看完了《杯子邊的學(xué)問(wèn)》想起了《教育的智慧》，雖然還是不太明白什么是智慧的教育，但總算有了些感悟：這智慧的玄機也許在于取舍。

教育是一門(mén)藝術(shù)，有愛(ài)心，還要有智慧，而思考是智慧的氧氣。即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程;人的成長(cháng)更是曲折、艱難，有自己的規律，一點(diǎn)也勉強不得。有時(shí)候我們簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒(méi)有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經(jīng)常無(wú)法對自己的教育行為作出恰當的判斷，也無(wú)法洞悉一個(gè)成長(cháng)中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長(cháng)：他智慧的覺(jué)醒，力量的增強，某種人生信念與價(jià)值的確定;他需要你對他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當的提醒。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時(shí)要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，積極恰當的行動(dòng)能力。愿我們每個(gè)人都有思考的時(shí)間，不要在匆忙中感覺(jué)好像生命都不是自己的了。

教育是個(gè)難題，智慧的教育更是個(gè)難題，既然是難題，就沒(méi)有現成的標準答案，我們每個(gè)人心中都可以給出自己的答案。

尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們，大家晚上好。

我演講的題目是：《讀書(shū)是一門(mén)學(xué)問(wèn)》

人的生命是有限的，那么怎樣才能讓有限的生命過(guò)得充實(shí)而富有呢?答案很簡(jiǎn)單，那就是讀書(shū)。人生是一個(gè)積累的過(guò)程，可行萬(wàn)里路，也可讀萬(wàn)卷書(shū)，但是：讀書(shū)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

首先：我們要明確讀書(shū)是好的。

因為讀書(shū)可以讓我們明白真善美的世界，讓我們漸漸地高尚起來(lái)純潔起來(lái)內心更堅強起來(lái)。

歌德說(shuō)過(guò)："讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。"讀書(shū)使我們可以從智者的叮嚀中頓悟人生的真諦，從偉人的人生記錄中感悟崇高的境界和高尚的情懷，從英雄故事中找到和命運抗爭和力量與意志!

然后：是要我們多讀書(shū)。

我們從小就知道"書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉"，多讀書(shū)可以讓我們更加謙卑與睿智。

可以使人遠離孤獨，提升思想的境界，有時(shí)候當你書(shū)，讀得越多越覺(jué)得自己不知道的東西也越多時(shí)，請不要悲觀(guān)，反而我要恭喜你，因為這是境界的提升，是眼界的開(kāi)拓，是質(zhì)的飛躍，這讓我們懂得更謙虛地看待世界!

最后一個(gè)是：讀好書(shū)，會(huì )讀書(shū)。

當前時(shí)代的步伐在加快，對于讀書(shū)更多的人開(kāi)始選擇了另一種態(tài)度，閱讀也變得越來(lái)越簡(jiǎn)單隨意，看時(shí)一目十行，看后過(guò)目即忘--這就是人們常說(shuō)的"淺閱讀"。隨著(zhù)傳播媒介的改變，閱讀習慣也隨之改變，這無(wú)可厚非。但是，如果你一天看五六本書(shū)籍，卻流于表面，沒(méi)有深入的去讀，還不如我一周看一本書(shū)，更值得!而這就是深閱讀的魅力所在。是用心的，深入的去理解一本書(shū)，去了解作者，去解讀他的思想進(jìn)而化為己用。而這，才更具有傳承知識的意義。

談到會(huì )讀書(shū)，閱讀之深淺，就并非小事了。往小里說(shuō)，涉及個(gè)人生活方式，往大處講，涉及社會(huì )風(fēng)尚和全民族的文化傾向，甚至是知識的傳承與發(fā)展，都與此息息相關(guān)。所以科技的發(fā)達,資訊的浩繁，生活的重壓都不能也不應該成為我們遠離深閱讀的借口。

再者，讀書(shū)是一種閑情時(shí)光的享受，是心靈的放空，靈魂的洗禮。本就不在乎讀的內容多與少，而在于內心的感受和思想境界上的理解與超脫。超然物外，在精神上達到天人合一的境界。從而使內心感到愉悅，這不正是讀書(shū)的魅力么。

所以，在我看來(lái)閱讀，是一種積極的態(tài)度，更是一門(mén)高深的藝術(shù)。愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，閱讀我們永不放棄。

謝謝大家!

看完了《杯子邊的學(xué)問(wèn)》想起了《教育的智慧》，雖然還是不太明白什么是智慧的教育，但總算有了些感悟：這智慧的玄機也許在于取舍。

教育是一門(mén)藝術(shù)，有愛(ài)心，還要有智慧，而思考是智慧的氧氣。即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程;人的成長(cháng)更是曲折、艱難，有自己的規律，一點(diǎn)也勉強不得。有時(shí)候我們簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒(méi)有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經(jīng)常無(wú)法對自己的教育行為作出恰當的判斷，也無(wú)法洞悉一個(gè)成長(cháng)中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長(cháng)：他智慧的覺(jué)醒，力量的增強，某種人生信念與價(jià)值的確定;他需要你對他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當的提醒。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時(shí)要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，積極恰當的行動(dòng)能力。愿我們每個(gè)人都有思考的時(shí)間，不要在匆忙中感覺(jué)好像生命都不是自己的了。

教育是個(gè)難題，智慧的教育更是個(gè)難題，既然是難題，就沒(méi)有現成的標準答案，我們每個(gè)人心中都可以給出自己的答案。