環(huán)保標語(yǔ)可以通過(guò)簡(jiǎn)潔有力的言辭，喚起人們對環(huán)境保護的關(guān)注和行動(dòng)。需要具有簡(jiǎn)短、明了的語(yǔ)言形式，讓人們一目了然地理解環(huán)保標語(yǔ)的含義。下面是一些引起廣泛共鳴的環(huán)保標語(yǔ)，希望大家都能積極參與環(huán)保行動(dòng)。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇一

1．會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

3．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。

多媒體課件

一、格言導入

1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）這也是今天要學(xué)習的一篇新的課文。

讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、今天，我們就來(lái)探究真理和問(wèn)號之間的關(guān)系。

二、自讀課文，整體感知

1、請大家自由讀文，要求：

（2）畫(huà)出文中直接描寫(xiě)問(wèn)號和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句，并多讀幾遍。

2、師生交流：

（1）檢查自學(xué)生字情況。匯報課文主要內容。

a、縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者、差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

b、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。

c、只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。

（3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說(shuō)這么多，其實(shí)想說(shuō)什么？

（5）教師根據學(xué)生回答內容板書(shū)，并小結。

三、再讀課文，初步了解具體事例。

1、為了證明這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內容。

2、師生交流。

3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。

四、課堂小結。

作者是按照“提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的順序來(lái)進(jìn)行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。

一、復習導入

通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文的主要想表達什么？

過(guò)渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗過(guò)的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。

二、研讀、感悟課文

1、請同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”

是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從問(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？

2、師生交流（教師出示表格）

問(wèn)號是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線(xiàn)旋轉？

真理是：這種漩渦與地球的自轉有關(guān)，如果地球停止旋轉，就不會(huì )產(chǎn)生。

過(guò)程是：反復實(shí)驗和研究。

從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？

3、教師小結：我們要善于觀(guān)察個(gè)發(fā)現，敢于提出問(wèn)題，并反復實(shí)驗，解決問(wèn)題，就能得到真理。

4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。

5、教師小結。

三、教師總結，片段仿寫(xiě)

1、總結課文特點(diǎn)。

2、練習仿寫(xiě)：

作者運用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的觀(guān)點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團結就是力量”

3、學(xué)生小練筆

板書(shū)：

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后

見(jiàn)微知著(zhù) 善于發(fā)問(wèn)

？ ！

不斷探索

獨立思考

鍥而不舍

本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好地實(shí)驗了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中總結起來(lái)可以歸納為：簡(jiǎn)潔、高效。

一、簡(jiǎn)潔

這里的簡(jiǎn)潔可以分為過(guò)程簡(jiǎn)潔和環(huán)節簡(jiǎn)潔。過(guò)程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中基本完成課標任務(wù)的同時(shí)，能夠把節省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行拓展訓練。教學(xué)中，抓住了“真理與問(wèn)號之間的關(guān)系”和事例中“問(wèn)號與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。

二、高效

能夠按照跨越式實(shí)驗模式進(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫(xiě)作能夠按時(shí)完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這一文章很好地體現了跨越式實(shí)驗教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結構相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據教師的指導進(jìn)行課文的學(xué)習和閱讀的拓展以及小練筆的寫(xiě)作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對課文的理解也更加深刻。第二節課的小練筆，學(xué)生因為在第一課時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結構相同的，所以學(xué)生在學(xué)習三個(gè)例子時(shí)能夠達到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過(guò)程中，學(xué)生能夠根據教師總結的課文寫(xiě)作方法“提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的模式初步學(xué)習寫(xiě)作議論文，從反饋看來(lái)，學(xué)生的把握不錯。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來(lái)分鐘。

真理掌握在少數人手中（馮詩(shī)琪）

生活中有許多細微的小事?？墒?，如果你認真去思考，你就會(huì )認為，這件事已經(jīng)變成了大事。

那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開(kāi)始評講。說(shuō)道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來(lái)說(shuō)“b”。立即傳來(lái)的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽(tīng)到夾雜著(zhù)一兩個(gè)說(shuō)“沒(méi)錯”老師見(jiàn)此景就說(shuō)，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒(méi)有舉手。當老師開(kāi)始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗?！癰”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。

真理掌握早少數人手中，這個(gè)就是真理。

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的沒(méi)錯。

就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當測驗取得好成績(jì)的時(shí)候，他就會(huì )驕傲起來(lái)。然而，到下一次測驗的時(shí)候，他就會(huì )取得很差的分數。因為他每當取得好成績(jì)的時(shí)候，他就會(huì )驕傲起來(lái)，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績(jì)時(shí)，他會(huì )從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會(huì )取得理想的成績(jì)。

所以說(shuō)，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。

團結就是力量（曾海倫）

其實(shí)，世界上沒(méi)有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開(kāi)一個(gè)大鐵門(mén)，自己不行，就得回去叫別人幫忙來(lái)一起拉鐵門(mén)得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來(lái)，就成了一股任何東西都可以抗拒的無(wú)比力量。

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）

人人常說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽(tīng)到這一句話(huà)后，都不會(huì )相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話(huà)。

自從我經(jīng)歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續努力！

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（李爽棋）

一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習的成績(jì)突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興?？墒且郧耙欢耐瑢W(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專(zhuān)心了，做作業(yè)也完成就算了，沒(méi)細心檢查。在第二次考試成績(jì)下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著(zhù)一連串的問(wèn)題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗對象，反復的觀(guān)察實(shí)驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績(jì)一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì )了，就不聽(tīng)人說(shuō)，那你的一定會(huì )下降。

所以說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇二

生：（紛紛答）相信！

師：沒(méi)人有疑問(wèn)嗎？

生：（紛紛搖頭）沒(méi)有！

師：為什么？

生：因為這是別人已經(jīng)證明過(guò)了的。

生：因為課文中已經(jīng)有結論了。

師：真的沒(méi)人有疑問(wèn)啦？

生：沒(méi)有?。ū娦Γ?/p>

生：歪理。（眾大笑）

生：謬論。

師：對??！所以，你要敢于懷疑這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。有疑問(wèn)嗎？

生：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”到底是什么意思呢？

生：真理一定要在一百個(gè)問(wèn)號之后才能誕生嗎？

生：是不是所有的真理都是在一百個(gè)問(wèn)號之后誕生的呢？

生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）

師：理解嗎？

生：（紛紛）理解。

師：有問(wèn)題嗎？

生：（紛紛）沒(méi)問(wèn)題。（眾笑）

生：就是看得多了就不覺(jué)得奇怪了。

生：經(jīng)?？匆?jiàn)的事就習以為常了。

生：見(jiàn)的次數多了就見(jiàn)怪不怪了。

師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見(jiàn)慣了？

生：太陽(yáng)每天都從東方升起，從西邊落山。

師：從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）

生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺(jué)。

師：從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么不是餓了要睡覺(jué)，困了要吃飯。（眾大笑）

生：白天升起的是太陽(yáng)，晚上升起的是月亮。

生：（驚異地）沒(méi)有！不知道！

生：（恍然大悟的樣子）哦！

師：不問(wèn)不知道——

生：一問(wèn)嚇一跳。（眾大笑）

生：“？”表示對這些司空見(jiàn)慣的現象產(chǎn)生了疑問(wèn)；“！”表示經(jīng)過(guò)不斷的探索，終于發(fā)現了真理。

生：“？”表示一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題；“！”表示最終找到的真理。

生：這樣說(shuō)就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀(guān)形象的方法表示，讓別人印象深刻。

師：這是你的理解？

生：《課文詳解》里看到的。

師：書(shū)上寫(xiě)的是別人的理解。你的呢？

生：這樣說(shuō)感覺(jué)很新鮮，也很簡(jiǎn)單。

師：這才是你的理解，你的觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)得多好??！新鮮，簡(jiǎn)單！把一個(gè)真理說(shuō)得那么通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。

生：（齊讀）

生：“一百個(gè)”并不是真的是100個(gè)問(wèn)號，而是說(shuō)很多問(wèn)號，無(wú)數個(gè)問(wèn)號。

生：“一百個(gè)”是形容有很多很多問(wèn)題。

生：“一百個(gè)”是說(shuō)真理的發(fā)現過(guò)程是很長(cháng)的，要經(jīng)過(guò)艱苦的探索。

生：“一百個(gè)”是指那種不斷探索的求真精神。

生：不是！是指絕對放心的意思。

師：對了！一起讀一讀這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

生：（齊讀課題）

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇三

一次偶然，我翻到了一篇文章：《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這篇文章深深的吸引了我，并告訴了我做事鍥而不舍的道理。

謝皮羅發(fā)現了洗澡水的漩渦，波義耳發(fā)明的石蕊試紙，奧地利的醫生看到兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉動(dòng)得出的結論。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。

讀到這，我想到了著(zhù)名人物瑪麗?居里。

是居里夫人和她的丈夫發(fā)現放射性無(wú)素鐳一百周年。

兩年后，她發(fā)現了釙，接著(zhù)發(fā)現了鐳。為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋的進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇且粋€(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著(zhù)鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。

讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時(shí)時(shí)縈繞于心。

打破沙鍋問(wèn)到底――讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》有感

讀了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》覺(jué)得很有趣。我一口氣就把它看完了。使我知道了文章是緊緊圍繞“真理：誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學(xué)院機工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現洗澡水與地球的自轉有關(guān)和奧地利醫生發(fā)現睡覺(jué)的時(shí)候眼珠轉與做夢(mèng)有關(guān)，這些人從平常的事當中，發(fā)現了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現了真理，這些科學(xué)家令我敬佩。

只要我們有一雙明銳的眼睛，也就會(huì )發(fā)現生活的秘密。我記得我去婆婆家拜訪(fǎng)，到了那里，我仿佛來(lái)到天堂，在那里，我可以忘記煩惱，忘記拘束，可以盡情地玩，說(shuō)不開(kāi)心也不行。婆婆家還養了一只小狗。有一次，我想帶狗出去玩，可怎么也找不到它，于是伙同哥哥一起去找，最后在草叢中找到了它，我們悄悄地走上去，??！他在吃草！我差點(diǎn)喊了出來(lái)，但是我們不露聲色，趴在草叢中，觀(guān)察著(zhù)狗的一舉一動(dòng)，狗吃完草沒(méi)多久，就全吐了出來(lái)，但吐出來(lái)的不再是干凈的草了，而是貼了一層粘稠的白泡沫，我百思不得其解，最后，我查閱了不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師---書(shū)，才知道了狗吃草是為了排毒。我還知道螞蟻搬家和蜻蜓低飛都是要下雨的現象……。

其實(shí)科學(xué)并不神秘，秘密并不遙遠，只要我見(jiàn)微知著(zhù)，那么，當我解答了一百個(gè)問(wèn)號之后，我也能發(fā)現真理。（官林實(shí)驗小學(xué)錢(qián)晟）

讀了(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后)有感.

要發(fā)現真理其實(shí)也不難,真理常常在你身邊,只是你沒(méi)善于追求罷了.要發(fā)現真理,就要靠自己的努力.

是啊!但你解答若干個(gè)問(wèn)號之后，你就能發(fā)現真理。只有那些善于發(fā)問(wèn)，善于思考的人，才能發(fā)現真理。做什么事都很難，只要你努力思考，把問(wèn)題一個(gè)個(gè)解決，當問(wèn)題一個(gè)個(gè)解決之后，你就能發(fā)現真理。

是??！“偶然的的相遇”只能留給那些有準備的人，留給那些獨立自主的人，留給那些鍥而不舍的人。

（通往廣場(chǎng)的路不只一條）只也可以說(shuō)明：做什么事都必須要吃的苦。不同角度，有著(zhù)不同的結論，不同的判斷，有著(zhù)不同的討論，只要你善于發(fā)問(wèn)不斷探索，當你解決若個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。

正像數學(xué)家話(huà)羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話(huà)。那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，“鍥而不舍”“獨立思考”“見(jiàn)微知著(zhù)”這些多好的詞啊，我們雖然認識，但是又有誰(shuí)知道這里面的含義，我們可以不斷思考，不斷鍛煉，不斷學(xué)習，有付出就一定有收獲，有收獲就一定有付出。莎士比亞說(shuō)過(guò)，珍惜時(shí)間的人，時(shí)間也珍惜他。這句話(huà)本來(lái)就是一個(gè)真理。只要我們珍惜每一分，每一秒，你就能有所收獲。

努力創(chuàng )造未來(lái)，只要你有所勞動(dòng)，有所提出，有所發(fā)問(wèn)，你就能發(fā)現真理。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇四

讀了課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，我學(xué)到了很多關(guān)于真理的來(lái)源。課文講述了三位善于觀(guān)察的科學(xué)家，他們都敏銳地發(fā)現了三個(gè)真理。真理總是由善于觀(guān)察和思考的人發(fā)現的。

從司空見(jiàn)慣的現象分析中看出問(wèn)題，不斷進(jìn)行發(fā)問(wèn)，不斷發(fā)展解決這些疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了一個(gè)真理。這是課文中《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號學(xué)習之后》的一句話(huà)。我認為科學(xué)真理被發(fā)現，說(shuō)簡(jiǎn)單就是不簡(jiǎn)單，說(shuō)難又不難，你只要我們能在一些企業(yè)正常的事情中，找出自己不正常的東西來(lái)，并不斷提高求解，這就算找到了很多真理！

我們在生活中經(jīng)常有一些普通的現象，但不知道是怎么回事。例如：為什么太陽(yáng)從東升，從西降；為什么有時(shí)會(huì )出現“東升西雨，路非晴而晴”的情況？為什么水能滅火？這一系列的“為什么”看似正常，但對于那些真理愛(ài)好者來(lái)說(shuō)卻是如此不可思議！此時(shí)，我們應該盡一切可能去發(fā)現真相。

這篇文章，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，告訴我們三個(gè)善于觀(guān)察身邊小事的真正的愛(ài)人發(fā)現真理的整個(gè)過(guò)程，我們應該向他們學(xué)習維羅妮卡·格林的精神，記住，真理只有在我們不斷觀(guān)察和尋求解決方案的時(shí)候才會(huì )誕生！

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇五

教材簡(jiǎn)析：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是人教版六下的課文。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。

教學(xué)理念：

這是學(xué)生初識議論文，怎樣設計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語(yǔ)文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路：提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)，更重要的也讓學(xué)生多讀，并且掌握作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)中，我注重引導學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源地解決問(wèn)題，培養學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng )新意識。

學(xué)習目標：

1.會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，并學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

課前準備

1.教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2.鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入課題，理解“真理”。

1師：有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，熱愛(ài)科學(xué)。老師這兒有幾句跟科學(xué)有關(guān)的格言想送給大家。（課件出示）

在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng )造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng )精神。

——華羅庚，數學(xué)家

人借助于科學(xué)，就可糾正自然界的缺陷。

——梅契尼科夫

科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠不能解決一個(gè)問(wèn)題。

——蕭伯納

2你從這些格言中分別得到了什么啟發(fā)呢？

3和剛才蕭伯納說(shuō)的有異曲同工之妙的也有一句話(huà)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后“。齊讀。師：提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話(huà)的？帶著(zhù)你的理解再讀課題。

4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬?。真理是人們對客觀(guān)事物的正確認識。對于“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句話(huà)你有疑惑嗎？科學(xué)家都是善于觀(guān)察、敢于提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的。你也大膽提出自己的見(jiàn)解吧！

5、生提問(wèn)質(zhì)疑。我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，

2.出示讀書(shū)要求：

a、自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

b文中哪些語(yǔ)句向我們描述了問(wèn)號和真理之間的關(guān)系？

3.學(xué)生讀完課文后交流

a出示詞語(yǔ)：

誕生 縱觀(guān) 漩渦? 敏銳追根求源? 見(jiàn)微知著(zhù)? 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理? 逆時(shí)針? 司空見(jiàn)慣? 無(wú)獨有偶? 打破砂鍋問(wèn)到底（其中漩渦動(dòng)作演示理解；逆時(shí)針、順時(shí)針看實(shí)物鐘理解）

b 課文中哪些語(yǔ)句向我們描述了問(wèn)號和真理之間的關(guān)系？請找出來(lái)。

4課件出示句子：（縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。

只要 你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。）

a我們一起讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你讀后的體會(huì )。

b師：是呀，只有善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。這就是本文論述的中心觀(guān)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”就是本文的觀(guān)點(diǎn)。

5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)的呢？（三個(gè)事例）誰(shuí)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例。

學(xué)生自由回答：

? 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。

? 化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。

? 奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

三、品讀感悟，研討文法。

（學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）我看到有許多同學(xué)在書(shū)上做了批注。很會(huì )學(xué)習。

2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過(guò)的事情。一個(gè)微小的細節在科學(xué)家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想。當他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們該是多么？——（興奮、激動(dòng)）

a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問(wèn)號吧！指導朗讀。

b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問(wèn)的？

從這句話(huà)中我們體會(huì )到謝皮羅教授是個(gè)什么性格的人？（堅持不懈 鍥而不舍）哪幾個(gè)詞最能體現他的性格？請你再讀這句話(huà)，讀出他的性格特點(diǎn)。

c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個(gè)真理吧！

d從謝皮羅教授的事例當中，你受到了什么啟發(fā)？

3、請同學(xué)們借助這個(gè)表格，用剛才同樣的學(xué)習方法自學(xué)課文4、5自然段，把問(wèn)題的答案劃記在書(shū)上，作好批注。（學(xué)生自學(xué)）

（課件出示）?

人物?

發(fā)現現象( ? )

不斷發(fā)問(wèn)

找到真理( ! )

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦

為什么總朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？

旋渦的方向與地球的自轉有關(guān)。

4、集體反饋。相機解釋“無(wú)獨有偶”

5、一口氣我們讀了三個(gè)有趣的故事，現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)故事：這三個(gè)故事在內容和寫(xiě)法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。

同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認識。

? 三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問(wèn)題；

? 三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的故事；

? 三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。

6、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)分析透徹些？

三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的研究和試驗；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。

7、科學(xué)史上，能從生活中的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？也按作者的這個(gè)表達順序說(shuō)故事。

8、這么多的事例告訴我們科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現也是有條件的，那就是“只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理?！?相機板書(shū))

9、反過(guò)頭來(lái)解決疑問(wèn)，你對課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”還有疑問(wèn)嗎？

四、回歸整體? 拓展延伸

縱覽全文，我們發(fā)現，作者通過(guò)三個(gè)事例說(shuō)明了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。你也能仿照作者這樣寫(xiě)嗎？出示習題中的小練筆。

課件出示：

仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

板書(shū)設計：

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后

？反復實(shí)驗！

不斷追問(wèn)————得出真理

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇六

1.學(xué)會(huì )“澡、械”等生字，正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣? 追根求源 打破沙鍋問(wèn)到底 見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍 機械 領(lǐng)域”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

4.體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

一.由作者導入

1.師：孩子們，你們讀過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)嗎？你們喜歡這本書(shū)嗎？

為什么？老師也是讀著(zhù)這本書(shū)長(cháng)大的，這本書(shū)解決了我們兒時(shí)那么多的疑問(wèn)，極大的滿(mǎn)足了我們的好奇心，給我們揭示了一個(gè)又一個(gè)真理。你們想知道這本書(shū)主要的作者是誰(shuí)嗎？他就是葉永烈先生。

2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡(jiǎn)介]

1.師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇文章?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號之后》

板書(shū)課題：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。

2.師：就像課文所說(shuō)的，題目這句話(huà)本身就是一個(gè)真理，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)課題？

生讀：

你似乎對它還有懷疑？再讀。

既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

我們一起來(lái)讀

二、初讀課文，整體感知

1.解決字詞

師：課文預習過(guò)了嗎？

先來(lái)看一看字詞預習的怎么樣了

【多媒體出示】

司空見(jiàn)慣? 追根求源 打破沙鍋問(wèn)到底 見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍 機械 領(lǐng)域

2.初讀感知

詞語(yǔ)解決了，那么把這些詞語(yǔ)帶到課文里再來(lái)讀一讀吧。

注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？ 開(kāi)始吧。

學(xué)生回答：

預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。（2）化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

三.細讀課文

生：

師：誰(shuí)能用課本上的話(huà)來(lái)回答？

我們一起來(lái)讀一讀第二自然段

[多媒體出示]第二自然段齊讀

師：其實(shí)，從疑問(wèn)到找到真理這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，科學(xué)家們憑借著(zhù)什么在這漫漫的長(cháng)途中尋找到真理？你能透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。

畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)

預設：見(jiàn)微知著(zhù)

（你是從“敏銳”一詞，體會(huì )到謝皮羅教授的善于發(fā)現，敏銳的觀(guān)察力，對嗎？請你再讀這句話(huà)，把你對這個(gè)詞的體會(huì )讀出來(lái)）

師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？

……波義爾立即敏感的意識到……

他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

師：看來(lái)要想發(fā)現問(wèn)題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛

除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？

預設：不斷發(fā)問(wèn)、獨立思考、追根求源

師：說(shuō)得好，請同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。

生：

出示：謝皮羅：這是為什么呢？

師：咱們跟隨著(zhù)這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。

生讀

指導朗讀：孩子們，一個(gè)微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見(jiàn)慣的現象中產(chǎn)生一連串的疑問(wèn)的時(shí)候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經(jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問(wèn)??！

生：

師：你就是謝皮羅，興奮的問(wèn)自己吧！

生：

師：你就是波義耳，激動(dòng)的問(wèn)自己吧！

生：

師：你就是奧地利醫生，你會(huì )怎樣地問(wèn)自己？

師，當他們發(fā)現問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅

c、鍥而不舍（堅持不懈）

生：我覺(jué)得他們都憑借著(zhù)鍥而不舍的精神找到真理的。

生：他們都是通過(guò)反復實(shí)驗最終找到真理。

師：？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究。

（我聽(tīng)出來(lái)了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

（很好！你再讀）

師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話(huà)你準備強調哪個(gè)詞？

這一奇怪的現象……許多實(shí)驗。（強調許多）

（真好！你讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫生？

他百思不得其解……

生：

師：他會(huì )堅定地對自己說(shuō)？

生：

四.總結

師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過(guò)程就是要，指著(zhù)板書(shū)——鍥而不舍

師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們

齊讀板書(shū)

板書(shū)：見(jiàn)微知著(zhù)+善于發(fā)問(wèn)+鍥而不舍

就能夠把問(wèn)號拉直變成感嘆號。

板書(shū)設計：?

見(jiàn)微知著(zhù)+善于發(fā)問(wèn)+鍥而不舍

？???????????????? ！

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇七

1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。

2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

3、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì )具體事例在說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的的作用。

初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話(huà)。

查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的科學(xué)故事。

自讀自悟、合作探究、講練結合

一、質(zhì)疑觀(guān)點(diǎn)，激趣導入

1、有人提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，還說(shuō)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎?你有疑問(wèn)嗎?(板書(shū)課題)

2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。老師鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。

3、提出三項“挑戰(學(xué)習)目標”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

挑戰目標：

1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。

2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

3、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

二、初悟觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )含義

1、作者在提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的含義的?

(出示：學(xué)習導航一)明確學(xué)習要求。

挑戰一

思考：

課文提出了什么觀(guān)點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的含義的?

提示：

自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句。

2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

3、引導學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來(lái)理解。

4、對比思考，學(xué)習寫(xiě)法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

5、再齊讀第二自然段，體會(huì )觀(guān)點(diǎn)的含義。

三、理解故事，找共同點(diǎn)

1、作者怎樣來(lái)證明這是一個(gè)真理呢? (出示學(xué)習導航二)

挑戰目標二

思考：

1、文中用了哪三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的?

2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?

提示：

先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學(xué)習任務(wù)，組長(cháng)合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。

2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習情況，針對合作學(xué)習中的問(wèn)題進(jìn)行督促幫助。

3、課文用了哪些事例來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)?請一生將三個(gè)事例的小標題寫(xiě)在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng))

4、小組代表來(lái)匯報表格填寫(xiě)情況。

5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。

預設：

(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題的。

追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的，這說(shuō)明這三個(gè)人都是怎樣的人?

(2)三個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現問(wèn)題，再寫(xiě)反復試驗，最后寫(xiě)得出結論。寫(xiě)法是一樣的。請提出這個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫(xiě)到黑板上。

(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀(guān)察、思考。

追問(wèn)：哪里體現他們是有心人呢?(他們都是“善于觀(guān)察、獨立思考、有準備的人”。)

(4)這三個(gè)事例中的結論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說(shuō)說(shuō)?(他們都是反復試驗才得出結論的。)

小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現問(wèn)題”“得出結論”寫(xiě)得較具體些。

7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

(1)思考：“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?

(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

(2)文中哪些是“發(fā)現”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現”“發(fā)明”“創(chuàng )造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻。

四、品悟結論，總結收獲

1、質(zhì)疑：經(jīng)過(guò)三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結論呢?

2、指生讀第七自然段。

3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現生活中的真理?

(板書(shū)：見(jiàn)微知著(zhù) 善于發(fā)問(wèn) 不斷探索)

4、體會(huì )“發(fā)現真理”難不難?從哪體會(huì )到的(板書(shū)：不難)

5、指生讀最后一個(gè)自然段。

思考：這一段告訴我們，“發(fā)現真理”容易不容易?從哪里體會(huì )到的?

抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現真理的能力很難具備的?！皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現真理不是那么容易的，是要付出努力的?！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現真理的，是不容易的。(板書(shū)：不易)

6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結論，為什么要這樣寫(xiě)呢?

(說(shuō)科學(xué)發(fā)現并不難，我們聽(tīng)了會(huì )——覺(jué)得自己也能發(fā)現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿(mǎn)懷豪情的時(shí)候，他又說(shuō)，科學(xué)發(fā)現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)

7、引導學(xué)生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)。

8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫(xiě)法等方面來(lái)談。)

五、學(xué)習寫(xiě)法，寫(xiě)話(huà)交流

挑戰三：小練筆

任務(wù)：

仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

提示：

比如“功夫不負有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

要求：

觀(guān)點(diǎn)鮮明 事例典型 有說(shuō)服力

1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導學(xué)生學(xué)習本課的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。

2、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，老師巡視指導，學(xué)生寫(xiě)完可以小組內交流。

3、全班交流評議：找幾個(gè)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的片段，評價(jià)是否做到了觀(guān)點(diǎn)鮮明、事例典型有說(shuō)服力。滲透理想教育。

六、布置作業(yè)，拓展閱讀

1、 摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、 閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事。

板書(shū)設計：

觀(guān)點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后

!?

洗澡水的漩渦發(fā)現問(wèn)題(詳)

事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)

睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)發(fā)現真理(詳)

結論：見(jiàn)微知著(zhù)善于發(fā)問(wèn)不斷探索

(不難) (不易)

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇八

2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內容。

3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

一、復習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅定執著(zhù)，為科學(xué)做貢獻，為人類(lèi)做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學(xué)習這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習這種寫(xiě)法。

3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：

1、讀通讀準課文。

2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

3、了解課文內容。

三、檢查自學(xué)情況。

1、檢查對課文內容的了解。

提問(wèn)：

課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫生）課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？（三個(gè)）

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類(lèi)？（說(shuō)理性文章或者議論文）

2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。

先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解；指明朗讀詞語(yǔ)；重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)學(xué)習詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨有偶玫瑰見(jiàn)微知著(zhù)領(lǐng)域

司空見(jiàn)慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見(jiàn)不鮮），反義詞（絕無(wú)僅有、鳳毛麟角）。書(shū)上司空見(jiàn)慣的現象指哪些現象？司空見(jiàn)慣還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？（司空見(jiàn)慣的事情）

追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問(wèn)底、追本溯源）

機械：械是形聲字，用械組詞。

逆時(shí)針：給逆組詞。

無(wú)獨有偶：意思（某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現，配成一對兒），舉例。

見(jiàn)微知著(zhù)：微、著(zhù)的意思（隱約、明顯），意思（見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。

領(lǐng)域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、課文舉了哪幾個(gè)事例？

檢查

1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。）

3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內容。（3、4、5自然段）

五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內容。

下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？）

指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？

給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。

請三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內容。

在學(xué)生說(shuō)的基礎上，老師出示三個(gè)事例的內容，再讓全班同學(xué)讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結構，并且在書(shū)上分好段。

教師板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn)事例證明總結全文

七、小結。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇九

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇十

課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。

學(xué)習時(shí)，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分。

第一部分（第1段）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀(guān)點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”本身就是“真理”。

第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀(guān)點(diǎn)。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現者、創(chuàng )造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號之后”才獲得的。然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。

第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。

第二個(gè)事例是英國的著(zhù)名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。

第三個(gè)事例是奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規律。最后對三個(gè)典型事例作總結，強調這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現了真理。因此，只要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就”。

第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀(guān)點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵在于“知微見(jiàn)著(zhù)”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇十一

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：

在導入環(huán)節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問(wèn)題，從學(xué)生的回答中來(lái)引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著(zhù)自己想知道的問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

初讀感知環(huán)節，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎上，檢查了學(xué)生的字詞預習情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來(lái)匯報，課上學(xué)生匯報的效果很好，可見(jiàn)預習的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之后，對課文的主要內容進(jìn)行了歸納，指說(shuō)的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說(shuō)，整體上把握了課文的主要內容。

我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現象中發(fā)現問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后;學(xué)生匯報的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據表格的而要求來(lái)完成，允許小組合作，在匯報的時(shí)候，及時(shí)地加以指導，自讀結論和問(wèn)題來(lái)加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，問(wèn)題基本上解決了。

但是，課文的學(xué)習并沒(méi)有結束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見(jiàn)微知著(zhù)、善于發(fā)問(wèn)、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )造者，差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀(guān)點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。

在本節課的最后，讓學(xué)生歸納總結所學(xué)，從課文的內容和寫(xiě)法兩方面來(lái)匯報。重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)生基本匯報出來(lái)。作業(yè)環(huán)節，我設計了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個(gè)的學(xué)生。

一節課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習主體，課上我盡量將自主權交給學(xué)生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區優(yōu)課我已上完，但在其中我實(shí)踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的路還很長(cháng)，我將以不斷學(xué)習，不斷探究，不斷實(shí)踐的信念把這條路走好。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇十二

本課題目是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論證了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現真理。在講這篇課文之前，我讓學(xué)生預習過(guò)，所以我用一節課講完。

講具事體例時(shí)，我采用了教——放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的'例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現象中發(fā)現問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后；學(xué)生匯報的第二、三個(gè)事列，則完全放手給學(xué)生，將內容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，問(wèn)題基本上解決了。

遺憾：

一、教學(xué)識字寫(xiě)字時(shí)拖沓，不緊湊，有點(diǎn)浪費時(shí)間。

二、我在引導學(xué)生思考問(wèn)題回答問(wèn)題時(shí)，缺乏技巧性，導致學(xué)生不能夠積極思考積極回答。

三、我的教學(xué)語(yǔ)言不精密，羅嗦，總是說(shuō)得太多，學(xué)生讀的時(shí)間不多。學(xué)生是學(xué)習主體，課上我盡量將自主權交給學(xué)生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導學(xué)生的品悟還不夠。

四、因為教學(xué)內容較多，學(xué)生預習也不到位，整堂課顯得很緊，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇十三

本課題目是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論證了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現真理。 在講這篇課文之前，我讓學(xué)生預習過(guò)，所以我用一節課講完。

講具事體例時(shí)，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現象中發(fā)現問(wèn)題——經(jīng)過(guò)研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后；學(xué)生匯報的第二、三個(gè)事列， 則完全放手給學(xué)生，將內容說(shuō)清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，問(wèn)題基本上解決了。

一、教學(xué)識字寫(xiě)字時(shí)拖沓，不緊湊，有點(diǎn)浪費時(shí)間。

二、我在引導學(xué)生思考問(wèn)題回答問(wèn)題時(shí)，缺乏技巧性，導致學(xué)生不能夠積極思考積極回答。

三、我的教學(xué)語(yǔ)言不精密，羅嗦，總是說(shuō)得太多，學(xué)生讀的時(shí)間不多。學(xué)生是學(xué)習主體，課上我盡量將自主權交給學(xué)生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導學(xué)生的品悟還不夠。

四、 因為教學(xué)內容較多，學(xué)生預習也不到位，整堂課顯得很緊，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后篇十四

在設計時(shí)思考了很多，怎樣用一個(gè)新穎的導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣？怎樣把觀(guān)點(diǎn)的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來(lái)枯燥無(wú)味。沒(méi)想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見(jiàn)和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。

1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線(xiàn)索，一步一步引導學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，了解了科學(xué)家的科學(xué)精神，教學(xué)設計很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語(yǔ)言很精練。

2、緊抓事例，理解觀(guān)點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對課文的學(xué)習落到了實(shí)處。

3、注重了學(xué)生的拓展訓練，搜集了很多類(lèi)似的事例，進(jìn)行了仿寫(xiě)練習，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁。

4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現在由于時(shí)間不夠，仿寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行必要的指導，只作為作業(yè)布置了，在板書(shū)上也沒(méi)有體現本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5、在細節上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應用激勵性和啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生在生活中注重觀(guān)察，敢于發(fā)問(wèn)為今后找到真理作好準備。