作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇一

1.完整地聆聽(tīng)歌曲錄音，用聽(tīng)唱的方式學(xué)會(huì )歌曲。能完整、準確，有感情地演唱《數鴨子》。

2.分小組邊唱邊表演，能夠自編動(dòng)作。

3.啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造力。為歌曲創(chuàng )編歌詞。

1.雙手叉腰，頭左右擺動(dòng)。

2.換著(zhù)邁左右腳，雙手擺動(dòng)。

3.招手。

4.左手叉腰，右手指向前方，數數。

5.身體右傾。

6.身體微微下蹲。

7.身體左傾。

8.擺手。

9.雙手上舉，做抱的狀態(tài)。

10.雙手伸展開(kāi)，平舉。

11.雙手叉腰，隨著(zhù)音樂(lè )起蹲。

數鴨子曲譜、歌詞、舞蹈動(dòng)作以及動(dòng)作分解圖。

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇二

1、欣賞中國古典舞《千手觀(guān)音》，感受舞蹈中的美。

2、學(xué)習用佛手指進(jìn)行動(dòng)作表現，嘗試多人組合進(jìn)行表演。

3、體驗欣賞、表演、合作帶來(lái)的快樂(lè )。

影碟機、碟片《千手觀(guān)音》，金指甲，黑板，粉筆

師：今天，老師請你們欣賞一個(gè)漂亮的舞蹈，你們想看嗎？讓我們一起來(lái)看看。

師：你知道這個(gè)舞蹈叫什么名字？你在哪兒看到過(guò)這個(gè)舞蹈？它是由一群什么人表演的嗎？為什么叫《千手觀(guān)音》？

師：這兒有個(gè)故事，說(shuō)的就是《千手觀(guān)音》的來(lái)歷。

傳說(shuō)《千手觀(guān)音》：從前有一位國王，他有三個(gè)女兒。有一天，國王得了一種怪病，必須用女兒的一手一眼才能治好。三公主妙善知道后，毅然獻出了自己的一手一眼為父親治病。果然，國王的病好了。如來(lái)佛祖知道這件事后非常感動(dòng)，賞賜了她千手千眼。從此，妙善公主便成了千手千眼觀(guān)音菩薩了。

師：請你們仔細欣賞舞蹈動(dòng)作，看看你喜歡哪個(gè)動(dòng)作？（師記錄動(dòng)作圖譜）你覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作像什么？請你學(xué)一學(xué)。她做得好看嗎？我們一塊兒來(lái)學(xué)一學(xué)。

師：這個(gè)動(dòng)作的名字叫“千手佛”，右手在上，左手在下。我們怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作組合起來(lái)。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

師：我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè )，跟音樂(lè )拍手。請你告訴我這個(gè)音樂(lè )是什么樣節奏？我們用這個(gè)節奏來(lái)做動(dòng)作。（輕聲提示“蹲蹲蹲變”）

師：剛才我們欣賞了一群聾啞人表演的《千手觀(guān)音》，現在，我也為你們準備了金指甲，

請你也去你的好朋友一塊兒來(lái)編一個(gè)小朋友的《千手觀(guān)音》。

師：誰(shuí)來(lái)為我們表演《千手觀(guān)音》？你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)作最好看？（師記錄動(dòng)作圖譜）請你來(lái)學(xué)一學(xué)。還有什么特別的地方？（師記錄圖譜）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

師：小朋友表演地真好，讓我們把這些好看的動(dòng)作編進(jìn)我們的舞蹈中去。聽(tīng)音樂(lè )，我們大家來(lái)一起表演。

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇三

1.能用單靠步、退踏步等基本舞步，嘗試創(chuàng )編動(dòng)作，在音樂(lè )的伴奏下有表情的表演。

2.體驗西藏舞的風(fēng)格，感受跳西藏舞的快樂(lè )。

活動(dòng)準備：視頻“西藏舞”片段，學(xué)會(huì )歌曲、基本舞步，簡(jiǎn)筆畫(huà)圖譜，音樂(lè )磁帶，錄音機等。

一、律動(dòng)“擠奶”

1.幼兒跟著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)“擠奶”

2.還有哪些民族？

二、復習歌曲

幼兒跟著(zhù)音樂(lè )節奏有感情地演唱歌曲“小格?！?/p>

三、復習藏族舞步的基本動(dòng)作

1.集體復習單靠步

2.放音樂(lè )，幼兒跟著(zhù)一起做單靠步。

3.集體復習腿踏步（退踏步請一幼兒示范退踏步）

4.放音樂(lè )，幼兒跟著(zhù)一起做退踏步。

四、欣賞西藏舞，感受西藏舞的風(fēng)格、特點(diǎn)

1.師：老師帶來(lái)了一段西藏的舞蹈，請小朋友看一看，他們跳的和我們跳的舞有什么不同？

2.幼兒欣賞

3.幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以跳一跳，用動(dòng)作表示。

4.：原來(lái)西藏人民跳的舞，給人感覺(jué)很豪放的。

五、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作

1.告訴幼兒用學(xué)過(guò)的西藏舞步再配上其它動(dòng)作為“小格?！本幊晌璧竵?lái)跳。

2.教師引導幼兒兩句兩句編動(dòng)作

（老師邊為幼兒演唱歌詞，幼兒嘗試編1至4小節）

3.請個(gè)別幼兒展示，集體學(xué)一學(xué)

4.同樣的方法將歌曲創(chuàng )編完

5.幼兒跟著(zhù)音樂(lè )配上自己創(chuàng )編的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行完整地跳舞蹈

6.欣賞老師完整地跳舞蹈“小格?！?/p>

7.（出示圖譜）師：老師準備一張圖譜，看看它們表示的什么動(dòng)作！讓我們看著(zhù)圖譜有順序的跳一跳。

8.幼兒跟著(zhù)老師完整地跳舞蹈“小格?！?/p>

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇四

1、感受《雨中曲》詼諧幽默、自由的舞蹈風(fēng)格，體驗踢踏舞帶來(lái)的樂(lè )趣。

2、嘗試用腳尖、腳、腳掌等部位以踢踏舞的形式表達自我、創(chuàng )造快樂(lè )。

3、初步了解踢踏舞輕松活潑、節奏感十足的基本特點(diǎn)，感受《雨中曲》音樂(lè )與舞蹈的配合。

1、材料準備：音樂(lè )《雨中曲》，剪輯視頻。

2、經(jīng)驗準備：幼兒有在雨中玩耍的經(jīng)驗。

1、玩游戲“腳的律動(dòng)”，感受用腳舞蹈的趣味性。

2、欣賞“雨中曲”視頻，初步感受踢踏詼諧幽默、自由的舞蹈風(fēng)格。

3、再次完整欣賞《雨中曲》視頻，了解新的舞蹈形式。

4、分段欣賞《雨中曲》片段，嘗試模仿幾個(gè)典型的動(dòng)作。

5、嘗試以踢踏舞的形式表達自我，創(chuàng )造快樂(lè )，進(jìn)一步了解踢踏舞的特點(diǎn)。

（1）玩“帶頭人”游戲，在集體舞蹈中自由探索、創(chuàng )造快樂(lè )。

（2）合作表演踢踏舞。

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇五

昔日每讀朱自清的散文，每覺(jué)其文字珠圓玉潤，聲調優(yōu)美，韻律和諧；是以總欲探其究竟。大抵經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的潛移默化以及思索，總算知其美妙的根由。

我們讀古典的詩(shī)詞曲賦以及駢文韻文散文，總感知一種音樂(lè )的存在，縱情朗讀往往也是聲情并茂，無(wú)論朗讀者或是聽(tīng)者都得到了無(wú)比的享受，仿佛聽(tīng)到了陽(yáng)春白雪的曲子，仿佛看見(jiàn)了古代服飾亦盛亦素亦雅的美麗的女子在眼前翩然舞蹈。究其原因，不外乎于古代的文章十分考究其韻律，把音樂(lè )巧妙地融化了進(jìn)去。有些許古代文學(xué)常識的人都知曉古代的詩(shī)詞講究格律，也就是講究平仄與押韻的規律。其實(shí)格律的發(fā)軔并不那么容易，古人經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的探索，直到西晉著(zhù)名文學(xué)家書(shū)法家陸機的出現才開(kāi)始有了雛形。相比陸機的“少有奇才，文章冠世”的文學(xué)才華，我更偏愛(ài)他的書(shū)法才能，其形質(zhì)神飛的《平復帖》，更是欣賞有余，但這里要提的是他的文學(xué)才華與成就；其《文賦》就代表了他在中華文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上的煌煌成就與赫赫地位。關(guān)于《文賦》這里要提的是與格律密切相關(guān)的問(wèn)題。陸機在《文賦》里提出了聲音變化像五色相宣的主張，不可不為開(kāi)格律理論建構之先河，功績(jì)不??；也表明古人在文章創(chuàng )作上的音樂(lè )潛意識被激發(fā)出來(lái)；后來(lái)，南北朝的范曄識別宮商清濁，有意識地把音律運用到了寫(xiě)作之上。南北朝宋末以來(lái)，大抵文人開(kāi)始了分別平上去入四聲。關(guān)于四聲，以前還有一首歌訣：平聲平調莫低昂，上聲高呼猛烈強，去聲分明哀遠道，入聲短促急收藏。到沈約構制八病說(shuō)，把四聲和雙聲疊韻運用到文學(xué)創(chuàng )作上，格律詩(shī)才算像模像樣。直到唐代解決了平仄的調配問(wèn)題，格律詩(shī)才算真正定型。

提到八病說(shuō)，不能不提到劉勰及其《文心雕龍》；劉勰，《梁書(shū)劉勰傳》有介紹，恕不述之?！读簳?shū)劉勰傳》不過(guò)幾百來(lái)字，卻簡(jiǎn)單扼要地介紹了劉勰的生平事跡，雖然其生卒年不可考明，但其中所說(shuō)的劉勰為沈約推重一事，卻引我釋?xiě)?。八病說(shuō)為沈約所制，大體為：平頭，上尾，蜂腰，鶴漆，大韻，小韻，傍紐，正紐。雖然不盡科學(xué)，講究形式主義，但其中也有可取之處，如傍紐正紐反對隔字雙聲和隔字疊韻，因為怕念起來(lái)拗口；如平頭中的上下句開(kāi)頭的音節平仄不應相同，注意平仄協(xié)調?？偟目磥?lái)，沈約是推崇詩(shī)文要講求聲律的，在其所撰《宋書(shū)謝靈運傳論》里作出過(guò)諸多理論上的初步歸納；但是劉勰是并不贊成八病說(shuō)的，而當時(shí)沈約乃文壇領(lǐng)袖，聲名貴盛，卻推重與自己意見(jiàn)并不符合的文人，其雅量可謂高致，其胸懷可謂浩大，而今天的聒噪的文壇那些文人相輕謾罵的現象，那些獨霸文化資源的現象，不可不謂時(shí)弊之大病也，不可不內省內斂，不可不好自為之。

劉勰雖然不贊成八病說(shuō)，但也講究聲律。其《文心雕龍》“聲律第三十三”里明確講到：“凡聲有飛沉，響有雙迭。雙聲隔字而每舛，迭韻雜句而必睽；沉則響發(fā)而斷，飛則聲飏不還，并轆轤交往，逆鱗相比；迂其際會(huì )，則往蹇來(lái)連，其為疾病，亦文家之吃也?！甭曈酗w沉，實(shí)際上就是指聲有平仄；雙聲，實(shí)際上就是指兩個(gè)字的聲部相同，發(fā)聲相同，如躊躇二字；迭韻就是疊韻，指兩個(gè)字的收聲相同，如徘徊；而隔字雙聲就是指把符合雙聲的兩個(gè)字之間插入別的字，隔字疊韻同理；與此同時(shí)他在《文心雕龍》“聲律第三十三”里又提到：“異音相從謂之和，同聲相應謂之韻?！?/p>

到隋唐時(shí)期一種新的古文體裁詞便誕生了，唐代中葉格律也完全具備了。詩(shī)詞以及后來(lái)的曲的濫觴都是離不開(kāi)中國古代音樂(lè )的。古人談音樂(lè )，分宮商角徵羽五音，又加變宮變徵,共七個(gè)音，前面五個(gè)相當于西樂(lè )簡(jiǎn)譜的12356,變宮相當于簡(jiǎn)譜的7，變徵相當于簡(jiǎn)譜的4，古代的文人以這些音為基礎經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的摸索才總結出詩(shī)詞曲的格律。

以上所述，實(shí)則是為講散文韻律作鋪墊罷。

我國當代著(zhù)名的書(shū)畫(huà)家啟功先生不但在書(shū)畫(huà)方面造詣精深，在古文學(xué)方面的造詣也是屈指可數的。

其偉構《詩(shī)文聲律論稿》“散文中的聲調問(wèn)題”里強調了散文的平仄規律，并旁征博引地舉出古代散文進(jìn)行了論述。但是他只強調了古代散文的聲調問(wèn)題，并未強調古代散文的韻律問(wèn)題以及現代白話(huà)散文的韻律問(wèn)題。

我以為無(wú)論古代文言散文或是現代白話(huà)散文都應講求韻律（我國古代，為區別于韻文、駢文，凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經(jīng)、傳、史書(shū)在內，一律稱(chēng)之為散文；這里所指的講求韻律不等同于遵守嚴格的押韻規則），要把散文當詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)，散文方才音調協(xié)和，珠圓玉潤。當然已經(jīng)有散文詩(shī)這中兩棲體裁存在，可是散文詩(shī)終究屬于詩(shī)歌范疇。

當然現代白話(huà)散文的韻律并不要求與古代詩(shī)詞格律那般嚴格，形式主義過(guò)了頭也不能流通起來(lái)；當然現代白話(huà)散文的韻律與現代散文詩(shī)的韻律有所不同。

我以為現代白話(huà)散文的韻律如下：

其一，有意識地運用雙聲，疊韻，或雙聲疊韻，忌諱隔字雙聲，隔字疊韻。

其二，偶爾押韻，韻腳不但限于句尾，句首句中皆可，引入西方詩(shī)歌的韻腳安排方式。其三，平仄格律要有意識選用，如寫(xiě)傷感厚重沉郁激昂風(fēng)格的散文要多用仄聲字詞，仄聲字詞在音調上是“抑”的；如寫(xiě)清新柔和風(fēng)格的散文要多用平聲字詞，平聲字詞在音調上是“揚”的，朱自清的散文《春》大多是平聲字詞。

說(shuō)一些題外話(huà)，散文除韻律有所要求外，散文在色彩上也有所規律：風(fēng)格華麗的散文多半是采用了一些艷麗的辭藻，然后結合了一些平聲字詞，所以讀起來(lái)才華麗柔軟；風(fēng)格沉郁頓挫的散文在色彩上一般是單調的，近于白描寫(xiě)意，單調的色彩結合仄聲字詞，所以讀起來(lái)才厚重，很有硬度與骨力。散文除韻律色彩之外，在氣勢等方面都有諸多規律可探究，恕不贅述。

以前的散文家都是懂得散文的韻律的，因為他們都精于音律，他們都知曉文字的敏感是建立于文字的音樂(lè )想象之上的；而今天的許多散文家以及網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)手卻是不懂得的，鑒于此撰此陋文以貽笑方家耳。

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇六

1、在已熟悉歌曲《我的媽媽叫中華》的基礎上，能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，按著(zhù)節奏創(chuàng )編動(dòng)作，體驗舞蹈的快樂(lè )。

2、在愉快的情緒體驗中，激發(fā)幼兒表達表現的欲望，萌發(fā)愛(ài)祖國的情感。

活動(dòng)準備：音樂(lè )磁帶、國旗、扇子、沙巾、天安門(mén)課件

活動(dòng)重難點(diǎn)：創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作

1、二聲部的語(yǔ)言節奏練習

2、歌表演《我愛(ài)天安門(mén)》

（一）唱《我的媽媽叫中華》

師：天安門(mén)在北京，北京是祖國的首都，祖國媽媽是我的媽媽?zhuān)悄銈兊膵寢寙?？為什么?/p>

讓我們用歌聲來(lái)告訴大家，《我的媽媽叫中華》。

（二）創(chuàng )編、表演《我的媽媽叫中華》

師：祖國媽媽有一件漂亮的衣服，紅紅的，上面還有五顆亮閃閃的星星，相信你們已經(jīng)猜到了，那就是五星紅旗。她來(lái)和我們做朋友啦。（分發(fā)五星紅旗、并和五星紅旗玩一玩——躲貓貓）

1、老師示范表演

2、幼兒自由創(chuàng )編

3、兩個(gè)幼兒互跳

4、分句創(chuàng )編

5、完整表演

6、合作表演

7多種形式表演

師：祖國媽媽還為我們準備了扇子、沙巾等，想嘗試一下嗎？她相信你們會(huì )跳出更美的舞蹈。

師：祖國媽媽真偉大，有長(cháng)江、黃河等美麗的自然風(fēng)光，有天安門(mén)等偉大的建筑，相信孩子們長(cháng)大后會(huì )把我們的祖國媽媽打扮的更美麗。

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇七

培養幼兒的形體，增強幼兒足尖、足踝的力度及準備部位的協(xié)調性。

吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。

藍精靈卡片，光盤(pán)

律動(dòng)練習、走步練習。

根據走步的方法和節奏、速度、力度來(lái)表現不同的人物及情緒，不同形象的走，可以慢慢的走，雄壯的走，歡快的走。

1、動(dòng)作一：雙手五指張開(kāi)，手心向外，放在臉邊，左腳腳尖翹起，向左做一次，向右做一次。面部表情——高興，動(dòng)作——歡快。

2、動(dòng)作二：雙手呈拳狀，左胳膊伸直，又胳膊彎曲在胸前，左腳向做側高高抬起，反方向做一次。做一個(gè)八拍。

3、動(dòng)作三：游戲式動(dòng)作，兩個(gè)小朋友一組，手拉著(zhù)手跑跳步轉圈，左側同學(xué)不動(dòng)，又側同學(xué)轉向坐側同學(xué)那一邊，然后拉手轉圈跟節奏進(jìn)行跑跳步練習。小朋友跳著(zhù)玩，向玩游戲一樣。反復做四圈。讓小朋友快樂(lè )的做動(dòng)作。

4、老師把三個(gè)動(dòng)作連起來(lái)示范一遍，小朋友跟著(zhù)連起來(lái)做一遍。老師仔細糾正動(dòng)作，找表現好的小朋友示范動(dòng)作，個(gè)別輔導，鼓勵做的好的小朋友。

要注重跳舞的情緒，動(dòng)作連接的自然熟悉。

回家跳給爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔?，奶奶看?/p>

●教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生用歌聲和自己設計動(dòng)作合作表現歌曲情節。

●教學(xué)過(guò)程：

1、聽(tīng)歌曲，看動(dòng)畫(huà)片段。

2、講講《藍精靈》的故事情節，模仿正、反兩種人物角色，表現個(gè)性特點(diǎn)。

3、教師范唱歌曲。

4、學(xué)生聽(tīng)唱歌曲，學(xué)會(huì )后用動(dòng)作、表情表達歌曲情緒。

5、小組合作，相互評價(jià)。

6、電影《藍精靈》簡(jiǎn)介

美國動(dòng)畫(huà)片《藍精靈》（thesmurfs）拍攝于1981年，這部動(dòng)畫(huà)片源于比利時(shí)漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)，由美國出品，共421集。藍精靈是一群由100多個(gè)深藍色膚色、三個(gè)蘋(píng)果高的人形小生物所組成的精靈群體，他們住在藍精靈村的蘑菇屋里面。543歲高齡的藍爸爸是整個(gè)集體的領(lǐng)導者。他們的生活原本該是完美的，但是惡棍格格巫出現了。他是一個(gè)壞巫師，整天想方設法抓這些小精靈。格格巫的寵物阿茲貓也很討厭，總是想把藍精靈當點(diǎn)心吃。藍爸爸、藍妹妹、聰聰、藍藍、笨笨、樂(lè )樂(lè )，每提到這部片子，一個(gè)個(gè)可愛(ài)藍精靈的形象就會(huì )活靈活現于我們眼前，愛(ài)做蛋糕的藍精靈，有愛(ài)吹小號的藍精靈，有愛(ài)照鏡子的藍精靈，有愛(ài)做木匠的藍精靈，性格各異的藍精靈與邪惡的魔法師格格巫及他的壞貓阿茲貓之間展開(kāi)了一次又一次的較量。作為惟一的反派角色，他一次次的失敗總是孩子們快樂(lè )的源泉。

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇八

“嗒嗒”舞步

有一個(gè)小姑娘叫瑩瑩，她長(cháng)的很漂亮，身材也很苗條，天生是一塊跳芭蕾舞的料，可是，一場(chǎng)車(chē)禍使他的雙腿受到了嚴重的傷害，從此，她被一把無(wú)形的大鎖緊緊地捆在了輪椅上。

有一天，她靠在窗前看外面的世界。突然，她聽(tīng)到優(yōu)美的舞曲和著(zhù)有節奏的`舞步聲，她被這優(yōu)美的舞曲陶醉了。定睛一看，原來(lái)是鄰居露露在跳芭蕾舞，她多么想像露露一樣，和著(zhù)優(yōu)美的旋律跳芭蕾舞呀！對別人來(lái)說(shuō)，這個(gè)心愿就像是舉手之勞，可對瑩瑩來(lái)說(shuō)，這比舉起九百斤重的巨石還要難。

她對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁雽W(xué)跳芭蕾舞?！薄昂⒆?，你的腿……”說(shuō)著(zhù)，瑩瑩和媽媽的眼睛里閃動(dòng)著(zhù)淚花。

早晨，瑩瑩的爸爸媽媽上班去了，瑩瑩的腦海中有一個(gè)念頭不斷閃現——學(xué)跳芭蕾舞。

她用手扶著(zhù)輪椅，撐著(zhù)身體，努力站起來(lái)，可是她的腿軟綿綿的，一下子倒在地上，腿上流出了血，可是，瑩瑩又堅強地站起來(lái)，止住了要流出來(lái)的淚水，繼續練習著(zhù)，她一次又一次的受傷，可每一次，她都會(huì )咬著(zhù)牙繼續站起來(lái)……

功夫不負有心人。終于有一天，瑩瑩站起來(lái)了，她能像正常孩子一樣，能跑能跳了！她脫離了捆住她幾年的輪椅，推翻了醫生無(wú)情的話(huà)語(yǔ)，她用自己的努力，實(shí)現了自己的夢(mèng)想——芭蕾。

從此，每天瑩瑩都會(huì )在家練習跳舞；每天，她家都會(huì )傳來(lái)優(yōu)美的舞曲和“嗒嗒”的舞步聲。

“嗒嗒……?！?/p>

舞蹈教案學(xué)情分析 舞蹈教案詳細教案篇九

1、觀(guān)察面條在鍋里的不同形態(tài)，并常識創(chuàng )造性地運用肢體動(dòng)作表現面條的柔軟。

2、體驗參與集體活動(dòng)的快樂(lè )。

面條、電磁爐，紅、綠皺紙條。

在地上畫(huà)兩個(gè)大圓圈，分別代表"鍋"和"盤(pán)子"。

音樂(lè )磁帶。

一、煮面條。

討論生面條的樣子：摸一摸、看一看，面條還沒(méi)下鍋的時(shí)候是什么樣子的?用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。

討論面條下鍋后的樣子：水沸騰的時(shí)候，面條也在鍋內翻滾，你覺(jué)得它像什么?讓你想到了什么?它又和剛才比又有什么變化?

討論煮熟的面條的樣子，現在它熟啦，變得怎樣了?你怎么知道的?

請大家一起嘗一嘗，感覺(jué)面條的柔軟、滑溜。

二、模仿表演。

請幼兒把自己想象成面條，在柔軟、舒緩的背景音樂(lè )中引導幼兒運用自己的身體動(dòng)作模仿。

教師以廚師的身份介入表演。

--幼兒把自己想象成面條，身體筆直地站立。教師說(shuō)"下面條嘍"，幼兒跳進(jìn)"鍋"里，身體慢慢變軟，在"沸騰"中舞蹈。

--"廚師"用手臂當大筷子，將煮得軟軟的"面條"夾到"大盤(pán)子"里，每根"面條"都要表現出"軟軟的"。--在煮得軟軟的"面條"上撒一些蔥花(綠色皺紋紙條)。再撒一些辣椒(紅色皺紋紙條)

本活動(dòng)來(lái)源于生活，便于幼兒觀(guān)察理解，模仿表現，又有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。在活動(dòng)中，孩子可以自由表現內心的感受，并大膽、有創(chuàng )意地表達。同時(shí)為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)寬松，自由的活動(dòng)，無(wú)論孩子的表現優(yōu)美、滑稽還是笨拙大家都很快樂(lè )。體現了快樂(lè )學(xué)習的綱要精神。在設計引導語(yǔ)時(shí)，本節活動(dòng)始終體現了游戲性，讓孩子們想象與同伴一起用身體組成美味拌面的環(huán)節，是孩子們盡情分享、交流的時(shí)刻，滿(mǎn)足了幼兒與同伴近距離接觸的心理要求。

活動(dòng)中總喜歡叫舉手的孩子回答問(wèn)題，忽略了其它小朋友，我要漸漸改掉這個(gè)毛病，希望在今后的日子里能夠使自己的課一次比一次上得成功。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，覺(jué)得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過(guò)我的想象，最后我都對他們進(jìn)行了表?yè)P和鼓勵。