每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)美好的未來(lái)，但是如何定義和實(shí)現這個(gè)美好，卻是個(gè)各有不同的問(wèn)題。注意語(yǔ)速和語(yǔ)調，給予開(kāi)場(chǎng)白一定的節奏感和魅力。接下來(lái)，我將為大家展示一些寫(xiě)作總結的范文，希望能夠給大家帶來(lái)一些靈感。

五年級語(yǔ)文第六單元篇一

教學(xué)目標：

1.正確認讀本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字，結合上下文和生活實(shí)際理解“虛偽、應付、戛然而止、內疚、憨態(tài)可掬、慚愧”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文中與布娃娃咪咪喬相關(guān)的故事，弄清事情的來(lái)龍去脈。

4.留意故事中的不同人物對布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。

5.能就課文中的相關(guān)內容，并結合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感受和認識。

準備：教師自制課件;學(xué)生預習課文，自學(xué)生字，讀熟課文，就自己的感受寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【預習要求】

1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。重點(diǎn)理解“慚愧”“內疚”“虛偽”“應付”“戛然而止”“憨態(tài)可掬”的意思。

2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，引發(fā)共鳴

2.小女孩兒與布娃娃之間永遠上演著(zhù)美麗的故事，這節課老師給你們介紹有個(gè)孩子叫咪咪喬。(板書(shū)課題)

二、交流預習，整體感知

1.交流預習情況：這篇課文中總共有幾個(gè)角色，在它們之間發(fā)生了那些故事?(帶女兒及她的“寶寶”咪咪喬出門(mén);爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬;十字路_警搶救咪咪喬;媽媽被交感警動(dòng)滿(mǎn)懷愧疚撫摩咪咪喬。)

2.了解插敘，理清文章脈絡(luò )。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生留意課文中能反映時(shí)間及地點(diǎn)轉換的一些詞語(yǔ)，如“終于有一天”、“話(huà)回到現在”、“那天晚上”等。

三、總結

繼續走進(jìn)咪咪喬，反復讀課文，品味文章語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導入新課

二、關(guān)注文章細節，品味文章語(yǔ)言，走進(jìn)人物內心世界

1.出示溫馨提示：課文中的幾個(gè)人物各是怎樣對待咪咪喬的?找出相關(guān)句子讀一讀。

預設點(diǎn)：

女兒對咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當成自己的孩子來(lái)看待，不允許人傷害她，危險的時(shí)候要保護她。

媽媽對咪咪喬的態(tài)度是：對女兒把咪咪喬當成有生命的孩子是應付的;不經(jīng)意間傷害過(guò)咪咪喬;被交警所感動(dòng)真正認可了咪咪喬的孩子身份。

交警對咪咪喬的態(tài)度：尊重女孩，把咪咪喬也當成“孩子”看待。

結合指導朗讀，讀出對人物的理解，及相應的感情。

三、感悟人物,升華情感。

1.教師還可以引導學(xué)生繼續關(guān)注課文人物，讓他們對課文中出現的女兒、爸爸媽媽、警察、甚至咪咪喬進(jìn)行評價(jià)?？梢砸韵旅娴男≡?huà)題進(jìn)行：

(1)你會(huì )對文中的“女兒”說(shuō)些什么?

(2)你覺(jué)得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽?

(3)文中的這位警察叔叔哪些地方讓你感動(dòng)?

值得注意的是，教師要引導學(xué)生多從 了解和溝通的角度看問(wèn)題，不要對媽媽爸爸進(jìn)行過(guò)分地指責。

四、拓展課文，實(shí)現更大的閱讀價(jià)值

1.根據文章結尾猜想一下：接下來(lái)還可能發(fā)生什么事情?

2.親子共讀，或講給家長(cháng)聽(tīng)，并與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流。

五年級語(yǔ)文第六單元篇二

二十年后，我已經(jīng)是一位成功人士了，我回到了家鄉。

家鄉的變化真大啊!城市里全是高樓大廈，人們都用的高科技手機。我已經(jīng)忘記了回家的路，只好打電話(huà)問(wèn)爸爸媽媽。他們告訴我，做12路公共汽車(chē)，到藍天大廈下車(chē)就行了。我等來(lái)了公共汽車(chē)，汽車(chē)已經(jīng)完全變了樣，上車(chē)不要錢(qián)，免費乘車(chē);公共汽車(chē)也不燒汽油了，而是用的鋰子電。一轉眼，藍天大廈就到了。我站在大樓面前，已經(jīng)分不清東南西北，樓太高了。爸爸告訴我，咱家在360號樓，最左邊的門(mén)。我進(jìn)了電梯，咦。。。電梯里面沒(méi)有樓層的按鈕，我正在納悶呢，突然有人說(shuō)話(huà)了，問(wèn)：“請問(wèn)您上幾樓?”噢，原來(lái)是sire.然后我說(shuō)：“69?！彪娞葑詣?dòng)啟動(dòng)了，不到10秒的時(shí)間，它就把我送到了69樓。我看見(jiàn)了我家的大門(mén)，按了一下門(mén)鈴，爸爸把門(mén)打開(kāi)了。我發(fā)現我的爸爸媽媽看起來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)有變老，和二十年以前一樣年輕，好奇怪哦!媽媽告訴我說(shuō)，他們吃了一種新研制出來(lái)的保健食品，可以保持青春。呀!家里多了一個(gè)“人”，這個(gè)人就是羅伯特。羅伯特是最新發(fā)明的新型生活機器人，它可以做所有的家務(wù)勞動(dòng)，打掃、洗衣服、做飯、收拾房間。。。。。。有了它，爸爸媽媽輕松多了!

家鄉的變化真的是太大了!我相信，在我們大家共同的努力下，會(huì )有更多更好的高科技產(chǎn)品，讓我們的生活更加地美好!

五年級語(yǔ)文第六單元篇三

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式，引導學(xué)生理解課文的主要內容。同時(shí)在拓展環(huán)節，我引導學(xué)生把視線(xiàn)延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對個(gè)別同學(xué)的指導不夠詳細，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

五年級語(yǔ)文第六單元篇四

14《再見(jiàn)了，親人》a節選自魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

b課文描寫(xiě)了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

c大娘：洗補衣服，三天沒(méi)合眼;送食物，累得昏倒;救傷員，失去唯一的親人。小金花：為救偵察員老王，失去媽媽。大嫂：為志愿軍挖野菜，失去雙腿。志愿軍：浴血奮戰，幫助朝鮮人民趕起侵略者。

e這篇課文的前三個(gè)自然段在表達上有什么共同點(diǎn)?

答：首先都是用滿(mǎn)含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，然后把現實(shí)的情景和往事結合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切，最后從具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結尾。

15《金色的魚(yú)鉤》

a寫(xiě)出了老班長(cháng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣的英雄事跡，閃爍著(zhù)金子般的思想光輝。

b課文地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

c“金色的魚(yú)鉤”象征著(zhù)老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。

16《橋》：文中的老漢以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、舍己為人的精神保護了村民，老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員就是密切聯(lián)系群眾的“橋”。他在人們心中目中的地位很高，是人們獲得生的希望的“靠山“。

a這篇課文的句子和段落與我們平常讀的文章有什么不同?這樣寫(xiě)有什么好處?答：這篇課文的句子和段落都比較簡(jiǎn)短，這樣寫(xiě)的好處是渲染緊張氣氛。

b老漢：無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身

17《夢(mèng)想的力量》

課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。

五年級語(yǔ)文第六單元篇五

18《將相和》

“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。

a本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。

b司馬遷，漢代;《史記》：被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

c中心思想：課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)以國家利益為重。

d從結構上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果，又是第3個(gè)故事的起因。

f《史記》作者是漢代的司馬遷，其中有這些個(gè)性鮮明的人物：治水三過(guò)家門(mén)而不入的大禹，偉大的詩(shī)人屈原，西楚霸王項羽?！妒酚洝繁霍斞赶壬Q(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

19《草船借箭》

a根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。作者：羅貫中。

b中心思想：故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結果，贊揚了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。

d《三國演義》中的故事還有“桃園三結義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城記”

20《景陽(yáng)岡》

a《景陽(yáng)岡》是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的，作者：施耐庵

b中心思想：課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢、倔強、機敏的英雄性格。

c全文按事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)了喝酒、上岡、打虎、下岡。

e《水滸傳》中還有很多個(gè)性人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。

21《猴王出世》

a這篇略讀課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。作者吳承恩

b中心思想：課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

五年級語(yǔ)文第六單元篇六

1.培養學(xué)生根據不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。

3.通過(guò)閱讀“詞句段運用”，學(xué)會(huì )巧用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì )巧用“……”、“——”等標點(diǎn)符號，為文章添色彩。

4.通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì )介紹事物時(shí)，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來(lái)說(shuō)明理由，表達觀(guān)點(diǎn)。

5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會(huì )朱熹對春天的贊美和熱愛(ài)之情。

五年級語(yǔ)文第六單元篇七

1.讀下面兩段文字，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的內容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的'地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。班長(cháng)馬寶玉沉著(zhù)地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(cháng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著(zhù)許多敵人的尸體。

文段2：開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍制服。接著(zhù)是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著(zhù)是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著(zhù)是一個(gè)戰車(chē)師，各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰士們挺著(zhù)胸膛站在戰車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣。接著(zhù)是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺前。當戰車(chē)部隊經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機的隆隆聲。

2.學(xué)生交流。

3.教師總結評價(jià)，點(diǎn)撥指導：

(1)這兩段文字都是場(chǎng)面描寫(xiě)。(板書(shū)：場(chǎng)面描寫(xiě))

(2)文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作方法叫點(diǎn)面結合。點(diǎn)，指的是對個(gè)別人或物的細致刻畫(huà);面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪(面)。

(板書(shū)：點(diǎn)面結合)

4.練習，認識“點(diǎn)”與“面”。

(1)請同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫(xiě)部分用“”畫(huà)出來(lái)，“點(diǎn)”的描寫(xiě)部分用“”畫(huà)出來(lái)。

(2)學(xué)生反饋練習情況，教師評價(jià)指導。

5.小練筆《拔河比賽片段》。

請同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結合來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)拔河比賽的片段，注意細節的刻畫(huà)。

二、詞句段運用

(一)相同句式

1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

出示：【課件4】

?起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

?那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。

2.學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。

3.教師小結，指導：

這兩個(gè)句子都運用了相同的句式。(板書(shū)：相同句式)

第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”說(shuō)明了會(huì )場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒(méi)有其他聲音。

第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

4.練習用相同的句式寫(xiě)句子。

(二)“說(shuō)”的多種表達方式

1.讀句子，注意“說(shuō)”的表達方式。

?清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

?“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。

?“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話(huà)一出口，我就后悔了。

?媽媽俯下身子盯著(zhù)我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達方式是什么?

3.教師總結：如果對話(huà)都用“說(shuō)”來(lái)表示，那就顯得單調、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。還有的時(shí)候，先把語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，然后再交代說(shuō)話(huà)者。還可以直接不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示。

(板書(shū)：“說(shuō)”的表達方式)

寫(xiě)幾個(gè)人物說(shuō)話(huà)的句子，分別用上四種不同的對話(huà)表達方式。

第二課時(shí)

教學(xué)目標

1.學(xué)會(huì )按照正確的格式創(chuàng )作書(shū)法作品。

2.讀懂并積累一些古代的愛(ài)國名言。

教具準備

課件

教學(xué)設計

一、書(shū)寫(xiě)提示

1.談話(huà)導入：我們要舉行一次書(shū)法作品展覽，把你優(yōu)秀的書(shū)法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書(shū)：創(chuàng )作書(shū)法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

?課件5】?jì)?yōu)秀書(shū)法作品圖片

3.學(xué)生評價(jià)，說(shuō)一說(shuō)從作品圖片中你有什么發(fā)現或收獲。

(豎幅的作品從右往左寫(xiě)，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊，布局合理。

(2)書(shū)寫(xiě)正確，字體規范。

(3)自我檢視，不斷提高。

5.創(chuàng )作自己的書(shū)法作品，寫(xiě)一首自己積累的唐詩(shī)?？梢韵仍诓菁埳暇毩晭妆?，然后在書(shū)法紙上書(shū)寫(xiě)。

6.班內作品展示。

二、日積月累

1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：

?課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?/p>

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂(yōu)國?！舅巍筷懹?/p>

2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書(shū)：積累愛(ài)國名言)

(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來(lái)形容人的偉大。

三國時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫(xiě)《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。

(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現了一種愛(ài)國情感。

(3)“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！边@句話(huà)出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無(wú)能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽(tīng)取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘憂(yōu)國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡?shū)懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒(méi)忘掉憂(yōu)國憂(yōu)民的責任。

4.再來(lái)讀一讀這些名句，相互交流，看誰(shuí)讀得。

5.自己練習背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。

板書(shū)設計：

一、場(chǎng)面描寫(xiě)，點(diǎn)面結合

二、相同句式，“說(shuō)”的表達方式

三、創(chuàng )作書(shū)法作品

四、積累愛(ài)國名??

五年級語(yǔ)文第六單元篇八

1.這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們在自學(xué)的基礎上把握課文內容，解決基礎知識，然后引導學(xué)生通過(guò)把握重點(diǎn)句子的方式來(lái)深入理解內容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導學(xué)生運用這節課所學(xué)的知識，所獲得的感受，進(jìn)行習作練習，這樣既能梳理所學(xué)的知識，使其系統化，又能指導學(xué)生習作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

美中不足的是在教學(xué)中，我沒(méi)有注重對學(xué)生合作意識的培養，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

五年級語(yǔ)文第六單元篇九

一、導入新課，激發(fā)興趣。

二、交流平臺，學(xué)習方法。

學(xué)生自由交流

師引導學(xué)生交流：根據學(xué)習任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著(zhù)“要為家人計劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖”，應該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?

學(xué)生自由回答。

3.學(xué)習《竹節人》，你學(xué)會(huì )了哪些閱讀方法?

學(xué)生自由交流：

師引導學(xué)生交流：根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法?；仡櫿n文，如帶著(zhù)“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節人》，相關(guān)聯(lián)的段落應該仔細閱讀，反復閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節人的有趣經(jīng)歷這部分內容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習效率。

師總結：讀書(shū)時(shí)，同學(xué)們應該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

三、詞句段運用，學(xué)習習作。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

學(xué)生自由交流：

(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著(zhù)觀(guān)戰、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了當時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。

(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(cháng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出觀(guān)戰人入迷的情景。

(3)第三個(gè)片段，作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著(zhù)異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫(xiě)出羅丹塑像時(shí)的認真態(tài)度和入迷的的情景。

師引導，學(xué)生總結：在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，這樣可以使內容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標點(diǎn)符號，來(lái)增添文章的色彩。

2.小組合作：選擇一個(gè)類(lèi)似的情景，運用所學(xué)方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。

學(xué)生自由交流：

師引導，學(xué)生總結：介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說(shuō)明理由，表達觀(guān)點(diǎn)，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀(guān)點(diǎn)明確。

四、小試牛刀，舉一反三。

學(xué)生自由交流：

學(xué)生自由交流：

五、日積月累，理解背誦。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機勃勃的景象，體會(huì )朱熹對春天的贊美和熱愛(ài)之情。

2.了解《春日》的寫(xiě)作背景。

課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫(xiě)的游春觀(guān)感。而根據作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng )作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因為春秋時(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。

3.小組競賽，背誦古詩(shī)《春日》。

六、課堂小結，布置作業(yè)。

1.課堂小結：通過(guò)這節課，我們回顧了本單元的課文內容，學(xué)習了更多的寫(xiě)作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習作中，能大膽運用本節課所學(xué)——巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標點(diǎn)符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》，來(lái)給我們的文章增添色彩。

2.布置作業(yè)：把本節課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì )多積累、巧運用。

五年級語(yǔ)文第六單元篇十

一、課前回顧

二、確定報告主題，擬定計劃書(shū)

除此之外，你還有其他感興趣的話(huà)題嗎？

生交流，說(shuō)明原因。

師：看來(lái)同學(xué)們的興趣還真廣泛，下面同學(xué)們可以尋找“志同道合”的伙伴結成研究小組。

學(xué)生找伙伴。

師：同學(xué)們，在擬定計劃書(shū)之前，請想想你們都要搜集那些資料，到哪去搜集呢？

生討論交流

師總結：搜集資料的主要渠道是調查、訪(fǎng)問(wèn)、記錄、摘錄、網(wǎng)搜等。

師：下面請小組內的同學(xué)分好工，每人負責好搜集的資料，從哪一種渠道搜集資料，開(kāi)始擬定計劃書(shū)。

生分工，擬定計劃書(shū)。

三、搜集資料，撰寫(xiě)報告

利用課下時(shí)間搜集資料，并對資料進(jìn)行處理。篩選標準：是否與研究的課題有關(guān)；這個(gè)資料已由還是未有；資料中要把不同的觀(guān)點(diǎn)保留下來(lái)。

撰寫(xiě)時(shí)可以仿照《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》，分成四部分，努力做到問(wèn)題明確，方法恰當，結論清楚。

報告可以在小組討論的基礎上由一個(gè)同學(xué)執筆，然后集體討論修改，完成小組合作的成果。

五年級語(yǔ)文第六單元篇十一

1.掌握本課的生字詞。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習古人讀書(shū)的方法。

教具準備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復習導入。（出示課件8）

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節課我們學(xué)習了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F在，我們學(xué)習第三篇文章。這是曾國藩對讀書(shū)人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據注釋?zhuān)鉀Q生字詞。

師補充：恒：恒心

自足：自我滿(mǎn)足

2.朗讀課文，劃分節奏。

劃分指導：我們在劃分節奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書(shū)，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并試著(zhù)解釋意思。

三、細讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書(shū)人對讀書(shū)有什么要求：

生讀課文，總結并匯報：

板書(shū)：有志、有識、有恒

2.再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識、有恒”？

生總結，匯報

板書(shū)：有志——不甘為下流

有識——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足

有恒——恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

師加以引導，生匯報

板書(shū)：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì )達到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結，告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲??

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話(huà)解釋這三篇文章的意思。

五年級語(yǔ)文第六單元篇十二

小芳，收到這封信，你可能很突然。我是在網(wǎng)上結識你的。我知道，你在祖國西部的'內蒙古生活，你們那里以前曾經(jīng)比較落后，但隨著(zhù)國家西部大開(kāi)發(fā)的不斷深入，那里逐漸變得美麗富饒。我們的家鄉在山東省鄒城市，雖然我們相隔大半個(gè)中國，但只要你愿意，我們就能越過(guò)萬(wàn)水千山，搭起友誼的橋梁。

我首先向你介紹一下我自己吧!一雙大大的、雙眼皮的眼睛，大的出奇的耳朵，一張粉紅的小嘴巴，這就是我——張馨月，一個(gè)開(kāi)朗大方、快樂(lè )的女孩。對于我這副長(cháng)相，我自己感到并不特別，但初見(jiàn)我的人，大多數都會(huì )說(shuō)：“看她那只耳朵”!我很奇怪，難道我只需要一只耳朵嗎?我的特長(cháng)是彈鋼琴，如果你有機會(huì )來(lái)我家，可以聽(tīng)聽(tīng)我彈曲子的聲音。我的家鄉盛產(chǎn)核桃、花生、地瓜和大棗。我的學(xué)校是鄒城市第二實(shí)驗小學(xué)，我在五年級一班上課。學(xué)校是一座大大的花園。我是花園里的一朵小花，而辛勤、和藹的老師，就是一個(gè)個(gè)園丁，為我們澆水、施肥，幫我們茁壯的成長(cháng)。

對了，這次給你寫(xiě)信，還有一件重要的事情。我們學(xué)校正舉辦一個(gè)“與遠方朋友手拉手”活動(dòng)，給遠方的小朋友進(jìn)行交流、互相學(xué)習，為對方提供必要的幫助。我有一個(gè)對這個(gè)活動(dòng)的建議，不知你是否同意。我們可以在節日時(shí)互贈賀卡，可以每周進(jìn)行一次書(shū)信交流，我們可以學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。你生活上有什么困難，也可以告訴我。到時(shí)候，我和同學(xué)們會(huì )一起想辦法幫助你。如果你方便，還可以到我們的家鄉做客，到時(shí)候我一定會(huì )帶你游覽我們家鄉最美的景點(diǎn)，品嘗這里的小吃，我想你一定會(huì )喜歡。

好了，就說(shuō)到這兒吧，快到放學(xué)時(shí)間了，如果你愿意和我交往，請給我回信，再見(jiàn)。

五年級語(yǔ)文第六單元篇十三

2034年的我，已是一家公司的總經(jīng)理，可以說(shuō)是日理萬(wàn)機啊!好不容易有幾天空閑，于是我決定回家鄉去探望親人。

我坐著(zhù)磁懸浮列車(chē)，走在回家的路上，我的心跳加速。一想到馬上就能見(jiàn)到離別已久的家鄉，能見(jiàn)到闊別多年的親人、朋友，我的心就激動(dòng)不已。

不知不覺(jué)我的眼前浮現出了二十年多前的家鄉：街道擁擠、狹窄，樓房低矮破舊，隨處可見(jiàn)垃圾;奶奶家的鄉村公路凸凹不平，行車(chē)十分困難。

“嘟——”一聲?shū)Q笛，讓我如夢(mèng)初醒，列車(chē)到站了。一下車(chē)，我便看見(jiàn)兩個(gè)金燦燦的大字“長(cháng)陽(yáng)”。坐著(zhù)寬敞豪華的大巴回縣城，沿途的變化使我驚訝。街面上干干凈凈，寬闊的公路上車(chē)輛川流不息，一座座漂亮的新樓鱗次櫛比，中外游客來(lái)來(lái)往往……眼前的一切讓我感到仿佛走進(jìn)了美麗無(wú)比的大都市。

不一會(huì )兒，我走進(jìn)了家門(mén)口的紅色小涼亭。只見(jiàn)涼亭四周有許多花草樹(shù)木，高大的樹(shù)木為人們撐起一片涼蔭。人們在這里盡享大自然的恩賜，有的坐在樹(shù)蔭下的石椅上下棋，有的在樹(shù)蔭下聚精會(huì )神地打太極，還有的小朋友在涼亭四周嬉戲、玩耍，他們都沉浸在歡樂(lè )之中。突然，我的腦海里閃過(guò)一個(gè)影像：小時(shí)候，我也與小朋友們一起在這里騎車(chē)、嬉戲，自由自在、無(wú)拘無(wú)束……打開(kāi)塵封的記憶，里面裝滿(mǎn)了快樂(lè )，也不由得想起了昔日的朋友。

我愛(ài)我的家鄉，無(wú)論走到那里，我都會(huì )惦記著(zhù)它。