ID：53676
時(shí)間：2023-04-01 05:08:02
上傳者：曹czj總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那關(guān)于總結格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
為了讓孩子大致了解書(shū)信的格式，更深刻地明白什么是“說(shuō)心里話(huà)”，課前我就孩子們開(kāi)學(xué)后的表現用心給他們寫(xiě)了一封信，打印下來(lái)，作為講義發(fā)放到每個(gè)孩子手中。信中，對于書(shū)信的格式要求皆在括號內做了說(shuō)明，這樣一目了然，不需耗費太多時(shí)間去講解。
指導如何寫(xiě)好正文時(shí)，讓孩子們分析了每一段的內容，以及段與段之間是怎樣銜接起來(lái)的，使孩子理解，寫(xiě)信一定要一個(gè)內容自成一段，以免條理不清，讀起來(lái)云遮霧罩；要注意段落間的銜接，如果把正文部分單獨拿出來(lái)就應該是一篇結構嚴謹，文辭生動(dòng)的好文章。
孩子們有所感悟之后，引導他們選擇好寫(xiě)信對象，確定了材料，列好提綱后便開(kāi)始寫(xiě)書(shū)信了。
草稿收上來(lái)后，大部分孩子書(shū)信格式正確，正文部分條理清楚，心里有一些小小的成就感。但有一點(diǎn)出乎我的意料，很多孩子選擇寫(xiě)信給家長(cháng)，幾乎稱(chēng)謂、問(wèn)候語(yǔ)結束之后，馬上開(kāi)始就父母的缺點(diǎn)：像對自己太嚴格，不經(jīng)常陪自己、哪一次冤枉了自己等等開(kāi)始“控訴”，似乎全班孩子沒(méi)有預約卻十分默契地開(kāi)了一個(gè)“大會(huì )”。同樣身為家長(cháng)的我在感到好笑之余又有些生氣，父母辛辛苦苦把孩子們養育大，孩子竟完全沒(méi)想到在信中向父母感恩，完全從自我角度出發(fā)以他們非常單純的心態(tài)來(lái)陳述家長(cháng)的“罪狀”。
合上本子，我回顧自己的課堂，雖然給孩子寫(xiě)信時(shí)首先肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，但并沒(méi)有告訴他們自己為什么要這樣寫(xiě)。本次作文不只是要求孩子寫(xiě)出心里話(huà)就可以了，還要利用課堂學(xué)習教給孩子們與人交往的一些藝術(shù)。而在課前我竟沒(méi)有就此做出準確的預設，自以為孩子在這方面能夠無(wú)師自通。思索之后，再回到課堂我決定彌補這個(gè)失誤。
讓孩子們重新拿出我給他們的那封信，重讀正文部分后我問(wèn)：“你們認為老師給你們的這封信主要是想表?yè)P你們的優(yōu)點(diǎn)，還是想讓你們改正缺點(diǎn)？”“改正缺點(diǎn)?！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮??！澳抢蠋煘槭裁催€要認真地寫(xiě)下你們的優(yōu)點(diǎn)呢？”孩子們你看我我看你，有的在輕輕地搖頭?！澳阍敢饴?tīng)表?yè)P話(huà)，還是愛(ài)聽(tīng)批評的話(huà)？”“當然是表?yè)P話(huà)了?！彼麄儬幹?zhù)回答?！澳侨绻蠋熢谛胖兄皇且晃兜嘏u你們，你們愛(ài)聽(tīng)嗎？”“不愛(ài)聽(tīng)?！薄盀槭裁床粣?ài)聽(tīng)？”“因為我們也有優(yōu)點(diǎn)嘛！”有的孩子說(shuō)道?！澳蔷褪橇?，你們的信中不是全部在訴說(shuō)父母的不是嗎？每個(gè)人既有長(cháng)處，也有短處。當你想指出人家的缺點(diǎn)時(shí)，一定要講究藝術(shù)。怎樣才能讓別人更愿意接受你的批評呢？”孩子們思考了一會(huì )兒，認為：“肯定他的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己也有不足的地方，這樣就會(huì )更容易接受?！薄皩?，我們剛剛學(xué)過(guò)孔子的那句話(huà)，‘己所不欲，勿施于人’，在與人交往時(shí)，一定要將心比心。想一想，怎樣說(shuō)才能既不傷感情，又將心里話(huà)說(shuō)出來(lái)？修改你們的作文好嗎？”孩子們若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
再讀孩子們的作文時(shí)，雖然話(huà)語(yǔ)仍稚嫩，但畢竟有了設身處地的痕跡。
史佳琳同學(xué)在作文中寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)陙?lái)，您的心全放在我身上：放學(xué)回家，熱騰騰的飯菜已擺在飯桌上；天氣寒冷，您為我準備好保暖的冬衣……在您懷里我享受著(zhù)世界上最大的幸福。媽媽?zhuān)x謝您?？墒?，不知為什么，有時(shí)我會(huì )有一種失落感。每天放學(xué)后，我總喜歡跟在您身后，向您說(shuō)說(shuō)在學(xué)校發(fā)生的事情，而您總是斥責我：‘趕快寫(xiě)作業(yè)，別老說(shuō)些沒(méi)用的話(huà)！’媽媽?zhuān)芊畔麓笕说募茏雍臀易雠笥褑?？相信我們一定能?！?/p>
李旭同學(xué)在作文草稿中一個(gè)勁埋怨爸爸不陪自己，成天只知道陪朋友打麻將。修改的作文中，他先從一次與爸爸的羽毛球比賽開(kāi)始，寫(xiě)出了當時(shí)的快樂(lè )，而后筆峰一轉：“一個(gè)電話(huà)，您放下球拍匆匆地走了。爸爸，您知道我有多失望嗎？我多想您也能像別人的爸爸一樣多陪陪我??！”我想，他爸爸讀了這封情真意切的信一定會(huì )有所感悟的。
讀著(zhù)一篇篇文章，我的擔心略略放下，有了一絲隱隱的喜悅。反思我們的課堂教學(xué)不是往往帶有比較明確的功利色彩嗎？我們將教授知識定位為教學(xué)之根本，并盡心盡力地去完成。但孩子們將來(lái)要融于社會(huì )，要與人交往，學(xué)會(huì )做人才是他們必不可少的人生功課。唐朝散文家韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄笆跇I(yè)解惑”固然重要，但“傳道”卻為三者之首，可見(jiàn)“道”于人的重要性。
如何讓孩子成為一個(gè)善良、真誠、正直、有責任感、有道德感的人，“傳道”一定要融于課堂之中，真正做到“文”與“道”相統一。古人云：“道非文不著(zhù)，文非道不生?！笨梢?jiàn)，文章與道德是共生共長(cháng)，相互依賴(lài)的。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)文章要悟“道”，寫(xiě)文章要有“道”，當學(xué)的、寫(xiě)的都與“道”有著(zhù)親密接觸，“道德”二字也就離孩子不遠了──目有所及，心有所想，行必有所為。
讓我們的語(yǔ)文課堂成為培育真正的“人”的陣地，以文載德，以文正人，我想，這應該是本次寫(xiě)作指導課給我的重要啟示吧。
在沒(méi)有上應用文寫(xiě)作這門(mén)課之前，我對應用文的了解是“教我們寫(xiě)作文的吧”。從小到大，本人最怕的就是寫(xiě)作文，當初，學(xué)校要我們選擇選修課程的時(shí)候，我就想：打死也不選應用文，萬(wàn)一遇上的那個(gè)老師老讓我們寫(xiě)作文，我豈不天天頭痛？結果，辦公室來(lái)通知：其余課程名額已滿(mǎn)。學(xué)校規定每位同學(xué)都必須要修一門(mén)選修課，于是，我硬著(zhù)頭皮來(lái)上了第一堂應用文寫(xiě)作課。上完了第一次課，我就想：還真沒(méi)選錯課！
首先，老師的講課幽默風(fēng)趣又博學(xué)又有思想，這是日后吸引我繼續來(lái)上課的很重要的原因之一。我還發(fā)現應用文并非我起初理解的那樣，它的應用具有廣泛性，與我理想的事業(yè)關(guān)系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門(mén)課。于是，每個(gè)星期五晚上的課，我都不容錯過(guò)。
記得老師第一堂課就跟我們說(shuō)過(guò)：應用文寫(xiě)作，就猶如一個(gè)人的字，一個(gè)人字的好壞，就會(huì )給其他人不一樣的印象，字體寫(xiě)得好的人，無(wú)論在日常生活中還是在職業(yè)生涯中都可以助你一臂之力，起到事半功倍的效果。老師這一席話(huà)正好踩到我的痛腳。因為字和文章都寫(xiě)得不好正是本人之短處，可是，我卻并沒(méi)有因此而更討厭應用文寫(xiě)作這門(mén)課，我應該正視自己的缺點(diǎn)，應用文剛好能補我之短，它能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。每天都有進(jìn)步是我最開(kāi)心的事情，因為這預示著(zhù)我離成功更近一步了。
我覺(jué)得應用文寫(xiě)作是“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng )作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫(xiě)出來(lái)的應用文，毫無(wú)感情可言。應用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無(wú)情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應用文的原因之一。
應用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結構合理、嚴謹、固定，語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫(xiě)好應用文呢？我就按照老師所給的三點(diǎn)：首先，要熟悉國家的法律、法規、方針、政策；第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。這樣，寫(xiě)起應用文來(lái)便可得心應手。
這學(xué)期上了應用文寫(xiě)作課之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫(xiě)作文和寫(xiě)字字體變得娟秀多了。事實(shí)上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著(zhù)改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課！
不知不覺(jué)，一年又過(guò)去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個(gè)年頭了吧！人生在世，總得不斷學(xué)習，才能不斷進(jìn)步，雖非吾所愿，但也有必須要學(xué)的理由，在這第二十二個(gè)年頭了，自然也學(xué)了很多課程，其中之一，就有應用文寫(xiě)作。
作為學(xué)生，當然得考試，作為考試，當然得有考題，而應用文寫(xiě)作的考題，就是寫(xiě)學(xué)習總結，那么，我就總結一下吧：
這本課程就內容而言，是意義不大的，通篇充斥著(zhù)上級對下級，尊稱(chēng)與謙稱(chēng)，教條和規定，很明顯，就是個(gè)慣性的拍上命下的東西。當然，作為我們學(xué)生，其意義積極與否就不去深究了，我們來(lái)看看它的本質(zhì)，說(shuō)到底，就是一個(gè)格式，而我們要學(xué)的，也就是這個(gè)格式。 其目的自然不言而喻，對于以后想做辦公室的同志來(lái)說(shuō)，以后肯定會(huì )接觸到寫(xiě)通知，寫(xiě)計劃書(shū)與策劃書(shū)，寫(xiě)簡(jiǎn)歷與自薦信，寫(xiě)新聞廣告之類(lèi)的等等東西，掌握它們得基本寫(xiě)法，對以后工作的進(jìn)行是必不可少的。
不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，每一本學(xué)科都有它的一個(gè)套路，不通過(guò)系統的學(xué)習，是不會(huì )理解與掌握的、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了寫(xiě)行政公文，事務(wù)文書(shū)，財經(jīng)文書(shū)，科技文書(shū)，傳播文書(shū)以及司法文書(shū)，受益匪淺，匪淺！
1、稱(chēng)呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
2、寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)得注意，如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì )違反構段意義單一的要求，變成多義段了。
3、祝頌語(yǔ)也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著(zhù)主體正文之后，不另起段，不加標點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應該加上一個(gè)驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
4、 應用文是一種獨立的分類(lèi)系統，它主要著(zhù)眼于文章的社會(huì )實(shí)用功能。應用文與記敘文、議論文、說(shuō)明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。
主觀(guān)上：格式老記不住，提筆就得翻書(shū)和百度。
客觀(guān)上：規定太多，太死板，太違和，太麻煩。
好了，說(shuō)了這么多，大部分都是憤青話(huà)，于公無(wú)用，于己無(wú)利，但既然規定是要實(shí)事求是，總結自己的東西，也就姑且放肆寫(xiě)了出來(lái)，態(tài)度還是很認真滴。
倘使以后用得到，今天的學(xué)習肯定沒(méi)有白費，用不到，自當擴充知識量，大抵如此了。
這學(xué)期我們學(xué)了一門(mén)新的課程——《經(jīng)濟應用文寫(xiě)作》，此課程是由鄭云翔老師主講的。本書(shū)介紹了經(jīng)濟應用文寫(xiě)作的基本知識，講解了寫(xiě)作基礎知識、>行政管理文書(shū)、日常事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟活動(dòng)文書(shū)、會(huì )議活動(dòng)文書(shū)等內容。明確以實(shí)用性為目的的寫(xiě)作。同時(shí)借助一些真實(shí)的事例、文書(shū)等辦公文件集中的反映了實(shí)用性、真實(shí)性、思維的邏輯性等特點(diǎn)，要求學(xué)生要有嚴謹的思維逆向能力與較強的寫(xiě)作能力。
《經(jīng)濟應用文寫(xiě)作》在課程教學(xué)上要求比較嚴謹、思路要清晰，借助的事例要有鮮明的代表性，老師的教學(xué)模式上分為兩種不同的方法相結合。在課程的實(shí)踐活動(dòng)中，老師注重啟發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課程安排的知識與培養學(xué)生能力相結合。例如在>求職信和應聘信的寫(xiě)作上，我們是用一次課堂模擬應聘面試的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)突出展示的；在商務(wù)談判方案的寫(xiě)作上，老師當堂課就要求我們根據活動(dòng)的要求，分組進(jìn)行商務(wù)談判等等。在每次實(shí)踐活動(dòng)之前，老師都會(huì )先說(shuō)明下一節課的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，要求同學(xué)們提前去準備資料，也會(huì )根據不同實(shí)踐活動(dòng)可能出現的問(wèn)題情況適當給同學(xué)們一些建議，但更多的是，鼓勵同學(xué)們自己用心去準備，并在準備的過(guò)程中學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
而相對于理論知識，老師在授課形式中，以課堂理論講授為主，主要突出文體的寫(xiě)作特點(diǎn)、格式的要求，穿插事例分析，最后再布置作業(yè)簡(jiǎn)單一線(xiàn)教學(xué)模式。鄭云翔老師再運用獨有的語(yǔ)文課堂朗讀法，在每節課堂上要求學(xué)生朗讀課程的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生明白聲音在文字表達里也可以充當一種藝術(shù)，從而用聲音來(lái)表達情感，言為心聲，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的心境。并借助這種獨有的朗讀法讓學(xué)生們深入嘗試“讀出事例的本質(zhì)”，讓學(xué)生結合自己的鑒賞與之相體驗，激發(fā)不一樣的想法。
實(shí)際上，對于一門(mén)課的學(xué)習，學(xué)生更多的是帶著(zhù)應付式的態(tài)度去學(xué)習，也許是現代應試教育的深根蒂固的影響，也許是學(xué)生們體驗不到經(jīng)濟應用文在現實(shí)生活的作用，因此同學(xué)們在對待這門(mén)課的學(xué)習上，普遍積極性不高。但鄭云翔老師嘗試從不同的角度去促發(fā)同學(xué)們的思維，調動(dòng)同學(xué)們的課堂主體位置，讓學(xué)生帶著(zhù)每節課的問(wèn)題去深入學(xué)習。此外，每節課老師都會(huì )借助一些有代表性的例子去引出文章中的重點(diǎn)，也會(huì )安排一些實(shí)
踐性較強的作業(yè)給同學(xué)們練習。特別是在第一節課學(xué)習時(shí)，老師就用了話(huà)題：我的人生規劃、人生中最想做的十件事、這學(xué)期的學(xué)習規劃等來(lái)讓同學(xué)們對寫(xiě)作有初步的認識，也借此鼓勵同學(xué)們思考當下的學(xué)習生活態(tài)度及未來(lái)的努力方向。同學(xué)們對這門(mén)課的興趣度很大程度上取決于>第一次課的學(xué)習與培養，學(xué)生明白老師的教學(xué)思路和方法，與讓老師明白同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度、興趣同等重要，只有從雙方面的想法出發(fā)，才能有所學(xué)習，有所探討。
《經(jīng)濟應用文寫(xiě)作》是一門(mén)實(shí)用性很強的科目，在現代社會(huì )中也占領(lǐng)重要的位置，在公司的各種文書(shū)中都突出其鮮明的特性，固有的文體格式、嚴謹的語(yǔ)言組織能力等都是必不可少的。因此，老師在教學(xué)模式上也要不斷的創(chuàng )新，改變一味的教學(xué)灌輸法。特別是在理論知識的講解上，要有適當的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、在教師教學(xué)的立場(chǎng)上
如何培養學(xué)生的經(jīng)濟應用文寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的積極性。1、老師要讓學(xué)生明確經(jīng)濟應用文寫(xiě)作在現代社會(huì )的重要作用，其次在授課的過(guò)程中，不斷根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況給予充分的指導。2、注重課堂寫(xiě)作訓練，把培養學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力作為>素質(zhì)教育的重要內容。通過(guò)應用文寫(xiě)作還要培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新思維習慣，培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。
（1）采用問(wèn)題主導教學(xué)的課程組。提倡“提出問(wèn)題——引導學(xué)生思考——討論解決方案——對比論證——得出結論”的思路。此方法可以比較適用行政管理文書(shū)中的報告的寫(xiě)作、請示的寫(xiě)作、批復的寫(xiě)作、函的寫(xiě)作等。再則遇到相類(lèi)型但本質(zhì)不同的文書(shū)寫(xiě)作，例如“請示”與“報告”時(shí)，就可以運用文體格式要求進(jìn)行對比，引導學(xué)生明確其中的區別。這樣的方法不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也訓練學(xué)生的邏輯思維能力與分析解決能力。
（2）情景教學(xué)模式。則是以案例或情景為載體引導學(xué)生自主探究性學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。特別是在合同和協(xié)議的認識與寫(xiě)作。老師讓我們在課堂上模擬商務(wù)洽談。分別按學(xué)號來(lái)進(jìn)行選題，其中4位同學(xué)兩兩相對模擬洽談雙方，1位同學(xué)模擬洽談?dòng)涗泦T。借助這一課堂學(xué)習環(huán)境中的情景有利于學(xué)生對知識的理解，同時(shí)，在我們進(jìn)行商務(wù)洽談的過(guò)程中，遇到不懂或不理解的地方老師會(huì )及時(shí)進(jìn)行指導，或者小組內部之間通過(guò)交流的商榷和討論。
2、在學(xué)生的立場(chǎng)上
老師在備課的過(guò)程中要理解教材，哪些是學(xué)生必須掌握學(xué)習知識，需要通過(guò)怎樣的方式讓學(xué)生更好的掌握課程知識。同時(shí)，老師要提前去深入實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和問(wèn)題等，也許只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問(wèn)，恰當地把握問(wèn)題的難易度，使老師提出的課程問(wèn)題提問(wèn)更加有效。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，但有時(shí)由于教學(xué)雙方分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不同，有些課程內容在教師看來(lái)比較容易，但從學(xué)生的角度看可能存在較大的難度，由此可能會(huì )出現的教學(xué)內容的理解和接受方式等方面存在較大的差異，因此，教師應站在學(xué)生的
立場(chǎng)去思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現由難到易的轉化。學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)都應圍繞學(xué)生這個(gè)主體而展開(kāi)。
（五）個(gè)人學(xué)習體會(huì )
從陌生、高難度的一門(mén)實(shí)用性的經(jīng)濟應用文寫(xiě)作中，使我收獲最多的就是自己能清楚的認識到在現實(shí)生活中的作用，回歸運用到日常生活中是對一門(mén)課最好的詮釋。從最初在寫(xiě)作上出現的語(yǔ)言蒼白，組織語(yǔ)言寫(xiě)作能力的不足，總會(huì )出現斷斷續續的思維想法，或者是自己第一次學(xué)到這樣文體格式固定、針對性較強等諸多限制的原因，使自己不怎么感興趣，但隨著(zhù)深入的學(xué)習，漸漸明確應用文在現代企業(yè)文書(shū)的重要性和老師的細心教導后，自己慢慢的也找到各類(lèi)文體的寫(xiě)作思路，雖還是覺(jué)得內容很枯燥，寫(xiě)起來(lái)難度大，但用心去學(xué)，去思考，總會(huì )有另一種收獲的。
以下附上我本學(xué)期的寫(xiě)作作業(yè)：
我的人生規劃
一 策劃目的：
我的人生需要在有目標、有方向中自由穿梭。對我而言，大學(xué)的意義就在于自我召喚，找到一生可以努力的方向，做自己喜歡的行業(yè)與自己擅長(cháng)的領(lǐng)域。同時(shí)，在大學(xué)即將畢業(yè)時(shí)，能充分的認清自己的生活定位，與為之可以終生奮斗目標的。
二 總體目標：
雖然我現在擁有的學(xué)歷是大專(zhuān)，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是工商>企業(yè)管理，但我的人生規劃目標是：當一名歷史老師，加入義工社，成為一名有責任和愛(ài)心的人。
三 人生規劃的意義：
我想要過(guò)有意義的生活，首先必須對自己的生活乃至人生有一個(gè)清晰的目標和前進(jìn)的路徑。正如歌詞中所說(shuō)的，沒(méi)有人能隨隨便便成功。你想要一個(gè)正確的生活方向，都要經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力、磨練和經(jīng)營(yíng)。其中重要的是：我必須要對自己的人生發(fā)展方向有著(zhù)清晰的認識和正確的規劃。有了目標，沿著(zhù)規劃好的路徑腳踏實(shí)地地前進(jìn)，才能達到成功的終點(diǎn)。
四 個(gè)人分析：
（一）現在的狀況：
本人現在就讀于揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理。雖然在學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的成績(jì)上表現不錯，但我在高中到現在就十分喜歡歷史，也一直視歷史教育為以后的奮斗目標，同時(shí)，在高一和同學(xué)的自主組織到偏僻的山村給一些家里無(wú)法供錢(qián)上學(xué)的小孩補習，也定期去孤兒院和老人院那里給予點(diǎn)滴的關(guān)懷。所以，在現在的大學(xué)里，除了學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識外，
也時(shí)常去旁聽(tīng)歷史課和參加學(xué)院青協(xié)的家庭服務(wù)隊。我想過(guò)有意義的生活，給身邊的人帶去不斷的關(guān)懷與愛(ài)心，一直是我以后的人生規劃。
（二）個(gè)人做事風(fēng)格分析：
有奉獻精神，比較容易接受新的知識，不斷通過(guò)自學(xué)擴寬各個(gè)領(lǐng)域的知識面。為人真誠，無(wú)論是對家人還是身邊的其他人，努力學(xué)習，善于思考。但意志力不夠堅持，對一件事恒心不足。
五 未來(lái)規劃
（一）前三年的短期規劃：
1 學(xué)好相關(guān)歷史教育課程并回顧鞏固之前學(xué)的知識。
2 提高師范技能水平，爭取獲得相關(guān)獎項。
3 做好自學(xué)本科的相關(guān)準備，了解各大高校的自學(xué)考本科信息。
4 爭取機會(huì )參與教學(xué)實(shí)踐，能找到一份歷史教育的實(shí)習工作。
5 工作期外的時(shí)間去孤兒院做義工，幫助更多的孩子。
6 認識更多的朋友，不斷的在他們身上看到值得學(xué)習的東西。
（二）具體實(shí)施：
1 學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，課余時(shí)間多去旁聽(tīng)歷史教育的相關(guān)課程，遇到難題及時(shí)向老師請教，或者到圖書(shū)館去查相關(guān)資料。
2 堅持每天早讀和晚上自習的習慣。
3 不斷加強教材與實(shí)踐課程想結合，并不斷向同學(xué)和老師相討論，培養自己的教學(xué)能力
4 加強普通話(huà)和計算機等方向的深入研究。
5 有意義的進(jìn)行一兩次遠途旅行。
（三）長(cháng)期規劃：
1 取得自學(xué)本科證，成為一名有創(chuàng )新教育特色的歷史老師。
2 擁有自己的愛(ài)人和家庭，有一個(gè)溫馨的家庭。
3 不斷用自己的行動(dòng)去感染更多的學(xué)生去關(guān)愛(ài)和幫助需要的人。
4 掌握更多領(lǐng)域的知識，對教育不斷深入的摸索，擁有一個(gè)良好的團隊和和諧的信賴(lài)關(guān)系。
（四）具體實(shí)施：
1 堅持閱讀，常作筆記，練習寫(xiě)作。通讀教材和通史，認真反思，不斷提高教學(xué)起點(diǎn)。
2 不懈探索，追求個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。結合實(shí)際情況和自己的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng )立自己課堂教學(xué)的基本模式。
3 與更多熱愛(ài)相同的興趣的人一起做公益。
4 和愛(ài)人和家人去想去的地方旅行。
六 結束：
其實(shí)想要過(guò)有意義的人生，就一定要有明確的目標和不懈堅持的動(dòng)力。不斷的了解身邊的親朋好友和結識更多志同道合的朋友。不管生活中扮演什么樣的角色，都能認真的對待。同時(shí)，不斷的培養和擴寬自己的知識面，在困難面前努力站起來(lái)。還有，關(guān)愛(ài)家人與朋友，更好地了解他們。
在這個(gè)學(xué)期，我在學(xué)習《當代應用文寫(xiě)作》課程后，有了許多的收獲。在xxx老師的認真講解、點(diǎn)評和教學(xué)下，通過(guò)學(xué)習，我在應用文寫(xiě)作方面真正做到了學(xué)有所成。原來(lái)的我并不熟悉各種公文格式，規定和要求，也不知道通知，報告，請示，函，通告等其他文書(shū)的寫(xiě)作?！叭瞬粚W(xué)，不知道”，在學(xué)習之后，雖然不能對公文寫(xiě)作得心應手，新手拈來(lái)，但也能融會(huì )貫通，學(xué)而用之?，F將本學(xué)期學(xué)習應用文寫(xiě)作過(guò)程中的感受總結如下：
1、明確應用文的特點(diǎn)，語(yǔ)言要求和寫(xiě)作要求。首先要知道應用文具有廣泛，實(shí)用，程式，真實(shí)，時(shí)效，簡(jiǎn)潔的特性。而書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)言要準確，簡(jiǎn)明，樸實(shí)，規范。而寫(xiě)作則必須是觀(guān)點(diǎn)明確，材料真實(shí)，文風(fēng)嚴謹，語(yǔ)言得體。
2、熟悉黨政機關(guān)公文的種類(lèi)劃分，熟記公文的版式和格式。正確使用上行文，下行文以及平行文。而且必須正確排版，熟悉公文版式的要求。在學(xué)習寫(xiě)作過(guò)程中，由于公文樣式的繁復，我經(jīng)常需要查看書(shū)本，努力減少格式錯誤的存在。
3、孰能生巧，融匯貫通。首先，在學(xué)習文種時(shí)，注意區分文種之間的差別，正確的選用合適的文體，理解文種之間的區別，找出區別，這對應用文的寫(xiě)作過(guò)程是十分重要的。而且必須注意的是公文的主體，公文的種類(lèi)，標題，主送機關(guān)，正文的用語(yǔ)等等。通過(guò)學(xué)習，我發(fā)現公文并沒(méi)有想象中的那么難寫(xiě)，反而覺(jué)得有其特殊的相通性，只是不同的文體，在語(yǔ)言組織和描述陳述等方面個(gè)不相同。
4、注重實(shí)踐，講究形式?！懂敶鷳梦膶?xiě)作》是一門(mén)應用性很強的基礎學(xué)科，我在理解的基礎上將知識活學(xué)活用，注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習《當代應用文寫(xiě)作》時(shí)，加強寫(xiě)作實(shí)踐的練習是十分重要的。多讀范文，勤練寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力。要想在應用文寫(xiě)作方面做到信手拈來(lái)，還是要勤學(xué)苦練的，同時(shí)，不可脫離實(shí)際，該有的格式版式必須要正確做到的。
公文實(shí)用是正確的，但對于現在的我們來(lái)說(shuō)，除了練習課堂寫(xiě)作，并沒(méi)有常用。所以有時(shí)候還是會(huì )遺忘一些細節，而且本人或許是不夠細心，也曾出現有低級的格式錯誤，以及不夠規范的用語(yǔ)。這是需要改正和努力的一點(diǎn)。
一個(gè)學(xué)期的應用文寫(xiě)作課程將要結束了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，我將會(huì )在今后，將自己所學(xué)到的應用文知識應用到我的日常學(xué)習生活中。規范的要求自我，不斷的學(xué)習、鞏固直至完全掌握它。
通過(guò)學(xué)習《當代應用文寫(xiě)作》，我真正學(xué)習到了各種應用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。我掌握了寫(xiě)作應用文的具體方式方法，不再是不知所措，而是會(huì )很好地地將其完成。大二的我，即將大三，學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習生活中是非常重要的一部分?！懂敶鷳梦膶?xiě)作》這門(mén)課程給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習論文寫(xiě)作的平臺，通過(guò)老師詳細的解釋和自己課后作業(yè)的練習，我已經(jīng)掌握了論文的基本寫(xiě)作模式和要求，并且相信自己在將來(lái)一定的能完成一篇優(yōu)秀論文的作為自己的畢業(yè)論文。
本學(xué)期在老師的.指導下我先后學(xué)習了總結、計劃、調查報告、可行性研究報告、條例規章制度、意向書(shū)、求職信、述職報告、授權委托書(shū)、經(jīng)濟合同、勞動(dòng)合同等11種應用文，基本掌握了這11種應用文的寫(xiě)法，應用文寫(xiě)作總結。以下是我學(xué)習應用文的總結：
總結 是各級機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體和個(gè)人通過(guò)對過(guò)去一段工作的回顧、分析和研究，從中找出經(jīng)驗、教訓，得出一些規律性的認識，用以指導今后工作的事務(wù)性文書(shū)，述職報告《應用文寫(xiě)作總結》。有概念可以看出總結是在某一工作結束或者告一段落之后所進(jìn)行的活動(dòng)。其實(shí)，“小結”、“回顧”、“體會(huì )”、“經(jīng)驗”、“做法”等都屬于總結。
計劃 是各級機關(guān)、企事業(yè)單位 、社會(huì )團體和個(gè)人對未來(lái)一定時(shí)期內的活動(dòng)擬定出實(shí)現的目標、內容、步驟、措施和完成期限的一種事務(wù)性文書(shū)。具有針對性和預見(jiàn)性，它的最根本的作用是使我們的工作有條不紊地展開(kāi)，避免盲目和雜亂。計劃重點(diǎn)是寫(xiě)清計劃的目標、措施、步驟三要素，做什么，怎么做，何時(shí)完成。
調查報告 是對某一問(wèn)題或某以事件調查研究后，將所得得信息資料加以整理，得出結論，提出合理建議的書(shū)面報告。要寫(xiě)好一份調查報告需要親力親為地收集、分析、研究材料。我沒(méi)有完成老師給我的作業(yè)，對調查報告不怎么深刻。做調查報告首先要有明確的調查目的。否則會(huì )使調查工作盲目無(wú)序，難以掌握取舍材料的尺度，影響調查的深度和質(zhì)量，造成人力、物力的浪費。報告最大的特點(diǎn)是真實(shí)性，必須從實(shí)際出發(fā)。
求職信 包括自薦信和應聘信，其特點(diǎn)主要是自我推銷(xiāo)，要突出求職者的特長(cháng)、優(yōu)勢以及個(gè)性，實(shí)事求是，客觀(guān)評價(jià)。求職信的態(tài)度要誠懇謙虛，篇幅不宜太長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
合同類(lèi) 包括意向書(shū)、經(jīng)濟合同、勞動(dòng)合同、授權委托書(shū)、招標書(shū)、投標書(shū)等。
在老師的指導下我的應用文進(jìn)步很快，了解到應用文寫(xiě)作的重要性，也掌握了很多種文體的寫(xiě)法。不過(guò)，我也存在一些不足的地方，比如在應用文寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì )用一些帶有感***彩的語(yǔ)句，措辭不夠嚴謹，漏洞百出，這些都要改過(guò)來(lái)，使我的應用文寫(xiě)作水平更上一個(gè)臺階。
時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中這學(xué)期的經(jīng)濟應用文寫(xiě)作課程已經(jīng)結束，回顧這兩個(gè)多月來(lái)的學(xué)習，我受益匪淺?，F將這兩個(gè)多月的學(xué)習總結如下：
趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學(xué)們足夠的空間，邊學(xué)邊練，改變了以往的教學(xué)方法，這也是我能堅持全勤的重要原因之一。
在這短暫的兩個(gè)多月中，我們學(xué)習了最常用的幾種應用文，從通知到通報，到簡(jiǎn)報，報告，會(huì )議紀要，調查報告，再到合同，財務(wù)分析報告，計劃，總結，實(shí)踐性很強，
由于課時(shí)有限，趙老師還特別制定了調查問(wèn)卷，了解學(xué)員的基本情況和學(xué)習意愿，確定了這些學(xué)習重點(diǎn)，在短的時(shí)間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學(xué)們的共同學(xué)習中不斷的改進(jìn)自己，提升自己。每天都有進(jìn)步是我最開(kāi)心的事情，因為這預示著(zhù)我離成功更進(jìn)一步了。
通過(guò)趙老師的講授與練習，改變了以往我對應用文寫(xiě)作的一些觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得應用文寫(xiě)作是“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng )作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫(xiě)出來(lái)的應用文，毫無(wú)感情可言。應用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無(wú)情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應用文的原因之一。
這學(xué)期上了應用文寫(xiě)作課之后，我收獲了很多，授人以魚(yú)不如授人以漁。趙老師的這種“動(dòng)練”結合法，使應用文寫(xiě)作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)，將“應用”的實(shí)質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著(zhù)改變。
應用文寫(xiě)作課程結束了，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，我對應用文幾大主要文種的寫(xiě)法和寫(xiě)作要求有了較為清晰的理解，雖然短短的九周不足以把所有的文種都講解得全面透徹，但某老師以他廣博的學(xué)識和生動(dòng)的講解給這門(mén)本來(lái)沉悶乏味的課程注入了清新的空氣，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習到了寫(xiě)作的技巧，感受到了寫(xiě)作的樂(lè )趣。這門(mén)課程讓我認識到了應用文寫(xiě)作的重要性：不論是作為必要的交流工具還是作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習必須掌握的技能，應用文寫(xiě)作在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在，并對我們的生活發(fā)揮著(zhù)不可替代的重要作用。我很慶幸能在畢業(yè)前夕系統地學(xué)習這樣一門(mén)實(shí)用型課程，它將使我受用終身?，F就我對該課程的學(xué)習和對應用文寫(xiě)作的理解做出如下總結。
首先，就其性質(zhì)而言，應用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體或個(gè)人，在處理公私事務(wù)、溝通相互關(guān)系的過(guò)程中，所使用的有著(zhù)直接價(jià)值和慣用格式的實(shí)用性文章，因此它不同于我們平常所熟悉的文學(xué)作品，并不是為滿(mǎn)足人們的審美需求的。應用文與社會(huì )生活、日常工作密切相關(guān)，具有實(shí)用性、規范性、真實(shí)性、針對性和時(shí)效性等諸多一般文學(xué)作品所不具備的特征。正如某老師所說(shuō)，應用文有它自身的一套獨特的話(huà)語(yǔ)體系。
其次，應用文種類(lèi)繁多，根據作者、寫(xiě)作目的和適用范圍的不同，應用文可分為公務(wù)文書(shū)和私人文書(shū)兩大類(lèi)。我們這學(xué)期學(xué)習的是公務(wù)文書(shū)，公務(wù)文書(shū)還可細分為政務(wù)類(lèi)文書(shū)、事務(wù)類(lèi)文書(shū)和專(zhuān)用類(lèi)文書(shū)等，而老師著(zhù)重講解了行政公文中的通知、通報、報告和請示等與我們今后的實(shí)際工作結合緊密的文種以及日常事務(wù)文書(shū)中的總結的寫(xiě)作方法?？紤]到我們的專(zhuān)業(yè)性、畢業(yè)班的實(shí)際情況和部分學(xué)生的發(fā)展需要，老師在后期還給我們講解了稽核報告、畢業(yè)論文和申論的基本寫(xiě)法，可以說(shuō)老師抓住重點(diǎn)，在最短的時(shí)間內為我們教授了最實(shí)用的應用文寫(xiě)作知識。
第三，一篇完整的應用文，是由特定的內容和形式構成的。其內容包括主題和材料，形式包括結構和語(yǔ)言等要素。
主題是指作者的主張、見(jiàn)解，它是在作者下筆前就存在的，和文學(xué)作品主題的多樣性相比，應用文的主題應是明確的、單一的、集中的。作為實(shí)用性的文體，應用文主題的功能就是回答“干什么”的問(wèn)題。以文學(xué)作品為比較對象，應用文主題的突出特點(diǎn)表現在以下方面：即意在筆先；主旨鮮明；意蘊單純；求實(shí)重用。而其中實(shí)用性是應用文主題的最本質(zhì)特征，應用文寫(xiě)作多不是作者有感而發(fā)，而是客觀(guān)需要，是被動(dòng)寫(xiě)作行為。
材料是用以支撐主題的一系列事實(shí)或論據，如果說(shuō)主題是文章的統帥和靈魂，決定著(zhù)文章思想的深度，那么材料則是為表現主題服務(wù)的，是文章的血肉和基石。材料的搜集也是有學(xué)問(wèn)的，必須力求全面，既要掌握直接材料，又要掌握間接材料；既要了解現實(shí)材料，又要了解歷史材料；既要掌握點(diǎn)上材料，又要掌握面上材料；既要重視正面材料，又要重視反面材料。取舍有度才能達到恰當表現主題的目的。
應用文的結構相對比較穩定和規范，以保證其嚴謹性、嚴密性和嚴肅性，它被形象地比喻為文章的骨骼。應用文的第四大要素是語(yǔ)言，它構成寫(xiě)作者思維的載體，并直接形成文章的全貌，其重要性如同身體的肌理，其基本要求是：明確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔、得體。