ID：5521106
時(shí)間：2023-10-29 17:02:09
上傳者：HT書(shū)生優(yōu)秀范文中的觀(guān)點(diǎn)鮮明、論據充分，可以給我們提供更多的思路和創(chuàng )意。小編為大家整理了一些優(yōu)秀范文，供大家參考，希望能夠給大家帶來(lái)啟示和靈感。
5月5日，我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的課堂教學(xué)研討會(huì )。聽(tīng)課回來(lái)后，我的心久久不能平靜。為又學(xué)到了很多而高興，同時(shí)也感到非常慚愧：相比之下，我的課是多么的呆板，單調??！如果我平時(shí)的每一節課都多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間琢磨、琢磨。我的學(xué)生也應該是幸福的吧！
雖然我的表達能力有限，文筆也不好。但是也想表達一下我的感受。這四節課有著(zhù)共同的特點(diǎn)：設計精巧，內容豐富，卻渾然一體，如行云流水般暢達。四位年輕的英語(yǔ)教師都向大家展示了自己獨特的教學(xué)魅力。
呂彥老師沉穩、老練的教學(xué)風(fēng)格令人折服。她高超的駕馭課堂的水平，是我今后在工作中努力的方向。/xdth/謝謝您的支持和鼓勵！
李吉華老師的課環(huán)環(huán)相扣、扎實(shí)有效。她用“我能讀”、“我會(huì )說(shuō)”、“我想說(shuō)”、“我能答”、“我能猜”將整個(gè)課堂緊密聯(lián)系起來(lái)。結構嚴謹、自然流暢。且把語(yǔ)言學(xué)習的根本：“說(shuō)”落到了實(shí)處。我特別喜歡李老師把對話(huà)當做聽(tīng)力材料呈現給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題的`這種教學(xué)方法。這樣比直接呈現文字材料要巧妙的多。也更符合語(yǔ)言學(xué)習規律。另外，“我能猜”這一環(huán)節，實(shí)際上是閱讀訓練，富于趣味性而又有實(shí)效?！拔夷苷f(shuō)”又是一個(gè)小練筆。眾所周知，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習中，人物介紹是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也有一定的難度。李老師真是太有遠見(jiàn)了。從三年級就開(kāi)始訓練這項內容，隨著(zhù)知識的不斷增加，由淺入深的訓練到六年級。人物介紹這一重點(diǎn)內容就不在是難點(diǎn)了。
王媛媛是我最喜歡，最崇拜的一個(gè)老師。聽(tīng)她的這節課，我的聽(tīng)課筆記上只記了寥寥數筆。不是不想記，而是忘了記。因為聽(tīng)她的課簡(jiǎn)直是一種享受，她地道純正的語(yǔ)音，柔美又富有磁性的音色讓人不知不覺(jué)沉醉其中；她大方、沉穩的教態(tài)、和與學(xué)生之間那輕松的、聊天兒般的對話(huà)，讓我忘了這是一個(gè)上百人的大會(huì )場(chǎng)，完全沒(méi)有一絲緊張感。（以前我總是替做課的老師感到緊張）直到師生告別，宣布下課了，我才如夢(mèng)方醒。
朱欣榮老師那干脆利落的教學(xué)風(fēng)格讓人眼前一亮。他的這節讀寫(xiě)課仿佛是一盞之路的明燈，為我指明前進(jìn)的方向。使我明白了讀寫(xiě)課也可以上的如此生動(dòng)有趣而又扎實(shí)。
總而言之，我的收獲是巨大的。在四位做課教師身上我學(xué)到的不只是教學(xué)方法。更多的是敬業(yè)精神。我們都知道，一節這樣的課要經(jīng)歷多少個(gè)不眠之夜，付出多少心血，流多少汗水，甚至是淚水??！感謝她們無(wú)私的奉獻，給我們展現了這樣優(yōu)秀的四節課。同時(shí)更要感謝您，我們可敬可愛(ài)的教研員黃老師。是您精心地籌備，組織了這次活動(dòng)，讓我們廣大的一線(xiàn)教師有了一個(gè)展示的平臺和學(xué)習的機會(huì )。
聽(tīng)課有感。
教師聽(tīng)課有感。
相關(guān)專(zhuān)題：[聽(tīng)課][教學(xué)][英語(yǔ)][小學(xué)]
繼我鎮小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)觀(guān)摩研討?hù)邚驼n會(huì )之后，5月21日上午，我鎮在xx小學(xué)舉行了小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，各小學(xué)校長(cháng)、教導主任、三、四、五年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科骨干教師25人參加了活動(dòng)，這是我鎮期中教學(xué)質(zhì)量檢測之后開(kāi)展的又一次課堂教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)。
與會(huì )教師聽(tīng)課四節：中心小學(xué)王春亮老師執教的三年級數學(xué)《比一比》和房藝紅老師執教的五年級語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執教的四年級語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執教的五年級英語(yǔ)《girtsforeveryone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執教的五年級語(yǔ)文《活見(jiàn)鬼》。
會(huì )議由王耀杰老師主持，鎮教育組首先為今天上公開(kāi)課的五名老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū);五名老師進(jìn)行了說(shuō)課，談了自己設計這節課堂的設計理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
聽(tīng)課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流研討。大家認為，數學(xué)課應當重視運算、整理分析數據和歸納能力訓練，以數學(xué)活動(dòng)為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗，加深對數據的認識分析，注重數學(xué)與生活的聯(lián)系;課堂評價(jià)不但要充分發(fā)揮教師的評價(jià)功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評價(jià)，多讓學(xué)生上臺展示，通過(guò)開(kāi)展討論、辯論等活動(dòng)，抓好雙基訓練，糾正學(xué)生的認知錯誤面可以再放寬一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫(xiě)作指導結合起來(lái)，使之體現在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來(lái)支撐文章中心的;語(yǔ)文教學(xué)設計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價(jià)語(yǔ)言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學(xué)生互動(dòng)、磨合，以增強教師與外校學(xué)生的親和力;語(yǔ)文教師上課要力求做到言干語(yǔ)凈，體現親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細節之處，力求在細微處覓見(jiàn)精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語(yǔ)課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標，強化讀與寫(xiě)的訓練，力求做到用英語(yǔ)教“英語(yǔ)”，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練，從中感悟英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
就像教學(xué)《橋》的老師一樣，深刻體會(huì )老支書(shū)的高大形象，非給老支書(shū)貼上“臨危不亂”、“無(wú)私奉獻”、“舍己為人”、“不徇私情”的標簽不罷休，“把人物都已經(jīng)神圣化了”，而忽略了用語(yǔ)言文字描寫(xiě)人物的方法。新課標告訴我們“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！蔽覀兊慕虒W(xué)中往往注重了文本的人文意義，而忽視文本的語(yǔ)言?xún)r(jià)值，這樣的語(yǔ)文教學(xué)豈不是做了“奸商”！
這次學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。特別是兩位專(zhuān)家的評課，使我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了。在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)要深入研讀《課程標準》，要提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
我們郭崗小學(xué)現有6個(gè)教學(xué)班和一個(gè)學(xué)前班，在校學(xué)生81人，最大的班級20人，最小的班級10人。由于學(xué)生人數的減少，給小班化教學(xué)帶來(lái)了先天的條件。
1、讓學(xué)生全員參與活動(dòng)。實(shí)驗活動(dòng)、交流討論、小組活動(dòng)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、評一評等，由于學(xué)生少，一般能做到人人參與。
2、作業(yè)面批。這樣，教師可以就每個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況做出個(gè)別輔導。
3、全員關(guān)注。學(xué)生少，課堂上不僅每個(gè)學(xué)生可以至少回答一個(gè)問(wèn)題，教師還可以針對重點(diǎn)學(xué)生，多提問(wèn)題，針對不同層次的學(xué)生，提不同層次的問(wèn)題。
4、全員評價(jià)。每個(gè)學(xué)生都能得到老師的表?yè)P，獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注，提高學(xué)習的興趣。
5、分層作業(yè)。根據學(xué)生的基礎、能力、掌握知識的不同情況，設計兩種或三種層次的作業(yè)，在學(xué)生自主選擇和教師監督下，完成不同層級的作業(yè)。
6、結對子。某個(gè)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生擔任小老師，幫助一名后進(jìn)生，使全班學(xué)生的學(xué)習得到共同進(jìn)步。
7、家校聯(lián)系更緊密。學(xué)生少，每個(gè)學(xué)生可以獲得教師更多的時(shí)間和精力，教師有更多的時(shí)間關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
存在的問(wèn)題及今后的打算。
1、管理制度還不完善。學(xué)校會(huì )盡快借鑒外地開(kāi)展小班化教育的成功經(jīng)驗，制定適合學(xué)校實(shí)際的管理制度與策略。
2、教學(xué)策略的出臺。進(jìn)一步細化和落實(shí)小組合作、動(dòng)手操作、分層教學(xué)、體驗教學(xué)等一系列適合小班化的教學(xué)方法，加強小班課堂教學(xué)環(huán)節的要求，逐步構建小班化教學(xué)模式。
3、培訓工作的跟進(jìn)。為實(shí)驗教師量身訂制培訓計劃，使實(shí)驗教師盡快適應小班化教育工作不斷變化的要求。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！?、“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人?！薄揖褪窃谶@樣子一個(gè)看待教師觀(guān)念的環(huán)境中成長(cháng)成了一名真正的教師。但是，現在每每有人跟我提到教師，再次重申這些看待教師的觀(guān)念，我冷不防會(huì )起雞皮疙瘩。其實(shí)，我并不否認——作為一名人民教師的奉獻精神——那種高于自己職業(yè)范疇的付出，而會(huì )非常贊同——在日常教學(xué)中，凡是一名合格的教師都是非常關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，時(shí)刻掛念自己的學(xué)生的。
作為教師，我們除了要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能以外，還必須具備相關(guān)的職業(yè)道德。
作為教師我們要愛(ài)崗敬業(yè)，只有真心的喜歡這份工作我們才會(huì )用心的去做，才能做好。我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)“興趣是最好的老師”只有對這份工作有興趣，才會(huì )有熱情，才會(huì )努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。
站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。對學(xué)生要寬容，要給學(xué)生解釋的機會(huì )，真正俘獲學(xué)生的心。新的學(xué)期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說(shuō)話(huà)，不盲目批評”，真正實(shí)現關(guān)愛(ài)教學(xué)，不依靠壓力和權力來(lái)逼迫學(xué)生學(xué)習，要用關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，讓他們從心里佩服老師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會(huì )有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關(guān)愛(ài)教學(xué)一定能成功。
在我們教師工作中以及工作之余，無(wú)時(shí)無(wú)刻都滲透著(zhù)學(xué)習。工作中，向老師們學(xué)習，老師們不拘一格的教學(xué)風(fēng)格、高尚的師德品質(zhì)、高超的教學(xué)技巧以及和顏悅色的教態(tài)，都是現成的學(xué)習與仿效資源。休閑之余，向書(shū)本學(xué)習，捧一卷書(shū)，一杯香茗，細細品味。無(wú)時(shí)無(wú)刻，向生活學(xué)習，廣泛汲取生活的營(yíng)養，不斷豐富自己的情感體驗，就能增強自已的人格魅力。如果說(shuō)，讀書(shū)給了知識，向身邊的教師學(xué)習補足了教學(xué)經(jīng)驗，那向生活學(xué)習就能令我們了解了教育的真諦，油然而生出教學(xué)靈感。對于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……2013，做一個(gè)幸福的教師。
1、給學(xué)生科學(xué)的分組。小組合作學(xué)習是小班化課堂最主要的一種形式，學(xué)生的分組是否科學(xué)，直接影響到課堂教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和教學(xué)的效益，教師應事先對每一名學(xué)生做充分深入的了解，必要的時(shí)候還應掌握學(xué)生的社會(huì )關(guān)系（親戚的情況、鄰居的情況、比較要好的伙伴等）。
3、建立“版塊教學(xué)”的模式。低年級以字詞教學(xué)為主，高年級以段、篇教學(xué)為主，學(xué)生的小組學(xué)習的模式，教師課堂教學(xué)的模式如何，應該有個(gè)比較固定的模式，在這個(gè)模式上可以尋求一些變化，這樣有利于學(xué)生能力的培養，教學(xué)效益的提高。例：學(xué)生的小組合作，教師是這樣操作的：（高段語(yǔ)文段的教學(xué)）。
1、從學(xué)生的提問(wèn)中獲取了小組合作的任務(wù)：解決，他短暫的一生為什么會(huì )有這么大的成就，找出兩段的相同點(diǎn)。
2、提示：先給自己兩分鐘的時(shí)間自習，然后在到小組里交流。
3、小組學(xué)習，教師巡視，主要提示：你們組選擇哪一節重點(diǎn)學(xué)習。要自己先自學(xué)再討論。
4、小組交流后，選擇其中一個(gè)號碼的同學(xué)走組。走組的要求是將自己組的觀(guān)點(diǎn)帶到的別的小組進(jìn)行交流、爭論。
5、抽其中一個(gè)小組上臺發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：
小組齊讀學(xué)習的句子——小組長(cháng)發(fā)表主要觀(guān)點(diǎn)——其他小組成員提出問(wèn)題，說(shuō)明看法。
6、教師小結。
4、關(guān)鍵在教師的教學(xué)設計。教師的教學(xué)設計應充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，對課堂必須做好充分的預設，小班的學(xué)生活躍、想問(wèn)就問(wèn)，教師應做好隨時(shí)調整教學(xué)步驟的準備，課堂才有思維碰撞的精彩，這樣才有小班化教學(xué)的味道。
數學(xué)作為一門(mén)嚴謹的課程，不僅要求教師思維上的嚴謹性邏輯性外，也要求培養學(xué)生的嚴謹邏輯性。沒(méi)有太多的華麗辭藻可以表述，倒是有很多的數字可以使用。怎樣把一個(gè)個(gè)生硬的數字，變得鮮活起來(lái)？怎樣由一個(gè)新手成為專(zhuān)家型的教師？作為一位初執教鞭的數學(xué)教師，確實(shí)有許多路要走。有幸觀(guān)摩到五位教師的公開(kāi)課，感觸頗深。
早在遙遠的古代，顏淵就曾贊其老師：“夫子叛然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！眴l(fā)性原則的貫徹無(wú)疑在教師的課堂上是不可或缺的。而在數學(xué)課堂上顯得尤為重要。本人認為：有了它，才可以把學(xué)生由生活拉入數學(xué)的殿堂；有了它，才可以把學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)拓思維，獲求知識；有了它，才可以使學(xué)生主動(dòng)，愉快地，有人沒(méi)人一樣學(xué)。真正能夠貫徹原則的教師，自然而然的也就離教育目的相差不遠了。當然這同時(shí)也為教師們提出了更多的知識要求――深厚的專(zhuān)業(yè)知識，寬厚的教育理論知識，廣博的科學(xué)文化知識等等。
未來(lái)的教育是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我發(fā)現問(wèn)題，自我通過(guò)媒體尋求知識，解決問(wèn)題，獲得成長(cháng)的過(guò)程。小學(xué)數學(xué)教師更應打破教學(xué)常規，敢于引進(jìn)新知識，新方法，新形式。承認每一個(gè)學(xué)生都是具有一定基礎，具有發(fā)展可能性的人，課堂上樂(lè )于采用合作式，拋錨式，支架式等最新的教育模式，讓學(xué)生大膽設想，積極思考。這就要求我們樹(shù)立終身學(xué)習的.思維理念，不斷獲取最新的教育理論。只有這樣，每個(gè)教師才不會(huì )落伍，不會(huì )被社會(huì )淘汰。
當然原則是指導，模式是框架，而貫穿其中的課堂組織形式亦顯得尤為重要。我想：在保障數學(xué)教師課堂的深刻性，有效性上，課堂的組織形式上有很多可以探求的地域。目前看來(lái)一個(gè)好的課堂組織形式要做到：先要能保證每個(gè)學(xué)生是帶著(zhù)想法走進(jìn)課堂，繼而在師生，生生互動(dòng)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生積極探求中解決問(wèn)題。
在基礎教育課程改革中，應該而且必須做到：由“傳道，受業(yè)，解惑者”轉向“激趣，啟思，導疑型”;由“命令主導型”轉向“指導幫助性”;由“被動(dòng)闡釋?zhuān)瑘绦行汀鞭D向“主動(dòng)，研究型”。隨著(zhù)角色的轉變，同時(shí)也要求我們樹(shù)立起不恥下問(wèn)，敢于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習的觀(guān)念。廣集各家方言，善我們的課堂之術(shù)。形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，使三維目標在課堂上可以更加靈活多樣的展現。能夠真正意義上做到這些，相信可以在專(zhuān)業(yè)的道路上博得一席之地。
教學(xué)，是一門(mén)禮儀，更是一門(mén)藝術(shù)。教育教學(xué)對于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的，而在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者參加過(guò)較多的好課堂教學(xué)研討活動(dòng)，匯總自己的體會(huì )，就好課堂教學(xué)做下簡(jiǎn)單的總結。
第一段：傳授知識之余，也要注重學(xué)生的情感教育。
教師不僅需要傳授學(xué)科知識，還要積極注重學(xué)生的情感教育，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多教師教學(xué)技巧本身一般般，但是情感教育卻深深地讓他們記憶。
對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師能夠注重學(xué)生情感教育，更注重與學(xué)生建立良好的情感互動(dòng)，學(xué)生將很受感動(dòng)并收獲更好的教育效果。據我多次研討教學(xué)班級觀(guān)察，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，才能夠將課堂教學(xué)打造得近乎完美。
第二段：多樣化的教學(xué)手段有助于吸引學(xué)生的注意力。
多元化的手段，一直都是教師注重課堂教學(xué)的重要內容之一，特別是隨著(zhù)科技的發(fā)展，融入新的教學(xué)方式將更好地吸引學(xué)生的注意力。
啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法均可應用于課堂教學(xué)，甚至許多小細節方面的講解和展示也很值得我們去重視，做得好，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更放松了學(xué)生的情緒，讓他們更能夠接受教師所傳授的知識。
第三段：選取優(yōu)質(zhì)課件來(lái)提高教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平，除了多樣化的教學(xué)手段外，講義和課件的質(zhì)量也至關(guān)重要。簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)的PPT，將會(huì )使學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。因此，作為一名課堂教育的主講人，我們不僅需要注重內容上的嚴謹精準，同時(shí)需要更注意講義和課件的制作，深化學(xué)生的理解。
第四段：準備充足，盡可能考慮到學(xué)生的需求。
教師們都知道：備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節。好的課堂教學(xué)研討會(huì )，往往具有非常充足的課件和詳細的講義，這種充分的準備是好的課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。
另一方面，對于學(xué)生的需求也不可不考慮。許多教師都會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際需求，定制優(yōu)質(zhì)課程，而且開(kāi)始時(shí)會(huì )先于上課前行一場(chǎng)“教學(xué)預熱”，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的需求并適當地調整教學(xué)方法和進(jìn)度，將有助于學(xué)生更好地學(xué)習，并在道德和知識方面得到全面的發(fā)展。
第五段：團隊合作，達到協(xié)同教學(xué)效果。
最后，團隊合作無(wú)疑是一種提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師們可以協(xié)作研究、協(xié)調課程實(shí)踐、慶祝教學(xué)成果，從而提高教學(xué)效果。團隊合作過(guò)程中，不僅需要注重溝通與協(xié)作，更要素質(zhì)好，具有誠信、責任、謙虛等品質(zhì)，在整個(gè)課程過(guò)程中充分發(fā)揮教師榜樣作用，使學(xué)生能更好地從中學(xué)習和成長(cháng)。
總之，好課堂教學(xué)與教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)技巧與方法等方面密不可分，教師需要把每個(gè)環(huán)節把握得當，配合好從而帶給學(xué)生一次最豐富、最全面的教育體驗。
這是獲取課堂教學(xué)信息的重要途徑。采用隨堂聽(tīng)課這種方法，通常要做好以下幾個(gè)方面的事情。
1.事先準備。
事先準備一方面是評價(jià)者與被評價(jià)者之間就時(shí)間、地點(diǎn)、方式、觀(guān)察重點(diǎn)等事項進(jìn)行事先約定，另一方面，評價(jià)者需要在聽(tīng)課之前了解所聽(tīng)課的教學(xué)內容和教學(xué)目標、教學(xué)設計等，合理確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。此外，事先的溝通也有助于消除被評價(jià)者的焦慮，讓其能夠盡量保持教學(xué)的自然狀態(tài)，減少人為表演的成分。
2.課堂觀(guān)察。
在課堂觀(guān)察中可以進(jìn)行全過(guò)程觀(guān)察和有重點(diǎn)觀(guān)察。前者是指評價(jià)者全方位地觀(guān)察課堂教學(xué)過(guò)程。在觀(guān)察過(guò)程中，評價(jià)者應不放過(guò)任何一個(gè)細節，對一些特殊行為保持高度的敏感，并對這些行為進(jìn)行及時(shí)的記錄和分析。通常這一類(lèi)觀(guān)察的難度較大，要求觀(guān)察者有熟練的觀(guān)察技能和豐富的觀(guān)察經(jīng)驗。有重點(diǎn)觀(guān)察則是指根據事先確定的觀(guān)察重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行觀(guān)察和記錄。在觀(guān)察過(guò)程中，觀(guān)察者往往會(huì )借助一些事先準備的觀(guān)察工具。有重點(diǎn)觀(guān)察還包括評價(jià)者事先與教師擬定評價(jià)重點(diǎn)，如重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)事件等，在隨堂聽(tīng)課中有意識地圍繞這些重點(diǎn)內容進(jìn)行觀(guān)察。
3.課堂記錄。
課堂記錄是伴隨課堂觀(guān)察進(jìn)行的，通常有兩種方式：一是利用事先選擇或研制的觀(guān)察工具進(jìn)行記錄，如弗蘭德斯的相互作用分析系統等;二是描述記錄法，它需要對課堂中的語(yǔ)言和非語(yǔ)言都進(jìn)行記錄，描述記錄要求記錄時(shí)應盡可能把看到的和聽(tīng)到的所有內容都完整地記錄下來(lái)，即進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄。當然也可以有重點(diǎn)地進(jìn)行記錄。在記錄過(guò)程中還要注意對一些非預期事件的記錄，這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評價(jià)者的行為動(dòng)因。
4.課堂快速調查。
常用的快速調查主要有兩類(lèi)：一是簡(jiǎn)單測試題，這可以了解學(xué)生的學(xué)習接受情況;二是微型問(wèn)卷調查，向學(xué)生詢(xún)問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“你今天上課舉了幾次手?”“你愿意在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習嗎?”“老師講的課都能聽(tīng)懂嗎?”“你對這堂課滿(mǎn)意嗎?”等。
5.評價(jià)結果的反饋。
對教師的評價(jià)結果的反饋往往以課后討論的形式出現，其主要方法就是評價(jià)面談。一般來(lái)說(shuō)，評價(jià)面談包括下面幾個(gè)步驟：(1)明確評價(jià)面談的目的，這有助于消除被評價(jià)者的顧慮，讓其能夠暢所欲言;(2)讓被評價(jià)者闡述本節課的總體安排、設想及其實(shí)現的程度，并對照評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià);(3)評價(jià)者根據聽(tīng)課記錄指出這節課的優(yōu)勢和不足，依據評價(jià)標準進(jìn)行初步的評價(jià)，提出改進(jìn)的意見(jiàn);(4)在被評價(jià)者對評價(jià)者所做的評價(jià)和建議基礎上，二者就雙方存在分歧的問(wèn)題展開(kāi)討論;(5)雙方達成共識后，提出對以后課堂教學(xué)的要求。
通過(guò)對現場(chǎng)課堂的觀(guān)摩、學(xué)習、以及傾聽(tīng)專(zhuān)家對杜郎口教學(xué)模式的解讀，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口小學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口小學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導下，形成了杜郎口小學(xué)獨特的“三三六”自主學(xué)習教學(xué)模式，“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節。杜郎口教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，頗有感受。
最大的收獲不是課改的'新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習方式一直是現行課程標準倡導的，我們學(xué)校多年來(lái)也一直在倡導新課程的理念，但實(shí)行起來(lái)還是走不出舊模式的陰影。走了進(jìn)杜郎口小學(xué)，我身臨其境的感受了杜郎口老師的作用：組織者、引導者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì )相信，新課改的實(shí)現其實(shí)離我們并不遙遠，會(huì )利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì )更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號，讓教育理想成為現實(shí)。
2xxxx年4月21~23日我有幸參加了z市農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來(lái)，從事語(yǔ)文教學(xué)五年之久，從事數學(xué)教學(xué)剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識掌握的還不夠深入。近三天學(xué)習了這些老師的課，茅塞頓開(kāi)。無(wú)論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結，都深深觸動(dòng)了我。
像讀書(shū)一樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每人都有自己的觀(guān)點(diǎn)。都能從不同角度發(fā)現每一位老師的閃光點(diǎn)，正如呂主任說(shuō)的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學(xué)會(huì )了欣賞，學(xué)會(huì )了思考，我們又何愁上不好每節課呢？在這十幾節課中給我印象最深的要數呂老師的課，她的語(yǔ)言始終如一，無(wú)論孩子們怎么表現，她總有獨到的評價(jià)，聲音那么甜，那么美，聽(tīng)得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)剛之氣，語(yǔ)言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂，從孩子們的表現中我們能感受到什么是真正的數學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數學(xué)教育教學(xué)；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營(yíng)，題題滲透，每一個(gè)環(huán)節都能激起孩子們學(xué)習的興趣，參與的信心。
走出去，第一次到一個(gè)大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現在想來(lái)失敗怕什么，不是有句話(huà)說(shuō)嗎，與其晚失敗，不如早失??；與其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機會(huì )走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開(kāi)，給我們搭建一個(gè)同臺競技的舞臺。
最后，愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來(lái)，共創(chuàng )數學(xué)教學(xué)新時(shí)代。
以上是我本次學(xué)習活動(dòng)的小小體會(huì )，不當之處，敬請領(lǐng)導老師們批評指正。
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
二、要作好充分的課前準備。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設計還是時(shí)間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現上課的老師都對教學(xué)的內容都進(jìn)行了充分準備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設計教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的`：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
四、注重知識的傳授與能力的培養相結合。
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
通過(guò)這次聽(tīng)課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習機會(huì )和本校相互聽(tīng)課的機會(huì )，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數學(xué)課。
評價(jià)結果的處理和反饋通常包括以下幾方面的內容。
1.評價(jià)結果的檢驗。
評價(jià)結果的檢驗一方面要檢查評價(jià)程序的每個(gè)步驟，看其是否全面、準確地實(shí)施了評價(jià)方案;另一方面要運用統計檢驗方法，對評價(jià)結果進(jìn)行統計檢驗。
2.分析診斷問(wèn)題。
評價(jià)的目的不是簡(jiǎn)單地對被評價(jià)者進(jìn)行等級分類(lèi)，而是為了有效地促進(jìn)課堂中的教與學(xué)，因此需要對所收集的資料進(jìn)行細致分析，并對被評價(jià)者的優(yōu)劣狀況進(jìn)行系統評論，幫助被評價(jià)對象找出存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的癥結所在。
3.撰寫(xiě)評價(jià)報告。
評價(jià)報告一般包括三大部分，即封面、正文和附件。
封面應提供下列信息：評價(jià)方案的題目、評價(jià)者的姓名、評價(jià)報告接受者的姓名、評價(jià)方案實(shí)施和完成的時(shí)間、完成報告的日期。
正文則包括五部分。(1)概要。它對評價(jià)報告進(jìn)行簡(jiǎn)要綜述，解釋為什么要進(jìn)行評價(jià)，并且列舉出主要結論和建議。(2)評價(jià)方案的背景信息。它介紹評價(jià)方案是如何產(chǎn)生的，重點(diǎn)敘述評價(jià)標準的編制過(guò)程及其理論依據。(3)評價(jià)方案實(shí)施過(guò)程的描述。它主要敘述評價(jià)過(guò)程，即收集信息和處理信息的過(guò)程。(4)結果及結果分析。它介紹各種收集到的與評價(jià)有關(guān)的信息，包括數據和記錄的事件、證據等，以及處理這些信息所得到的結果。(5)結論與建議。它包括對評價(jià)結果進(jìn)行推斷，得出結論，提出建議。
4.反饋評價(jià)結果。
反饋評價(jià)結果是指把評價(jià)結果返回給被評價(jià)對象或上級主管部門(mén)，以引導、激勵評價(jià)對象不斷改進(jìn)、完善自己，同時(shí)為教師或教育管理機構提供決策依據。反饋評價(jià)結果的方式有多種，如個(gè)別交談、匯報會(huì )、座談會(huì )、書(shū)面報告等。
第一段：引言（150字）。
近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)的大研討活動(dòng)，參與者包括教師、學(xué)生以及專(zhuān)家學(xué)者。通過(guò)與大家的研討交流，我深刻地感受到了這次研討對于教學(xué)的深化和提升所起到的重要作用。在這次大研討中，我學(xué)到了許多珍貴的經(jīng)驗和教育理念，對于今后的課堂教學(xué)也有了更深一層的思考。
第二段：教師角度的體會(huì )（250字）。
作為一名教師，我從這次研討中受益匪淺。首先，我意識到，課堂教學(xué)應該以學(xué)生為中心，注重培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。傳統的教學(xué)方式過(guò)于注重灌輸知識，而忽視了學(xué)生個(gè)體差異和主觀(guān)能動(dòng)性的培養。這次研討中，一位資深教師分享了他在課堂教學(xué)中采用“啟發(fā)式教學(xué)”的經(jīng)驗，通過(guò)提問(wèn)和引導，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，培養他們的思考能力和創(chuàng )造力。這給我很大的啟發(fā)，今后我也會(huì )嘗試采用更多的互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與。
第三段：學(xué)生角度的體會(huì )（250字）。
作為一名學(xué)生，我在這次研討中對于優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)有了更深刻的認識。過(guò)去，我常常被教師的單向傳授、缺乏啟發(fā)和互動(dòng)的教學(xué)方式所困擾。然而，在這次研討中，我看到了更多新型的教學(xué)實(shí)踐，例如小組合作學(xué)習、案例分析等。這些方法賦予了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，提高了學(xué)習效果。我深刻認識到，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)不僅僅是教師的責任，也需要學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習。今后，我會(huì )更主動(dòng)地參與課堂討論，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，積極與教師和同學(xué)互動(dòng)，提高自己的學(xué)習水平。
第四段：專(zhuān)家學(xué)者角度的體會(huì )（250字）。
在這次大研討中，有許多專(zhuān)家學(xué)者發(fā)表了自己的研究成果和教育理念，給與會(huì )者帶來(lái)了很多啟示。他們從教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗的角度，對于現今的課堂教學(xué)進(jìn)行了深度的思考和研究。其中一個(gè)專(zhuān)家提到了“多元智能理論”，強調每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的智能類(lèi)型，教師應該根據學(xué)生的特長(cháng)和能力進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。這讓我深思，今后我會(huì )更關(guān)注學(xué)生的多元智能發(fā)展，通過(guò)多種不同的教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。
第五段：總結與展望（300字）。
通過(guò)這次課堂教學(xué)大研討，我深刻認識到了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將在今后的教學(xué)中注重培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )造力。作為一名學(xué)生，我將更加積極主動(dòng)地參與課堂討論，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，提高自己的學(xué)習水平。同時(shí)，我也期待未來(lái)有更多的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，提供更多交流和學(xué)習的機會(huì )，共同推動(dòng)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
總之，這次課堂教學(xué)大研討讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更深刻的認識和體悟。我相信通過(guò)持續的教學(xué)研討和實(shí)踐探索，我們一定能夠提高我國教育的質(zhì)量和水平，培養更多優(yōu)秀的學(xué)生。