作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習。

時(shí)間的腳印教案2課時(shí) 時(shí)間的腳印教案第二課時(shí)篇一

1明確說(shuō)明對象，理清文章思路。

2．掌握說(shuō)明順序中的邏輯順序。

3．體會(huì )本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

4．認識巖石記錄時(shí)間的功能，培養學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。

1．幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。

2．學(xué)習本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

3．掌握說(shuō)明順序。

一、新課導

先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標題)

二、識記字詞

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)

?？菔癄€(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)

三、整體感知課文

1．《時(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標上序號。

明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：

(屏幕顯示)

第一部分(1—4)引出話(huà)題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

又分為兩層：

第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。

2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。

第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)讀第六自然段。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運動(dòng)著(zhù)這一普遍規律。那么，巖石的運動(dòng)規律是什么？

被破壞、被搬運、被堆積——重新生成巖石。

這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？

請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8～18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石(學(xué)生復述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著(zhù)，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。

現在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

3．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22～29自然段，然后回答問(wèn)題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡？

教師明確：

①巖石記錄了地殼的活動(dòng)

②巖石記錄了氣候的變化

(插入說(shuō)明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況

④巖石記錄了地球歷史的.發(fā)展過(guò)程

⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動(dòng)

(學(xué)生總結，屏幕顯示)

小結：普普通通的巖石上，竟有著(zhù)如此豐富的歷史記錄?？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。

4．通過(guò)學(xué)習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實(shí)生活有什么意義？(教師朗讀最后一段)大家邊聽(tīng)邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(lèi)(屏幕顯示)

總結：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。

四、品味說(shuō)明語(yǔ)言

1．說(shuō)明文以向人們傳授知識為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準確、嚴密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。如：“據計算，大約3000～10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法：列數字)如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)

2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語(yǔ)言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因為……”的句式說(shuō)話(huà)。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評)

五、拓展遷移訓練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。(顯示)

六、結束語(yǔ)

大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類(lèi)！

七、作業(yè)

1．找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。

2．根據你對巖石的了解，以“?？菔癄€”為題，寫(xiě)一篇短文。

時(shí)間的腳印教案2課時(shí) 時(shí)間的腳印教案第二課時(shí)篇二

說(shuō)到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長(cháng)毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長(cháng)毛象化石的來(lái)歷，聽(tīng)后你與此文的說(shuō)明的內容和方法比較一下，看有什么異同。

小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。

琥珀化石的來(lái)歷：遠古時(shí)，一只小昆蟲(chóng)正在樹(shù)枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹(shù)脂粘住了小昆蟲(chóng)，將它埋進(jìn)樹(shù)脂的墳墓中。經(jīng)過(guò)滄桑變化，裹著(zhù)小昆蟲(chóng)的樹(shù)脂被埋入土中，又經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，樹(shù)脂變成化石，這就是琥珀化石。

冰凍化石：在距今1萬(wàn)多年前，現在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著(zhù)許多長(cháng)著(zhù)長(cháng)毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來(lái)。當這頭猛犸被科學(xué)家發(fā)掘出來(lái)時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。

1．理清本文的說(shuō)明方法，知其作用。

2．分析本文的寫(xiě)作方法。

3．體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。

1．學(xué)生復習說(shuō)明文的特點(diǎn)。

在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調：

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀(guān)的、科學(xué)的解釋?zhuān)瑥亩o人以知識。知識性、科學(xué)性和說(shuō)明性是說(shuō)明文的主要特點(diǎn)。

2．初學(xué)說(shuō)明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說(shuō)明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫(xiě)作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來(lái)辨析一下嗎?

采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準：

(1)從寫(xiě)作意圖上看，說(shuō)明文的目的在于說(shuō)明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過(guò)寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊?，說(shuō)明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

(2)從文章主要內容上看，記敘文是以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景為主要內容，說(shuō)明文則是以說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。

(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫(xiě)的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說(shuō)明文則主要用介紹說(shuō)明的方法，一般不用議論、抒情。說(shuō)明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說(shuō)明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說(shuō)明要點(diǎn)一致。說(shuō)明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

時(shí)間的腳印教案2課時(shí) 時(shí)間的腳印教案第二課時(shí)篇三

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1．弄清本文的說(shuō)明層次。

2．找出本文的說(shuō)明方法。

3．體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準確性。

(二)能力訓練點(diǎn)

訓練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語(yǔ)言表達能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

1．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。

2．教引學(xué)生善于觀(guān)察自然現象并從中悟出一定道理。

3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

重點(diǎn)：(1)本文的說(shuō)明層次。

(2)本文的語(yǔ)言特色。

(3)本文寫(xiě)法特點(diǎn)。

難點(diǎn)：本文說(shuō)明的層次。

解決辦法：寓教于樂(lè )。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)多項練習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標。

2課時(shí)

啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現象，并從中發(fā)現規律。

課堂教學(xué)中分學(xué)習小組研討問(wèn)題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優(yōu)勝組，給予表?yè)P鼓勵。

第一課時(shí)

導入新課

同學(xué)們，你能解釋一下什么是時(shí)間嗎?你能談一下自己對時(shí)間的感受嗎?的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀(guān)形式，由過(guò)去、現在、未來(lái)構成的連綿系統。它是物質(zhì)的運動(dòng)，變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀(guān)察過(guò)自然界昭示我們時(shí)間流逝的現象嗎?不錯，樹(shù)木的年輪、四季的輪回可你們知道時(shí)間是怎樣在巖

石上打下烙印的嗎?

(一)明確目標

1．理解本文說(shuō)明的科學(xué)常識。

2．理解本文的說(shuō)明層次。

3．學(xué)習探究自然奧秘的規律性知識。

(二)整體感知

1．本文共31個(gè)自然段，連同寫(xiě)在前面的四句詩(shī)，我們請32個(gè)同學(xué)(或32人次)來(lái)朗讀，在讀的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字詞，勾畫(huà)出不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或原理，勾畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

2．朗讀后教師按學(xué)習小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過(guò)程中仍思考朗讀時(shí)思考的問(wèn)題，以便更好地理解文章。

3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音，然后解釋詞語(yǔ)。

腐蝕(shí)：①通過(guò)化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項)