ID：4655212
時(shí)間：2023-10-14 11:51:48
上傳者：碧墨幼兒園教案是用于指導和記錄幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種書(shū)面材料，它包含了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和評估方式等重要信息。通過(guò)編寫(xiě)教案，可以合理安排教學(xué)進(jìn)程，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。以下是小編為大家整理的中班教案范例，希望能夠幫助到大家。
師：觀(guān)察一下，數的方法、擺成長(cháng)方形用加法計算方法和擺成正方形用乘法計算方法，哪種更簡(jiǎn)便。
師:繼續!，下一個(gè)總數會(huì )是多少?生:16個(gè)、7個(gè)、9個(gè)。
師:說(shuō)到16和7的同學(xué)都是有點(diǎn)感覺(jué)了。(再出示7個(gè)小正方形)看，幾個(gè)?生:16個(gè)。
師:我還沒(méi)出呢，你就知道是16生:猜的
師:很棒!剛剛你們?yōu)槭裁茨敲纯炀筒鲁鍪?6呢?生:因為這里有規律……。
師：(表?yè)P)當別人在等待的時(shí)候，他在利用前面的現象猜，這是一種很棒的學(xué)習方法，同時(shí)也說(shuō)明他發(fā)現了規律，聰明的孩子。
算式是?想成正方形計算是?(板書(shū))1+3+5+7=16(4)2
師:再來(lái)，總數是幾?那后面一個(gè)呢?還寫(xiě)嗎?誰(shuí)說(shuō)不寫(xiě)?老師要寫(xiě)(……)
師：表示什么?雖然寫(xiě)也寫(xiě)不完，但是，我們就是能依次寫(xiě)出下一個(gè)算式來(lái)，是吧?
老師給了我們一個(gè)詞，叫(板書(shū)：以此類(lèi)推)(指)依據前面的(板書(shū)現象)，以此類(lèi)推，推出(板書(shū)：規律)。
2.活動(dòng)2:總結規律
師：請同學(xué)們觀(guān)察算式并結合圖形討論：算式的左邊的加數從幾開(kāi)始的?這些都是什么數?加數的個(gè)數與右邊的和是什么關(guān)系?(用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
1=(1)2
1+3=(2)2
1+3+5=(3)2
1+3+5+7=(4)2
從1開(kāi)始的連續幾個(gè)奇數相加就等于幾的平方，我們看一下上面的算式是否滿(mǎn)足這個(gè)規律?
師：師：是這樣的嗎?ppt展示，看來(lái)我們總結的規律是對的。
生：(齊讀)從1開(kāi)始，連續奇數相加的和等于加數個(gè)數的平方。
師，真的很了不起，這句話(huà)的關(guān)鍵詞是什么?
生：從1開(kāi)始，連續奇數，相加，平方，
師：可不可以去掉出從1開(kāi)始?
生：不可以
師：為什么?(教師可以嘗試拿掉一個(gè)正方形)
生：拿掉1，就組不成大正方形;算一下，結果也不對。
師：非常好。挑戰一下，如果從1開(kāi)始，有連續n個(gè)奇數相加，你能寫(xiě)出算式嗎?
三、加深理解，適時(shí)小練
1、回受教才，填寫(xiě)例題(請打開(kāi)書(shū)，翻到第107頁(yè))
2、你能利用規律直接寫(xiě)一寫(xiě)嗎?(點(diǎn)名起未回答。)
1+3+5+7=()2
1+3+5+7+9=()2
1+3+5+7+9+11+13=()2
=(9)2
四、系統訓練，學(xué)以致用(p108做一做1)
1請你根據得到的規律算一算
(1)1+3+5+7+5+3+1=()
可以看成兩部分，1+3+5+7=42，5+3+1=32.原式=42+32=25
師：看來(lái)大家對這個(gè)規律掌握的還不錯。用這個(gè)方法很快能算出從1開(kāi)始的連續奇數相加，變化一點(diǎn)的也能很快算出來(lái)，現在你知道老師是用什么方法計算的了吧?(回頭解決比賽的方法問(wèn)題)
2.下面每個(gè)圖中各有多少個(gè)紅色小正方形和多少個(gè)藍色小正方形?(p108做一做2)
藍色：1234
紅色：8101214
師：請你認真的觀(guān)察，上面的圖形和下面的數之間有什么規律?四人小組交流一下。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?生：……
師：為什么每增加1個(gè)紅色的小正方形，就要增加2藍色的小正方形呢?
照這樣接著(zhù)回下去：
(1)第6個(gè)圖形有()個(gè)藍色小正方形，個(gè)紅色小正方形;
(2)第10個(gè)圖形有()藍色小正方形，()紅色小正方形。
3.《練習二十二》第109頁(yè)第2題。
五、回顧反思，總結提升
學(xué)習了這節課，你對“數”與“形”有什么感受?
同學(xué)們說(shuō)的非常好，正如我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚所說(shuō)(課件)，數缺形時(shí)少直觀(guān)，形少數時(shí)難入微，數形結合百般好，隔離分家萬(wàn)事休?？梢?jiàn)數形結合是我們數學(xué)的學(xué)習是很重要的方法。
附板書(shū)：
1+3+5=9(32)
1+3+5+7=16(42)
以此類(lèi)推
規律1+3+5+…+(2n-1)=n2
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
2、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題目導入，檢查課前預習
1、直接導入，明確本課教學(xué)目的
師：看一遍是了解內容，看兩遍說(shuō)明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況
師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內容概括一下？
生自由回答
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)
（不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面？是怎樣才見(jiàn)的？見(jiàn)面的情況怎樣？這些問(wèn)題都不懂。這樣，就使讀者爭著(zhù)去看文章。）
師：對，有吸引力的題目是好題目。
……
（課文結尾處寫(xiě)到：這事到現在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著(zhù)頭。對自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）
師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
（他戰勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）
師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷，對嗎？
生：對。
師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷，同時(shí)也來(lái)自對先生深刻的了解認識。
二、分析課文，學(xué)習觀(guān)察人物的方法
1、聚焦外貌，仔細研讀
師：現在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。
生：通過(guò)觀(guān)察先生的外貌。
生：通過(guò)觀(guān)察先生的語(yǔ)言、舉止。
生：還有神情。
師：同學(xué)們談的都對。我們能不能用一句話(huà)概括？
生：通過(guò)對魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察來(lái)了解認識魯迅的。
生：外貌。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì )做記號，讀書(shū)做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫(xiě)的？
（師根據學(xué)生的回答出示大屏幕）
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
師：這次觀(guān)察與第一次有什么不同？
生：這次觀(guān)察的距離比第一次近。
生：這次觀(guān)察是注意的，觀(guān)察得比較清楚。
師：請你具體地說(shuō)說(shuō)。
（比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)，胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀(guān)察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀(guān)察得清楚。）
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好?！?/p>
師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）
師：現在我們再看第四次外貌觀(guān)察。
第四次：我很驚異地望著(zhù)他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì )再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀(guān)察得很清楚，不但觀(guān)察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細節也觀(guān)察到了。
生：還觀(guān)察到了長(cháng)衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
第五次：我又仔細的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦??！
2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì )魯迅精神
師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）
師：為什么他如此瘦？
生自由回答
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫(xiě)。
師：通過(guò)細讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
小組討論
全班交流
（讓學(xué)生體會(huì )到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì )進(jìn)行著(zhù)不屈的斗爭。）
3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察，學(xué)習直接觀(guān)察與間接觀(guān)察的方法
師：事實(shí)上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀(guān)察呢？
生：不是的。
師：還有什么觀(guān)察？大家說(shuō)說(shuō)。
生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀(guān)察。
師：請說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“你要買(mǎi)這本書(shū)？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴肅和慈愛(ài)交織著(zhù)的撫摩似的。
師：如果沒(méi)有對眼神的觀(guān)察，作者是無(wú)從獲得這種感受的。
生：你買(mǎi)這本書(shū)吧，這本比那一本好。
師：通過(guò)語(yǔ)言的觀(guān)察對先生的認識加深了。
生：魯迅先生對作者說(shuō)：我賣(mài)給你兩本，一塊錢(qián)。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對面前的這個(gè)人的認識又加深了。
師：這說(shuō)明由于對人物了解加深了，觀(guān)察的感受也就加深。反過(guò)來(lái)，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
師：我們再看作者對魯迅先生的觀(guān)察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢(qián)，使作者進(jìn)一步認識到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀(guān)察。
生：有。當作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著(zhù)魯迅譯三個(gè)字時(shí)，便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記（我讀魯迅先生的書(shū)，一向是這么讀法）這句話(huà)里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的.一段訪(fǎng)問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。
生：一定是他！不會(huì )錯一定是他！那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認識了魯迅。
生：這一來(lái)不會(huì )錯了，正是他！
師：很好，這些都是作者對魯迅先生的間接觀(guān)察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對先生能了解得那么深，原來(lái)他是把直接觀(guān)察與間接觀(guān)察結合起來(lái)。（師板書(shū)：間接）
三、小結全文，主題升華
師：這節課我們學(xué)習了作者觀(guān)察人物的方法：通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀(guān)察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀(guān)察，了解認識人物內在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運用這些方法觀(guān)察人、了解人，逐漸培養提高自己的觀(guān)察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側面，即“俯首甘為孺子?！钡木?。）
齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書(shū)：19一面
主板書(shū)副板書(shū)
外貌——瘦精神抖擻直接描寫(xiě)
語(yǔ)言間接描寫(xiě)
表情
動(dòng)作
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1讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證、歸納等活動(dòng)，發(fā)現圖形中隱含著(zhù)數的規律，培養學(xué)生數形結合的思想意識。
2.幫助學(xué)生借助“形”來(lái)直觀(guān)感受與“數”之間的關(guān)系，體會(huì )數與形的聯(lián)系，進(jìn)一步積累數形結合解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗。
3體驗數形結合的數學(xué)思想方法價(jià)值，激發(fā)學(xué)生用數形結合思想方法解決問(wèn)題的興趣，感受數學(xué)的魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借助“形”感受與“數”之間的關(guān)系，引導學(xué)生探索、發(fā)現規律，培養學(xué)生用“數形結合”的思想解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):在探究過(guò)程中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗，感悟數形結合、歸納推理的數學(xué)思想。
三、課前準備:
教具準備:課件，正方形若干
學(xué)具準備:正方形若干
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，出示課題
師:最近，羅老師發(fā)現，我有一項神奇的本領(lǐng)，什么本領(lǐng)呢?我發(fā)現，只要是從1開(kāi)始的連續奇數相加，比如：1+3,1+3+5，(板書(shū))這樣的算式，我都算得非?？??？斓绞裁闯潭饶?，只要你們說(shuō)出這樣的算式，羅老師差不多都能脫口而出，信吧?不信也沒(méi)關(guān)系，我們就現場(chǎng)來(lái)比一比。找同學(xué)出題，老師來(lái)和你們比賽，看老師是不是向傳聞中那樣快。找一個(gè)同學(xué)來(lái)出題，(為了公平起見(jiàn)，我找來(lái)2個(gè)計算器，請兩個(gè)同學(xué)用計算器來(lái)算。)好!請出第一個(gè)。生：……。師(板書(shū)算式并說(shuō)結果)…。師：怎么樣，這個(gè)方法快嗎?你們想不想也像老師算得這么快?(生)，想不想掌握這種方法?(生)。老師希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習自己掌握這個(gè)方法好一點(diǎn)，我可以給你一點(diǎn)點(diǎn)提示。我的提示是：我是借助圖形來(lái)發(fā)現這個(gè)方法的(板書(shū)：形—數—與)揭題：我們這節課就來(lái)研究數與形。
那我是怎么借助圖形發(fā)現的呢，我是根據加數，拿出若干個(gè)圖片，擺成圖形，接著(zhù)觀(guān)察圖形和算式之間的關(guān)系發(fā)現的。如何復雜的問(wèn)題的研究，都先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。
(二)探究實(shí)踐，發(fā)現規律
1.活動(dòng)1:借數擺形，借形解數?！来纬鍪玖鑱y的1，3,5,7個(gè)小正方形。
師:(先出示1個(gè)小正方形)請看大屏幕，這是?生：1個(gè)小正方形?！顿N正方形，板書(shū)1)
師:《再出示3個(gè)小正方形)現在一共有幾個(gè)?生：3個(gè)、4個(gè)。
師:是算出來(lái)的還是數出來(lái)的?生:數出的、算出的。
師:數一數生:數
師:算的同學(xué)是怎么算的呢?生:1+3=4(板書(shū))
師：把1+3這個(gè)算式如果擺成圖形的話(huà)，你能擺成什么圖形呢?長(cháng)方形、正方形
觀(guān)察，還可以怎么算?生：2×2=4(師板書(shū)22)
師:(再出示5個(gè)小正方形)快速告訴我，現在一共是幾個(gè)?生:9個(gè)
師:能用加法算式表示這個(gè)過(guò)程嗎?生:能。1+3+5=9(板書(shū))
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習新課
同學(xué)們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗母愛(ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
（學(xué)生讀、找、寫(xiě)）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！?/p>
（說(shuō)明它很弱?。?/p>
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順著(zhù)林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)翅膀”
（體會(huì )到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(cháng)一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
（4）師：如果你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì )怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì )遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話(huà)的動(dòng)詞。
（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì )到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì )到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì )到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話(huà)。
（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書(shū)設計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
[《麻雀》教學(xué)設計(人教版六年級教學(xué)設計)]
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教學(xué)目的：
2．正確，流利，有感情的朗讀課文．
3．理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
二，自讀課文，整體感知
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．
3．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
4．了解故事的結果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設計
25鷸蚌相爭
鷸
相爭漁甕得利
蚌
互不相讓
兩敗俱傷第三者得利
[鷸蚌相爭(人教版六年級教學(xué)設計)]
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內容體現在：第一，表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到。第二，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。
新課標要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)應充分體現學(xué)生的主體作用，因此該教學(xué)設計盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫(xiě)相結合。利用板塊式教學(xué)，從“讀、悟、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導學(xué)生達成教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
1．學(xué)習課文內容，感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會(huì )作者對沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。
1．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
2．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
】
理解桑娜復雜的心理活動(dòng)，體會(huì )課文的思想感情。
】
第二課時(shí)
1、教師：練習、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫(xiě)的語(yǔ)句。
課件演示（按課文填空）
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
丈夫 出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù) 和 ，感到 。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì )妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書(shū)）。
桑娜： 勤勞 善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現在我們接著(zhù)上節課的內容繼續學(xué)習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學(xué)生復習回顧已學(xué)的內容，了解窮人的窮困生活，體會(huì )窮人的美好心靈，為學(xué)習下文作鋪墊。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？
3、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應變預設：引導學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì )。
4、教師相機出示以下片段：
“家的整潔與溫馨”
（1）課件演示重點(diǎn)句子：
（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
（指導思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應的內容）
（演示2）：“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，
（引導：讓學(xué)生根據環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)理解“孩子們怎么能安靜地睡著(zhù)”。）
設計目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )桑娜的勤勞！
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子
（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她??！”
（引導思考：文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）
（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子,把他們抱回家?！?/p>
（引導思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現，朗讀這一文段。）
2、桑娜在繼續等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
應變預設：學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)豐富的現象，體會(huì )桑娜此時(shí)此刻矛盾而復雜的心情。
3、她忐忑不安地想：……為什么會(huì )想到這些？文中如此多的省略號有什么作用呢？
設計目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內心活動(dòng)，從而體會(huì )桑娜善良的美好品質(zhì)。
“收養孤兒”
1、找出描寫(xiě)人物對話(huà)的句子，體會(huì )漁夫高尚品質(zhì)。
（學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達的思想感情。）
（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？
（引導：這樣的語(yǔ)句你體會(huì )到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論，拓展思維。）
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì )魚(yú)夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：寧可自己吃苦，也要幫助別人）
設計目的：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對話(huà)，達到理解內容、感悟品質(zhì)、體會(huì )思想。
2、小結：
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒(méi)有做過(guò)多的考慮；他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴！
3、但他們今后的生活會(huì )是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸?！芷D苦……”
活動(dòng)二的設計目的：讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，體會(huì )桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
（1）課文為什么用“窮人”做題目？
文章中寫(xiě)的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂(lè )于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
（2）課文是怎樣來(lái)體現人物的思想品質(zhì)的？（以“事”表人）
設計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句，體會(huì )課文的思想，明確寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )課文是如何表現人物的思想。
（1）抄寫(xiě)文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。
（2）完成課文小練：續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。
設計目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
(一)導入新課，揭示課題
1.板書(shū)課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
2.介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。(課件出示圖片，介紹作者)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：
(1)讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
a、檢查字詞過(guò)關(guān)情況：(課件出示生字詞)
詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：“讀記寫(xiě)”
舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽(tīng) 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴肅 憂(yōu)慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受
根據詞意，選詞填空：
(1)形容健康強壯的身體。( 魁梧 )
(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )
(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )
(4)自己做錯了事自己承受。( 自作自受 )
(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )
b、本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?
(板書(shū)：桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子)
師：這些人物中主要人物是誰(shuí)?
生答，師板書(shū)：桑娜 漁夫
c、理清人物關(guān)系，概括主要內容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)
師小結：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著(zhù)歸納出課文的主要內容。
2、理清文章的脈絡(luò )：這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的?
一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
二(3---1)：講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三(12----27)：講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B。
師板書(shū)寫(xiě)作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”
過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文是——《窮人》(生接)?？衫蠋煱l(fā)現一個(gè)奇怪的現象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。(課件出示問(wèn)題)
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。
2、指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著(zhù)腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚(yú)。
(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。)
孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過(guò))啊!
屋子里沒(méi)有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂(lè )，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎?還寫(xiě)了什么呢?我們下節課繼續學(xué)習。
板書(shū)設計： 9 窮人
列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
課程類(lèi)型：新授課
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：雨聲錄音、大雨圖片、ppt等
教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等
教學(xué)目標：
（一）知識與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。
（二）過(guò)程與方法：在朗讀的過(guò)程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習下雨前、下雨時(shí)和下雨后山雨的特征。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本文的學(xué)習，體會(huì )大自然的美好，養成認真、仔細觀(guān)察大自然的習慣，感受到人與自然和諧相處的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在本文的描寫(xiě)方法。
（二）難點(diǎn)：感受到作者對山雨的熱愛(ài)之情，從而形成對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導入
播放下雨的聲音，提問(wèn)生聽(tīng)到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場(chǎng)景，生回答后ppt展出下雨的圖片，引導出本課內容與雨有關(guān)。
（二）新課講授
1、生自由朗讀課文，小組內互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。
2、師提問(wèn)生本課分別寫(xiě)了山雨的什么內容，師引出本文是以下雨前、下雨時(shí)和下雨后的順序來(lái)寫(xiě)的。
3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問(wèn)生第一自然段寫(xiě)了山雨來(lái)之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄）。
4、生齊讀下雨時(shí)的自然段（2-7自然段），師提問(wèn)生在這幾個(gè)自然段，分別寫(xiě)了下雨時(shí)山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色）。
5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問(wèn)生這幾個(gè)自然段，寫(xiě)了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問(wèn)生為何要寫(xiě)鳥(niǎo)兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。
（三）新課鞏固
生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問(wèn)生是否觀(guān)察過(guò)夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請生自由分享，生分享過(guò)后師總結大自然就是有這么多等待著(zhù)我們去發(fā)現的美景，希望生擦亮眼睛仔細、認真地去觀(guān)察他們。
（四）作業(yè)布置
1、回家有感情地和家長(cháng)朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察到的哪些大自然景色，與我們分享。
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活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞導人
1、你們愿不愿意和鳥(niǎo)做朋友呢？能不能說(shuō)出它們的名字？
2、樹(shù)林里鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)小朋友喜歡它們，都高興地飛來(lái)了。
3、欣賞作品：
（1）這是一位畫(huà)家畫(huà)的鳥(niǎo)，畫(huà)得多不多？（因為他非常喜歡鳥(niǎo)，所以畫(huà)得特別多）
（2）這些鳥(niǎo)都是他的朋友，它們是什么樣的？（有大有小，有的在飛，有的在唱歌，還有許多鳥(niǎo)寶寶等）
二、我們都是鳥(niǎo)的好朋友，大家一起來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)
要求：老師畫(huà)的時(shí)候大家不畫(huà)，老師畫(huà)好了，大家一起畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又漂亮。
1、畫(huà)一只大鳥(niǎo)
老師畫(huà)一部分，幼兒說(shuō)特征。
師：畫(huà)一個(gè)橢圓形，幼：身體。
師：再畫(huà)一個(gè)三角形，幼：嘴巴（尖尖的嘴會(huì )捉蟲(chóng)）。
師：小圓圈，幼：眼睛。
師：半圓形，幼：翅膀。
幼兒也畫(huà)一只大鳥(niǎo)，教師為幼兒數數，并對幼兒畫(huà)得很快表示贊賞。
2、大鳥(niǎo)說(shuō)：我要找一個(gè)女朋友
老師畫(huà)一部分，幼兒說(shuō)形狀。
師：畫(huà)身體，幼：橢圓形。
師：畫(huà)彎彎的嘴巴，幼：半圓形（大鳥(niǎo)的女朋友有個(gè)彎彎的嘴巴）。
師：畫(huà)眼睛，幼：圓形（師在眼睛上加上眼睫毛）。
師：畫(huà)翅膀（女朋友說(shuō)：“我的翅膀也很好看哦”），幼：愛(ài)心。
幼兒畫(huà)大鳥(niǎo)的女朋友，教師也為幼兒數數，鼓勵幼兒比畫(huà)大鳥(niǎo)還要快。
3、飛來(lái)一只鳥(niǎo)
師：（畫(huà)一個(gè)會(huì )飛的鳥(niǎo)）我要向小朋友學(xué)習，畫(huà)得和小朋友一樣快。幼兒數數。
觀(guān)察：翅膀和嘴。這是一只會(huì )唱歌的飛鳥(niǎo)。
幼兒畫(huà)飛鳥(niǎo)：鼓勵幼兒畫(huà)的鳥(niǎo)飛得比剛才更快。
三、幼兒創(chuàng )作
像畫(huà)家叔叔一樣做鳥(niǎo)的好朋友，畫(huà)許多鳥(niǎo)，讓許多小鳥(niǎo)飛到大鳥(niǎo)的身邊來(lái)。
1、用為鳥(niǎo)命名的方法介紹幼兒的創(chuàng )意，畫(huà)出各不相同的鳥(niǎo)。
2、介紹幼兒作品的內容：鳥(niǎo)的羽毛也越來(lái)越豐滿(mǎn)了，鳥(niǎo)窩里的鳥(niǎo)蛋也一個(gè)個(gè)孵出來(lái)變成小鳥(niǎo)了。有的小鳥(niǎo)正在找蟲(chóng)子吃，有的小鳥(niǎo)正跟著(zhù)大鳥(niǎo)一起學(xué)飛。
3、用計數的方法鼓勵幼兒畫(huà)許多鳥(niǎo)。
4、鳥(niǎo)兒飛進(jìn)大樹(shù)林：再一次欣賞作品并用涂色筆稍許涂色。
前面是一片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒們的肚子餓了，快吃點(diǎn)東西吧，紅色的是果子，綠色的是毛毛蟲(chóng)。吃飽了才能飛回自己的家。
四、展示作品，欣賞多媒體課件“鳥(niǎo)的歌聲”
2、欣賞多媒體課件，聆聽(tīng)鳥(niǎo)的歌聲（幼兒選擇，老師播放，讓每一位幼兒都有機會(huì )聆聽(tīng)鳥(niǎo)的歌聲）。
（1）請畫(huà)得最多的小朋友來(lái)請鳥(niǎo)唱歌，學(xué)學(xué)鳥(niǎo)鳴聲。
（2）請畫(huà)得最大的小朋友來(lái)請鳥(niǎo)唱歌，學(xué)學(xué)鳥(niǎo)鳴聲。
（3）請畫(huà)得最特別的小朋友來(lái)請鳥(niǎo)唱歌，學(xué)學(xué)鳥(niǎo)鳴聲。
（4）請果子喂得最多的小朋友來(lái)請鳥(niǎo)唱歌，學(xué)學(xué)鳥(niǎo)鳴聲。
3、小朋友喜歡鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也喜歡你們，它們經(jīng)常在樹(shù)林里唱歌。請大家注意聽(tīng)，一定會(huì )聽(tīng)到它們不同的歌聲。
活動(dòng)準備
欣賞作品一一眾多的鳥(niǎo)。
記號筆、蠟筆（紅色、綠色）。
活動(dòng)目標
嘗試用不同的圖形組合的方法畫(huà)各種鳥(niǎo)。
愿意和鳥(niǎo)做朋友，體驗關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的快樂(lè )。
1.能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
2.能根據從正面、側面、上面觀(guān)察的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀;能根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數量范圍。
3.經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域的過(guò)程，感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現象。
4.能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
5.能根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數量范圍。
第四單元百分數
(一)百分數的基本概念
1.百分數的定義：表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫做百分率或百分比。
百分數表示兩個(gè)數之間的比率關(guān)系，不表示具體的數量，所以百分數不能帶單位。
2.百分數的意義：表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。
例如：25%的意義：表示一個(gè)數是另一個(gè)數的25%。
3.百分數通常不寫(xiě)成分數形式，而在原來(lái)分子后面加上“%”來(lái)表示。分子部分可為小數、整數，可以大于100，小于100或等于100。
4.小數與百分數互化的規則：
把小數化成百分數，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號;
把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
5.百分數與分數互化的規則：
把百分數化成分數，先把百分數改寫(xiě)成分數，能約分的要約成最簡(jiǎn)分數。
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讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
日積月累：
輕諾必寡信?！独献印访駸o(wú)信不立?！墩撜Z(yǔ)》
精不誠，不能動(dòng)人?！肚f子》誠者，天之道也;誠之者，人之道也?！抖Y記》
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易?！对鲜婪丁?/p>
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀讀記記：
日積月累：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來(lái)。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)來(lái)表現人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話(huà)及心理活動(dòng)，是訓練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語(yǔ)文課程標準》指出；“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養?！痹诮虒W(xué)設計中，力圖體現這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂(yōu)慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句段
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
（2）他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……
（二）能力訓練點(diǎn)
1．培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
（一）教師活動(dòng)設計
啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設計
1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說(shuō)心聲。
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
第三課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來(lái)，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
3．反復讀第一句，體會(huì )主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結過(guò)渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開(kāi)門(mén)看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)到這兒，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問(wèn)題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著(zhù)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著(zhù)兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著(zhù)舊衣服，蜷縮著(zhù)身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)中，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話(huà)。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現了什么？）
b.“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)?！保w會(huì )到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫(xiě)孩子的句子）
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來(lái)后，會(huì )是什么情景呢？
（4）配樂(lè )，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂(lè )）
（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺(jué)得非這樣做不可呢？
2、師導：通過(guò)上一節的學(xué)習，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說(shuō)）
過(guò)渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會(huì )兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）
她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺(jué)。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導在感情朗讀中體會(huì )桑娜緊張、擔憂(yōu)、甚至后悔，最后還是做出了收養孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說(shuō)，分析省略號處的心理活動(dòng)。）
8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀
師小結：可憐的桑娜在內心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養這兩個(gè)孩子呀！
三、情感再體驗，拓展延伸?！▽?shí)踐小練筆）
1、師：此時(shí)此刻，你想對勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)吧?。ㄒ魳?lè )起）
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對桑娜訴說(shuō)自己的心聲。
[新課程強調：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，極力做到人人參與，師生平等對話(huà)，教師不再是居高臨下的權威，而應該“蹲下來(lái)與學(xué)生對話(huà)”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結，結束本節課。
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“陡峭、清爽、身軀、清爽”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者描寫(xiě)的境界，體會(huì )作者熱愛(ài)自然親近自然的美好情感。（重點(diǎn)）
4、學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比，來(lái)表達感情的方法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
三、教學(xué)步驟：
走近山中：
1、詩(shī)句導入：
同學(xué)們一定對新課文的學(xué)習有所期待吧，在學(xué)習課文之前老師想給同學(xué)們吟誦一首小詩(shī)。請聽(tīng)：
《尋隱者不遇》賈島松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（播放輕音樂(lè )，將學(xué)生帶入云中山中）
這首詩(shī)講的是詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，童子告訴詩(shī)人，隱者在山中云霧深處，不知道在什么地方。那么是什么吸引著(zhù)隱者去山中探尋呢？我想同學(xué)們也很好奇，在云霧深處到底藏著(zhù)什么，在群山環(huán)繞間到底能發(fā)現什么吧？下面我們就跟隨香港著(zhù)名作家李漢榮老先生的腳步一同開(kāi)始那云深霧繞的大山探尋之旅。
走進(jìn)山中：
板書(shū)題目：山中訪(fǎng)友
1、我想同學(xué)們一定迫不及待要學(xué)習在這篇課文了吧，接下來(lái)有請同學(xué)們有感情的朗讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞并且思考：
（1）作者去山中探尋到了什么？和同學(xué)們腦海中想到的是否一樣呢？
（3）這些山中的朋友原來(lái)都是山中的景觀(guān)啊，那為什么又要以“山中訪(fǎng)友”為題？為什么是“山中觀(guān)景”？?jì)蓚€(gè)標題有什么不同呢？認真體會(huì )和思考。（讓學(xué)生體會(huì )出“我”與山中景物的感情）
（1）找出這些讓“朋友”活起來(lái)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)讓你迷戀的文字語(yǔ)言運用了哪些表達技巧？
（2）作者喜愛(ài)親近大自然的感情，還可以從哪些詞語(yǔ)和句子中感受出來(lái)？
通過(guò)對這些語(yǔ)句的感悟我們知道了，作者原來(lái)真是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”??！希望同學(xué)們在生活中也有一顆這樣童趣的心，多交幾個(gè)知心朋友。
4、對文中優(yōu)美佳段再次進(jìn)行品讀。（指導學(xué)生學(xué)會(huì )用普通話(huà)、抑揚頓挫、背景音樂(lè )等方法，提高學(xué)生的閱讀能力加深對文章的理解）
走出山中
通過(guò)對課文的學(xué)習，我們好像也和作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是他提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們啟迪。我可以盡情的親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也不要忘了保護自然。
仿寫(xiě)片段：《秋日田中訪(fǎng)友》對于我們農村的孩子來(lái)說(shuō)，秋天與農田都是十分有意義的事情。因為我們對他的感情最深，父母的辛勤勞動(dòng)、同伴的追逐游戲、還有田間地頭的小秘密都發(fā)生在這里。抓住落葉，抓住收獲，抓住回憶，寫(xiě)出你的心情。
教學(xué)反思：本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì )為教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng )造火花為突破點(diǎn)。實(shí)際操作在把握大方向的前提下給學(xué)生充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的目標和環(huán)節都得到了較好的實(shí)現。以后更要培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。
[《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設計(人教版六年級下冊)]
1．以全新的理念為先導
本課體現了以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美，通過(guò)充分的教學(xué)準備、新穎的教學(xué)設計、靈活多樣的教學(xué)手段，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使原本枯燥的“識譜技能訓練”變得有趣，例如：采用接龍游戲降低識譜難度，利用色塊使旋律變得形象而簡(jiǎn)單。
2．以新穎的方式為載體
在本課中，教師的教學(xué)設計靈活多變。例如：“鼓”的節奏游戲，通過(guò)手腳配合，鼓面鼓邊交替敲擊，自制小鼓伴奏等合作手段，讓學(xué)生始終保持高漲的興趣，在“合作”的過(guò)程中體會(huì )快樂(lè )，在“玩”的過(guò)程中掌握歌曲節奏。
3．音樂(lè )背景介紹，拓寬視野，滲透德育教育
配樂(lè )故事的生動(dòng)講述，不僅加強學(xué)生對歌詞的`記憶，更觸動(dòng)到學(xué)生的心靈深處，懂得友誼的珍貴，特別是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《噢！蘇珊娜》，使學(xué)生對美國鄉村音樂(lè )及歌曲的理解得到升華。
總之，通過(guò)教學(xué)中各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)了本課的雙基教學(xué)，更貼近學(xué)生，也更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得審美體驗。
古田縣第二小學(xué)陳巧新
教學(xué)目的要求
1`有感情地朗讀課文。
2`理解課文內容，感受雪后的美麗景象,體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3`領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象的寫(xiě)作方法和通過(guò)寫(xiě)景表達思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)`難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者喜悅的心情。
教學(xué)過(guò)程
一`復習導入新課
二`美讀課文，體會(huì )情感
1、打開(kāi)課件看下雪全過(guò)程。
2、膠東半島的第一場(chǎng)雪留給你怎樣的印象？
3、文章哪一部分寫(xiě)了雪大？
4、指導朗讀第三節。
5、這場(chǎng)大雪作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)呢？
6、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作特色。
7、大雪紛紛揚揚下了整整一夜，第二天又是怎樣的景象呢？
8、課件展示雪景。
9、指導美讀課文。
10、句式練習：嗬！好大的-----??！--------------------------。
11`作者又是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的美景呢？
三`小組合作，再造景象
1`飄飄灑灑的大雪給人們帶來(lái)了快樂(lè )，也給人們帶來(lái)了希望。置身于這樣的美景中，假如你是一位攝影師，你想拍些什么呢？并給你的照片取一個(gè)悅耳的名字。
四`配音
[第一場(chǎng)雪(人教版六年級教學(xué)設計)]
設計理念：本節課旨在從學(xué)生的感官入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并借助學(xué)生的課外資料的積累，讓學(xué)生了解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的情感。初步了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)交流課外資料，拓展學(xué)生的知識面，并學(xué)習運用詩(shī)句。
教材分析：本文是六年級上冊第八單元的一篇主體課文，是本單元的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習篇目，詩(shī)中借梅的“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”寫(xiě)出詩(shī)人卓爾不群的氣節和人品。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、以自學(xué)討論為主，理解詩(shī)句的意思。
3、指導學(xué)生學(xué)習欣賞詩(shī)畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4、培養學(xué)生搜集交流語(yǔ)文資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、以自學(xué)討論為主，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：1、指導學(xué)生學(xué)習欣賞詩(shī)畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、培養學(xué)生搜集交流語(yǔ)文資料的能力。
教學(xué)準備：作者的寫(xiě)作背景。課前搜集梅花的相關(guān)資料等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：講授法討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、有課件導入
1.展示美化圖片，讓學(xué)生觀(guān)察梅花，對梅有初步認識，由梅引出詩(shī)人王冕
2.讓學(xué)生交流課前搜集到詩(shī)人的資料
二、欣賞本文詩(shī)畫(huà)，了解詩(shī)歌內容。
從欣賞本文詩(shī)畫(huà)中了解關(guān)于欣賞水墨畫(huà)的知識，觀(guān)察墨梅圖進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)本幅畫(huà)觀(guān)看后的感受。
三、朗讀詩(shī)歌，品評感悟。
1、老師配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，課文賞析部分。
學(xué)生試著(zhù)讀通句子，讀懂文章。
2.認讀生詞
吾家洗硯池乾坤卓爾不群疏密相間或偃或仰飽滿(mǎn)挺勁
3、找出詩(shī)畫(huà)欣賞中表現詩(shī)人品質(zhì)的句子。
4、以小組為單位，進(jìn)行自學(xué)，體現學(xué)生自主性，并提出困惑。
5、交流自學(xué)成果
1）、朗讀。（個(gè)別讀--學(xué)生點(diǎn)評）
2）、回顧古詩(shī)學(xué)法。
3）、用學(xué)過(guò)的方法小組合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生談自己對這首詩(shī)的理解。
4）、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。
5）、回顧王冕的生活背景，加深對詩(shī)歌的理解。（“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！蓖趺嵩谧鳟?huà)之時(shí)，早已看破名利，永絕仕途，浪跡天涯，過(guò)起了隱居的生活。他就像超凡脫俗的梅花一樣，不向世俗獻媚，淡泊名利，堅守自己的情操，而他的梅花圖與詩(shī)也正體現于此。）
6）、指導朗讀。（自讀古詩(shī)--個(gè)別讀--齊讀）
四、拓展延伸：
1、小組交流關(guān)于古人描寫(xiě)梅花的詩(shī)句。
2、說(shuō)說(shuō)美化還有何種品質(zhì)，學(xué)生品評，積累。
寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
零落成泥碾做塵，只有香如故。
五、總結：中國古代文人喜愛(ài)寄物抒情，借以自然物來(lái)表現自己的理想品格和對精神境界的追求，至今仍有許多文人墨客爭效仿。我們除了學(xué)著(zhù)欣賞這些詩(shī)畫(huà)外，在平時(shí)的習作中，也可以學(xué)著(zhù)引用一些恰當的詩(shī)句。
六、作業(yè)：
積累關(guān)于歲寒三友的詩(shī)句，還可以親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“歲寒三友”。
七、板書(shū)設計墨梅圖題詩(shī)
墨梅人
淡淡的色彩淡泊名利
清香的氣味卓爾不群
借物-----------喻人
八、教學(xué)反思：本節教學(xué)中，我以學(xué)生欣賞梅花圖入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再通過(guò)學(xué)詩(shī)引導學(xué)生朗讀詩(shī)文，借助賞與讀的結合，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的初步印象。在教學(xué)中詩(shī)畫(huà)結合。古詩(shī)云：“詩(shī)堪入畫(huà)方稱(chēng)妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇?！蓖趺岬倪@幅墨梅圖真正做到了這一點(diǎn)，而這個(gè)單元的三首詩(shī)也都是題畫(huà)詩(shī)，因此，這一主題單元我主要借助“畫(huà)與詩(shī)的結合”來(lái)理解詩(shī)意。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)，我不失時(shí)機地讓學(xué)生回到畫(huà)中去，觀(guān)察畫(huà)中的梅花：長(cháng)長(cháng)的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。最后回到詩(shī)中來(lái)，這就是詩(shī)人想表達的“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。課外的資料搜集與課內學(xué)習相結合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習基本掌握了搜集的要點(diǎn)，因此給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩(shī)以后最想達到的目的之一。中國的詩(shī)歌博大精深，要把它上好，學(xué)生學(xué)好，并非易事，因此，在今后的教學(xué)中我還要繼續努力。
[《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設計(人教版六年級下冊)]
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《蘇珊娜》的教學(xué)，我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受，體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力。釋放情感，體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感。從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、跳、唱、想象和創(chuàng )造。孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從知識的拓展中，讓學(xué)生結合多媒體課件了解了與音樂(lè )相關(guān)的姊妹藝術(shù)，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。
二、充分感受和表現
對美的感受和理解，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒，熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。本課，我從聽(tīng)歌曲《蘇珊娜》律動(dòng)進(jìn)教室開(kāi)始，在律動(dòng)的動(dòng)作中感受音樂(lè )，導入教學(xué)。通過(guò)談話(huà)與多媒體課件，創(chuàng )設情境，激發(fā)欣賞歌曲的愿望。通過(guò)兩次傾聽(tīng)，對學(xué)生提出了不同的問(wèn)題與要求，使學(xué)生音樂(lè )能力有所提高。最后，通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、口風(fēng)琴伴奏和舞蹈創(chuàng )編等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課的最后一個(gè)環(huán)節，以開(kāi)“音樂(lè )會(huì )”的形式，提供給學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇角色展示自己的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )造者又是表演者和欣賞者。
但是，本節課中也有不足之處，如：學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣;對口風(fēng)琴的吹奏技巧上的要求與指導還不是特別到位。
通過(guò)這節課的實(shí)踐探索，也又一次的讓我認識到，在常規的音樂(lè )課堂教學(xué)中，對學(xué)生的訓練還需加強，對學(xué)生的整體合作意識和合作能力還需不斷的.滲透與培養，發(fā)揮音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的提高打好基礎。
教學(xué)目標：
1 、使學(xué)生理解什么是相關(guān)聯(lián)的量。
2、掌握正比例的意義及字母表達式。
3、學(xué)會(huì )判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師(板書(shū)：關(guān)聯(lián))：知道關(guān)聯(lián)是什么意思嗎?
生：指事物之間有聯(lián)系。
生：也可以指事物之間相互影響。
師：對，關(guān)聯(lián)就是指事物之間發(fā)生牽連和影響。
師：能舉一些生活中相互關(guān)聯(lián)的例子嗎?
生：天氣熱了，我們身上穿的衣服就少一些；天氣冷了，穿的衣服就會(huì )多一些，氣溫與我們穿的衣服是相關(guān)聯(lián)的。
生：我的考試分數多了，爸爸媽媽就很高興；如果少了，他們的臉上就會(huì )陰云密布，所以我的考試分數與家長(cháng)的臉色也是相關(guān)聯(lián)的。(其他學(xué)生大笑)
生：我想姚明打球時(shí)，姚明的動(dòng)作與防守他的對方隊員的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的，即姚明怎么動(dòng)，對方總有一個(gè)相應的對策，不可能永遠不變。
這時(shí)，一名學(xué)生干脆帶著(zhù)他的同桌走到講臺上，兩個(gè)人當著(zhù)全班學(xué)生的面，做起了學(xué)生經(jīng)常玩的推手游戲，即一人推手，另一人立刻向后閃開(kāi)。然后這位學(xué)生說(shuō)：“我們剛才的動(dòng)作也是相關(guān)聯(lián)的?！?/p>
生：上星期，我們班舉行智力競賽，每個(gè)小組每答對一題就得到10分，答對兩題得到20分……答對的題目越多，分數也就越高。因此，我認為答對的題目與最后的成績(jì)也是相關(guān)聯(lián)的。
二、新授
師：好一個(gè)答對的題目與最后的成績(jì)相關(guān)聯(lián)!我們把它們的情況列成下面的表格，可以嗎?
師：從這個(gè)表格中。你還知道什么?
生：答對一題得10分，答對兩題得20分，答對三題得30分……
師：表中有哪兩個(gè)量?它們的關(guān)系怎樣?
生：答對的題目與最后的成績(jì)，它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。
師：你們能夠從中發(fā)現什么規律?
生：從左向右看，答對的題目越多，分數就越高；從右向左看，答對的題目越少，成績(jì)就越低。
師：還能發(fā)現什么呢?
生：答對的次數擴大多少倍，得分也隨著(zhù)擴大多少倍；反之，答對的次數縮小多少倍，得分也隨著(zhù)縮小多少倍。
師(小結)：也就是說(shuō)，成績(jì)隨著(zhù)答對的次數變化而變化，像這樣的兩個(gè)量也叫做相關(guān)聯(lián)的量。
(隨著(zhù)學(xué)生的回答，師板書(shū)：10/1=10、20/2=10、30/3=10、40/4=10……)
師：剛才這位同學(xué)在算出比值的時(shí)候，你們發(fā)現了什么?
生：不管怎樣，它們的比值不變。
師：這個(gè)比值實(shí)際上就是什么呀?(板書(shū)：每題的分數)
師：你能用一個(gè)關(guān)系式表示嗎?
板書(shū)關(guān)系式：成績(jì)/答對的題目=每題的分數(一定)
師：我們再來(lái)看一道題目。請每個(gè)小組的小組長(cháng)，將桌上信封中的信息單分給每一位同學(xué)。同學(xué)們可以根據上面的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，在小組內討論交流。如果你們遇到了什么問(wèn)題，可以舉手，老師非常樂(lè )意幫助你們。(投影出示例1)
1、表中有( )和( )兩種量。
2、路程是怎樣隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的?
3、任意寫(xiě)出三個(gè)相對應的路程和時(shí)間的比，并算出它們的比值。
4、比值實(shí)際上表示( )，請用式子表示它們的關(guān)系。
(學(xué)生交流匯報，師板書(shū)關(guān)系式)
(結合學(xué)生的發(fā)言，教師逐一板書(shū)，最后由學(xué)生通過(guò)看書(shū)，歸納出正比例的意義，由此完成概念教學(xué))
公安縣鄭公中學(xué)沈迪波
教學(xué)目標：
1.結合生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，培養學(xué)生的作圖能力。
3.結合具體情境，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓的圓心、半徑和直徑，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納同一圓內直徑和半徑的特征。
教具準備：圓規、直尺、多媒體課件等。
學(xué)具準備：各種圓形實(shí)物、圓規、直尺、圓形紙片等。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道八月十五是什么節日，這一天我們都做些什么？
老師引出：十五的月亮和月餅都是圓形。
老師提問(wèn)：生活中還有哪些物體是圓形的？
幻燈片展示生活中其他的圓形物體。
引入圓的認識
二、探索新知
1、教師讓學(xué)生拿出課前準備的圓形紙片，說(shuō)說(shuō)你是怎么做到的。
2、認識圓的各部分名稱(chēng)。
幻燈片放映折的過(guò)程。
學(xué)生發(fā)現：折痕都相交于一點(diǎn)。
幻燈片給出圓心：這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心，用字母o表示。
老師引導：請大家選擇一條折痕，沿折痕畫(huà)下里，分析這條線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)現：過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。
幻燈片給出直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示。
老師引導：從圓心向圓上任一點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，這是直徑嗎？它有什么特點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)現：不是，它的一個(gè)端點(diǎn)是圓心，另一個(gè)在圓上。
幻燈片給出半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，用字母r表示。
鞏固練習：在一個(gè)圓中找出它的直徑和半徑。
3、探索同一個(gè)圓內直徑、半徑的特征及它們之間的長(cháng)度關(guān)系。
幻燈片給出：
在同一個(gè)圓里，你能畫(huà)多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？
在同一個(gè)圓里，你能畫(huà)多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？
在同一個(gè)圓里，直徑和半徑的長(cháng)度有什么關(guān)系？
學(xué)生探索，給出：
無(wú)數條半徑，都相等；
無(wú)數條直徑，都相等；
直徑是半徑的兩倍。
老師歸納推到：d=2r即r=d/2
4、圓規和直尺畫(huà)圓。
幻燈片給出“不以規矩，不成方圓”。
學(xué)生齊讀，回答規“矩指”的是什么？
老師引導：認識圓規。
學(xué)生自學(xué)：課本57頁(yè)怎樣才能既準確又方便地畫(huà)出一個(gè)圓？分組完成幻燈片展示的嘗試題！
老師巡查，指導學(xué)生完成任務(wù)。
學(xué)生指出：畫(huà)圓的基本步驟，這個(gè)過(guò)程中需要注意的地方。
老師總結圓的畫(huà)法：1、定半徑；2、定圓心；3、旋轉一周
幻燈片動(dòng)畫(huà)展示如何畫(huà)一個(gè)半徑是2cm的圓！
三、課堂練習
幻燈片給出：
1.判斷：
（1）在同一個(gè)圓內只可以畫(huà)100條直徑。()
（2）所有的圓的直徑都相等。()
（3）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。()
（4）等圓的半徑都相等。()
2.選擇題：
（1）畫(huà)圓時(shí)，圓規兩腳間的距離是（）。
a.半徑長(cháng)度b.直徑長(cháng)度
（2）從圓心到()任意一點(diǎn)的線(xiàn)段,叫半徑。
a.圓心b.圓外c.圓上
（3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
a.直徑b.線(xiàn)段c.射線(xiàn)
學(xué)生依次回答，能夠進(jìn)行改錯。
四、學(xué)有所用
用今天學(xué)習的圓的知識去解釋一些生活現象
幻燈片給出：
1.車(chē)輪為什么做成圓形的，車(chē)軸應安裝在哪里？
2.如果車(chē)輪做成正方形的、三角形的，我們坐上去會(huì )是什么感覺(jué)呢？
學(xué)生討論回答。
五、課堂小結
學(xué)生總結本節課所學(xué)得知識。
教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解再現性美術(shù)作品的造型要素、表現手段及藝術(shù)效果上所體現的主要特征，認識再現性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活的特征。
2.方法與過(guò)程：(l)通過(guò)分析、評述，從不同畫(huà)種欣賞再現性美術(shù)作品，把握美術(shù)作品形象與現實(shí)生活形象的區別和聯(lián)系。(2)通過(guò)師生互相討論研究，認識再現性美術(shù)作品與表現性美術(shù)作品的區別和聯(lián)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)活動(dòng)，提高對再現性美術(shù)作品的欣賞能力，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì )從平淡的生活中發(fā)現美和創(chuàng )造美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解再現性美術(shù)作品的造型要素、表現方法及藝術(shù)效果上所體現的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
再現性美術(shù)作品與現實(shí)生活的區別和聯(lián)系，再現性美術(shù)作品與表現性美術(shù)作品的區別和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明
一、組織教學(xué) 穩定學(xué)生情緒，集中注意力。
二、導入新課 1.教師向學(xué)生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現性美術(shù)作品。
2.老師通過(guò)課件，向學(xué)生展示不同畫(huà)種的再現性美術(shù)作品并出示課題。
3.請學(xué)生談?wù)劯惺堋?欣賞再現性美術(shù)作品，并發(fā)表意見(jiàn)。
三、知識要點(diǎn)講解 1.再現性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活。美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家對現實(shí)生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術(shù)加工。
2.優(yōu)秀的再現性美術(shù)作品要形神兼備。再現性美術(shù)作品不僅要真實(shí)生動(dòng)地表現外部特征，還要表現對象的精神、性格和氣質(zhì)。
3.再現性美術(shù)作品強調“情”的感受和“美”的體現。任何藝術(shù)作品都要以情動(dòng)人，再現性美術(shù)作品也是如此。
4.老師講述并板書(shū)：1.來(lái)源于生活高于生活2.形神兼備3.“情”的感受“美”的體現 欣賞并談感受，使學(xué)生主動(dòng)了解再現性美術(shù)作品的表現方法和特征，并在一開(kāi)始就通過(guò)討論營(yíng)造出一種氛圍。
四、分析和討論再現性美術(shù)作品的表現特征及藝術(shù)效果 1.老師引導學(xué)生重點(diǎn)分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開(kāi)國大典》?！读髅駡D》是中國畫(huà)，是以線(xiàn)條、墨色來(lái)再現形體、質(zhì)感，達到“形神兼備”、“氣韻生動(dòng)”的效果。該作品創(chuàng )作于1942年到1943年，當時(shí)日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發(fā)了畫(huà)家創(chuàng )作這幅中國畫(huà)長(cháng)卷?！堕_(kāi)國大典》是油畫(huà)，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫(huà)。它表現了新中國開(kāi)國大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現了“中國人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的一刻。
2.通過(guò)課件展示中國花鳥(niǎo)畫(huà)和油畫(huà)靜物，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì )。 學(xué)生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，與老師共同探討再現性美術(shù)作品的表現方法及藝術(shù)效果上所體現的特征。 引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，從而獲得新知識。
五、學(xué)生討論研究 要求學(xué)生把握再現性美術(shù)作品和表現性美術(shù)作品的區別和聯(lián)系及再現性美術(shù)作品和現實(shí)生活的區別和聯(lián)系。 通過(guò)重點(diǎn)分析講解使學(xué)生加深對再現性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活的理解。
六、小結 通過(guò)本課的學(xué)習和討論，同學(xué)們了解再現性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活，是藝術(shù)家通過(guò)對生活素材進(jìn)行藝術(shù)的提煉加工并融入藝術(shù)家對事物的認識和評價(jià)、思想感情和時(shí)代的審美理想創(chuàng )造而成。
說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。
談一談優(yōu)秀的再現性美術(shù)作品應具備哪些要素。 自主探索再現性美術(shù)作品與現實(shí)生活之間關(guān)系，再現性美術(shù)作品與表現性美術(shù)作品之間的關(guān)系。