ID：668274
時(shí)間：2023-06-30 21:33:50
上傳者：曹czj作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優(yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準備課件
教學(xué)設計一、激趣導入。(出示課件2)
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書(shū)的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價(jià))古人喜歡讀書(shū)，古人又經(jīng)常會(huì )把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習態(tài)度寫(xiě)下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習《古人談讀書(shū)》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習的。
第二部分的作者是朱熹;
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習這三篇文章，從中獲取營(yíng)養。(出示課件3)
三、自主學(xué)習，合作探究。(出示課件5)
思考：這三句話(huà)分別從哪方面介紹的?生總結，
匯報板書(shū)：(一)1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮3.讀第二部分，試著(zhù)根據注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書(shū)有什么獨特方法?這樣讀書(shū)的好處是什么?生總結，匯報板書(shū)：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示課件6)學(xué)習了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進(jìn)行指導五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。
1.獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2.學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說(shuō)了話(huà)，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結束)：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內交流。
(二)全班匯報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?
(1)學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
(2)學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢?(引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。)
(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
(6)老師追問(wèn)：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。)
板書(shū)設計 ：
27 牛郎織女(一)
勤勞創(chuàng )造 勇敢追求
孩子們在前面有了學(xué)習文言文的經(jīng)驗，但是本篇課文由兩則則文言文組成，尤其是第一則文言文的后三句學(xué)生理解起來(lái)難度較大。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生反復朗讀，結合文中注釋?zhuān)プ≈攸c(diǎn)詞擴詞，借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方式學(xué)習，給孩子們明確的學(xué)法指導，教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。為學(xué)生學(xué)習和理解這篇文章打好基礎，同時(shí)也為孩子們將來(lái)學(xué)習文言文打好基礎。
1.認識“恥、矣”等3個(gè)生字，讀準多音字“識”，會(huì )寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內容，并能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內容，并能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
引導發(fā)現法以讀代講法
品讀感悟法合作探究法討論交流法
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“恥”等生字，讀準多音字“識”，會(huì )寫(xiě)“恥、誨”等2個(gè)生字。
2.能夠正確、流利地朗讀第一則文言文，并嘗試背誦。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內容，并能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
課前交流：
同學(xué)們，你最近讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你是怎么做的？
一、名言導入，激發(fā)興趣
1.關(guān)于讀書(shū)，蘇軾這樣說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
2.古人到底是怎樣讀書(shū)的呢？今天我們就一起走進(jìn)25課《古人談讀書(shū)》。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4.課題質(zhì)疑。
二、初讀古文，讀通讀順
1.出示自學(xué)提示：請同學(xué)們自由朗讀第一則文言文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查讀文情況，相機糾正、及時(shí)評價(jià)。
3.指導朗讀。
三、再讀古文，了解大意
1.明確學(xué)習要求。
（1）默讀第一則文言文，同桌合作，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的大意。
（2）圈出不理解的詞語(yǔ)或句子，小組討論。
2.學(xué)生交流反饋，教師釋疑點(diǎn)撥。
3.通過(guò)反復朗讀，體會(huì )語(yǔ)感。
四、分享讀書(shū)體會(huì )，交流讀書(shū)方法
1.孔子的這幾句話(huà)是想告訴我們什么？你是從哪一句話(huà)中讀出來(lái)的？
2.小結。
3.學(xué)生齊讀。
4.這幾句話(huà)中哪一句令你感觸最深？
5.指導背誦。
（1）師說(shuō)前半句，生接后半句。
（2）鏤空背誦。
五、課堂留疑，積累延伸
1.這節課，我們一起讀了《古人談讀書(shū)》的第一則文言文，知道了讀書(shū)要（謙虛、求實(shí)、勤奮），這則文言文選自《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》是最重要的儒家經(jīng)典之一，兩千年來(lái)對中華民族有非常大的影響。雖然全書(shū)僅僅一萬(wàn)多字，卻涉及生活、社會(huì )的方方面面，非常廣泛，光出自其中的成語(yǔ)就有一百多個(gè)。同學(xué)們，去讀《論語(yǔ)》吧，多看看關(guān)于讀書(shū)的言論，相信會(huì )給你更多的啟發(fā)。
2.第二則文言文中古人朱熹又是如何談讀書(shū)的呢？下節課，我們再接著(zhù)學(xué)習。
3.布置作業(yè)
（1）推薦閱讀《論語(yǔ)》，讀讀書(shū)中的言論，看看對你又有哪些啟發(fā)。（選做）
（2）背誦第一則文言文，并用自己的話(huà)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。（必做）
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.借助注釋等方法理解課文的內容，體會(huì )古人的讀書(shū)方法和態(tài)度，學(xué)習并借鑒。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，感受古漢語(yǔ)精練的獨特魅力。
借助注釋理解課文內容，體會(huì )古人的讀書(shū)方法和態(tài)度，學(xué)習并借鑒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，感受古漢語(yǔ)精練的獨特魅力。
一、名言趣導入
1.回顧舊知，引發(fā)期待。
同學(xué)們之前積累了不少名言吧？我們來(lái)回憶回憶。老師說(shuō)上句，你們接下句。
（逐句出示：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)?！薄皶?shū)猶藥也，善讀之，可以醫愚?！薄芭f書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！保┰冽R讀。
2.關(guān)聯(lián)要素，導入新課。
（學(xué)生分享自己的想法）除此之外，關(guān)于讀書(shū)，古人還有很多值得我們學(xué)習的地方。（出示課題，朱熹的古文。）
二、初讀知古文
1.初讀古文，整體感知。
（1）完成學(xué)習活動(dòng)一，注意看要求。
（出示活動(dòng)一要求）
自由讀古文，把字音讀準，句子讀通順;注意文中的停頓。
（2）指名讀，師正音。（指導“矣、豈”的讀音）師生合作讀。
（3）師范讀，提示學(xué)生注意傾聽(tīng)，在教師停頓的地方做標注。
2.再讀古文，讀好停頓。
（1）你們標注老師剛才停頓的地方就是老師在這則古文中的斷句，（出示斷句）以前古人寫(xiě)文章是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據具體的語(yǔ)境給古文斷句。你們也試試。
（2）生自由練習讀，生生評價(jià)。
3.配樂(lè )齊讀。
三、品讀解文意
1.理解文意，梳理學(xué)法。
過(guò)渡：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們就讀出了古文的味道。這則古文講的又是什么呢？接下來(lái)完成學(xué)習活動(dòng)二，認真閱讀活動(dòng)要求。
（出示活動(dòng)二要求）
讀古文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
（1）逐句出示古文原文。（生邊說(shuō)，師邊梳理理解古文意思的方法。）
（出示句子：“余嘗謂：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！薄靶牟辉诖?，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！保?/p>
（2）梳理學(xué)法?！坝唷薄皣L”“此”之前學(xué)過(guò)，可以回顧記憶知道它的意思，總結方法為——記;“謂”和“漫浪”可以通過(guò)看文中的注釋明白意思，總結方法為——看;“則”字可以猜一猜它的意思，總結方法為——猜，如果猜出來(lái)的意思和古文語(yǔ)境不吻合，再根據上下文的意思換個(gè)合適的詞語(yǔ)，總結方法為——換;“既”字的意思，可以用組詞加一加的方法，組詞“既然”，總結方法為——加;剩下詞句的意思與今天白話(huà)文的意思相差無(wú)幾，這部分內容就可以直接保留下來(lái)，總結方法為——留。
（梳理總結，板書(shū)：記、看、猜、換、加、留。）
2.遷移學(xué)法，嘗試運用。
過(guò)渡：試著(zhù)用以上方法解釋其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。
（1）出示句子：“三到之中，心到最急?！眳^分“急”的古今義，在古文中是“要緊、重要”的意思，現在的“急”表示“著(zhù)急”的意思。明白詞義隨著(zhù)時(shí)間和生活的演變會(huì )發(fā)生變化是古文中的一種現象。
（2）出示句子：“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導學(xué)生借助反問(wèn)詞“豈”、語(yǔ)氣詞“乎”，讀好反問(wèn)句。
（3）學(xué)生嘗試將反問(wèn)句“心既到矣，眼口豈不到乎？”改為陳述句。
（4）指導學(xué)生通過(guò)朗讀發(fā)現古文中“也”“矣”“乎”的相同點(diǎn)。（都是語(yǔ)氣詞，一般沒(méi)有實(shí)際的意思。）再借助語(yǔ)氣詞讀出不同句子的語(yǔ)氣。
3.歸納總結，拓展學(xué)法。
總結：當然，理解古文的意思，除了我們總結的這些方法外，其實(shí)還有很多，如翻閱資料、向別人請教等?？傊?，學(xué)習古文、理解古文意思的方法很多，我們可以根據自己的情況選擇合適的方法來(lái)學(xué)習。
4.合作對讀，疏通文意。
齊讀古文，師生合作對讀，師生交換合作對讀。（一人讀古文，一人說(shuō)意思。）
四、誦讀明內涵
1.熟讀古文，發(fā)現特點(diǎn)。
（1）再讀古文（師生、生生對讀）。
過(guò)渡：我在說(shuō)古文意思的時(shí)候，用了很長(cháng)一段話(huà)，你們只用四句文言文就都說(shuō)清楚了，由此可見(jiàn)，古文有什么特點(diǎn)？（言簡(jiǎn)意賅，這也正是古文的獨特之處。）
（教師引讀，生填空讀。）
2.熟讀成誦，理解內涵。
（1）出示空白頁(yè)，學(xué)生挑戰背記。
過(guò)渡：在朱熹的古文中，有一句話(huà)老師想送給你們共勉：“讀書(shū)有三到，三到之中，心到最急?！蹦銈冏钕胗梦闹心囊痪鋪?lái)勉勵自己，或者送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
（2） 學(xué)生交流。
（3） 教師總結。
五、活讀擴積累
1.走近作者，讀活古文。
過(guò)渡：我們讀了朱熹的古文，再來(lái)讀一讀朱熹本人。（出示朱熹簡(jiǎn)介）
朱熹是宋代的理學(xué)家。他這一生都在讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)、教書(shū)，教書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)。他的文章至今還有許多值得我們借鑒和學(xué)習的地方。
（出示朱熹兩首詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感·其一》《觀(guān)書(shū)有感·其二》，指名讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，積累成誦。播放朱熹與武夷精舍的紀錄片，了解他的理學(xué)思想。）
總結：關(guān)于讀書(shū)，古人也提出了八大讀書(shū)法。我們來(lái)讀一讀。想有更多的了解，大家課后可以再找些資料進(jìn)行深入研究。
2.拓展閱讀，深化主題。
（1）推薦閱讀孔子的《論語(yǔ)》。
（2）選取關(guān)于讀書(shū)的文言文名句制作成書(shū)簽。
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法,寫(xiě)出了幼稚的蒲公英種子對太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應該聽(tīng)從前輩的正確教導,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“可愛(ài)”、“親切”造句。
3、通過(guò)學(xué)習、理解課文，知道做任何事情都必需實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被外表現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì )用“可愛(ài)”、“親切”造句。
教學(xué)準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。為了增強學(xué)生學(xué)習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè )學(xué)氛圍。
2、本著(zhù)新課程規范中“起點(diǎn)低，要求嚴，訓練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
新課程規范強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，培養學(xué)生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學(xué)習方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開(kāi)放融洽的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充沛的學(xué)習活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
[教學(xué)流程和設計意圖]
根據課文內容和教學(xué)目標，我準備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程和設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
1、聽(tīng)本文錄音故事,創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
二、增加密度開(kāi)闊視野引導學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據要求自由讀課文。
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習第一小節(出示圖)
（1）問(wèn):圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語(yǔ):絨球降落傘,學(xué)習生字。
3、學(xué)習第二小節
可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì )飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。
（1）在學(xué)生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習第三小節
（1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大局部的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà),到泥土中去生長(cháng)了?？墒?有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色競賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
5、學(xué)習第四小節
過(guò)渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫(huà)出表示不同結果的詞。
（2）根據回答補充板書(shū)。
6、有感情地朗讀全文。
三、激活想象豐富說(shuō)話(huà)內容
1、你愿意把介紹給他人聽(tīng)嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(cháng)。
四、指導寫(xiě)字。
1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自身的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行局部字的描紅練習。