
新課程標準指出，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個(gè)教法：
1、實(shí)驗操作法：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習熱情。本節課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車(chē)輪為主線(xiàn)，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。
2、探究嘗試法：教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀(guān)影響，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動(dòng)獲取知識。
3、探索發(fā)現法：本節課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。使學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)多媒體手段將直觀(guān)演示、學(xué)生的觀(guān)察、操作、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對圓有一個(gè)形象的感知。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與創(chuàng )新的能力。
新課標指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。我們的教學(xué)應該教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課我遵循學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發(fā)展規律，充分運用多媒體輔助教學(xué)，精心設計生活情境；通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等實(shí)際操作、合作交流、探究發(fā)現的學(xué)習活動(dòng)中，促使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
這節課，為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（出示課件）
1、讓學(xué)生從生活事物中找到圓。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。（適時(shí)板書(shū)：認識圓）
2、投影展示各種類(lèi)型的車(chē)輛，讓學(xué)生觀(guān)察各種車(chē)的車(chē)輪形狀。然后提問(wèn)：“這些車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的？車(chē)軸都裝在車(chē)輪的什么位置上？讓學(xué)生討論、交流。
（設計意圖：創(chuàng )設這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在充分觀(guān)察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。使數學(xué)的內容充滿(mǎn)人文色彩，在體現了社會(huì )性和時(shí)代感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望，生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率。）
（二）、動(dòng)手操作，探索新知
1．做車(chē)輪（畫(huà)圓）
師：要做車(chē)輪，首先要做什么？（畫(huà)圓）
學(xué)生小組合作，任選工具畫(huà)圓，再把圓剪下來(lái)。
師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的？學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。
師：你覺(jué)得用哪一種方法畫(huà)圓比較簡(jiǎn)便？（用圓規）
師：你是怎樣用圓規來(lái)畫(huà)圓的？你認為用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意什么？
教師介紹圓規的結構及畫(huà)法，重點(diǎn)指導學(xué)生按要求畫(huà)圓。（課件出示圓的畫(huà)法圖）
2．安車(chē)軸（認識圓心）
師：車(chē)軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn)，那么車(chē)軸應裝在哪里呢？學(xué)生動(dòng)手裝車(chē)軸。圓規畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)。
不是圓規畫(huà)圓的，怎樣找車(chē)軸？學(xué)生介紹方法（多次對折后折痕相交的一點(diǎn)）
師小結，屏幕顯示：圓心o（圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）
3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）：學(xué)生裝鋼絲
投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線(xiàn)段？（課件出示半徑圖）
師小結：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑。這樣的線(xiàn)段你能畫(huà)幾條？你還有什么發(fā)現？（在同一個(gè)圓里，有無(wú)數條半徑，所有半徑的長(cháng)度都相等）
屏幕顯示：半經(jīng)r。學(xué)生判斷（出示課件）
問(wèn)：你現在明白車(chē)軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問(wèn)題）
4、認識直徑：
（1）用學(xué)生剪出來(lái)的圓進(jìn)行對折，讓學(xué)生觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)？從而懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。（課件出示直徑圖）
（2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現直徑有什么特征嗎？
（3）匯報：同一圓里，直徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d學(xué)生判斷（出示課件）
5、認識半徑與直徑的關(guān)系
學(xué)生小組討論（可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比）
出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里，d=2r或r=d（出示課件）
（設計意圖：通過(guò)“做車(chē)輪、安車(chē)軸、裝鋼絲”等一系列開(kāi)放性活動(dòng)，變被動(dòng)地“學(xué)數學(xué)”為主動(dòng)地“做數學(xué)”。在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新思維，體驗了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚和發(fā)展。）
（三）結合實(shí)踐，學(xué)以致用
1、第88頁(yè)第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。）2、填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）
（1）用圓規畫(huà)出半徑是2厘米的一個(gè)圓，并用字母o、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。
（2）畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓。
（設計意圖）幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生運用數學(xué)知識的能力。
（四）課外延伸，靈活應用
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑而富有個(gè)性的過(guò)程，為了把學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。我又設計了以下練習題：
2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，并寫(xiě)出來(lái)。
為什么井蓋也得做成圓形的？
人們在圍觀(guān)的時(shí)，為什么會(huì )自然地圍成圓形？
（2）搜集有關(guān)圓的資料。貼到教室的數學(xué)角上，大家共享。
3、畫(huà)出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫(huà)。
（設計意圖）將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學(xué)生主動(dòng)地應用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。（我認為把本句提前，這里刪去，這樣顯得更連貫）
（五）全課總結
1、讓學(xué)生談收獲，進(jìn)行自我評價(jià)。
2、我對整節課進(jìn)行知識要點(diǎn)歸納和對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。（這樣總結，我注重學(xué)生的自我評價(jià)，自我體驗和個(gè)性發(fā)展。即學(xué)生情感的體驗和收獲）（我認為藍色字那句可刪去）
這樣的板書(shū)設計，讓學(xué)生一目了然，既體現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又突出了教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生系統地掌握所學(xué)的知識。
老師們：數學(xué)的魅力在于生活，數學(xué)的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自?shī)^蹄”的姿態(tài)和沖勁，以“直掛云帆濟滄?！钡镊攘湍懮?，在新課程改革的里程上再寫(xiě)新篇。
我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時(shí)67頁(yè)——68頁(yè)的教學(xué)內容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見(jiàn)到的角抽象成數學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì )有一定的困難，因此教材只對角做了一個(gè)初步的介紹，通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)現象幫助學(xué)生初步認識角的含義，體會(huì )角的基本特征。所以在內容設計上，特別注意強化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)折一折、找一找、比一比等實(shí)際操作，讓學(xué)生對角有一個(gè)初步的感性認識。
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：
（1）知識目標：結合生活實(shí)際，直觀(guān)認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）能力目標：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
（3）情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱(chēng)，認識到角是有大小的，并能直觀(guān)區分角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)。
《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)學(xué)習是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導的?！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋?lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教學(xué)中我將觀(guān)察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認知規律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
（一）了解學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，復習引入。
回想一下，你已經(jīng)認識了哪些平面圖形？課件出示：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓，引導學(xué)生回顧復習，依次回答出各個(gè)圖形的名稱(chēng)。然后教師引入新知：這節課我們再來(lái)認識一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：認識角。
從學(xué)生已有的知識點(diǎn)出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習新知的熱情與積極性，為繼續學(xué)習做好鋪墊。
（二）從尋找生活中的角，到實(shí)物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標之一，就是引導學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數學(xué)上的角”。因此，我先通過(guò)實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認識角：剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問(wèn)學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎上，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，初步感知數學(xué)上的“角”的形象。
（三）操作觀(guān)察，建立角的正確表象。
在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問(wèn)題：你能不能想辦法折一個(gè)角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現：“這些角有什么特點(diǎn)呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受?！背浞终{動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與，引導學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
然后及時(shí)設計“判斷”，在平面圖中“指角、數角”練習，通過(guò)辯認與說(shuō)理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。
（四）在自主探索、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在學(xué)生建立了角的正確表象基礎上，我設計了操作活動(dòng)角和大小三角板對應角的比較兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認識角的大小。在這一環(huán)節里，我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作，討論討論，看看你發(fā)現了什么？然后在班上師生互動(dòng)交流，引導學(xué)生發(fā)現并總結出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
（五）拓展應用，提升學(xué)生能力。
在這里我設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：一張長(cháng)方形紙，去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？可以畫(huà)一畫(huà)，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰(shuí)想的方法多。在學(xué)生動(dòng)手操作獨立思考的基礎上，請學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師課件演示。這一設計激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力，使教學(xué)達到了高潮。
（六）回顧總結。
讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習你有什么收獲？然后通過(guò)課件出示：籃球場(chǎng)地、籃球板、球門(mén)架、樓梯以及樓房建筑物等，將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊，只要善于觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多生活中的數學(xué)。
尊敬各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
《6和7的認識》是義務(wù)教育人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學(xué)生系統學(xué)習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，又是后面學(xué)習“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習“20以?xún)绕渌鲾档恼J識和加減法”的基礎，因為，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)好這部分內容。
析
一年級的學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易長(cháng)時(shí)間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會(huì )數、會(huì )比較大小、會(huì )寫(xiě)等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。
依據《數學(xué)課標》要求以及以上兩個(gè)分析，通過(guò)認真地推敲與把握，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、演示，使學(xué)生熟練地數出6、7兩數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)數，并會(huì )用這兩個(gè)數表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置，會(huì )比較它們的大小。
2、在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作、表述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
4、使學(xué)生體會(huì )學(xué)到的數和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
根據以上教學(xué)目標的確定和對學(xué)情的分析，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：正確數出6、7的物體個(gè)數；會(huì )寫(xiě)6、7；會(huì )比較6、7的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：區別6、7的基數意義和序數意義。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知結構，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中我始終讓學(xué)生處于情境的包圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、通過(guò)數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的情境中自主合作地探究學(xué)習，以突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標明確指出：數學(xué)教學(xué)應該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養學(xué)生的能力。為了實(shí)現這一目標，教學(xué)時(shí)我打算采用：情境創(chuàng )設法、點(diǎn)撥指導法。引導學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習。
新課標還指出：在重視教法研究的同時(shí)，要加強對學(xué)生學(xué)法的指導。因此，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng )造性。
設計學(xué)法具體如下：
1、自主學(xué)習：在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，讓他們運用自己喜歡的方式學(xué)習新知，并展示學(xué)生的優(yōu)秀成果，帶給學(xué)生成就感。充分體現自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、合作學(xué)習：把學(xué)生分成若干小組，一起探討問(wèn)題，獲取解決問(wèn)題的方法。
在本課教學(xué)中，我設計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結提高、拓展延伸五個(gè)環(huán)節。
新《課程標準》中指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習?！?/p>
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念來(lái)講，講授的過(guò)程中，我就要做到靖江精煉，又要放手引導學(xué)生參與討論，展開(kāi)搜活動(dòng)，因此本節課例證促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)聽(tīng)講式學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索，發(fā)現式學(xué)習下面我要從教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設計。
教材分析是上好一堂課的前提條件，但正是內容開(kāi)始之前，我要先談一談，對本節課教材的理解，本節內容選自人教版信息技術(shù)4年紀上冊第三課主要介紹了word的使用方法，是在之前學(xué)習的基礎上進(jìn)行的學(xué)習，并且為之后的學(xué)習奠定了基礎。
根據新課程標準，教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際我確定了如下的教學(xué)目標三維目標，知識與技能目標，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以熟悉word的操作方法，掌握修改文檔和保存文檔的方法。過(guò)程與方法目標，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法逐步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習信息技術(shù)的興趣情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，通過(guò)本節課的學(xué)習逐步培養學(xué)生對于信息技術(shù)課程的熱愛(ài)，以及激發(fā)學(xué)生的興趣。 根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難構建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉word的操作方法，掌握修改文檔和保存文檔的方法難點(diǎn)，提高對于文檔的認識。
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平是教師授課的依據和出發(fā)點(diǎn)，我所面對的學(xué)生，處于具體形象思維向抽象形象過(guò)渡階段，但仍以具體形象思維為主，故而在上課的時(shí)候，我要盡可能的做到引導與發(fā)現，不僅是學(xué)生，對于本節課的學(xué)習有一個(gè)，準確的了解，又能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，同學(xué)們，在此之前，同學(xué)們，學(xué)習過(guò)備忘錄以及文本的建立，所以對本節課的學(xué)習有一定的知識基礎。
德國大教育家第斯多惠說(shuō)，科學(xué)的知識不應該傳授給學(xué)生，而應該引導學(xué)生去發(fā)現他們，獨立的掌握它們，過(guò)兒本節課將采用講授法，任務(wù)驅動(dòng)等教法，以及自主學(xué)習法，練習法等學(xué)法。
好的，導入未成曲調，先有情像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住，不但使學(xué)生了解這堂課，所學(xué)習的課題和內容形成相應的閱讀，期待激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生探究的欲望，我將通過(guò)多媒體導入法，給同學(xué)們展示幾例word文檔的成稿，然后向同學(xué)提問(wèn)同學(xué)們認不認識word文檔，大家知道怎么進(jìn)行操作嗎，依次提問(wèn)，從而引發(fā)學(xué)生們的思考，激起學(xué)生們對于本節課學(xué)習的探究欲望。
接下來(lái)我會(huì )請同學(xué)們，前后四人為一組對打開(kāi)頁(yè)面菜單欄中包含的幾個(gè)部分進(jìn)行討論，在此期間我會(huì )走下講臺，對同學(xué)們進(jìn)行答疑解惑，討論結束之后，我將隨機抽取小組代表回答剛才所提出的問(wèn)題，我們看到第一行標題欄，第二行菜單欄，第三行工具欄，第四行文本編輯欄，那哪位同學(xué)能夠告訴老師，咱們這第一行從左到右，它有幾部分構成呢？好，同學(xué)回答從左至右分別為名稱(chēng)最簡(jiǎn)化小化關(guān)閉四個(gè)功能組成，依次提問(wèn)同學(xué)們第二行、第三行、第四行的組成，然后針對學(xué)生回答進(jìn)行總結發(fā)言，在對word文檔的界面認識了解完成之后，我會(huì )請同學(xué)們填一個(gè)表格，分別為命令式保存、文字、段落、分隔符、頁(yè)碼、復制、粘貼、新建都在菜單選項中的哪一部分功能中進(jìn)行？在這一過(guò)程中，不僅鞏固了學(xué)生對于本節課知識的學(xué)習而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力唉，鍛煉了學(xué)生們合作探究的能力。
小結：最后在課程結束之前，我們來(lái)回顧一下本節課所學(xué)習的內容，由每個(gè)小組的第二號同學(xué)對本節課的內容進(jìn)行總結發(fā)言。在此期間，學(xué)生可以很好的回顧本節課的知識內容。
作業(yè)：然后我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，讓同學(xué)們在課下自己完成一個(gè)word文檔的建立并制作成自我介紹的形式。
（二）教材的地位和作用
角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在認識了長(cháng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角，學(xué)生通過(guò)折角、畫(huà)角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認識角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內容為以后進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形奠定了基礎。
（三）教學(xué)目標：
1、結合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，會(huì )用不同的材料和方法做出一個(gè)角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、想象能力和操作能力。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
（五）教具、學(xué)具準備
教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
學(xué)具：三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
根據教材內容的編排特點(diǎn)，為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：
1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到數學(xué)就在我們身邊。
2、引導探究法。低年級的學(xué)生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達能力還不能很好的有機結合。針對這種情況我采用引導探究法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習活動(dòng)。
在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要，觀(guān)察發(fā)現法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節課學(xué)生的主要學(xué)習方法。讓他們在找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。
1、同學(xué)們，我們在生活中每天都會(huì )接觸到各種各樣的圖形，（出示一個(gè)三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指（學(xué)生指角時(shí)多數是點(diǎn)一下）。
師：原來(lái)同學(xué)們心目中的角是這樣。（在黑板點(diǎn)一下）這是角嗎？看來(lái)指角還有很大的學(xué)問(wèn)呢！今天我們就一起來(lái)認識角（板書(shū)課題：角的初步認識）
意圖：根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習。同時(shí)，營(yíng)造寬松、民主、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng )造力。
這一環(huán)節是課堂教學(xué)的中心，《課標》指出“應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗?！币虼?，本環(huán)節的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究：
1、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象
（1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
通過(guò)指角活動(dòng)，明確角在學(xué)生腦子中的印象。
（2）觀(guān)察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學(xué)看一看。這個(gè)練習，不僅給學(xué)生提供了表現自我的機會(huì )，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2、動(dòng)手操作認識角—-探究角的共同特征
這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來(lái)自于指尖。所以，此活動(dòng)我的設計是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，分四步完成：
（1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規則的紙折一個(gè)自己喜歡的角。
（2）比一比：并引導學(xué)生對折出的角進(jìn)行觀(guān)察、比較。在比較的過(guò)程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。
（3）摸一摸：接著(zhù)讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過(guò)親身體會(huì )充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
（4）說(shuō)一說(shuō)：緊接著(zhù)我有組織學(xué)生交流摸角的感覺(jué)，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據學(xué)生的匯報，我進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。
這樣，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，學(xué)生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認識，從而解決了本課的重點(diǎn)。
3、實(shí)踐操作畫(huà)角
《課標》指出“本學(xué)段學(xué)生應進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量活動(dòng)，建立初步的空間觀(guān)念?！币罁@一理念，我將畫(huà)角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行：
（1）看一看：首先讓學(xué)生觀(guān)看課件演示畫(huà)角的過(guò)程，使學(xué)生對畫(huà)角的各步驟有一個(gè)初步的了解，并培養他們獨立學(xué)習的能力。
（2）畫(huà)一畫(huà)：在老師的示范下，師生共同畫(huà)角。通過(guò)老師的板書(shū)，有助于規范學(xué)生畫(huà)角的方法。同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，畫(huà)出不同方向的角，培養他們的創(chuàng )新意識。
（3）說(shuō)一說(shuō)：引導學(xué)生歸納角的特征和畫(huà)角的方法，
4、做角——體會(huì )角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。
這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀(guān)的角；然后通過(guò)游戲活動(dòng)感受角的變化。具體分兩步：
（1）游戲：誰(shuí)的手兒巧？
用吸管折成可以活動(dòng)的角，通過(guò)角的變大變小，讓學(xué)生體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
這一活動(dòng)，讓學(xué)生從認識靜態(tài)的角過(guò)渡到認識動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì )到“角的大小與它兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
（2）游戲：誰(shuí)的眼力好？
出示準備好的兩個(gè)大小相同，邊長(cháng)不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)??？通過(guò)比較得出結論：角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
這樣，將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
完成課本練習八第3和第4題。
（四）課堂總結。
同學(xué)們，通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
板書(shū)是一節課的靈魂說(shuō)在，因此我的板書(shū)體現了知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
尊敬的各位專(zhuān)家、評委：
大家好！
我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時(shí)——《圓的認識》。
《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線(xiàn)圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的'感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線(xiàn)圖形領(lǐng)域過(guò)渡到曲線(xiàn)圖形領(lǐng)域，其學(xué)習內容和研究問(wèn)題的方法，都發(fā)生了變化。通過(guò)對圓的認識，為以后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。
對于小學(xué)五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結合學(xué)生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
利用現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動(dòng)畫(huà)演示，情景再現的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點(diǎn)運用所學(xué)圓的知識解釋生活現象。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，本節課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。實(shí)現現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘选宫F。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面，從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現數學(xué)成分——幾何圖形。這樣設計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現數學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)生初次創(chuàng )造圓時(shí)，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀(guān)感受圓的基本特征——曲線(xiàn)圖形。這時(shí),引入畫(huà)圓工具——圓規，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，同時(shí)不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)成功的圓？使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規畫(huà)圓的方法，運用基本方法第二次畫(huà)圓。在此基礎上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，補充“練一練”，讓新知識得到及時(shí)鞏固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓，層層深入，在掌握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。
這一環(huán)節大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀(guān)的操作過(guò)程中發(fā)現了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習，實(shí)現了知識能力的遷移。
通過(guò)介紹墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國數學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現實(shí)生活中，為什么車(chē)輪都要做成圓的？車(chē)軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎知識，又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應用能力。我充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動(dòng)畫(huà)情境的再現極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應，使學(xué)生深切感受數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，又服務(wù)于現實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。
縱觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)設計，運用現代信息技術(shù)，針對數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數學(xué)思維的形成，使數學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專(zhuān)家評委，不足之處懇請批評指正