無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

2023年小學(xué)數學(xué)二年級搭配說(shuō)課稿(五篇)篇一

2023年小學(xué)數學(xué)二年級搭配說(shuō)課稿(五篇)篇二

本節課《搭配》重點(diǎn)是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問(wèn)題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節操作性很強的活動(dòng)課。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)排列、組合問(wèn)題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節課的主要任務(wù)。

排列、組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

縱觀(guān)整節課我有以下幾點(diǎn)感受：

優(yōu)點(diǎn)：

本節課用游戲的形式，設計了老師帶領(lǐng)學(xué)生去闖關(guān)，首先是喜羊羊為我們設置了一道關(guān)卡，讓學(xué)生探索三個(gè)數字到底可以組成多少個(gè)不同的兩位數。這個(gè)有意思的活動(dòng)來(lái)貫穿整節課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到了新知，加深了知識的理解，增加了數學(xué)學(xué)習的趣味性。

本節課在學(xué)習新知識的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺卡片探索新知，在匯報交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個(gè)位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過(guò)程，使學(xué)生在操作的基礎上直觀(guān)體會(huì )與理解知識。

本節課的教學(xué)設計從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)數字“2”和“1”的排列入手，先說(shuō)說(shuō)“2”和“1”兩個(gè)數字的簡(jiǎn)單組合，為新知的學(xué)習做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個(gè)數字每?jì)蓚€(gè)數字組成兩位數、握手游戲和付錢(qián)的游戲。這些看起來(lái)沒(méi)有練習的游戲其實(shí)是層層遞進(jìn)，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著(zhù)這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。

課中數字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數？和寫(xiě)出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數。前者可以組成6個(gè)數，后者只能組成4個(gè)數，為什么呢？因為“0”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時(shí)候兩個(gè)人交換還是這兩個(gè)人，所以三個(gè)人，每?jì)蓚€(gè)人握一次手，一共可以握三次。這一點(diǎn)教師都做了總結，并且進(jìn)行了比較。

不足之處：

1、新知的鋪墊沒(méi)有起到預想的作用

課的開(kāi)始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數，學(xué)生很快回答出可以組成12和21，教師在引導學(xué)當生回答可以組成多少個(gè)不同的兩位數時(shí)，學(xué)生回答的不到位，可以再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，或者教師做補充：先確定個(gè)位或者十位上的數再交換兩個(gè)數的位置就可以了。這樣就可以為后面的學(xué)習起到較好的鋪墊作用。

2、在進(jìn)行全課小結時(shí)可以讓學(xué)生回顧一下這節課是怎么學(xué)習新知識的，適時(shí)滲透數學(xué)思想方法。

以上僅代表我個(gè)人的看法，有不當之處，請各位老師批評指正。

2023年小學(xué)數學(xué)二年級搭配說(shuō)課稿(五篇)篇三

1、教師的課堂引導非常有趣，從數學(xué)王國的大門(mén)鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數來(lái)揭開(kāi)大門(mén)的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)初步接觸利用數字組成一個(gè)數的可能性是多個(gè)的，另外結合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。

2、教師利用了一條主線(xiàn)貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。

3、教師的教學(xué)環(huán)節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。

4、教師通過(guò)幾個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對具體的方法最后提出總結，根據學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。

5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學(xué)環(huán)節聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學(xué)生根據自己喜歡的方式進(jìn)行編號排序。

對本節課意見(jiàn)和建議：

1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師可進(jìn)行適當的裁剪，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。

2023年小學(xué)數學(xué)二年級搭配說(shuō)課稿(五篇)篇四

這節課的內容是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第七單元數學(xué)廣角中的例4，“對策問(wèn)題”是數學(xué)綜合實(shí)踐與應用領(lǐng)域的內容。本節課的學(xué)習從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現數學(xué)知識不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對數學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設計了玩撲克牌的游戲，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對本環(huán)節的設計是成功的。

通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問(wèn)題，引出探究的內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者。積極思考的主動(dòng)權也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導學(xué)生嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了異位思考，學(xué)會(huì )了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì )運籌的數學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

整個(gè)教學(xué)內容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

一、生活中處處有數學(xué)，能否多舉些實(shí)例。

二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。

2023年小學(xué)數學(xué)二年級搭配說(shuō)課稿(五篇)篇五

《乘法的認識》主要有三個(gè)知識點(diǎn)：什么數相加能改寫(xiě)成乘法；如何把同數相加的算式改為乘法算式，按群數數。

根據教材的編寫(xiě)意圖，我覺(jué)得孔老師上的這節課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、思路清晰，目標明確，全科始終都圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，拓展學(xué)生的思維。

2、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出并解決問(wèn)題，如情境圖的處理等。

3、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如課中老師說(shuō)“如果有100個(gè)6相加寫(xiě)下來(lái)會(huì )怎樣?”,學(xué)生說(shuō)“麻煩，費時(shí)，算式很長(cháng)”這時(shí)老師激勵學(xué)生“想不想用一種簡(jiǎn)單的方法寫(xiě)出100個(gè)6相加？”這就激發(fā)了學(xué)生想探究新知的興趣和欲望。

4、練習設計有層次有梯度，由同數相加改為乘法，到看圖先說(shuō)幾個(gè)幾再列乘法算式，而后到看圖直接說(shuō)乘法算式及之后的幾組題目，都能體現出其層次與梯度。

除了上面說(shuō)的這些有點(diǎn)，這節課的教學(xué)也有幾點(diǎn)需要進(jìn)一步商討之處：

1、教材處理上,孔老師用情境圖作為引例，來(lái)教學(xué)乘法的初步認識，沒(méi)有處理例1。是否用例1學(xué)生擺圖形導入，你擺的是什么圖形，每個(gè)圖形用幾根小棒，一共用了幾根小棒，列式后再進(jìn)行下一環(huán)節的教學(xué)，把情景圖作為練習處理，這樣既充分利用了教材，也注重了學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受到幾個(gè)幾相加的來(lái)歷，印象會(huì )更加深刻。

2、老師問(wèn)100個(gè)6相加寫(xiě)下來(lái)會(huì )怎樣，是否應該讓學(xué)生親自寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生親身感受一下寫(xiě)的費力費時(shí)，在規定時(shí)間內為什么不能完成，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習新知的興趣，更能體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)便，也為以后學(xué)習乘法的意義奠定基礎。

3、在改寫(xiě)完5個(gè)6相加可以寫(xiě)成5x66x5以后，老師就進(jìn)行總結：幾個(gè)幾相加就寫(xiě)成幾乘幾，有些過(guò)早?？刹豢梢赃@樣：寫(xiě)出5x6教學(xué)完讀法各名分名稱(chēng)意義后，問(wèn)問(wèn)生這個(gè)6是怎么來(lái)的（看出來(lái)的）5是怎么來(lái)的（數出來(lái)的），這樣給學(xué)生一個(gè)改寫(xiě)乘法的清晰思路：一看（看相同加數是幾）二數（有幾個(gè)相同加數）三寫(xiě)，這樣對另外兩道題的改寫(xiě)學(xué)生會(huì )很快說(shuō)出，然后再讓生說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是幾個(gè)幾相加，改寫(xiě)成幾乘幾，到這時(shí)，老師再啟發(fā)性地問(wèn)一句：幾個(gè)幾相加怎樣改寫(xiě)成乘法？學(xué)生來(lái)回答出幾個(gè)幾相加就寫(xiě)成幾乘幾，要比老師剛開(kāi)始就總結出要好些。

4、練習中無(wú)論是學(xué)生在課本上填寫(xiě)的還是在練習本上寫(xiě)的，訂正時(shí)最好到臺前展示一下，比只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)效果要好，既便于老師查看書(shū)寫(xiě)是否規范，又便于其他學(xué)生和自己寫(xiě)的對比，這樣訂正清新省時(shí)。

5、語(yǔ)言還需進(jìn)一步錘煉，教師的語(yǔ)言一定要準確簡(jiǎn)練。每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)度欠自然，對學(xué)生是黨給以激勵性的語(yǔ)言。