ID：4767126
時(shí)間：2023-10-16 10:22:30
上傳者：影墨提綱不僅可以用于寫(xiě)作，還可以用于整理資料、準備報告等。正確選取信息的順序和層次，能夠使提綱更加有條不亂，內容更加緊密和邏輯性強。在下面的總結范文中，可以看到不同領(lǐng)域的總結案例，對于寫(xiě)作總結有很大的啟發(fā)作用。
羅澤坤
今年暑假，我讀了謝老師布置的暑假必讀書(shū)單，其中最讓我印象深刻的一本書(shū)是《獨龍花開(kāi)――我們的民族小學(xué)》。這本書(shū)不僅給我們介紹了神秘的獨龍族，而且還給我們講了獨龍族的名族小學(xué)發(fā)生的一些趣事。
從書(shū)中我知道了，獨龍族是中國最后一個(gè)被命名的少數名族。獨龍族曾經(jīng)有一個(gè)習俗，這里的`女孩子一到十三四歲就要文面（在臉上刺青）因為在新中國解放以前，有許多外族的土司會(huì )搶奪獨龍女做奴婢。獨龍族的人為了保護自己的女兒，只有用這種殘忍的方法掩蓋她們的美麗。在獨龍江，文面女受到絕對的尊重。解放以后，各民族互相平等了，就再也沒(méi)有一個(gè)獨龍女需要文面了，這象征著(zhù)陳舊的、愚昧的過(guò)去已經(jīng)徹底消失了。
讀了這本書(shū)，我還知道了獨龍族有一個(gè)民族符號“約多”.約多是獨龍族的毛毯，也是他們日常生活中最重要的物品，它象征著(zhù)幸福和美滿(mǎn)。馬庫小學(xué)的同學(xué)們開(kāi)辦了一個(gè)約多工藝班，大家都在認真地學(xué)織約多。他們希望把這項手藝傳承下去并推向全世界。約多這項傳統文化將在他們手中發(fā)揚光大。
讀完這本書(shū)，讓我了解了獨龍族的民族習俗和符號。我覺(jué)得這是一個(gè)快樂(lè )而有希望的名族。我要向這個(gè)民族學(xué)習自強不息的精神。以后當我遇到困難的時(shí)候，就用這種精神來(lái)激勵自己。
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第一課《我們的民族小學(xué)》。
【說(shuō)教材】
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì )當時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
一、第一步，設疑問(wèn)難，導入新課
針對小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山板書(shū)課題后，我會(huì )讓學(xué)生根據課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習課文的熱情當中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在副板上，針對這些問(wèn)題有目的的開(kāi)始進(jìn)行課文朗讀。
二、第二步，初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識字
1、在引導學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì )告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達到鞏固的目的。
2、句式對比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓練。出現“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫(xiě)，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
3、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓練，通過(guò)師生角色扮演，引導學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì )怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
三、第三步，分析理解重點(diǎn)段落
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì )讀書(shū)的人能把幾句話(huà)讀成一個(gè)詞”這樣的引導語(yǔ)，引導學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導，進(jìn)行有感情地朗讀訓練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著(zhù)請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導學(xué)生說(shuō)出，是因為上課了，它們被小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據實(shí)際情況，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴散訓練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì )做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、第四步，通讀全文，理解文中所表達的思想感情
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書(shū)中找出依據。最后，我會(huì )引導學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團結的學(xué)校，一所充滿(mǎn)歡樂(lè )的學(xué)校，并在板書(shū)中呈現出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導學(xué)生分析該帶著(zhù)一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試朗讀，進(jìn)一步體會(huì )出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！?/p>
五、第五步（最后一步）對照板書(shū)
牽引學(xué)生回顧本節課的學(xué)習全過(guò)程，使本節課的內容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。
文檔為doc格式
最近，我迷上了6本書(shū)，雖說(shuō)是6本書(shū)，但都是一個(gè)系列的，那就是以博客形式寫(xiě)的書(shū)本--《我們班的博客》，當我第一次打開(kāi)這些書(shū)的時(shí)候，就發(fā)現非常有趣，于是我邊看了起來(lái)，這六本書(shū)的大致意思是這樣的；透過(guò)一個(gè)班級博客的獨特視角，全景式地反映了當代小學(xué)生的校園和家庭生活。這個(gè)作品系列呈現出強烈的紀實(shí)風(fēng)格，其平易、親和、動(dòng)感的視角和豐富、變幻的情節賦予作品很強的時(shí)代感和可讀性，而其中描繪的當代小學(xué)生生態(tài)和揭示的多種成長(cháng)問(wèn)題又能引起小讀者的強烈共鳴，引發(fā)家長(cháng)和教育從業(yè)者的諸多思考。
當我讀完這些書(shū)時(shí)，我突然有一種感覺(jué)，就是作者是以博客形式寫(xiě)的，我就想跟作者一樣，制作一個(gè)博客，讓大家都來(lái)寫(xiě)，讓大家了解了解班中的事，好促進(jìn)我們同學(xué)之間的關(guān)系，不但可以寫(xiě)班中的事，還可以寫(xiě)在自己身上發(fā)生了什么事，好提高自己的寫(xiě)作水平。
當代的學(xué)生們都喜歡上網(wǎng)，博客是肯定見(jiàn)過(guò)的，這本書(shū)又是非常跟的上孩子們的思想境界的，所以，我感覺(jué)這本書(shū)非常好，非常能吸引我們這些學(xué)生們，讓我們在博客書(shū)中吸收到知識，讓我們有著(zhù)快樂(lè )的心情，愉快的看書(shū)！
這就是我讀了《我們班的博客》的讀后感！
《我們的友誼剛剛好》讀后感_350字
假期里，我看了《我們的友誼剛剛好》這本書(shū)，書(shū)中講述的是兩個(gè)上小學(xué)的孩子逐漸成長(cháng)的故事，他們的每一個(gè)行為都是為別人著(zhù)想，有著(zhù)深厚的友情。
是啊，友情是當你生氣時(shí)，朋友來(lái)陪你，哄你開(kāi)心。當你傷心時(shí)，朋友來(lái)安慰你，替你出氣。當你覺(jué)得無(wú)聊時(shí)，朋友跟你玩的痛痛快快。當春游你沒(méi)帶午餐時(shí)，朋友把自己的午餐分給你吃，而朋友卻餓肚子。當你功課不好時(shí)，朋友幫你補習。當你委屈時(shí)，朋友永遠站在你這邊。當下大雨時(shí)你有沒(méi)有帶雨傘時(shí)，朋友把雨傘借給你，而自己卻被雨淋。
有些有錢(qián)人會(huì )覺(jué)得：“有朋友算什么？錢(qián)才是最重要的！”如果你有一大把金錢(qián)，而卻沒(méi)有一個(gè)朋友有什么用？一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“金錢(qián)買(mǎi)不到三樣東西1。嬰兒的笑2。青澀的愛(ài)情3。永久的青春?！睕](méi)錯！金錢(qián)買(mǎi)不到的東西還有很多，很多！當你貧困潦倒時(shí)，你第一個(gè)想到的應該是朋友而你一個(gè)朋友都沒(méi)有，你那時(shí)就知道友情的珍貴了！
友情是買(mǎi)不到的，只有你善解人意，心胸寬大，才是最大的一筆財富！友情是比什么東西都珍貴的，比什么東西都值得珍視的！友情是比任何珍珠。寶石還要珍貴的寶物??！
永恒的信仰不朽的民族讀_《生命與和平》有感_1100字
提起猶太人，我首先想到的便是二戰時(shí)期的納粹黨喪心病狂的種族滅絕政策。狼藉的解釋?zhuān)籼柕淖用?，成堆的慘白的'骸骨，整個(gè)猶太民族都被籠罩在死亡的陰霾下。然而今天，猶太人卻遍布世界各地，他們用自身的力量充實(shí)的世界。我一直不解是什么力量支撐著(zhù)他們走出困境？是什么精神使得整個(gè)猶太民族擁有如此超人的創(chuàng )造力？又是什么方式成就了今天的猶太民族？知道我讀了《生命與和平有感》這篇文章，他解答了我問(wèn)題的同時(shí)也讓我對這個(gè)民族感到由衷的敬佩。
在這篇文章中，作家鐵凝向我們介紹了一位優(yōu)秀的青年――戴維菲爾斯丁。他是一一位天真快樂(lè )，同時(shí)又冷靜與成熟的美籍猶太人，他的中文說(shuō)得讓人驚嘆，那抑揚頓挫的發(fā)音類(lèi)似于中國標準播音員的標準漢語(yǔ)，這個(gè)尚不滿(mǎn)28歲的青年還取得了美國國務(wù)院中文考試的最高成績(jì)。同時(shí)，他還掌握了日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)以及猶太民族古老而優(yōu)美的希伯來(lái)語(yǔ)，他對語(yǔ)言的領(lǐng)悟力似乎是渾然天成，天生便具備掌握所有語(yǔ)言的特使才能。然而他的一切才能都源于他的家庭氛圍。
戴維的父母都是受過(guò)良好教育的猶太人，他們對戴維幼時(shí)便悉心栽培。這個(gè)家庭簡(jiǎn)單，和諧而又有克制，這樣的家庭氛圍造就了戴維處事的能力與對自身才華運用den能力，并讓她從小便懂得生命與和平的重要性，讓堅定的信仰在他幼小的心靈就扎了根。我想這正是猶太民族經(jīng)久不衰的所在吧！從一個(gè)人，到一個(gè)家庭，乃至整個(gè)民族，每個(gè)個(gè)體的優(yōu)秀與對本民族生命不衰的熱愛(ài)，還有對和平執著(zhù)的追求，才造就了今天猶太民族的振興。
“生命！和平！”這遙遠古老的聲音像一條源遠流長(cháng)的河流，鞭策著(zhù)凈化著(zhù)每個(gè)猶太人的心靈。他們經(jīng)受了人類(lèi)所能承受的巨大磨難，卻依然保持著(zhù)一顆熱愛(ài)民族，堅持信仰的心。磨難并沒(méi)有將他們擊垮，反而激活了他們的創(chuàng )造力，使他們更加團結，更加優(yōu)秀，更加堅強?！昂髞?lái)一切都好?！澳陜H6歲的小戴維便有著(zhù)對未來(lái)充滿(mǎn)希望的憧憬，對生命與和平的追求，對人類(lèi)的豁達心胸。也只有這樣堅定的永恒的信仰才能造就出這樣不朽的民族，也只有這樣不朽的民族才能培養、熏陶處于戴維一樣的，有著(zhù)優(yōu)秀人格力量的人民。
鐵凝在文章結尾處寫(xiě)道：“當人類(lèi)所有的生命真的能夠與‘和平’這個(gè)字眼相親相愛(ài)，我們每一個(gè)人靈魂深處那潛藏的創(chuàng )造力才會(huì )真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生?！睂τ谶@話(huà)我深信不疑，整個(gè)猶太民族為我們做了最好的詮釋。當我們自身與偉大的信仰有所聯(lián)系時(shí)，連靈魂都會(huì )被洗滌與升華，什么喜怒哀樂(lè )，什么生離死別，在偉大的信仰面前顯的多么微不足道。當每個(gè)人類(lèi)都為了這樣同一個(gè)信仰去生活時(shí)，那時(shí)間便不會(huì )有戰爭，不會(huì )有侵略，不會(huì )有屠殺，人間一定會(huì )像小戴維寫(xiě)的那樣――后來(lái)一切都好。
說(shuō)起民族團結，生在邊疆少數民族地區的我對它的感受異常深刻?？梢哉f(shuō)，在我的生活中，民族團結之花處處都在開(kāi)放。
民族團結在我們祖國有著(zhù)非同尋常的重要性。人們常說(shuō)：漢族離不開(kāi)少數民族，而少數民族也離不開(kāi)漢族。我就舉個(gè)例子吧：我們學(xué)校有很多的少數民族同學(xué)，由于他們漢語(yǔ)基礎較差，經(jīng)常把漢語(yǔ)倒過(guò)來(lái)說(shuō)。在學(xué)習中，經(jīng)常遇見(jiàn)不懂的題和語(yǔ)文書(shū)中的詞句?；蛘卟焕斫忸}目的要求，在作業(yè)中常常出現文不對題、詞不達意的情況。這時(shí)就需要我們漢族同學(xué)來(lái)幫忙了。各種習題漢族同學(xué)都會(huì )熱心解答，讓少數民族同學(xué)能漸漸熟悉漢語(yǔ)、理解漢語(yǔ)。使這些少數民族同學(xué)能夠準確流利地使用漢語(yǔ)，學(xué)習成績(jì)提高很快。啊，少數民族真是離不開(kāi)漢族。假如你對音樂(lè )和舞蹈感興趣，不妨讓我們學(xué)校的少數民族朋友們來(lái)教教你吧：像冬不拉、民族舞等很多種民族樂(lè )器和舞蹈，每一種都蘊含著(zhù)濃厚的民族特色，那可真美啊，我們真象一個(gè)大家庭啊!
俗話(huà)說(shuō)“五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)民族是一家?！边@句話(huà)正點(diǎn)明了我們中華民族五十六個(gè)民族團結又友愛(ài)。只有我們心心相連、手手相牽，五十六個(gè)民族才會(huì )融為一個(gè)直正的大家庭，如果我們各民族和睦相處、共創(chuàng )和諧，我們一定能建設好我們的祖國。
翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，在五千年中華民族文明史里，有勤勞勇敢的人民，有優(yōu)良光榮的傳統。有多少英雄兒女，愛(ài)國志士，為了祖國，為了正義，寧死不屈。蘇式牧羊，癡心不改;林則徐虎門(mén)痛擊侵略者;朱自清寧肯餓死也不食美援面粉;fangzhiming清貧一生，名垂史冊，他們的英名就是民族尊嚴的化身。正是因為有了他們，我們的民族精神才代代發(fā)揚光大至今。
在3月，曾在澤普出生并長(cháng)大的維吾爾族男孩毛蘭江·吾買(mǎi)爾在澤普縣姑姑家做客時(shí)，出現尿頻。經(jīng)新疆醫科大學(xué)第一附屬醫院檢查確診為尿毒癥晚期，只有換腎才能挽救毛蘭江的生命。醫生的話(huà)如同晴天霹靂，毛蘭江的媽媽發(fā)動(dòng)全家人和所有親戚進(jìn)行驗血檢查，與其配對。遺憾的是，所有親屬均不能為毛蘭江提供手術(shù)腎源。接受透析期間，毛蘭江病情幾度惡化，先后搶救了5次，醫院接連下了病危通知書(shū)，生命危在旦夕。
眼看毛蘭江的生命就要走向盡頭，親戚朋友們只有整日以淚洗面。正當大家一籌莫展的時(shí)候，毛蘭江的父親吾買(mǎi)爾接到一個(gè)電話(huà)。一位自稱(chēng)王燕娜的漢族女孩說(shuō)看到了媒體報道，她準備去醫院檢查，如果能配型成功，她愿意為毛蘭江無(wú)償捐腎。
203月27日，手術(shù)如期進(jìn)行，醫生把王燕娜健康的腎成功移植到毛蘭江體內，傳奇的一顆腎臟把兩個(gè)不同民族不同性別的人緊緊地連結在一起。當他們被醫生推出手術(shù)室時(shí)，王燕娜和毛蘭江的家人緊緊擁抱在一起，放聲痛哭。毛蘭江的母親阿孜古麗激動(dòng)得泣不成聲，她緊握著(zhù)王燕娜的手說(shuō)：“娜娜，謝謝你救了毛蘭江，你就是我的女兒!我的漢族女兒!”在場(chǎng)的醫生、護士、住院的病人和陪護的家屬目睹此情此景無(wú)不為之動(dòng)容。
王燕娜只是一個(gè)普通的漢族女青年卻做出了一件不普通的事。她用自己的實(shí)際行動(dòng)在告訴我們：各民族之間要同呼吸，共命運，心連心，共創(chuàng )民族之間的深情厚誼。
一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒(méi)有強大的凝聚力，就不可能自立于世界民族之林。所以，民族團結，從我做起，從我們身邊的小事做起!讓民族團結之花永遠綻放在我們祖國大地的每一個(gè)角落。
今年我上三年級了，《我們的民族小學(xué)》是三年級語(yǔ)文里的第一課，我們開(kāi)心地跟老師學(xué)完了這篇課文。老師說(shuō)課文寫(xiě)的很美，要求我們把第一、三自然段背誦下來(lái)，我很快地背會(huì )了課文。在《我們的民族小學(xué)》中，老師告訴我們，除了漢族外，全國還有55個(gè)少數民族，就像課文中的傣族、景頗族、阿昌族和德昂族。這些不同民族的小學(xué)生在同一個(gè)學(xué)校里上學(xué)，雖然他們的語(yǔ)言不同，穿戴不同，來(lái)到同一所學(xué)校都成為了好朋友，他們一起學(xué)習，一起唱歌跳舞，一起做游戲，真開(kāi)心呀！就像我們班的同學(xué)們一樣，大家上課一起學(xué)習，下課一起玩，也很開(kāi)心。
《我們的民族小學(xué)》很美，那里有花有草有山林，校園里有小鳥(niǎo)歡唱，有蝴蝶，還有猴子、山貍、松鼠跟小朋友們一起玩呢，真好！我們的學(xué)校沒(méi)有山，學(xué)校里的樹(shù)都是人工培育的，沒(méi)有動(dòng)物跟我們玩。民族小學(xué)在鄉村，十分安靜。我們的學(xué)校在城市，外面馬路上有許多車(chē)，經(jīng)常有車(chē)按喇叭，很吵鬧。
真羨慕那所民族小學(xué)！不過(guò)，我們學(xué)校也很漂亮，有很大的圖書(shū)室，有干凈的操場(chǎng)，老師說(shuō)我們學(xué)校的操場(chǎng)是全市小學(xué)中最大的，我很喜歡在操場(chǎng)上玩。我要在學(xué)校里好好學(xué)習，多學(xué)知識！
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習本篇課文，學(xué)生要能體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
根據大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
１、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
４、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習的接口處，要通過(guò)本組課文的學(xué)習，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習過(guò)渡，讓學(xué)生初步養成較為穩定的學(xué)習習慣，掌握一定的學(xué)習方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，培養較為濃厚的學(xué)習興趣，則是我們作為教師應著(zhù)力思考的問(wèn)題。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解。
２、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
３、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
一、直接導入，暢談收獲
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
（推測：生字詞，讀課文，課文主要內容。）
設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。
二、自讀課文，感悟語(yǔ)言
１、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？
２、生自由朗讀課文。（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：上學(xué)、上課、下課等）
設計意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識?！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。
三、細讀品味，體會(huì )情感（根據學(xué)生的回答，選擇先學(xué)的部分）
1．第一自然段
b．學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
教師評點(diǎn)后再指名練習。
d．配樂(lè )朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)。
大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
體會(huì )感嘆號帶來(lái)的強烈的語(yǔ)氣，突出聲音的好聽(tīng)，學(xué)生上課的認真。
反復朗讀這幾句話(huà)。為什么作者不直接寫(xiě)上課認真，而要寫(xiě)小動(dòng)物們的表現呢？
d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導讓學(xué)生再次體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c．抒情地齊讀這一自然段。
設計意圖：本環(huán)節是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )文章所表達的`思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。
四、感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
五、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業(yè)）
１、摘錄文中優(yōu)美詞句。
２、積累背誦自己喜歡的段落。
３、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
４、做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè )生活，為綜合性學(xué)習作鋪墊。
設計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。
設計意圖：本板書(shū)設計，一是突出主要內容，寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀(guān)的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
1、我們的民族小學(xué)
團結
美麗
自豪 贊美
今天，我們學(xué)了《我們的民族小學(xué)》。那里的小學(xué)生是來(lái)自不同的民族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。我很喜歡那所小學(xué)，課文了寫(xiě)了那里風(fēng)景優(yōu)美，而且同學(xué)們朗讀課文的聲音有很好聽(tīng)。
我覺(jué)得課文里的同學(xué)們上課很認真，而且下課又過(guò)的很快樂(lè )。
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
１、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
４、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì )當時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強烈的對比。
２、加強讀的具體指導.我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
３、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
一、設疑問(wèn)難，導入新課
針對小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山板書(shū)課題后，我會(huì )讓學(xué)生根據課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習課文的熱情當中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在副板上，針對這些問(wèn)題有目的的開(kāi)始進(jìn)行課文朗讀。
二、初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識字
１、在引導學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì )告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達到鞏固的目的。
２、句式對比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓練。出現“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫(xiě)，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
３、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
這個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓練，通過(guò)師生角色扮演，引導學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì )怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
三、分析理解重點(diǎn)段落
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì )讀書(shū)的人能把幾句話(huà)讀成一個(gè)詞”這樣的引導語(yǔ)，引導學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導，進(jìn)行有感情地朗讀訓練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著(zhù)請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導學(xué)生說(shuō)出，是因為上課了，它們被小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據實(shí)際情況，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴散訓練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì )做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、通讀全文，理解文中所表達的思想感情
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書(shū)中找出依據。最后，我會(huì )引導學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團結的學(xué)校，一所充滿(mǎn)歡樂(lè )的學(xué)校，并在板書(shū)中呈現出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導學(xué)生分析該帶著(zhù)一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試朗讀，進(jìn)一步體會(huì )出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！?/p>
五、對照板書(shū)
牽引學(xué)生回顧本節課的學(xué)習全過(guò)程，使本節課的內容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景;再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué);古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì )當時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜?”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么?通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情;通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
圍繞以上教學(xué)目標，我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
第一步，設疑問(wèn)難，導入新課
針對小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山板書(shū)課題后，我會(huì )讓學(xué)生根據課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習課文的熱情當中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在副板上，針對這些問(wèn)題有目的的開(kāi)始進(jìn)行課文朗讀。
第二步，初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識字
1、在引導學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì )告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達到鞏固的目的。
2、句式對比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：
在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓練。出現“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣寫(xiě)，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。
3、通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓練，通過(guò)師生角色扮演，引導學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì )怎樣向它們打招呼?碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的?經(jīng)過(guò)國旗時(shí)，又是怎樣做的呢?”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現生活中的真實(shí)場(chǎng)景。
第三步，分析理解重點(diǎn)段落
這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì )讀書(shū)的人能把幾句話(huà)讀成一個(gè)詞”這樣的引導語(yǔ)，引導學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜?”這一問(wèn)題，引導學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導，進(jìn)行有感情地朗讀訓練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著(zhù)請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”引導學(xué)生說(shuō)出，是因為上課了，它們被小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學(xué)習。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，____，____，____”讓學(xué)生根據實(shí)際情況，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴散訓練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì )做哪些活動(dòng)?教師趁熱打鐵，引導學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
第四步，通讀全文，理解文中所表達的思想感情
全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現這是一所什么樣的小學(xué)?”讓學(xué)生在書(shū)中找出依據。最后，我會(huì )引導學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團結的學(xué)校，一所充滿(mǎn)歡樂(lè )的學(xué)校，并在板書(shū)中呈現出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導學(xué)生分析該帶著(zhù)一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試朗讀，進(jìn)一步體會(huì )出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！?/p>
第五步(最后一步)對照板書(shū)
牽引學(xué)生回顧本節課的學(xué)習全過(guò)程，使本節課的內容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。
一、教學(xué)目標
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、、搖晃”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解民族小學(xué)生幸福的學(xué)習生活。
2.通過(guò)反復地朗讀和討論，提高學(xué)生的閱讀及說(shuō)話(huà)能力。
3.體會(huì )文章表達的自豪和贊美之情，體悟民族團結的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
新疆更是一個(gè)多民族的聚集區，在這里民族團結顯得非常重要。7·5事件之后，三個(gè)離不開(kāi)成了這里的發(fā)展之大計。漢族離不開(kāi)少數民族，少數民族離不開(kāi)漢族，各少數民族之間相互離不開(kāi)。
是啊，只有各民族團結一心，祖國才會(huì )有今天的輝煌!只有民族團結了，經(jīng)濟才能更迅速的發(fā)展;只有民族團結了，才不會(huì )發(fā)生昨天的悲劇;只有民族團結了，人民才會(huì )安居樂(lè )業(yè)。我們中華民族才能真正地，走向社會(huì )主義的偉大復興。
縱觀(guān)千百年來(lái)的民族發(fā)展史，我國自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國家，共有56個(gè)兄弟民族，生活在這片遼闊而富饒的土地上。文化，各有自己的文化傳統、語(yǔ)言文字、宗教信仰和風(fēng)俗習慣。盡管各民族之間，在歷史上曾經(jīng)存在著(zhù)矛盾與不和，發(fā)生過(guò)沖突和戰爭，但各民族之間的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)，一直是歷史的主流。中華民族之所以能夠融合成為團結的整體，并經(jīng)歷幾千年的變故與動(dòng)蕩而永不分離，正是因為我們的祖輩們如此團結，如此有凝聚力。
昭君出塞，文成公主和親入藏，土爾跋扈族在渥多錫帶領(lǐng)還鄉……這些事例雖然來(lái)自離我們非常遙遠的古代，但至今仍然廣為流傳。
新疆自古以來(lái)就是偉大祖國不可分割的一部分。千百年來(lái)，新疆各族人民血肉相連，休戚與共，同呼吸共命運，心連心，共同創(chuàng )造了悠久的歷史和燦爛的文化，共同開(kāi)發(fā)、建設和保衛了美麗的新疆，涌現出了許許多多民族團結的生動(dòng)事例?！洞蠛影俅ā陆褡鍒F結故事》一書(shū)，就是將這些故事一一列舉出來(lái)，為我們提供了一本民族團結的生動(dòng)教材。這些故事中我最喜歡的是《親人》和《張騫通西域》。
《親人》講的是岳普湖縣的維吾爾族書(shū)記鐵里瓦爾得，收養了一個(gè)從四川省江北縣的漢族孩子陳建宏。盡管鐵書(shū)記夫婦受著(zhù)外界的許多壓力，但也含辛茹苦地把他養育成人。如：陳建宏是四川人吃不慣新疆飯，鐵書(shū)記夫婦就專(zhuān)門(mén)給他做米飯，炒雞蛋，做蛋湯;有時(shí)還給陳建宏買(mǎi)牛奶，燉母雞。陳建宏是四年級的學(xué)生，但這個(gè)縣的漢族小學(xué)只有一年級，于是鐵書(shū)記幫助陳建宏自學(xué)。而陳建宏也知恩圖報，上班后不僅按月交給家里錢(qián)，還一分一厘地攢錢(qián)，并用自己攢的錢(qián)為鐵爸爸買(mǎi)了一輛自行車(chē)和一臺收音機。他不僅幫小妹妹學(xué)習語(yǔ)文、算術(shù)，還給大妹妹舉辦了婚禮。在陳建宏得肝病時(shí)期，兩個(gè)妹妹也輪流看守，異族兄妹比親兄妹還親啊。
不光是兩個(gè)城市，鄰里之間，一個(gè)班，還是一個(gè)年級，民族之間都要互相幫助。
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)介和富有感情色彩的語(yǔ)言，藝術(shù)的再現了西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提內容進(jìn)行思考。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，一會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、教學(xué)目標
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)度時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標。
1、認識“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情，并背誦自己喜歡的部分。
3、讀的過(guò)程中，自讀、自悟，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并感受民族團結的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)對課文的整體把握，了解我國各少數民族兒童之間的團結友愛(ài)。
難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學(xué)過(guò)程
我根據以上的教學(xué)目標，設計以下教學(xué)過(guò)程：
第一、舉行“民族風(fēng)情“展示會(huì )
我會(huì )請同學(xué)們展示自己提前準備的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況，因為我課前留有預習作業(yè)，并示了孩子從少數民族的服飾特點(diǎn)，生活習俗去了解，所以這時(shí)孩子們根據我提示的內容來(lái)展示。我也會(huì )根據學(xué)生介紹的情況，來(lái)利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數民族的資料。我設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二、引入課題，提出問(wèn)題
2.板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)
3.我會(huì )讓學(xué)生根據課題提出自己感興趣的問(wèn)題，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上，針對這些問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。
第三、初讀課文，解決問(wèn)題，并隨文識字
1.在引導學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們自己說(shuō)說(shuō)都解決了那些問(wèn)題。在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫我們的民族小學(xué)”問(wèn)題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話(huà)后，我便拿出我事先準備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學(xué)生認讀，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)生詞的?并組詞。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì )很快的記住這幾個(gè)生字。我再根據這句話(huà)的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì )告訴學(xué)生如何判斷排比句，并讓學(xué)生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達到了新知識鞏固的目的。
2.由于文章第一自然段出現了泡泡型的提示，在學(xué)生找到排比句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮”這個(gè)排比句后，我先讓學(xué)生體會(huì )學(xué)生在上學(xué)路上心情是怎樣的?(快樂(lè )的)，然后我會(huì )讓學(xué)生閉眼想象這一情景，說(shuō)說(shuō)你都看到了怎樣的情景，訓練說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì )怎樣向它們打招呼?碰見(jiàn)老師時(shí)會(huì )怎樣問(wèn)好?經(jīng)過(guò)國旗時(shí)，又是怎樣做的?”
3.理解重點(diǎn)段落，加深感悟。
這篇課文的重點(diǎn)是第3自然段，我會(huì )讓學(xué)生充分的閱讀這一自然段。并用筆劃出能概括民族小學(xué)上課情景的句子,當學(xué)生找出“大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)!”我便繼續追問(wèn)哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生匯報：
(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了、鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
(2)最有趣的是。跑來(lái)了幾只猴子。這些上林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
齊讀這兩句話(huà)，不僅寫(xiě)出同學(xué)們讀書(shū)的聲音很好聽(tīng)，同時(shí)還寫(xiě)出了當時(shí)窗外的環(huán)境怎么樣?(安靜)
第四、隨堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文中的插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)校園的環(huán)境是怎樣的，同學(xué)們上課的情景是則樣的等等。這個(gè)環(huán)節不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想感情的升華。
這節課我們一起欣賞了民族小學(xué)里同學(xué)們上課時(shí)情景，那下課后又怎樣呢?讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
四、板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)的我板書(shū)，當學(xué)生體會(huì )出上學(xué)路上是快樂(lè )的，我便板書(shū)上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)沫h(huán)境是安靜的。這樣，整篇課文學(xué)完后，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
我們的民族小學(xué)
上學(xué)路上快樂(lè )
上課時(shí)安靜
下課后?
開(kāi)學(xué)的第一天，我高興地讀完了《我們的民族小學(xué)》這篇課文后。我心里想：《我們的民族小學(xué)》的同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿著(zhù)不同的服裝，共同學(xué)習，互相學(xué)習，真讓我如獲至寶。
讀到這，我體會(huì )到《我們的民族小學(xué)》的同學(xué)們，很團結，很純潔地快樂(lè )的學(xué)習。下課了，她們一起寫(xiě)作業(yè)，一起玩游戲，真讓人羨慕，真令人向往。我們要《我們的民族小學(xué)》的同學(xué)們學(xué)習，學(xué)習她們和睦相處，互相幫助的精神。那樣，我們會(huì )學(xué)習到很多知識，很多本領(lǐng)，讓爸爸媽媽高興，為人生奠定了基礎，讓自己活得更加精彩。
廣西百色田東縣油城學(xué)校三年級2班三
讓愛(ài)，跨越種族_《我的野生動(dòng)物朋友》讀后感_800字
在這個(gè)漫長(cháng)而酷熱的夏天，我邂逅了一個(gè)滿(mǎn)臉雀斑、裸身赤腳的十歲小女孩。她在大草原長(cháng)大。她是自認身上流著(zhù)非洲人血液的法國小女孩。她擁有“和動(dòng)物說(shuō)話(huà)”的神奇本領(lǐng)。她永遠理解不了人們?yōu)槭裁茨毛C槍而不是鏡頭對著(zhù)野生動(dòng)物。她有一只殘缺不全的布娃娃諾諾，那大概是她唯一與都市中的孩子的相同之處。―她是tippi。
我想，動(dòng)物真如tippi所說(shuō)雖然“復雜得很”，但是都是“好人這一邊”的。tippi那純凈清澈的眼睛和那來(lái)自她臟兮兮的小手的撫摸，足夠打動(dòng)每一位“好人”的心吧?，F在才明白，其實(shí)愛(ài)是跨越種族跨越國界的，只要有著(zhù)真誠的心，對方就一定可以感受得到。動(dòng)物都可以成為這樣要好的朋友，但在這個(gè)社會(huì )上人與人之間卻太多的歧視與嘲笑，富有嘲笑貧窮，漂亮嘲笑丑陋，聰明嘲笑愚鈍……一層層的隔膜使人心日漸遠離，最終筑起一道道心墻。
也許這才是我們羨慕tippi的原因，她漂亮的栗色長(cháng)發(fā)如一面獵旗飛揚在風(fēng)中，永遠不諳世事地笑著(zhù)，伴隨她的，是那一個(gè)個(gè)有著(zhù)干凈的眸子的野生動(dòng)物朋友。這是愛(ài)創(chuàng )造的和諧與美好。
愛(ài)，原本就沒(méi)有高低貴賤之分。――每個(gè)人，餓了就要吃，傷心了就哭泣，相差也大不過(guò)天地。只要牽起手，讓愛(ài)走完一切距離，就都可以成為最親密的朋友！