通過(guò)寫(xiě)讀后感可以讓自己更好地審視自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，提高自己的文化素養。隨后是一些小編精選的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的參考和借鑒。

總結：怎樣指導孩子寫(xiě)“讀后感”如何做好指導工作

正所謂“兵無(wú)常法，水無(wú)常勢”，從獨辟蹊徑的鄭淵潔到中國式強權的劉墉；從以柔克剛的梁曉聲到霸氣慈愛(ài)的陳道明；從國學(xué)大師梁?jiǎn)⒊绞房傻难罄瞎?。他們的育兒?jīng)有的是大相徑庭，有的卻是相去甚遠，卻是殊途同歸，讓我深受啟發(fā)。

要愛(ài)孩子：教育，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。你千萬(wàn)不要把孩子當花花草草來(lái)養，喜歡叫她怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟她說(shuō)話(huà)時(shí)，請蹲下來(lái)，和她平視；不要命令式的，而是要看著(zhù)她的眼睛說(shuō)話(huà)，同樣要求她也看著(zhù)我的眼睛；孩子表現好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。當老師要愛(ài)學(xué)生，作父母要愛(ài)子女。也許你會(huì )說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了，哪個(gè)做父母的會(huì )不愛(ài)自己的孩子呢?但有些父母的愛(ài)并不能被孩子接受和認可。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導，一件件小小的禮物。這會(huì )使孩子很自然地感受到愛(ài)，也增強了她的信任感。所以說(shuō)愛(ài)心可以培養孩子良好的行為習慣。我愛(ài)人經(jīng)常說(shuō)我不會(huì )愛(ài)孩子，想想也就是，我的表達方式高興的時(shí)候對孩子說(shuō)，來(lái)，叫爸爸打你的屁屁或者是嗎，來(lái)，咬你。女兒還不太會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候見(jiàn)到我就說(shuō)，“走邊兒”這也難怪，愛(ài)人經(jīng)常抱著(zhù)她、陪她唱歌、做游戲、串珠子、講故事、教她說(shuō)話(huà)等等，有時(shí)愛(ài)人抱怨我，我就開(kāi)玩笑說(shuō)，現在親她他不知道，等到她懂事了、記事了，我再親她。我愛(ài)人經(jīng)常說(shuō)“外國人在教育上劃分得很清楚，爸爸是爸爸的責任，媽媽是媽媽的責任，而中國的爸爸把責任都推給了媽媽?！痹?huà)雖然這樣說(shuō)，我也確實(shí)有些慚愧。

要鼓勵孩子敢于迎接挑戰。當今社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，所以從小就要培養孩子的競爭意識、敢于迎接挑戰的精神。學(xué)習上我愛(ài)人嘗試著(zhù)鼓勵女兒“你太棒了，真聰明，這么難的知識你都能答對，好佩服你啊!”她一聽(tīng)就美滋滋的，總是主動(dòng)思考問(wèn)題，還調動(dòng)了學(xué)習積極性。當她遇到困難時(shí)，我不斷地給她打氣讓她努力，用實(shí)際行動(dòng)感染她，也達到了品德教育的目的。

善于發(fā)現并培養孩子的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袕呐d趣出發(fā)，才能讓孩子樂(lè )學(xué)?，F在社會(huì )上有種怪現象，那就是小小年紀，大多數孩子要學(xué)很多門(mén)知識，很多家長(cháng)不去考慮孩子學(xué)習效果如何，總以為是地以為學(xué)的內容越多，孩子就離成功越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒(méi)有興趣，結果既浪費金錢(qián)又浪費精力，更浪費了孩子天真、快樂(lè )的童年時(shí)光。所以說(shuō)孩子不喜歡的我絕不強求，而是在生活中發(fā)現她的興趣，加以引導，然后再給她的興趣去點(diǎn)溫加油，讓它們燃燒起來(lái)。這樣才會(huì )獲取最佳的效果。

總結：怎樣指導孩子寫(xiě)“讀后感”如何做好指導工作

愛(ài)人特別愛(ài)看書(shū)，也愛(ài)買(mǎi)書(shū)，假期里在去給女兒買(mǎi)小袋袋手繪本的時(shí)候，他又買(mǎi)了書(shū)《怎樣教育孩子的》，不讓買(mǎi)，她說(shuō)多借鑒借鑒經(jīng)驗才能教育好孩子，買(mǎi)就買(mǎi)了吧，不過(guò)孩子在她的熏陶下，1歲多的小人兒，竟然也喜歡看書(shū)，而且在少數時(shí)間不哭鬧的情況下像模像樣的拿著(zhù)書(shū)依依呀呀的讀著(zhù)，體會(huì )到讀書(shū)的感覺(jué)還不錯。本來(lái)看這本書(shū)還有些不以為然，想必書(shū)中的內容無(wú)疑又是那些名人的自我炒作和作秀?？杉懿蛔±掀诺囊辉俅叽?，閑瑕里翻看了一下，卻越看越覺(jué)得有滋有味，受益匪淺，感觸良多。

正所謂“兵無(wú)常法，水無(wú)常勢”，從獨辟蹊徑的鄭淵潔到中國式強權的劉墉;從以柔克剛的梁曉聲到霸氣慈愛(ài)的陳道明;從國學(xué)大師梁?jiǎn)⒊绞房傻难罄瞎?。他們的育兒?jīng)有的是大相徑庭，有的卻是相去甚遠，卻是殊途同歸，讓我深受啟發(fā)。

要愛(ài)孩子：教育，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。你千萬(wàn)不要把孩子當花花草草來(lái)養，喜歡叫她怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟她說(shuō)話(huà)時(shí)，請蹲下來(lái)，和她平視;不要命令式的，而是要看著(zhù)她的眼睛說(shuō)話(huà)，同樣要求她也看著(zhù)我的眼睛;孩子表現好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。當老師要愛(ài)學(xué)生，作父母要愛(ài)子女。也許你會(huì )說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了，哪個(gè)做父母的會(huì )不愛(ài)自己的孩子呢?但有些父母的愛(ài)并不能被孩子接受和認可。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導，一件件小小的禮物。這會(huì )使孩子很自然地感受到愛(ài)，也增強了她的信任感。所以說(shuō)愛(ài)心可以培養孩子良好的行為習慣。我愛(ài)人經(jīng)常說(shuō)我不會(huì )愛(ài)孩子，想想也就是，我的表達方式高興的時(shí)候對孩子說(shuō)，來(lái)，叫爸爸打你的屁屁或者是嗎，來(lái)，咬你。女兒還不太會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候見(jiàn)到我就說(shuō)，“走邊兒”這也難怪，愛(ài)人經(jīng)常抱著(zhù)她、陪她唱歌、做游戲、串珠子、講故事、教她說(shuō)話(huà)等等，有時(shí)愛(ài)人抱怨我，我就開(kāi)玩笑說(shuō)，現在親她他不知道，等到她懂事了、記事了，我再親她。我愛(ài)人經(jīng)常說(shuō)“外國人在教育上劃分得很清楚，爸爸是爸爸的責任，媽媽是媽媽的責任，而中國的爸爸把責任都推給了媽媽?！痹?huà)雖然這樣說(shuō)，我也確實(shí)有些慚愧。

要鼓勵孩子敢于迎接挑戰。當今社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，所以從小就要培養孩子的競爭意識、敢于迎接挑戰的精神。學(xué)習上我愛(ài)人嘗試著(zhù)鼓勵女兒“你太棒了，真聰明，這么難的知識你都能答對，好佩服你啊!”她一聽(tīng)就美滋滋的，總是主動(dòng)思考問(wèn)題，還調動(dòng)了學(xué)習積極性。當她遇到困難時(shí)，我不斷地給她打氣讓她努力，用實(shí)際行動(dòng)感染她，也達到了品德教育的目的。

善于發(fā)現并培養孩子的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袕呐d趣出發(fā)，才能讓孩子樂(lè )學(xué)?，F在社會(huì )上有種怪現象，那就是小小年紀，大多數孩子要學(xué)很多門(mén)知識，很多家長(cháng)不去考慮孩子學(xué)習效果如何，總以為是地以為學(xué)的內容越多，孩子就離成功越近，完全不考慮孩子是否愿意去學(xué)，有沒(méi)有興趣，結果既浪費金錢(qián)又浪費精力，更浪費了孩子天真、快樂(lè )的童年時(shí)光。所以說(shuō)孩子不喜歡的我絕不強求，而是在生活中發(fā)現她的興趣，加以引導，然后再給她的興趣去點(diǎn)溫加油，讓它們燃燒起來(lái)。這樣才會(huì )獲取最佳的效果。

總結：怎樣指導孩子寫(xiě)“讀后感”如何做好指導工作

我有幸讀到了胡社功老師的《好孩子好方法》一書(shū)，這本書(shū)深入淺出地給我們介紹了教育孩子的方法，讓我受益匪淺，這部書(shū)給我感受最深的有以下幾點(diǎn)：一、愛(ài)但不溺愛(ài)。每個(gè)家長(cháng)都愛(ài)自己的孩子，這是人之常情，只有在父母偉大而無(wú)私的愛(ài)的澆灌下，子女的身心才能得到健全的發(fā)展，但愛(ài)要把握一個(gè)度，過(guò)度的愛(ài)就變成了溺愛(ài)，溺愛(ài)是無(wú)原則的，過(guò)分的愛(ài)，如在物質(zhì)生活上，可以盡量滿(mǎn)足孩子健康的需要，但對孩子的無(wú)理要求，不能處處遷就，應講清楚道理，在你溺愛(ài)型的家庭中成長(cháng)的孩子，容易逐漸養成孩子一切以自我為中心的任性、專(zhuān)橫、執拗的壞脾氣和不良習慣。二、照顧孩子不過(guò)度。每個(gè)家長(cháng)，都會(huì )細心地照顧自己的寶貝，比如像正常的日常生活料理，這些應該早些讓孩子去體驗，去學(xué)會(huì )?，F在有好多家庭由老人帶孩子，老人往往是從穿衣到吃飯基本全包，造成孩子的自理能力差，社會(huì )適應能力差，也會(huì )摧殘和壓抑孩子的好奇心和冒險精神，剝奪了孩子堅定的信心，要學(xué)會(huì )讓孩子親所為有所為，孩子做的過(guò)程中一定會(huì )為自己的成功而興奮，為自己的經(jīng)歷而感到驕傲。三、注重發(fā)揮家庭的教育功能。教育子女的責任要有父母共同承擔，哪一位都不能放棄自己的責任，只有父母共同承擔教育責任，對子女的教育影響力和諧互補的情況下，才有可能全面發(fā)揮家庭的教育功能。四、與子女一起成長(cháng)做子女的知心朋友，在家庭教育中父母應該有意識地與孩子形成良好的親子關(guān)系，和孩子平等相待，與孩子成為朋友。很多家長(cháng)認為可能這樣失去了家長(cháng)的尊嚴，其實(shí)不然，如果尊重孩子的想法，支持孩子的做法，在不正確的地方加以引導，與孩子建立良好的溝通渠道。在生活中教育，在游戲中引導。有時(shí)下班回家，與孩子做做游戲，在與孩子游戲的同時(shí)，就可以了解孩子的一些學(xué)習和生活的情況。對于孩子在認知上存在不對的、或者有偏差的就要及時(shí)糾正。

告訴他為什么錯了，錯在哪里，需要怎樣去改正等等，都要解釋清楚，不能留有含糊的空間。當然，家長(cháng)有時(shí)候也會(huì )讓孩子抓住“小辮子”，這時(shí)候作為家長(cháng)就要勇敢地面對，并主動(dòng)地承認錯誤，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

如何指導學(xué)生寫(xiě)讀后感

讀后感屬于議論文范疇,是議論文中的`一種特殊文體.這是由它的寫(xiě)作對象決定的.寫(xiě)讀后感不僅可以幫助學(xué)生加深對文章的內容的理解,還可以提高他們的思想認識和語(yǔ)文水平,那么怎樣指導學(xué)生寫(xiě)出有新意、有感情、有見(jiàn)解、有體驗的讀后感呢?讀后感,是讀后產(chǎn)生的感想.重點(diǎn)是感,而不是讀,也不是引感物.

作者：李鳳麗作者單位：河北省河間市三十里鋪中心小學(xué)刊名：出國與就業(yè)英文刊名：work&studyingabroad年，卷(期)：”“(12)分類(lèi)號：關(guān)鍵詞：

如何指導學(xué)生寫(xiě)《讀后感》

在旅游時(shí)，有些旅游景點(diǎn)獨具魅力，如黃山云，廬山風(fēng)，蒼山雪，峨眉月，還有壺口的瀑布，錢(qián)塘江的潮水，乃至濟南的冬天。如果我們游覽的是這些地方的時(shí)候，我們又該如何完成游記呢?這就要求我們抓住景物的特征分步描繪。

例如：《夏感》抓住夏天“緊張，熱烈，急促”的特點(diǎn)，從“夏天的風(fēng)物”，“夏天的色彩”，“夏天的勞動(dòng)”三個(gè)方面分步描繪?！稄]山戀風(fēng)》也是抓住廬山風(fēng)的特點(diǎn)，描繪了廬山的“清風(fēng)”“和風(fēng)”“天風(fēng)”?！端越稀穭t采用對比手法，既描繪江南的水的“柔情婉轉，風(fēng)情萬(wàn)種”，又描繪了它“驚濤拍岸，堅韌頑強”的特點(diǎn)。

為文章增添人文色彩。

人是風(fēng)景的構成部分，所以，畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)景時(shí)，會(huì )點(diǎn)綴幾個(gè)人影，人的出現，給畫(huà)帶來(lái)靈氣，給畫(huà)賦予了生命，同樣，我們在寫(xiě)游記的時(shí)候也不能忽視人的存在，其實(shí)，人是風(fēng)景的外化和延伸。

所謂一方水土養育一方人物，只有雄渾蒼茫的黃土高原才能培養出秦皇漢武這樣的霸主，水性江南則孕育了以吳門(mén)學(xué)士為代表的文采風(fēng)流，而我們廣東，襟江帶海的山川形勢則誕生了以康有為，孫中山為代表的開(kāi)一代風(fēng)氣之先的豪杰，所以我們在寫(xiě)游記時(shí)要關(guān)注景點(diǎn)的人文性，豐富游記的內涵。

如朱自清的《春》在最后描繪了迎春圖，《觀(guān)潮》中的弄潮奪錦，《醉翁亭記》除了了寫(xiě)醉翁亭周?chē)木吧?，還描繪了滁人游的畫(huà)面，游記中的人文色彩是多種多樣的可以是歷史掌故可以是風(fēng)俗習慣，還可以是人的活動(dòng)。

游記主旨示例。

立意是文章的點(diǎn)睛之筆，是文章之帥，游記也不例外，“意”的高低直接決定了文章質(zhì)量的高低，那么寫(xiě)游記時(shí)，如何巧妙立意，清新脫俗呢?筆者選取了幾個(gè)例子，相信會(huì )對大家有所啟發(fā)。

懷古感今。

例如：《劉公島游記》。

徘徊于島上，任思緒跌宕于黃海潮汐的起伏?！皠⒐珝u不單單是個(gè)島”。那又何嘗不是一面歷史之鑒。外面有人一面喊著(zhù)愛(ài)國一面要去砸日本的汽車(chē)，我頗不以為然。我覺(jué)得。假如你真的愛(ài)國，好啊，那咱們就勵精圖治。

文化體驗。

例如：《彩云之南》。

人們都說(shuō)，十里不同風(fēng)，八里不同俗。那么，七千里路以外的云南民間又是一種什么樣的風(fēng)俗習慣呢?當我置身其境的時(shí)候，方才真正的領(lǐng)略了南北方在民俗方面的巨大差異。很久以前，渉獵古籍，曾見(jiàn)人言：“南蠻夷人食五毒，紋身……”

其實(shí)，在現實(shí)中，又何止于此呢。在云南旅游的時(shí)候，所見(jiàn)所聞，那簡(jiǎn)直就是對我自幼養成的生活理念的一種顛覆。管窺之，余，實(shí)乃井底之蛙，無(wú)怪乎，古人倡：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。誠哉斯言。

想家的感覺(jué)。

如何指導學(xué)生寫(xiě)《讀后感》

古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，我們在生活中注定要驅光而行，因為每一個(gè)生命都渴望更加的舒展，需要靠我們的眼睛和雙腳去體會(huì )，所謂不知天地之大，就不知自我之小，不懂甘甜就不懂苦澀，沒(méi)有遠行就沒(méi)有回歸。

當我們在節假之時(shí)飽覽祖國壯麗山河，總想用自己的筆去描繪自己曾欣賞的美麗畫(huà)卷，留著(zhù)生活的記憶，在閑暇時(shí)再去品味這朵美麗的浪花，可是，由于寫(xiě)作水平所限，往往不知道如何下筆才好，這也是初中學(xué)生共同面臨的難題，而且，在我們的考試中，游記也可以作為寫(xiě)作素材，今天，我們就一起來(lái)探討游記的常用寫(xiě)作技法。

中考真題回放。

天津卷：一段……的旅程。

江蘇卷：慢下來(lái)，會(huì )精彩。

四川內江卷：遇見(jiàn)。

福建卷：每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景。

遼寧朝陽(yáng)卷：美好的印象。

海南卷：一次難忘的旅游。

明確：這些題目都可以寫(xiě)成游記，我們有切身經(jīng)歷，自然有話(huà)可寫(xiě)。而且在應試時(shí)選材也較為獨特，真實(shí)的經(jīng)歷自然會(huì )引來(lái)真實(shí)的感受，所以文章不會(huì )有無(wú)病呻吟的缺點(diǎn)，在閱卷時(shí)容易引起老師的青睞。

游記，顧名思義，就是記游。也就是對一次出行、游覽、參觀(guān)……等的記錄。通過(guò)對自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝、城市景觀(guān)、景觀(guān)中的人與事進(jìn)行描繪，來(lái)達到記事、抒情、說(shuō)理等目的。所以寫(xiě)作游記時(shí)，一定要具備“游”的記錄，沒(méi)有“游”，也就不會(huì )有“游記”。

游記常用技法。

景點(diǎn)集秀法。

我們去旅游時(shí)，游覽的景點(diǎn)多而分散，需要有一條合理的線(xiàn)索貫穿其中，這條線(xiàn)索就是寫(xiě)作的順序。圍繞一條線(xiàn)索，將你所游覽地方美麗的景點(diǎn)或有代表性的景點(diǎn)匯集在一篇游記里的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)為景點(diǎn)集秀法。

例如：佛山景點(diǎn)。

祖廟西樵山梁園世紀蓮花黃飛鴻紀念館嶺南新天地步行街鐵軍公園千燈湖。

康有為故居清暉園北江嶺南明珠電視塔廣佛地鐵三水荷花世界。

以自然景觀(guān)為線(xiàn)索：西樵山北江三水荷花世界。

以人文景觀(guān)為線(xiàn)索：祖廟梁園清暉園。

以歷史名人的故居和遺跡為線(xiàn)索：鐵軍公園康有為故居黃飛鴻紀念館。

如何指導學(xué)生寫(xiě)讀后感

習作一直成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生常?！盁o(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習作能力的幫手，通向完整習作的橋梁。小練筆可以很好的調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、走進(jìn)文本，抓好小練筆。

1.從閱讀出發(fā)，先聽(tīng)后寫(xiě)。

閱讀教學(xué)中的“小練筆”是一種作文知識與方法的積累與運用的有效訓練方式。在上完《石榴》一課后，我先讓學(xué)生談感想，然后總結寫(xiě)法，并讓學(xué)生從家中帶來(lái)一種水果。課堂上，我引導學(xué)生由外而內的觀(guān)察水果的外皮，品嘗果肉、味道等，運用積累的修辭方法細致地介紹這種水果。學(xué)生的小練筆言之有物，精彩紛呈。

2.從影視出發(fā)，有感而寫(xiě)。

在上《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，學(xué)生從書(shū)本上了解了王二小的勇敢、機智。接下來(lái)我讓學(xué)生觀(guān)看了電影《王二小》片段，越發(fā)激起了學(xué)生對敵人的痛恨及對二小的敬佩之情。此時(shí)，我抓住時(shí)機，創(chuàng )設氛圍，讓學(xué)生的練筆熱情升溫，促成學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”。組織學(xué)生寫(xiě)作“我想對二小說(shuō)”，一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學(xué)生的筆下流淌了出來(lái)。3.從自身出發(fā)，練習描寫(xiě)。

《掌聲》是一篇易懂的課文，主要講了在一次演講課上，同學(xué)們給殘疾人小英掌聲，為此，她從自卑、憂(yōu)郁的陰暗角落走出來(lái)，變得自信、開(kāi)朗。這篇課文告訴我們要珍惜別人的掌聲，也要在別人身處困境的時(shí)候，給予別人掌聲。接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“什么情況下，你得到過(guò)別人的掌聲？什么情況下，你給過(guò)別人掌聲？把事情介紹清楚，并寫(xiě)出這件事對你的觸動(dòng)?！毙【毠P交上來(lái)，我感受到了一顆顆真摯的心。這真是我始料未及的。孩子的聰明、善良，是多么容易發(fā)掘??！

二、結合生活，拓展練筆。

生活中有許多火花，往往一閃而逝。作為老師，要有一雙善于發(fā)現火花的眼睛。引導學(xué)生捕捉瞬間的想法，記下點(diǎn)滴的感受。

1.留心觀(guān)察，感受生活。

一次語(yǔ)文課堂上，師生都在專(zhuān)心地上課。不知何時(shí)，外邊下起了鵝毛大雪，紛紛揚揚的雪花已吸引了幾個(gè)孩子的注意力，有個(gè)別淘氣的學(xué)生已悄聲討論了?！巴瑢W(xué)們，停下手中的筆，讓我們仔細觀(guān)察一下這紛紛揚揚的`大雪，說(shuō)一說(shuō)你對它的感受?！鳖D時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始滔滔不絕地交流起來(lái)，有的學(xué)生甚至伸出手去接雪花。有的學(xué)生寫(xiě)到：“你好啊，像水晶一樣閃亮的小雪花！”“雪花真可愛(ài)，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它卻被我熱情的雙手溶化了?！蹦谴蔚男【毠P，學(xué)生們展現了前所未有的才華。

2.發(fā)現自我，凸顯素材。

已經(jīng)進(jìn)入了三年級，可班級還只是局限于幾個(gè)女生積極勞動(dòng)，且干得有模有樣。大部分的孩子在值日時(shí)，往往費了不少力氣，卻弄得塵土飛揚。借助當天的班會(huì )課，我設計了一個(gè)主題班會(huì )“勞動(dòng)最光榮”。會(huì )上，師生共同交流值日的重要性及勞動(dòng)的光榮所在。為了推波助瀾，當天我留了一項小練筆：我學(xué)會(huì )了掃地。讓同學(xué)們回家親自?huà)叩?，讓家長(cháng)協(xié)助場(chǎng)外指導，然后有條理地寫(xiě)出掃地的方法及心得。從那以后，班級的值日難題迎刃而解，小練筆也更情真意切；同學(xué)們更知道珍惜別人的勞動(dòng)成果。我心里在暗自得意，真是一舉兩得??！

三、廣泛閱讀，讀后有感。

“要想學(xué)好語(yǔ)文，請先愛(ài)上閱讀吧！”語(yǔ)文重在積累及運用，特別是習作?，F在的大部分孩子讀書(shū)量都不夠。語(yǔ)文課總結時(shí)，我會(huì )適時(shí)地給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，填寫(xiě)閱讀記錄卡，利用班會(huì )課進(jìn)行交流匯報，最后寫(xiě)成讀后感。每周的班會(huì )，各班會(huì )選代表進(jìn)行匯報演講。目前我們師生共同讀過(guò)的書(shū)目有《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小飛俠》等。這大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣及寫(xiě)作的欲望，更提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

四、設定目標，訓練有序。

語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，我每學(xué)完一篇課文，都會(huì )讓學(xué)生及時(shí)總結課文結構、修辭手法等。而每次的小練筆，我都會(huì )結合這段時(shí)間的學(xué)習內容，給學(xué)生設定一至兩個(gè)可行的目標進(jìn)行小練筆的訓練，只要達到目標就給學(xué)生充分的肯定。這樣既有的放矢，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè )于寫(xiě)作。

管建剛老師說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生，發(fā)現自身就是寫(xiě)作素材，就會(huì )覺(jué)得寫(xiě)作天地無(wú)窮寬廣，就會(huì )發(fā)現生活真的為寫(xiě)作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會(huì )去關(guān)注自己豐富的內心世界，把心靈的世界捕捉下來(lái)，呈現出來(lái)，就會(huì )覺(jué)得寫(xiě)作是與自己的精神相呼應的，作文是可以抵達心靈的?！毙【毠P是學(xué)生發(fā)現寫(xiě)作素材的開(kāi)始，讓學(xué)生擁有寫(xiě)作意識，培養他們隨時(shí)都有用筆來(lái)自我表達，與人交流的愿望，就能逐漸激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高其習作水平。

如何寫(xiě)讀后感

讀后感的“感”是由“讀”而引發(fā)的。所以，讀懂原文，把握中心是我們寫(xiě)好讀后感的前提和保證。我們只有在充分理解所讀對象的基礎上，才可能真正地領(lǐng)悟其中告訴我們的道理，從而正確地引發(fā)我們的感想。因此，我們在讀書(shū)的時(shí)候不能走馬觀(guān)花、一目十行、淺嘗輒止，而要靜下心來(lái)，真正用心去讀懂原文所表達的意思，準確地把握文章的中心。只有這樣，我們才能真正做到“感”從“讀”來(lái)、有“感”而發(fā)，而不是未“懂”而“感”、亂發(fā)感想、空發(fā)感慨。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌淖x者對同一本書(shū)或同一篇文章產(chǎn)生的感想往往是不同的。即使是同一個(gè)讀者面對同一本書(shū)或同一篇文章，產(chǎn)生的.感想也往往是多方面的。所以，我們讀文章的時(shí)候要能運用發(fā)散思維，從不同的角度得出不同的“感”點(diǎn)，并從中篩選出最符合原文思想，自己感受最深、最有話(huà)可寫(xiě)，或是角度最新穎的一個(gè)“感”點(diǎn)。我們可以寫(xiě)關(guān)于自己對做人的認識，也可以寫(xiě)關(guān)于自己對人生哲理的感悟，還可以寫(xiě)關(guān)于自己在某一知識方面的收獲……總之，我們的思維不能有定式，思維要開(kāi)闊一點(diǎn)，感點(diǎn)要豐富一點(diǎn)。這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的讀后感才是自己的讀后感，而不會(huì )千人一面，千篇一律。

讀后感的標題擬寫(xiě)也很重要。通常形式是“《讀〈……〉有感》”“《〈……〉讀后感》”，但這樣的標題不夠新穎，難以使人耳目一新。我們不妨緊扣感點(diǎn)，采用正、副標題相結合的形式，即：正標題是自己所確立的感點(diǎn)，副標題是讀的對象。如：“《做生活的強者――讀〈魯濱孫漂流記〉有感》”“《愛(ài)，永不褪色―〈第十一根紅布條〉讀后感》”……這樣的標題，既高度概括了我們讀了某本書(shū)或某篇文章后的感想，又十分吸引讀者的眼球，給人耳目一新之感。

說(shuō)到這兒，大家覺(jué)得寫(xiě)讀后感很簡(jiǎn)單吧！下面，就讓我們讀一篇這方面的作文，讀后，聯(lián)系自己讀過(guò)的其他著(zhù)作，試著(zhù)也寫(xiě)一篇讀后感。

如何寫(xiě)讀后感

《滴水穿石的啟示》一文有一個(gè)課后題是要求寫(xiě)讀后感，但是，怎么寫(xiě)？成了學(xué)生犯愁的問(wèn)題了。

“讀后感”屬于議論文體。同學(xué)們在讀書(shū)或看電視劇后，往往有些人物或情節觸動(dòng)自己的心靈，使情感受到引發(fā)，若將這種感受付諸筆端，便是我們要說(shuō)的“讀后感”。

“讀后感”的記敘則是為“感”服務(wù)的，所以力求概括敘述，簡(jiǎn)明扼要；而把主要筆墨用在闡釋感受上?！白x”只是個(gè)引子，是引發(fā)感想的前提條件，“感”才是寫(xiě)作的重點(diǎn)。

寫(xiě)“讀后感”要注意如下三點(diǎn)：

感受，產(chǎn)生于“讀”之后，因此要有針對性地詳細閱讀原文，要把握原文的創(chuàng )作背景、作品的主題，作者的觀(guān)點(diǎn)等內容，為下文生發(fā)感想作準備。概括說(shuō)就是“吃透”材料，熟知內容。有了“讀”的前提，才會(huì )有“感”的結果。

寫(xiě)“讀后感”，大都容易面面俱到，泛泛而談，這樣寫(xiě)得膚淺。寫(xiě)作時(shí)，要注意側重其中的一個(gè)“點(diǎn)”。一部?jì)?yōu)秀著(zhù)作中，總會(huì )有使你感動(dòng)的情節，有給你啟迪的思想觀(guān)點(diǎn)，那你就要精心挑選讓你感動(dòng)，給你印象最深的那一點(diǎn)，然后加以聯(lián)想，生發(fā)，構思你所要寫(xiě)的讀后感。

社會(huì )風(fēng)氣的好壞，周?chē)娜嘶蚴峦o你很深的印象。經(jīng)過(guò)認真閱讀，已經(jīng)找到最能觸動(dòng)你情思的“感點(diǎn)”，是這個(gè)“感點(diǎn)”引起了你對現實(shí)生活的聯(lián)想，對一些社會(huì )問(wèn)題的思考。那么，只要將聯(lián)系起來(lái)的生活內容有選擇、有側重地寫(xiě)出來(lái)，就是很好地聯(lián)系了生活實(shí)際。這樣的聯(lián)系，自然親切，內容豐厚，富有現實(shí)教育意義。

作文指導：如何寫(xiě)讀后感

寒假期間，閑暇之余我翻開(kāi)了《不要輸在家庭教育上》這本書(shū)。很快我就發(fā)現這的確是一本難得的教育理論與實(shí)踐結合恰到好處的著(zhù)作。讀后感觸頗多，現就自己的一些感想與大家分享，希望和大家一起在孩子的教育上相互補充不足，共同進(jìn)步，為孩子的成長(cháng)共同創(chuàng )造美好的環(huán)境。家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。

良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，幫助孩子走向成功;反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù)，當好孩子的首任老師。俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(cháng)提供的基本保證。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。

孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學(xué)習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀(guān)念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著(zhù)孩子，孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過(guò)父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現的。因此，為人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做違背道德準則的事;如果希望孩子尊重師長(cháng)，自己首先必須尊重他人、孝敬老人;如果希望孩子有責任心，自己應當對家庭負責、對孩子負責;如果希望孩子好學(xué)上進(jìn)，自己就應該提高自身素質(zhì)，注重知識的學(xué)習積累和更新;如果希望孩子守秩序、守規則，自己就不要闖紅燈跨欄桿、開(kāi)“后門(mén)”。優(yōu)秀的父母都是以自身開(kāi)朗豁達的個(gè)性、民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在言行上做孩子的好榜樣，從生活中培養孩子好習慣，從啟發(fā)中引導孩子學(xué)會(huì )寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。

如何寫(xiě)讀后感

如何寫(xiě)讀后感

讀一篇文章或一本書(shū)之后，將自己的感受或體會(huì )寫(xiě)成的文章，叫“讀后感”。讀后感屬于議論文的范疇，是初中生必須掌握的一種文體，也是中考?？嫉囊环N體裁。

寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵在于掌握三個(gè)字：讀、感、扣。

讀的是記敘文，就要弄清文章所記的事和所寫(xiě)的人，表現怎樣的主題，采用什么表現手法；讀的是議論文，就應弄清作者的論點(diǎn)是什么，用了哪些論據，采用什么論證方法。讀是寫(xiě)的前提。只有把所讀的文章真正理解了，中心抓準了，才會(huì )在寫(xiě)的時(shí)候不偏題。

例如，寫(xiě)《讀岳陽(yáng)樓記有感》一文，你首先就應讀懂原文，把握原文的中心：《岳陽(yáng)樓記》不重在寫(xiě)景，而在表達作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負?？圩∵@個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，文章就不會(huì )偏題、跑題。如果你把立足點(diǎn)放在“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”或遷客騷人的“覽物之情”上，雖然沒(méi)有離題，但比起圍繞中心來(lái)寫(xiě)就遜色多了。

讀文章要善于提出問(wèn)題，然后去思考，找到問(wèn)題的答案。這樣才會(huì )有感受、有啟發(fā)，才會(huì )產(chǎn)生聯(lián)想。

比如，讀了《岳陽(yáng)樓記》，你就應去思考：范仲淹是什么時(shí)代的人？他何以具有“以天下為懷”的“憂(yōu)樂(lè )觀(guān)”？當今社會(huì )是否存在具有這種崇高精神境界的人？我們當代青少年要不要學(xué)習這種精神？……思考的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生許多感想。而在諸多感想之中，聯(lián)系實(shí)際是至關(guān)重要的，寫(xiě)讀后感的意義也在于此。

那么，是否要將所有感想都寫(xiě)進(jìn)去連綴成文呢？當然不能。寫(xiě)“感”，要找準一個(gè)“感點(diǎn)”，選準一個(gè)角度，寫(xiě)自己感受最深的一點(diǎn)。像寫(xiě)一般議論文一樣，要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，切忌面面俱到，泛泛而淡，貪多求全。

“扣”原文的方法是：恰到好處地引用原文的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，有意識地引進(jìn)原文的一些內容；不僅文章的開(kāi)頭、結尾要“扣”，文章的主體部分更要“扣”。做到時(shí)時(shí)不忘原文，處處扣牢原文。切忌撇開(kāi)原文，寫(xiě)一篇與原文毫不相干的文章。

但是“扣”原文不能過(guò)多地引用原文或重復原文內容，更不能把讀后感寫(xiě)成原文的縮寫(xiě)或內容提要。

值得一提的是，寫(xiě)好讀后感還要安排好文章的結構。讀后感的結構與議論文基本相同，一般也是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結構分成開(kāi)頭、正文、結尾三部分。開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)（感點(diǎn)）；正文部分通過(guò)擺事實(shí)、講道理展開(kāi)論證；結尾部分總結全文，或強調中心，或提出希望，或發(fā)出號召。

總之，讀后感要有“讀”有“感”，先“讀”后“感”；有“感”而發(fā)，聯(lián)系實(shí)際；扣牢原文，結構完整。同學(xué)們只要認真學(xué)習，勇于實(shí)踐，就一定能寫(xiě)出像樣的讀后感來(lái)。

如何寫(xiě)讀后感

一、讀后感，就是讀了一本書(shū)或一篇、一段話(huà)、幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的。

所謂“感”，可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想；可以是受書(shū)中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想；可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想；也可以是因讀書(shū)而引起的對社會(huì )上某些丑惡現象的抨擊。

讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上生發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，讀好原文。

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。如果讀的是故事，就要弄清它的主要情節；此外要弄清楚作品通過(guò)記人敘事表現怎樣的中心；還要確定作品的哪些章節使你感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，選準感點(diǎn)。

一篇，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著(zhù)便是對這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實(shí)針對性最強、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第三，引議得當。

初學(xué)寫(xiě)讀后感易大篇幅的引用原文，自己由此想到的、感受到的寫(xiě)的不多，這是寫(xiě)讀后感的大忌?？梢赃呉眠呎f(shuō)感想，也可以引用完再說(shuō)感受。無(wú)論哪種形式，都要特別關(guān)注一點(diǎn)——感才是關(guān)鍵，感受部分應詳寫(xiě)。

第四，想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關(guān)聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性）、相承聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相承性）、相似聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相似性）等多種。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。

如何寫(xiě)讀后感

前一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《柳林風(fēng)聲》。

是英國作家肯尼斯·格雷厄姆的代表作。

這部作品一問(wèn)世，便受到了世界各國小朋友的喜愛(ài)，成為兒童文學(xué)的經(jīng)典名著(zhù)。

這本書(shū)以蟾蜍、鼴鼠、獾、和河鼠的歷險故事為主線(xiàn)，對他們的豐富多彩的生活做了詳細的描述。

故事從一只鼴鼠厭倦了地下生活，便悄悄的來(lái)到了河岸上。

在這里，他和河鼠成為了好朋友，結識了許多生活在河岸邊的小動(dòng)物。

這本書(shū)塑造了幾個(gè)重要的動(dòng)物形象，鼴鼠膽小怕事，酷愛(ài)冒險;河鼠熱情好客，生活浪漫;獾俠義十足，具有領(lǐng)袖風(fēng)范;蟾蜍喜歡吹牛，追求刺激。

我最喜歡獾的聰明機智，不喜歡蟾蜍，因為它總做錯事。

我們在學(xué)習上要向獾學(xué)習，不要學(xué)習蟾蜍。

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指導寫(xiě)讀后感

作文指導：如何寫(xiě)讀后感

感是從讀中產(chǎn)生的，不認真讀，就不能深刻領(lǐng)會(huì )原文的精神實(shí)質(zhì)，就不能把自己的感想激發(fā)出來(lái)。如果對原文都沒(méi)讀懂，那也就不可能寫(xiě)出有價(jià)值的感想來(lái)。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。

看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的.去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人，這是寫(xiě)好讀后感作文的方法之一。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內容。

寫(xiě)好讀后感作文的方法中最重要的是應該聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強的時(shí)代感。

作文指導：如何寫(xiě)讀后感

有些同學(xué)常叫作文難，對著(zhù)作文題目感到無(wú)從下筆，想了半天，也寫(xiě)不出幾行字。于是，心生一計，把“作文選”中看來(lái)的寫(xiě)一篇給老師，或者自己瞎編一篇給老師。如有一次，學(xué)生寫(xiě)一篇《我的同桌》。他提起筆很快寫(xiě)好了。作文中說(shuō)，他的同桌平時(shí)與他關(guān)系很好，但考時(shí)他考不出來(lái)，要求同桌幫忙，同桌怎么也不理睬他?？己?，他恨同桌，同桌卻耐心地批評教育他。我說(shuō)這同桌的故事是假的，他承認是作文選中看來(lái)的。我叫他寫(xiě)出他真實(shí)的同桌，他說(shuō)照實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不來(lái)。

這種照抄照搬、胡編亂造的“作文”，對提高自己的作文能力是絲毫沒(méi)有幫助的。相反，還會(huì )鬧出笑話(huà)來(lái)。如最近我讀到一本新出版的作文選。其中有一篇《冬天的早晨》，作者是平陽(yáng)的小學(xué)生。該文說(shuō)冬天“大榕樹(shù)，光禿禿的樹(shù)枝，立著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)?！?，“上街買(mǎi)菜的老人，戴著(zhù)大皮帽子，眉毛胡子也都變成白的了?！遍艠?shù)是亞熱帶的長(cháng)綠喬木，我們溫州地區河埠頭栽有很多大榕樹(shù)，大家都看到榕樹(shù)冬天是不落葉的，榕樹(shù)怎么會(huì )“光禿禿”呢?我們溫州很暖和，冬天很少下雪，有下雪也不大，下的時(shí)間也很短，哪有路上老人“眉毛胡子也都變成白的了”呢?“眉毛胡子變白”只有極寒冷的北方才能出現。這樣的作文，我們一看，就覺(jué)得不真實(shí)。不真實(shí)就不可能成為好作文。

這些同學(xué)為什么會(huì )寫(xiě)不真實(shí)的作文呢?一是他們既怕作文又不重視作文，所以會(huì )來(lái)個(gè)隨便抄編來(lái)應付;二是他們平時(shí)沒(méi)有留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，腦袋里沒(méi)有“積蓄”很多作文的材料，因此到寫(xiě)作文時(shí)，什么事也想不起來(lái)，就無(wú)法寫(xiě)了。