無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇一

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇二

《煙臺(tái)的海》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言十分精美。要想在40分鐘的課堂內(nèi)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點(diǎn)部分，采取有效的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵。

縱觀全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺(tái)大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛生活的美好情感。

鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：

由于課文的文筆優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大海的語(yǔ)句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現(xiàn)出一幅幅畫面，再想象著畫面美美地讀，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺(tái)海的奇特美麗留在自己的腦海里。

文章重點(diǎn)段2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段（冬天），鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，節(jié)省了時(shí)間，可以做到“長(zhǎng)文短教”。

文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀的場(chǎng)景，忙碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺(tái)的?！笔恰耙环?，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺(tái)”就容易多了。

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇三

情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會(huì)作者的情感。

文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句（描述煙臺(tái)的海冬的句子），讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谧x的基礎(chǔ)上，同桌合作寫導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。

這樣，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。

當(dāng)然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一致，思想一致。畢竟由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索?，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇四

《煙臺(tái)的?！肥且黄獙懢吧⑽?。它生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。

交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失：

一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。

二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。

三、 遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用交流時(shí)間，也沒有認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。

不過，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇五

煙臺(tái)的海教學(xué)反思。通過煙臺(tái)的海教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!

學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課文后，總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們?cè)谧x書時(shí)的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說說“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的?！边€有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的敘說引向深入。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)生說到“煙臺(tái)的海是一份獨(dú)特的海上景觀”時(shí)，學(xué)生不太明白煙臺(tái)的海獨(dú)特在什么地方?我還及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國(guó)的大概版圖，再讓學(xué)生根據(jù)課文的敘說畫出煙臺(tái)的位置，以加深學(xué)生對(duì)煙臺(tái)?！蔼?dú)特”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中，在學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書中還有哪些我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)沒有注意到的?學(xué)生帶著一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗(yàn)證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習(xí)時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動(dòng)起來。

從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì)帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說過的話：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間，學(xué)生將無法思維，無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們?cè)S多意想不到的驚喜!

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇六

《煙臺(tái)的海》這篇課文生動(dòng)的描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓全體學(xué)生積極參與地學(xué)習(xí)?！痹谄綍r(shí)的課上，我都是這么做的！本文是第一課時(shí)，所以在檢查生字時(shí)，我就采用了開火車的方式讓學(xué)生讀，這樣就可以檢查差生掌握生字的情況，順便適時(shí)地給予幫助。還有在請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文時(shí)，我也是采用這樣的方法，這樣差生也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來品味。新科標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考?！北竟?jié)課的重點(diǎn)就是通過朗讀了讓學(xué)生感受冬季煙臺(tái)的海的凝重和壯觀的。在教案上我也是這樣設(shè)計(jì)的，但是我不知道怎么回事老趕著往下分析，沒有記得留給學(xué)生品讀句子的時(shí)間，所以學(xué)生的感受是模糊的！導(dǎo)致這節(jié)課重點(diǎn)不突出，沒有突破難點(diǎn)。老師教得很累，學(xué)生也聽得非常吃力。我不知道，到底是我的觀念沒有根本地轉(zhuǎn)變過來，還是我真的在教學(xué)技能這方面欠佳！今后我一定在這方面下苦功，爭(zhēng)取少留些遺憾。

課前，我花很多時(shí)間在研讀教材，精心地設(shè)計(jì)教案。我也記得李主任說過，一節(jié)課所設(shè)計(jì)的問題不能太零碎，設(shè)兩個(gè)有價(jià)值的大問題，然后圍繞這兩個(gè)大問題展開教學(xué)即可。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)明明是這樣想的，但不知道為何，在上課時(shí)我又突然冒出許多的問題來！本來很簡(jiǎn)單的問題，結(jié)果卻讓我把它給搞復(fù)雜了！比如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，應(yīng)提問“冬季煙臺(tái)的海究竟獨(dú)特在哪里”？而我卻把問題變成“冬季煙臺(tái)的海有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“凝重”。這時(shí)我如果順著再問還有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也許會(huì)答出“壯觀”來，然后會(huì)找出體現(xiàn)“壯觀”的詞句來品讀。但我卻問“你從哪些地方看出冬季煙臺(tái)的海很凝重？”學(xué)生聽了一頭霧水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此無從下手。我自己在備課時(shí)對(duì)于“凝重”這個(gè)詞語(yǔ)的都理解不夠透徹，也向同年級(jí)的老師請(qǐng)教過，她們也只能意會(huì)不能言傳。何況是六年級(jí)的小學(xué)生呢？假如我能按照預(yù)設(shè)的問題提問的話，那樣學(xué)生就很容易明白了，問題就會(huì)迎刃而解了。

除了上面所述，在我的教學(xué)過程中，還存在一些不足，如：

1.我放不開學(xué)生，一直牽著他們走。對(duì)課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理。對(duì)他們的精彩的回答也沒有給予肯定，評(píng)價(jià)太少。老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練。

2.對(duì)詞的品析不夠到位，忽略了“撲”等動(dòng)詞的理解。

3.課堂上，學(xué)生的技能訓(xùn)練少，下課時(shí)我又忘記出示課后作業(yè)，沒有達(dá)到一課一練的目標(biāo)。

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇七

有個(gè)學(xué)生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說冬天煙臺(tái)的大海是凝重的，后面又對(duì)冬天煙臺(tái)大海的磅礴氣勢(shì)做了具體細(xì)致的描述，作者此段為何會(huì)用“凝重”來描述他所見到大海？”雖然有些學(xué)生通過討論，一致認(rèn)為這樣寫并不矛盾，實(shí)際上作者把煙臺(tái)冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的，強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫的。但是這樣嗎？課堂上的我無法正確的回答。

反思：是否我的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富？是否對(duì)教材、作者了解的還不夠？

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇八

“老師講得多嗎？”下課了，我問學(xué)生這樣一個(gè)問題。

因?yàn)榉彩锹犨^我講課的老師都會(huì)這樣評(píng)價(jià)我的課：孫老師的課堂從來不給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)，學(xué)生一直在開動(dòng)大馬力學(xué)習(xí)，他們可不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。

但是這么多年來我好像還是沒有聽從別人的忠告，依舊是我行我素在這樣一條率性而又嚴(yán)肅的語(yǔ)文之路上繼續(xù)著我的隨心所意，我想把語(yǔ)文的“野”和語(yǔ)文的“雅”合二為一，課堂上我很“野”，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)詞語(yǔ)而扯出來一個(gè)故事，看到學(xué)生聽的比課本上的知識(shí)認(rèn)真有興趣，我就認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課堂上沒有白學(xué)，書本知識(shí)也好，課外知識(shí)也好，只要覺得喜歡，我這個(gè)語(yǔ)文老師就沒有辜負(fù)國(guó)語(yǔ)對(duì)我的期望，我愛語(yǔ)文，所以我才會(huì)在被文中主人公或語(yǔ)言文字感動(dòng)的時(shí)候，快懷大笑或是淚流不止。學(xué)生也和我一樣，我大笑，他們也大笑；我大哭，他們也跟著我默不作聲地流淚。

我想這就是語(yǔ)文的世界，唯真，唯善，唯美。

不自覺地想作詩(shī)一首，來抒發(fā)我語(yǔ)文的情懷。

語(yǔ)文

它用它的真誠(chéng)，

穿越千年時(shí)空，

來打動(dòng)這一群鮮活的生靈。

它給我朗讀的激情，

引發(fā)我思考的智慧，

它讓我時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到——

自己的血液里依然流淌著

華夏五千年的文明。

這就是語(yǔ)文，百頃風(fēng)潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹濃妝。

這就是語(yǔ)文，百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。

這就是語(yǔ)文，天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬物有成理而不說。

這就是語(yǔ)文，桃花、蘋果花、海棠花，我們來到田野里，來到小河邊，來到山崗上，我們找到了春天。

當(dāng)學(xué)生在下課時(shí)齊齊地站起來，大聲地喊“老師，您辛苦了！”時(shí)，心中就會(huì)油然升騰起一種成就感，這是我的課堂，我的語(yǔ)文，我的課堂，我的最愛。

但，還是要拐回來說一說我講課的問題，用“多得多”這個(gè)詞來形容很恰當(dāng)。什么中心句，什么正面描寫側(cè)面描寫，什么承上啟下，什么點(diǎn)明中心、升華主題，什么……唉，仔細(xì)翻閱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有這些明確的規(guī)定，教得太多學(xué)生不一定會(huì)記住多少，所以，像這樣的文章，我還是精簡(jiǎn)了不少環(huán)節(jié)，只拿出學(xué)習(xí)寫景文的閱讀四步法來循序漸進(jìn)地學(xué)。

一節(jié)課不清楚我究竟想要學(xué)生學(xué)些什么，只是一股腦的想把畢生所學(xué)都灌輸給學(xué)生，管他愿意不愿意。我調(diào)查過我們班的學(xué)生，34個(gè)學(xué)生，還有一人不喜歡語(yǔ)文課，喜歡率為97.06%。真的要感謝這一群可愛的學(xué)生，為了語(yǔ)文的風(fēng)景之美、古典之美、哲學(xué)之美和生活之美，我也要讓語(yǔ)文課堂唯美起來。

給學(xué)生最有趣、最好學(xué)、最清楚地語(yǔ)文課堂。

2023年煙臺(tái)的海教學(xué)反思實(shí)用篇九

《煙臺(tái)的?！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

對(duì)于從未體驗(yàn)過海邊生活，甚至從未見過大海的農(nóng)村孩子來說，要想感受煙臺(tái)海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

師：同學(xué)們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？

生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。

生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。

生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛的書。

什么叫“浪漫”？即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意，充滿幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。

師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人們朝看日出，晚聽海語(yǔ)，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。

師：如果，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來？

生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。

生2：我會(huì)和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。

生3：我會(huì)去游泳，和大海來個(gè)親密接觸。

師：老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。