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新時(shí)期我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率與提升機制探究論文

工業(yè)是帶動(dòng)國家經(jīng)濟增長(cháng)的火車(chē)頭，工業(yè)經(jīng)濟運行效率是促?lài)医?jīng)濟穩步、健康發(fā)展的內燃機。不過(guò)在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，對現今產(chǎn)業(yè)結構布局、內在影響因素、持續發(fā)展機制等方面的質(zhì)疑與研究逐漸廣泛與深入，學(xué)界、政府、民間均在區域工業(yè)經(jīng)濟改革與工業(yè)行業(yè)結構調整等方面展開(kāi)了探究。當前，改變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，合理調整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，始終堅持技術(shù)創(chuàng )新，不斷增強工業(yè)經(jīng)濟運行效率是保證工業(yè)經(jīng)濟健康發(fā)展的關(guān)鍵。

當前我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率的整體情況大致可總結為四點(diǎn)：第一，我國工業(yè)運行效率于整體上呈快速增長(cháng)趨勢，而在時(shí)間上又呈“波浪式”增強趨勢；第二，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率大致可分作3個(gè)階段：-，是我國工作發(fā)展傳統思路下的工業(yè)效率增長(cháng)階段；-為受經(jīng)濟沖擊的工業(yè)效率增長(cháng)階段；后依舊為工業(yè)發(fā)展背景下的工業(yè)效率增長(cháng)階段；第三，工業(yè)經(jīng)濟效率提升更依賴(lài)外部特征明顯的技術(shù)進(jìn)步效率，工業(yè)企業(yè)規模效率與管理水平對效率增長(cháng)均未做出較大貢獻；第四、區域工業(yè)經(jīng)濟運行效率表現出“西高、中穩、東低”特征，區域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展差距仍存有收斂趨勢。

1.進(jìn)一步完善市場(chǎng)經(jīng)濟體制，促產(chǎn)權效率改革。

（1）轉變家政府管理職能，增強工業(yè)經(jīng)濟活力。

家政府在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中充當著(zhù)管理職能，應充分結合工業(yè)企業(yè)真實(shí)需求，簡(jiǎn)化企業(yè)不必要交易過(guò)程，減少企業(yè)生存競爭成本，真正落實(shí)服務(wù)市場(chǎng)企業(yè)，營(yíng)造良好環(huán)境。政府在干預工業(yè)產(chǎn)品交易市場(chǎng)時(shí)，需建構市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)雙方“雙贏(yíng)”定價(jià)體系，尤其是日常生活必需品方面，需借助政策實(shí)施補貼手段，不斷增強國民生活質(zhì)量。在中國特色市場(chǎng)經(jīng)濟體制制定方面，需準確界定與規范政府市場(chǎng)職能范圍，不可主觀(guān)干預規范有序的市場(chǎng)競爭環(huán)境。

（2）實(shí)現企業(yè)產(chǎn)權體制改革，推動(dòng)社會(huì )非公經(jīng)濟發(fā)展。

工業(yè)企業(yè)產(chǎn)權歸屬界定為經(jīng)營(yíng)效率增長(cháng)的關(guān)鍵。當前，國有工業(yè)企業(yè)改革雖有序開(kāi)展，慢慢成為滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展需求的經(jīng)濟主體，不少?lài)歇氋Y企業(yè)借助產(chǎn)權改革、股份改造等方式走上企業(yè)產(chǎn)權多元化道路，極大增強了企業(yè)績(jì)效水平。因而在同質(zhì)性產(chǎn)品市場(chǎng)交易里，家政府需本著(zhù)公平競爭原則，不搞特殊化、搞優(yōu)待政策。除此以外，還需支持民營(yíng)資本進(jìn)入工業(yè)行業(yè)高端領(lǐng)域，為寡頭特征明顯能源行業(yè)、中華工業(yè)發(fā)展加油助力。

2.進(jìn)一步實(shí)現企業(yè)自主創(chuàng )新，保證技術(shù)效益目標的實(shí)現。

（1）建構技術(shù)創(chuàng )新激勵機制，提高企業(yè)科研投入信心。

自主創(chuàng )新也是建構國家工業(yè)經(jīng)濟運行效率提升戰略機制的關(guān)鍵，工業(yè)產(chǎn)品僅在創(chuàng )新這一極具實(shí)力手段的引領(lǐng)下才能朝高附加值型工業(yè)品發(fā)展。我國工業(yè)歷經(jīng)了長(cháng)期模仿與承接外部先進(jìn)技術(shù)的狀態(tài)，不過(guò)這并不屬于長(cháng)遠之策，僅僅是推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的.權宜之計，制定科技振興計劃，增強企業(yè)品牌意識為當前工業(yè)效率不斷發(fā)展的橋梁。工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng )新可讓企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟被動(dòng)條件下依舊保持有效率的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因而需減輕效率增長(cháng)的波動(dòng)幅度，提高工業(yè)經(jīng)濟內在穩定性。

（2）拉近企業(yè)與研發(fā)機構關(guān)系，促工業(yè)技術(shù)現實(shí)效益實(shí)現。

國家在工業(yè)體系方面的科研投入主要在高?；驅?zhuān)業(yè)研究機構里，而這些機構更注重技術(shù)成本自身性能，卻忽視了市場(chǎng)需求影響，現有工業(yè)經(jīng)濟科技成果無(wú)法在短期轉變成企業(yè)經(jīng)濟效益，導致企業(yè)經(jīng)營(yíng)與科技成果脫軌。今后我國政府還應進(jìn)一步增加對工業(yè)科技的投資力度，這期間，家政府需與企業(yè)彼此合作，鼓勵企業(yè)參與到自主創(chuàng )新計劃中，解決部分研究資金問(wèn)題，支持企業(yè)開(kāi)展自主創(chuàng )新計劃，以完善市場(chǎng)需求，使科技打造美好生活。

3.科學(xué)調整產(chǎn)業(yè)結構、妥善解決產(chǎn)能過(guò)剩。

（1）科學(xué)調整被工業(yè)行業(yè)結構，引領(lǐng)其它產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

我國工業(yè)行業(yè)結構更偏向于資源聚集型，智力聚集型稍弱，基礎工業(yè)品消費與出口在推動(dòng)我國工業(yè)經(jīng)濟穩步發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，伴隨國際工業(yè)信息化時(shí)代的到來(lái)與我國逐漸成熟的工業(yè)體系，通過(guò)資源消耗型工業(yè)產(chǎn)業(yè)結構無(wú)法建構工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展長(cháng)效機制?！笆濉币巹澲贫藢ξ覈I(yè)行業(yè)結構調整的宏觀(guān)計劃?，F今，工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展仍應改進(jìn)現代技術(shù)，繼續發(fā)展傳統產(chǎn)業(yè)，促石油化工、機械、汽車(chē)等現代性支柱性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng )新工業(yè)行業(yè)分化機制，讓我國工業(yè)行業(yè)向全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端邁入。

（2）妥善處理產(chǎn)能過(guò)剩、淘汰落后產(chǎn)能。

我國工業(yè)體系建設存在的過(guò)度競爭與重復投資情況嚴重，直接影響工業(yè)與國民經(jīng)濟的穩步健康發(fā)展。產(chǎn)能過(guò)剩不但存在于煤炭、鋼鐵等傳統大型重工業(yè)中，還存在于電子信息產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)中?；诖?，政府需對市場(chǎng)有一定的認識與了解，將“促退”與“準入”政策彼此結合，解決工業(yè)企業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，淘汰落后產(chǎn)能企業(yè)。此外，還應進(jìn)一步完善現有工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區管理制度，增強產(chǎn)業(yè)空間聚集力度，已更好解決產(chǎn)業(yè)過(guò)剩。

總之，在經(jīng)濟結構發(fā)生改變的背景下，我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率受到影響。只有進(jìn)一步拓展我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率提升機制才能保證區域工業(yè)經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展，這是我國工業(yè)轉型升級的需要，也是轉變我國工業(yè)“大而不強”形象的核心，可為我國從工業(yè)大國步入工業(yè)強國填瓦鋪路。

新時(shí)期我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率與提升機制探究論文

十八屆四中全會(huì )、《國務(wù)院關(guān)于加強審計工作的意見(jiàn)》、《國務(wù)院關(guān)于深化預算管理制度改革的決定》和新修訂的《預算法》對財政審計工作提出了新任務(wù)、新要求。當前，財政審計人員需要深刻領(lǐng)會(huì )黨中央、國務(wù)院對財政審計工作的新要求、新變化，與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思路，創(chuàng )新方法，深化內容，不斷提升新形勢下財政審計水平和效率，使之更好地服務(wù)國家治理，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展。

一、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新財政審計理念。

財政審計是國家審計永恒的主題，財政審計人員是公共資金的“守護神”.財政審計工作要想在新常態(tài)中有所作為，必須要主動(dòng)認識新常態(tài)，積極適應新常態(tài)，牢固樹(shù)立科學(xué)的財政審計理念。一是要樹(shù)立“全覆蓋”審計理念，實(shí)現財政審計全覆蓋。十八屆四中全會(huì )、《決定》和《國務(wù)院關(guān)于加強審計工作的意見(jiàn)》明確要求，“對公共資金、國有資產(chǎn)、國有資源和領(lǐng)導干部履行經(jīng)濟責任情況實(shí)行審計全覆蓋”.二是要樹(shù)立“大財政”審計理念，下好全局一盤(pán)棋。三是要樹(shù)立風(fēng)險導向審計理念，提升財政審計質(zhì)量。四是要樹(shù)立績(jì)效審計理念，關(guān)注財政資金安全。五是要樹(shù)立審計服務(wù)理念，發(fā)揮財政審計建設性作用。

二、明確任務(wù)，拓展財政審計領(lǐng)域。

十八屆四中全會(huì )、《國務(wù)院關(guān)于加強審計工作的意見(jiàn)》和修訂后的《預算法》對財政審計工作提出了公共資金審計全覆蓋、重大政策措施跟蹤審計、財政績(jì)效審計、風(fēng)險隱患審計、財政聯(lián)網(wǎng)審計、全口徑預算執行審計、財政決算草案審計、財政審計公開(kāi)等新任務(wù)、新要求。適應新任務(wù)、新要求，一是由審計一般公共預算向審計全口徑預算拓展，實(shí)現政府資金審計全覆蓋，從源頭上監管全部政府性資金和財政運行全過(guò)程，提升預算的統一性、完整性、連續性、科學(xué)性。二是重點(diǎn)關(guān)注國家宏觀(guān)政策落實(shí)、政府預算體系建設、政府性債務(wù)管控、財政存量資金規模、結構及盤(pán)活和使用情況，努力實(shí)現從微觀(guān)審計向宏觀(guān)審計轉變，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。三是將權力部門(mén)納入審計監督范圍，逐步實(shí)現預算執行審計全面性和統一性。四是將未曾接受審計、不經(jīng)常審計的部門(mén)和單位的預算執行情況納入審計范圍，消除審計的“邊角死角”.

三、圍繞中心，突出財政審計重點(diǎn)。

一是關(guān)注預算編制和綜合預算管理。重點(diǎn)關(guān)注預算編制的科學(xué)性、完整性，預算編制的真實(shí)性、準確性，預算程序的法定性、規范性，預算分配的公平性、合理性，預算執行的及時(shí)性、均衡性，預算信息的公開(kāi)性、透明性。通過(guò)審計促進(jìn)規范財政管理，提高預算的科學(xué)化、精細化管理水平。二是關(guān)注稅收征管和稅收政策執行。關(guān)注有無(wú)違反《預算法》規定，多征、提前征收或者減征、免征、緩征應征的預算收入，有無(wú)截留、占用或者挪用預算收入，做到及時(shí)、足額征收應征的預算收入；關(guān)注稅收優(yōu)惠政策清理，直接稅與間接稅調整，增值稅、資源稅改革，著(zhù)力清除影響商品和要素自由流動(dòng)的市場(chǎng)壁壘。三是關(guān)注政策措施貫徹落實(shí)情況。開(kāi)展政策措施落實(shí)情況跟蹤審計是審計工作的新常態(tài)。重點(diǎn)關(guān)注本地區貫徹落實(shí)中央重大政策措施情況，著(zhù)力檢查各級出臺的關(guān)于穩增長(cháng)、促改革、調結構、惠民生、防風(fēng)險政策措施落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現和糾正有令不行、有禁不止行為，及時(shí)揭示和反映政策執行中出現的新情況新問(wèn)題，促進(jìn)政令暢通。四是關(guān)注轉移支付資金管理。突出財政轉移支付資金的公正性審計，促進(jìn)事權和財權的統一。突出財政轉移支付資金的真實(shí)性審計，嚴防弄虛作假騙取財政資源的行為，促進(jìn)優(yōu)化轉移支付結構。突出財政轉移支付資金使用性、效益性審計，保證財政轉移支付資金的安全并發(fā)揮出最佳效益。五是關(guān)注政府債務(wù)風(fēng)險。重點(diǎn)關(guān)注《國務(wù)院關(guān)于加強地方政府性債務(wù)管理的意見(jiàn)》貫徹落實(shí)情況。摸清地方政府性債務(wù)規模、管理狀況及償還情況，查看債務(wù)審批是否符合規定，債務(wù)風(fēng)險是否得到有效控制，資金投向是否符合科學(xué)發(fā)展的要求，是否制訂完備的.債務(wù)償還計劃和有穩定的償還資金來(lái)源。六是關(guān)注財政存量資金。重點(diǎn)關(guān)注國庫資金管理規范性、預算結余結轉情況、暫存款科目掛賬情況、各類(lèi)專(zhuān)戶(hù)管理情況，深入剖析存量資金結構、性質(zhì)、原因，提出對策建議，促進(jìn)盤(pán)活用好存量資金，延伸審計部分預算單位項目資金使用管理情況，揭示項目資金損失浪費、管理不規范等問(wèn)題。七是關(guān)注政府采購管理。檢查政府采購預算和計劃執行情況，重點(diǎn)關(guān)注采購方式是否得當、程序是否合規、審批手續是否齊全；是否存在突破預算超標準采購，無(wú)計劃、超計劃采購等情況。八是關(guān)注財政資金使用效益。審計既要關(guān)注財政資金用得對不對,更要關(guān)注用得好不好，把效益審計放在一個(gè)重要位置上貫穿始終。包括經(jīng)濟效益、社會(huì )效益、生態(tài)效益，主要評價(jià)財政資金的經(jīng)濟性、效率性、效果性。九是關(guān)注民生和“三公”經(jīng)費，對教育、科技、民政、醫療衛生、社會(huì )保障等重點(diǎn)民生支出進(jìn)行審計，確保群眾真正從中受益；關(guān)注“三公”經(jīng)費和會(huì )議費、樓堂館所建設支出，促進(jìn)厲行節約和規范管理。十是探索開(kāi)展財政決算草案審計。開(kāi)展財政決算草案審計是修訂后的《預算法》賦予審計機關(guān)一項新的使命。

四、改進(jìn)方式方法，提高財政審計整體效能。

一是探索財政聯(lián)網(wǎng)審計。以“金審工程”為依托，搭建審計部門(mén)與財政、稅務(wù)部門(mén)的聯(lián)網(wǎng)審計平臺，積極探索預算執行聯(lián)網(wǎng)跟蹤審計。二是推進(jìn)財政大數據審計。加快審計數據中心建設，建立數據采集長(cháng)效機制和財政大數據審計分析平臺，成立大數據分析團隊，根據財政審計業(yè)務(wù)管理的實(shí)際需求，開(kāi)展數據集中整理分析與疑點(diǎn)挖掘，精準定位重點(diǎn)審計事項和重大疑點(diǎn)問(wèn)題。三是創(chuàng )新審計模式方式。積極打造財政審計大格局，統籌整合審計項目資源，實(shí)施“多審合一”的審計方式；科學(xué)統籌審計人力資源，集中優(yōu)勢兵力，加強“聯(lián)合審”“交叉審”,加強專(zhuān)業(yè)融合，實(shí)現優(yōu)勢互補，發(fā)揮合力作用，提升財政審計整體效能。

五、優(yōu)化成果，發(fā)揮財政審計建設性作用。

一是要加強審計綜合分析，注重審計價(jià)值提升。通過(guò)綜合分析，從促進(jìn)財政體制改革和經(jīng)濟發(fā)展的角度，提出審計意見(jiàn)和建議，督促政府和有關(guān)部門(mén)制定和完善管理制度，堵塞漏洞，提高管理水平。二是要堅持依法處理，注重體現審計的權威。對審計查出的違規違紀問(wèn)題，尤其是那些數額大、情節嚴重、社會(huì )反響大的重大違規違紀問(wèn)題和涉案線(xiàn)索，必須依法追究，使該處理的得到應有的處理，該移交的，決不姑息地向司法機關(guān)和紀檢監察部門(mén)移交，達到查處一例，震懾一片，切實(shí)體現財政審計的權威。三是要加強跟蹤審計整改，建立審計整改長(cháng)效機制。落實(shí)審計整改責任體系，建立審計整改聯(lián)動(dòng)機制，完善審計整改報告制度、對賬銷(xiāo)號制度、跟蹤檢查制度和責任追究制度，加大審計整改公開(kāi)力度。四是推進(jìn)審計結果公告制度，擴大審計的社會(huì )影響。

六、多措并舉，提升財政審計人員能力。

一是要加強宏觀(guān)經(jīng)濟和財政政策的學(xué)習。財政審計具有高度的宏觀(guān)性、很強的政策性，準確把握宏觀(guān)政策走向，熟悉預算法等財經(jīng)法律法規和中央關(guān)于穩增長(cháng)、促改革、調結構、惠民生重大政策措施，切實(shí)提高政策理論素養，增強審計業(yè)務(wù)本領(lǐng)，是每一名財政審計人員的一項迫切任務(wù)。二是要加強財政審計業(yè)務(wù)多方位培訓，努力拓寬財政審計人員知識面，拓寬審計思維和視野，提升財政審計實(shí)戰能力，培養財政審計領(lǐng)軍人才和骨干人才。三是要加強經(jīng)驗交流。積極搭建平臺，通過(guò)研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )、觀(guān)摩學(xué)習等多種形式，加強財政審計經(jīng)驗交流和工作探討。四是要加強考核激勵。堅持目標考核導向，認真抓好工作落實(shí)，充分調動(dòng)和激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習積極性和熱情，全面提升審計人員的綜合素質(zhì)。五是要加強審計職業(yè)化建設，建立審計人員職業(yè)保障制度，實(shí)行審計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格制度。

黃河工程管理的運行機制探究論文

摘要：“信則立，無(wú)信則廢?！毙庞眉仁瞧髽I(yè)的生存之道也是企業(yè)文化的內涵，企業(yè)的信用大多數是通過(guò)合同這種書(shū)面形式來(lái)體現，合同管理是一個(gè)全面的、綜合性的的管理領(lǐng)域，遍布于企業(yè)的各個(gè)方面。文中從建立機制、執行合同評審、責任制度幾方面對國有企業(yè)的合同管理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：合同管理;機制;評審;責任。

合同管理可以說(shuō)是企業(yè)管理的生命線(xiàn)，是保障交易安全的基石。國有企業(yè)的在國民經(jīng)濟中的特殊地位更要求其應具有較為成熟可控的合同管理模式。

國有企業(yè)的合同管理應當施行有領(lǐng)導主管，有機構統管，有人員專(zhuān)管，有制度保障的二級合同管理運行機制。

1.人員落實(shí)首先是領(lǐng)導到位。按照責任明確的原則，應當設立一名分管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的副總經(jīng)理為合同管理負責人，機關(guān)職能部門(mén)有專(zhuān)門(mén)抓合同管理的人員，下屬分公司、子公司等單位應當成立由經(jīng)理或主管副經(jīng)理親自任組長(cháng)、有關(guān)職能部門(mén)負責人和合同管理機構負責人參加的合同管理小組形成集體研究、民主決策的工作制度。其次是合同管理機構要配備合格的合同管理員，實(shí)行持證上崗要求。

2.機構落實(shí)按合理分工、相互制約、便于協(xié)調的原則建立具有縱向管理層級關(guān)系的合同管理體系。公司作為一級管理機構，除分管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的副總經(jīng)理作為合同管理負責人外，機關(guān)企業(yè)管理部等職能部門(mén)組成的合同管理機構，對合同管理工作進(jìn)行監督、檢查、考核、獎懲，以有效地約束公司下屬單位的合同行為，保證合同管理按規范運行。3.制度落實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟從某種意義上講是法治經(jīng)濟。在企業(yè)內部搞好制度建設是國有企業(yè)管理的基石。國有企業(yè)應當根據自身業(yè)務(wù)和工作特點(diǎn)制定相應的規章制度，規范合同評審、合同責任、合同檢查、合同考核、合同培訓等管理行為和管理程序。合同簽約人是把好合同質(zhì)量關(guān)的關(guān)鍵。對合同簽約人應進(jìn)行有效的控制和約束防止簽約范圍太寬太廣，并便于集中管理，對不具備法人資格的單位、部門(mén)對外簽訂合同實(shí)行法人授權委托制度。

二、執行合同評審制度要嚴格規范。

合同評審，就是每一份合同必須經(jīng)過(guò)由相關(guān)部門(mén)組成的合同評審機構按一定的程序進(jìn)行審查、評定后才能正式簽約。我們對合同評審制定了一套比較科學(xué)、嚴格、規范的運作程序。合同管理機構會(huì )同相關(guān)職能部門(mén)對合同的主要內容進(jìn)行審查。合同評審的工作程序中首先明確的`是合同評審的內容包括合同對方的主體資格、履約能力、合同合法性、經(jīng)濟可行性、條款完整性。其次是明確各職能部門(mén)的分工責任如合同管理機構負責審查合同的合法性、完整性、嚴密性財務(wù)部門(mén)負責審查合同的結算、付款方式、保險條款等工程技術(shù)部門(mén)負責審查涉及工程、技術(shù)方面的條款。重大合同應當成立有技術(shù)、經(jīng)濟、財務(wù)和法律人員參加的合同項目組。且合同必須報公司級合同管理部門(mén)審查。其程序是合同起草(合同承辦人員)—合法性審查(合同管理機構)—財務(wù)審查(財務(wù)部門(mén))—技術(shù)性審查(專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén))—把關(guān)審查(合同管理部門(mén))。應當將合同對方的資信審查，特別是對初次接觸的單位的資質(zhì)情況、資金實(shí)力、與主要客戶(hù)的交往情況、營(yíng)業(yè)趨勢、資產(chǎn)負債、經(jīng)營(yíng)損益、銀行的信用評價(jià)、歷史背景、業(yè)務(wù)范圍、業(yè)績(jì)及未來(lái)發(fā)展等等作為合同審查的前置程序。審查業(yè)務(wù)人員采取各種措施，將資信審查的結果寫(xiě)成書(shū)面材料交合同小組決策。對其中的具體問(wèn)題進(jìn)行宣講和指導安排公司法律人員結合公司發(fā)生的實(shí)際案例進(jìn)行分析。

做到有的放矢有目的的進(jìn)行培訓。國有企業(yè)應當盡量做到每年定期對直接操作合同人員至少培訓一次。合同培訓中應當始終堅持這樣一個(gè)原則，注重實(shí)效，不搞形式主義。為了達到培訓效果，可以將培訓與任職上崗資格掛鉤對合同管理員實(shí)行考核上崗的任職資格制度，不能取得培訓合格證將不能在本崗位繼續工作。這樣能夠在很大程度上改善合同管理人員法律意識淡薄、業(yè)務(wù)能力不能達到合同操作的實(shí)際需要、責任心不強等情況。通過(guò)培訓各級合同管理人員不但加深了對法律法規的理解能依法經(jīng)營(yíng)而且運用法律武器保護企業(yè)合法權益的意識大大增強。

三、執行合同責任制要一絲不茍。

制度制定，重在執行。國有企業(yè)在合同管理方面應實(shí)行嚴格的責任制度。在簽訂或履行合同的過(guò)程中由于管理工作失誤、失職、違反合同管理規定等主觀(guān)責任原因，而給公司造成經(jīng)濟損失或惡劣影響的要視情節輕重追究其經(jīng)濟責任和給予適當的經(jīng)濟處罰。另外，在合同管理的考評方面公司對所屬單位的合同管理工作應當實(shí)行年度檢查考評制度。每年度結束，公司應組織以合同管理部門(mén)牽頭，各有關(guān)部門(mén)參加的檢查小組對所屬各單位的合同管理工作進(jìn)行年度檢查，檢查以公司合同管理規章制度和專(zhuān)業(yè)管理要求為依據，重點(diǎn)是對9項指標進(jìn)行檢查，包括合同管理“三落實(shí)”情況、印章管理、合同文本、合同審查、履約、合同報表、合同檔案管理、年終總結、合同管理員的素質(zhì)等等。設立相應的排名及獎懲，以調動(dòng)合同管理人員的積極性。

四、結束語(yǔ)。

隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的日益完善，合同在經(jīng)濟發(fā)展中的作用也日益明顯。因此，每一個(gè)企業(yè)都應當重視合同管理，這不僅是企業(yè)自身發(fā)展的需要，也是規范市場(chǎng)行為，保障國家經(jīng)濟有序發(fā)展的要求。

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育機制的構建原則探究論文

摘要：根據建構主義理論，學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)改革中，為了進(jìn)一步提升課改的效果，引入知識建構，應通過(guò)老師的引領(lǐng)，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、合作交流、勇于探究等方式，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整合，用各種符號形成立體的知識網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)借助電腦，教師或者是學(xué)生形成比較成熟的圖文并茂的知識建構，從而使學(xué)生形成宏觀(guān)的歷史知識網(wǎng)絡(luò )，以利于學(xué)生整體把握知識，并能夠培養學(xué)生的美感，從各個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：建構主義知識網(wǎng)絡(luò )構建。

在大力推行課堂教學(xué)改革的今天，課堂教學(xué)模式有了翻天覆地的巨變，各種教學(xué)模式各顯風(fēng)采、獨具特色。與此同時(shí)，展示給每一位教師的另一個(gè)問(wèn)題顯而易見(jiàn)，那就是：除了具有活力的課堂教學(xué)外，如何讓學(xué)生全面地、全方位地把握教材呢？作為初中歷史學(xué)科的我們，充分利用網(wǎng)絡(luò )，利用開(kāi)發(fā)的軟件，在知識網(wǎng)絡(luò )的構建和應用方面進(jìn)行了探索和嘗試。

一、理念明確，思路清晰。

1.通過(guò)歷史知識的構建，讓學(xué)生能夠從微觀(guān)層面積累歷史知識，從宏觀(guān)層面整體把握教材，加強核心知識間的聯(lián)系，從而高屋建瓴地促進(jìn)學(xué)科知識的發(fā)展。

2.以文字為載體，借助人類(lèi)歷史發(fā)展的過(guò)程中豐富的史料、圖片、視頻等為資料，豐富知識網(wǎng)絡(luò )，顯示強大的生命力。

3.從學(xué)生現有的知識結構和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，知識網(wǎng)絡(luò )重在突出實(shí)用性和實(shí)效性。

4.以初中歷史教材的編排特點(diǎn)為依托整體構建。初中歷史教材由《中國歷史》四冊、《世界歷史》兩冊共六冊組成，在編排形式上打破了傳統的.以時(shí)間為線(xiàn)索的編排方式，而是以主題式的形式呈現每一個(gè)歷史階段的大事，因此，以?xún)詾辄c(diǎn)、以單元為線(xiàn)、以課為面的知識網(wǎng)絡(luò )的構建由此形成。如：

二、特點(diǎn)獨到，知識拓寬。

1.從冊到單元到課到具體知識，呈現從宏觀(guān)到微觀(guān)的建構過(guò)程，反之呈現從微觀(guān)到宏觀(guān)的建構過(guò)程，符合學(xué)生基本的邏輯思維。

2.以?xún)远?，由單元構成主?yè)，建立每個(gè)單元的鏈接，來(lái)回點(diǎn)擊即可完成基本的操作，省時(shí)、完整、流暢，整體性強。

3.鏈接有圖片（如《中國歷史》七上“虎門(mén)銷(xiāo)煙”）、有視頻（如《中國歷史》七上“五四愛(ài)國運動(dòng)”）等，對某些知識點(diǎn)進(jìn)行了注釋?zhuān)ㄈ纭吨袊鴼v史》七上“孫中山的簡(jiǎn)介”）等，圖文并茂，生動(dòng)活潑。

4.每一單元的設計除了每課的核心知識之外，都設計了類(lèi)似“歷史視窗”欄目，目的是進(jìn)行單元知識的總括和知識的拓展、延伸，幫助學(xué)生理解和把握每個(gè)單元的核心以及重點(diǎn)難點(diǎn)部分。

三、應用自如，師生雙贏(yíng)。

1.對于教師來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò )版知識構建的過(guò)程中，有利于教師全面地把握教材，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的提升。通過(guò)實(shí)際的課堂應用，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮了實(shí)質(zhì)的效用，大大提高了課堂的教學(xué)效率，真可謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”，汗水換來(lái)的是價(jià)值。

2.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲利最大。

（1）知識網(wǎng)絡(luò )能讓學(xué)生抓住知識要點(diǎn)，系統把握歷史發(fā)展的脈絡(luò )，從而提升理解和應用知識的能力。

（2）通過(guò)知識網(wǎng)絡(luò )的應用，展現了多媒體的魅力，把枯燥的知識變得活躍了，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，學(xué)起來(lái)輕松而不乏味，從而極大地提高了學(xué)生復習歷史知識的濃厚興趣。

（3）在實(shí)際的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去做，既加強了小組同學(xué)之間的合作，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的火花，學(xué)習起來(lái)既有動(dòng)力又有追求。

（4）對于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用最短的時(shí)間最大效率地掌握初中整體的歷史知識，實(shí)效性非常明顯。

（5）課堂是德育教育的主陣地，教師應用網(wǎng)絡(luò )上的資源讓知識網(wǎng)絡(luò )變得更富有生命力，對于那些癡迷于網(wǎng)絡(luò )的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)形之中會(huì )受到啟發(fā)，思考如何正確地利用網(wǎng)絡(luò )，從而對學(xué)生進(jìn)行是非觀(guān)點(diǎn)的教育。

四、教學(xué)之路，任重道遠。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，學(xué)生在成長(cháng)。異彩紛呈的世界，性情多變的孩子，對教育提出了挑戰，對老師投入了期望。面對挑戰，面對期望，教學(xué)之路，任重道遠，充實(shí)自我、不斷創(chuàng )新、提升素質(zhì)是關(guān)鍵。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險就是自己在智力上的空虛、沒(méi)有精神財富的儲備?！敝R構建是創(chuàng )造，只有不斷地豐富，才更顯活力，才更有價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育機制的構建原則探究論文

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和手段，具有鮮明的時(shí)代特征，是現代教育教學(xué)的新需要。廣大教師要積極面對，勇于挑戰，更新觀(guān)念，善于利用網(wǎng)絡(luò )及資源進(jìn)行教學(xué)。專(zhuān)題探究學(xué)習是新課程改革的一部分，對于改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以及培養學(xué)生的信息素養具有十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的專(zhuān)題探究學(xué)習，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò )思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造性。本文從專(zhuān)題探究學(xué)習的一般過(guò)程，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下專(zhuān)題探究學(xué)習教學(xué)實(shí)例，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下專(zhuān)題探究學(xué)習應注意的幾個(gè)問(wèn)題三個(gè)方面，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)題研究學(xué)習的看法和體會(huì )。

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、專(zhuān)題探究學(xué)習、教學(xué)實(shí)例、注意問(wèn)題。

【正文】。

隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應用，以及網(wǎng)絡(luò )資源的日益豐富，利用網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)方式在各學(xué)科中的應用越來(lái)越普及。專(zhuān)題探究學(xué)習作為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下出現的新型學(xué)習方式，為學(xué)生提供了新型的學(xué)習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的專(zhuān)題探究學(xué)習以其便捷性、交互性和超時(shí)空性等優(yōu)勢開(kāi)辟了一個(gè)新型、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。

一、專(zhuān)題探究學(xué)習的一般過(guò)程。

專(zhuān)題探究學(xué)習是以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師是以主題學(xué)習的組織者的角色出現的。專(zhuān)題探究學(xué)習通常包括以下幾個(gè)階段：

1、確定探究主題階段：專(zhuān)題探究學(xué)習主題的確立一般是以小組成員的興趣愛(ài)好和學(xué)科特點(diǎn)為確定依據，在確立時(shí)要保證前后知識的探究主題不重復，要使探究成果多樣化，要起到開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識的效果。在這個(gè)階段要注重讓學(xué)生體驗問(wèn)題情景，自主形成探究主題。

2、主題驗證階段：在主題驗證階段要確定小組成員探究方案的具體實(shí)施方法，分配探究任務(wù)，收集整理相關(guān)信息資料。在這個(gè)階段教師要提供網(wǎng)絡(luò )支持系統及查詢(xún)工具，指導學(xué)生查找相應的網(wǎng)絡(luò )資源，指導解決探究過(guò)程中的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生自主專(zhuān)題探究完成探究任務(wù)。

3、成果展示交流階段：展示自己的成果報告，并進(jìn)行成果評價(jià)。在相互交流過(guò)程中完善探究成果，達到學(xué)習的目標。這種小組協(xié)作的學(xué)習方式可以提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，也便于發(fā)展學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。

4、成果發(fā)布階段：將自己完整的探究成果在課堂展示交流或在網(wǎng)上發(fā)布。

在這四個(gè)階段中，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的專(zhuān)題探究學(xué)習為學(xué)習者提供了三種不同的學(xué)習環(huán)境，即確定主題探究的資源環(huán)境、信息收集協(xié)作環(huán)境、成果發(fā)布和交流的環(huán)境。不同環(huán)境下小組學(xué)習者的任務(wù)不同，在確定專(zhuān)題探究的資源環(huán)境中，學(xué)習者要針對教師提出專(zhuān)題進(jìn)行討論并確定探究主題；在信息收集協(xié)作學(xué)習的環(huán)境中，學(xué)習者要開(kāi)展專(zhuān)題驗證，即查閱書(shū)籍或在網(wǎng)上收集處理資料并整理探究成果得出初步論證；在成果發(fā)布和交流的環(huán)境中，學(xué)習者之間要開(kāi)展發(fā)布交流，展示探究成果報告并交流探究成果，形成最終的專(zhuān)題評價(jià)。

二、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境專(zhuān)題探究學(xué)習教學(xué)實(shí)例。

1、探究專(zhuān)題：全球氣候變暖的原因、對人類(lèi)的影響及對策。（課后要拓展的知識）。

2、專(zhuān)題意義：以地球氣候變化為主線(xiàn)，樹(shù)立我們愛(ài)護地球，保護地球資源，關(guān)心我們生存環(huán)境的意義。學(xué)生在收集和處理信息的過(guò)程中，要求學(xué)會(huì )使用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行搜索相關(guān)的資料，學(xué)會(huì )相應的成果發(fā)布軟件word、frontpage等的使用方法，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

3、實(shí)施階段。

（1）、體驗專(zhuān)題情景，形成探究主題。

以小組形式，用上網(wǎng)瀏覽信息、查閱相關(guān)資料等形式，讓學(xué)生了解世界的氣候，氣候的變化對人類(lèi)的生活、生產(chǎn)所帶來(lái)的影響，以及對策。讓學(xué)生通過(guò)自己對信息的.查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過(guò)小組交流討論，初步確立幾個(gè)分專(zhuān)題。（如全球氣候變暖/全球氣候變暖的影響/可行性對策等）。

（2）、收集相關(guān)資料，實(shí)踐驗證專(zhuān)題。

這一階段，小組成員要制定實(shí)施方案，分工協(xié)作，明確各自的任務(wù)。如首先在教師的指導下，學(xué)會(huì )搜索引擎及關(guān)鍵字的使用方法，學(xué)會(huì )文字處理軟件word、網(wǎng)頁(yè)制作軟件frontpage的使用方法。其次，分工協(xié)作，有的在網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)的圖片與文章，有的進(jìn)行文字編輯和網(wǎng)頁(yè)設計制作，有的負責超鏈接的技術(shù)處理，有的負責編寫(xiě)小組觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)相互協(xié)作，使分散的信息成為一個(gè)整體，突出表達了一個(gè)探究專(zhuān)題。教師則觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)展情況，提供相應的指導和幫助，完善探究成果。

（3）、成果表達與交流評價(jià)。

各小組根據自己的學(xué)習體會(huì )和探究成果，以網(wǎng)頁(yè)、電子報刊等形式展現出來(lái)，進(jìn)行交流評價(jià)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在探究過(guò)程中要注意提高操作能力、信息處理、表達能力及合作能力，同時(shí)應讓學(xué)生具有一定的責任感。

三、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境專(zhuān)題探究學(xué)習應注意的幾個(gè)問(wèn)題。

基于網(wǎng)絡(luò )的專(zhuān)題探究學(xué)習體現了濃厚的探究氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，學(xué)生利用資料查詢(xún)、分析討論等方式進(jìn)行探究學(xué)習，實(shí)現了知識的綜合運用和能力的綜合培養，有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。但要實(shí)施好專(zhuān)題探究學(xué)習，應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、探究專(zhuān)題的確立要與課本知識和學(xué)生實(shí)際相結合，要選取一些與學(xué)生生活相關(guān)、關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題。

2、以小組討論的方式展開(kāi)協(xié)作學(xué)習。

小組協(xié)作是專(zhuān)題探究學(xué)習經(jīng)常采用的一種組織形式，一般3---6人一組，各組成員按照自己對確立的探究主題的興趣進(jìn)行分工，在探究過(guò)程中既有分工，又有協(xié)作，共同完成一個(gè)專(zhuān)題，這樣可培養學(xué)生之間的團隊精神。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富的特點(diǎn)，但不要過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )。

網(wǎng)絡(luò )為專(zhuān)題探究學(xué)習提供了大量的網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生要善于根據專(zhuān)題的實(shí)際情況運用各種信息處理工具和媒體手段加工、處理網(wǎng)絡(luò )資源，培養探究問(wèn)題的能力和處理信息的能力，同時(shí)要注重學(xué)會(huì )控制自己網(wǎng)上漫游的好奇心，保證主題內容的發(fā)展。

4、教師在課前要做好充分的準備工作，可提供部分書(shū)籍和部分相關(guān)的網(wǎng)址供學(xué)生參考，避免查找資源的盲目性，延遲了課題進(jìn)展。

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的專(zhuān)題探究學(xué)習中，多數是以學(xué)生為主，教師的工作起著(zhù)組織、引導的作用，專(zhuān)題探究學(xué)習正處于實(shí)踐階段，還需要教育工作者積極探索，勇于實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育機制的構建原則探究論文

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)探究學(xué)習，是指在科學(xué)探究學(xué)習的過(guò)程中運用以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎的學(xué)習方式，是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與科學(xué)課程教學(xué)整合的具體形式。繪聲繪色的網(wǎng)頁(yè)、豐富多彩的內容，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境，又為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習方式。

一、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在科學(xué)課上，像《食物鏈和食物網(wǎng)》這樣傳統的環(huán)保類(lèi)型課，無(wú)非是教師講、學(xué)生聽(tīng)。我遵循小而具體、新而有趣、有一定層次、富有啟發(fā)性的原則以及由簡(jiǎn)單到復雜的認識規律，運用信息技術(shù)，合理創(chuàng )設問(wèn)題情境，依次完成食物鏈的概念、表示方法、意義內容的學(xué)習，食物網(wǎng)內容的學(xué)習和生態(tài)平衡內容的學(xué)習。用多媒體播放視頻、錄像，使學(xué)生如臨其境。用演示文稿出示思考問(wèn)題、圖片和文字資料，對學(xué)生思考分析、討論學(xué)習最后形成概念，理解問(wèn)題進(jìn)行必要的指導，再加上教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)的巡視指導，課堂氣氛輕松、融洽，使學(xué)生感覺(jué)教師是在和他們一起學(xué)習研究問(wèn)題。這樣提高了學(xué)生學(xué)習的`積極性，培養了探究的興趣?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境可以向學(xué)生呈現出真實(shí)的問(wèn)題情境，令課本的內容與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，彌補傳統教學(xué)中難以向學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)情境的缺陷。同時(shí)所提供的大量學(xué)習資源?？梢詾閷W(xué)有余力的學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習研究提供大量的資料。

二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò )教學(xué)給傳統的教學(xué)方式注入了新的生機和活力。因為它集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內容于一體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如有關(guān)月球知識的教學(xué)，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )，先通過(guò)有關(guān)太空情景的影片或圖像的播放，假想太空漫游。在學(xué)生思想融入神秘太空、登月球旅行情景后。讓學(xué)生假想到月球旅行需帶的物品和可能看見(jiàn)的現象，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再具體指導學(xué)生去查閱有關(guān)資料。在指導學(xué)生自主獲得有關(guān)資訊的過(guò)程中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的監看監聽(tīng)功能，及時(shí)獲得反饋信息。發(fā)現學(xué)生有問(wèn)題，也可利用網(wǎng)絡(luò )的“交互輔導”功能，在不影響學(xué)生學(xué)習的情況下，利用自己的鍵盤(pán)或鼠標切入學(xué)生的執行環(huán)境進(jìn)行個(gè)別輔導。在完成自主學(xué)習任務(wù)后。教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)聊天室進(jìn)行討論，交流對以上問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)相互討論來(lái)補充他們的觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)，教師可以加入聊天室，引導學(xué)生討論(教師可通過(guò)巡視參與分組討論)。討論結束后，選出一些學(xué)生發(fā)言總結(各組代表匯報討論結果)教師小結并評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。最后，再讓學(xué)生在電腦上完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式的練習，鞏固所學(xué)知識。

三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，實(shí)現自主學(xué)習。

在傳統的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰，從教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇所要學(xué)習的內容和適合自己水平的練習。比如：例如教學(xué)小學(xué)科學(xué)四年級下冊第五單元《巖石與礦物》這一單元時(shí)，如果光讓學(xué)生觀(guān)察巖石標本、礦物質(zhì)標本發(fā)現有什么不同，是不能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣的。借助信息技術(shù)，引導學(xué)生從每種巖石的化學(xué)反應中認識巖石和礦物質(zhì)，使跨越時(shí)空，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)變化的各種巖石和礦物質(zhì)在幾分、幾秒時(shí)間內展現出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習能力。

四、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性。

我們知道學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，科學(xué)的探究過(guò)程就是讓他們主動(dòng)參與和發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程。如教學(xué)《空氣的污染》一課時(shí)，除了讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)空氣污染的資料，進(jìn)行研究分析外，教師可提供本地區這方面的一些情況，讓學(xué)生來(lái)討論：“假如你是市長(cháng)你又該怎樣來(lái)治理我們的市區的環(huán)境呢?”通過(guò)問(wèn)題的開(kāi)放，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，充分發(fā)展想像能力。又如在《十年后地球的變化》科學(xué)主題教學(xué)中，我讓學(xué)生自由組合，以小組的形式進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習。首先讓學(xué)生確定要探究的目標，然后提出假設，再讓學(xué)生自由分組，立案選擇研究的課題，查閱相關(guān)資料，瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，最后要他們將搜集的資料整理成幻燈片、校園小報，匯報探究、考察的結果。

五、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于促進(jìn)師生和學(xué)生之間的交流，培養互助精神。

傳統的教學(xué)，雖然表現為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個(gè)空間以及他們之間的直接接觸的場(chǎng)景，但可能產(chǎn)生的交互作用卻不顯著(zhù)。教室里教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師到學(xué)生的單向作用，學(xué)生很難有機會(huì )系統地向教師表達自己對問(wèn)題的看法以及解決問(wèn)題的具體過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)卻為交互式學(xué)習創(chuàng )造了新的可能，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中不僅可以接受知識，同時(shí)也可以在上面表達自己的見(jiàn)解。教師可以根據學(xué)生反饋的情況調整教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅可以與教師發(fā)生交互作用，還可以向其他同學(xué)提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法。這種交互式學(xué)習的開(kāi)展，不僅僅表現為學(xué)習的效率和質(zhì)量，更為重要的是每個(gè)學(xué)生從個(gè)體封閉的學(xué)習和認知中走出來(lái)，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，獲得群體動(dòng)力的支持，從而培養了學(xué)生群體學(xué)習、互相幫助的精神。

新時(shí)期我國工業(yè)經(jīng)濟運行效率與提升機制探究論文

一直以來(lái)，能實(shí)現效率與公平的雙贏(yíng)是發(fā)展的最理想目標，但是不可否認的是，效率與公平很難實(shí)現絕對的共贏(yíng)，它們之間是對立統一的關(guān)系，如何實(shí)現效率與公平是現代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要思考的問(wèn)題。研究這一時(shí)期如何實(shí)現效率與公平在社會(huì )保障法中的價(jià)值定位具有現實(shí)性意義。

一、社會(huì )保障法中的公平與效率。

我國的社會(huì )保障法對于效率與公平講究的基本原則就是注重兩者之間的結合，通過(guò)公平中體現效率，效率中包含公平的原則實(shí)現社會(huì )保障法的至高境界。社會(huì )保障法中表現最為明顯的就是通過(guò)將再分配與儲蓄相結合，實(shí)現二者作用方面的互補，進(jìn)而構建比較完善的社會(huì )保障系統。此外，社會(huì )保障法的另一原則就是實(shí)現多支柱的保障系統建設，就是從國家、企業(yè)和個(gè)人三方面實(shí)現多重保障，完成社會(huì )保障的至高目標。社會(huì )保障法的制定就是要通過(guò)國家的宏觀(guān)調控手段弘揚社會(huì )公平，國家通過(guò)相關(guān)措施和強制手段的實(shí)施，能夠實(shí)現對于社會(huì )資源的管理和再分配，為全體社會(huì )成員在精神和物質(zhì)上提供保障措施，維持國家和社會(huì )的持續健康發(fā)展目標。目前，我國要實(shí)現社會(huì )保障制度的公平性，本著(zhù)共享發(fā)展的理念，鼓勵全民參保，形成真正意義上機會(huì )均等的社保體系建設。社會(huì )保障法的公平性要體現在制度能夠給予所有社會(huì )成員以平等的發(fā)展和保障機會(huì )，同時(shí)針對弱勢群體要適當給予基本的社會(huì )生存保障，使社會(huì )成員享有過(guò)程公平。社會(huì )保障法的公平性還體現在國家要通過(guò)強制手段利用再分配來(lái)調節當前嚴重的收入差距問(wèn)題，通過(guò)調節收入再分配，讓社會(huì )成員享受結果公平。社會(huì )保障法中體現的效率是社會(huì )保障系統為全體社會(huì )成員提供的基本保障，提升整體社會(huì )成員生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì )、經(jīng)濟的持續高效發(fā)展。對于社會(huì )保障法中公平與效率的關(guān)系研究，大多數學(xué)者認為在社會(huì )保障中，公平應是首要任務(wù)，且這種公平應該體現在起點(diǎn)公平、過(guò)程公平、社會(huì )公平和底線(xiàn)公平等眾多方面。雖然國家無(wú)法實(shí)現全體成員的結果公平，但是可以采取積極措施盡可能大的減小這種結果的不公平，為社會(huì )成員創(chuàng )造有利條件，保證他們能夠實(shí)現起點(diǎn)公平和過(guò)程公平。從社會(huì )層面上看，統籌城鄉發(fā)展就是國家采取相關(guān)制度措施實(shí)現城鄉公平發(fā)展機會(huì )的手段，公平與效率不是魚(yú)與熊掌，不可兼得，只要輔以有效的指導和制度保障，就能實(shí)現公平和效率的共贏(yíng)。

二、公平效率原則在社會(huì )保障法的作用。

我國社會(huì )保障立法的基本問(wèn)題：一是確定什么樣的'保障水平，二是如何保障，三是如何改革。在我國保障法學(xué)界，如何看待公平與效率問(wèn)題，對于該問(wèn)題研究之初，考慮到經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，提倡“效率優(yōu)先，兼顧公平”原則，在效率與公平之間有限考慮效率。效率固然重要，但是也不能忽視公平，甚至以犧牲公平為代價(jià)來(lái)保障效率，對于效率與公平之間關(guān)系的處理，要堅持以效率優(yōu)先，但同時(shí)不能輕視公平，必須兼顧公平，因為公平是提升勞動(dòng)者和創(chuàng )造者工作效率的前提和保障，能夠在一定程度上調動(dòng)他們的工作積極性與主動(dòng)性。而如果一味強調效率，而讓勞動(dòng)者和創(chuàng )造者在過(guò)程中感覺(jué)到公平的喪失和權利的侵犯，就會(huì )使他們的工作和創(chuàng )造熱情大打折扣，此時(shí)不但不能提升效率，反而是效率大大降低。

三、效率與公平在社會(huì )保障法中的具體體現。

1、土地流轉中的效率與公平研究。

我國是一個(gè)人口眾多，土地較少的國家，目前耕地面積大約在18.26億畝左右，約占全世界耕地面積的7%左右。但是我國人口卻占全世界總人口的22%左右，人均耕地面積為世界平均水平的40%左右。近些年，我國人口不斷增長(cháng)，耕地面積缺日益減少，糧食問(wèn)題日益突出。我國發(fā)展面臨如何增加糧食產(chǎn)量，保證糧食安全的重要問(wèn)題，對于依安縣而言，此問(wèn)題更是亟待解決。要想解決此問(wèn)題，實(shí)行土地規模經(jīng)營(yíng)，實(shí)現農業(yè)的現代化，從而不斷提高農業(yè)生產(chǎn)能力是及時(shí)有效的途徑。土地流轉政策是國家本著(zhù)城鄉公平發(fā)展的原則，根據我國基本國情，為農民量身打造的新時(shí)期發(fā)展戰略，能夠不斷提升農業(yè)的機械化、規?；?、現代化生產(chǎn)，此舉能夠大大提升我國農村地區農業(yè)生產(chǎn)效率。自從我國惠農政策實(shí)施以來(lái)，農業(yè)發(fā)展成績(jì)可喜可賀，農業(yè)效益不斷提高，農業(yè)合作組織不斷壯大。各地農村大力推廣農業(yè)合作社作為土地規模經(jīng)營(yíng)模式，主要使用“合作組織+基地+農戶(hù)”的運作模式。農業(yè)合作組織通過(guò)轉讓、轉包、租賃和入股等土地流轉方式從有土地流轉意愿的農戶(hù)手中獲取土地的經(jīng)營(yíng)權，規模經(jīng)營(yíng)土地，運用較為先進(jìn)的農業(yè)機械與農業(yè)科學(xué)技術(shù)，將農業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，不斷提高農業(yè)生產(chǎn)的效率。農業(yè)合作組織具備規?；膬?yōu)勢，可有效的集體生產(chǎn)組織成員，提供有償服務(wù)的活動(dòng)，它們的產(chǎn)生，收集和的農民在該地區的其他方面，形成規模經(jīng)營(yíng)。對農業(yè)合作組織進(jìn)行管理是一種操作方法，適應性較強，也更為靈活，發(fā)展農業(yè)合作組織可以在很大程度上幫助農民擺脫市場(chǎng)弱勢地位，不斷調動(dòng)農民的生產(chǎn)積極性，從而達到提高農業(yè)生產(chǎn)效率的目的。先進(jìn)機器與科技、農業(yè)生產(chǎn)等等推行和利用需要土地規模經(jīng)營(yíng)。就目前而言，從事土地規模經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)大戶(hù)對于科技認識具有較高的水平，實(shí)踐經(jīng)驗使得生產(chǎn)大戶(hù)愿意運用并推廣較為先進(jìn)的農業(yè)機械。土地流轉經(jīng)營(yíng)的實(shí)施，使得生產(chǎn)成本降低，農民收入增加。農業(yè)空頭企業(yè)與育種公司簽訂了訂單，不斷提高農產(chǎn)品的市場(chǎng)競爭力，擴大規模，提高標準價(jià)格，畝效益與單產(chǎn)水平都有著(zhù)明顯提高，進(jìn)一步增加農戶(hù)收入。鼓勵自主創(chuàng )業(yè)的政策在很大程度上為農民提供了動(dòng)力與機會(huì )，很多農民外出務(wù)工或者發(fā)展養殖業(yè)。大多數農民擺脫思想束縛，將土地流轉，想要從事更為廣闊的事業(yè)。農民將土地流轉出去，不僅能夠得到土地租金還能從事其他行業(yè)，得到更多的收入。要想實(shí)施土地流轉經(jīng)營(yíng)，其必須建立在具備完善的土地制度的基礎上，這是保障土地流轉制度有效實(shí)施的前提。要想穩定土地承包經(jīng)營(yíng)權，關(guān)鍵在于保證合同權利，兼顧效率與公平，并非由于土地流轉動(dòng)搖農民的土地承包權。土地流轉制度中體現了社會(huì )保障的公平和效率，該措施能夠不斷加快農村地區經(jīng)濟發(fā)展和進(jìn)步，城鄉差距不斷拉大的局面將得到有效緩解，社會(huì )成員將享受過(guò)程和結果的公平。

2、個(gè)稅中的效率與公平實(shí)踐。

日前，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于激發(fā)重點(diǎn)群體活力帶動(dòng)城鄉居民增收的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），對增收潛力大、帶動(dòng)能力強的七大群體實(shí)施激勵計劃，推出差別化收入分配激勵政策。此次分配政策改革凸顯了公平、效率并重的原則，既有利于改變不合理的收入分配結構性問(wèn)題，縮小居民收入差距，同時(shí)激發(fā)的落腳點(diǎn)也有助于生產(chǎn)率提升及經(jīng)濟增長(cháng)?！兑庖?jiàn)》提到的七大群體大致可以分成兩部分。一部分是中低收入者，如技能人才、新型職業(yè)農民、基層干部隊伍、有勞動(dòng)能力的困難群體。一個(gè)社會(huì )的公平自于低收入群體福利最大化，這也是改革要“讓人民群眾有更多獲得感”的內在要求。另一部分是科研人員、小微創(chuàng )業(yè)者、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員，增加這部分人的收入是為了體現收入分配的激勵原則、經(jīng)濟效率原則。這有利于提升全社會(huì )的生產(chǎn)率，因為效率是公平分配的重要基礎。尤其應該看到，我國仍是發(fā)展中國家，以效率激發(fā)各方力量促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)仍是現階段的主要任務(wù)。因而，收入分配必須找準公平與效率的平衡點(diǎn)，為社會(huì )保障法切實(shí)保障社會(huì )群體的生活打好基礎。通過(guò)提高個(gè)稅起征點(diǎn)以解決當前問(wèn)題，并結合通脹、居民收入等指標進(jìn)行合理的動(dòng)態(tài)調整，使中低收入者少交稅。要發(fā)揮好初次分配和再次分配在收入分配中的協(xié)同效應。社會(huì )收入分配的公平和效率，需要“初次”和“再次”兩條腿走路，才會(huì )均衡。個(gè)稅改革等初次分配需要效率優(yōu)先，再次分配則需要堅持公平優(yōu)先。因此，我國應盡快研究遺產(chǎn)稅等財富稅的開(kāi)征事宜。

四、總結。

社會(huì )保障法就是要保障社會(huì )中的全部成員能夠實(shí)現優(yōu)質(zhì)的生活目標，保障他們享有同等權益?，F階段，我國各地尤其是城鄉之間收入差距較大，這是一種不公平的社會(huì )現象，但國家正在積極采取措施為鄉村地區的經(jīng)濟發(fā)展提供支持和動(dòng)力，已經(jīng)實(shí)現了明顯的成效。實(shí)現公平和效率的共贏(yíng)是社會(huì )保障法一直努力的方向，在社會(huì )保障法中，公平和效率要明確定位，兼顧效率與公平，就需要國家和政府強有力的制度措施加以支撐?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展在為社會(huì )帶來(lái)高速發(fā)展的同時(shí)，還需要國家不斷加強相關(guān)法制規范的建設，為公平和效率的雙贏(yíng)目標實(shí)現打好堅實(shí)的基礎。

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網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育機制的構建原則探究論文

1.網(wǎng)絡(luò )價(jià)值觀(guān)念的多元化對大學(xué)生認知能力的影響。

在網(wǎng)絡(luò )空間里，共享資源豐富，多種價(jià)值觀(guān)念并存，網(wǎng)絡(luò )信息良莠不齊。網(wǎng)絡(luò )整合了各類(lèi)教育資源，集成了教育的主體力量，有利于形成社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育的強大合力。但我們也看到，網(wǎng)絡(luò )中宣傳西方國家意識形態(tài)的內容大量存在，特別是某些國家借助其網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，向全世界大力鼓吹其政治標準和價(jià)值觀(guān)念；同時(shí)，散布、傳播反動(dòng)言論、腐朽沒(méi)落思想的內容也常常出現。而大學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，對人生的思考和社會(huì )經(jīng)驗還不豐富，政治鑒別力還不夠強，而且網(wǎng)上關(guān)于西方的政治體制、經(jīng)濟模式和生活方式的宣傳帶有盅惑性，對本土文化的宣傳具有片面性，在這種情況下，部分分辨能力不強的大學(xué)生極易受到拜金主義、享樂(lè )主義和極端個(gè)人主義思潮的影響，受到精神垃圾的污染，導致其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)偏離正確的軌道，出現價(jià)值取向和道德認知的紊亂。

2.網(wǎng)絡(luò )交往對象的非直接性對大學(xué)生人際關(guān)系的影響。

在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，人與人之間的交往主要是以文字、圖片、音像為載體的非直接性交往。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，任何一個(gè)人都可以用各種方式與其他人接觸，就連那些在現實(shí)生活中難以找到相同興趣和需要的人也很容易在網(wǎng)絡(luò )空間里聚集到一起，一些有問(wèn)題的人也能在網(wǎng)上找到支持自己的族群。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的去利益化使得大學(xué)生可以面對剛剛結識的交往對象，大膽傾訴自己的內心秘密，說(shuō)出自己的煩心事，而不用擔心遭到他人的嘲笑，很多時(shí)候還能得到交往對象的開(kāi)導。這有利于大學(xué)生發(fā)泄不良情緒，緩解內心壓力，促進(jìn)心理健康。然而，網(wǎng)絡(luò )中的人際交流畢竟是虛擬的。由于缺乏感性的聯(lián)系和直接的情感體驗，使得網(wǎng)絡(luò )信息具有較多的虛假成份。大學(xué)生如果長(cháng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)上交往，會(huì )大大減少參與集體活動(dòng)和與同學(xué)交往的時(shí)間，使現實(shí)人際關(guān)系緊張。當人際關(guān)系遇到挫折時(shí)，如果總是選擇用網(wǎng)絡(luò )的人際交往來(lái)尋找安慰，沉溺于網(wǎng)絡(luò )交往而不能自拔，就會(huì )消極地對待現實(shí)中的人際環(huán)境，對身邊的人和事漠不關(guān)心，在現實(shí)的人際交往中陷入孤立的境地，產(chǎn)生孤獨、苦悶、壓抑等心理問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò )人際交往的去責任化，讓一部分人的自然屬性凸顯，很可能會(huì )有一些別有用心的人趁虛而入，使得網(wǎng)絡(luò )交往的安全性受到影響，這往往會(huì )加劇部分大學(xué)生的多疑、憂(yōu)慮、防范等心理，誘發(fā)一些大學(xué)生更多的心理問(wèn)題。

“在網(wǎng)上，沒(méi)有人知道你是一只狗”，形象地反映了網(wǎng)絡(luò )世界的虛擬性。心理學(xué)的研究表明，人們所處的時(shí)空環(huán)境能夠影響人們的心理和行為模式，絕大多數人會(huì )在合適的氣氛中，表現出與自己性格不相符合的行為來(lái)。網(wǎng)絡(luò )心理就是在虛擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境里人們的心理過(guò)程及由此而形成的人的個(gè)性特征。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，大學(xué)生心理發(fā)展表現為穩定性與波動(dòng)性并存，批判性與創(chuàng )造性并存，自主性與從眾性并存等特點(diǎn)。在崇尚和追求個(gè)性自由的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )強化了大學(xué)生的自我意識，增強了大學(xué)生的平等意識和民主觀(guān)念，但網(wǎng)絡(luò )也讓大學(xué)生在行為模式上表現出極大的放縱和隨心所欲。網(wǎng)絡(luò )的虛擬時(shí)空，使得個(gè)體的內心準則和社會(huì )規范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不復存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現為一種解除抑制的特點(diǎn)，與現實(shí)生活中的行為方式存在巨大差別，這就是網(wǎng)絡(luò )的去抑制性。網(wǎng)絡(luò )的去抑制性有助于個(gè)體深藏在潛意識中的不為正常社會(huì )意識所容許的各種需要和愿望的滿(mǎn)足，從而使得網(wǎng)絡(luò )成為某些人的“心靈避難所”和“能夠找到自我”的虛擬世界。一些大學(xué)生長(cháng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò )，逐漸混淆了現實(shí)世界與虛擬世界，使得本來(lái)虛擬的心理和行為世界變得真實(shí)，本來(lái)真實(shí)的世界變得模糊，從而出現認知混亂，產(chǎn)生人格異化，導致嚴重的心理變態(tài)和行為偏離。

網(wǎng)絡(luò )心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育適應時(shí)代發(fā)展的必然，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統心理健康教育的重要補充。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育工作面臨著(zhù)重大的發(fā)展機遇。主要表現在：

網(wǎng)絡(luò )突破了時(shí)空限制，有效地拓寬了教育途徑傳統的心理健康教育主要是在固定的時(shí)空中，通過(guò)心理健康教育課程、心理講座和與老師面對面咨詢(xún)的方式進(jìn)行的，而網(wǎng)絡(luò )的出現讓心理健康教育超越了時(shí)空界限，擴大了心理健康教育工作的覆蓋面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，高校心理健康教育工作者可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，向學(xué)生傳播心理健康知識，引導樹(shù)立正確的心理健康理念，可以遠距離地以咨詢(xún)者的身份接受學(xué)生的在線(xiàn)心理咨詢(xún)，對擁有相同或類(lèi)似心理問(wèn)題的'同學(xué)進(jìn)行集體解答。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以隨時(shí)查找自己所需的心理健康知識，選擇適合自己的學(xué)習內容，參與心理健康論壇，接受在線(xiàn)心理測試、輔導，從而化解自己的心理問(wèn)題。對于那些有心理問(wèn)題但由于種種原因不愿公開(kāi)自己心里秘密的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)越性顯得尤為突出。

網(wǎng)絡(luò )整合了教育資源，極大地滿(mǎn)足了信息需求在傳統的心理健康教育工作中，往往更多地是通過(guò)閱讀書(shū)籍，聆聽(tīng)老師的口頭講授來(lái)獲取心理健康知識，大學(xué)生要想獲得自己所需的特定心理健康知識是非常困難的。網(wǎng)絡(luò )可以將各種心理健康教育資源連接起來(lái)，整合成一個(gè)龐大的信息庫，豐富了心理健康教育內容，有利于形成心理健康教育合力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )還可以將文字、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等結合起來(lái)，使學(xué)習過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，心理健康教育工作者和學(xué)生都可以通過(guò)多種方式從多個(gè)角度學(xué)到相應的心理健康知識，可以就相關(guān)問(wèn)題在網(wǎng)上展開(kāi)討論。

3.網(wǎng)絡(luò )調動(dòng)了主體功能，較大地提升了教育實(shí)效。

由于互聯(lián)網(wǎng)具有便捷性、新奇性、虛擬性和大容量性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的吸引力越來(lái)越大，心理健康教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)開(kāi)展教育工作。網(wǎng)絡(luò )利用超文本檢索方式，多媒體集成技術(shù)，信息量大，視聽(tīng)沖擊力強，其便捷性、虛擬性、平等性、互動(dòng)性有利于激發(fā)大學(xué)生的熱情，使他們以主體的地位參與其中。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )就各種感興趣的心理問(wèn)題，借助bbs、電子郵件、在線(xiàn)聊天、微博等方式，實(shí)現師生之間、生生之間的交流溝通與平等互助，既充分體現了心理健康教育“自助助人”的理念，也大大增強了心理健康教育的效果。

4.網(wǎng)絡(luò )傳遞了心理動(dòng)向，進(jìn)一步增強了預警功能。

在傳統心理健康教育中，由于人們在思想觀(guān)念上對心理健康本身存在偏見(jiàn)，以及大學(xué)生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使得一些學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，不愿意或不敢向老師或周?chē)耐瑢W(xué)吐露自己的想法，教師則難以及時(shí)、準確地掌握學(xué)生的內心世界，往往一旦問(wèn)題暴露，事態(tài)已經(jīng)相當嚴重，要想挽救已回天無(wú)力，只能扼腕嘆息。由于網(wǎng)絡(luò )的虛擬性、匿名性、開(kāi)放性使得網(wǎng)絡(luò )成為當前大學(xué)生傾訴和發(fā)泄個(gè)人情緒的主要空間。大學(xué)生常常通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò )途徑，大膽地傾吐自己的內心隱密，直接而真實(shí)地表達自己內心的抑郁與苦悶，無(wú)所顧慮地暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò )中傾訴自己的心聲，釋放心中的不良情緒。作為高校心理健康教育工作者，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提供的信息進(jìn)行分析研究，及時(shí)、準確地掌握大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，把握當前大學(xué)生的整體心理健康狀況，對大學(xué)生中的心理問(wèn)題對癥下藥，及時(shí)引導、溝通和化解，從而提高工作的針對性、靈敏性和準確性。對于問(wèn)題嚴重的，甚至可以通過(guò)ip地址查詢(xún)，找到當事學(xué)生，直接給予關(guān)愛(ài)、幫助或治療。

預防為主，防治結合”是大學(xué)生心理健康教育的理想模式。當前，網(wǎng)絡(luò )心理健康教育已成為高校大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，積極探索開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的新思路和新方法，更好地完成高等教育“育人、樹(shù)人”的任務(wù)。

1.更新教育理念，充分發(fā)揮傳統與現代、心理健康與思想政治教育的合力。

大學(xué)生心理健康教育就是根據大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的地培養受教育者良好心理素質(zhì)，提高心理機能，開(kāi)發(fā)心理潛能，以促進(jìn)其整體素質(zhì)提高和個(gè)性和諧發(fā)展的教育。大學(xué)生心理健康教育是針對全體大學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育。大學(xué)生處于人生的特定階段，有其心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，而作為一門(mén)科學(xué)的心理健康教育，必然亦有其自身的特點(diǎn)和規律。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，高校心理健康教育工作面臨著(zhù)很多新問(wèn)題，需要我們在理論和實(shí)踐中加以研究和探索，積極構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的新模式。

雖然網(wǎng)絡(luò )心理健康教育具有傳統心理健康教育無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但傳統心理健康教育具有交流相對深入、教育持續連貫以及面對面實(shí)施教育等優(yōu)勢，特別是當學(xué)生出現明顯的心理障礙如強迫癥、焦慮癥、抑郁癥等時(shí)，能循序漸進(jìn)地予以有效地教育引導。因此，在大學(xué)生心理健康教育工作中，要根據大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò )與傳統心理健康教育相結合，實(shí)現二者的優(yōu)勢互補，共同發(fā)揮長(cháng)處，不斷促進(jìn)心理健康教育工作的發(fā)展，創(chuàng )造更大的心理健康教育價(jià)值，最大限度地滿(mǎn)足大學(xué)生心理健康的需求。

高校心理健康教育與思想政治教育是素質(zhì)教育中非常重要的兩個(gè)方面，開(kāi)展思想政治教育是為了學(xué)生的成人成才，而學(xué)生成人成才的前提是擁有健康的心理和健全的人格，兩者的結合不但可以培養學(xué)生高尚的道德情操，而且會(huì )促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，使學(xué)生真正實(shí)現全面發(fā)展。因此，高校在網(wǎng)絡(luò )心理健康教育中要滲透思想政治教育的內容，在思想政治教育教學(xué)中要增加網(wǎng)絡(luò )道德教育的內容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育過(guò)程中要適當融入心理健康教育的教育手段，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中感受學(xué)生的認知方式，全面了解學(xué)生的性格特征、能力特點(diǎn)和氣質(zhì)類(lèi)型，讓自己的育人理念轉化為學(xué)生的內在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要學(xué)習思想政治教育的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式引導學(xué)生的心理朝健康方向發(fā)展。

2.整體規劃，實(shí)施系統化網(wǎng)絡(luò )心理健康教育。

網(wǎng)絡(luò )心理健康教育是一項龐大復雜的系統工程，既需要科學(xué)的心理健康教育理念的指導，又需要我們整體規劃、全面推進(jìn)，實(shí)現重點(diǎn)突破，建構立體式、全方位的網(wǎng)絡(luò )心理健康教育模式[5]。首先，要建立滿(mǎn)足大學(xué)生需求的、有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應成為大學(xué)生獲取心理健康知識的重要渠道。網(wǎng)站欄目與內容的設計應充分考慮不同年級大學(xué)生的不同需求。要通過(guò)開(kāi)展各種網(wǎng)上活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò )心理測試等，廣泛宣傳和普及心理健康知識，科學(xué)測評大學(xué)生心理，以活潑的頁(yè)面和豐富的內容吸引學(xué)生參與，從而提高網(wǎng)站的利用率。其次，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)。網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)是心理咨詢(xún)師或心理咨詢(xún)人員，利用計算機網(wǎng)絡(luò )可提供的綜合信息服務(wù)功能，向現實(shí)身份和虛擬身份的來(lái)訪(fǎng)者提供心理咨詢(xún)服務(wù)的信息互動(dòng)過(guò)程[6]。網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)具有不受空間和時(shí)間的限制，實(shí)施方便、經(jīng)濟等優(yōu)點(diǎn)，它可以是指導型心理咨詢(xún)，也可以是自助式心理咨詢(xún)。通過(guò)網(wǎng)上咨詢(xún)，能及時(shí)糾正求助者的認知偏差，克服其情緒障礙。第三，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )心理健康教育課程。高校應構建適應大學(xué)生心理發(fā)展需要的心理健康教育課程體系，讓學(xué)習者根據自己的需要、任務(wù)要求，有選擇地加以學(xué)習。這種教學(xué)體系，有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識，從而合理地建構自己的知識體系。

3.加強培訓與指導，建立一支新型的心理健康教育工作者隊伍。

做好網(wǎng)絡(luò )時(shí)代大學(xué)生心理的轉化和引導工作，不僅要求心理健康教育工作者要有心理健康教育的基本理論、專(zhuān)業(yè)技能，能了解并科學(xué)地分析網(wǎng)絡(luò )等現代技術(shù)對大學(xué)生的思想、情感和生活方式等所帶來(lái)的影響，還要熟練掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)并將其運用到心理健康教育實(shí)踐中，使心理健康教育不僅專(zhuān)業(yè)而且生動(dòng)，富有感染力。要建立一支以專(zhuān)為主、專(zhuān)兼結合、相對穩定的心理健康教育工作者隊伍，就要將高校輔導員納入到心理健康教育工作體系中來(lái)。輔導員是高校戰斗在學(xué)生工作一線(xiàn)的人員，他們熟悉網(wǎng)絡(luò )，又貼近學(xué)生，在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)非常重要的角色。高校要加強對輔導員隊伍的培訓與指導，形成輔導員心理健康知識的培訓制度，經(jīng)常性地開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓，提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養，充分發(fā)揮他們在大學(xué)生心理健康教育中的作用。

4.加大對大學(xué)生心理社團的指導支持力度，構建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò )體系。

要選派專(zhuān)業(yè)心理教師加強對社團工作的指導，對心理社團的整體運作、重大活動(dòng)的統籌、社團干部的選拔等工作進(jìn)行有效的監督。通過(guò)組織豐富多彩的社團活動(dòng)，調動(dòng)每個(gè)成員的積極性，讓社團活動(dòng)的組織者和參與者都能在活動(dòng)中有所感悟，在活動(dòng)中獲得進(jìn)步，從而更好地促進(jìn)社團工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，依托大學(xué)生心理社團組織，通過(guò)對成員進(jìn)行培訓，學(xué)生之間能夠及時(shí)發(fā)現心理異常的個(gè)體以及對心理有問(wèn)題的學(xué)生給予一定的幫助，實(shí)現朋輩心理輔導，以充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的功能。

要加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理自助互助，構建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理自助互助體系。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理自助互助體系以網(wǎng)絡(luò )平臺為載體，建立起以教師為主導、以學(xué)生為主體的自助與互助機制，極大地調動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理的共同成長(cháng)，最終實(shí)3現自助助人的目標。借助于網(wǎng)絡(luò )平臺，師生可以實(shí)現網(wǎng)上的心理輔導、心理測試，可以在線(xiàn)交流，在線(xiàn)聽(tīng)課，極大地豐富心理健康教育的內容和形式；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展心理互助活動(dòng)，在幫助他人的同時(shí)，增強學(xué)生的積極體驗，調動(dòng)學(xué)生自我教育、同伴教育、朋輩互助的積極性，讓學(xué)生在自助互助活動(dòng)中獲得切身體驗，提高認知和自我調節能力。

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育機制的構建原則探究論文

內容摘要：采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學(xué)習的樂(lè )趣，以達到最佳學(xué)習效果。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣相當的重要。當學(xué)生學(xué)習的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì )使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；心靈。

政治課內容的理論性較強，對學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習時(shí)容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學(xué)形式直接影響教學(xué)的效果，左右著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。如何引導學(xué)生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。隨著(zhù)電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。將多媒體教學(xué)引入思想政治課教學(xué)，打破傳統單一的教學(xué)模式，無(wú)疑給政治課教學(xué)注入了—股活水，帶來(lái)了新的生機和活力。教學(xué)中恰當利用網(wǎng)絡(luò )可以來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性、主動(dòng)性以及合作意識，讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生心靈。

1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

偉大教育家陶行知先生曾對教學(xué)提出獨到的見(jiàn)解，即“教的方法根據學(xué)的方法，學(xué)的方法根據做的方法”。他在《創(chuàng )造的教育》中曾寫(xiě)過(guò)這樣一首非常有意思的小詩(shī)“誰(shuí)說(shuō)非學(xué)校，就算非學(xué)校，依樣畫(huà)葫蘆，簡(jiǎn)直太無(wú)聊?！睅拙湓?huà)就點(diǎn)出了中國傳統教學(xué)的實(shí)質(zhì)，強調激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣。由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當學(xué)生學(xué)習的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì )使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔。興趣是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機最現實(shí)、最活躍的因素，可以推動(dòng)學(xué)生去探究，去體驗。同學(xué)們對flash動(dòng)畫(huà)非常感興趣，他們這個(gè)年齡就喜歡看動(dòng)畫(huà)片，根據這一特點(diǎn)，我們可以投其所好，適當設置一些動(dòng)畫(huà)，來(lái)吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學(xué)生記憶的動(dòng)畫(huà)，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時(shí)，在導入部分，我用了《困難像彈簧，看你強不強》的'flash，這個(gè)動(dòng)畫(huà)學(xué)生的情緒一下被調動(dòng)起來(lái)了，為后面的內容做好鋪墊。

2、采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)賦予了教學(xué)內容以生動(dòng)活潑的外在表現形式。

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè )于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。例如利用幻燈片播放漫畫(huà)。漫畫(huà)往往蘊涵著(zhù)非常深刻的哲理，它幽默感強，很有趣味性，它針砭時(shí)弊，揚美抑丑。漫畫(huà)形象、生動(dòng)，思想政治課較為抽象、單調，運用漫畫(huà)的這些特點(diǎn)，恰當地把漫畫(huà)與思想政治課教學(xué)內容結合起來(lái)，不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能增強思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，在政治教學(xué)中，就能充分挖掘這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)性，即用漫畫(huà)這種生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果。傳統的政治課教學(xué)片面強調了內容的重要性，而忽視了外在表現形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學(xué)生學(xué)習時(shí)當然容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多媒體能運用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀(guān)化、形象化。從而使學(xué)生易于理解，便于接受。學(xué)生在形象、直觀(guān)、生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)到知識。

3、采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)強化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

針對難以理解或難以想象的概念，通過(guò)采用多媒體教學(xué)，可以十分直觀(guān)形象地解釋、演示出來(lái)，被學(xué)生充分理解，做到重點(diǎn)突出，達到理想的教學(xué)效果。用多媒體可變抽象為直觀(guān)，形象、生動(dòng)、感染力強，有助于理解和記憶，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象思維的能力?，F在的思想品德課教材是以學(xué)生的生活為依據，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內容，在思想品德教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心構思，靈活設計教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習狀態(tài)中。

4、采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。

網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)是一種師生互動(dòng)，共同進(jìn)步的學(xué)習模式，這種新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習視野，而且也促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)知識上、信息化素養上、知識范圍上進(jìn)行提高。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng )造思維不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì )、學(xué)習到非常寬廣的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師知識的全面發(fā)展。心理學(xué)的實(shí)驗表明單一的刺激不利于注意力的長(cháng)久保持，引進(jìn)信息技術(shù)，可以利用文本、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學(xué)生的注意力，加深對學(xué)生的刺激。教師在演示多媒體的過(guò)程中，教學(xué)設備根據不同的教學(xué)內容產(chǎn)生不同的效果，對學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現，使學(xué)生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過(guò)程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅增強了對教學(xué)內容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應教育現代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時(shí)代性、藝術(shù)性和實(shí)效性；要深入吃透教材內容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，清理教材脈絡(luò )，教師利用網(wǎng)絡(luò )這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動(dòng)之中，親身體驗，能活躍學(xué)生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)作為一種融知識性、趣味性、新穎性、娛樂(lè )性為一體的新興教學(xué)模式，是對傳統政治課教學(xué)模式的一場(chǎng)重大改革。

參考文獻：

陶行知《創(chuàng )造的教育》。

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網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育機制的構建原則探究論文

隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，探究教學(xué)已越來(lái)越多地運用與我們的教學(xué)，但是在運用的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我將自己在教學(xué)過(guò)程中的思考提出來(lái)與大家分享，希望能給大家幫助，更希望得到大家的意見(jiàn)。

一、探究從哪里來(lái)？

教師經(jīng)常頭疼的問(wèn)題就是學(xué)生提不出問(wèn)題，這給我們的探究教學(xué)提出了很大阻礙，為什么會(huì )這樣？難道學(xué)生已經(jīng)融會(huì )貫通，打通了全身經(jīng)脈？當然不是，之所以存在這樣的問(wèn)題，最重要的原因就在于學(xué)生接觸的知識太少。

有這樣一個(gè)恰當的比喻“一個(gè)人的知識好比是一個(gè)圓，知識越多，圓就越大，那么他與未知世界的交接面就越廣闊，他的未知面也就越廣闊”，這個(gè)比喻用在我們的學(xué)生身上，最恰當不過(guò)。所以要我們的學(xué)生有問(wèn)題，就要給他足夠的時(shí)間去讀書(shū)，去增加自己的知識。只有這樣，學(xué)生才能有問(wèn)題，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。蘇霍母林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想讓學(xué)生學(xué)的更好就應該給學(xué)生更多的自由空間，應該就是這個(gè)道理。

二、進(jìn)行探究教學(xué)的基礎是什么？

教師的知識積累有待于更新和提高！

對于一位合格的教師他必須擁有幾倍于課本的知識，這就要求教師不斷地讀書(shū)，真正作到“活到老，學(xué)到老?！蔽覀兊慕處熃?jīng)常對學(xué)生說(shuō)這句話(huà)，但是回歸自身，又有幾個(gè)人能夠作到呢？正所謂“學(xué)高為師，身正是范！”

所以作為一名教師，我們應該用要求學(xué)生的要求同時(shí)來(lái)要求自己，更應該把學(xué)習和讀書(shū)作為自己終身樂(lè )于從事的事業(yè)。

三、如何探究。

充分的準備是選擇方法的基礎，在教師作好自身準備之后，才有資格來(lái)議論方法，面對不同的問(wèn)題，我們應該采用不同的方法，學(xué)生的問(wèn)題到底該輕描淡寫(xiě)還是該濃墨重彩，還是以今天視頻的“螞蟻窩”為例，如果這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們就完全可以放開(kāi)手，讓學(xué)生自己做一次書(shū)面報告。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到了提高，更重要的是在準備的過(guò)程中學(xué)生無(wú)意中瀏覽了很多知識，開(kāi)闊了視野，加強了自身的不隨意記憶，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

研究教學(xué)是素質(zhì)教育不可或缺的一種教學(xué)方式，但是現有的社會(huì )背景導致我們的教學(xué)有很大的功利性，教育界的學(xué)術(shù)氣氛已經(jīng)越來(lái)越單薄，這給探究教學(xué)給素質(zhì)教育制造了很大的阻力。

作為素質(zhì)教育背景下的一名教師，我們必須不斷提高自身素質(zhì)，最終萬(wàn)事具備，盡可“直掛云帆濟滄?！?！

黃河工程管理的運行機制探究論文

摘要：

工程變更對建筑工程建設有著(zhù)重要的影響，由于在進(jìn)行工程變更過(guò)程中，受到諸多不確定因素的影響，所以這就對工程變更管理提出了更高的要求。為此，下文將主要對建筑工程管理中的工程變更管理進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：

建筑工程；工程管理；變更管理；策略。

1工程變更管理含義及其產(chǎn)生的原因概述。

1.1工程變更管理含義。

工程變更指的是在項目建設過(guò)程中，在計價(jià)方式以及相應的管理模式允許的條件下，監理人根據工程的實(shí)際需求，下達指令對已通過(guò)批準的施工方案或原招標文件中的設計方案進(jìn)行技術(shù)、工藝、尺寸、材料、功能、施工方法、工程數量等任一內容的改變。通常情況下，建筑工程的建設存在著(zhù)諸多不確定因素，任何設計方案或工程合同都無(wú)法對未來(lái)出現的變化做出準確的預測，因此工程變更在所難免，而如何做好建筑工程的變更管理則具有非常重要的現實(shí)意義。

1.2工程變更產(chǎn)生的原因。

由于建筑工程涉及范圍較廣，所以導致工程發(fā)生變更的原因也多種多樣，總的來(lái)說(shuō)可將其原因歸納為以下幾點(diǎn)：第一，環(huán)境因素。由于天氣條件、自然災害以及工程環(huán)境變化而導致出現的變更；第二，設計因素。由于設計失誤、遺漏或是其他原因而導致的設計變更；第三，勘察因素。由于勘察工作不到位、勘察數據準確性不高而延誤了工程進(jìn)度，使得額外工作量增加而導致的工程變更；第四，施工因素。由于施工方法、技術(shù)、質(zhì)量等因素而引起的工程變更；第五，合同因素。由于發(fā)生合同條款補充或修正而導致的變更；第六，業(yè)主因素。由于業(yè)主方面提出修改意見(jiàn)或降低項目預算等原因而導致出現變更。

2建筑工程管理中工程變更管理研究。

2.1明確工程變更實(shí)施程度。

在工程建設過(guò)程中，無(wú)論是承包商、發(fā)包人、監理或是設計單位中任意一方提出工程變更，首先，應向監理申請工程變更，提交工程變更意向書(shū)，并出具相關(guān)證明以及變更后的施工方案。其次，監理受理變更申請后，先對工程變更的必要性進(jìn)行審核，對工程費用、工程進(jìn)度等內容做一個(gè)初步的估算，并向發(fā)包人提供工程變更的實(shí)施意見(jiàn)。再次，經(jīng)過(guò)發(fā)包人與監理共同商榷后，再決定是否實(shí)施工程變更。當工程確實(shí)有必要進(jìn)行變更時(shí)，變更申請方需要提供具體的施工方案，并交由發(fā)包人進(jìn)行審核，并對其變更方案進(jìn)行適當的優(yōu)化，并且承包商與發(fā)包人應對工程變更的計價(jià)方法與付款時(shí)間都能內容進(jìn)行協(xié)商與約定。當工程變更協(xié)商一致后，承包商應按照要求切實(shí)完成工程變更任務(wù)，對工程完成量進(jìn)行如實(shí)記錄，由發(fā)包人對變更工程的完成質(zhì)量進(jìn)行驗收，并依照約定支付工程款項。

2.2加大變更評審力度。

加大工程變更評審力度能夠在很大程度上控制工程工期與造價(jià)以及工程變更的數量。一般情況下，在監理將變更意向向發(fā)包人匯報時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行變更評審。當監理接收到工程變更意向時(shí)，就應當開(kāi)展初步測算與核實(shí)工作，并將自己對于是否實(shí)施變更的意見(jiàn)上報于發(fā)包人，由發(fā)包人核實(shí)變更意向并計劃評審深度。通?？梢愿鶕こ套兏鼘椖康挠绊懬闆r來(lái)分級別確定變更評審深度。如若工程變更導致施工內容或工作量大于合同范圍，或是有可能會(huì )在很大程度上改變工程性質(zhì)時(shí)則必須要提供兩套以上的施工方案，并且經(jīng)過(guò)監理、承包商、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及發(fā)包人共同對變更的各項指標，如安全指標、技術(shù)指標、成本指標、工期指標以及功能治療等內容進(jìn)行評審后方能決定是否實(shí)行變更。而如若工程變更對合同性質(zhì)以及工作量影響不大的情況下，可由監理初步估算工期、功能以及工程造價(jià)等內容后將自己的變更意見(jiàn)提交給發(fā)包人，并由發(fā)包人結合實(shí)際變更復雜程度來(lái)要求變更意向方體統具體的變更預算與方案，最后在對變更方案是否實(shí)施予以確定。

2.3嚴格變更執行與記錄。

由于在原設計中沒(méi)有包含有工程變更的內容，所以，是沒(méi)有辦法通過(guò)競標方式來(lái)對變更計價(jià)與工藝進(jìn)行控制。所以，在進(jìn)行工程變更時(shí)，應當始終圍繞原合同主旨。簡(jiǎn)而言之就是所制定的變更計價(jià)以及方案應當參照原中標單位報價(jià)以及原施工方案來(lái)進(jìn)行。如果變更超過(guò)原合同合理范圍，需對其變更予以拒絕，或是申請重新進(jìn)行招標。此外，在進(jìn)行變更時(shí)，必須完整、及時(shí)的做好施工記錄，對于重要的影像資料、相片以及文件做好相應留存工作。完成工程變更后，需第一時(shí)間聯(lián)系發(fā)包人，并與其共同進(jìn)行簽證、驗收，給工程結算做好鋪墊?？偟膩?lái)說(shuō)對變更資料進(jìn)行完善，并對工程變更進(jìn)行嚴格執行能夠有利于承包商順利獲得合理報酬，并且還能有效降低承包商與發(fā)包人糾紛或矛盾的發(fā)生率，所以必須對工程變更的記錄與執行予以充分重視。

2.4實(shí)施變更控制績(jì)效評價(jià)。

在進(jìn)行實(shí)施項目過(guò)程中，特別是施工與設計同時(shí)進(jìn)行的項目，發(fā)包人應當合理評價(jià)工程變更管理的效果，并酌情進(jìn)行相應的獎罰。在工程竣工階段，發(fā)包人應對總工程變更數量進(jìn)行統計，并對各個(gè)工程變更的價(jià)值進(jìn)行評價(jià)，結合工程變更實(shí)施效益以及被拒絕變更數所占的比例來(lái)對相關(guān)工作人員變更管理水平進(jìn)行客觀(guān)、合理評價(jià)，從而更好的調動(dòng)工程管理人員進(jìn)行工程變更管理的積極性與主動(dòng)性。

2.5增強項目施工管理，掌握工程變更主動(dòng)權。

項目施工階段是整個(gè)工程建設經(jīng)過(guò)中時(shí)間跨度最長(cháng)、改變最多的階段，對建設工程全過(guò)程造價(jià)管理而言是最難、最繁雜的，也是建設投資集中與工程量發(fā)生變更最多的階段，項目管理部門(mén)要把管理水平提高，在確保項目質(zhì)量的前提下，對各類(lèi)施工方案實(shí)施技術(shù)上、經(jīng)濟上的比較分析，從中選出最可以科學(xué)運用人力、物力、財力資源的方案，從而使工程造價(jià)降低，并能主動(dòng)提出有效的節省項目投資的變更。

3結束語(yǔ)。

總而言之，由于建筑工程涉及范圍較廣，所以往往會(huì )受到多方面因素影響而導致工程變更的出現。因此在實(shí)際工作管理過(guò)程中，相關(guān)工作人員應當正確認識到工程變更產(chǎn)生的原因，并采取有效的管理與控制措施來(lái)加強對工程變更的管控，以避免不必要的工程成本費用的支出。

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育機制的構建原則探究論文

教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計是以人類(lèi)對教育傳播與學(xué)習活動(dòng)的研究成果作為主要理論基礎，并依據其他相關(guān)的學(xué)科理論和研究成果，運用系統的方法分析教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節和各種要素，確定并解決教育教學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現教育教學(xué)最優(yōu)化的現代教學(xué)技術(shù)。因此，教學(xué)設計的基本原理與方法適用于不同類(lèi)型和層次的教學(xué)系統的設計，對于學(xué)習者、學(xué)習內容和學(xué)習環(huán)境都具有特殊性的西藏，具有很強的實(shí)踐性和操作性。在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計應立足西藏現有的信息技術(shù)媒體和方法，以系統分析各學(xué)科教學(xué)需求為基礎，以形成有效解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和策略為目的，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要綜合應用現代學(xué)習理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科理論和方法。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的產(chǎn)物應是經(jīng)過(guò)驗證的信息技術(shù)教學(xué)系統，這個(gè)系統是一種包含多種元素、能實(shí)現某種教育教學(xué)目標、具有一定功能的多層次的綜合體。在西藏信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，要抓住信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的特點(diǎn)，以信息社會(huì )對人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，才能做好教學(xué)系統設計。

一、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的特點(diǎn)。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)相對于傳統教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區別。

在西藏，當前基于信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)特點(diǎn)主要有六個(gè)方面。

（一）從教學(xué)環(huán)境與應用上看。以視聽(tīng)演示型教學(xué)系統、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統、交互式電子白板系統及虛擬仿真型教學(xué)系統為主，可以有效地實(shí)現教育教學(xué)信息呈現和教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)作討論，有利于教師調控和信息反饋。

（二）從教學(xué)模式上看。以接受型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式為主，可以在一定程度上提高學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，有利于調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習興趣，可以有效促進(jìn)學(xué)習者對新知識的鞏固與遷移。

（三）從資源類(lèi)型上看。以多媒體課件特別是網(wǎng)絡(luò )課件、軟件工具、專(zhuān)題絡(luò )資源等為主，可以有效拓展教學(xué)信息的表現力，形象生動(dòng)、直觀(guān)地創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情景，為學(xué)習者提供多感官渠道的刺激，為進(jìn)一步的認知起到了促進(jìn)的作用。

（四）從應用形式上看。以學(xué)習者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體學(xué)習工具開(kāi)展的在線(xiàn)學(xué)習為主，有效突破了時(shí)間和空間的限制，在一定程度上突出了教師的主導地位，突顯了學(xué)習者的學(xué)習自主性和協(xié)作性。

（五）從教學(xué)策略上看。以基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和分層學(xué)習為主，教學(xué)資源強調多媒體化和網(wǎng)絡(luò )化，教學(xué)方式強調探究性，教學(xué)評價(jià)強調實(shí)時(shí)性。

（六）從教學(xué)評價(jià)上看。以實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)或基于作品的評價(jià)為主，從重視學(xué)生發(fā)展、淡化甄別與選拔的方向考慮，評價(jià)取向趨于多元化，評價(jià)方式趨于多樣化。

二、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的特點(diǎn)。

在西藏，隨著(zhù)計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛。由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以有效地實(shí)現教育教學(xué)信息資源共享，在網(wǎng)絡(luò )上組織相對優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習較新的知識，因此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)正逐步成為西藏各學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能有效為學(xué)習者提供一個(gè)建構主義的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會(huì )在不同情景下運用所學(xué)知識，并且學(xué)習者可以根據自身學(xué)習行為的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在西藏學(xué)校教育教學(xué)中的迅速發(fā)展和普及，促進(jìn)了教學(xué)設計理論的發(fā)展和完善。當前西藏基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的.特點(diǎn)主要體現在以下六個(gè)方面。

（一）從教學(xué)設計的學(xué)習對象上看。由傳統教學(xué)模式中的面向學(xué)習者全體、統一步驟教學(xué)的教學(xué)設計轉變?yōu)槊嫦驅W(xué)習者個(gè)體、體現學(xué)習者學(xué)習個(gè)性化的教學(xué)設計。

（二）從教學(xué)設計的重心上看。由傳統教學(xué)模式中的面向教育教學(xué)結果的教學(xué)設計轉變?yōu)槊嫦蚪逃虒W(xué)過(guò)程結構的教學(xué)設計。

（三）從教學(xué)設計的學(xué)習內容上看。由傳統教學(xué)模式中的單純設計教學(xué)資源轉變?yōu)樵O計教學(xué)資源和學(xué)習環(huán)境。

（四）從教學(xué)設計的形式上看。由傳統教學(xué)模式中的相對靜態(tài)的教學(xué)設計轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)設計。

（五）從教學(xué)設計的實(shí)施形式上看。由傳統教學(xué)模式中的以教為主的教學(xué)設計轉變?yōu)閷W(xué)教并重的教學(xué)設計，或者是以學(xué)為主的教學(xué)設計。

（六）從教學(xué)設計的評價(jià)形式上看。由傳統教學(xué)模式中的相對靜態(tài)、單一的評價(jià)方式轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)、多樣、多元的評價(jià)設計方式。

總而言之，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計不再是簡(jiǎn)單的設計之后加以實(shí)施的問(wèn)題，而是一個(gè)在學(xué)與教的具體情景中、在各種學(xué)教元素互動(dòng)過(guò)程中發(fā)展演化的過(guò)程。

三、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的原則。

在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計應該立足現有的信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，能充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，能有效體現信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，因此，開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設計必須遵循如下原則。

（一）師生的教-學(xué)關(guān)系應充分體現教師的教學(xué)主導地位和學(xué)生的學(xué)習主體地位。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的指導者、引導者和幫助者，學(xué)生真正突破了傳統教學(xué)模式中被動(dòng)學(xué)習的處境，積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，成為了學(xué)習活動(dòng)的主體。

（二）設計的教-學(xué)過(guò)程應該是協(xié)商合作、共同建構的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，強調學(xué)習者學(xué)習的自主性和開(kāi)放性。學(xué)習者在教師的指導下主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，各自形成不同的學(xué)習成果，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等信息化媒體進(jìn)行學(xué)習交流和溝通，匯總學(xué)習成果（作品）從而形成對知識全方位、多層次、規范化的意義建構。

（三）設計的教-學(xué)方式應以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)。教師將教學(xué)內容的知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現在學(xué)生面前，從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、典型的學(xué)習任務(wù)出發(fā)引導學(xué)生在自主探究、協(xié)作交流的過(guò)程中完成任務(wù)，形成新知識的意義建構。

（四）設計的教-學(xué)活動(dòng)過(guò)程應具有學(xué)習個(gè)性化的特點(diǎn)。充分利用信息技術(shù)媒體和信息技術(shù)資源，創(chuàng )設有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，有效培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

（五）設計的學(xué)習成果（作品）應具有創(chuàng )造性和生產(chǎn)性。充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢，引導、幫助學(xué)生在形成學(xué)習成果（作品）時(shí)體現出較大限度的創(chuàng )造能力和生產(chǎn)價(jià)值，以實(shí)現最優(yōu)的學(xué)習效果。

四、西藏教育教學(xué)過(guò)程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的內容。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計應該能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體和方法的優(yōu)勢，有效體現學(xué)生的主體地位?；谝陨显瓌t，結合教學(xué)設計的一般模式，在西藏教育教學(xué)中開(kāi)展的教學(xué)設計的內容應該包括以下六個(gè)方面。

（一）學(xué)習目標與任務(wù)的確定。恰當、明確、具體地表述在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)需要實(shí)現的學(xué)習結果和學(xué)習結果的類(lèi)型。

（二）學(xué)習者特征的分析。準確了解、把握學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習準備和學(xué)習風(fēng)格，為后續的教學(xué)系統設計提供依據。

（三）學(xué)習環(huán)境的設計。在信息技術(shù)環(huán)境下設計豐富的學(xué)習資源，提供有效的認知工具，創(chuàng )設合理的學(xué)習情景，引導學(xué)生創(chuàng )建和諧的學(xué)習關(guān)系，從而為完善學(xué)習活動(dòng)過(guò)程奠定基礎。

（四）學(xué)習活動(dòng)的組織。通過(guò)規定學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下所需完成的任務(wù)目標、成果形式、活動(dòng)內容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)其內部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學(xué)生心理技能的目的。

（五）教學(xué)過(guò)程結構的設計。注重在信息技術(shù)環(huán)境下教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的課堂教學(xué)組織結構。

（六）學(xué)習評價(jià)的設計。準確確定信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)目標，充分利用信息技術(shù)收集評價(jià)資料，建立恰當的學(xué)習評價(jià)指標體系，準確描述學(xué)生學(xué)習評價(jià)的結果。

【參考文獻】。

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[3]黃德群，霍彤主編?，F代教育技術(shù)[m].北京：中國原子能出版社，,5,第1版。

高職專(zhuān)業(yè)生成機制創(chuàng )新探究

本文試從創(chuàng )新主體――“人”的能動(dòng)本質(zhì)在創(chuàng )新活動(dòng)生成中的地位和作用角度來(lái)探討創(chuàng )新活動(dòng)是怎樣生成的,即從創(chuàng )新活動(dòng)的動(dòng)力――人的需要,創(chuàng )新活動(dòng)生成的內在基礎――人的.意識反映性,創(chuàng )新活動(dòng)的靈魂――人的意識創(chuàng )造性這三個(gè)方面來(lái)分析創(chuàng )新活動(dòng)生成的內在機制,進(jìn)而為在全社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域提倡創(chuàng )新活動(dòng)提供更高層次的哲學(xué)指導.

作者：童宣軍作者單位：華南師范大學(xué)政法系刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：2000“”(1)分類(lèi)號：b80.05關(guān)鍵詞：創(chuàng )新活動(dòng)人的需要人的意識反映性人的意識創(chuàng )造性

探究式教學(xué)的論文

學(xué)生的積極參與，是探究式教學(xué)模式的重要特征。但當前一些高中的政治探究式教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有積極地參與到課堂中來(lái)，教學(xué)效果十分有限。一方面，教師的不正確做法剝奪學(xué)生的參與機會(huì )。高中正處于面臨高考的緊張時(shí)刻，教師乃至學(xué)校都擔心探究課活動(dòng)會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習時(shí)間安排，使很多本應該由學(xué)生來(lái)完成的探究過(guò)程，由教師代勞，違背了探究式教學(xué)理念。另一方面，教師對課堂教學(xué)內容過(guò)于壓縮，自覺(jué)不自覺(jué)地減少學(xué)生發(fā)表看法的時(shí)間，使學(xué)生難以真正參與到課堂中來(lái)?？梢韵胂?，學(xué)生參與性不高，使當前高中的政治探究式教學(xué)效果得不到保障。探究式教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習與分組討論的自由表達，有些高中的政治教師只記住了教材中對探究課活動(dòng)的分組討論有利于學(xué)生自由表達其看法，可以使學(xué)生自主思考，卻沒(méi)有注意到對學(xué)生課前查閱資料、自主學(xué)習過(guò)程的引導與要求。如此一來(lái)，由于學(xué)生并沒(méi)有做到充分的自主學(xué)習，沒(méi)有對所學(xué)內容進(jìn)行有效的總結，分組討論其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有意義，學(xué)生也難以真正表達出其真實(shí)的看法與想法，討論流于形式或走到人云亦云的老路上去，效果難以保證。

備課的重要性是不言而喻的，教師必須充分做好備課環(huán)節，通過(guò)有效的備課，提高課堂教學(xué)效果。一方面，要學(xué)會(huì )借助現代多媒體設備，靈活地組織課堂教學(xué)。多媒體的字、圖、視頻、動(dòng)畫(huà)等表現形式，可以很好地提高課堂教學(xué)效果。要從課件的制作入手，利用多種形式，盡可能地營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的學(xué)習情境。另一方面，要多準備生活中的事例，現代學(xué)生更喜歡具有代入性的事跡，以前那種高大全的例子，很容易引起學(xué)生的反感，并可能因為其過(guò)于遙遠，使學(xué)生沒(méi)有認同感。通過(guò)身邊的例子，平凡人的例子，激發(fā)學(xué)生的共鳴。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生愿意聽(tīng)、愿意學(xué)，而且可以提升學(xué)生對政治教學(xué)的認同感，使學(xué)生主動(dòng)從自己的生活經(jīng)驗中找尋例子，主動(dòng)去思考、去準備，從而保障政治探究式教學(xué)的效果。

學(xué)生不參與課堂，探究式教學(xué)就沒(méi)有意義，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體角色，保障其主動(dòng)性，才能使探究式教學(xué)達到預定效果。一方面，要切實(shí)將課堂教給學(xué)生。不能因為高中學(xué)習的緊張就隨意縮減政治教學(xué)的時(shí)間，特別是不能隨意壓縮課堂教學(xué)時(shí)間或是增加課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生沒(méi)有表達的時(shí)間與機會(huì )。另一方面，要通過(guò)鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生參與的能力。社會(huì )實(shí)踐不僅可以增加學(xué)生的見(jiàn)識，而且可以鍛煉自己的能力。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，學(xué)生能夠在分組討論等環(huán)節中，因為豐富的經(jīng)歷而有所感、有所想，從而能夠更好地表達自己的意見(jiàn)，并通過(guò)與教師、同學(xué)的討論，得到快速的成長(cháng)。

探究式教學(xué)活動(dòng)組織的效果，是探究式教學(xué)是否能夠取得效果的重要基礎。要根據教學(xué)目標，靈活組織探究式教學(xué)活動(dòng)。一方面，要轉變學(xué)生的不正確觀(guān)念，使其重視政治課堂前的自主學(xué)習，真正為自己準備好分組討論等活動(dòng)時(shí)的發(fā)言，并在這種自主學(xué)習的過(guò)程中，逐步養成良好的自我組織、自我管理以及創(chuàng )造性思維等習慣。另一方面，要創(chuàng )造和諧的課堂氛圍，提高探究式教學(xué)活動(dòng)的效果。從平時(shí)對學(xué)生的關(guān)心開(kāi)始，從認真的備課入手，以平時(shí)的自我修養為重點(diǎn)，以課堂的開(kāi)放性為手段，不斷營(yíng)造和諧的課堂氛圍。要對學(xué)生多鼓勵，多引導，少批評，使學(xué)生從輕松的課堂中感受到上政治課的樂(lè )趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

高中的政治學(xué)科教學(xué)新模式———探究式學(xué)習，改變了傳統教學(xué)模式的不足之處，它通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，營(yíng)造有利于學(xué)生自由表達的輕松的教學(xué)情境，將學(xué)生從被動(dòng)接受者改變成為課堂的主動(dòng)參與者，有助于學(xué)生學(xué)習能力與思考能力的提高。要針對高中的政治探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題，遵循探究式教學(xué)的規律，以學(xué)生的參與為重點(diǎn)，從提高教師的備課水平、提高學(xué)生的課堂參與性以及組織好探究教學(xué)活動(dòng)等入手，不斷提高高中的政治探究式教學(xué)的效果，提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力。

高職體育課堂探究式教學(xué)法探究論文

摘要：在教學(xué)課堂引入體育游戲是很重要的提高教學(xué)質(zhì)量的手段。本文分析了體育游戲教學(xué)法的作用，還進(jìn)一步探析了體育游戲在高校體育教學(xué)課堂的運用和組織策略，希望能促進(jìn)體育游戲教學(xué)法的應用推廣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；體育游戲；高校；興趣。

自國家推行素質(zhì)教育政策以來(lái)，高校體育教學(xué)越來(lái)越受到重視，如何提高體育教學(xué)效果是體育教學(xué)工作者和相關(guān)學(xué)者研究的重要課題。其中在高校體育教學(xué)課堂引入體育游戲是重要且廣泛運用的教學(xué)手段之一。體育游戲具有目的性、教育性和趣味性等特點(diǎn)，為了取得更好的教學(xué)效果，在開(kāi)展時(shí)應結合教學(xué)目的，做到有組織、寓教于樂(lè )，要能調動(dòng)廣大學(xué)生參與的積極性。

一、體育游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的作用。

1.調動(dòng)大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

傳統的體育教學(xué)更注重體育項目的技術(shù)動(dòng)作講解，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。體育游戲內容豐富且形式多樣，會(huì )增加教學(xué)環(huán)節的趣味性，靈活的教學(xué)方式能緩和上課的緊張氣氛，吸引充滿(mǎn)朝氣、個(gè)性張揚的大學(xué)生，使得他們能積極參加體育鍛煉。在實(shí)際的體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生能熟練掌握特定項目的技能，體育教師會(huì )讓學(xué)生反復訓練，過(guò)程枯燥容易讓學(xué)生感到疲憊厭倦。如若穿插體育游戲，不僅能讓消除學(xué)生的疲憊感，增加其上課的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，提高體育教學(xué)的效果。

2.能強化體能訓練，強身健體。

有好的身體，才能有更好的學(xué)習狀態(tài)和精神面貌。進(jìn)入大學(xué)之后，相比于緊張枯燥的高中生活，大學(xué)生有更多的空閑、自主支配的時(shí)間。但目前存在一些不好的現象，很多學(xué)生花了太多課余時(shí)間宅在宿舍，長(cháng)期缺乏運動(dòng)鍛煉會(huì )導致大學(xué)生的體質(zhì)變差，免疫力下降。大學(xué)里的體育課可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集體學(xué)習運動(dòng)技能、鍛煉身體的良好氛圍。但強身健體需要長(cháng)期的訓練過(guò)程，傳統的體育課形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感、注意力不夠集中，難以保證體能訓練的效果。在體育教學(xué)課堂上結合體育游戲，不僅能增加學(xué)生的興趣，還能保證學(xué)生有足夠的運動(dòng)量。例如，很多高校都會(huì )給大一新生開(kāi)設武術(shù)、軍體拳、太極等體育通選課，這些項目經(jīng)常需要學(xué)生反復練習某個(gè)固定動(dòng)作，而且形式上缺乏趣味性和實(shí)用性。如果體育教師能組織分小組表演，或者在教授武術(shù)動(dòng)作時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生學(xué)習一些防身術(shù)，這些都能使學(xué)生更積極參與體能訓練，還能提高他們對課程的重視，從而強化他們的體能訓練，達到增強體質(zhì)的教學(xué)目的。

3.幫助學(xué)生更有效率地掌握某些技術(shù)動(dòng)作。

體育游戲是有目標、有組織的集體性活動(dòng)，不僅有娛樂(lè )性，還能寓教于樂(lè )，有很強的教育性。其內容豐富且形式多樣，根據不同的教學(xué)目的，還能設置各式各樣的游戲內容和規則，比如有鍛煉心理素質(zhì)的游戲，還有測反應速度的游戲，還有技能類(lèi)的游戲，能幫助學(xué)生更快更有效地掌握某些運動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。比如，像是乒乓球、網(wǎng)球這種運動(dòng)，光是發(fā)球環(huán)節，就需要花好幾節課反復講解訓練，學(xué)生也要反復地練習。對于新手來(lái)說(shuō)要在有限的課時(shí)里完全掌握這項運動(dòng)，還是很有難度的。如果教師在能在講解動(dòng)作要領(lǐng)后，安排一小段時(shí)間組織學(xué)生之間開(kāi)展用球拍運球的游戲比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝負欲，在游戲的過(guò)程中再重復將教學(xué)內容灌輸給學(xué)生，或許能將學(xué)生對游戲的熱情轉移到教學(xué)內容的學(xué)習上，從而提高教學(xué)效果。

4.促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

推行素質(zhì)教育的目的是為了走出填鴨式、單一課堂教學(xué)的誤區，給學(xué)生減負，讓學(xué)生能快樂(lè )地學(xué)習，更有效率的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。以往在一些初高中的升學(xué)班，像是體育、美術(shù)、音樂(lè )之類(lèi)的課程，經(jīng)常會(huì )被安排成語(yǔ)數外課程的自習課。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行，這類(lèi)課程也跟著(zhù)受到了重視。體育游戲作為高校體育課堂教學(xué)的重要手段之一，還能促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)。結合體育游戲，學(xué)生的集體紀律意識、健康意識、合作競爭意識都能得到提高，有助學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀品質(zhì)培養，促進(jìn)其智力提高。體育游戲營(yíng)造的是輕松自在的學(xué)習環(huán)境，更多地考慮了學(xué)生的偏好和接受能力，還有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和記憶力。

二、體育游戲法在體育教學(xué)課堂的運用策略。

1.體育游戲在體育教學(xué)準備活動(dòng)階段的運用。

準備活動(dòng)一般分為兩個(gè)部分：普遍適用的準備活動(dòng)和特定項目的準備活動(dòng)。普遍適用的準備活動(dòng)是指對所有運動(dòng)項目都適用，一般是指簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)，指導學(xué)生活動(dòng)手腕和腳踝，或者是組織學(xué)生繞操場(chǎng)等體育場(chǎng)地慢跑，刺激學(xué)生的神經(jīng)興奮性，幫助其盡快進(jìn)入訓練狀態(tài)。因為這些活動(dòng)簡(jiǎn)單繁瑣，缺乏新意，難以長(cháng)期保證學(xué)生的積極性。針對這類(lèi)準備活動(dòng)，體育教師可以根據這些熱身動(dòng)作的要求，選取一些相應的體育游戲，比如可用聽(tīng)數抱團代替慢跑，可以在徒手操中結合合適的流行音樂(lè )，還可以在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的反響和接受程度作適當調整。所謂特定項目的準備活動(dòng)，主要是指特定運動(dòng)項目的韌帶、肌肉、關(guān)節的準備動(dòng)作，這些活動(dòng)的目的是防止學(xué)生在某些運動(dòng)強度大的項目中受傷，比如足球運動(dòng)需要注意腳關(guān)節的熱身，排球運動(dòng)需要注意手部活動(dòng)。體育教師可以結合訓練內容選擇合適的游戲來(lái)做輔助性練習。比如可用跳山羊游戲代替反復彈跳運動(dòng)，短程的接力賽鍛煉爆發(fā)力。這些都不僅能保證準備活動(dòng)順利開(kāi)展，還能防止出現教學(xué)內容枯燥的弊病。

2.體育游戲在體育教學(xué)開(kāi)始部分的運用。

一般來(lái)說(shuō)，在課程開(kāi)始之前，最開(kāi)始都會(huì )組織學(xué)生紀律。這個(gè)部分最主要的工作時(shí)組織學(xué)生集合、分配教學(xué)器材。在課程開(kāi)始之前，需要組織學(xué)生集合到一處，常規的做法是吹口哨，這個(gè)過(guò)程中，由于操場(chǎng)場(chǎng)地大人多，而且往往存在好幾個(gè)班級上課，很難在短時(shí)間讓學(xué)生集合起來(lái)并快速進(jìn)入訓練狀態(tài)。如果體育教師能在設置些報數游戲，這樣能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的積極性，幫助他們盡快進(jìn)入課程學(xué)習。體育器材的使用頻率不盡相同，所以新舊程度也不一樣。在分配教學(xué)器材時(shí)，可以分組開(kāi)展一些小游戲，表現好的'小組能優(yōu)先挑選器材，這樣能激發(fā)學(xué)生的勝負欲，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。

3.體育游戲在體育教學(xué)中間部分的運用。

隨著(zhù)課程的開(kāi)展，學(xué)生慢慢開(kāi)始接觸到課程內容的重點(diǎn)部分，所以更加需要學(xué)生全身心地投入學(xué)習。但越到后面，學(xué)生的耐心也逐漸消磨。中間部分一般會(huì )教授一些動(dòng)作技能，如果學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)不好，很難保證教學(xué)效果。這種情況下，想要增強學(xué)生的興趣，使其能主動(dòng)參與訓練，體育游戲就可以發(fā)揮很重要的作用。比如，在課程中間部分，老師可以根據課程內容，選擇一些與課程基本技能相關(guān)的游戲，對于球類(lèi)運動(dòng)的教學(xué)，可以穿插一下分組對抗賽，既能提高學(xué)生的興趣，還能檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。但值得注意的是，體育游戲只能起輔助性作用，不能本末倒置，不能占據太多的課程時(shí)間。

4.課程尾聲體育游戲的運用。

教學(xué)內容逐項落實(shí)后，課程也就到了尾聲，這是最輕松的一個(gè)部分，但也不是不重要。這個(gè)部分最主要的目的是消除學(xué)生的疲勞，保持學(xué)生的學(xué)習熱度，培養學(xué)生課余時(shí)間積極鍛煉的意識。體育游戲能緩解學(xué)生緊張的神經(jīng)，還能為課程畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)輕松的句號。這階段的游戲應盡可能緩慢，動(dòng)作幅度小，有助于平靜情緒。

三、體育教學(xué)過(guò)程中體育游戲的組織策略。

1.合理選擇體育游戲。

在課程的不同階段，合理選擇不同的體育游戲是非常重要的。選擇游戲的最大的原則是不能和教學(xué)內容相悖，也不能本末倒置，影響教學(xué)目標的完成。首先老師應要結合教學(xué)項目來(lái)選擇游戲，比如在準備活動(dòng)階段，針對特定項目的準備活動(dòng)，自然是要選擇與該項目的技術(shù)動(dòng)作相關(guān)的游戲。其次是應該考慮學(xué)生的生理和心理承受能力，在設置游戲難度時(shí)應參考學(xué)生的反饋意見(jiàn)，盡可能游戲內容要做到新穎，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，這是在高校體育課程運用體育游戲手段的初衷，也是能激發(fā)學(xué)生參與的積極性的最主要因素?？梢赃x擇一些分組競爭的游戲，可以激發(fā)學(xué)生的勝負欲和團隊合作的精神，另外還可以盡可能考慮到場(chǎng)地和器材的限制，保證學(xué)生的安全。

2.體育游戲的實(shí)施開(kāi)展。

選擇好游戲的內容和規則后，接下來(lái)就是在不同階段組織開(kāi)展體育游戲。首先，老師應該給學(xué)生清楚講解游戲的內容和規則，重點(diǎn)強調學(xué)生注意安全，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，如有必要還可以親自為學(xué)生做示范；在確定學(xué)生了解了游戲規則后，就是正式組織游戲了，如果用上了器材，老師應根據活動(dòng)場(chǎng)地和教學(xué)器材數量來(lái)合理分組，分組時(shí)既要結合學(xué)生的意見(jiàn)也應該考慮到實(shí)力的均衡。在開(kāi)始游戲之前，可以組織一下熱身運動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉準則，還可以結合游戲開(kāi)展情況適當調整規則。游戲過(guò)程中，教師應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全，如果遇到緊急情況，應該及時(shí)制止并做緊急處理，在游戲結束后，可以鼓勵學(xué)生交流游戲心得。

3.體育游戲效果的評估。

游戲效果的評估也是非常重要的，學(xué)生正值血氣方剛的年紀，勝負欲比較強，在評定游戲勝負時(shí)教師應該盡可能公平公正，注意保護學(xué)生的心理，表?yè)P獲勝一方也要肯定失敗一方的參與積極性，鼓勵其總結經(jīng)驗。游戲勝負的評定可以由教師來(lái)做，也可以選取有興趣有能力的學(xué)生擔任游戲裁判，老師應全過(guò)程關(guān)注學(xué)生的游戲過(guò)程，確保游戲評定的公平。

四、結語(yǔ)。

綜上所述，在高校體育教學(xué)過(guò)程中運用體育游戲，不僅能提高學(xué)生上課的熱情，調動(dòng)其參與的積極性，還能幫助學(xué)生培養體育鍛煉的意識，增加體質(zhì)和免疫力，而且從長(cháng)遠看，還有助于推動(dòng)國內高校的素質(zhì)教育。運用體育游戲手段能提高體育教學(xué)效果，應該結合課程不同階段的不同教學(xué)內容和要求合理選擇、組織開(kāi)展體育游戲。選擇的游戲規則和內容應該盡可能健康積極、符合教學(xué)內容，在游戲開(kāi)展過(guò)程中要保證學(xué)生的安全。通過(guò)體育游戲有助于促進(jìn)大學(xué)生集體意識、健康意識、競爭合作意識的增加，有利于促進(jìn)學(xué)生全方面的個(gè)性發(fā)展，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[5]秦興波.論如何利用心理社團開(kāi)展高職心理健康教育活動(dòng)[d].蘇州大學(xué),2015.

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職業(yè)學(xué)校校企合作激勵機制探究

摘要：校企合作是利用職業(yè)學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源，學(xué)校與企業(yè)合作培養具有高素質(zhì)的技能型人才的新型辦學(xué)模式。校企合作是現代職業(yè)教育的特征，也是現階段國內外職業(yè)學(xué)校主要的辦學(xué)模式。校企合作是我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，是學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的戰略。深入探究校企合作激勵機制，建立學(xué)校與企業(yè)之間穩定長(cháng)期的合作機制，對社會(huì )經(jīng)濟、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的發(fā)展都有著(zhù)非常重要的意義。

高校創(chuàng )新教育探究論文

高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)存在天然的內在聯(lián)系，高校需要培養創(chuàng )新人才，文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng )新人才。習席提出了“文化強國”戰略，要使中國成為文化強國，把經(jīng)濟硬實(shí)力轉向文化軟實(shí)力，從文化產(chǎn)業(yè)轉向文化硬實(shí)力，在這一戰略背景下，高校藝術(shù)教育和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)均以文化消費為導向。有需求必定有市場(chǎng)。高校藝術(shù)教育培養的是藝術(shù)人才，其根本目的也是要為文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)輸出高素質(zhì)人才。但以目前的現狀來(lái)看，創(chuàng )新型人才依然緊缺。以游戲市場(chǎng)為例，eedar（國外市場(chǎng)研究機構）表示中國潛在游戲市場(chǎng)規模巨大，中國玩家數量達到5.17億遠超美國人口數（數據源自游戲市場(chǎng)峰會(huì )）。但游戲行業(yè)據中國游戲行業(yè)年會(huì )出具的數據來(lái)看，中國動(dòng)漫游戲行業(yè)大約有200萬(wàn)左右的從業(yè)人數，但產(chǎn)品能夠被中國玩家認可的卻很少。在文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)興起的過(guò)程，高校藝術(shù)教育領(lǐng)域出現了幾十個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)或方向，但總體效果卻不是很理想。因此高校藝術(shù)教育必須及時(shí)調整辦學(xué)策略，立足產(chǎn)業(yè)需求，將文化創(chuàng )意單獨建設一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，同時(shí)擴展與文化創(chuàng )意相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或方向形成學(xué)科集群，在人才培養模式建設方面緊靠產(chǎn)業(yè)需求，建立綜合性的人才培養模式。把文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)同傳統藝術(shù)類(lèi)學(xué)科結合起來(lái)，增強市場(chǎng)意識的同時(shí)，加強審美方面的教育。

在文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，高校藝術(shù)教育的人才培養目標應當與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的需求，即要培養出創(chuàng )新人才。也就是說(shuō)要在藝術(shù)教育中加強創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維的培養，提升學(xué)生的創(chuàng )意能力。文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)最基本的需求就是創(chuàng )新人才，這類(lèi)人才富有個(gè)性、勇于創(chuàng )新。因此立足培養創(chuàng )新人才這一目標，高校藝術(shù)教育可實(shí)施創(chuàng )新型教育，將教學(xué)內容的側重點(diǎn)從技能向創(chuàng )意轉移，結合學(xué)科集群的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成分析、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力，在掌握基本藝術(shù)領(lǐng)域技能的同時(shí)，形成對藝術(shù)和設計的創(chuàng )造能力。這就要求高校必須建立起創(chuàng )新性藝術(shù)教育體系，將學(xué)科群、人才培養模式融入其中，重視應用型、創(chuàng )新型人才的培養。文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，因此在教育體系當中必須加強學(xué)科體系的創(chuàng )新，形成具有特色的學(xué)科集群。高校本身便具有學(xué)科方面的優(yōu)勢，應當在獨立的文化創(chuàng )意院系中以文化創(chuàng )意課程和藝術(shù)類(lèi)課程為主干，增設市場(chǎng)類(lèi)、管理類(lèi)等課程，豐富學(xué)生知識儲備。甚至可以添加中國民間傳統藝術(shù)精粹，比如草編藝術(shù)，這方面吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院的經(jīng)驗值得借鑒，董從仁草編技藝走進(jìn)了走進(jìn)了吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院服裝設計大賽，服裝設計專(zhuān)業(yè)利用草編技法，設計出了風(fēng)格鮮明，栩栩如生的時(shí)尚服飾，這不失為將傳統藝術(shù)的創(chuàng )新[1]。

三、立足培養載體，加強人才培養。

文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)在我國已經(jīng)進(jìn)入正軌，部分教育機構已經(jīng)探索出一些值得借鑒的藝術(shù)創(chuàng )新人才培養途徑，初步形成了產(chǎn)學(xué)研以及學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)（掛靠學(xué)校的工作室）的模式。比如福州市政府與中國人民大學(xué)簽訂協(xié)議，在戰略決策咨詢(xún)、科技創(chuàng )新與合作、人才交流合作、干部交流合作以及人才教育培訓等五個(gè)方面展開(kāi)合作。其中科技創(chuàng )新與合作方面，建立人大文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園，中國人民大學(xué)發(fā)揮多學(xué)科，跨行業(yè)的優(yōu)勢，依托福州的優(yōu)勢，合理培育新興產(chǎn)業(yè)基地，加快自主創(chuàng )新。文化創(chuàng )意具有極強的`應用性，那么在藝術(shù)教育中培育學(xué)生實(shí)踐能力則是十分重要的環(huán)節。那么產(chǎn)學(xué)研將是極佳的實(shí)踐途徑，以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)基地或園區為基礎，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，加強人才培養的力度，提高輸出人才的質(zhì)量。而自主創(chuàng )業(yè)模式則是產(chǎn)學(xué)研模式的有力補充。特別是當前網(wǎng)絡(luò )大電影、移動(dòng)手機游戲等的市場(chǎng)大熱，這些往往并不需要很多成本，只要有創(chuàng )意，加上比較理想的制作，相對而言競爭力就會(huì )比較強，就能在競爭中生存下來(lái)。所以高校應鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，提供一個(gè)孵化平臺，讓學(xué)生的創(chuàng )業(yè)團隊掛靠在學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢形成一種集人才培養與創(chuàng )業(yè)孵化為一體的教育模式[2]。

高校藝術(shù)教育應當創(chuàng )新自身的教育體系和課程，把培養創(chuàng )造型人才放在首位。在加強傳統藝術(shù)能力培養的同時(shí)，重點(diǎn)突出創(chuàng )新意識和能力的培養，關(guān)鍵還是要落實(shí)實(shí)踐教育基地，建立學(xué)科集群，以市場(chǎng)為導向，加強人才培養。

參考文獻：

[1]李曉溪.高校文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才培養研究[d].上海大學(xué),2014.

探究式學(xué)習數學(xué)論文

1.創(chuàng )設學(xué)習情境，明確探究問(wèn)題。

當下，我國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)間接經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，這樣就使知識更加抽象，難度也更大。而創(chuàng )設相應的學(xué)習情境，能夠模擬出知識發(fā)現的情境。在創(chuàng )設情景時(shí)，提出一些與數學(xué)知識相關(guān)的探究問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生對探究學(xué)習的熱情，積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題探究中來(lái)。在進(jìn)行情境創(chuàng )設時(shí)，要注意以小學(xué)生探究問(wèn)題為主線(xiàn)，在小學(xué)生對所要探究問(wèn)題相關(guān)的知識掌握情況和認知能力的基礎上，結合教材知識和當代生活，整合教學(xué)內容，設定與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題情境，在教師的指導和幫助下，引導小學(xué)生自主的進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的探究。

2.選擇探究?jì)热?，制定探究計劃?/p>

在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。在探究式學(xué)習的數學(xué)教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選擇學(xué)生能夠探究并且有必要以探究的方式進(jìn)行教學(xué)的內容，這樣才能夠使探究式學(xué)習發(fā)揮出應有的效果，實(shí)現小學(xué)生邏輯思維能力、探究能力以及解決問(wèn)題能力的提升。在這種教學(xué)形式下，教學(xué)內容是通過(guò)探究的`方式間接的傳遞和呈現給學(xué)生，這就要求教師激發(fā)小學(xué)生對數學(xué)探究的熱情和需求。而教師自身也要對數學(xué)教材進(jìn)行深入的分析，結合教材中各方面的內容，科學(xué)的選擇探究學(xué)習的內容，并制定出相應探究計劃，以使整個(gè)探究過(guò)程完整的實(shí)現。

3.組織實(shí)踐探究活動(dòng)。

當今我國的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，通常都是以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的方式完成的。這種教學(xué)方式下，學(xué)生都是通過(guò)抽象的文公式、符號等間接的形式獲得和運用數學(xué)知識，缺乏數學(xué)探究和數學(xué)知識構建的直接過(guò)程的體驗。探究式學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是給學(xué)生提供探究操作的機會(huì )，使小學(xué)生能夠通過(guò)數學(xué)研究過(guò)程，得到知識的學(xué)習和自身數學(xué)素質(zhì)的全面提升，同時(shí)感受到知識探究和經(jīng)驗構建的樂(lè )趣和成就感。教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要多組織一些數學(xué)探究活動(dòng)，讓小學(xué)生有更多的探究機會(huì )，更加全面的學(xué)習數學(xué)知識，解決數學(xué)問(wèn)題。

4.交流和。

在數學(xué)探究活動(dòng)結束之后，教師要組織學(xué)生對于探究過(guò)程和結果進(jìn)行交流、總結，給每一個(gè)人發(fā)言的機會(huì )，并且允許所有的學(xué)生都可以參與到討論中來(lái)。交流探究過(guò)程和結果，可以讓小學(xué)生深入地認識整個(gè)探究過(guò)程，并且深刻的記憶。通過(guò)交流，認識到自身存在的不足，學(xué)習其他同學(xué)的成功經(jīng)驗，對自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思和總結。另外，在交流的過(guò)程中，學(xué)生也能夠鍛煉自身的口語(yǔ)表達能力。學(xué)生在交流結束之后，教師要針對所有小學(xué)生的探究進(jìn)行總結和評價(jià)，在肯定的前提下提出一些建議。

二、結語(yǔ)。

總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，有效地應用探究式教學(xué)，能夠成分的發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力，提升小學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng )新能力。教師要不斷的研究探究式學(xué)習在數學(xué)教學(xué)中應用的方式，為學(xué)生營(yíng)造出更好的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)小學(xué)生對數學(xué)知識探究的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，為小學(xué)生日后的學(xué)習和發(fā)展奠定良好的基礎，從而促進(jìn)我國未來(lái)科技的發(fā)展和建設。

激勵機制論文

摘要：

工程項目團隊的激勵機制是保證工程項目順利實(shí)施并取得良好績(jì)效的關(guān)鍵之一。本文通過(guò)激勵理論建立數學(xué)模型分析工程項目團隊的激勵機制，得出當團隊成員的工作績(jì)效可以很容易地從團隊的績(jì)效中得到觀(guān)察并分離時(shí)，就可以很容易地滿(mǎn)足預算平衡約束和整體及個(gè)人利益的同時(shí)最大化。

關(guān)鍵詞：

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混業(yè)經(jīng)營(yíng)探究論文

[摘要]在中國，盡管目前仍實(shí)行嚴格的分業(yè)經(jīng)營(yíng)，但進(jìn)入新千年以來(lái)，銀行、保險、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。銀行、證券和保險同業(yè)內部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng )新趨勢，傳統金融體系內三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。推動(dòng)商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營(yíng)轉變的動(dòng)因：(一)經(jīng)濟學(xué)實(shí)證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營(yíng)的結論。(二)金融創(chuàng )新使得銀行業(yè)與保險業(yè)的界限日益模糊，分業(yè)經(jīng)營(yíng)的無(wú)效性問(wèn)題日益突出。(三)商業(yè)銀行進(jìn)行多元化經(jīng)營(yíng)將增強金融體系的穩定性，而不是相反。(四)通過(guò)經(jīng)營(yíng)證券、保險業(yè)務(wù)，銀行可增加利潤。(五)銀行經(jīng)營(yíng)保險業(yè)務(wù)可獲得長(cháng)期穩定的資金來(lái)源。為適應經(jīng)濟全球化及金融一體化的趨勢，面對加入wto后激烈的市場(chǎng)競爭，中國的商業(yè)銀行也必須做出自己的選擇，逐步向混業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)渡。我們可以從宏觀(guān)、微觀(guān)兩個(gè)角度來(lái)探討這種選擇的.必然性和可行性。

目前，金融界關(guān)于“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”的概念界定尚未定論，但關(guān)于混業(yè)經(jīng)營(yíng)的框架性概念似乎已成共識。狹義上的“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”是指商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)保險、證券等金融業(yè)務(wù)。廣義上的理解是指銀行除經(jīng)營(yíng)保險、證券等金融業(yè)務(wù)外，還持有非金融公司的股份。

近年來(lái)，隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，國際金融服務(wù)領(lǐng)域的競爭空前激烈，為了增強自身競爭實(shí)力，以商業(yè)銀行為代表的眾多國際金融企業(yè)正在通過(guò)不斷并購和資產(chǎn)重組，來(lái)拓展自身業(yè)務(wù)空間，增加市場(chǎng)份額。這一發(fā)展趨勢的基本特征可以概括為兩點(diǎn)：一是同業(yè)自身的縱向并購，即銀行與銀行之間、保險與保險之間、證券與證券之間的并購；二是銀行、保險與證券之間的橫向并購，即銀行、證券、保險之間的并購。

西方商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營(yíng)的典型代表首推美國。近年來(lái)，由于法律、法規及監管環(huán)境逐步放寬，以及金融市場(chǎng)結構的變化和消費者偏好的改變，導致了美國金融業(yè)并購浪潮迭起。從1992年到1997年5年期間，美國商業(yè)銀行兼并與合作達2492起，總金額達2000億美元以上；保險業(yè)合并5114起，涉及金額1100億美元。1998年4月，花旗集團與旅行者集團合并，組成世界上業(yè)務(wù)涵蓋最廣的國際金融服務(wù)集團，其業(yè)務(wù)范圍包括商業(yè)銀行、投資銀行和保險業(yè)務(wù)等幾乎所有的金融領(lǐng)域，成為一艘混業(yè)經(jīng)營(yíng)的金融“航空母艦”。

在歐洲，金融企業(yè)之間的并購近年來(lái)也已成為一種潮流。

我國金融業(yè)的現狀及趨勢。

在中國，盡管目前仍實(shí)行嚴格的分業(yè)經(jīng)營(yíng)，但進(jìn)入新千年以來(lái)，銀行、保險、證券同業(yè)之間及三業(yè)之間的合作也是高潮迭起。2000年3月，總部設在上海的交通銀行與中國銀行率先簽署了全面合作協(xié)議。之后，上海的中外資銀行競相聯(lián)手，大興合作之風(fēng)。2000年初中國證監會(huì )與中國人民銀行聯(lián)合發(fā)布有關(guān)商業(yè)銀行開(kāi)展股票質(zhì)押貸款管理辦法后，湘財證券公司與中國建設銀行簽署了第一個(gè)股票質(zhì)押貸款協(xié)議。2000年6月，中國平安保險公司與中國工商銀行簽署全面合作總協(xié)議，協(xié)議涉及保險代理、資金結算、證券業(yè)務(wù)、電子商務(wù)和銀行卡等多項業(yè)務(wù)合作計劃。同時(shí)，保險業(yè)參與證券市場(chǎng)程度也在不斷加深。繼1998年中國證監會(huì )與中國保監會(huì )聯(lián)合發(fā)文，允許保險資金通過(guò)購買(mǎi)證券投資基金進(jìn)入股票市場(chǎng)以來(lái)，1999年已有多家國內保險公司被批準可用公司資產(chǎn)的5％投資入市，不久前，中國太平洋保險公司又獲批準，可將入市資金占總資產(chǎn)的比例由5％提高到15％。另外，平安保險公司與新華人壽保險公司先后推出了連接保險，泰康人壽保險公司日前推出了分紅保險，這兩種保險新產(chǎn)品都與證券市場(chǎng)運作密切相關(guān)。

由此可見(jiàn)，銀行、證券和保險同業(yè)內部及三業(yè)之間的合作形式正呈多樣化及不斷創(chuàng )新趨勢，傳統金融體系內三業(yè)隔離的藩籬正在打破，三業(yè)之間適當交叉、相互滲透、合作發(fā)展的新格局正在形成。

推動(dòng)商業(yè)銀行向混業(yè)經(jīng)營(yíng)轉變的動(dòng)因。

(一)經(jīng)濟學(xué)實(shí)證分析提供了支持混業(yè)經(jīng)營(yíng)的結論。

[1][2][3]。

高職專(zhuān)業(yè)生成機制創(chuàng )新探究

[摘要]高職畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是專(zhuān)業(yè)人才培養與經(jīng)濟結構間的錯位在就業(yè)結構上的最終反映。而其中，專(zhuān)業(yè)生成機制則影響著(zhù)人才培養的社會(huì )契合度，需予以重點(diǎn)探究。文章從主體、路徑角度出發(fā)，構建雙重“三角模型”，對專(zhuān)業(yè)生成機制予以探索，以更好地服務(wù)于高職專(zhuān)業(yè)人才培養。

[作者簡(jiǎn)介]張衡（1978-），男，河南浙川人，華東師范大學(xué)高教所在讀博士，浙江金融職業(yè)學(xué)院督導室，講師，研究方向為高等教育管理。（上海62）王琦（1963-），男，浙江金融職業(yè)學(xué)院副院長(cháng)，研究員，研究方向為高職教育教學(xué)管理。(浙江杭州310018)。

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，密切服務(wù)地方區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求。近幾年來(lái)，高職院校為地方輸送了大量的技能型人才，有力地支援了區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。但同時(shí)，畢業(yè)生“專(zhuān)業(yè)不對口”、轉崗能力差等問(wèn)題也相繼暴露出來(lái)。除卻學(xué)生個(gè)人因素，在專(zhuān)業(yè)設置、調整、管理上（下文統稱(chēng)“專(zhuān)業(yè)生成”），或盲目跟隨市場(chǎng)，爭上熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，或脫離市場(chǎng)，調整淘汰“夕陽(yáng)專(zhuān)業(yè)”不足皆是主要原因。

這些問(wèn)題歸根結底反映的是專(zhuān)業(yè)生成機制的闕如。突出表現為：一，主體缺位。專(zhuān)業(yè)生成涉及哪些主體要素、各該發(fā)揮什么作用未能理順。二，路徑不暢。區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)結構調整對高職技能型人才的現實(shí)、未來(lái)需求信息，未能有效傳導到高職專(zhuān)業(yè)生成上。高職院?；驘o(wú)視產(chǎn)業(yè)演變，缺乏調整，或無(wú)視自身辦學(xué)歷史，短視功利，爭上熱門(mén)，導致區域高職教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展盲目無(wú)序、重復同質(zhì)。正是專(zhuān)業(yè)生成機制存在的問(wèn)題，影響到高職院校人才培養與區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展人才需求的有效順暢連接，亟待予以研討解決。

談高職教育專(zhuān)業(yè)生成機制，首先須對高等教育專(zhuān)業(yè)來(lái)源、內涵予以厘定，在此基礎上方有助于明晰現有專(zhuān)業(yè)生成機制存在的問(wèn)題及后續變革路向。

中國古代教育只有“科目”，沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)”。高等教育中“專(zhuān)業(yè)”一詞，形成于新中國成立后第一次院系調整時(shí)期，“專(zhuān)業(yè)”在當時(shí)的解釋是“一行專(zhuān)門(mén)職業(yè)或專(zhuān)長(cháng)”，是“培養高級專(zhuān)門(mén)人才的目標”。從此，高校中設置專(zhuān)業(yè)并沿用至今。近現代西方高等教育只設“院系”，未設“專(zhuān)業(yè)”。聯(lián)合國教科文組織所編《國際教育標準分類(lèi)》中，未出現專(zhuān)業(yè)一詞，對應出現的是“課程計劃”(pro-gram)，對比中外，西方國家如美國高校更為注重開(kāi)設較多的課程供學(xué)生學(xué)習選擇，學(xué)生會(huì )有一個(gè)主修(major)，但并無(wú)全國統一規定。而我國教育主管部門(mén)則通過(guò)發(fā)布全國統一的本科、高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄來(lái)規范專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)。教育主管部門(mén)對高校內部設置的管轄對象也主要是專(zhuān)業(yè)，而不是院系。高校有權決定院系的名稱(chēng)和增減，但無(wú)權自行決定專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)和增減。

在內涵上，專(zhuān)業(yè)主要是指根據學(xué)科分類(lèi)和社會(huì )職業(yè)分工需要，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行高深專(zhuān)門(mén)知識教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。其具有兩重屬性：一是活動(dòng)屬性（動(dòng)態(tài)），高深專(zhuān)門(mén)知識的教與學(xué)；二是組織屬性（靜態(tài)），分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行這種活動(dòng)的基本單位。

相對來(lái)說(shuō)，本科院校更多依據學(xué)科分類(lèi)，按照知識的分類(lèi)邏輯，設置調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培養學(xué)科理論型人才；高職院校則更多依據社會(huì )職業(yè)崗位需求，按照能力需求邏輯，設置調整專(zhuān)業(yè)，培養技能應用型人才。

（一）政府、高校、社會(huì )主體缺位，專(zhuān)業(yè)生成職責履行不到位。

結合高職專(zhuān)業(yè)生成邏輯，其要點(diǎn)：一是將社會(huì )職業(yè)崗位能力需求轉換為專(zhuān)業(yè)人才培養目標、方向、規格；二是結合國家、區域地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，統籌地市、省域、大區域（如長(cháng)三角、珠三角等）地緣優(yōu)勢、高校辦學(xué)傳統等，在專(zhuān)業(yè)數、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)分布等方面予以規劃布局。

從目前情況看，廣大高職院校比較重視工學(xué)結合、校企合作，加強了與行業(yè)企業(yè)的合作，吸收行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )委員，共同開(kāi)發(fā)、調整專(zhuān)業(yè)，修訂人才培養方案。換句話(huà)說(shuō)，微觀(guān)層面――社會(huì )職業(yè)崗位能力需求轉換為專(zhuān)業(yè)人才培養目標、方向、規格，已經(jīng)廣受高職院校認可、踐行效果較好；宏觀(guān)層面――區域專(zhuān)業(yè)的整體規劃布局，則尚存在明顯不足：一是缺乏區域各類(lèi)人才需求信息，二是專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序?？梢?jiàn)，需盡快解決宏觀(guān)層面的問(wèn)題。

上述宏觀(guān)層面的兩點(diǎn)不足，前者可謂是因，后者可謂是果。社會(huì )（行業(yè)企業(yè)）、政府（教育主管部門(mén)）、高校三方作為專(zhuān)業(yè)生成主體，缺乏必要充分的溝通。相關(guān)部門(mén)盡管制定了區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展戰略規劃，但對各類(lèi)人才需求總量、人才使用規格及方向缺乏具體明確的指導。如長(cháng)三角地區，同樣是發(fā)展外向型經(jīng)濟，江浙滬的側重點(diǎn)各在哪里，反映在專(zhuān)業(yè)規劃布局上應有何不同；同一省域內，以浙江為例，打造制造業(yè)、服務(wù)業(yè)強省，沿海地區與內陸地區，經(jīng)濟發(fā)達與欠發(fā)達地區，在發(fā)展第二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)上，專(zhuān)業(yè)設置方向上如何體現差異性，等等。再諸如專(zhuān)業(yè)準入、改造、退出機制，專(zhuān)業(yè)建設、評估機制上，相關(guān)主體缺位，職責履行不到位，自然導致專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序。

（二）產(chǎn)業(yè)演進(jìn)、專(zhuān)業(yè)生成間信息平臺搭建不足，專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序。

作為緊密聯(lián)系并服務(wù)于區域地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的高職教育，區域地方產(chǎn)業(yè)轉型優(yōu)化升級、產(chǎn)業(yè)結構調整必然對高職人才培養提出適應這種轉變的要求。目前的專(zhuān)業(yè)生成之路，從專(zhuān)業(yè)論證、專(zhuān)業(yè)申報和審批（1-2年）到人才培養周期（2-3年），專(zhuān)業(yè)調整設置與社會(huì )需求間存在3-5年的時(shí)間差。鑒于高職專(zhuān)業(yè)人才培養的長(cháng)周期性、滯后性，市場(chǎng)人才需求的瞬息萬(wàn)變性，專(zhuān)業(yè)調整亟待處理好一對關(guān)系：適時(shí)性與前瞻性?，F有專(zhuān)業(yè)生成模式更多是結合當下市場(chǎng)需求做出調整，屬被動(dòng)適應型，前瞻性不夠，缺乏主動(dòng)超前引領(lǐng)，未能有效對未來(lái)市場(chǎng)人才需求做出預判，結果便是按寅年人才需求培養卯年人才，時(shí)下熱門(mén)專(zhuān)業(yè)成為他年冷門(mén)專(zhuān)業(yè)。

高職專(zhuān)業(yè)生成路徑上的桎梏恰恰暴露出產(chǎn)業(yè)演進(jìn)、專(zhuān)業(yè)生成間信息平臺的缺失。廣大高職院校皆知根據區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃，圍繞新興、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域設置調整專(zhuān)業(yè)，但對專(zhuān)業(yè)設置的區域性、專(zhuān)業(yè)人才培養的前瞻性兼顧不夠，又因缺乏專(zhuān)業(yè)生成相關(guān)信息平臺，專(zhuān)業(yè)生成主體間缺乏必要充分的溝通，信息不對稱(chēng)的結果必然是專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序，高職院校爭上熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、區域專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化現象嚴重。從目前的高職專(zhuān)業(yè)分布看，專(zhuān)業(yè)數上，財經(jīng)、文化教育、藝術(shù)設計傳媒、電子信息大類(lèi)等一些辦學(xué)成本較低專(zhuān)業(yè)分布甚廣；專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數上，亦是如此。會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文秘、計算機應用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、計算機信息管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)設置重復率極高，更有院校招生專(zhuān)業(yè)與設置專(zhuān)業(yè)比嚴重偏低，計劃招生、實(shí)際錄取、實(shí)際報到人數懸殊。由此，反映出學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的盲目，畢業(yè)生結構性失業(yè)、后續發(fā)展能力不足也是自然的了。

綜合上述分析，高職專(zhuān)業(yè)生成機制弊?。阂环矫媸且驗閷?zhuān)業(yè)生成主體缺位、專(zhuān)業(yè)生成職責履行不到位；另一方面是專(zhuān)業(yè)生成信息平臺搭建不足，導致專(zhuān)業(yè)生成盲目無(wú)序。鑒于此，高職專(zhuān)業(yè)生成機制變革當從主體與路徑兩個(gè)方面予以變革完善。

（一）主體。

主體方面，高職專(zhuān)業(yè)生成絕非高職院校一方單獨可為，須待作為專(zhuān)業(yè)生成主體的社會(huì )（行業(yè)企業(yè)）、政府（教育主管部門(mén)）、高校三方通力合作，在專(zhuān)業(yè)準入、專(zhuān)業(yè)改造、專(zhuān)業(yè)退出機制、專(zhuān)業(yè)建設、評估機制上，充分履行相應職責。政府（教育主管部門(mén)）需做好區域高職專(zhuān)業(yè)總體規劃布局，搭建高職專(zhuān)業(yè)人才供需信息平臺，及時(shí)發(fā)布各類(lèi)人才需求信息，綜合利用專(zhuān)業(yè)審批、經(jīng)費調撥、政策扶持、信息發(fā)布、評估驗收等手段調控區域高職專(zhuān)業(yè)布局，密切監控專(zhuān)業(yè)數、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)分布、專(zhuān)業(yè)方向分布，防止專(zhuān)業(yè)無(wú)序趨同發(fā)展。同時(shí)結合區域重點(diǎn)、新興、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)區域高職品牌與特色專(zhuān)業(yè)建設；社會(huì )（行業(yè)企業(yè)）應結合區域產(chǎn)業(yè)結構調整，及時(shí)將一線(xiàn)行業(yè)企業(yè)人才需求、崗位能力要求信息傳遞政府（教育主管部門(mén)）、學(xué)校，供參考決策以規劃專(zhuān)業(yè)布局。同時(shí)，及時(shí)將學(xué)生頂崗實(shí)習情況、畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應情況等信息反饋學(xué)校，以使學(xué)校了解校內專(zhuān)業(yè)人才培養與職業(yè)崗位需求契合度，及時(shí)進(jìn)行調整改革，從而形成參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設機制、參與專(zhuān)業(yè)評估機制；高職院校則應根據區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃布局、人才需求信息，加強相關(guān)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)調研，結合自身辦學(xué)傳統優(yōu)勢，系統規劃院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)結合社會(huì )（行業(yè)企業(yè)）的學(xué)生實(shí)習、就業(yè)信息反饋，及時(shí)調整改革相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養思路。

（二）路徑。

路徑方面，專(zhuān)業(yè)生成須分兩個(gè)階段――專(zhuān)業(yè)設置前與專(zhuān)業(yè)設置后，搭建信息平臺。專(zhuān)業(yè)設置前，主要是將區域產(chǎn)業(yè)人才需求信息反饋給政府（教育主管部門(mén)）、學(xué)校，供政府（教育主管部門(mén)）區域專(zhuān)業(yè)布局規劃、學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃決策參考；專(zhuān)業(yè)設置后，主要是將學(xué)生頂崗實(shí)習、畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應情況等信息反饋給學(xué)校，以使學(xué)校了解校內相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養與職業(yè)崗位需求契合度，及時(shí)作出專(zhuān)業(yè)調整改革。

專(zhuān)業(yè)設置前的人才需求信息，既關(guān)涉區域全局專(zhuān)業(yè)布局規劃的科學(xué)性，又牽涉一所高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的合理性，信息傳遞之價(jià)值由此得以彰顯。究竟傳遞什么樣的人才需求信息，如何避免人才需求信息在轉化為專(zhuān)業(yè)生成信息時(shí)，前瞻不夠，規劃意義不強，是值得深刻思考的問(wèn)題。對該問(wèn)題的思考，也是對當前專(zhuān)業(yè)生成中，短視功利，爭上熱門(mén)，專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化問(wèn)題的直面回應。

1．產(chǎn)業(yè)鏈――復合型專(zhuān)業(yè)人才需求載體。產(chǎn)業(yè)結構決定人才結構，人才結構也同時(shí)制約著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構。人才專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構間互動(dòng)體現在四個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構演變、專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)轉移（轉出、轉入）、專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)布局（集聚、擴散）、專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)融合（滲透、交叉、重組）間的互動(dòng)。而產(chǎn)業(yè)鏈正是產(chǎn)業(yè)演進(jìn)變革的直接體現，產(chǎn)業(yè)鏈即是以“一業(yè)為主”，由市場(chǎng)組織、政府機構和眾多企業(yè)共生于集聚環(huán)境中相互依存、互為作用，不斷衍生新的產(chǎn)品或服務(wù)，不斷衍生和追加價(jià)值活動(dòng)所構成的鏈式生產(chǎn)（服務(wù)）形式。

以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例，其絕非只是制作動(dòng)畫(huà)片或是出版漫畫(huà)書(shū)，而是涉及影視動(dòng)漫制作及電視傳媒行業(yè)，網(wǎng)絡(luò )游戲、網(wǎng)絡(luò )動(dòng)漫等互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)娛樂(lè )領(lǐng)域，手機游戲、手機動(dòng)漫等無(wú)線(xiàn)娛樂(lè )領(lǐng)域，漫畫(huà)制作、動(dòng)畫(huà)制作、廣告傳播等商業(yè)制作領(lǐng)域，虛擬仿真產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)開(kāi)拓領(lǐng)域等，衍生產(chǎn)品包括電影、電視、音像、出版、廣告、旅游、教育、食品、服裝、文具、玩具、通訊、網(wǎng)絡(luò )、數字娛樂(lè )及相關(guān)附屬產(chǎn)品，覆蓋面廣大，涵蓋內容生產(chǎn)、發(fā)布渠道、技術(shù)支持等多層面的龐大產(chǎn)業(yè)鏈。為此，學(xué)校不能僅是培養“只會(huì )畫(huà)故事，不會(huì )說(shuō)故事”的“畫(huà)工型”人才，而應綜合考慮學(xué)?？傮w專(zhuān)業(yè)結構、相關(guān)專(zhuān)業(yè)群支撐，調整設置專(zhuān)業(yè)，圍繞故事原創(chuàng )、動(dòng)畫(huà)制作、游戲制作開(kāi)發(fā)、數字技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設計、動(dòng)畫(huà)游戲營(yíng)銷(xiāo)等鏈條，培養一專(zhuān)多能的復合型動(dòng)漫人才。

可以說(shuō)，按照產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)系統調研人才需求，進(jìn)而設計規劃專(zhuān)業(yè)生成，有效地解決了以往專(zhuān)業(yè)生成模式中動(dòng)態(tài)性不足的`問(wèn)題，自然順應解決了專(zhuān)業(yè)生成靜態(tài)短視的問(wèn)題。又因按產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)規劃專(zhuān)業(yè)生成，本身就蘊涵著(zhù)對區域地方產(chǎn)業(yè)的全局性統籌考慮，專(zhuān)業(yè)生成規劃性不強的問(wèn)題自然也迎刃而解。那么高職院校在專(zhuān)業(yè)生成中，針對自身辦學(xué)情況結合度不高的問(wèn)題，如何解決？結合度不高的問(wèn)題，一方面是因為缺少政府（教育主管部門(mén)）的區域專(zhuān)業(yè)生成規劃指導，導致高職院校專(zhuān)業(yè)生成盲目沖動(dòng)、無(wú)序發(fā)展；另一方面也反映出高職院校專(zhuān)業(yè)生成思路的偏差、生成策略的匱乏。

2．專(zhuān)業(yè)方向――專(zhuān)業(yè)培育功能，專(zhuān)業(yè)群――專(zhuān)業(yè)支撐作用。新專(zhuān)業(yè)的設立，需考慮專(zhuān)業(yè)支撐。是否有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史積淀，是否在專(zhuān)業(yè)背景、師資隊伍、教學(xué)設施、儀器設備、實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)人才培養模式上能為新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供雄厚堅實(shí)的基礎。結合上文對專(zhuān)業(yè)歷史演變、內涵概念及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展對專(zhuān)業(yè)人才培養提出的要求等探討，筆者建議專(zhuān)業(yè)生成需扭轉過(guò)去僅僅瞄準市場(chǎng)需求的單一視角取向，而應將視角轉向專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)群上。

專(zhuān)業(yè)在中國有其作為教育主管部門(mén)管轄對象的單位屬性，但其本質(zhì)屬性更著(zhù)重體現在高深知識教與學(xué)的活動(dòng)屬性上。在西方高等教育辦學(xué)實(shí)踐中，這一點(diǎn)表現更為明確，關(guān)注的是開(kāi)設品種繁多的課程供學(xué)生選擇，從而拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，增強了學(xué)生就業(yè)適應能力、可持續發(fā)展后勁。由此帶來(lái)的啟示是，高職專(zhuān)業(yè)生成可否從關(guān)注專(zhuān)業(yè)到關(guān)注專(zhuān)業(yè)方向。相同專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，但卻有不同專(zhuān)業(yè)方向，體現了專(zhuān)業(yè)建設側重點(diǎn)的不同，如會(huì )計專(zhuān)業(yè)，方向可在稅務(wù)會(huì )計、銀行會(huì )計、工業(yè)會(huì )計等。專(zhuān)業(yè)方向，體現了學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)建設側重，避免了專(zhuān)業(yè)人才培養的同質(zhì)。又因其直接面對職業(yè)崗位能力需求，對外部市場(chǎng)人才需求變化反應更為敏捷，自然可以作為新專(zhuān)業(yè)萌發(fā)培育的種子，發(fā)揮試誤、培育功效，從而為新專(zhuān)業(yè)設立積累摸索經(jīng)驗，即便不合適，也降低了因盲目上新專(zhuān)業(yè)而帶來(lái)的沉重淘汰成本。

專(zhuān)業(yè)群則直接為新專(zhuān)業(yè)的發(fā)育提供了專(zhuān)業(yè)背景、師資隊伍、教學(xué)設施、儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、實(shí)訓基地等發(fā)展支撐。結合前文對人才專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構間互動(dòng)關(guān)系的分析，按照產(chǎn)業(yè)鏈的生成邏輯，分析產(chǎn)業(yè)上、下游有關(guān)經(jīng)濟活動(dòng)、經(jīng)濟過(guò)程、生產(chǎn)階段或經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)結次序，系統規劃布局專(zhuān)業(yè)群的結構及其演變，則無(wú)疑對新專(zhuān)業(yè)的孕育大有裨益。同時(shí)，結合產(chǎn)業(yè)鏈提出的復合型人才培養需求，按照專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)方向來(lái)充實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養，而不是僅僅圍繞一個(gè)行業(yè)、一種產(chǎn)品、一項服務(wù)，則無(wú)疑能大幅度提高學(xué)生就業(yè)、轉崗能力，增強其可持續發(fā)展后勁。此種專(zhuān)業(yè)生成方式，一方面依托產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，緊跟外部產(chǎn)業(yè)演變，保障了專(zhuān)業(yè)設置及人才培養的前瞻性；另一方面，也依托了內部專(zhuān)業(yè)群的自然演化，有效結合了高職院校辦學(xué)實(shí)際。此種“外發(fā)內生型”專(zhuān)業(yè)生成模式，體現了高等教育發(fā)展內、外部規律結合的特點(diǎn)，既適應了社會(huì )需求，又按照教育的自身內在邏輯規律辦學(xué)。

結合專(zhuān)業(yè)群的分析，針對專(zhuān)業(yè)生成策略，筆者建議高職院校在設置新專(zhuān)業(yè)時(shí)，需對專(zhuān)業(yè)群內專(zhuān)業(yè)結構進(jìn)行分析，具體可結合“波士頓矩陣法”，根據“市場(chǎng)增長(cháng)率”和“相對市場(chǎng)占有率”兩個(gè)指標，將現有專(zhuān)業(yè)分為四種類(lèi)型：明星產(chǎn)品、幼童（問(wèn)號）產(chǎn)品、金牛產(chǎn)品、瘦狗產(chǎn)品（如圖1所示）。

對于明星產(chǎn)品，其市場(chǎng)增長(cháng)率和相對競爭地位較高，相應策略是增加投入，支持其迅速發(fā)展，提高市場(chǎng)占有率，加強競爭地位。幼童產(chǎn)品，市場(chǎng)增長(cháng)率較高，但目前所擁有的市場(chǎng)占有率相對較低，有較好的前景，但高增長(cháng)要求高投入，較低的市場(chǎng)占有率，又只能帶來(lái)少量的回報。策略是或追加投入，擴大規模，提高市場(chǎng)份額，使其轉化為明星產(chǎn)品，或選擇放棄。金牛產(chǎn)品，擁有較高的市場(chǎng)占有率，相對競爭地位強，但市場(chǎng)增長(cháng)率低，前景不好?？刹扇∈斋@策略，不宜增大投資，而應將其作為回收資金，支持明星產(chǎn)品的后盾。瘦狗產(chǎn)品，市場(chǎng)增長(cháng)率及占有率均較低，屬不景氣專(zhuān)業(yè)，應采取縮小規模、放棄策略。通過(guò)該四象限法的分析，有助于高職院校及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)結構現狀，預測未來(lái)市場(chǎng)的變化，進(jìn)而有效、合理地分配專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源。在專(zhuān)業(yè)生成結構調整中，不是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展到了“瘦狗”階段才考慮如何撤退，而應在“金?！彪A段時(shí)就考慮如何使專(zhuān)業(yè)演變造成的損失最小而收益最大。

3．崗位適應――專(zhuān)業(yè)生成現時(shí)、反饋控制。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)設置前，主要是將外部人才需求信息轉化為專(zhuān)業(yè)設置、人才培養信息，供規劃布局之用，發(fā)揮前饋控制作用的話(huà)，專(zhuān)業(yè)設置后則重在通過(guò)社會(huì )（行業(yè)企業(yè)）及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)習、就業(yè)崗位適應情況，使學(xué)校了解校內相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養與職業(yè)崗位需求契合度，以便適時(shí)調整完善，從而發(fā)揮現時(shí)控制、反饋控制作用。具體需深化校企合作、工學(xué)結合力度，形成社會(huì )（行業(yè)企業(yè)）參與專(zhuān)業(yè)建設、評估機制。高職院?？晌招袠I(yè)企業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )委員，共同開(kāi)發(fā)、調整專(zhuān)業(yè)，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案。同時(shí)，設計學(xué)生實(shí)習、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查問(wèn)卷，走訪(fǎng)行業(yè)企業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)人才培養與職業(yè)崗位需求匹配度，以及時(shí)調整完善。

（三）模型。

結合以上在主體、路徑兩個(gè)層面的分析，筆者嘗試構建高職專(zhuān)業(yè)生成雙重三角模型。第一重三角，從主體角度出發(fā)，依據專(zhuān)業(yè)生成職責履行，構成政府（教育主管部門(mén)）、社會(huì )（行業(yè)企業(yè)）、高職院校三角。第二重三角，從路徑角度出發(fā)，依據專(zhuān)業(yè)生成信息傳遞渠道，構成產(chǎn)業(yè)鏈、崗位適應情況、專(zhuān)業(yè)群（專(zhuān)業(yè)方向）三角。其中，產(chǎn)業(yè)鏈、崗位適應情況，體現了外在控制的兩個(gè)渠道，其一為新專(zhuān)業(yè)設立前，外部產(chǎn)業(yè)演進(jìn)人才需求方面的前饋信息，其二為新專(zhuān)業(yè)設立后，專(zhuān)業(yè)人才培養的崗位適應情況適時(shí)信息、反饋信息。而專(zhuān)業(yè)群（專(zhuān)業(yè)方向）一角則體現了高職院校根據前饋信息、適時(shí)信息、反饋信息，依托專(zhuān)業(yè)群（專(zhuān)業(yè)方向）所做出的內在控制。具體高職專(zhuān)業(yè)生成模型見(jiàn)文末圖2。由此，形成了多方參與、內外兼顧、全程調控的專(zhuān)業(yè)生成機制。

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職業(yè)學(xué)校校企合作激勵機制探究

目前，校企合作在職業(yè)教育中得到普遍采用，但是取得的總體效率較低。校企合作普遍存在著(zhù)形式化和短期化的現象。如何在政府引導下調動(dòng)職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)對校企合作的意愿，解決現階段校企合作中出現的形式主義與急功近利的不良現象，是我國職業(yè)教育的發(fā)展急需解決的問(wèn)題。

由于我國對職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，學(xué)校校企合作得到大力發(fā)展?，F階段，我國的職業(yè)學(xué)校校企合作主要模式有：吸收合作企業(yè)成為學(xué)校指導委員會(huì )的成員，參與設計學(xué)校人才的培養方案；建立實(shí)訓基地；聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的一線(xiàn)技術(shù)人員在學(xué)校做兼職教師；與企業(yè)簽訂“訂單”協(xié)議，實(shí)施訂單式的培養等。學(xué)校校企合作的形式在一定程度上對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。雖然校企合作的形成多種多樣，但都沒(méi)有能夠深層次合作。部分校企合作項目也只是在每個(gè)學(xué)期做個(gè)樣子而已，校企合作目前是一種比較松散和不穩定的'，甚至是形式的狀態(tài)。行業(yè)企業(yè)是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。即使政府號召企業(yè)要積極參與，職業(yè)學(xué)校主動(dòng)去“拉”企業(yè)，企業(yè)也需求高素質(zhì)的技能型人才，但是，在沒(méi)有體制、機制、制度的保障下，沒(méi)有明確企業(yè)的權利和義務(wù)，無(wú)法調動(dòng)企業(yè)的積極性。校企合作只是短期、表面、簡(jiǎn)單、不規范、靠人脈關(guān)系和感情維系的一種低層次合作，缺乏深層次溝通交流，無(wú)法形成統一的、協(xié)調的整體行動(dòng)，合作成效不理想。大量實(shí)踐表明，導致校企合作成效不理想的主要原因是校企合作激勵機制嚴重缺失。

1.確定政府的激勵主導地位。

加強政府對職業(yè)學(xué)校校企合作的統籌領(lǐng)導，發(fā)揮主導作用，是促進(jìn)我國職業(yè)教育校企合作的發(fā)展保障。政府進(jìn)行政策引導，應該出臺相關(guān)的政策，支持、鼓勵并引導職業(yè)學(xué)校與企業(yè)發(fā)展合作。具體做法包括制定相關(guān)政策，提高職業(yè)教育的社會(huì )地位，鼓勵企業(yè)參與到校企合作，不僅給予補助、獎勵，還利用社會(huì )輿論媒體進(jìn)行宣傳，提高企業(yè)和職業(yè)學(xué)校在社會(huì )上的影響力。要加大校企合作的資金投入。我國職業(yè)教育資金投入十分短缺，嚴重地限制職業(yè)教育發(fā)展。政府應該從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展規劃與投入保障的機制。在財政上，加大職業(yè)教育資金投入，對實(shí)施校企合作的學(xué)校與企業(yè)直接投資，同時(shí)積極引入市場(chǎng)的機制，鼓勵企業(yè)和社會(huì )各界力量也投入到職業(yè)教育，用來(lái)改變校企合作的資金不足現狀。完善校企合作法律體系，法律應具有強制性，為了使校企合作激勵機制得到有效性的保障，必須要立法，明確規定校企合作中的各個(gè)參與主體的職責、權利、義務(wù)。同時(shí)還要加強政府對校企合作的監督管理，校企合作能夠運行，需要政府宏觀(guān)調控與監督。政府在監督時(shí)，成立專(zhuān)門(mén)的組織或機構進(jìn)行管理，對校企合作進(jìn)行合理的監督、評價(jià)。

2.職業(yè)學(xué)校要改變傳統的教育觀(guān)念。

目前，職業(yè)教育在我國的社會(huì )地位比較低，辦學(xué)質(zhì)量不高，得不到社會(huì )的廣泛認可，要想改變現狀，必須要提高職業(yè)教育在我國的社會(huì )地位，改變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立人力資源教育觀(guān)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校應該提高辦學(xué)質(zhì)量，突出教育特色，通過(guò)質(zhì)量與特色取得社會(huì )的認可，達到提高社會(huì )地位的目的。職業(yè)學(xué)校還要適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，提高意識和能力的培養，職業(yè)學(xué)校應該積極地改革辦學(xué)體制和課程體系，在課程安排上符合企業(yè)需求。所以，職業(yè)學(xué)校要改變傳統的管理體制與人才的培養模式，以良好的教學(xué)質(zhì)量及鮮明的辦學(xué)特色，提高學(xué)生的意識和能力的水平，滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，提高職業(yè)學(xué)校的社會(huì )地位和影響力。

3.增強企業(yè)的社會(huì )責任感。

目前，在校企合作中，企業(yè)積極性較低，由于企業(yè)責任和權利不明晰，企業(yè)主體地位缺失以及企業(yè)沒(méi)有高度的社會(huì )責任感。所以應該通過(guò)政府政策和法律明確企業(yè)在校企合作中應具有的權責利。企業(yè)的最終目的是追求利益的最大化，所以，政府應該給參與的企業(yè)減免稅收和財政補貼，滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展要求。同時(shí)，企業(yè)只有增強社會(huì )責任感，才能促進(jìn)企業(yè)可持續發(fā)展。

（作者單位：江蘇省惠山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）。