ID：6886224
時(shí)間：2023-11-27 11:15:44
上傳者：筆舞讀后感可以是對書(shū)中觀(guān)點(diǎn)的肯定和贊賞，也可以是對書(shū)中缺陷和不足的批評和反思。下面是一些著(zhù)名作家和學(xué)者的讀后感，他們的見(jiàn)解和分析會(huì )給我們帶來(lái)一些新的思考。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】。
過(guò)渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來(lái)讀讀課文。
二、精讀。
請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)課文錄音。
生：邊聽(tīng)邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
師：畫(huà)好了嗎？
生：同桌交流，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找到了些什么？
a 。
1、小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導朗讀：師：誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢“媽媽會(huì )高興的”重 快。
生：練讀。
師：指名讀生：女生齊讀。
b 。
1、“爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花。
師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽(tīng)媽媽的話(huà)，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導朗讀。
師：你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞用得好呢？
生：“閃著(zhù)淚花”
師：可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話(huà)都是發(fā)自?xún)刃牡?，你能讀出小女孩當時(shí)的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來(lái)試一下。
c 。
1、她低著(zhù)頭，不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問(wèn)：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得。
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事。
提問(wèn)：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。
師：不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。
2、指導朗讀。
師：你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞用得好呢？
生：不好意思。
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來(lái)嗎？
生：練讀。
師：指名讀指小組讀。
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀。
師：評價(jià)。
小結：月季花多美??！許多人都愛(ài)觀(guān)賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動(dòng)，讓人覺(jué)得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習分角色朗讀。
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂(lè )哦！
生：練讀。
師：選組參賽評價(jià)。
男生當“我”女生當“小女孩”
師：讓我們再來(lái)體會(huì )一下那份濃濃的親情。
1、引讀最后一小節。
2、提問(wèn)：知道我為什么要買(mǎi)兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、總結點(diǎn)題。
是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）。
4、延伸。
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)。
師語(yǔ)：
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)！
清晨，月季花上閃動(dòng)著(zhù)露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對母親問(wèn)候的話(huà)或小詩(shī)。
《花瓣飄香》是蘇教版教材第六冊的一篇課文。課文描寫(xiě)了一個(gè)小女孩摘花瓣送給他生病的媽媽的事。作者選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的美好心靈。文章情真意切，洋溢著(zhù)濃濃親情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過(guò)資料的閱讀和寫(xiě)作，著(zhù)力培養學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)過(guò)程：（上第二課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇很美的課文------《花瓣飄香》。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。
2.出示自學(xué)要求，自學(xué)生字。
3.檢查自學(xué)情況。
認讀生字新詞。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指名讀課文，及時(shí)糾正讀音。
4.再讀課文，課文主要講了什么內容？
5.學(xué)生討論交流。
三.學(xué)習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么。
2、你覺(jué)得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
3、誰(shuí)會(huì )讀這一自然段？（引導學(xué)生有感情朗讀）。
四、學(xué)習課文第二自然段1.自由讀課文。
2.從小姑娘摘花的動(dòng)作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）。
3.指導感情朗讀。
五.“我”見(jiàn)了，會(huì )有什么想法？這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？帶著(zhù)問(wèn)題我們到資料城——課文理解讀讀。
六、指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一、導入：
1、今天我們繼續學(xué)習課文，請大家齊讀課題。
2、再來(lái)讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？
3、請學(xué)生概括課文大意。
二、精讀課文3-10自然段。
1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。（圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽?zhuān)瑸槭裁粗徽ò昴?？同時(shí)在品讀的過(guò)程中，除了要抓小女孩的語(yǔ)言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）。
2、根據學(xué)生的回答相機理解。
句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書(shū)：舍不得）。
（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來(lái)讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來(lái)。（板書(shū)：愛(ài)花）。
4、花這么美，摘花瓣不是也會(huì )破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的”。自由讀句子。
（1）她為什么要摘花瓣呢？
5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！小女孩就是這樣想著(zhù)，所以她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的？請你們一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。（板書(shū)：讓媽媽高興?孝順）。
句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣?！斌w會(huì )讀。
（1）你體會(huì )到了什么？能用一個(gè)詞概括出來(lái)嗎？（聽(tīng)話(huà)）（板書(shū)：聽(tīng)話(huà)）。
（2）為什么說(shuō)她聽(tīng)話(huà)呢？
（3）小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)，眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是什么樣的淚花？
（4）為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著(zhù)露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
（5）一心想著(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
（6）指名讀“我”的話(huà)，為什么“我”的語(yǔ)氣是輕輕的？
6、師生分角色朗讀對話(huà)。
三、學(xué)習最后一段：（最后升華主題，花瓣飄香）。
1、小女孩這么懂事，深深地觸動(dòng)了“我”?！拔摇笔窃鯓幼龅?？為什么？齊讀。
3、聽(tīng)了你們的話(huà)，老師也想對你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。
四、拓展閱讀。
同學(xué)們，小女孩就是一片美麗的花瓣（深刻的理解課文的主題），飄出幽幽的清香，其實(shí)在我們的身邊天天都發(fā)生著(zhù)孝順等許多心靈美的故事，下面請同學(xué)們進(jìn)入資料城中的拓展閱讀里閱讀我們身邊的動(dòng)人小故事吧！
五、拓展打寫(xiě)。
1、小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì )做些什么事讓媽媽高興呢？（可以結合課文中同學(xué)們的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的打寫(xiě)）。
3、再過(guò)幾天就是婦女節了，你想為自己的媽媽做點(diǎn)什么事情呢。
小心??飛快。
舍不得讓媽媽高興（懂事，孝順，聽(tīng)話(huà)）。
小女孩作者的母親。
《花瓣飄香》是一篇情節簡(jiǎn)單卻情真意切的美文，課文蕩滌著(zhù)人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。因此我在教學(xué)設計中始終圍繞“情”字作文章。教學(xué)伊始，我“就”通過(guò)“三八”節送什么禮物給媽媽的話(huà)題導入新課，激起學(xué)生對文中事物的.關(guān)注，引導他們入情入境。新《課標》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮酉聛?lái)的教學(xué)過(guò)程中，我始終以組織者和領(lǐng)導者的身份出現，鼓勵他們自主識字，自主探究，自讀自悟。
重點(diǎn)探究了三個(gè)問(wèn)題：
（一）怎么摘花瓣？
（二）為什么只摘花瓣？
（三）摘花瓣做什么？
并采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。然后在熟讀課[]文的基礎上表演課本劇，學(xué)生們興趣盎然，十分投入，既活躍了課堂氣氛，又為學(xué)生提供了再現課文語(yǔ)言的機會(huì )，收效很好。
總結全文時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題：“你想對小女孩說(shuō)些什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，更深地感悟到文中人物美麗的內心世界，同時(shí)又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。課堂接近尾聲時(shí)，通過(guò)師生共同配樂(lè )朗誦《媽媽》這首詩(shī)，讓學(xué)生的情感體驗達到高潮，使課堂教學(xué)與生活有機地接軌，從而實(shí)現學(xué)生知識能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的和諧發(fā)展。
文檔為doc格式。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，體會(huì )小女孩的懂事。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字，練讀課文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)，課文講了一件什么事？
教學(xué)準備：???課件。
教學(xué)過(guò)程：???。
一、揭題：???。
1、（示實(shí)物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？
仔細觀(guān)察它的枝、葉、花，然后告大家。
2、引入：今天，我們學(xué)習一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》 。
指導朗讀：把香味讀出來(lái)。
3、過(guò)度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來(lái)讀課文：
二、初讀課文，解決生字詞：
要求：
1、讀準字音，讀通課文，不會(huì )讀的字看拼音多讀幾遍。
2、讀完后，標上小節號。
三、檢查自學(xué)：
1、指名分節讀課文，相機正音。
2、花兒與花瓣哪個(gè)香味更濃，不需要我說(shuō)，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？
3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。
下面請同學(xué)再把課讀讀，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、段落。
四、再讀課文。
1、交流情況（節2、7）。
2、小女孩是怎樣摘花瓣的？
a、齊讀（節2）。
b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。
c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動(dòng)作演示。
d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片。
f、小結：這真是一個(gè)守公德、有孝心的孩子。
3、節7：
a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說(shuō)：小姑娘 她的媽媽。
再讀，體會(huì )。
b、真是個(gè)的好孩子?！?。
五、過(guò)渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節課我們來(lái)討論。
六、學(xué)習生字：
剛才我們讀了生字，你以為哪個(gè)字最難？（根據學(xué)生所提）。
1、范寫(xiě)，描紅。
2、完成其余描紅。
小心：俯、摘、捧、跑。
終于上完了，準備了兩個(gè)多星期，真是辛苦，聽(tīng)聽(tīng)課老師說(shuō)，上得還行，呵呵，也謝謝網(wǎng)上各位老師的指導！
一、導入。
看，今天老師給小朋友們帶來(lái)了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞。
1同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第六課《花瓣飄香》。
二、整體感知。
1先請小朋友們來(lái)欣賞欣賞課文（課文動(dòng)畫(huà)）。
2還想聽(tīng)嗎？再聽(tīng)一次，跟著(zhù)電腦里的阿姨一起小聲地讀讀。
3小朋友讀得真認真，現在請學(xué)著(zhù)阿姨的樣子自己讀讀課文，一會(huì )用文中的句子來(lái)告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書(shū)：懂事）。
4下面請同學(xué)們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？
5別著(zhù)急說(shuō)，學(xué)習小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇В?。
過(guò)渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)（指名回答）。
三、學(xué)習2-10小節。
a生若找出第7小節（出示：小女孩說(shuō)：媽媽生病了。。。。。。會(huì )高興的。）。
1指名回答。
2還有誰(shuí)也找到了這一句，你也來(lái)讀一讀（看著(zhù)大屏幕讀）。
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽?zhuān)?/p>
4大家也來(lái)把這句話(huà)讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰(shuí)能把它讀好嗎？你來(lái)試試。
6學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀。
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？
b若學(xué)生回答第5小節（出示：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：。。。。。。。）。
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著(zhù)大屏幕）。
2讀得很有感情，誰(shuí)能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語(yǔ)，要低著(zhù)頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）。
4是??！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀讀。
6同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標點(diǎn)符號呀？（省略號）。
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）。
8多么懂事的小女孩呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)?。ㄖ该x）。
9你真會(huì )讀書(shū)！我們學(xué)著(zhù)她的樣子一起來(lái)試試！
過(guò)渡：你還找到了什么句子？
1你也來(lái)讀一讀?。创笃聊唬?。
2我們一起來(lái)看看小女孩的神態(tài)?。c(diǎn)課件：眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花）。
3小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花？
4別急著(zhù)舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來(lái)說(shuō)?。〒膵寢?zhuān)寄畎职郑?/p>
7請同學(xué)們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過(guò)渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著(zhù)花瓣不知所措，惶恐地望著(zhù)我。）。
1生讀句。
4男生來(lái)試試！女生注意傾聽(tīng)！
5女生也來(lái)比一比！讀得更好了！
e學(xué)習第2段（出示第二段）。
2請大家再讀讀第二小節，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動(dòng)作的詞，用你喜歡的符號標出來(lái)。
4指名說(shuō)（俯下。。。）。
跟老師讀一讀。
5大家找得真準，讀這一段時(shí)可要突出這些動(dòng)詞呀，你去讀讀看！
6現在你能把這段讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說(shuō)。
9你們真會(huì )思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來(lái)讀這一段！
過(guò)渡；讀到這兒，我們忍不住要說(shuō)：小女孩真是個(gè)——懂事的好孩子?。c(diǎn)板書(shū)）。
四、分角色朗讀2-10小節。
1自讀。
2全班分角色朗讀。
（1）選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點(diǎn)評）。
（2）讓我們再來(lái)體會(huì )一下那份濃濃的深情。
男生讀“我”的話(huà)，女生讀“小女孩”的話(huà)，老師讀旁白。
五、學(xué)習第11小節。
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動(dòng)了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動(dòng)人的愛(ài)！
六質(zhì)疑。
2交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題討論）。
（你會(huì )讀書(shū)了，都讀出問(wèn)題來(lái)了！提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題還重要?。?。
（你的問(wèn)題真有價(jià)值！請同學(xué)再仔細地聽(tīng)一遍！我們來(lái)討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問(wèn)題，課上時(shí)間有限，我們課后再來(lái)交流、討論。
七總結。
1多么動(dòng)人的愛(ài)呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩(shī)，請小朋友們欣賞，也可以跟著(zhù)一念一念。（出示詩(shī)）。
2小朋友，你們對這個(gè)小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子?。c(diǎn)板書(shū)）。
3這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說(shuō)，沒(méi)時(shí)間就不說(shuō)）。
4把你的設想寫(xiě)在花瓣上！
5請你上來(lái)讀一讀！貼在黑板上。
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！
還有的小朋友也寫(xiě)得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動(dòng)上哦！下課！
提供：鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)友。
1.今天我們繼續學(xué)習《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學(xué)齊讀課題。有點(diǎn)飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。
3.上節課，有位同學(xué)給老師留下了深刻的印象，他看了課題后提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，你們記得他是誰(shuí)了？請你再把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、品讀感悟。
1.請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題輕輕地讀一讀課文。
生說(shuō)說(shuō)（因為小女孩是摘花瓣送給媽媽的）。
出示第二小節??我們一起看看他剛才讀的這段話(huà)。
請同學(xué)們仔仔細細地把這段話(huà)讀一讀，從這段話(huà)中你知道了些什么？
那么你發(fā)現她與別人摘花有什么不同嗎？細心找，你們一定能發(fā)現的，再讀讀課文。
你說(shuō)得很好，從“小心地”“雙手捧著(zhù)”可以看出小女孩十分愛(ài)護花。
[板書(shū)：愛(ài)護]。
表演（先請一位同學(xué)再讓全班一起表演，邊讀邊演）注意：俯?小心地?雙手碰著(zhù)。
從“飛快地”這個(gè)詞你想到了什么？他跑那么快，僅僅是因為摘了別人的花？讓我們繼續往下讀，只要你用心讀書(shū)，就能知道她“飛快地”跑的主要原因了。（生繼續讀書(shū)回答：她是要趕著(zhù)送給自己生病的媽媽?zhuān)?/p>
原來(lái)是這樣啊，她真是個(gè)[懂事]的好孩子。[板書(shū)]。
2.課文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那雙會(huì )發(fā)現的眼睛去找一找，把它們畫(huà)出來(lái)，再讀一讀、想一想。（生讀書(shū)畫(huà)句子?匯報?講解相關(guān)小節）。
第七小節。
（1）看，老師給你們帶來(lái)了月季花！我請同學(xué)來(lái)摸一摸、聞一聞月季花。
[摸]先摸一摸，什么感覺(jué)？
[聞]再聞一聞，又有什么感覺(jué)？
（2）又賞心又悅目還有淡淡的清香，生病的媽媽怎能不高興呢？你能讀好這句話(huà)嗎？一起讀。
第五小節。
（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”該怎么讀？（低著(zhù)頭不好意思）你真會(huì )讀書(shū)，注意到引號前面的提示語(yǔ)了。
誰(shuí)愿意來(lái)試試讀這句話(huà)？最好能帶上動(dòng)作和表情。真不錯，他還真有點(diǎn)不好意思呢。
（2）聽(tīng)了這句話(huà)，老師的腦海里出現了一個(gè)問(wèn)題，你們猜得出來(lái)嗎？（生說(shuō)）你們真了不起，這也能猜到??！是呀，為什么舍不得摘整朵花呢？（花很美?是別人的?還要給別人觀(guān)賞等）。
（3）對啊，紅艷艷的月季花是那么的美麗，懂事的小女孩不忍心傷害它，她還要把這么美的月季花留給別人欣賞呢！她對花兒都這么愛(ài)憐，更何況是對生病的媽媽??！
第九小節。
（1）從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？[板書(shū)：聽(tīng)話(huà)]。
（2）她聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)了嗎？（聽(tīng)了不僅聽(tīng)了而且還做得很好……）。
（3）小女孩說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候與前面有什么不同嗎？“我”只是想了解下她爸爸的情況，她眼眶里怎么就有了淚水了呢？（想爸爸擔心媽媽……）。
輕輕地問(wèn)。
第11小節。
對啊，寬容的“我”從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上。
送花給小女孩我們都明白，可為什么“我”還送花給自己的母親呢？
原來(lái)，小女孩的行動(dòng)、語(yǔ)言、淚水都深深地打動(dòng)了“我”。讓我們再來(lái)夸一夸這個(gè)小女孩。（出示第10小節）。
3.分角色朗讀。
只有懂事的孩子才能讀懂懂事的孩子的心里話(huà)，讓我們分角色朗讀課文吧。先請同學(xué)們練一練。
誰(shuí)愿意當寬容的“我”？誰(shuí)愿意當懂事的小女孩？（讀）。
讀的人讀得動(dòng)情，聽(tīng)的人聽(tīng)得投入。
三、升華感情。
小女孩為了愛(ài)護美麗的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子??！
為了安慰病中的媽媽?zhuān)突ò杲o媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，多么關(guān)心媽媽??！
牢記爸爸的叮囑，不惹媽媽生氣，還以自己的方式關(guān)心媽媽?zhuān)嗝绰?tīng)話(huà)的孩子??！
這一片孝心、這一片愛(ài)心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在馬老師的心中，飄在咱們三（10）班同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿(mǎn)我們整個(gè)世界！
一、月季花圖片導入。
師：同學(xué)們知道這是什么花嗎？
好，我們繼續來(lái)學(xué)習第六課，題目叫做…..
同學(xué)們一起來(lái)指畫(huà)一下題目。
師：大家來(lái)齊讀課文第一第二自然段。
上節課我們講到了“我”看到了一個(gè)小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
二、第三到第七自然段的學(xué)習。
1.讓學(xué)生知道小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
〈投影〉同學(xué)們拿起筆來(lái)默讀第三到第十自然段，圈出一個(gè)詞來(lái)概括小女孩是個(gè)怎樣的孩子。
（答案：懂事）。
師：知道“懂事”一詞還遠遠不夠，同學(xué)們還要細細品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。
2.讓學(xué)生知道小女孩如何懂事。
〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個(gè)懂事的孩子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出。（同桌間互相討論）。
〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”
“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的?！?/p>
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣?！?/p>
[齊讀]。
3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解。
師：我們來(lái)回歸第三自然段。
〈投影〉幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我。
[自由讀]。
師：有沒(méi)有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請同學(xué)回答，再投影意思）。
[齊讀]。
4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）。
師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
[齊讀]。
師：那為什么舍不得？聯(lián)系上下文回答。
（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香；還帶著(zhù)露水。表明小女孩是個(gè)愛(ài)花之人。）。
[師展示月季花花瓣給同學(xué)們看，讓同學(xué)們摸，讓同學(xué)們說(shuō)出感覺(jué)]。
師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得?？磥?lái)同學(xué)們也是愛(ài)花之人。
[自由讀]感受小女孩的舍不得。
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。[請一個(gè)同學(xué)讀]。
vs：“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。[請一個(gè)同學(xué)重重地讀]。
（就變成責怪、責備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）。
5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）。
師：那花既然這么美，為什么還要摘??？
〈投影〉小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的?！?/p>
[齊讀]。
師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關(guān)心，換來(lái)了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）。
師：聽(tīng)了你們的話(huà)，老師也想對你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。
6.第八、九、十自然段的理解（關(guān)于爸爸）。
師：剛剛同學(xué)們還找出一句話(huà)表現小女孩的“懂事”。
〈投影〉“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
[齊讀]。
師：你體會(huì )到了什么？能用一個(gè)詞概括出來(lái)嗎？
（答案：聽(tīng)話(huà)）。
師：爸爸遠在南沙當解放軍，為了讓爸爸安心保衛祖國，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個(gè)……？（懂事的好孩子）。
[齊讀]。
師：小女孩眼眶里閃動(dòng)著(zhù)的淚花是什么淚？
（答案：高興、幸福、思念）。
7.第十一自然段的理解（買(mǎi)花送花）。
師：小女孩這么懂事，深深地觸動(dòng)了作者。從文中什么地方可以看出來(lái)？
〈投影〉第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上。
[齊讀最后一段]。
師：小女孩讓我也感動(dòng)了，也給自己的母親送上一盆月季花。
[再次齊讀]。
8.全文分角色讀。
[老師——“我”
男同學(xué)——旁白。
女同學(xué)——小女孩]。
9.回歸題目（看時(shí)間而定）。
師：回歸題目（請學(xué)生讀題目）。
小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關(guān)心，換來(lái)了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。
（請學(xué)生再次讀題目）。
《花瓣飄香》描寫(xiě)了一個(gè)小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛(ài)惜花草的美好心靈。
教學(xué)目標。
1﹑通過(guò)朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語(yǔ)言，提高運用語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì )小女孩是個(gè)懂事的好孩子，從她身上學(xué)會(huì )愛(ài)自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞，識記生字。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生練習分角色朗讀課文，通過(guò)反復訓練，積淀語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)字里行間體會(huì )小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設計理念。
全文明白如話(huà)，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過(guò)學(xué)生相互評價(jià)，教師的適當引導、點(diǎn)撥，不斷完善教學(xué)過(guò)程，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，使師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
教學(xué)過(guò)程。
一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣。
出示月季花，學(xué)生聞一聞，說(shuō)說(shuō)味道怎樣：摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
（評析：課標指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币簧险n，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，此情此景，既調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，又牽動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對課文內容的關(guān)注。學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，走進(jìn)了今天的語(yǔ)文學(xué)習。）。
二、媒體渲染，營(yíng)造氛圍。
（評析：優(yōu)美的音樂(lè )，生動(dòng)的畫(huà)面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習材料，營(yíng)造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎。）。
三、創(chuàng )設情境，自讀感悟。
1、當作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買(mǎi)了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門(mén)口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫(xiě)呢？讓我們道課文中去尋找答案。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學(xué)當評委，邊聽(tīng)邊在書(shū)上做一些記號，讀得精彩的詞語(yǔ)、句子、段落，在課文中打個(gè)“*”，不足之處，打個(gè)“？”，評價(jià)的時(shí)候就提醒他們，讓他們有所改進(jìn)。
（評析：評價(jià)是一種方法，一種手段。把評價(jià)的權利交給學(xué)生，讓評價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )吸納和表達意見(jiàn)的過(guò)程，符合學(xué)生的自我需要。）。
（2）（學(xué)生評到哪兒就學(xué)到哪兒，在學(xué)生互評的基礎上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）。
重點(diǎn)指導：“幾天后的一個(gè)清晨……她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我?！?/p>
指名一學(xué)生上臺摘花瓣，老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的？
a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰(shuí)來(lái)讀？
b、小女孩簡(jiǎn)直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰(shuí)來(lái)讀？
練讀這一自然段。
（評析：運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體可感的真實(shí)情境中理解詞語(yǔ)。）。
4、全班分角色朗讀課文。
（評析：朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的必經(jīng)之路，是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經(jīng)驗相融合，達到心領(lǐng)神會(huì )的境界。此時(shí)，無(wú)需進(jìn)行朗讀知識與技巧的指導，學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己，感染別人。)。
5、讀到這兒，同學(xué)們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱(chēng)贊小女孩，那就把你想對小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在花盆底下的那張紙條上。
6、交流。
（評析:新課程標準明確指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫(xiě)張紙條，學(xué)生帶著(zhù)這一目標，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內容，感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。）。
四、范例引路，情感流淌。
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。
3、交流。
4、（多媒體演示花瓣飄落的動(dòng)畫(huà)）伴著(zhù)月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩(shī)）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂(lè )、成長(cháng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
5、學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對媽媽問(wèn)候的話(huà)或小詩(shī)。
6、交流。
（評析：母子間的愛(ài)是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生說(shuō)自己與母親的小故事，自己選擇寫(xiě)的內容，使他們的思維既不脫離教材誘導與課堂教學(xué)，又有超越創(chuàng )新的一面，使學(xué)生我心想我感，我筆抒我心，讓學(xué)生的認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通，把說(shuō)和寫(xiě)的訓練與情感的熏陶有機融合，實(shí)現語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一。）。
1.今天我們繼續學(xué)習《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學(xué)齊讀課題。有點(diǎn)飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。
二、品讀感悟。
1、打開(kāi)書(shū)本，邊聽(tīng)老師讀課文邊看課文。
2、同學(xué)們聽(tīng)得非常認真。誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小女孩是一個(gè)怎樣的女孩？
（老師板書(shū)：小女孩?懂事）。
3、看來(lái)，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現小女孩懂事的句子劃出來(lái)，可以放開(kāi)聲音來(lái)讀書(shū)。（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)劃句子。老師行間巡視。）。
師：請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
媽媽生病了，……。
師：畫(huà)出這一句的同學(xué)請舉手，大家一起來(lái)讀一讀。
師：這句話(huà)表現出小女孩懂事，還有呢？
爸爸在南沙當解放軍……生氣。
師：畫(huà)同樣的同學(xué)請舉手。
師：除了這些句子以外，還有一些表現了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)，一起讀一讀。
師：讓我們一起來(lái)看一看，小女孩說(shuō)的這句話(huà)，先看一看，讀一讀。
課件出示內容。
師：誰(shuí)愿意一個(gè)人站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀。老師有一個(gè)疑問(wèn)，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）。
師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話(huà)最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號，想一想，小女孩還會(huì )說(shuō)些什么呢？同桌可以互相討論一下。
1：因為這些花都很美。
2：因為這些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫(xiě)花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
師：因為這些花很美，同學(xué)們再讀一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。（課件出示內容。）學(xué)生讀句子。
師：請女同學(xué)讀，可以做一做動(dòng)作。
師：男生也不甘示弱，來(lái)一次！
師：通過(guò)讀，知道女孩是一個(gè)愛(ài)花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀?。ㄒ驗閶寢屔×?。）。
師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話(huà)怎么讀？
學(xué)生自由讀課文.出示第一句話(huà):小女孩說(shuō):“媽媽生病了。。。。。?！?/p>
師：請同學(xué)再來(lái)讀一讀。再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：請坐，請男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀，請聽(tīng)課的老師聽(tīng)一聽(tīng)是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。
師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來(lái)媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂(lè )！體會(huì )一下，再讀一讀！
出示第二句話(huà)：爸爸在南沙當解放軍，……惹媽媽生氣……淚花。
師：聽(tīng)爸爸話(huà)的女孩。
板書(shū)：聽(tīng)話(huà)。
師：閃動(dòng)的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會(huì )有淚花呢？
師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒(méi)有學(xué)生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒(méi)有囑咐你聽(tīng)媽媽的話(huà)呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說(shuō)：小女孩真是個(gè)……（懂事的好孩子?。?。
師：為了讓爸爸安心當解放軍，保衛祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽?zhuān)孕∨⑹且粋€(gè)……（小女孩真是一個(gè)懂事的好孩子?。?。
師：文中小女孩是和誰(shuí)對話(huà)呢？（“我”）。
師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？可以討論一下。
1：是一個(gè)能理解別人的人。
2：是個(gè)和藹親切的人。
3：善良的人。
師：老師教你一個(gè)詞：善解人意。
師：“我”是一個(gè)叔叔還是一個(gè)阿姨呢？
師：為什么想象成為一個(gè)阿姨呢？
師：女孩子的心比較細，因為阿姨的心比較細、親切！這個(gè)阿姨與小女孩對話(huà)的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）。
師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會(huì )是責怪小女孩的！讀大聲會(huì )嚇壞小女孩的?。?。
課件出示課文的2、3自然段。
師：請大聲的讀一讀。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著(zhù)……說(shuō)明小女孩真的愛(ài)花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話(huà)，男生讀可愛(ài)親切的阿姨的話(huà)，我在讀引號外的話(huà)。
師生分角色朗讀課文。
師：男生讀的都比較輕，生怕會(huì )嚇壞了這個(gè)愛(ài)花、孝順、聽(tīng)話(huà)的小女孩，下面讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。
學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。
師：當我把這盆月季花送給小女孩時(shí)，小女孩會(huì )說(shuō)些什么呢？（感謝阿姨?。?。
師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽?zhuān)?/p>
師：其實(shí)小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。
1先請小朋友們來(lái)欣賞欣賞課文（課文動(dòng)畫(huà)）
2還想聽(tīng)嗎？再聽(tīng)一次，跟著(zhù)電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認真，現在請學(xué)著(zhù)阿姨的樣子自己讀讀課文，一會(huì )用文中的句子來(lái)告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書(shū)：懂事）
4下面請同學(xué)們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？
5別著(zhù)急說(shuō)，學(xué)習小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇В?/p>
過(guò)渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)（指名回答）
a生若找出第7小節（出示：小女孩說(shuō)：媽媽生病了……會(huì )高興的。）
1指名回答
2還有誰(shuí)也找到了這一句，你也來(lái)讀一讀（看著(zhù)大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽?zhuān)?/p>
4大家也來(lái)把這句話(huà)讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰(shuí)能把它讀好嗎？你來(lái)試試
6學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？
b若學(xué)生回答第5小節（出示：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：）
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著(zhù)大屏幕）
2讀得很有感情，誰(shuí)能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語(yǔ)，要低著(zhù)頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）
4是??！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀讀
6同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標點(diǎn)符號呀？（省略號）
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)?。ㄖ该x）
9你真會(huì )讀書(shū)！我們學(xué)著(zhù)她的樣子一起來(lái)試試！
過(guò)渡：你還找到了什么句子？
c若回答第9小節（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花。）
1你也來(lái)讀一讀?。创笃聊唬?/p>
2我們一起來(lái)看看小女孩的神態(tài)?。c(diǎn)課件：眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花？
4別急著(zhù)舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來(lái)說(shuō)?。〒膵寢?zhuān)寄畎职郑?/p>
7請同學(xué)們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過(guò)渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著(zhù)花瓣不知所措，惶恐地望著(zhù)我。）
1生讀句
3是啊，可見(jiàn)小女孩的確很懂事，這句話(huà)該怎么讀？誰(shuí)愿意的？要注意小女孩的神態(tài)?。粗?zhù)大屏幕讀）
4男生來(lái)試試！女生注意傾聽(tīng)！
5女生也來(lái)比一比！讀得更好了！
e學(xué)習第2段（出示第二段）
哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節，看看誰(shuí)讀得最仔細！
2請大家再讀讀第二小節，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動(dòng)作的詞，用你喜歡的符號標出來(lái)。
4指名說(shuō)（俯下……）
跟老師讀一讀
5大家找得真準，讀這一段時(shí)可要突出這些動(dòng)詞呀，你去讀讀看！
6現在你能把這段讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說(shuō)
9你們真會(huì )思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來(lái)讀這一段！
過(guò)渡；讀到這兒，我們忍不住要說(shuō)：小女孩真是個(gè)――懂事的好孩子?。c(diǎn)板書(shū)）
1自讀
2全班分角色朗讀
（1）選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點(diǎn)評）
（2）讓我們再來(lái)體會(huì )一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話(huà)，女生讀“小女孩”的話(huà)，老師讀旁白
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動(dòng)了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動(dòng)人的愛(ài)！
2交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題討論）
（你會(huì )讀書(shū)了，都讀出問(wèn)題來(lái)了！提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題還重要?。?/p>
（你的問(wèn)題真有價(jià)值！請同學(xué)再仔細地聽(tīng)一遍！我們來(lái)討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問(wèn)題，課上時(shí)間有限，我們課后再來(lái)交流、討論。
1多么動(dòng)人的愛(ài)呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩(shī)，請小朋友們欣賞，也可以跟著(zhù)一念一念。（出示詩(shī)）
2小朋友，你們對這個(gè)小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子?。c(diǎn)板書(shū)）
3這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說(shuō)，沒(méi)時(shí)間就不說(shuō)）
4把你的設想寫(xiě)在花瓣上！
5請你上來(lái)讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫(xiě)得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動(dòng)上哦！下課！
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著(zhù)自己的媽媽.在教學(xué)設計中,我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功.
感悟懂事。
在充分朗讀對話(huà)的基礎上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方.在新課程標準的倡導下,我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學(xué)生,而不應以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時(shí)我鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶.果然,有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認為她沒(méi)有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文所呈現的語(yǔ)言文字,真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子.
理解題意。
清晨,月季花上閃動(dòng)著(zhù)露珠,。
小女孩摘下一片花瓣,。
輕輕放在媽媽的枕邊.
表一份心愿,。
道一聲祝福,。
媽媽的臉上漾起了微笑.
小小的花瓣,。
像絨布一樣柔軟,。
淡淡的清香隨風(fēng)飄散.
小小的女孩,。
像露珠一樣透亮,。
你不就是那片清香的花瓣嗎。
在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間.再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著(zhù)花瓣那樣的美,那樣的香.
這節課我雖然在設計上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
最近在工作室活動(dòng)中，我執教了三年級語(yǔ)文第六課《花瓣飄香》，聆聽(tīng)了工作室多位老師的指導，感覺(jué)受益很多。老師們的意見(jiàn)讓我對自己的課堂有了更深的審視和反思，教學(xué)不能浮于文字表面流于形式，只有踏踏實(shí)實(shí)的在字里行間挖掘，才能真正引導學(xué)生走進(jìn)文本，引起情感共鳴。
《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個(gè)懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘片花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現著(zhù)人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾?！痘ò觑h香》的香味如何才能飄出來(lái)呢？我覺(jué)得動(dòng)情是關(guān)鍵。我們的語(yǔ)文課不是完成某種任務(wù)，而是要引導學(xué)生進(jìn)入某種境界。教師要善于通過(guò)創(chuàng )設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，在學(xué)習過(guò)程中才能產(chǎn)生積極的內心體驗。
要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還需要老師巧妙的設計和引導。我首先采用了月季花實(shí)物導入，讓學(xué)生看一看聞一聞再談?wù)勛约旱母惺?，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。這篇課文主要是以對話(huà)形式展開(kāi)的，通過(guò)初讀，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精讀課文環(huán)節我抓住一個(gè)問(wèn)題：文中哪里能讀出小女孩的懂事？立足于三組對話(huà)，展開(kāi)研究性學(xué)習。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話(huà)，分別體會(huì )到她的愛(ài)花、孝順和聽(tīng)話(huà)。在交流過(guò)程中珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受，鼓勵他們積極思考，走進(jìn)人物的內心世界，引起情感共鳴。在讀的方面我采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在實(shí)際教學(xué)中，我覺(jué)得在以下兩個(gè)片段做得還是比較成功。
片段一：
師：花這么美，摘花瓣不是也會(huì )破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
出示句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的”。自由讀句子。
師：她為什么要摘花瓣呢？
生：媽媽生病了，她想讓媽媽高興。
生：這花瓣真美呀，聞起來(lái)真香呀！我的病都好多了。
生：你真是一個(gè)懂事的孩子，媽媽太幸福了……。
師：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的心情怎么樣？（高興）請你們一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。
『引導學(xué)生入情入境，想象媽媽得到花瓣之后的樣子，他們會(huì )讀得更加情真意切?！?。
片段二：出示句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣?！饼R讀。
師：你體會(huì )到了什么？能用一個(gè)詞概括出來(lái)嗎？師板書(shū)：聽(tīng)話(huà)。
師：為什么說(shuō)她聽(tīng)話(huà)呢？
生：因為她按爸爸的要求做到了，她不惹媽媽生氣。
生：她不但做到了，還非常孝順的照顧生病的媽媽。
師：小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)，眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花。如果你是小女孩，你的眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是怎樣的淚花？自由讀體會(huì )一下。
生：這是思念的淚花。因為我的爸爸不能陪我，我很想念他。
師：你能帶著(zhù)思念的感情讀好這段話(huà)嗎。
生：我感到很自豪。因為爸爸的囑托我做到了，爸爸可以放心的在南沙當解放軍保衛祖國了。
生：我覺(jué)得這是高興的淚花。爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)話(huà)，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還照顧生病的媽媽呢，媽媽身體很快就會(huì )好的，我很高興。
師：你流的是高興的淚。那你就高興地讀一讀吧。
生：這是有點(diǎn)難過(guò)的淚花，因為爸爸在南沙當解放軍，媽媽生病了，我心里為媽媽擔心難過(guò)。
師：你是一個(gè)很孝順的孩子，相信媽媽很快會(huì )好的，不要難過(guò)了。
……。
在學(xué)生熟讀課文之后我又設計了分角色朗讀環(huán)節。引導學(xué)生調動(dòng)已有經(jīng)驗，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對話(huà)，充分體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的真摯、純樸的親情。在充分解讀課文內容之后,學(xué)生已被小女孩美好的心靈而感動(dòng)，但對于課題花瓣飄香還只停留在“絨布一樣的花瓣散發(fā)著(zhù)淡淡的香味”，如何引導學(xué)生理解突破呢？我引導學(xué)生回歸課題，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？讓學(xué)生們再次審視課題，體會(huì )到“她送的是她的一片孝心！一份真情！”加深了對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。最后我又設計了拓展練習環(huán)節。1、表演：當我把一盆帶著(zhù)露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么？小女孩又會(huì )怎么說(shuō)呢？通過(guò)表演，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內化為自己的感受。2、說(shuō)話(huà)練習：小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì )做些什么事讓媽媽高興呢？拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)母親的教育。
最后教師深情的總結對文章內容進(jìn)行升華，教育學(xué)生要用自己的愛(ài)去溫暖身邊的每一個(gè)人?！巴瑢W(xué)們，其實(shí)人人都有一顆珍貴的愛(ài)心，你們每一個(gè)人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛(ài)心也像這花瓣一樣芬芳你周?chē)拿恳粋€(gè)人”。
我感覺(jué)每一篇課文的教學(xué)都不可能沒(méi)有缺憾，在不斷地反思摸索過(guò)程中會(huì )有更多的靈感迸發(fā)出來(lái)，也會(huì )有很多不足被一一排查解決，相信只要我們有一顆善于思考的心，就一定會(huì )有不斷前進(jìn)的路。
一、復習導入。
1、今天我們繼續學(xué)習第六課花瓣飄香，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒(méi)聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語(yǔ)來(lái)描述花的，你愿意來(lái)讀一讀嗎？出示詞語(yǔ)。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學(xué)習第一段。
過(guò)渡：多么美的月季呀！我家門(mén)前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿(mǎn)了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習第五段。
過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
（愛(ài)花）板書(shū)。
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的——。
三、學(xué)習第二段。
過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話(huà)中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎？
1、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎？要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著(zhù)呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著(zhù)。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢？
趕著(zhù)回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì )讀書(shū)。
害怕，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì )出來(lái)，真了不起！
5、讓我們帶著(zhù)這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習第三段。
出示：和“她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地望著(zhù)我?！?/p>
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀(guān)，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著(zhù)花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會(huì )到了她內心的不安。讀……。
5、我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。除了舍不得，你還體會(huì )到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
理解、感悟課文。
1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀、感悟課文，體會(huì )小女孩是個(gè)懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
理解課文內容，明白為什么說(shuō)小女孩是個(gè)懂事的孩子。
詞語(yǔ)卡片、小黑板。
一、導入課文。
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生。
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續學(xué)習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟。
1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫(huà)出表現小女孩懂事的有關(guān)句子。
2、學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)有關(guān)的句子。
（二）、合作探索。
1、孩子們讀的多認真呀！能把你學(xué)習的收獲向學(xué)習小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生在學(xué)習小組內交流自己勾畫(huà)的句子。
（三）、集體交流（根據學(xué)生的選擇學(xué)習相關(guān)的課文內容）。
過(guò)渡：孩子們討論得多激烈??！愿意把自己的學(xué)習的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？
1、學(xué)習課文的５自然段。
1）、學(xué)生讀出勾畫(huà)的表現小女孩懂事的句子，教師跟著(zhù)出示句子：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著(zhù)頭不好意思。
3）“她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)”你知道了什么？（小女孩覺(jué)得自己摘花做得不對）。
過(guò)渡：你從哪些地方還看出小女孩覺(jué)得自己做得不對呢？
2、學(xué)習感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現時(shí)不知所措，低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)“……”你能把小女孩沒(méi)說(shuō)完的話(huà)說(shuō)完嗎？學(xué)生想象小女孩說(shuō)的話(huà)。
3、學(xué)習感悟2自然段。
過(guò)渡：你從上文的哪個(gè)自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著(zhù)”下面加上著(zhù)重號。
3）、學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過(guò)剛才的摘花體會(huì )到了什么？（小女孩很愛(ài)花）。
4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個(gè)愛(ài)花的小女孩吧！
4、指導學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語(yǔ)氣）。
5、學(xué)習課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的。
2）你讀這一句的時(shí)候，心情怎樣？（前一句難過(guò)，后一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。
6、學(xué)習課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花。
2）、指導朗讀。
小結：真是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話(huà)。
8、指名分角色讀，評議。
9、全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
10、讀得真感人??！此時(shí)，你最想對小女孩說(shuō)什么？
（四）、學(xué)習11自然段。
1、師范讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。
三、總結全文。
1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對話(huà)的方式寫(xiě)出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著(zhù)送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛(ài)和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)表現小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
《花瓣瓢香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著(zhù)濃濃的親情。情節簡(jiǎn)單，但寫(xiě)得情真意切。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對話(huà)為主體，寓深刻的道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。
拿到課文，我就被這充滿(mǎn)詩(shī)意的課題吸引住了，帶著(zhù)有些激動(dòng)的心情讀了幾遍課文，感覺(jué)課文太簡(jiǎn)單了，只要抓住“真是個(gè)懂事的好孩子”一句，讓學(xué)生找找哪些地方可看出小女孩的懂事，然后抓住句子朗讀感悟就行了。問(wèn)問(wèn)教完的老師，她們也是這樣處理的。我似乎吃了一顆定心丸，打定主義明天就這樣教吧。
回到家，閱讀了幾遍教材分析，又到鳳凰語(yǔ)文里去逛一逛，直感覺(jué)以前的設計太淺了，只是浮于文字表面，沒(méi)有真正引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)字里行間，走進(jìn)小女孩的內心。這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴。于是我重新解讀文本，調整了教案。
第二天，當我按重新設計的教案走進(jìn)課堂組織教學(xué)時(shí)，發(fā)現孩子們的臉上一個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)燦爛的笑容，眼睛里閃爍著(zhù)激動(dòng)的淚花。課堂上流淌著(zhù)一種濃濃的愛(ài)。孩子們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料。我也因學(xué)生的激動(dòng)而激動(dòng)中。教完這篇課文后的幾天里，我都感覺(jué)心里滿(mǎn)滿(mǎn)的，一種激動(dòng)迫使我想寫(xiě)點(diǎn)什么。
記得我以前上公開(kāi)課，顧雪梅校長(cháng)評價(jià)我關(guān)注學(xué)生的感受還不夠；黃秀娟在我上完《槐鄉五月》時(shí)也評價(jià)齊讀太多，個(gè)別讀太少。對于這些評價(jià)我以前體會(huì )還不是很深，也不知如何來(lái)解決這些問(wèn)題。由今天的課堂上的場(chǎng)面，我才皤然感悟：如果沒(méi)有對文本的研讀，對教材的高度把握，課堂上如何能做到來(lái)關(guān)注學(xué)生的感受；如果眼里沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有和學(xué)生平等交流的目光，如何能通過(guò)個(gè)別讀的引導、評價(jià)來(lái)指導全班同學(xué)的朗讀和感悟?！痘ò觑h香》給我的感悟太多了，給我的快樂(lè )太多了。
這篇課文在教學(xué)上的幾個(gè)我自為得意的設計精彩點(diǎn)如下：
1、在指導學(xué)生感悟小女孩摘花的情景時(shí)，我是這樣引導的：
通過(guò)找找描寫(xiě)小女孩懂事的句子，學(xué)生找到這句話(huà)后出示句子：
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著(zhù)，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠了。
自己讀，邊讀邊圈點(diǎn)出描寫(xiě)小女孩摘花的詞語(yǔ)。
交流：你找到了哪些詞語(yǔ)。
指名一生讀，一生做動(dòng)作。
再指名一生讀，全班做動(dòng)作。
師生談話(huà)。
師：某某，你為什么那么小心地摘花瓣呢？
學(xué)生的回答也是各不相同，我珍視學(xué)生的個(gè)別感悟。
生：因為我只摘一片花瓣，怕弄壞了其它花瓣，影響整朵花的美。
生：因為上面有露水很美，怕露水滾下來(lái)就不太美了。
生：怕被主人發(fā)現。
師：某某，你為什么飛快地穿過(guò)田野，跑遠了。
生：我擔心被主人發(fā)現而挨罵。
生：我擔心走得慢露水干了，媽媽看見(jiàn)了不美了。
生：我擔心媽媽長(cháng)時(shí)間看不見(jiàn)我著(zhù)急。
……。
師：你們都談出了自己的感受，那就讓我們通過(guò)朗讀把這種感受表達出來(lái)吧。齊讀。
注意輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，別忘了花瓣上還帶著(zhù)露水呢。
師：讀到這里，你感覺(jué)這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（板書(shū)：愛(ài)花）。
學(xué)生的發(fā)言多么精彩，他們的理解有的出乎我的意料，這樣的個(gè)人感悟何嘗又不可以呢？看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)因讀懂了小女孩的心思而一臉興奮的的神情，我被深深地感動(dòng)了。我暗暗贊嘆：這些小家伙真會(huì )讀書(shū)。
2、在指導學(xué)生讀懂小女孩介紹爸爸一段話(huà)時(shí)，我是這樣引導的：
自由讀。如果你是小女孩，你的眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花，這是怎樣的淚花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著(zhù)我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。
師：這是思念的淚花。你能帶著(zhù)思念的感情讀好這段話(huà)嗎。
生：我在介紹時(shí)想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛祖國的邊疆而去南沙當解放軍的，我感到很自豪。
師：這是自豪的淚花。你能帶著(zhù)自豪的感情讀好這段話(huà)嗎？
生：爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)話(huà)，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學(xué)會(huì )了照顧生病的媽媽呢，身體馬上就會(huì )好的，我很高興。
師：你流的是高興的淚。那你就高興地讀一讀吧。
生：我想到爸爸遠在南沙，而媽媽又病了，我真擔心她的身體。
生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很后悔。
聽(tīng)著(zhù)這一句句感人的話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)一個(gè)個(gè)眼睛里閃動(dòng)著(zhù)淚花的孩子們，我被感動(dòng)了：孩子們已經(jīng)完全走進(jìn)了小女孩的內心，讀懂了小女孩的心思。
珍視孩子的閱讀感受，不是我們一直所呼喚嗎？教師呀，真該用自己一顆火熱的心引導學(xué)生走進(jìn)文本，才能走進(jìn)人物的內心世界，也才會(huì )有異彩紛呈的精彩發(fā)言。
這是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的課文，通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。在教學(xué)中，我通過(guò)這幾個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：
我在第二課時(shí)開(kāi)始，就請幾位孩子上臺寫(xiě)了“紅艷艷露水絨布清香露水”這幾個(gè)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)中的任何幾個(gè)詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美。這樣的設計既訓練了學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力，也為后文的教學(xué)做下了鋪墊。
在教學(xué)中，我抓住本文的文眼“懂事”展開(kāi)教學(xué)：自讀課文，從哪里可以看出小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”？把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。學(xué)生很快就找到了相關(guān)的語(yǔ)句，在交流中，為了能讓學(xué)生有更多獨立思考的空間，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對這些語(yǔ)句的感悟。并在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，抓住小姑娘舍不得摘花卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣的原因，創(chuàng )設了小姑娘雙手捧著(zhù)帶露水的花瓣來(lái)到媽媽病床前，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？媽媽又會(huì )有怎樣的表現？通過(guò)學(xué)生的回答，體會(huì )小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊？引出小姑娘的爸爸，你會(huì )和爸爸說(shuō)些什么，讓爸爸放心呢？通過(guò)想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽(tīng)話(huà)”，怪不得作者要夸她是個(gè)懂事的孩子。在想象交流中，一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)媽媽的小女孩就生動(dòng)地站在了我們面前。
我深情款款地讀時(shí)，學(xué)生也陶醉其間，再讓他們關(guān)注課題“花瓣飄香”，讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以“花瓣飄香”為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著(zhù)花瓣那樣的美，那樣的香。
《花瓣飄香》是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的課文，通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文情節直白，情真意切。
第三段是精讀的重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯純樸的親情。因為文章是以人物對話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的，所以我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，來(lái)感悟人物的內心活動(dòng)。
我抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。在新課標的倡導下，我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學(xué)生，而不應以教師的講解代替學(xué)生的思想。此時(shí)我鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)欠浅ｓw貼媽媽的；有的學(xué)生認為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文所呈現的語(yǔ)言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆-——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
本課的題眼是“飄香”，教學(xué)中讓學(xué)生理解、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著(zhù)的不僅僅是花瓣，還有一片孝順媽媽的心，一片濃濃的親情。媽媽聞到的也不僅僅是花香，還有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩敬愛(ài)父母的美好品德感染了作者，也感動(dòng)了你我，再次回到課題，審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
課文結束前，學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動(dòng)。我用課件出示一首小詩(shī)，這首詩(shī)是全文的濃縮，感情的升華。這一片孝心，這一份愛(ài)心，通過(guò)學(xué)生對小詩(shī)充滿(mǎn)感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學(xué)的心中了。課后讓學(xué)生設計一片花瓣，寫(xiě)上對母親的問(wèn)候，作為婦女節的禮物送給自己的媽媽?zhuān)屵@種親情教育得到進(jìn)一步的升華。
本課故事性強，非常適合讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。如果能讓學(xué)生帶著(zhù)想象，把課本直接當劇本，當堂進(jìn)行表演效果會(huì )更好，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加深對課本的理解。