在面臨重大決策或困難問(wèn)題時(shí)，我們需要及時(shí)向上級請示，以充分利用他們的經(jīng)驗和智慧。在請示信中，需要清晰明確地表達問(wèn)題和需求。以下是一些請示的成功經(jīng)驗和故事，大家不妨多多借鑒。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇一

翻開(kāi)《如何閱讀一本書(shū)》，是因為有好多同學(xué)老師都推薦這本書(shū)，都說(shuō)是值得反復看的好書(shū)。

我看了序言才知道，這本書(shū)在1940年就已經(jīng)有了第一版，現在的版本是1972年的改版，一樣是越來(lái)越受歡迎。

可以說(shuō)，單單是看譯者和作者的序，就讓我有了閱讀這本書(shū)的興趣。那就是他們說(shuō)出了很多我對閱讀的看法，其中有一點(diǎn)就是大多數人的閱讀水平還只是停留在小學(xué)六年級的水平。

1972年的時(shí)候，作者所在的國家已經(jīng)漸漸地掃除了文盲，跟我們現在這個(gè)時(shí)代也是差不多的一個(gè)文化普及的狀態(tài)，可以說(shuō)很多人都能看懂書(shū)畫(huà)字報，可是卻大部人是看不下去稍微結構嚴謹的文字，就如一些論文，理論性地文章書(shū)籍。不是說(shuō)字體不認識，可是不能真正地理解。

在看到作者提到這一點(diǎn)的時(shí)候，我真的有很深刻地體會(huì )。

因為我就發(fā)現小時(shí)候自己非常喜歡看書(shū)，可以不用家長(cháng)的陪伴也能自己一個(gè)人看圖畫(huà)，看拼音，看童話(huà)故事，那個(gè)時(shí)候的閱讀量很大，同時(shí)也幫到了我寫(xiě)作文?？墒堑搅松铣踔懈咧兄?，我的課外閱讀書(shū)籍減了很多，大部分就只是看學(xué)習上的書(shū)本。

如果說(shuō)你給我一本小說(shuō)或者故事的文章，我會(huì )看的很入迷，可要是讓我看一些解答類(lèi)的文章，或者大部頭的理論的話(huà)，就看幾眼就不耐煩，一點(diǎn)也看不下去。

在《如何閱讀一本書(shū)》中，我就看到了自己需要提升的就是學(xué)會(huì )主動(dòng)去思考，去閱讀，只有這樣才能真正地讓一本書(shū)為自己所用。

這的確是一本可以反復閱讀的好書(shū)，很多值得一再揣摩的學(xué)習點(diǎn)。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇二

言歸正傳?！度绾伍喿x一本書(shū)》不用俺說(shuō)，這本書(shū)的名氣已經(jīng)如雷貫耳，它太久遠（初版1940年）又太經(jīng)典，記得有一次在北大圖書(shū)館，看到他們的年度閱讀排行榜，這本書(shū)穩穩位居第一。

懷著(zhù)膜拜的心情捧起這本書(shū)的，怎么說(shuō)呢，可能是自己已經(jīng)多多少少學(xué)到悟到了一些讀書(shū)的方法，所以，并沒(méi)有太過(guò)驚艷，不過(guò)這本書(shū)驗證了我一些讀書(shū)方法和觀(guān)點(diǎn)的合理性，還是很開(kāi)心的。簡(jiǎn)單捋幾條印象深刻也比較重要的點(diǎn)。

這一點(diǎn)尤為重要，也是最基本的常識，您覺(jué)得應該怎么開(kāi)始閱讀一本書(shū)呢？您可能要笑了，那當然是直接拿出來(lái)書(shū)翻開(kāi)第一頁(yè)正文就開(kāi)讀嘍。如果您真的這樣認為，而且一直是這樣做的，那就大錯特錯了。別想抬杠，就問(wèn)你是不是讀完一本書(shū)，常常有列不出提綱，畫(huà)不出重點(diǎn)，拎不出主線(xiàn)的毛??？別不承認，有就對了，這一步就是為了解決這個(gè)問(wèn)題的。

那么，究竟怎樣才是打開(kāi)一本書(shū)的正確方式呢？首先把華麗的封皮撕掉扔垃圾桶（本人做法，謹慎仿效），看看封皮和封底，有的會(huì )有字，比如這本書(shū)，就有一段短小精悍概括整本書(shū)內容和價(jià)值的特別經(jīng)典的一段話(huà)，非常重要。

（這段話(huà)附在這里：每本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責任就是要找出這個(gè)骨架。一本書(shū)出現在你面前時(shí)，肌肉包著(zhù)骨頭，衣服包裹著(zhù)肌肉，可說(shuō)是盛裝而來(lái)。你用不著(zhù)揭開(kāi)它的外衣或是撕開(kāi)它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但是你一定要用一雙x光般的透視眼來(lái)看這本書(shū)，因為那是你了解一本書(shū)、掌握其骨架的基礎。）后面不寫(xiě)了，有機會(huì )你們自己看吧。

其次是，讀作者簡(jiǎn)介、序言、以及后面的附錄等，這些是大家最容易忽略的，而這恰恰是最重要的，尤其是序言，里面一般會(huì )交代作者寫(xiě)作的目的、書(shū)的框架，以及這本書(shū)要解決的問(wèn)題，還有作者對讀這本書(shū)的建議等。

再次便是目錄，目錄一定要認真用心讀，而且我認為要讀上幾遍，從章節標題到章內每節的標題，彼此之間的邏輯關(guān)系，從大到小，再從小到大，直到合上書(shū)自己能說(shuō)出來(lái)這本書(shū)的大致邏輯和主要內容。一般來(lái)說(shuō)，一本好書(shū)，作者的邏輯都是比較清晰，目錄設定就很順。反過(guò)來(lái)，如果目錄不咋地比較混亂，這本書(shū)的質(zhì)量也可見(jiàn)一斑，目錄是衡量一本書(shū)優(yōu)劣的很重要的標準。

接下來(lái)便是正文了。

整本書(shū)四個(gè)篇章，其中三章寫(xiě)了閱讀的四個(gè)層次，另一章專(zhuān)門(mén)寫(xiě)閱讀不同讀物的方法，順便提一句，上文中小編說(shuō)的讀目錄，然后在心中形成自己的目錄，可以不是書(shū)的目錄，能理解能吸收最重要。

閱讀的四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。級別逐次提高，難度逐次升級，從方法和程序上，后者包括前者。

簡(jiǎn)單說(shuō)，基礎閱讀就是掃清障礙，做好閱讀的準備，主要是語(yǔ)言上的。比如你英語(yǔ)不咋地，如果想要讀全英版《資本論》，就要先把語(yǔ)言關(guān)過(guò)了。

檢視閱讀，分兩種，一種是有系統的略讀或粗讀，一種是粗淺的閱讀。略讀適用于你到了書(shū)店瀏覽書(shū)，花上10-15分鐘時(shí)間，利用前面第一條寫(xiě)的打開(kāi)一本書(shū)的正確方式，完成了前幾步，掌握了書(shū)的骨架，然后在正文中，從某章你感興趣的看1-2頁(yè)，或是隨便挑上幾段讀一下，這就夠了。這樣，你會(huì )形成一個(gè)基本認識，明白這本書(shū)在說(shuō)什么，是怎么說(shuō)的，這本書(shū)的水平如何，是否值得買(mǎi)。粗淺的閱讀，主要是針對大部頭或者比較深奧難讀的書(shū)，仔細啃很慢而且會(huì )逐漸喪失興趣，所以第一遍應該粗淺的閱讀，最緊要的，就是要忽略掉一切細節，比如這一段晦澀難懂，就可以跳過(guò)，跨節、跨章都無(wú)所謂，不要在乎一個(gè)概念、幾頁(yè)文字，讀下去！讀完！這是最重要的！哪怕只獲取30%-50%，也是值得的。等你過(guò)段時(shí)間具備了更高的能力，就可以更深一步了。

主題閱讀，這是閱讀的最高階，也是最難的，包括了前面三個(gè)步驟。所謂主題閱讀，就是圍繞一個(gè)主題，展開(kāi)閱讀，可能需要讀好幾本書(shū)，讀不同作者的書(shū)，讀同一作者不同的書(shū)，就是為了弄清一個(gè)問(wèn)題，理清一個(gè)脈絡(luò )，這樣寫(xiě)出來(lái)的書(shū)評旁征博引，既有廣度又有深度，是比較牛的。

至于書(shū)中寫(xiě)的閱讀不同讀物的方法，小編采用了檢視閱讀的方式，沒(méi)有太多啟發(fā)，這里就不羅列了。

再補充一點(diǎn)小編的心得。第一，不是讀書(shū)就一定好，書(shū)一定要篩選，讀書(shū)讀經(jīng)典讀好書(shū)，歪門(mén)邪道快餐垃圾不如不讀。比如，影響自己的50本書(shū)，你讀出來(lái)了嗎？第二，不是逐字逐句從頭到尾才叫讀書(shū)，讀書(shū)可以有各種層次，不同的書(shū)不同的需要，不同的讀法，同一本書(shū)不同的遍數不同的讀法，不同的內容不同的讀法，即使是分析閱讀和主題閱讀，也不是同一速度逐字逐句讀下來(lái)，不太重要的細節可以略讀快讀，重要的概念理論、說(shuō)明重要問(wèn)題的地方要細細閱讀，還要反復對比品讀等，要以效率質(zhì)量為目的，搞靈活。第三，要養成邊讀邊給自己提問(wèn)題的習慣，如，整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)在談什么，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么，他是怎么闡述的，這本書(shū)說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理還是部分有道理？這本書(shū)跟我有什么關(guān)系？等等。

總之，通過(guò)這些記錄，希望大家可以對如何讀一本書(shū)有一些初步的認識，從而更加高效地開(kāi)始自己以后的閱讀。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇三

閱讀一本書(shū)時(shí)，就像是接住作者拋出的球，并且作者通常拋出的不止一個(gè)球，你能接住多少個(gè)球，決定了你能理解多少作者所傳達的信息。

大部分人都會(huì )領(lǐng)略到作品中的優(yōu)秀之處，但是并不知道為何優(yōu)秀，這本書(shū)所傳達的方法是將抽象的感官體驗，通過(guò)有邏輯，有目的的主動(dòng)閱讀，來(lái)轉化為可以條理化輸出的形式。即，讀懂后可以講出自己理解，并與自己的知識體系結合，橫向的思考。為了達到這樣優(yōu)秀的閱讀體驗，需要明白閱讀的四個(gè)層級：

1、基礎閱讀：可以認清所有字，能夠通順的閱讀完整本書(shū)。

2、檢視閱讀：有系統的粗讀和略讀一本書(shū)，讀完后不需要有深刻的理解，但需要有對整本書(shū)框架和側重點(diǎn)有所理解，明白整本書(shū)的篇章，哪些是核心文本輸出，哪些是輔助例證。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，能看到人體的骨架，脈絡(luò )，但不需要思考人是如何行走的。

3、分析閱讀：這個(gè)層次的閱讀要難一些，需要帶著(zhù)問(wèn)題去開(kāi)展，分析閱讀需要認真的去吃透每一個(gè)篇章每一個(gè)句子，把書(shū)中的內容轉化為自己的知識，去解答心里的疑惑。去最大限度的接受作者傳遞的信息。如果說(shuō)檢視閱讀是為了有限時(shí)間內獲得最多的知識，那么分析閱讀則是在無(wú)限的時(shí)間里理解最多最好的知識。

4、主題閱讀：這是最難要求最高的一個(gè)層級，屬于“返璞歸真”的境界，當你完全真正讀完一本書(shū)后，你所理解的東西一定會(huì )和現有的知識產(chǎn)生碰撞，你需要將他們合理的安放。你會(huì )用a書(shū)中的例證去補充b書(shū)的論據，會(huì )有c書(shū)的故事對比d書(shū)的情節，這個(gè)過(guò)程起初會(huì )使你混亂，但堅持思考下去，你會(huì )在雜糅的信息中找到自己的理解。

分析閱讀和主題閱讀，都屬于進(jìn)階閱讀，但兩者的側重點(diǎn)不同：

分析閱讀，是讀者一頭扎到書(shū)中去，理解吸收一切所有明顯和潛在的信息。因為信息的差異化巨大，所以在面對不同書(shū)籍，如想象文學(xué)，歷史文學(xué)，數學(xué)科學(xué)，社會(huì )科學(xué)等不同領(lǐng)域時(shí)，需要用到不同的方法，而目的就是盡可能高效和深刻的去讀懂每一本書(shū)，獲取最多的信息。因此《如何閱讀一本書(shū)》被劃分到實(shí)用類(lèi)書(shū)籍，和字典一樣，在你看不懂某個(gè)字的時(shí)候翻起字典，在你不知道該如何看懂一本書(shū)時(shí)，去翻《如何閱讀一本書(shū)》。

而主題閱讀，則更強調主動(dòng)性，首先要做到這一層次的閱讀，你要理解你所追求的主題是什么，比如關(guān)于愛(ài)：情侶之間的我愛(ài)你，和我愛(ài)吃檸檬的愛(ài)是不一樣的，這是人與人之間和人與物之間的情感區別。那父母和子女之間的愛(ài)與情侶之間的愛(ài)是一個(gè)主題嗎？可以是，因為這都是人與人之間的感情。也可以不是，因為親情與愛(ài)情是不同的。這時(shí)候取決于你主動(dòng)的思考，你需要去確定你想要閱讀的主題。因此，這時(shí)候所有的書(shū)籍都變成你的資料，你只需要從你要的書(shū)籍中找到你要的主題就可以了，而過(guò)多的信息則需要被剔除。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分析閱讀是得到過(guò)程，而主題閱讀是取舍的過(guò)程。

如果你有相對的閱讀量和較強的邏輯思考能力，讀到這里你會(huì )發(fā)現一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題：要使用主題閱讀必須要讀主題相對應的書(shū)，而除非你讀了主題相對應的書(shū)，否則你沒(méi)辦法做主題閱讀。對于這個(gè)問(wèn)題的解決辦法有兩個(gè)方向：

1、無(wú)指向的去今可能的多讀書(shū)，自己本身就具備對應的知識體系，可以獨立去思索篩選甚至是去定義對應主題。

2、有一個(gè)老師，告訴你哪些書(shū)是你該讀的主題書(shū)，這位老師相當于在主題閱讀的閉環(huán)里為你開(kāi)了一個(gè)小口，接下來(lái)你可以獨立的去循環(huán)，但是這個(gè)缺口有一天會(huì )成為你的障礙，因為老師所給予你的主題，是基于他的知識體系和認知，有一天你的知識儲備所帶給你的思考超越這個(gè)認知的時(shí)候，最初的主題則需要被打破。

這是主題閱讀真正的難點(diǎn)所在，恰如一句話(huà)所說(shuō)：科學(xué)的盡頭是哲學(xué)。

回到本文開(kāi)篇的問(wèn)題，你是否想要去提升自己的閱讀理解力？有時(shí)候你發(fā)現，重讀一本書(shū)，依然有許多新的東西可以發(fā)掘，這是因為你的理解力進(jìn)步了，你接住了作者拋出的更多的球。而當你重讀時(shí)，感到乏味，則說(shuō)明，你的理解和這本書(shū)持平（我個(gè)人還有一種觀(guān)點(diǎn)，這本書(shū)遠超你的理解能力）。在不斷提升理解力的過(guò)程中，也自然會(huì )擁有識別好書(shū)的能力，這則是在閱讀理解之外，心智上的成熟和進(jìn)步。但當你的答案是否的時(shí)候，這一切都與你無(wú)關(guān)了。

回歸理性，說(shuō)到《如何閱讀一本書(shū)》本身，它是貨真價(jià)實(shí)的工具書(shū)！所傳遞的是抽象的思維模式+具象的實(shí)踐方法。在讀書(shū)這件事上，它就像一張網(wǎng)，你可以把這張網(wǎng)當作裝飾掛在那里，不屑一顧。也可以去打撈一番，賺個(gè)盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇四

閱讀是一種學(xué)習。閱讀不只是憑記憶簡(jiǎn)單的吸收資訊，而是要增加理解，從中受到啟發(fā)?！俺鯇W(xué)者的無(wú)知在于未學(xué)，而學(xué)者的無(wú)知在于學(xué)后?！币蛭磳W(xué)而無(wú)知有情可原，而學(xué)后依然無(wú)知就是愚蠢。讀得多未必讀得懂。無(wú)論是指導型學(xué)習還是自我發(fā)現型學(xué)習，都離不開(kāi)思考。閱讀并不是一件輕松的事情，也是要花費一番力氣的。

傾聽(tīng)是跟一位活生生的老師學(xué)習，而閱讀是跟一位缺席的老師學(xué)習。但無(wú)論哪種方式，都離不開(kāi)理解與自我成長(cháng)。所有人終歸要告別老師，最終的發(fā)展要依賴(lài)書(shū)籍，所以學(xué)會(huì )閱讀一本書(shū)就顯得尤為重要。而這本書(shū)就能幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。

《閱讀的層次》這一章中講到一共有四種層次的閱讀：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。閱讀的層次是漸進(jìn)的，每一個(gè)高級的層次當中也包含著(zhù)低級閱讀的層次。第一層次的閱讀，也就是基礎閱讀。在這個(gè)層次中，我們要解決的問(wèn)題就是“這個(gè)句子什么意思？”而且只是淺層的意思。我們小學(xué)的閱讀就是基礎閱讀。第二層次的閱讀是檢視閱讀。就是在短時(shí)間內，抓出一本書(shū)的重點(diǎn)，我們要解決的問(wèn)題就是“這本書(shū)在講什么？”而我們卻通常忽略了檢視閱讀的價(jià)值，常常在只需粗略了解的時(shí)候卻拿出了精讀一本書(shū)的時(shí)間去加重閱讀的困難。第三種是分析閱讀。分析閱讀就是全盤(pán)的、完整的、優(yōu)質(zhì)的.閱讀一本書(shū)。它需要在無(wú)限的時(shí)間里，做最細致完整的閱讀，一直要我讀到這本書(shū)是他自己為止，也就是要把一本書(shū)的內容完全內化。第四種是主題閱讀，這是所有閱讀中最復雜也最系統的閱讀。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì )讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間的相關(guān)之處，提到一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。主題閱讀是最花力氣也是最有收獲的閱讀。

通過(guò)閱讀這一章，我才知道自己的閱讀只停留在基礎閱讀與檢視閱讀兩個(gè)層面，做不到分析閱讀，更沒(méi)有嘗試主題閱讀。甚至經(jīng)常在閱讀中犯很多常識性錯誤，在該分析閱讀時(shí)逃避燒腦的解讀，在該檢視閱讀時(shí)又浪費了大量時(shí)間，所以自己的閱讀水平始終停留在基礎閱讀這個(gè)層次，這是對書(shū)籍的浪費，也是對生命的辜負。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇五

《如何閱讀一本書(shū)》我讀了兩遍，第一遍讀下來(lái)對書(shū)的內容不是很了解，但感覺(jué)這是一本好書(shū)，值得我花時(shí)間去精讀、去消化，所以我潛下心來(lái)讀了第二遍。

畢業(yè)后一直沒(méi)有讀書(shū)的習慣，直到去年開(kāi)始讀《高效能人士的七個(gè)習慣》、《復盤(pán)》等書(shū)籍，對我的影響非常大，我才發(fā)現，其實(shí)我是熱愛(ài)閱讀的。但是對于如何讀書(shū)這件事，我卻沒(méi)有足夠的認識和相應的技巧，直到接觸到《如何閱讀一本書(shū)》。這本書(shū)太棒了！通過(guò)讀這本書(shū)，才發(fā)現其實(shí)我的閱讀水平——可能我們大多數人——還停留在基礎閱讀階段，我們根本不知道如何去更好的閱讀，也沒(méi)有辦法通過(guò)閱讀汲取一本好書(shū)的營(yíng)養。

這是一本指導我們如何閱讀的書(shū)，它把閱讀的終極目的定義為增進(jìn)理解力和心智的成長(cháng)，通過(guò)閱讀，可以增加我們對世界、對自己的了解，增加智慧。它把閱讀分為四個(gè)層次，分別為基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。因為我現在處于的是基礎閱讀階段，所以我給自己定下來(lái)的目標是近期重點(diǎn)要學(xué)習如何做檢視閱讀和分析閱讀，希望通過(guò)對這兩階段的深入理解學(xué)習，能夠掌握如何閱讀一本書(shū)的相關(guān)技巧。

這本書(shū)也給了我很多全新的理念，比如：太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的障礙。我們處在這個(gè)信息高度發(fā)達的時(shí)代，是我們的幸運，也是不幸?；ヂ?lián)網(wǎng)使我們足不出戶(hù)就知道世界各地發(fā)生的事情，但是太多的訊息同樣阻礙了我們理解力的增長(cháng)，現在大多數人花了更多的時(shí)間在碎片化閱讀中，微信等平臺為碎片化閱讀提供了便利，使我們大多數人不愿意花時(shí)間在“大部頭”的書(shū)籍，也就無(wú)法享受閱讀帶給我們的快樂(lè )和智慧。還有一個(gè)理念是要達到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書(shū)籍的時(shí)候，運用適當的不同速度。

不是所有的書(shū)都可以用最快的速度來(lái)閱讀，讀的太快或太慢都一無(wú)所獲。我讀書(shū)很慢，我一直很羨慕那些會(huì )速讀的人，夢(mèng)想著(zhù)也能像他們一樣幾天讀完一本書(shū)。這個(gè)理念告訴我，讀的太快或許也會(huì )一無(wú)所獲，所以要培養自己一種分辨的能力，哪些地方該快，哪些地方該慢，如何用一種合適的速度來(lái)閱讀。為了忘掉這些單一的動(dòng)作，一開(kāi)始你必須先分別學(xué)會(huì )每一個(gè)單一的動(dòng)作，結合自身的實(shí)際情況，近期我的任務(wù)是先學(xué)會(huì )速讀，再慢慢培養自己的分辨能力?！鞍肫看住敝傅氖且粋€(gè)讀的很廣泛，卻讀不精的人，與其值得贊美，不如值得同情。曾國藩要求自己，一本書(shū)沒(méi)有讀懂之前，不去讀第二本書(shū)。一個(gè)好讀者的理想境界是運用本書(shū)的規則，仔細的閱讀一本書(shū)，而不是浮面的閱讀大量的書(shū)。所以，讀書(shū)這件事也需要踏踏實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的成長(cháng)。

檢視閱讀通過(guò)書(shū)名頁(yè)、目錄頁(yè)、索引、介紹等粗讀步驟判斷該書(shū)是否值得仔細閱讀；通過(guò)摘要、重要篇章、隨機頁(yè)、最后頁(yè)等略讀步驟發(fā)現這本書(shū)值不值得做分析閱讀。粗淺閱讀的重要規則是頭一次面對一本難讀的書(shū)時(shí)，要從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索，當你再讀第二遍時(shí)，你就已經(jīng)準備好要讀這本書(shū)了。這本書(shū)要求我們主動(dòng)閱讀，在閱讀時(shí)要提出問(wèn)題來(lái)，在閱讀的過(guò)程中，自己必須嘗試去回答的問(wèn)題。在閱讀的過(guò)程中要做筆記，這是讓一本書(shū)真正屬于你的方法，用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，是測驗你懂不懂一個(gè)句子主旨的最佳方法。

如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者，你就不能摸到任何書(shū)或文章都讀。如果你所讀的書(shū)都在你的能力范圍之內，你就沒(méi)法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書(shū)，或像我們所說(shuō)的，閱讀超越你頭腦的書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(cháng)。除非你能增長(cháng)心智，否則你學(xué)不到東西。

讀一本好書(shū)，會(huì )給你很好的回饋，這種回饋分為兩種：第一，當你成功地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后，你的閱讀技巧必然增進(jìn)了。第二，長(cháng)期來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)更重要，一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。你不止更懂得如何讀得更好，還更懂得生命，你變得更有智慧，對人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體會(huì )和認識。這些就是《如何閱讀一本書(shū)》帶給我收獲，這是一本好書(shū)，值得我多次精讀。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇六

這是一本實(shí)用性書(shū)，贊同作者的方法論就要總結出來(lái)并踐行。

（一）基礎閱讀（elementaryreading)或初級/基本/初步閱讀，這個(gè)閱讀層次的學(xué)習通常是在小學(xué)時(shí)完成的。

（二）檢視閱讀（inspectionalreading）或略讀/預讀，在規定時(shí)間內完成閱讀。

1.有系統的略讀或粗讀

（1）先看書(shū)名頁(yè)，然后如果有序先看序。

（2）研究目錄頁(yè)，對這本書(shū)的基本架構做概括性的理解。

（3）若書(shū)中附有索引，檢閱一下。

（4）若包著(zhù)書(shū)衣，讀一下出版者介紹。

（5）從你對一本書(shū)的目錄和概略，甚至有點(diǎn)模糊的印象中，開(kāi)始挑幾個(gè)看來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。

（6）不要忽略最后的兩三頁(yè)

2.粗淺的閱讀

（三）分析閱讀（analyticalreading），全盤(pán)完整地閱讀。

第一階段：找出一本書(shū)在談些什么

1.依照書(shū)本的種類(lèi)與主題作分類(lèi)。

2.用最簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出整本書(shū)在談什么。

3.按照順序與關(guān)系，列出全書(shū)的重要部分。將全書(shū)的綱要擬出來(lái)之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。

（1）作者將全書(shū)分為5各部分，第一部分談的是什么，第二部分談的是什么······

（2）第一個(gè)主要部分又分成3個(gè)段落，第一段落為x，第二段落為y，第三段落為z。

4.找出作者在問(wèn)的問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題。

第二階段：找出一本書(shū)到底在說(shuō)什么（詮釋一本書(shū)的內容）

5.詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達成共識。

6.將一本書(shū)中最重要的句子圈出來(lái)，找出其中的主旨。

7.找出作者的論述，重新架構這些論述的前因后果，以明白作者的.主張。

8.確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題是未解決的。在未解決的問(wèn)題中，確定哪些是作者認為自己無(wú)法解決的問(wèn)題。

第三階段：像是溝通知識一樣地評論一本書(shū)

a.智慧禮節一般原則

9.除非你已經(jīng)完成大綱架構，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評。

10.不要爭強好勝，非辯到底不可。

11.在說(shuō)出評論之前，你要能證明自己區別得出真正的知識與個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的不同。

b.批評觀(guān)點(diǎn)的特別標準

12.證明作者的知識不足。

13.證明作者的知識錯誤。

14.證明作者不合邏輯。

15.證明作者的分析與理由是不完整的。

（四）主題閱讀（syntopicalreading）

*第一階段：觀(guān)察研究范圍——準備階段

1.針對你要研究的主題，設計一份試驗性的書(shū)目。你可以參考圖書(shū)館目錄，專(zhuān)家的建議，書(shū)中的書(shū)目索引。

2.瀏覽這份書(shū)目上所有的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的主題建立起清楚的概念。

*第二階段：主題閱讀——閱讀所有第一階段收集到的書(shū)籍。

1.瀏覽所有在第一階段被認定與你主題相關(guān)的書(shū)，找出最相關(guān)的章節。

2.根據主題創(chuàng )造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達成共識——無(wú)論作者是否明白談過(guò)這些問(wèn)題，所有的作者，或者至少絕大多數作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋。

3.界定主要及次要的議題。然后將作者針對各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。

4.分析這些討論。把問(wèn)題和議題按順序排列，以求凸顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前。各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。

你在閱讀時(shí)要提出問(wèn)題來(lái)，在閱讀的過(guò)程中，你自己必須嘗試去回答問(wèn)題。

1.整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？

2.作者細部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？

3.這本書(shū)說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

4.這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？

1.結構筆記（structuralnote-making）：針對檢視閱讀。筆記主要的重點(diǎn)是全書(shū)的構架，而不是內容—至少不是細節。

2.概念筆記（conceptualnote-making）：針對分析閱讀。關(guān)于這本書(shū)準確性與意義的問(wèn)題，你要提出答案，作者的觀(guān)點(diǎn)和你自己的觀(guān)點(diǎn)。

3.辯證筆記（dialecticalnote-making）：針對主題閱讀。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇七

作為愛(ài)讀書(shū)之人，我看過(guò)的書(shū)也算不少。我的書(shū)櫥里有各種類(lèi)型的書(shū)，人物傳記類(lèi)的，童話(huà)類(lèi)的，長(cháng)篇小說(shuō)類(lèi)的等等。但簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是兩類(lèi)，讀完的和未讀完的。我個(gè)人喜歡的讀書(shū)方法是具體情況具體分析。對于娛樂(lè )性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀。掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會(huì )放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉，但是共同點(diǎn)就是我不愛(ài)勾勾畫(huà)畫(huà)。既然喜歡讀書(shū)，當然要看看別人是怎樣讀書(shū)的，并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法。

說(shuō)實(shí)話(huà)，最初，我是抱著(zhù)玩笑和好奇的心態(tài)讀這本書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我確實(shí)學(xué)到了許多。首先，我意識到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍，當然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì )去翻閱。我這種做法在作者眼中無(wú)疑成了“大逆不道”。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅持一段時(shí)間后，我發(fā)現不僅僅是個(gè)別好書(shū)每讀一遍都有新發(fā)現，有些在第一次讀時(shí)覺(jué)得枯燥乏味的書(shū)，在第二遍讀時(shí)也顯現了它有趣的一面，可謂收獲不小。而我也因此多了許多可看的書(shū)。

其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新。這四個(gè)層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著(zhù)是分析閱讀，即帶著(zhù)問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計較時(shí)間的長(cháng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，從比較中提煉出自己的理解。

這四種層次對于我來(lái)說(shuō)并不陌生，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法?；A閱讀幾乎每本書(shū)都在做著(zhù)。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。

主題閱讀則會(huì )用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話(huà)說(shuō)，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨喜愛(ài)的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著(zhù)虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。

而對于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者的`對話(huà)。一本新書(shū)仿佛是一個(gè)陌生人，他飽含學(xué)識卻不愿吐露心聲。只有當你主動(dòng)地去拿起一本書(shū)，才開(kāi)啟了你與作者的交流之門(mén)。

閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀(guān)點(diǎn)在我看來(lái)非常受用，當然，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，觀(guān)點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現代社會(huì )快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認為書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資訊的閱讀也有很大的指導作用。

盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應當以嚴肅的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應當懷著(zhù)尊敬，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。如何閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。真誠地閱讀一本好書(shū)，對于作者，對于我們自己，都是一種嘉獎。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇八

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇九

今天的閱讀內容為主題閱讀、閱讀與心智的成長(cháng)兩個(gè)板塊。

閱讀的第四個(gè)階段：主題閱讀。其實(shí)主題閱讀挺像我們在寫(xiě)論文的過(guò)程，通過(guò)不同書(shū)籍的閱讀，截取相關(guān)性的東西來(lái)完成整個(gè)閱讀過(guò)程。

二為閱讀階段，在這個(gè)階段大致有五個(gè)步驟。

第一步驟為：檢視閱讀所有書(shū)籍，并找出與主題相關(guān)的關(guān)鍵章節。

第二步驟為：根據主題創(chuàng )立一套中性的詞匯，帶引作者與你形成共識。

第三步驟為：根據主題建立一個(gè)中性的主旨，并就此主旨列出相關(guān)問(wèn)題，并在書(shū)籍中尋求解答。

第五步驟為：分析討論，把問(wèn)題和議題按順序排列，以求凸顯主題，并將各個(gè)議題之間的關(guān)系清楚的界定出來(lái)。

在主題閱讀的過(guò)程中，要注意用自己的詞匯表達作者的意見(jiàn)，但形成議題的觀(guān)點(diǎn)時(shí)盡量用作者的原句，避免自我設限，更為客觀(guān)。

在閱讀與心智成長(cháng)這一塊，作者強調如果你的閱讀目的是想成為一個(gè)更好的閱讀者，你就不能任何書(shū)任何文章都讀，你必須有所揀選，對你所讀的書(shū)要有所要求，這些書(shū)一定要看起來(lái)超過(guò)你的能力才行，這樣在閱讀的過(guò)程中，你才能不斷提高自己。

心智其實(shí)就像肌肉一樣，如果不常運用就會(huì )萎縮，而主動(dòng)的閱讀，思考對于心智就是一種運用，雖然社交媒體發(fā)展迅猛，我們看似動(dòng)動(dòng)手指就可以找到我們想要的任何信息，可是那些信息并不是來(lái)自于我們，往往會(huì )看過(guò)就忘了，并不會(huì )給我們帶來(lái)更好的成長(cháng)。

所以，今天起開(kāi)始閱讀吧，拿起你手邊的書(shū)，去主動(dòng)閱讀，取主動(dòng)思考，去讓每一本書(shū)帶領(lǐng)你邁向更好的自己吧。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇十

最常用的論證方法當屬歸納推理，它是從個(gè)別事例歸納出一個(gè)共同的、一般結結論，即由“個(gè)別”推“一般”。

這句話(huà)的意思就是，用單獨的例子來(lái)歸納出一般的結論。如，a證明了某觀(guān)點(diǎn)，b也證明了某觀(guān)點(diǎn)，因此，某觀(guān)點(diǎn)是成立的。

這個(gè)章節講的是讀與寫(xiě)的關(guān)系。我們上學(xué)的時(shí)候，不僅要會(huì )讀，愛(ài)要會(huì )寫(xiě)。因此，讀和寫(xiě)的同等重要的。不僅是在學(xué)生階段的學(xué)習重要，而且對于畢業(yè)以后的工作和生活中同樣終生受益。

讀書(shū)時(shí)為了理解書(shū)中的知識，把書(shū)中所表達的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習方法學(xué)以致用。但是，在讀書(shū)的過(guò)程中，難念會(huì )員疲憊乏累的時(shí)候，此時(shí)就需要通過(guò)寫(xiě)來(lái)促讀了。

寫(xiě)有很多種方式，可以是在書(shū)上記筆記，可以是摘抄，可以是寫(xiě)讀后感，可以是對文中的內容進(jìn)行批注等等。

《如何閱讀一本書(shū)》在前面的章節中，有強調過(guò)讀書(shū)“五到”，心到、眼到、口到、耳到、腦到。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我們在讀書(shū)的時(shí)候，要讓自己的身體器官處在興奮活躍的狀態(tài)，這樣才能“學(xué)以致用。

如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記及感悟篇十一

作為愛(ài)讀書(shū)之人，我看過(guò)的書(shū)也算不少。我的書(shū)櫥里有各種類(lèi)型的書(shū)，人物傳記類(lèi)的，童話(huà)類(lèi)的，長(cháng)篇小說(shuō)類(lèi)的等等。但簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是兩類(lèi)，讀完的和未讀完的。我個(gè)人喜歡的讀書(shū)方法是具體情況具體分析。對于娛樂(lè )性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀。掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會(huì )放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉，但是共同點(diǎn)就是我不愛(ài)勾勾畫(huà)畫(huà)。既然喜歡讀書(shū)，當然要看看別人是怎樣讀書(shū)的，并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法。

再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅持一段時(shí)間后，我發(fā)現不僅僅是個(gè)別好書(shū)每讀一遍都有新發(fā)現，有些在第一次讀時(shí)覺(jué)得枯燥乏味的書(shū)，在第二遍讀時(shí)也顯現了它有趣的一面，可謂收獲不小。而我也因此多了許多可看的書(shū)。

其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新。這四個(gè)層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著(zhù)是分析閱讀，即帶著(zhù)問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計較時(shí)間的長(cháng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，從比較中提煉出自己的理解。

這四種層次對于我來(lái)說(shuō)并不陌生，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法?；A閱讀幾乎每本書(shū)都在做著(zhù)。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì )用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話(huà)說(shuō)，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨喜愛(ài)的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著(zhù)虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。

而對于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者的對話(huà)。一本新書(shū)仿佛是一個(gè)陌生人，他飽含學(xué)識卻不愿吐露心聲。只有當你主動(dòng)地去拿起一本書(shū)，才開(kāi)啟了你與作者的交流之門(mén)。

閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀(guān)點(diǎn)在我看來(lái)非常受用，當然，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，觀(guān)點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現代社會(huì )快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認為書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資訊的閱讀也有很大的指導作用。

盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應當以嚴肅的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應當懷著(zhù)尊敬，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠地閱讀一本好書(shū)，對于作者，對于我們自己，都是一種嘉獎。

讀完這本書(shū)，我才明白自己最初的想法有多么愚不可及。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單的，隨隨便便的。你心中認為理所當然的事也未必沒(méi)有它的章法。如何閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。