ID：4891494
時(shí)間：2023-10-20 06:43:33
上傳者：曼珠就職是實(shí)踐所學(xué)知識和技能的機會(huì )。如何在新工作中取得初步的成功？下面是一些成功就職的秘訣和技巧，希望能夠幫助大家更好地迎接新的挑戰。
各位領(lǐng)導，各位高三同一戰壕里的戰友們：
大家下午好！
高三已開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，在學(xué)校和高三學(xué)部的科學(xué)領(lǐng)導下，各項工作都有了進(jìn)一步的提升?，F在我就把我們高三備課組的復習思路和一些做法向各位匯報一下：
在學(xué)部的統一指導和要求下，各備課組主要做了以下工作：
一、定好基調，做計劃。
第一輪復習定下的基本基調是：“實(shí)、準、穩”.
實(shí)：依綱據本梳理課本知識，穿插小專(zhuān)題。延伸和加深要適度，照顧全體學(xué)生，注重夯實(shí)基礎，扎扎實(shí)實(shí)，講得實(shí)在，練到實(shí)處，達到實(shí)效。
基礎知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓練中突出重點(diǎn)，講究效果。除了重點(diǎn)內容要訓練外，要求重點(diǎn)抓好基礎題和中檔題的訓練，狠抓錯題過(guò)關(guān)，提倡“小題大做”.
在基礎知識的學(xué)習過(guò)程中，注重總結規律，不斷提高。我們要求學(xué)生自己在復習過(guò)程中總結提高，讓學(xué)生通過(guò)自己的總結，探索解題規律，把教師的教學(xué)思路內化為自己的自覺(jué)意識?！皽省?就是要瞄準考綱，準確定位，把準難度，講練準確。
“穩”,就是穩步推進(jìn)，穩中取勝。不求進(jìn)度，以知識是否掌握到位為基本依歸。
二、研究考綱，分析考點(diǎn)。
備課組的各位教師，認真鉆研教學(xué)大綱和考綱，領(lǐng)會(huì )相關(guān)的要求和精神，深入分析近幾年高考的試題，了解近年高考的特點(diǎn)，充分發(fā)揮集體的智慧，備好上好每一節課，備考工作要做實(shí)做細，盡量用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和加深學(xué)生對知識的理解。抓好基礎知識的教學(xué)，重視學(xué)生能力的培養，努力提高學(xué)生的成績(jì)。
三、加強合作，統一節奏。
加強合作，體現在集體備課和互相聽(tīng)課評課。每周備課組活動(dòng)一次，集體備課時(shí)定出每節的重點(diǎn)難點(diǎn)以及高考可能考點(diǎn)?；ハ嗦?tīng)課評課，互幫互學(xué)，共同提高。統一節奏，體現在高三備課組內做到統一教學(xué)進(jìn)度、統一練習、統一教輔資料、統一測驗。
作業(yè)的布置是合理，及時(shí)批改，做到全批全改。經(jīng)常向學(xué)生了解教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)了存在問(wèn)題。每次測驗后認真做好質(zhì)量的分析工作，找出存在問(wèn)題和制訂出整改的措施，對進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對退步較大的學(xué)生進(jìn)行談心，了解有關(guān)原因，幫助其趕上。
四、面向全體，提優(yōu)補差。
面向學(xué)生全體：高三第一輪復習重在基礎，全面推進(jìn)，指導后進(jìn)生鞏固基礎知識，把握基本線(xiàn)索。提優(yōu)補差：對尖子生的培養，定時(shí)間定內容，智力投資，從生活上、學(xué)習上、思想上關(guān)心他們，并與年級組簽訂輔優(yōu)協(xié)議，責任到人。
五、對外交流，收集信息。
積極作好信息的收集工作，還加強和兄弟學(xué)校的`聯(lián)系以及業(yè)務(wù)的進(jìn)修。參加室主辦的一系列研討活動(dòng)，博采眾長(cháng)，為我所用。
六、強化訓練。
能力的提高，不僅需要扎實(shí)的基礎知識，還需要在練習中進(jìn)一步提高，學(xué)生練習應做到以下幾點(diǎn)：
a、根據高考時(shí)間進(jìn)行嚴格的時(shí)間限制；
b、認真考查研究高考試題答案，了解答題要求；
c、注意答題規范，
d、講練結合，及時(shí)反饋，練習講通講透。
我們相信，在學(xué)校和學(xué)部科學(xué)領(lǐng)導下，通過(guò)我們共同的努力，今年我校的高考成績(jì)一定會(huì )上一個(gè)新臺階。
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家下午好！
高三臨近高考，時(shí)間緊，任務(wù)重，責任大，我們老師如何科學(xué)的指導學(xué)生迎考復習，是關(guān)系到我校今年高考成敗的大事，現在我就把我們高三語(yǔ)文備課組的后期復習思路和一些做法向各位匯報一下：
開(kāi)學(xué)初，我們就制定了本學(xué)期復習方案，我們一直是有方案有目標，有條理的進(jìn)行復習。目前，我們已進(jìn)行到社科類(lèi)，自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀復習階段，次專(zhuān)題本周能夠結束。接下來(lái)，我們要復習今年高考新增的考點(diǎn)，——標點(diǎn)符號專(zhuān)題，預計用一周時(shí)間就能復習完。這之后，進(jìn)行文學(xué)作品閱讀專(zhuān)題復習，打算在第三次視同考前結束。統考后，再用半個(gè)多月時(shí)間，對作文進(jìn)行強化訓練，側重點(diǎn)在作文的開(kāi)展等次上，（平時(shí)的作文課都是用來(lái)做作文的序列化訓練的）到四月底結束。五月份，進(jìn)行高考語(yǔ)文模擬訓練，強化學(xué)生應試能力，五月底到考前，指導學(xué)生閱讀『考前必讀』，對語(yǔ)文知識，在做系統的“回放〞，同時(shí)指導學(xué)生調整應試心理，掌握應考技巧。以上可以看作是我們后期復習的階段目標。
1、三條主線(xiàn)。
（1）早晚輔導課抽查課本上的名篇名句的默寫(xiě)或背誦，文言文語(yǔ)句翻譯，自此的音，形，義的識記。
（2）正課，系統全面的復習語(yǔ)知和閱讀。
（3）作文課，系統的作文訓練三條主線(xiàn)平行進(jìn)行，相輔相成。
2、“三個(gè)相結合〞。
（1）與杜宇寫(xiě)作結合。即把記敘文，散文，議論文等于都復習與協(xié)作訓練結合起來(lái)。魚(yú)肚訓練不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，理解能力，概括整合能力，也給學(xué)生提供了思想，謀篇布局技巧，語(yǔ)言等方面的營(yíng)養，我們乘機指導學(xué)生進(jìn)行相應的文體訓練。比取得良好的效果。
（2）專(zhuān)項訓練與綜合訓練相結合，專(zhuān)題復習時(shí)，美廉州做一次綜合練習。
（3）眼前訓練與回頭看相結合。在專(zhuān)線(xiàn)復習時(shí)，要時(shí)?；剡^(guò)頭來(lái)穩固一下以前復習過(guò)的知識，降低學(xué)生的遺忘率。
1、研究『考綱』『考試說(shuō)明』研究近十年的高考題，總結規律，捕捉信息，預測考試趨向。每年的高考題，都是穩中有變，但今年變動(dòng)較大，就語(yǔ)文試卷而言與去年相比，有很大的變化，比方，曾加里標點(diǎn)符號，術(shù)語(yǔ)考查，增加古文翻譯的分值，減少古文客觀(guān)題的題量，古詩(shī)鑒賞有可能改為對古代短小精美散文的鑒賞，這些信息，在集體備課時(shí)交流討論，大家獻計獻策，集思廣益，及時(shí)調整復習對策。
2、精編精選講義與練習。大家一齊動(dòng)腦動(dòng)手，大量占有資料，去粗存精，選編出高質(zhì)量的講義練習題，指導復習。
學(xué)生到了高三，利用課外時(shí)間主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的不多，我們就必須提高課堂利用率，能在課堂上解決的.問(wèn)題，決不讓學(xué)生課后解決。為達此目的，我們備課組定出一個(gè)復習課標準，結構緊，容量大，形式多樣，氣氛活潑，新舊知識連貫穿插。對于每個(gè)專(zhuān)題的復習，我們安排一位老教師上一節示范課，給其他老師引個(gè)路子。
作文是語(yǔ)文考試的半壁江山，作文得分低，語(yǔ)文成績(jì)子安就搞不起來(lái)，因此作文訓練馬虎不得。就我小高三學(xué)生的作文現狀而言，他們語(yǔ)言詞匯積累少，素菜貧乏，缺少想象和聯(lián)想能力，作文寫(xiě)得干巴巴的，現狀甚憂(yōu)，未來(lái)改變這個(gè)現狀，我們從以下幾個(gè)方面入手：
1、指導學(xué)生科學(xué)的多讀多寫(xiě)，一位專(zhuān)家說(shuō)，寫(xiě)作是閱讀下的蛋，很有道理，但高考前夕，學(xué)生學(xué)習壓力大，各科都在用時(shí)間，學(xué)生都在擠時(shí)間做習題，擠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，幾乎是不可能的其實(shí)問(wèn)題的癥結還是學(xué)生的思想觀(guān)念問(wèn)題，所以我們首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們認識到閱讀的重要性，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓眼界，提高人文精神，學(xué)習寫(xiě)作技巧，吸取語(yǔ)言營(yíng)養——魏書(shū)生的例子，瘋狂語(yǔ)文中的例子，其次教會(huì )學(xué)生怎樣閱讀——摘抄寫(xiě)信的，再次教學(xué)生怎樣把閱讀轉化為寫(xiě)作能力——模仿創(chuàng )新。為了節約學(xué)生課后找書(shū)閱讀的時(shí)間，我們安排了三位老師，專(zhuān)門(mén)負責搜集選編學(xué)生閱讀材料，每周兩至三期。另外，我們每周讓出一至兩節語(yǔ)文課，給學(xué)生做閱讀課，這樣就保證了學(xué)生的閱讀量。
2、要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，每周堅持寫(xiě)1500字左右，并且要求學(xué)生分門(mén)別類(lèi)的積累寫(xiě)作素材，到高考前沒(méi)人至少要背熟30個(gè)寫(xiě)作事例。
3、指導學(xué)生的寫(xiě)作技巧。記敘文議論文如何寫(xiě)，怎樣安排結構，怎樣使用例子，怎樣抒情，怎樣使文章內涵深刻，只要指導得法，學(xué)生能夠在短期內，提高作文成績(jì)。
4、指導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考生活，培養學(xué)生思辨能力，這也是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。目前大局部學(xué)生寫(xiě)作取材范圍狹窄，內容缺乏深度，其原因就是，他們的眼光僅限于狹小的生活圈，文山題海堵住了他們的人生思考空間，各處弊端的對策是：向學(xué)生介紹新近發(fā)生的能給人以啟迪的國內國際的重要新聞，引導學(xué)生試著(zhù)分析評價(jià)新聞背后的深層意義，形成理性認識，這樣就可逐漸提高學(xué)生的思辨能力，寫(xiě)作文既能寫(xiě)出深度，又有了素材。比方，武漢的一名初三學(xué)生被20余名少年追殺百米后慘死，可數十名圍觀(guān)者竟無(wú)人伸援手事件；衡陽(yáng)市衡州大廈大火，燒死20名消防官兵事件；臺海關(guān)系等等。
我們相信，通過(guò)我們的努力，今年我校的高考成績(jì)一定會(huì )上一個(gè)新臺階，密切配合其他學(xué)科，為我校今年高考的大面積豐收和多考幾個(gè)名牌而努力。
以上所講，如有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導和各位同仁批評指正。
各位組員們：
非常榮幸能成為大家的同事，非常高興能與大家坐在一起研究學(xué)校的教師隊伍建設問(wèn)題，學(xué)校教科研問(wèn)題。從教以來(lái)，我沒(méi)有當過(guò)教研組長(cháng)，沒(méi)有當教研組長(cháng)的經(jīng)驗，沒(méi)有體會(huì )過(guò)教研組長(cháng)的酸甜苦辣。但在多年學(xué)校管理,培訓中心管理的實(shí)踐中，我深深的感到學(xué)校教研組長(cháng)這支隊伍太重要了。你們是學(xué)校教學(xué)研究的落實(shí)者，是本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織者，是青年教師的指導者、榜樣。在很大程度上，你們的觀(guān)念影響著(zhù)學(xué)校某門(mén)學(xué)科發(fā)展的方向，你們的科研水平?jīng)Q定著(zhù)學(xué)科教科研的高度。你們的工作水平直接關(guān)系著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低.直接決定著(zhù)學(xué)校的發(fā)展和生命。所以以前在培訓中心的時(shí)候,為了貫徹建設全面高素質(zhì)教育的精神,準備過(guò)組織教研組長(cháng)骨干培訓,后來(lái)因為與教研室的工作有沖突,就放棄了.今天借開(kāi)會(huì )之機,我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教研組建設一些想法，一些思考，說(shuō)出來(lái)供大家參考。不對之處敬請批評指正。
歸結起來(lái)，作為一個(gè)學(xué)科的教研組長(cháng)，肩負著(zhù)三大任務(wù)：第一、提高本組教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本組每一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;第二、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，形成本學(xué)科教學(xué)特色;第三、提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。這三大任務(wù)是相互聯(lián)系的。組織全組教師不斷地學(xué)習、總結、探索、反思、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，才能持續地提高本組教師的教學(xué)水平;只有本組教師教育教學(xué)水平共同提高了，專(zhuān)業(yè)發(fā)展了，才能可持續的實(shí)現本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
三大任務(wù)，具體到職責，在我們學(xué)校有15條，備課組長(cháng)職責10條，與教務(wù)，教科部門(mén)聯(lián)系的比較多。
與我們教科研聯(lián)系要相對多一點(diǎn)。我校教科研工作也很多，五位領(lǐng)導也是忙的團團轉?？偨Y一下我校的教科研工作：一校：(一個(gè)目標：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高;一支隊伍：教研組長(cháng)隊伍)青年教師發(fā)展學(xué)校;二刊：《×××》和《××××報》;三層次的骨干教師的評選和培育：名師，學(xué)科帶頭人，教壇新秀(教學(xué)能手);四類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展;教研活動(dòng)(備課組活動(dòng))，聽(tīng)課活動(dòng)，閱讀摘抄，撰寫(xiě)理論綜述(論文、反思、隨筆);五類(lèi)培訓：師德，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)理論培訓，教學(xué)基本功培訓，學(xué)科培訓，骨干培訓;六類(lèi)課題研究：師訓，教學(xué)，教育，管理，學(xué)校，領(lǐng)導的。等。已經(jīng)基本形成了完整的體系和特色。成效也相當顯著(zhù)。
而這些工作成效取得，離不開(kāi)教研組長(cháng)的積極支持和辛勤勞動(dòng)，在此我代表學(xué)校代表教科處表示真誠的感謝，同時(shí)也真誠地期望組長(cháng)們繼續以創(chuàng )造性的工作支持我們的工作，齊心協(xié)力，高質(zhì)量的做好學(xué)校的教師隊伍建設和教科研工作。
1、要全面貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念。
×××校長(cháng)在教師節《××日報》上的題詞(學(xué)校網(wǎng)站上還有)：尊重全體，對學(xué)生的健康成長(cháng)負責;尊重未來(lái)，對學(xué)生的終身成功負責;尊重個(gè)體，對學(xué)生的潛能發(fā)展負責。我覺(jué)得這是吳校長(cháng)辦學(xué)理念的概括。我理解為：實(shí)施尊重教育，對師生的一切負責。這是切合我們學(xué)校實(shí)際的教育新理念，其實(shí)質(zhì)：“就是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！苯逃吕砟钤谖覀儗W(xué)校的具體化。那我們在教研組管理中，就要落實(shí)“實(shí)施尊重教育，對師生的一切負責?！辈还苁莻湔n、上課、布置作業(yè)，聽(tīng)課、評課，等等，一切教育教學(xué)，教科研工作都要貫徹落實(shí)。我在參加的一些聽(tīng)課、評課活動(dòng)中，多數落實(shí)比較好，也看到過(guò)一些不和諧的現象。如，我曾經(jīng)看到過(guò)的教研組評課，把老師說(shuō)的一無(wú)是處，臉色紅了變白，白了變紅，直至低下頭為止。這既可以說(shuō)教研組成員間親密無(wú)間，關(guān)系融洽，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，關(guān)心同事的成長(cháng)進(jìn)步。也可以說(shuō)是我們一些老師不懂得受評者的心理。我當時(shí)就不停地冒出一個(gè)故事：農夫相牛的故事：一位官員微服私訪(fǎng)，看見(jiàn)一個(gè)農夫趕著(zhù)兩頭牛正在耕地，便問(wèn)農夫：“這兩頭牛，哪一頭更棒呢?”農夫看著(zhù)他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁去吃草，農夫附在官員的耳邊，低聲說(shuō)：“告訴你吧，邊上那頭牛更好一些?！惫賳T奇怪地問(wèn)：“你干嗎用這么小的聲音跟我說(shuō)話(huà)呢?”農夫答道：“牛雖然是畜類(lèi)，但心和人是一樣的。我要是大聲說(shuō)，它們能從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我的評論，那頭不夠優(yōu)秀的牛，心里是會(huì )很難過(guò)的?！?/p>
農夫尚且能如此善待“那頭不夠優(yōu)秀的?！?，何況我們老師呢?事后我很想私底下鼓勵一下老師，但至今沒(méi)有機會(huì )。我也想學(xué)校設置幾個(gè)議課室，在議課室里，問(wèn)題可以談深談細，又可以照顧到老師心理。
我也聽(tīng)到過(guò)有的年級組長(cháng)主持召開(kāi)的晨會(huì ),面對上千的學(xué)生,破口大罵,恐嚇學(xué)生,”說(shuō)什么他有太多的方法懲罰學(xué)生,讓學(xué)生小心點(diǎn)?！?/p>
我覺(jué)得這些與實(shí)施尊重教育，對師生的一切負責的理念是格格不入,我希望各位組長(cháng)在貫徹理念時(shí)要加以注意。
2、要在精細化管理上要質(zhì)量。
精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會(huì )分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現代管理的必然要求，海爾集團憑借高效的精細化管理，打開(kāi)了國內國際市場(chǎng)，贏(yíng)得了良好的社會(huì )信譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。學(xué)校實(shí)施精細化管理的也已經(jīng)不少，帶來(lái)的效果就是質(zhì)量提高，學(xué)校知名度提高。如江蘇的栟茶中學(xué)，洋思中學(xué)從三流生源的農村中學(xué)一躍而為全國名校。汶川地震中的最牛校長(cháng)葉志平，就是在學(xué)校安全、教學(xué)管理上實(shí)施了精細化管理。學(xué)校精細化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。具體到教研組精細化管理，我粗略談一下。要求“發(fā)展有目標，改革有思路，推進(jìn)有辦法”，工作方式是：有計劃、有檢查、有落實(shí)，獎懲分明。全體教職工各負其責，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。工作步驟是要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。要制定計劃，逐步推進(jìn)。第一步是完善各項制度，從教研組實(shí)際情況出發(fā)制定出切實(shí)可行的、可操作性強的制度。制度從網(wǎng)上一找一大推，但可不可行，適不適合學(xué)校實(shí)際，必須重新審視，逐條核對。第二步是制定出可操作性強的評比細則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。第三步是重過(guò)程管理落實(shí)每一細節，這是精細化管理的關(guān)鍵。如上課講的例題難度，如上課的要求，如布置練習多少等等都可以進(jìn)行研究。當然要進(jìn)行教研組精細化管理還要好好組織學(xué)習、研究精細化管理的理論。
3、要在創(chuàng )新上要質(zhì)量。
從大道理上說(shuō)，江同志強調指出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力”。只要我們敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，學(xué)校的發(fā)展也會(huì )擁有不竭的動(dòng)力，教研組發(fā)展也會(huì )擁有不竭的動(dòng)力。
從學(xué)校實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，學(xué)校大，教師多，教師組成成分復雜，能力水平差距懸殊，教研組大小不一，當前教研組存在“教”多“研”少、教研活動(dòng)浮于表面的現象。教研組活動(dòng)往往停留在布置常規工作、聽(tīng)課與評課等簡(jiǎn)單的工作層面等。都需要改進(jìn)，需要深化。怎樣改進(jìn)?怎樣深化?創(chuàng )新。如聽(tīng)評課，新的東西就很多，如課堂觀(guān)察，如同課異構，主題研討，這些都需要去思考，去研究。
總之，教研組的活動(dòng)、建設只有不斷創(chuàng )新才能有發(fā)展，有質(zhì)量。
4、要有咬定青山不放松的精神。
在我們學(xué)校教研組工作中困難很多：如。
分散性多，集體備課處于應付狀態(tài)：在現實(shí)中，組員之間各自為政、單打獨斗的分散性單兵作戰的現象比較普遍，而教師之間合作交流、集體備課的立體性的協(xié)同作戰比較少見(jiàn)，即使有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在互相留一手的狀況。
褒揚性多，評課氛圍保守：在實(shí)際的教研組活動(dòng)中存在著(zhù)“只講好話(huà)，不講缺點(diǎn)”即“褒揚性多而糾正性少”的現象，特別是在評課過(guò)程中，往往會(huì )出現長(cháng)時(shí)間沉默的現象。即使有些能夠主動(dòng)發(fā)言，也是環(huán)顧左右而言它，評課不痛不癢、泛泛而談，或只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、或只說(shuō)普遍性(如教態(tài)、板書(shū)、語(yǔ)言表達等)問(wèn)題。對于上課中存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題則避而不談，這樣“所謂不敢揭短”的評課方式，其實(shí)對于上課和聽(tīng)課的教師都是不利的，因此這種“評課氛圍保守的狀況”是應該特別值得重視的，必須加以盡快和徹底的改變，否則會(huì )大大地阻礙教師業(yè)務(wù)水平的總體提高。
只有有咬定青山不放松的精神，頑強的堅忍不拔的精神，才能做好工作。
總之，一句話(huà)教研組長(cháng)任務(wù)重，責任大，需要我們去做精細的工作，要有創(chuàng )新精神，要有咬定青山不放松的精神，才能有利于做好工作。
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各位干部、各位組長(cháng)：下午好！
按照學(xué)校深入開(kāi)展“走進(jìn)崇高研究創(chuàng )新”的工作思路，學(xué)校將先后組織教學(xué)干部讀書(shū)交流會(huì )、備課組長(cháng)群體經(jīng)驗交流會(huì )和班主任全體工作經(jīng)驗交流會(huì )，今天各學(xué)部精心籌備了本次教學(xué)干部、備課組長(cháng)、學(xué)科負責人研討活動(dòng)，目的在于總結上學(xué)期教學(xué)教研工作中的經(jīng)驗教訓，分析與兄弟學(xué)校的成績(jì)狀況，探討下一步提高我校教學(xué)成績(jì)的新思路新方法。剛才，各位備課組長(cháng)做了很好的發(fā)言，希望大家揚長(cháng)避短，互通有無(wú)，做好下學(xué)期的教學(xué)教研工作。下面我從三個(gè)方面強調一下本學(xué)期的教研工作情況。
一、高度重視教研工作，突出備課組長(cháng)（學(xué)科負責人）的統率、協(xié)調和示范作用。
學(xué)校工作有兩大核心：一是以班主任為核心的班級組，二是以教研組長(cháng)備課組長(cháng)為核心的學(xué)科組。備課組長(cháng)是備課組、教研組的靈魂與核心，直接影響著(zhù)學(xué)科組、備課組的教研活動(dòng)質(zhì)量。一個(gè)好的組長(cháng)既能帶出一個(gè)優(yōu)秀的教研組和備課組，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)改革的組織者與帶頭人，又是教研組群體活動(dòng)順利開(kāi)展、成員團結協(xié)作的重要先決條件。
縱觀(guān)上學(xué)期全校的教學(xué)、教研工作，有的在走向規范，有的在走向精細，改變了以前粗放管理的局面。老師們工作積極性提高了，教學(xué)研究的意識濃了，教學(xué)常規管理更加精細了。但也存在諸多問(wèn)題，有的干部、組長(cháng)、任課教師沒(méi)有苦心經(jīng)營(yíng)的意識，學(xué)科組大教研活動(dòng)、備課組集體備課、互相聽(tīng)課、評課制度、教學(xué)周計劃等教研活動(dòng)虎頭蛇尾，存在被動(dòng)應付現象。
二、牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
新二中的第一屆高考，初戰告捷，但我們的基礎差，底子薄，全體師生要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識和目標意識，實(shí)施目標引領(lǐng)，立足一本培養，追求卓越，力拼名牌，實(shí)現高考成績(jì)的不斷突破。高一的奮斗目標是不低于120人。
根據我校學(xué)生實(shí)際情況，要研究分層教學(xué)。自主招生班要培養學(xué)生的卓越意識，吃苦精神和頑強意志；在普通班教學(xué)上，培養目標要定好位、學(xué)生管理要定好位、課堂教學(xué)要定好位。
三、緊跟教改步伐，踏實(shí)做好各項教研工作。
1.發(fā)揮教研組和備課組的作用，營(yíng)造濃厚的教研氣氛和環(huán)境。作為高一，備課組要加強對學(xué)生的學(xué)法研究，特別要重視學(xué)生的預習和復習。教研組活動(dòng)每月一次，備課組活動(dòng)每周一次，做到有活動(dòng)內容，有研討記載，必須人人參與。
2.穩步推進(jìn)教學(xué)案改革。教學(xué)案是我校教學(xué)改革的突破口，是提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和成就“崇高之師”的有效途徑。經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的立標、學(xué)標，教學(xué)案改革開(kāi)局良好，推進(jìn)穩健，初步解決了老師上課“滿(mǎn)堂灌”問(wèn)題，但采取這種課堂教學(xué)模式，還遠未成為部分老師的自覺(jué)行為，部分老師還不敢放手、不愿放手、不會(huì )放手，甚者有教學(xué)案制作和實(shí)際課堂教學(xué)相分離的“油水分家”現象；還有部分老師只在周研討課時(shí)擺擺樣子，平時(shí)上課依然故我。
針對這種情況，本學(xué)期將加大教學(xué)案改革的推進(jìn)力度，促進(jìn)老師教學(xué)過(guò)程的精細化，力求老師與教學(xué)案做到“物我合一”。教師要嚴格按照教學(xué)流程制作教學(xué)案，要體現教學(xué)組織的過(guò)程和環(huán)節，嚴禁知識點(diǎn)的羅列和教學(xué)案習題化傾向；教學(xué)干部要嚴格執行教學(xué)案審批簽字制度，對不符合要求的教學(xué)案要敢于說(shuō)“不”，勇于說(shuō)“不”。
3.扎實(shí)推進(jìn)各類(lèi)工作室的工作，力求實(shí)效。上學(xué)期，為更好促進(jìn)學(xué)生的多元培養和教師的業(yè)務(wù)提升，在學(xué)生社團的基礎上，藝體部成立了藝體教學(xué)工作室；為推進(jìn)教學(xué)案改革和高考備考，成立了各學(xué)科的教學(xué)案研究工作室和學(xué)科備考研究工作室。
本學(xué)期，將在上學(xué)期工作的基礎上，穩步推進(jìn)，制定工作室的章程和工作細則，嚴格管理，配置打印機等所需物品，按時(shí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)并做詳實(shí)記錄，研究教材，研磨教法，探討學(xué)法，把工作室的工作做實(shí)，做細，力求3月份拿出初步成果，在全校范圍內進(jìn)行公開(kāi)展示，把各類(lèi)工作室做成培養名師、建設名校的有效途徑。
各位教研組長(cháng)、備課組長(cháng)，你們是學(xué)校教學(xué)研究的落實(shí)者，是本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織者，是青年教師的指導者、榜樣。在很大程度上，你們的觀(guān)念影響著(zhù)學(xué)校某門(mén)學(xué)科發(fā)展的方向，你們的科研水平?jīng)Q定著(zhù)學(xué)科教科研的高度。你們的工作水平直接關(guān)系著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低.直接決定著(zhù)學(xué)校的發(fā)展和生命。希望你們能過(guò)發(fā)揮個(gè)人的人格魅力和業(yè)務(wù)水平，身先士卒，率先垂范，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高做出應有的貢獻。
提醒：明天學(xué)科大教研要求：保證時(shí)間、內容充實(shí)、人員齊整。
2.新任職干部任職態(tài)度發(fā)言稿。
3.新任領(lǐng)導就職發(fā)言稿【精品】。
目前學(xué)校的管理模塊是塊狀化，每一個(gè)人對自己所負責的領(lǐng)域負全責。行政干部和學(xué)科干部是學(xué)校是管理重要的兩支隊伍。在我的管理模塊中，學(xué)科干部的地位要提升，要強化，對教師的評優(yōu)、評先、晉級、升任高一年級教學(xué)，必須征求學(xué)科干部的意見(jiàn)。學(xué)科教學(xué)出了問(wèn)題，學(xué)科主任為第一責任人，學(xué)科主任要對各年級的備課組長(cháng)負責，統領(lǐng)學(xué)校本學(xué)科的建設、發(fā)展等問(wèn)題。備課組長(cháng)出了問(wèn)題，學(xué)科主任為第一責任人。
我多次說(shuō)過(guò)，一個(gè)人可以走得快，只有一個(gè)團隊才能走得遠。比爾?蓋茨曾再三對微軟員工強調：“如果有一個(gè)天才，但其團隊精神比較差，這樣的人微軟堅決不要。微軟需要的不是某個(gè)人鶴立雞群，而是攜手前進(jìn)?！边@段話(huà)充分闡明了團隊協(xié)作精神的重要性。備課組長(cháng)要本年級學(xué)科教學(xué)負責。即使你個(gè)人的成績(jì)再高，而組員成績(jì)沒(méi)有提升，說(shuō)明你沒(méi)有盡到你應盡的責任。
經(jīng)驗是永遠學(xué)不去，所以大家不需要保守。經(jīng)驗是個(gè)體的，因而洋思永遠是洋思，百萬(wàn)人的參觀(guān)，全國至今沒(méi)有第二家洋思；魏書(shū)生到處宣講自己的做法和思想，全國仍然只有一個(gè)魏書(shū)生。所以不必保守。同時(shí)，你能將自己的觀(guān)點(diǎn)、想法用語(yǔ)言清晰、有條理地表達出來(lái)，其實(shí)是對自己能力的一次提升。人的經(jīng)驗往往是無(wú)序的，碎片的，淺表的，就像很多人滔滔不絕地演講，但寫(xiě)成文章就是兩碼事。再者，作為備課組長(cháng)，作為師傅，如何讓人記得你，讓人從內心世界敬佩你，我想是無(wú)私奉獻，大度包容。
備課備什么，集體教研記錄什么。首先項目齊全；確定教學(xué)目標，教學(xué)能否用清晰、完整的.句子表達出來(lái)，反映了你對教材的把握程度；備重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)如何解決，難點(diǎn)如何突破，重難點(diǎn)的解決和突破，要有明確的教學(xué)策略；記錄各組員的發(fā)言，記錄最后的總結性發(fā)言，明確教學(xué)方向。查看了初一年級的集體備課記錄，讓人吃驚和汗顏，只有事務(wù)記載，毫無(wú)教學(xué)內容。
大家都很努力，大家都付出精力，但我們更要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )教研，這樣教學(xué)才能從容，這樣團隊才能共同前進(jìn)，這是對青年人最大的負責任，這是對學(xué)生最大的負責任，這是學(xué)校最大的負責任。
各位專(zhuān)家老師，下午好：
我是陳嫻穎，現任教于新建二中高三年級，很榮幸能代表我校英語(yǔ)備課組應大會(huì )組織者安排來(lái)此進(jìn)行英語(yǔ)備課組建設交流活動(dòng)。我們希望通過(guò)對我校英語(yǔ)備課組建設及運行的介紹和所遇問(wèn)題的提出，能引起在座專(zhuān)家老師對中學(xué)英語(yǔ)備課組建設的關(guān)注，并幫助我們進(jìn)一步優(yōu)化備課組建設，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導我們英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。
新建二中，是一所建立于1980年的省級重點(diǎn)中學(xué)，現有學(xué)生6000多人，其中約80%來(lái)自于農村。學(xué)生語(yǔ)言交流能力不足，現代信息匱乏，過(guò)分偏重理科學(xué)科的學(xué)習而忽視英語(yǔ)學(xué)科的重要性，這是我們英語(yǔ)教學(xué)工作面臨的最大問(wèn)題。在我校，負責學(xué)科教學(xué)組織開(kāi)展的備課組僅以年級劃分，即，就英語(yǔ)教學(xué)而言分別由高一至高三三個(gè)英語(yǔ)備課組負責。備課組又統一由英語(yǔ)教研組長(cháng)指導管理。各組均由一位有著(zhù)多年教學(xué)經(jīng)驗，曾進(jìn)行多項教學(xué)研究的骨干老師擔任組長(cháng)，整體指導所處年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。組內成員中，經(jīng)驗豐富的老老師和活力進(jìn)取的年輕老師的比例一般為2：3，旨在促進(jìn)組內互助成長(cháng)。我們備課組的工作，主要體現在四個(gè)方面：集體備課，團隊合作;編寫(xiě)資料，牢抓實(shí)際;悉心專(zhuān)研，樂(lè )于交流;豐富活動(dòng)，培養興趣。在此，我們想著(zhù)重介紹下我們前兩個(gè)方面的做法及所遭遇的問(wèn)題與困惑。
一，集體備課，團體合作。
”備好課是上好課的前提”，集體備課能夠集思廣益、取長(cháng)補短、共享資源、提高效益。在每周二下午的備課組活動(dòng)中，集體備課是最主要的常規工作之一。我校的集體備課遵循一般操作程序，即：初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----個(gè)案;在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案----共案;根據集體教案分析確定自己的個(gè)案----特色教案;在教學(xué)實(shí)踐中反思共案的效果修訂共案-----最后教案。新課標要求我們”確立全新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式;利用現代教育技術(shù)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道”。而這些要求只有在集體參與討論研究的前提下，才能獲得最大效益。自?xún)赡昵拔倚ｉ_(kāi)始這一備課模式以來(lái)，教師的綜合素質(zhì)得到了很大提高，學(xué)生學(xué)習效果也有不錯的提升。
當然，集體備課并不僅僅局限于完成某天某單元的課程要求。新課標指出教師應注重”從教學(xué)目標的單一性向教學(xué)目標的綜合性轉變，不斷學(xué)習新知識，發(fā)展新的教學(xué)策略?！币虼思w討論研究綜合性的教學(xué)目標，并將其體現融合在每一堂課中也是我們集體備課的重要任務(wù)。在具體構思設計課堂教案之前，我們會(huì )在教研組長(cháng)及備課組長(cháng)的統一領(lǐng)導下，盡量充分考慮多方因素制定詳盡的階段目標計劃，以在保證課程目標的前提下努力平衡學(xué)生語(yǔ)言知識及語(yǔ)言技能、樹(shù)立其正確情感態(tài)度、培養其學(xué)習策略。
”從以知識為本的教育理念向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉變，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位;從以自我為中心向以人為本、以學(xué)生為主體轉變，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)”，這是新課程對我們教師提出的新挑戰。學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)在集體備課中不僅體現在課堂教學(xué)策略的選擇上，更體現在分層教學(xué)和分類(lèi)指導當中。去年我擔任了高三三個(gè)不同層次文科班級的英語(yǔ)教學(xué)工作：普通班，實(shí)驗班，小班。通過(guò)備課組集體備課獲得共案之后，我會(huì )同其他教授實(shí)驗班及小班的老師分別進(jìn)行教案的再次討論修改，以求最為貼切地適合不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。這里，我想分別以一節教材閱讀課和語(yǔ)法學(xué)習課為例，說(shuō)明我們對分層教學(xué)的理解，并希望各位專(zhuān)家老師幫助發(fā)現存在問(wèn)題及提出改正意見(jiàn)。
程中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習，如增添了更多的小組討論環(huán)節甚至個(gè)人presentation。這里我展示的是在小班所使用的課件。
語(yǔ)法學(xué)習課我們同樣盡力做到分層教學(xué)，這里我想以非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法復習課為例。經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習，學(xué)生對非謂語(yǔ)的用法已有了一定的認識，卻依舊沒(méi)有形成有序的框架體系。在普通班進(jìn)行非謂語(yǔ)語(yǔ)法復習時(shí)，我們采用了我校程宗義老師的語(yǔ)法講解資料進(jìn)行從理論到實(shí)踐的一條一例式講解，以求學(xué)生對該語(yǔ)法大框架的勾勒。在實(shí)驗班及小班，我們采用了導學(xué)案的形式，先由幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題的提出引起學(xué)生對于所學(xué)知識的回顧，再通過(guò)涉及非謂語(yǔ)不同方面的例句例題引導學(xué)生將先前回顧的內容應用于問(wèn)題的解決，最后指導學(xué)生以小組的形式勾勒該語(yǔ)法的知識導圖，最終在教師的參與下形成系統詳盡的知識體系。
集體備課，共同合作，是目前高中教育教學(xué)的一大趨勢，的確能更為充分地利用資源，提高效益，但卻讓我們面臨教學(xué)風(fēng)格多樣性缺失的問(wèn)題。我們該如何在集體備課中保持自己獨特的教學(xué)風(fēng)格呢?同時(shí)，雖然我們竭力做好分層教學(xué)，但總覺(jué)得自己所做的有些流于形式卻苦于找不到問(wèn)題癥結。在此我們詳盡地描述了我們集體備課的程序及對不同層次學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，希望在座專(zhuān)家老師能幫助為我們指明改正方向。
二，編寫(xiě)資料，牢抓實(shí)際。
如今的信息時(shí)代，書(shū)店網(wǎng)絡(luò )給我們提供了豐富而多樣的教學(xué)資源。然而，”多”未必一定”好”，”好”未必一定”適用”。每個(gè)學(xué)校每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己獨特的、不可忽視的實(shí)際背景。若是未經(jīng)刪選便塞給學(xué)生，不僅增加學(xué)生負擔更有可能誤導學(xué)生的學(xué)習。在我校，一般而言只會(huì )選取一份外來(lái)學(xué)習資料以供學(xué)生同步使用，其余資料試卷均來(lái)自于備課組按照高考導向，以新課標為指向，結合學(xué)生階段實(shí)際而認真選取編寫(xiě)。高一高二年級的英語(yǔ)教學(xué)主要牢抓基礎知識，而高三階段由于我們不得不面對的高考，資料試卷的編寫(xiě)尤其凸顯高考的指向作用，以訓練學(xué)生的綜合解題能力為主要任務(wù)。到目前為止，我們選編的資料試卷主要包括：周練試卷，月考試卷，高考沖刺試卷，一輪復習資料，復習導學(xué)案，知識導圖等。
這里我們想以周練試卷，高考沖刺試卷及一輪復習資料的編選為例，呈現我們的操作程序并提出所遇困惑。
每周的練習試卷由組內成員先根據該周教學(xué)內容，結合該階段的學(xué)生實(shí)際獨立選編。然后在每周二的備課組集體活動(dòng)中呈現給所有成員共同討論研究。首先編寫(xiě)該周練試卷的老師必須詳細具體地說(shuō)明該試卷的考核檢測范圍及目標。然后一題題為組內所有成員講解，并根據成員討論結果進(jìn)行修改或撤換。對于試卷中的所有細節，我們力求每題每句有所目的，結合教學(xué)實(shí)際隨時(shí)準備修改。例如，在這一周的學(xué)習中，多數老師反映學(xué)生對上一周所學(xué)appealto的掌握不扎實(shí)，我們會(huì )將閱讀中出現的attractone'sinterest及時(shí)更換成appealto以求增加該短語(yǔ)在具體例句中出現的頻率，從而加深其映像。又如，對原題中出現的中文詞義提示，我們也會(huì )結合學(xué)生實(shí)際，考慮是否保留或增添。再如，閱讀表達題中出現了whatisthebesttitleofthispassage?按照江西高考題型實(shí)際，我們會(huì )改成themainidea。
對于高考沖刺試卷，備課組會(huì )指派特定教師，在認真聽(tīng)取相關(guān)專(zhuān)家講座并與其進(jìn)行深入交流，認真研究近年高考真題后，仔細選編。選編后的沖刺試卷再經(jīng)過(guò)備課組系統全面討論之后，集中匯總以便校內骨干老師共同審核。
一輪復習資料抓的是基礎中的基礎，但又不同于第一次學(xué)習接觸時(shí)那般面面俱到。對于一輪復習資料的選編，我們遵循”基礎，針對，思路”的原則。根據高考試題中日益強調的語(yǔ)言日常性，對詞、短語(yǔ)、句知識的歸納，我們只選最最基礎實(shí)際的方面，著(zhù)重強調其在具體語(yǔ)言背景中的解題思路。由于一輪復習資料的基礎性及全面性，其編寫(xiě)工作往往由三個(gè)年級合作完成。
通過(guò)與其他學(xué)校的交流與合作，我們備課組建設得到了不斷優(yōu)化，同時(shí)種種問(wèn)題困難也不斷涌現，我們懇切希望得到各位專(zhuān)家老師的幫助與指導。
各位年級組長(cháng)下午好：
很榮幸今天能與在座的各位交流我們45中備課組的一些做法。
眾所周知，45中目前學(xué)生的生源狀況不是很好，英語(yǔ)教學(xué)是在夾縫中求生存，英語(yǔ)成績(jì)自然令人十分擔憂(yōu)。但作為45中人，我們有一種不服輸的精神，于是，從上學(xué)期起，我們英語(yǔ)備課組在學(xué)校的領(lǐng)導與支持下，計劃并已經(jīng)實(shí)施了以下做法，并已初見(jiàn)成效。
一、深鉆教材，有效備課。
古人云:“凡事預則立,不預則廢.”。英語(yǔ)教師上好課的前提是備好課，但“備課”是教師重要的教學(xué)行為，應該注重實(shí)效。
在我校的備課中，我們以小課題研究為載體，以解決教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，在備課組中形成“樂(lè )合作，共提高”的良好氛圍。努力探索集體備課的有效形式，做到定時(shí)間、定主題、定人員。備課前還須定任務(wù)，即：備課組中每個(gè)人都必須帶上自己的金點(diǎn)子，每人一個(gè)金點(diǎn)子，匯聚在一起，就是教師的財富,學(xué)生的福音。久而久之，老師們就形成了集體備課都能做到有備而來(lái)，有得而歸。
我們的每一次備課活動(dòng)，都是在輕松、愉快的氛圍下來(lái)研究教材、教參的重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討中考命題的方向，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題等等。雖然班與班之間有竟爭，但是教師之間亳無(wú)保留，統一資料、統一作業(yè)、統一考試、資源共享。
著(zhù)名教育家葉瀾講過(guò)這樣一句話(huà)，“一個(gè)人寫(xiě)一輩子的教案成不了專(zhuān)家，但寫(xiě)三年的反思就可能成為專(zhuān)家?！睕](méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制??因此，我們的備課組特別強調課后的反思，課后反思成為教案書(shū)寫(xiě)的一個(gè)重要的環(huán)節。
總之，“備課的目標要實(shí)效，備課的形式要實(shí)際，備課的研究要花氣力”這是45中備課組總結出的備課經(jīng)。
二、聚焦課堂，提高實(shí)效。
提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續深化發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)校領(lǐng)導班子的正確領(lǐng)導下，45中全體英語(yǔ)教師10人在書(shū)記楊文平的帶領(lǐng)下，每一位教師每學(xué)期至少要上一次大型公開(kāi)課。老師們積極調查、分析研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，爭先恐后開(kāi)展上課、研課活動(dòng)，積極探索適合本校本班學(xué)情的新教法。通過(guò)相互研課、聽(tīng)課等一系列的活動(dòng)，使課堂呈現了以下共同特色。
上課的每一位教師都能認真圍繞目標進(jìn)行教學(xué)(教學(xué)目標寫(xiě)在黑板左上角)，重難點(diǎn)突出，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合，師生關(guān)系和諧，課堂效率較高。具體表現在：
九年級教師的教學(xué)體現出了分層教學(xué)的特點(diǎn)。即注重夯實(shí)基礎，又注重對學(xué)生知識面的拓展，教學(xué)盡可能與中考接軌，效果很好。
實(shí)踐證明，對照標準進(jìn)行評價(jià)，老師們樂(lè )于接受，研討氛圍熱烈、和諧!而研討的高效，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了課堂的實(shí)效!
三、研究題型，把握技巧。
愛(ài)因斯坦和魯迅都說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：人的差別在于業(yè)余時(shí)間。這就意味著(zhù)學(xué)習是終身性的，遠不是學(xué)?；蛘邌挝焕铽@得的那么一些。作為教師，業(yè)余時(shí)間要繼續為自己的學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
作為教師，尤其是九年級的教師，應多多研究中考題型，明確備考方向，并針對中考題型對學(xué)生進(jìn)行方法技巧的指導。
假期里，作為教研組長(cháng)，我做得最多的事情就是把近幾年的中考試題加以研究分析，并把典型的試題加以歸納整理。如：去年我在我們教研員趙麗萍老師的提議下，完成了“對2008年、2009年中考英語(yǔ)試題的分析、比較與思考”，我深感受益匪淺!今年，我又對2010年中考英語(yǔ)試題進(jìn)行了分析與思考，并主動(dòng)把自己思考的結果與各備課組的老師分享。對于2010年全國各省市的中考題，我進(jìn)行了大量的收集，整理了一些為九年級老師、尤其是九年級學(xué)生所使用的一些備用材料，老師們看后，很開(kāi)心，我也很高興!在我看來(lái)，即便有的老師未對試題進(jìn)行分析，但通過(guò)這種方式，讓她們了解了中考的題型，了解到了中考的動(dòng)向，我也心滿(mǎn)意足了!
明年的中考，我們已經(jīng)約定，組內每個(gè)人將對中考試題進(jìn)行全面的分析與思考。
各位老師們好!
今天和大家談?wù)摰氖恰靶W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習”，自xx年年我校承擔武漢市“十一五”重點(diǎn)課題《綜合性學(xué)習提高小學(xué)生語(yǔ)文素養的教學(xué)策略研究》以來(lái)，我們一直致力于對小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的研究，在這兩年的研究中我們有了一些思考和做法，借這樣一個(gè)機會(huì )給大家交流。主要談三點(diǎn)：
那么首先請老師們看一段話(huà)：
中國人講名不正，言不順。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習在教材中處的位置，所占得分量，特別是考試不涉及無(wú)不體現出這困窘，雖學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，實(shí)踐亦證明受益無(wú)窮，然只要其不在考試這根指揮棒的范圍內，家長(cháng)不認可，管理部門(mén)不重視。學(xué)生也會(huì )在越來(lái)越重的學(xué)習負擔下予以放棄，使之流于形式之中，最后不得不與過(guò)去一些好的嘗試一樣終成鏡中月，水中花。
這段話(huà)是在課題研究活動(dòng)的反饋表中吳文斌老師寫(xiě)下的。我想這不僅僅代表他個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，從某種程度上講，許多教師也有類(lèi)似的想法。包括我自己也不得不承認小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習確實(shí)處于尷尬的境地。楚天金報的一名記者在采訪(fǎng)我的時(shí)候問(wèn)過(guò)我，為什么xx年新課程改革頒布的內容到現在還實(shí)施起來(lái)這么困難?我當時(shí)的回答就是：不考!可能我們的認識有些片面，但另一個(gè)不爭的事實(shí)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，考起來(lái)不要。
但在這段話(huà)中我們還看到一點(diǎn)，那就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習是學(xué)生喜愛(ài)的，是讓學(xué)生受益無(wú)窮的。而這一點(diǎn)是我們學(xué)校每一位教師都切身感受到的，它遠比課程標準中寫(xiě)到的關(guān)于開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習的意義更真實(shí)。當孩子們演完課本劇跑到我們跟前問(wèn)下次什么時(shí)候能再演時(shí)，當辯論賽上孩子們雄辯滔滔時(shí)，當拿著(zhù)自己稚嫩的研究報告得意的匯報時(shí)，當看到自己的手抄報被貼在櫥窗興奮不已時(shí)，我們感受到“喜愛(ài)”“受益無(wú)窮”這兩個(gè)詞語(yǔ)厚重了，兩年課題研究活動(dòng)讓我們真正解讀了課程標準，解讀了語(yǔ)文綜合性學(xué)習的意義。
華東師范大學(xué)巢宗祺教授說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習已經(jīng)邁出了有力的第一步，沒(méi)有任何理由停步甚至倒退。語(yǔ)文綜合性學(xué)習應該繼續在積極探索的道路上，踩著(zhù)穩健的步伐去收取最大的教育效益?！彼?，雖然現在在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習中有著(zhù)許多困難，但我們只要堅信“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養”，我們就應該認真的去實(shí)施。當然從認識到實(shí)踐還有一段更艱難的路程。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是以語(yǔ)文為主體，各科相輔助的綜合;首先是“語(yǔ)文味”，其次是“綜合性”?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習”盡管注重綜合，把自然、社會(huì )、人類(lèi)歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習，但它首先應該姓“語(yǔ)”，即不管我們的學(xué)習活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”，而不是對其他學(xué)科知識的掌握。由此可見(jiàn)，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”不是各門(mén)學(xué)科的整合學(xué)習，而是帶有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習，一切均以語(yǔ)文學(xué)科的目標、特點(diǎn)和性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行才是正道。因此，可以這樣說(shuō)，“綜合性”帶給了語(yǔ)文學(xué)習無(wú)限的空間，而“語(yǔ)文味”帶給了綜合性學(xué)習獨特的意味。試圖綜合一切的學(xué)習，極易導致學(xué)習結果大而空，使語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)“肥他人田”而“荒自己園”的歧路中。
我們認為不管是哪一種主題的綜合性活動(dòng)，它必然應是語(yǔ)文學(xué)習，其目標仍落實(shí)在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，其目的是為培養學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力服務(wù)的，而這一點(diǎn)才是語(yǔ)文綜合性學(xué)習之“本”;其次才是綜合性學(xué)習。
例如我們設計了專(zhuān)題“語(yǔ)文與生活”后，不管我們以何種形式的活動(dòng)，如采訪(fǎng)、拍攝等，都應圍繞語(yǔ)文進(jìn)行一一采訪(fǎng)，應先把編擬采訪(fǎng)提綱作為重點(diǎn);拍攝，應將拍攝后給畫(huà)面配上簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的解說(shuō)詞當作重點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)既讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文的豐富，更要讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )合作，培養其探究能力。所以我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合性教學(xué)時(shí)，既要從生活、社會(huì )中選取豐富多彩的專(zhuān)題，設計形式活潑的學(xué)習模式，也要注意一切的形式都必須為內容(最終目的)——語(yǔ)文服務(wù)，即必須對每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成長(cháng)與發(fā)展負起責任，以免華而不實(shí)。
開(kāi)展一次綜合性學(xué)習要花費許多時(shí)間和精力，尤其是高年級的綜合性學(xué)習，從主題的確定要資料的收集整理再形成學(xué)習成果，許多活動(dòng)要用到5—6個(gè)課時(shí)或者幾周才能完成。怎樣在有限的課時(shí)中完成每?jì)越滩闹械木C合性學(xué)習?我們的做法是進(jìn)行主題整合。主題整合就是整合單元材料，確定主題，課內外一體的綜合性學(xué)習。
比如：五年級下冊綜合性學(xué)習《表演課本劇》。
學(xué)習了本單元課文后，你一定很想參加戲劇表演吧。請和同學(xué)們一起做好演出前的準備工作，舉行一次演出活動(dòng)。
自愿組合，成立劇組，確定劇本，選出導演。
導演根據個(gè)人特點(diǎn)和愿望，和劇組成員協(xié)商分配角色。劇組成員要服從導演安排，甘當配角。
查閱劇本內容相關(guān)的資料。
演員背好自己角色的臺詞，也要熟悉其他角色的臺詞。
在導演的組織下進(jìn)行排練。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修改。
布置舞臺。演員化裝。導演檢查各項準備工作，準備演出。
演員醞釀感情，進(jìn)入角色，上臺表演，注意不能笑場(chǎng)。
觀(guān)眾認真觀(guān)看表演，尊重演員。
填寫(xiě)選票，自評、互評演出效果。
最佳劇組。
最佳導演。
最佳主角。
最佳配角。
交流參加或觀(guān)看表演后的收獲、體會(huì )。
1、整合學(xué)習《皇帝的新裝》和《小兵張嘎》。通過(guò)《皇帝新裝》的學(xué)習認識劇本的基本結構，學(xué)習《小兵張嘎》并嘗試將其中的片段改編成課本劇。
2、學(xué)習《智斗》，體會(huì )角色臺詞的魅力;欣賞現代京劇《沙家浜》中《智斗》片段，感受人物的表演。
3、觀(guān)看《小兵張嘎》，也可由教師推薦其他戲劇作品。
4、分組籌備表演課本劇。
顯而易見(jiàn)，這一單元的學(xué)習我們已經(jīng)突破了以課文為主體的單元結構。將單元進(jìn)行整合，改為圍繞主題、任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。單元中的三篇課文是提供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生還可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以做補充。這樣的整合，很大的拓展了教學(xué)單元的空間，又是一個(gè)充分體現綜合性、實(shí)踐性和學(xué)科性的語(yǔ)文活動(dòng)。因為，它的內容是“語(yǔ)文”的，學(xué)生是圍繞“課本劇”這個(gè)主題搜集資料，開(kāi)展活動(dòng);它的形式是“語(yǔ)文”的，編寫(xiě)劇本，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告，劇本的表演，都是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養和語(yǔ)言文字的綜合運用;同時(shí)它又是超越“語(yǔ)文”的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的組織策劃能力，合作精神，分析能力，交際能力等都可以得到鍛煉。類(lèi)似這樣的主題單元還有三年級上冊的《身邊的文化》，四年級上冊的《書(shū)中的動(dòng)物》，五年級下冊的《美妙的月亮》，六年級下冊《走近魯迅》。
此外，課題組的陳紅霞老師的反思中一段話(huà)為我們提供另一種做法：
無(wú)論是什么內容的語(yǔ)文綜合性學(xué)習，要想扎實(shí)的開(kāi)展下去，說(shuō)花費的時(shí)間和精力是相當多的。感覺(jué)平時(shí)似乎不太可能有那么多的時(shí)間。其實(shí)，結合語(yǔ)文課本，結合學(xué)校及社會(huì )資源，我們可開(kāi)發(fā)的資源很多，有些內容甚至比課本上的更實(shí)用。老師們完全可以打開(kāi)思路，開(kāi)發(fā)出更適合年段學(xué)生特點(diǎn)的，與本年級各科學(xué)習內容有所聯(lián)系的，又是孩子們說(shuō)喜歡的內容，替代書(shū)本上的內容，也未嘗不可。
新課程標準中強調：“教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要?！蔽覀兺耆梢愿鶕卧现黝}，自行開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習的內容;當然主題整合也不是唯一的方式，教師們盡可以結合文本，結合學(xué)校資源和社會(huì )資源開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習的主題內容。
綜合性學(xué)習需要在課前作充分的準備，既有老師的準備，又有學(xué)生的準備。然而，現在遇到的困難就是學(xué)生作課前準備受到了家庭現有條件的限制，課外書(shū)少，沒(méi)有電腦，家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間和孩子交流等。使得課前的搜集資料成了少數孩子的事情，而且資料的重復率高，因為來(lái)自同樣單一的課外書(shū)。
這個(gè)教師談到因為家庭條件有限學(xué)生沒(méi)有搜集資料，綜合性學(xué)習進(jìn)行很難。那是不是說(shuō)綜合性學(xué)習活動(dòng)只是適合一部分學(xué)生完成的學(xué)習活動(dòng)，在條件有限的農村或者貧困地區就無(wú)法開(kāi)展綜合性學(xué)習了呢?其實(shí)不然，課程標準中對語(yǔ)文課程資源是這樣闡述的：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。這說(shuō)明語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，問(wèn)題出在教師對課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上。以下有幾個(gè)例子：
我校課題組陳紅霞老師在開(kāi)展二年級下冊綜合性學(xué)習活動(dòng)《學(xué)校的樹(shù)》時(shí)充分利用學(xué)校資源，帶著(zhù)學(xué)生參觀(guān)校園的每一種樹(shù)木，讀一讀樹(shù)牌，摸一摸樹(shù)葉，抱一抱樹(shù)干。參觀(guān)完后學(xué)生認識了不少樹(shù)木。一個(gè)學(xué)生在使用工具書(shū)的時(shí)候，發(fā)現字典中也有對樹(shù)木的介紹，而且又簡(jiǎn)潔又清楚，十分適合二年級的學(xué)生閱讀。于是教師通過(guò)工具書(shū)讓學(xué)生對自己喜愛(ài)的樹(shù)木進(jìn)行進(jìn)一步的了解。在隨后的給樹(shù)設計名片中，學(xué)生寫(xiě)的非常精彩。
綜合性學(xué)習的綜合性不僅體現在內容的綜合，能力的綜合，還體現在人員的綜合上。綜合性學(xué)習活動(dòng)中，每個(gè)人都是一個(gè)課程資源，怎樣有效的整合這些課程資源，發(fā)揮最大的作用是我們備課組的主要任務(wù)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習最大的特點(diǎn)就是綜合，它克服了長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中忽視語(yǔ)文與其它學(xué)科之間、與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，倡導綜合化學(xué)習。
《語(yǔ)文標準》基本理念提出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的.領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼?，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的范圍包括了學(xué)生學(xué)習和生活的方方面面，要使他們學(xué)會(huì )在各個(gè)領(lǐng)域用語(yǔ)文，在運用中進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文，通過(guò)在不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合，加強學(xué)科綜合對語(yǔ)文能力的催生與發(fā)展作用。
整合就是將系統中的相關(guān)要素經(jīng)過(guò)整理、組合、協(xié)調，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生重組效應，從而發(fā)揮出系統更大的功能。它的核心內涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各要素之間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。課程整合就是打破原有各門(mén)課程之間的封閉狀態(tài)，加強各門(mén)課程之間的溝通和互補。例如，在語(yǔ)文課程學(xué)習中，可以利用美術(shù)的直觀(guān)形象功能、音樂(lè )的熏陶感染功能，也可以利用計算機網(wǎng)絡(luò )搜集信息的功能來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。
1、橫向整合。所謂橫向整合就是打破班級界限，在綜合性學(xué)習中充分利用每個(gè)教師和學(xué)生的資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。例如我校六年級備課組在開(kāi)展“讀三國”中，讓擅長(cháng)歷史的吳文斌老師登上校園講壇，為六年級的學(xué)生講述三國人物。還比如五年級的表演課本劇，讓每個(gè)劇組走出班級，在年級中一絕高下;研究性學(xué)習活動(dòng)后的成果還可以走近其他班級進(jìn)行匯報;年級的展覽會(huì )等等。
2、縱向整合。所謂縱向整合是打破年級界限，備課組之間的研究。
比如：二年級綜合性學(xué)習《有趣的節日》。
三年級綜合性學(xué)習《演成語(yǔ)故事》。
我們讀過(guò)《狐假虎威》《自相矛盾》等許多有趣的成語(yǔ)故事。請你選擇自己喜歡的一個(gè)成語(yǔ)故事進(jìn)行表演。你可以一個(gè)人表演，也可以和同學(xué)合作表演。
四年級綜合性學(xué)習《演課本劇》。
你也許想為《巨人的花園》中的巨人設計一頂好看的帽子;你也許想模仿巨人說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣;你也許想像花園中的花兒一樣，朗朗大笑。沒(méi)問(wèn)題，趕快行動(dòng)吧!大家一起演一演《巨人的花園》也可以演自己感興趣的故事。
五年級綜合性學(xué)習《表演課本劇》(同上)。
六年級綜合性學(xué)習《犟龜》課本劇編寫(xiě)。
以上是鄂教版教材中分別在不同年級出現的綜合性學(xué)習活動(dòng)，很容易發(fā)現其相同性。都是開(kāi)展課本劇的編寫(xiě)表演。此外還有三、四、五、六年級都有關(guān)于調查研究的活動(dòng)，我們只有開(kāi)展縱向的備課組研究才能確定每次活動(dòng)的目標，教師指導的方式。
尊敬的老師：
（一）教材簡(jiǎn)析。
《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第一組中的第三篇課文。這一組課文主要是描寫(xiě)西部，祖國版圖上神奇的土地！這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借助白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志愿和奉獻精神。
選編這篇課文的目的。一是，讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是，體會(huì )課文怎樣借物育人，贊頌邊疆建設者；三是，一步加深對西部的了解。
（二）教學(xué)目標。
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì )借物育人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
（四）教具準備。
ppt課本與板書(shū)等。
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，創(chuàng )設情境，指導朗讀，合作交流等方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。
（一）導入：?jiǎn)?wèn)題、情境導入。
（二）生字詞的學(xué)習。
在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與吧“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫等。
（三）帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行默讀。（10分鐘）。
問(wèn)題一：白楊樹(shù)的特點(diǎn)是什么？
問(wèn)題二：為什么說(shuō)爸爸也是在表白著(zhù)自己的心？
問(wèn)題三：課文表達上的特點(diǎn)？
在這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生整體感知課文內容，把握作者的行文思路?；卮鸬谝粋€(gè)問(wèn)題并將描寫(xiě)白楊特點(diǎn)的句子畫(huà)出。把握文章的線(xiàn)索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看到白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。
（四）指導朗讀、分析文章。
根據文章的線(xiàn)索，將課文分為三層。重點(diǎn)為第二層。引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神?？煞譃閷W(xué)生齊讀、教師與學(xué)生研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì )樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的?；卮鹕弦画h(huán)節中的第二的問(wèn)題，明白父親也是在表白著(zhù)自己的心。
在討論和朗讀中，逐步清晰認識到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)再此生根，并長(cháng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛士”；在經(jīng)濟、生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的條件下，建設者們放棄家鄉各方面優(yōu)越的條件，扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的新疆戰士。樹(shù)似人、人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì )課文在表達上是借物喻人、托物言志?；卮鸬谌齻€(gè)問(wèn)題。
另外，通過(guò)分角色朗讀課文，了解本文的人物描寫(xiě)特點(diǎn)。對兄妹二人通過(guò)幾句簡(jiǎn)短對話(huà)，凸顯了不同的性格特征，哥哥誠實(shí)好奇，妹妹天真幼稚，而對父親的描寫(xiě)則抓住了神情的變化，來(lái)暗寫(xiě)他的'心理變化、志向與心愿。第一次“出神”和“沉思”，因看到白楊而觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰友。第二次“微笑”，因為聽(tīng)到孩子關(guān)于白楊樹(shù)的爭論時(shí)那么的天真幼稚；第三次是“嚴肅”，因為它與孩子談白楊的特點(diǎn)，盡管孩子還不懂，但實(shí)質(zhì)是在借樹(shù)喻人、抒懷言志。第四次“又陷入沉思”是有樹(shù)想到子女，從自己想到孩子的未來(lái)；最后“浮起一絲微笑”想到自己后繼有人。想到自己的孩子也將扎根于邊疆而感到欣慰。
（五）配樂(lè )誦讀。
讓學(xué)生在音樂(lè )中感悟白楊邊疆戰士合二為一，都是默默的在為祖國的便將事業(yè)做貢獻。把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
（六）布置作業(yè)。
1、背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
3、延伸閱讀：《帳篷》，了解一些著(zhù)名詩(shī)人艾青及其作品，邊閱讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰(shuí)，具有哪些品質(zhì)。
4、課外拓展：向學(xué)生推薦閱讀篇目，如茅盾《白楊禮贊》，楊朔《荔枝蜜》，陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》等。
白楊。
車(chē)窗外的白楊——————于茫茫戈壁站得高大挺秀。
父親眼中的白楊——————不擇環(huán)境、不懼災害，茁壯成長(cháng)。
父親心中的白楊——————扎根邊疆、無(wú)私奉獻的邊疆建設者的化身。
今天集體備課，我是主講人之一，我的發(fā)言結合上學(xué)期人教社版五年級上冊的教學(xué)體會(huì )，發(fā)言主題為《活用品德與社會(huì )教材，提升學(xué)生綜合素質(zhì)》，發(fā)言分為三部分：
一、期初整體把握教材，突出三單元《我愛(ài)祖國山河水》重點(diǎn)；
二、提前一個(gè)月開(kāi)始培訓學(xué)生做“小導游”（略：詳見(jiàn)教案教學(xué)后記）；
三、做好課后延伸：喜報，課堂照相再分享，學(xué)生撰寫(xiě)體會(huì )，教師澳門(mén)行的分享；
四、師生收獲都多。
1、學(xué)生：增長(cháng)學(xué)識，鍛煉能力（信息和文字處理）；充實(shí)生活，提供周記素材。
楊思成文章的4-7小節寫(xiě)到“這當小導游還真不是件容易的事情，我們首先得逼著(zhù)自己學(xué)和做本來(lái)不需要學(xué)的幻燈片制作，然后得根據幻燈片的內容寫(xiě)文字稿，接著(zhù)是一步步的進(jìn)行修改、試講，最后還得學(xué)會(huì )操作。完成這些步驟，我才能在課堂上正式開(kāi)講。
為了當小導游，我把大部分課余時(shí)間都放在了這上面，雖然很辛苦，但我卻十分快樂(lè )。我不僅知道了如何做幻燈片，更加了解了我介紹的廣州，還得到了何老師親手為我寫(xiě)的喜報。
這次演講也十分順利時(shí)，雖然我們還只第二次接觸和使用多媒體室的設備，但卻也十分熟練。
這次當小導游的經(jīng)歷，將成為我永久的記憶和財富?！?/p>
2、教師：體驗幸福，兩封家長(cháng)的來(lái)信享受做教師的幸福；收獲資源，我用學(xué)生的資源，拉近距離，形象導入第三課；充實(shí)生活，四篇博文記錄從培訓學(xué)生到收到家長(cháng)來(lái)信。
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的各位老師，大家好！
今天我坐在這里，說(shuō)實(shí)話(huà)，不勝惶恐，我只是做了一些微不足道的小事，不值一提，如果說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，那是因為我背后有一個(gè)團結向上，充滿(mǎn)活力的團隊，是整個(gè)團隊給了我信心與力量，我深感榮幸！在各位前輩面前，我不敢說(shuō)介紹經(jīng)驗，只能說(shuō)是我們組的一個(gè)工作匯報。不足之處，懇請大家批評指正。
開(kāi)校之初，我們就共同研究制定了學(xué)期工作計劃，并安排了每次集體備課的內容與主備人，方便大家提前準備。每周四下午，先由主備人闡述所備內容，再由大家討論交流，各抒己見(jiàn)，最后形成有效的教學(xué)策略與方法，用于指導我們的教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，各人再根據本班的實(shí)際情況與自己的教學(xué)特點(diǎn)，加以調整與改進(jìn)，形成自己的教學(xué)模式與風(fēng)格。真正做到了步調一致，又各具特色。
開(kāi)學(xué)伊始，肖勁芬老師就毫無(wú)保留地貢獻出了一年級語(yǔ)文上冊的`課件與資料，令人感動(dòng)。我們在此基礎上進(jìn)行修改，大大提高了工作效率。導學(xué)案的編制我們落實(shí)到人，在大家的共同努力下，短短幾天之內，我們就完成了整本導學(xué)案的編寫(xiě)與印制，為及時(shí)進(jìn)行每一課的鞏固練習爭取了寶貴的時(shí)間。
一年級的孩子剛入學(xué)時(shí)什么都不懂，毫無(wú)紀律意識。大家在實(shí)踐中積極摸索，想出了許多有效的方法，訓練課堂常規。如肖勁芬老師的及時(shí)表?yè)P與批評法，馮曉敏老師的潛移默化法，都是我們學(xué)習與借鑒的范例。通過(guò)大家齊心協(xié)力，各班的班級面貌煥然一新，進(jìn)步有目共睹。
本組有8名教師，新老教師各占一半，老教師經(jīng)驗豐富，對待工作一絲不茍，精益求精；教師虛心好學(xué)，踏實(shí)肯干，勇于鉆研與創(chuàng )新。通過(guò)平時(shí)的推門(mén)聽(tīng)課，新教師亮相課，結對教師考核課等活動(dòng)，新老教師互幫互助，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。宋心云、甘元娣、李春秀、李秀霞等年輕教師成長(cháng)迅速，開(kāi)始有了自己的教學(xué)風(fēng)格，可喜可賀。
最后我想說(shuō)：理想是方向，團結是基石，互幫互助是翅膀，相信在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與各兄弟備課組的幫助下，我們一年級語(yǔ)文備課組會(huì )繼續努力，爭取更大的進(jìn)步！謝謝大家。
尊敬的省專(zhuān)家、各位老師：
大家上午好！
下面，我談?wù)勅昙壣蟽缘诙卧滩牡恼w理解，以及對第5課《灰雀》這篇課文的解讀和教學(xué)設想。
第一板塊，我們對三年級上冊第二單元教材的整體理解。
本單元教材是講述列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等這些名人的故事。這四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jì)，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的，美好的品質(zhì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
第二板塊，對第5課《灰雀》這篇課文教材的分析。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。這篇課文的主要特點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程。
第三板塊，說(shuō)說(shuō)我對《灰雀》這篇課文的第二課時(shí)的設計。
1、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主自悟，合作交流的方法、師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，來(lái)提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內容。
難點(diǎn)：從人物的言語(yǔ)和神態(tài)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
（一）創(chuàng )設情景、復習導入。
（二）學(xué)習新課。
（三）拓展引伸。
（四）板書(shū)設計。
各位年級組長(cháng)下午好：
很榮幸今天能與在座的各位交流我們45中備課組的一些做法。
眾所周知，45中目前學(xué)生的生源狀況不是很好，英語(yǔ)教學(xué)是在夾縫中求生存，英語(yǔ)成績(jì)自然令人十分擔憂(yōu)。但作為45中人，我們有一種不服輸的精神，于是，從上學(xué)期起，我們英語(yǔ)備課組在學(xué)校的領(lǐng)導與支持下，計劃并已經(jīng)實(shí)施了以下做法，并已初見(jiàn)成效。
古人云："凡事預則立，不預則廢。"。英語(yǔ)教師上好課的前提是備好課，但“備課”是教師重要的教學(xué)行為，應該注重實(shí)效。
在我校的備課中，我們以小課題研究為載體，以解決教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，在備課組中形成“樂(lè )合作，共提高”的良好氛圍。努力探索集體備課的有效形式，做到定時(shí)間、定主題、定人員。備課前還須定任務(wù)，即：備課組中每個(gè)人都必須帶上自己的金點(diǎn)子，每人一個(gè)金點(diǎn)子，匯聚在一起，就是教師的財富，學(xué)生的福音。久而久之，老師們就形成了集體備課都能做到有備而來(lái)，有得而歸。
我們的每一次備課活動(dòng)，都是在輕松、愉快的氛圍下來(lái)研究教材、教參的重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討中考命題的方向，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題等等。雖然班與班之間有竟爭，但是教師之間亳無(wú)保留，統一資料、統一作業(yè)、統一考試、資源共享。
著(zhù)名教育家葉瀾講過(guò)這樣一句話(huà)，“一個(gè)人寫(xiě)一輩子的教案成不了專(zhuān)家，但寫(xiě)三年的反思就可能成為專(zhuān)家?！睕](méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制？？因此，我們的備課組特別強調課后的反思，課后反思成為教案書(shū)寫(xiě)的一個(gè)重要的環(huán)節。
總之，“備課的目標要實(shí)效，備課的形式要實(shí)際，備課的研究要花氣力”。這是45中備課組總結出的備課經(jīng)。
提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續深化發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)校領(lǐng)導班子的正確領(lǐng)導下，45中全體英語(yǔ)教師10人在書(shū)記楊文平的帶領(lǐng)下，每一位教師每學(xué)期至少要上一次大型公開(kāi)課。老師們積極調查、分析研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，爭先恐后開(kāi)展上課、研課活動(dòng)，積極探索適合本校本班學(xué)情的新教法。通過(guò)相互研課、聽(tīng)課等一系列的活動(dòng)，使課堂呈現了以下共同特色。
上課的每一位教師都能認真圍繞目標進(jìn)行教學(xué)（教學(xué)目標寫(xiě)在黑板左上角），重難點(diǎn)突出，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合，師生關(guān)系和諧，課堂效率較高。具體表現在：
九年級教師的教學(xué)體現出了分層教學(xué)的特點(diǎn)。即注重夯實(shí)基礎，又注重對學(xué)生知識面的拓展，教學(xué)盡可能與中考接軌，效果很好。
尤其值得一提的是：所有老師上完課后，全體英語(yǔ)教師，學(xué)校領(lǐng)導，包括其它學(xué)科的教研組長(cháng)，都參加我們的集體評課活動(dòng)。而在此之前，各備課組需對本組老師的課進(jìn)行評析，教研組長(cháng)進(jìn)行匯總，最后在ppt上呈現給眾人的就是：
課堂呈現的共同特色。
10節課各顯特色（一、兩句話(huà)足矣）。
課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
教學(xué)建議。
成功的課堂教學(xué)（特征）。
學(xué)生敢置疑、會(huì )置疑，課后有問(wèn)題。
學(xué)生自己有想法，能表達思想。
學(xué)生充滿(mǎn)自信，敢說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯。
教師對教材敢于調整、置疑。
教師充滿(mǎn)活力。
師生關(guān)系和諧。
課堂非常開(kāi)放，教師不包辦代替。
課堂能讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。
在小組合作中，能很好調控。
給學(xué)生獨立思考的時(shí)間與機會(huì )。
教學(xué)內容能與生活結合起來(lái)。
關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求。
學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大。
學(xué)生敢于對教師說(shuō)不。
學(xué)生之間經(jīng)常有問(wèn)題爭論。
學(xué)生敢和教師開(kāi)玩笑。
下課了，學(xué)生圍著(zhù)教師，不想走開(kāi)。
不成功的課堂教學(xué)（特征）。
做反思型教師（或共勉的話(huà)）。
另外，在評課時(shí)，我們會(huì )參照評課內容，針對不同的個(gè)體，采取不同的方法。
1、評課的內容。
從教學(xué)目標分析。
從處理教材上做出分析。
從教學(xué)程序上分析。
從教學(xué)方法和手段上分析。
從教師教學(xué)基本功上分析。
從教學(xué)效果上分析。
2、評課方法。
（1）分析性評價(jià)。
以局部的好或差，進(jìn)行分析。
以整體的成或敗，探源尋因。
（2）發(fā)展性評價(jià)。
一分為二。
因人制宜。
（3）差異性評價(jià)。
評青年教師的課，突出一個(gè)“導”，倡導一個(gè)“幫”；
評教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導一個(gè)“促”；
評研究觀(guān)摩課，突出一個(gè)“研”，倡導一個(gè)“爭”
評競賽課，突出一個(gè)“比”，倡導一個(gè)“學(xué)”
實(shí)踐證明，對照標準進(jìn)行評價(jià)，老師們樂(lè )于接受，研討氛圍熱烈、和諧！而研討的高效，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了課堂的.實(shí)效！
三、究題型，把握技巧。
愛(ài)因斯坦和魯迅都說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：人的差別在于業(yè)余時(shí)間。這就意味著(zhù)學(xué)習是終身性的，遠不是學(xué)?；蛘邌挝焕铽@得的那么一些。作為教師，業(yè)余時(shí)間要繼續為自己的學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
作為教師，尤其是九年級的教師，應多多研究中考題型，明確備考方向，并針對中考題型對學(xué)生進(jìn)行方法技巧的指導。
假期里，作為教研組長(cháng)，我做得最多的事情就是把近幾年的中考試題加以研究分析，并把典型的試題加以歸納整理。如：去年我在我們教研員趙麗萍老師的提議下，完成了“對20xx年、20xx年中考英語(yǔ)試題的分析、比較與思考”，我深感受益匪淺！今年，我又對20xx年中考英語(yǔ)試題進(jìn)行了分析與思考，并主動(dòng)把自己思考的結果與各備課組的老師分享。對于20xx年全國各省市的中考題，我進(jìn)行了大量的收集，整理了一些為九年級老師、尤其是九年級學(xué)生所使用的一些備用材料，老師們看后，很開(kāi)心，我也很高興！在我看來(lái)，即便有的老師未對試題進(jìn)行分析，但通過(guò)這種方式，讓她們了解了中考的題型，了解到了中考的動(dòng)向，我也心滿(mǎn)意足了！
明年的中考，我們已經(jīng)約定，組內每個(gè)人將對中考試題進(jìn)行全面的分析與思考。
我深信：一個(gè)團結和諧、務(wù)實(shí)高效的備課組，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)，給學(xué)校交出一份滿(mǎn)意的答卷！謝謝大家！