ID：557906
時(shí)間：2023-06-29 06:32:38
上傳者：曹czj作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
1.通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物,會(huì )比較它們的區別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
培養觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感。
3.培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀(guān)察后,小組內交流展示觀(guān)察的結果,最后達成共識:花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書(shū)課題:第一節生物的特征
學(xué)習目標一:觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內容,嘗試進(jìn)行歸納和總結。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進(jìn)行交流展示,最后達成共識:
1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時(shí)還需要測量。
2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的;觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察,要有計劃、有耐心。
4、觀(guān)察時(shí)要積極思考,在觀(guān)察的基礎上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習目標二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著(zhù)她那因為營(yíng)養不良而極度瘦弱的孩子。)
問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養。
1、生物的生活需要營(yíng)養
講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節氣候、身體狀態(tài))
講:人在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )排出大量的汗液,是因為在運動(dòng)中人體內產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來(lái)了)
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性
問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì )自然下垂;一滴糖水會(huì )招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì )分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(cháng)形成幼苗,一株幼苗可以長(cháng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(cháng)成一頭大象……這些都是生長(cháng)。當生物體長(cháng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。
5、生物能生長(cháng)和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補充說(shuō)明細菌可以進(jìn)行_生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導學(xué)生分析身邊的生物現象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習
師:我們留意了這么多生命現象,相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長(cháng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結
今天我們接觸到這么多的生命,觀(guān)察它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹(shù),道邊的`一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
板書(shū)
第一節生物的特征
一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
二、生物的共同特征
1、生物的生活需要營(yíng)養:生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內會(huì )不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來(lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長(cháng)和繁殖:生物能夠由小長(cháng)大。當生物長(cháng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。
山東省德州市平原縣第三中學(xué) 253100
摘 要：《魚(yú)類(lèi)》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第一節《動(dòng)物的主要類(lèi)群》的第三部分內容。本節通過(guò)“觀(guān)察鯽魚(yú)的形態(tài)、結構”的實(shí)驗，讓學(xué)生總結歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內部結構上對水生生活的適應，建立生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，提煉魚(yú)類(lèi)主要特征，隱含生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：魚(yú)類(lèi) 教學(xué) 設計
魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物中比較低等的一個(gè)類(lèi)群，教學(xué)中比較容易得到實(shí)物，便于學(xué)生觀(guān)察。之前，學(xué)生在對無(wú)脊椎動(dòng)物中環(huán)節動(dòng)物和節肢動(dòng)物的學(xué)習過(guò)程中，有了觀(guān)察蚯蚓、觀(guān)察蝗蟲(chóng)兩個(gè)實(shí)驗的探究方法和經(jīng)驗，所以對于觀(guān)察鯽魚(yú)的形態(tài)結構實(shí)驗同學(xué)們應該可以順利完成，并能夠總結歸納出魚(yú)類(lèi)適應水生生活的形態(tài)結構特點(diǎn)。
因此，根據七年級學(xué)生已有的認知水平，我確定目標如下：
一、知識目標
說(shuō)明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的形態(tài)、結構和生理特點(diǎn)，概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
二、能力目標
在探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸方式的過(guò)程中，培養操作能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
三、情感目標
初步建立生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注生物的生活環(huán)境。
【方法闡釋】
“魚(yú)類(lèi)”的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，具有很強的直觀(guān)性。因此采用實(shí)驗探究的方法，教師引導，學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在由表及里、由外到內的探究過(guò)程中，總結歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內部結構上是怎樣適應水生生活的。
精品論文 參考文獻
【教學(xué)流程】
課前準備：豐富多彩的多媒體課件；魚(yú)的骨骼標本。
準備分組實(shí)驗材料：活鯽魚(yú)，清水，紅墨水，水槽。
課堂實(shí)錄：
情境導入：視頻展示海底世界(大家首先來(lái)欣賞一段視頻)。師：在這段視頻中大家看到了什么動(dòng)物？生：魚(yú)類(lèi)。師：對，魚(yú)類(lèi)不僅是我們餐桌上的美食，而且人們還賦予了它“年年有余”的美好寓意。今天我們就一起來(lái)共同探究一下魚(yú)類(lèi)的主要特征（板書(shū)——魚(yú)類(lèi)，生讀學(xué)習目標）。師：大家先來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：魚(yú)類(lèi)和我們以前學(xué)的腔腸動(dòng)物、環(huán)節動(dòng)物以及節肢動(dòng)物最大的區別是什么？生：魚(yú)體內有脊柱。
探究一：魚(yú)類(lèi)屬于脊椎動(dòng)物。
師：同學(xué)們看老師手中拿的魚(yú)骨骼標本，是不是非常明顯？下面同學(xué)們觀(guān)察一下你們手中的脊柱，看它們是由什么組成的呢？生：是由一節節的脊椎骨組成的。師：所以說(shuō)魚(yú)是脊椎動(dòng)物（過(guò)渡語(yǔ)：毛澤東曾在《沁園春·長(cháng)沙》這首詞中寫(xiě)到：鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔潛底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。魚(yú)類(lèi)為什么能夠在水中自由自在地生活呢？那它到底有哪些特點(diǎn)是與水中生活相適應的呢？今天咱們就以鯽魚(yú)為例對這些問(wèn)題做一個(gè)詳細的探究）。
探究二：魚(yú)的外部形態(tài)。
探究過(guò)程分三步來(lái)進(jìn)行,邊探究邊填寫(xiě)報告冊，時(shí)間是3分鐘。下面同學(xué)們開(kāi)始探究(生探究，師巡視、指導)。學(xué)生積極回答。師：下面我們觀(guān)察魚(yú)身體的兩側，同學(xué)們發(fā)現了什么？生：發(fā)現兩側各有一條線(xiàn)。師：對，那大家知道它的名稱(chēng)嗎？生：側線(xiàn)。師：那同學(xué)們知道側線(xiàn)是怎樣構成的嗎？現在同學(xué)們拿起你手中的放大鏡，仔細觀(guān)察一下側線(xiàn)的構成。生：側線(xiàn)是由鱗片上的許多小孔構成的。那側線(xiàn)的作用是什么呢？生:感知水流和測定方向。師：因為這些小孔與魚(yú)體內的感覺(jué)神經(jīng)末梢相連，它能把水流引起的速度和方向的變化及時(shí)地傳到精品論文 參考文獻 魚(yú)的大腦，從而使魚(yú)迅速地做出反應。所以即便是在渾濁的河水中，魚(yú)類(lèi)也不會(huì )迷失方向或者撞到暗礁上。師：魚(yú)在水中逃避敵害和尋找食物都離不開(kāi)運動(dòng)，它的運動(dòng)器官是什么呢？生：鰭。
探究三：魚(yú)的運動(dòng)器官：鰭（幻燈片3）。
師：好，首先我們先來(lái)認識一下各種鰭的名稱(chēng)，并數一數它們的個(gè)數。生指認各種鰭，并說(shuō)出各種鰭的個(gè)數。師：那它們的作用分別是什么呢？我們只憑觀(guān)察能不能得出準確答案？同學(xué)們有沒(méi)有更有說(shuō)服力的辦法呢？生:做實(shí)驗。師：好，應設置什么樣的實(shí)驗呢？生：對照實(shí)驗。師：非常好。大家還記得對照實(shí)驗的原則嗎？生：保證唯一變量。師：下面就是制定方案的環(huán)節了，也就是說(shuō)你究竟想用什么樣的方法來(lái)控制變量？下面咱們以小組為單位，討論一下實(shí)驗方案。生：用紗布綁定其中一條魚(yú)的背鰭，另一條不做處理。師：對，比如我們想探究背鰭的作用，變量是什么？生：變量就是背鰭。師：那對于這兩條有什么要求嗎？生：兩條魚(yú)在種類(lèi)、大小、活潑程度上應該一致。師：另外，在實(shí)驗過(guò)程中為了保證小魚(yú)的呼吸，我們應該怎么做呢？生：用紗布或脫脂棉包住小雨的頭部。師咱小組分工進(jìn)行實(shí)驗，注意：在實(shí)驗過(guò)程中同學(xué)們要做到膽大心細、輕拿輕放。師：各組匯報實(shí)驗結果。生（一組）：捆綁胸鰭，發(fā)生側翻。師：這說(shuō)明胸鰭具有什么作用呢？生（一組）：胸鰭具有保持平衡的作用。生（二組）：捆綁背鰭，出現側翻。說(shuō)明背鰭具有保持平衡、防止側翻的作用。生（三組）：捆綁尾鰭，運動(dòng)速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進(jìn)的方向。說(shuō)明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭，搖搖晃晃，不能直立于水中。說(shuō)明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。師：有些同學(xué)的實(shí)驗現象雖然不是很明顯，但同學(xué)們表現出的相互合作、鍥而不舍的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是值得我們學(xué)習的。
師（總結歸納）：我們已經(jīng)充分觀(guān)察了魚(yú)的外部形態(tài)和內部結構，那現在同學(xué)們從以下幾個(gè)方面歸納總結一下，魚(yú)類(lèi)到底有哪些特點(diǎn)是適應水生生活的呢？（生積極回答。）
生積極回答。
總結魚(yú)類(lèi)的主要特征。
師:除了鯽魚(yú)以外你還認識其他魚(yú)類(lèi)嗎？
生舉例。
師出示幻燈片（各種魚(yú)類(lèi)）。
當堂檢測。
出示課外實(shí)踐作業(yè)：給魚(yú)安個(gè)家。
出示幻燈片：謝謝！(下課）
精品論文 參考文獻
義、基本原則、類(lèi)型以及基本理論。第二部分是一個(gè)具體的“初中生物探究實(shí)驗教學(xué)設計”的案例。以“人體的關(guān)節”為例來(lái)介紹探究性實(shí)驗教學(xué)設計的環(huán)節與要求。包括:教學(xué)內容的分析、學(xué)情的分析、教學(xué)目標的制定、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的制定與依據、教學(xué)設備的選擇、教學(xué)策略的選擇與組織、板書(shū)設計和教學(xué)過(guò)程的設計共九個(gè)環(huán)節的實(shí)驗教學(xué)設計。
教學(xué)過(guò)程的設計包括: 通過(guò)復習關(guān)節的基本結構引入； 創(chuàng )設情境，搭設支架； 分組實(shí)驗: 1.讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )、領(lǐng)悟指間關(guān)節和拇指腕掌關(guān)節的運動(dòng)形式。2.學(xué)生發(fā)揮的想像，建立空間概念。關(guān)節面是什么形狀的？ 3.用橡皮泥捏制其關(guān)節面的形狀。
4.若有的學(xué)生能夠捏制出，展示其作品，要求用實(shí)物投影將其關(guān)節的運動(dòng)形式與關(guān)節面的形狀有機的結合展示給全班同學(xué)。若學(xué)生中沒(méi)有能捏制出的，利用第二種方案出示指間關(guān)節和拇指腕掌關(guān)節的解剖學(xué)的圖片，進(jìn)行觀(guān)察再捏制其形狀。
5.學(xué)生是存在個(gè)體差異的，總有學(xué)生能先捏制出來(lái)，其他同學(xué)模仿進(jìn)行捏制，在同組之間進(jìn)行展示。體驗人體更復雜的關(guān)節；說(shuō)明關(guān)節運動(dòng)受多種因素的綜合影響；延伸與拓展。
對初中生物實(shí)驗教學(xué)設計的研究，從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到反思。設計在教學(xué)實(shí)驗中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。許多重大的研究突破，往往取決于設計的精妙獨到，讓教學(xué)相長(cháng)吧！
學(xué)習體會(huì )
1．對教材要有整體分析。編寫(xiě)的時(shí)代背景；基本結構分析；主要內容分析（知識整體設計、具體內容概述、主要欄目介紹）；特色分析（內容選擇、編寫(xiě)方式、教育功能的特點(diǎn)）；版面設計新穎、活潑、美觀(guān)，教材資源豐富。能夠掌握教材的編寫(xiě)思想，并能捋出自己的教學(xué)脈絡(luò )，具有生物學(xué)科的教學(xué)線(xiàn)索。
2．對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行整體分析：已有知識和經(jīng)驗；家庭環(huán)境因素、學(xué)習習慣、學(xué)習風(fēng)格等等。3．對自己初中兩年的教學(xué)設計和實(shí)驗教學(xué)設計。要有整體的教育思想。從學(xué)期角度而言，根據教學(xué)內容制定本學(xué)期的目標，并能夠對學(xué)生學(xué)習的方法的指導，總結經(jīng)驗形成自己的教學(xué)特色。有大目標、有目的、有計劃地、有步驟地去在一節一節中落實(shí)。
4．在此基礎上能夠準確確定每一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不能上沒(méi)有準備的、沒(méi)有設計的課。
5．能夠對教學(xué)內容進(jìn)行設計，能夠開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，能夠用發(fā)展的眼光來(lái)對待教學(xué)的設計，多角度看問(wèn)題、和跨學(xué)科之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)等才能用多種方法解決問(wèn)題。
6．在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，能注意提高學(xué)生的學(xué)習積極性及有效性。
時(shí)間：2016年7月12日星期二
一、情景導入
眾所周知，雪是白色的，但當中國科考隊員登上喜馬拉雅山5000米以上的雪地時(shí)，奇異的景象出現了：一望無(wú)際的冰雪世界卻被點(diǎn)綴成了紅色的殿堂，白雪竟成了紅雪。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究證明，這些紅色的斑點(diǎn)主要是由單細胞生物體雪衣藻等生物組成，當陽(yáng)光照在雪地上時(shí)，綠色的雪衣藻伸個(gè)懶腰，翻一下身，把自己的體內的紅色色素集中在體表，所以才呈現血紅色，也因此有了紅雪的奇觀(guān)。
二、教學(xué)過(guò)程
一個(gè)細胞組成的生物體。
制作饅頭面包所用的酵母菌，河流里能夠凈化污水的草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、大腸桿菌等。
這么簡(jiǎn)單的結構，它是如何完成生命活動(dòng)的呢？下面我們以草履蟲(chóng)為例作以了解。（觀(guān)看草履蟲(chóng)在池塘中游動(dòng)的視頻）
時(shí)間：2016年7月12日星期二
通過(guò)以上的學(xué)習，相信大家能更好的完成合作探究部分。
2、合作探究（分組展示、補充質(zhì)疑、點(diǎn)評并及時(shí)的加分）合探
一、草履蟲(chóng)是如何完成取食和消化的？
（視頻加深記憶）大家好，我是小小草履蟲(chóng)，別看我的身體只有一個(gè)細胞，可我照樣能獨立完成整個(gè)生命活動(dòng)。我會(huì )呼吸，能生殖，每當我發(fā)現美味的事物時(shí)，我就會(huì )努力擺動(dòng)我的纖毛，打著(zhù)滾兒前進(jìn)，然后大口把它吞進(jìn)我的口溝里，再傳到食物泡進(jìn)行消化，食物泡帶著(zhù)里邊的食物在我身體里從前向后，再從后往前運轉一圈后，把不能消化的殘渣從胞肛排出。
合探
二、變形蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)？（動(dòng)畫(huà)視頻展示）
合探
三、草履蟲(chóng)對外界刺激的反應（實(shí)驗設計）（視頻展示，草履蟲(chóng)變化）、3、課堂搶答環(huán)節（ppt）
練習一：接力回答，每個(gè)圖片中的草履蟲(chóng)都缺少了一部分，請同學(xué)依次回答出缺少結構和該結構的功能。練習二：連連看，(結構與功能)
4、通過(guò)以上的學(xué)習大家已初步掌握單細胞生物的特征，我們一起總結本節重點(diǎn)。
5、課后作業(yè)：?jiǎn)渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系？查閱資料，舉例說(shuō)明利和弊。我的課到此結束。謝謝各位老師！
《魚(yú)類(lèi)》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第一節《動(dòng)物的主要類(lèi)群》的第三部分內容。本節通過(guò)“觀(guān)察鯽魚(yú)的形態(tài)、結構”的實(shí)驗，讓學(xué)生總結歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內部結構上對水生生活的適應，建立生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)；提煉魚(yú)類(lèi)主要特征，隱含生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)。
目標定位
一、知識目標
說(shuō)明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的形態(tài)、結構和生理特點(diǎn)。概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
二、能力目標
在探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸方式的過(guò)程中，培養操作能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
三、情感目標
初步建立生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注生物的生活環(huán)
境。
方法闡釋
“魚(yú)類(lèi)”的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，具有很強的直觀(guān)性。因此采用實(shí)驗探究的方法，教師引導，學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生在由表及里、由外到內的探究過(guò)程中，總結歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內部結構上是怎樣適應水生生活的。
教學(xué)流程
【課前準備】
課前布置學(xué)生查閱關(guān)于水生動(dòng)物的資料和有關(guān)赤潮水華的資料搜集與本節內容有關(guān)的圖片、錄像等，制作動(dòng)靜結合、豐富多彩的多媒體課件；魚(yú)的骨骼標本；準備分組實(shí)驗材料：活鯽魚(yú)，清水，玻璃缸，新鮮的魚(yú)鰓等。
環(huán)節一
視頻展示辨析魚(yú)類(lèi)
師：很多同學(xué)都去過(guò)海洋世界吧，在那里有許許多多的海洋生物，下面我們來(lái)看一段海洋世界的錄像，找找看，我們能發(fā)現哪些動(dòng)物？（屏幕播放海洋世界的錄像，內容包括各種海洋魚(yú)類(lèi)、海豚、企鵝等動(dòng)物）
師：你能對這些動(dòng)物進(jìn)行歸類(lèi)嗎？
生：積極回答（認同大部分都是魚(yú)類(lèi)，海豚是哺乳動(dòng)物，企鵝是鳥(niǎo)類(lèi)）
師：同學(xué)們區分的非常正確，它們都是水生生物，外形上有一些相似之處，卻屬于不同的類(lèi)群，說(shuō)明它們的內部結構是有很大區別的。
這節課我們就先通過(guò)觀(guān)察鯽魚(yú)來(lái)了解魚(yú)類(lèi)有那些共同特征，它們是怎樣適應水生生活的。
【設計意圖】錄像中形形色色的海洋生物將學(xué)生帶入奇妙的海洋世界，引發(fā)學(xué)生興趣。除了魚(yú)類(lèi)還展示了海豚、企鵝，由于體形上與魚(yú)類(lèi)相似，有利于學(xué)生認同形態(tài)結構與生活環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，另外也為后面學(xué)習?shū)B(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)埋下了伏筆。
環(huán)節二
由表及里探知魚(yú)類(lèi)
（一）魚(yú)的外部形態(tài) 師：提出問(wèn)題
（4）用放大鏡仔細觀(guān)察魚(yú)體表面兩側的側線(xiàn)是怎樣構成的 學(xué)生分組觀(guān)察放在魚(yú)缸中的活鯽魚(yú)，保證每個(gè)學(xué)生都能充分觀(guān)察。
生：積極回答
（1）體色：背灰黑，腹白，不易被敵害發(fā)現，為保護色（2）體形：梭形，減少水的阻力，適于游泳。
師：用放大鏡觀(guān)察可以看到側線(xiàn)是由鱗片上的小孔排列而成，作
用是感知水流測定方向。（課件展示側線(xiàn)的結構模式圖，通過(guò)講解它的作用原理，讓學(xué)生明確，側線(xiàn)能把水流遇到障礙物引起的速度和方向的變化，及時(shí)地傳到魚(yú)的大腦產(chǎn)生感覺(jué)，使魚(yú)能順利地尋找食物和逃避敵害。）
【設計意圖】鯽魚(yú)的體色、體形及體表特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以很快得出結論。對于側線(xiàn)的構成和作用原理有一定的難度，需要通過(guò)圖片展示結合講解才能讓學(xué)生理解，在水下能見(jiàn)度不高時(shí)側線(xiàn)感知比視覺(jué)更有用。
（二）魚(yú)的運動(dòng)
師：魚(yú)在水中逃避敵害和尋找食物都離不開(kāi)運動(dòng)。它的運動(dòng)器官是什么呢？
生：鰭。
引導同學(xué)們觀(guān)察水槽內鯽魚(yú)的運動(dòng)，在記住各種鰭的名稱(chēng)的同時(shí)，注意鯽魚(yú)在前進(jìn)、轉彎、靜止時(shí)各種鰭的動(dòng)作，并試著(zhù)說(shuō)出不同的鰭所起的作用。
生：答案各異。
生：作對照實(shí)驗。
師：非常好，那么變量是什么呢？
生：各種魚(yú)鰭。
生（一組）：用紗布、橡皮筋或者細線(xiàn)分別捆綁各種鰭進(jìn)行探究。生（二組）：分別剪掉各種鰭進(jìn)行探究。生（三組）： 制作模型進(jìn)行探究。
生：應設置對照組，而且作為對照的魚(yú)與實(shí)驗的魚(yú)在種類(lèi)、大小、活潑程度上應該一致。
生：輕拿輕放，動(dòng)作既要準確又要迅速。
生：在操作過(guò)程中，要注意用浸滿(mǎn)水的棉花或紗布包住魚(yú)的頭部，這樣可以使魚(yú)保持正常的呼吸。
師：各小組按要求進(jìn)行實(shí)驗，并記錄看到的實(shí)驗現象。要注意安全。
生：進(jìn)行實(shí)驗 師：各組匯報實(shí)驗結果
生（一組）：胸鰭具有保持平衡，轉換方向的作用。
生（二組）：捆綁背鰭：出現側翻。說(shuō)明背鰭具有保持平衡，防止側翻的作用。
生（三組）：捆綁尾鰭：運動(dòng)速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進(jìn)的方向。說(shuō)明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。
生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭：搖搖晃晃，不能直立于水中。說(shuō)明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。
師：有些同學(xué)的實(shí)驗現象雖然不是很明顯，但同學(xué)們表現出的相互合作、鍥而不舍的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是值得我們學(xué)習的。
【設計意圖】引導學(xué)生明確在科學(xué)探究的過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀(guān)察是很難得出結論的，這就需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究。在實(shí)驗中首先要確定變量，在這個(gè)實(shí)驗中的變量是不同的魚(yú)鰭。師生共同討論產(chǎn)生實(shí)驗方案，培養學(xué)生實(shí)驗設計能力，并建立保護動(dòng)物的意識。
（三）魚(yú)的呼吸
師：大家都知道，海豚、鯨雖然生活在水中，但是每隔一段時(shí)間它們就要浮出水面進(jìn)行呼吸，而魚(yú)類(lèi)卻可以在水下正常的呼吸。這是因為魚(yú)類(lèi)有特殊的呼吸器官。
生：鰓
師：魚(yú)是如何進(jìn)行呼吸的呢？讓我們一起觀(guān)看一段錄像—鯽魚(yú)的呼吸。
生：觀(guān)看錄像
師：取下一片鰓，先觀(guān)察顏色，再對照書(shū)的圖或錄像，辨認鰓弓、鰓耙、鰓絲。觀(guān)察鰓絲在水中舒展的情況和離開(kāi)水后鰓絲粘在一起的現象。
生：討論問(wèn)題：魚(yú)是如何通過(guò)鰓來(lái)完成氣體交換的？ 師生：鯽魚(yú)鰓部氣體交換的過(guò)程。
師：現在大家知道，魚(yú)類(lèi)呼吸所需要的氧氣來(lái)自于水中，所以在發(fā)生赤潮或者水華時(shí)就會(huì )導致大量魚(yú)類(lèi)缺氧死亡，因此我們要保護水生生物，首先就要保護水資源。
【設計意圖】對比海豚和魚(yú)類(lèi)，讓學(xué)生明確之所以呼吸方式不同是由于內部呼吸器官結構不同，也就是為什么不能將海豚歸為魚(yú)類(lèi)的一個(gè)原因，為后面學(xué)習哺乳動(dòng)物打下基礎。讓學(xué)生觀(guān)察鰓絲在水中舒展的情況和離開(kāi)水后鰓絲粘在一起的現象，充分理解結構與功能相適應的科學(xué)規律。引入赤潮和水華，滲入保護環(huán)境的思想。
（四）魚(yú)的骨骼
師：觀(guān)察魚(yú)的骨骼標本，看看魚(yú)的脊柱是如何構成的？ 生：由許多脊椎骨構成。
師：同桌互相摸一下對方的后背，我們是不是也有這樣的脊柱？ 生：有。
師：所以像魚(yú)類(lèi)這樣身體背部有由脊椎骨組成的脊柱，這樣的動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物。而像前面我們學(xué)過(guò)的環(huán)節動(dòng)物、節肢動(dòng)物等體內沒(méi)有脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。
【設計意圖】提前明確脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)，為后面學(xué)習?shū)B(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物做鋪墊。
環(huán)節三
總結歸納魚(yú)類(lèi)特征
生：積極回答。
師生共同總結，形成最終結論。
【設計意圖】該環(huán)節將實(shí)驗觀(guān)察所得到的結論系統化，歸納總結魚(yú)類(lèi)的主要特征，為后面學(xué)習生物分類(lèi)打下基礎。
本節課是在學(xué)生對生物有了初步的了解及簡(jiǎn)單操作的基礎上進(jìn)行的。是在學(xué)完細胞的分裂和分化之后，進(jìn)一步讓學(xué)生描述器官、系統的概念，以及植物體和人體結構層次的主要內容。本節與各章節內容聯(lián)系密切，在教學(xué)中有十分重要的作用。
教學(xué)目標：（一）知識目標：
通過(guò)分組實(shí)驗形成基本的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力與他人合作的能力、語(yǔ)言表達能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)探究實(shí)驗與交流、表達，體驗科學(xué)探究、與人合作的樂(lè )趣。通過(guò)了解多細胞植物體的組成、人體的組成等相關(guān)知識，激發(fā)起熱愛(ài)生命的情感。
重點(diǎn)：描述植物體和人體的結構層次難點(diǎn)：描述人體的結構層次。
1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結構層次；（3）人體的結構層次。
2、每小組準備番茄、桔子果實(shí)若干個(gè)。
本節課通過(guò)一系列觀(guān)察活動(dòng)，引導學(xué)生充滿(mǎn)情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)知識，也培養了學(xué)生科學(xué)觀(guān)察的能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。
知識與能力目標：
一、識記并理解文中的生詞。
二、理解細菌的性質(zhì)，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
過(guò)程與方法目標：
一、理解作品表現的主題。
二、品賞作品的語(yǔ)言特色。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
對自己所生活的時(shí)代有清醒的認識，做個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解細菌的性質(zhì)，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
二、理解作品表現的主題和人物多樣的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
三、品賞作品的語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)方法：
探究法
教學(xué)設計：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
（一） 識記生字詞。
（二） 理解細菌的性質(zhì)和特征。
（三） 梳理課文，理解作品表現的主題。
教學(xué)步驟：
一、導入新課。
二、作者介紹：
鄭也夫，當代學(xué)者，北京人。學(xué)術(shù)著(zhù)作《西方社會(huì )學(xué)史》，《代價(jià)論》、《信任論》；雜文集《走出囚徒困境》、《游戲人生》、《被動(dòng)吸煙記》等。
三、字詞檢測。（見(jiàn)屏幕）
四、學(xué)生速讀課文，談?wù)勀阕x過(guò)此文的第一感覺(jué)。
五、分析課文：
原核細胞生物、真核細胞生物、真菌（細菌等微生物――分解有機物）；動(dòng)物（消費者）；植物（生產(chǎn)者）。
（二）學(xué)生默讀課文，看看細菌有怎樣的性質(zhì)與特征？
1、細菌是生物界元老； 2、細菌無(wú)所不在
3、細菌發(fā)揮重要作用； 4、細菌有不可毀滅性；
5、細菌的生存策略多。
（三）細菌對人類(lèi)進(jìn)步觀(guān)的挑戰表現在哪些方面？
1、人類(lèi)的進(jìn)步與細菌的簡(jiǎn)單化、退化。
2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
六、理解作品的主題：
本文通過(guò)介紹細菌的性質(zhì)與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會(huì )生活中的寄生行為，不要過(guò)于激動(dòng)煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長(cháng)的斗爭。
七、拓展延伸：
假如世界上的細菌被全部消滅，世界將會(huì )是什么樣子？
八、作業(yè)：
1、完成詞語(yǔ)的品味和積累。
2、小作文：談?wù)勀銓@篇文章的認識。