ID：4448852
時(shí)間：2023-10-09 13:55:24
上傳者：琴心月在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì )覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
本節課對于熱氣球上升的探索，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高，借助多媒體來(lái)展現熱氣球升空的過(guò)程，創(chuàng )設主動(dòng)探究的情境，調動(dòng)學(xué)生積極思維不失為好的方法。在好奇心的驅使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行熱空氣上升原理的探究，體驗到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生能提出的問(wèn)題，教師不先發(fā)問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。
在學(xué)生獨立探索后，教師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨立地思考，并把思考的結果充分表達出來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生的探索結果得到了交流和相互的啟發(fā)提高。
學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導，在具體的探索過(guò)程中，當學(xué)生的觀(guān)察興趣發(fā)生變化時(shí)，教師應充分尊重學(xué)生的選擇，及時(shí)給與學(xué)生有效的指導，幫助他們依據觀(guān)察目的`，選擇合適的觀(guān)察方法和觀(guān)察工具進(jìn)行觀(guān)察。避免有的小組因追求面面俱到而造成的觀(guān)察不深入；防止了觀(guān)察目的不明確，活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效。要讓學(xué)生確實(shí)認識到，空氣受熱后，體積膨脹、重量減輕、會(huì )上升的性質(zhì)。
特別是在仿制熱氣球的過(guò)程中，注意塑料袋和蠟燭的距離，當塑料袋鼓起來(lái)后再放手，要注意防火，以免發(fā)生意外。
改進(jìn)之處：課前要讓學(xué)生充分搜集有關(guān)熱氣球的知識，再者教師課前要做充分的實(shí)驗準備，以應對課堂發(fā)生的各種情況。
《身體的結構》是第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書(shū)上明確指出“在第一課中，要向學(xué)生介紹關(guān)于身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀(guān)察與體驗活動(dòng)構成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式?！北菊n重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我進(jìn)行了如下教學(xué)設計，讓學(xué)生圍繞觀(guān)察和體驗開(kāi)展探究學(xué)習，以小組合作為主要形式，借用課內活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開(kāi)始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，明確昆蟲(chóng)的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結構的劃分做知識上的準備。并且通過(guò)兩次體驗活動(dòng)感受人體左右對稱(chēng)的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著(zhù)通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感受人體在運動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的`第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類(lèi)型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節課的重難點(diǎn)。
上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的指導，尤其是屠老師，對我們今年新轉教科學(xué)的老師的成長(cháng)十分重視，在細致聽(tīng)取我的想法的基礎上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽(tīng)后令我受益匪淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛提出的幾點(diǎn)，令我有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，到底是科學(xué)界的前輩，思考問(wèn)題深入淺出，尤其是關(guān)于一個(gè)課內活動(dòng)的設計——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說(shuō)的為了更好的得出平衡的結論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會(huì )更明顯。我想，在教室這個(gè)狹小的范圍內，這樣的方案可能會(huì )更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個(gè)氣泡圖的環(huán)節，李老師也提出了自己的看法，認為人體的工作不僅僅是運動(dòng)系統的工作，老師應該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內容的活動(dòng)。細細想來(lái)，呼吸等其他系統的活動(dòng)其實(shí)就是融合在整個(gè)運動(dòng)的過(guò)程中，并不能單獨分開(kāi)來(lái)講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節用時(shí)太長(cháng)或者顯得有點(diǎn)不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調動(dòng)起來(lái)，但是使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認為，時(shí)間是花得長(cháng)了點(diǎn)，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽(tīng)、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個(gè)缺少實(shí)驗的課堂中，這樣的方式能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在科學(xué)課堂中既能得到知識，又能獲得快樂(lè )，所以，我認為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對我的兩個(gè)細節環(huán)節十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪(fǎng)單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會(huì )雙手配合使行動(dòng)更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表?yè)P經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒(méi)有指明是哪一位，屠老師的說(shuō)法是保護了孩子自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語(yǔ)言的善良和行動(dòng)的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂(lè )而有效的。
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長(cháng)的影響作假設性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書(shū)面計劃，會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源。
2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗
3、能設計研究不同土壤對植物生長(cháng)影響的實(shí)驗。
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長(cháng)情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類(lèi)型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩(shī)歌。
（一）活動(dòng)一：
學(xué)生互相交流搜集的土壤對植物生長(cháng)作用的有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
1、提出問(wèn)題：土壤對植物的生長(cháng)有什么作用？
2、猜想與假設，并做好記錄。
3、制定方案：小組內進(jìn)行。
4、實(shí)施探究;
應用各種方法來(lái)證明自己的猜想與假設。
5、匯報討論結果。
小結學(xué)生探究過(guò)程與結果。
（二）活動(dòng)二：
土壤對植物的生長(cháng)有什么影響？
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長(cháng)的影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題，設計實(shí)驗方案，將預測結果記錄下來(lái)，并討論方案的可行性。
3、學(xué)生試著(zhù)匯報科學(xué)推斷。
小結：這個(gè)實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間來(lái)觀(guān)察，要堅持不懈。
（三）展示教材上的資料卡
（1）小組討論土壤對植物的意義
（2）小組展示討論結果
（3）教師小結土壤對植物的意義
（四）拓展活動(dòng)：繼續觀(guān)察、記錄實(shí)驗情況。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長(cháng)的影響不同。
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗中所得到的啟示和驗證。同時(shí)，實(shí)驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律，從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗都必須嚴格設計，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準確的科學(xué)實(shí)驗方法。還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面：
為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習去發(fā)現更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區別時(shí)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在生長(cháng)與變化一單元中，沒(méi)有讓學(xué)生在初步區分莊稼與草的同時(shí)，去拓展莊稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教學(xué)中，應在把握好教材資料的同時(shí)，引導學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節就是要引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。雖然在教學(xué)中，我都會(huì )設計一些觀(guān)察和實(shí)驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，燃燒實(shí)驗，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗的重要性，并嚴格遵守實(shí)驗的步驟，在教師的指導下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗還是由教師來(lái)示范比較妥當。
由于科學(xué)不是自己的專(zhuān)業(yè)，又是第一次執教。因此，在教學(xué)過(guò)程中難免有一些不足。在教學(xué)當中，還是有很多細節沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。
對于今天我所講的《風(fēng)》這一課，我有以下幾點(diǎn)認識。
在課的開(kāi)始，我用嘴模擬風(fēng)聲，深深地抓住學(xué)生的好奇心，盡快地把他們帶入科學(xué)課堂，快速地收住學(xué)生的心。
開(kāi)始師生交流，“你看到看到刮風(fēng)時(shí)有什么現象？”學(xué)生們根據平常所見(jiàn)，回答出刮風(fēng)時(shí)的各種情況。隨后，讓學(xué)生猜想一下，如果把風(fēng)帶進(jìn)我們的課堂呢？這時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思索。從而親身感受風(fēng)帶給我們的力量。最后總結出“風(fēng)有一種力量，風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的?！?/p>
在這里，我應先給同學(xué)們講解一下制作小風(fēng)車(chē)的步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，可是我在上課時(shí)，高估了學(xué)生的能力，導致他們有些人不會(huì )制作小風(fēng)車(chē)。這是我課前沒(méi)有想到的。在展評作品時(shí)，應該讓他們用最直接的方法來(lái)比較出哪只風(fēng)車(chē)支運轉的最快(拿起來(lái)在教室里跑一下，帶起風(fēng)，就能讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái))?？墒俏抑活櫟们懊嬲故镜膶W(xué)生，忽視了在坐的學(xué)生，這是一大失誤。
總之，在這節實(shí)驗課上，我能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現、去總結、去制作，達到一定的教學(xué)目的，但是仍有許多值得注意的地方，應在以后上課時(shí)避免。
本課主要引導學(xué)生探究金屬這一類(lèi)物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過(guò)情境導入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動(dòng)內容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀(guān)察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動(dòng)腦再動(dòng)手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。
對教學(xué)過(guò)程的反思
此課我分四部分，其中認識常見(jiàn)金屬的共同特征是教學(xué)的重點(diǎn)，認識常見(jiàn)金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。
要讓學(xué)生充分感受到常見(jiàn)金屬制品的廣泛性，深刻體會(huì )到常見(jiàn)金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
常見(jiàn)我金屬良好的導電性和導熱性。常見(jiàn)金屬具有良好的導電、導熱能力，學(xué)生在學(xué)習導體及熱的傳播等內容時(shí)已有一定的認識。如果在以前的學(xué)習中沒(méi)有涉及到銅、鐵、鋁等常見(jiàn)金屬，在本課教學(xué)時(shí)，可作些觀(guān)察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的導電性、導熱性是與常見(jiàn)的非金屬作比較而獲得的。
常見(jiàn)金屬的延展性。課文通過(guò)捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗，讓學(xué)生感知常見(jiàn)金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過(guò)對金屬捶打實(shí)驗，使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)――金屬的延展性特點(diǎn)。
常見(jiàn)金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。 通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見(jiàn)金屬的一些基本特性。
知識與技能：通過(guò)老師提供巖石圖片和實(shí)物，學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料，使學(xué)生經(jīng)歷尋找巖石變化痕跡的探索過(guò)程，并在活動(dòng)中了解冷熱、風(fēng)雨、植物等對巖石變化的作用。過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“假設——驗證”的科學(xué)研究過(guò)程，能夠根據現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，培養學(xué)生珍愛(ài)祖國文化遺產(chǎn)的感情。
設計實(shí)驗方案，能夠根據現象初步認識自然界中巖石變化的原因。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學(xué)們一起到大自然中走一走，看一看。請同學(xué)們仔細觀(guān)察。好，我們出發(fā)吧?。ㄕn件展示風(fēng)化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學(xué)們欣賞了這么多的美景，想跟老師說(shuō)什么呀？（欣賞并說(shuō)出有什么想法。）
大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會(huì )不會(huì )改變模樣。）
今天我們就一起走進(jìn)科學(xué)來(lái)研究“巖石會(huì )改變模樣嗎？”（板書(shū)：巖石會(huì )改變模樣嗎？）
1、猜測使巖石變化的因素。
2、教師隨機分類(lèi)板書(shū)：冷熱、水、風(fēng)、地表運動(dòng)……
2、（板書(shū)：會(huì )）會(huì )是什么力量使巖石改變模樣的呢？
1、同學(xué)們說(shuō)了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學(xué)的方法來(lái)驗證你們的說(shuō)法嗎？那么我們就來(lái)研究同學(xué)們說(shuō)的其中兩個(gè)因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間設計模擬[內容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)()]實(shí)驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學(xué)們在小組內討論你們將研究那一個(gè)問(wèn)題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個(gè)都想研究。選擇好之后，再討論你們將設計怎樣的科學(xué)方法驗證？（兩個(gè)模擬實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行）
2、學(xué)生匯報實(shí)驗方法。
3、其他學(xué)生修正實(shí)驗方法。
4、同學(xué)們的設計方案真好，老師根據同學(xué)們的方案再給你們一些小提示?？纯从心男┘毠澥峭瑢W(xué)們沒(méi)有注意到的。（出示提示）
5、老師給你們已經(jīng)準備了一些器材和實(shí)驗紀錄表，請各小組根據你們設計的方案，每組派兩位同學(xué)來(lái)領(lǐng)取。器材領(lǐng)到后，就請同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手研究吧?。ㄉ芯?，師指導。）
6、學(xué)生匯報實(shí)驗發(fā)現。
7、聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，老師覺(jué)得同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，真棒！同時(shí)通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗研究，的確說(shuō)明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學(xué)們，植物的根和大氣也會(huì )使巖石改變模樣。（展示：長(cháng)著(zhù)植物的巖石圖片，師簡(jiǎn)析。）
1、同學(xué)們，通過(guò)我們今天的研究你們能結合一些自然現象解釋老師帶來(lái)的這兩個(gè)問(wèn)題嗎？（出示問(wèn)題）能再解釋老師送給你們手中的鵝卵石為什么會(huì )有大有小嗎？（生解釋?zhuān)?/p>
2、同學(xué)們解釋的真棒?。◣熡喺?/p>
3、那么，我們就把巖石在大氣、水、生物等長(cháng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現象叫風(fēng)化。（板書(shū)：風(fēng)化）
1、風(fēng)化不但會(huì )改變巖石的模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來(lái)看看這些精美的石雕，（展示：云崗石窟）它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著(zhù)名的世界文化遺產(chǎn)?？墒怯捎陲L(fēng)化的影響，有些地方的破損已經(jīng)很?chē)乐亍?/p>
2、你們能想出好方法，保護它嗎？就請同學(xué)們在課后查閱一些相關(guān)的資料，再作解答吧！
本節課學(xué)生體驗到了科學(xué)探究中證據、邏輯推理的重要性，能用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生愿意合作與交流。通過(guò)實(shí)驗學(xué)生知道了巖石風(fēng)化的主要原因，了解了著(zhù)名石雕物品額度防風(fēng)化措施。
我感到本次教學(xué)出現的問(wèn)題主要如下：
首先將導入改為問(wèn)答游戲：師問(wèn)：howareyou？生：fine，thanks。andyou？師問(wèn):吃了嗎？生：吃了。師問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你早餐吃的什么？學(xué)生進(jìn)行回答。然后根據學(xué)生的回答導入新課——我們的食物。
然后在我們的食物有哪些的的部分，讓學(xué)生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時(shí)間過(guò)長(cháng)嚴重的影響了教學(xué)過(guò)長(cháng)。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生少寫(xiě)，在這個(gè)環(huán)節中花費太多的時(shí)間不合適?？梢宰寷](méi)有同學(xué)在課下提前準備好自己的記錄，然后在課堂上首先用少量的時(shí)間在小組內進(jìn)行交流共享，然后課堂匯報，老師可以根據學(xué)生的匯報在課堂上適當的進(jìn)行板書(shū)。為下步做個(gè)鋪墊。
在食物的分類(lèi)的部分，特別強調分別的標準的'確定。首先在確定一個(gè)標準，然后學(xué)生將在自己的三餐記錄表中進(jìn)行分類(lèi)。注意分類(lèi)的可以用各種不同的符號進(jìn)行圈。一類(lèi)的圈同樣的符號。
由于統計食物的階段時(shí)間過(guò)長(cháng)，沒(méi)有進(jìn)行食物的美食小導游的活動(dòng)，這是個(gè)遺憾。
在學(xué)生管理上，我嚴格要求了學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，以便使學(xué)生養成聽(tīng)的習慣。對于上課亂說(shuō)起哄的學(xué)生進(jìn)行批評教育，對于表現好的同學(xué)進(jìn)行表演。這樣為教學(xué)創(chuàng )造了一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。