ID：7807755
時(shí)間：2023-12-25 10:29:18
上傳者：字海范文范本是學(xué)習寫(xiě)作的重要資源，通過(guò)模仿范本可以提高自己的寫(xiě)作能力。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)閱讀一些范文范本，挖掘它們中蘊含的寫(xiě)作奧秘和精髓。
本次課程設計針對的是電子商務(wù)1401――1404班的學(xué)生，共計195人?！渡虅?wù)網(wǎng)站設計與應用》課程設計是建立在數碼圖片編輯、商務(wù)網(wǎng)站設計與制作、網(wǎng)絡(luò )廣告、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)推廣等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)基礎上的。學(xué)生對電子商務(wù)所需具備的基本技能已經(jīng)有所掌握，這對進(jìn)行《商務(wù)網(wǎng)站設計與應用》課程設計有很大的幫助。為更好的開(kāi)展課程設計教學(xué)活動(dòng)，兩位老師分工如下：xxx老師指導電子商務(wù)1403和1404班；xxx老師指導電子商務(wù)1402班。
《商務(wù)網(wǎng)站設計與應用》課程設計不僅使學(xué)生能夠根據web網(wǎng)站應用系統的設計原理完成對企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站的需求分析及規劃與設計；能夠使用html語(yǔ)言、css語(yǔ)言和asp語(yǔ)言完成對商務(wù)網(wǎng)站的前臺開(kāi)發(fā)，包括網(wǎng)頁(yè)制作與腳本編寫(xiě)等；能夠使用面向對象的測試方法實(shí)現對電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)測試與功能驗證；能夠使用leapftp將企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站發(fā)布到iis服務(wù)器上，并進(jìn)行遠程定期備份與更新。還使學(xué)生能夠在“中小型”企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站仿真項目的實(shí)踐開(kāi)發(fā)過(guò)程中主動(dòng)去接觸和學(xué)習網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的新知識、新技術(shù)，樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習、積極探索與大膽創(chuàng )新的工作態(tài)度，使學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程有一個(gè)全面的認識和掌握，提高學(xué)生在今后參與開(kāi)發(fā)“中小型”實(shí)際電子商務(wù)網(wǎng)站項目和探索未知領(lǐng)域的能力與自信心。
因此我們采用了以下方法與手段進(jìn)行教學(xué)管理。一是依托目前電子商務(wù)常用軟件平臺如：dreamweaver、flash、fireworks、photoshop等工具進(jìn)行商務(wù)網(wǎng)站的設計與制作，同時(shí)還依托了搜狐快站平臺，要求學(xué)生完成手機端app網(wǎng)站的建設。要求學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下創(chuàng )建真實(shí)的店鋪，每一個(gè)班級按3―4人進(jìn)行分組，組成項目企業(yè)團隊，并設立組長(cháng)，分組可自由組合，通過(guò)小組形式的集體研究活動(dòng)，形成協(xié)作小組，要求學(xué)生以共同的興趣愛(ài)好自由組成實(shí)訓小組，共同制定實(shí)訓目的、實(shí)訓環(huán)境、實(shí)訓記錄、結果處理，共同研究并總結成果。在此過(guò)程中，教師扮演的是建議者、傾聽(tīng)者和協(xié)調者的角色。分組的作用是為了學(xué)生討論方便，教師組織不同小組利用機會(huì )進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習的面更廣了，在小組學(xué)習中也培養了協(xié)作學(xué)習能力。
按照學(xué)校和系部教學(xué)的的安排，為期兩周的《商務(wù)網(wǎng)站設計與應用》課程設計已經(jīng)如期完成，并在課程設計的最后一天，所有學(xué)生以組為單位提交了課程設計報告，同時(shí)舉行了課程設計答辯工作。我專(zhuān)業(yè)的所有教師參與了本次答辯。本次課程設計讓學(xué)生的實(shí)際操作能力切實(shí)得到了提高：
1、學(xué)生在了解數碼圖片編輯、商務(wù)網(wǎng)站設計與制作、網(wǎng)絡(luò )廣告、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)推廣理論基礎之上，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景下的網(wǎng)站設計與應用認識了電子商務(wù)網(wǎng)站設計的基本要求。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟悉了商務(wù)網(wǎng)站建設的業(yè)務(wù)操作流程，學(xué)會(huì )基本操作。通過(guò)這兩周的實(shí)踐學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在消費者調研的基礎上獨立完成網(wǎng)站建設和app網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)訓環(huán)節，對電子商務(wù)網(wǎng)站的發(fā)展趨勢有一定的了解，知道了電子商務(wù)網(wǎng)站的組成要素，明白了電子商務(wù)網(wǎng)站的類(lèi)型以及不同類(lèi)型的商務(wù)網(wǎng)站設計過(guò)程中的不同重點(diǎn)。掌握網(wǎng)站設計與建設的基本流程。把握交易類(lèi)電子商務(wù)網(wǎng)站模式、資訊類(lèi)電子商務(wù)網(wǎng)站模式的運營(yíng)方式和交易過(guò)程。
3、實(shí)戰教學(xué)教師以dreamweaver、flash、fireworks、photoshop等工具為教學(xué)載體，學(xué)生也組建了網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)團隊，開(kāi)展實(shí)戰性的教與學(xué)。在課程的教學(xué)過(guò)程中還實(shí)現了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng )業(yè)能力。學(xué)習創(chuàng )業(yè)兩結合設計了《商務(wù)網(wǎng)站設計與應用》項目，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識及創(chuàng )業(yè)能力。通過(guò)《商務(wù)網(wǎng)站設計與應用》課程設計實(shí)訓，使學(xué)生通過(guò)參加小組團隊的開(kāi)發(fā)認識和了解軟件項目管理、團隊合作、文檔編寫(xiě)、口頭與書(shū)面表達的重要性。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，培養學(xué)生團隊合作與溝通交流的能力，培養學(xué)生查閱技術(shù)文檔資料和分析事務(wù)日志文檔的能力，培養學(xué)生實(shí)事求是、認真嚴謹、細致求精和守信負責的工作作風(fēng)與職業(yè)素養。使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力真正得到了提高，在整個(gè)網(wǎng)店創(chuàng )建實(shí)訓過(guò)程中在教師的講解、指導下讓學(xué)生掌握有關(guān)模塊的程序流程、工作原理和相關(guān)模塊的具體操作。學(xué)生在電子商務(wù)真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行操作，切身體會(huì )電子商務(wù)，熟悉電子商務(wù)各項活動(dòng)的流程，掌握電子商務(wù)的各種操作技能，加深對電子商務(wù)的感性認識。
在教學(xué)過(guò)程中以“實(shí)訓”為主線(xiàn)，對于動(dòng)手型的課程以操作能力訓練為主，在訓練操作能力的同時(shí)學(xué)習相關(guān)知識，充分體現知識夠用的原則。實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中采用分組的方式可以使小組成員通過(guò)合作學(xué)習和研究，取長(cháng)補短，同時(shí)培養合作精神與合作能力。在現代社會(huì )分工細化，面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜，培養學(xué)生的合作意識與能力更體現了時(shí)代和社會(huì )要求。
總之，《商務(wù)網(wǎng)站設計與應用》課程設計實(shí)訓有利于激發(fā)學(xué)生形成認知活動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性，有助于提高學(xué)生知識遷移、結合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及創(chuàng )新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生對整個(gè)電子商務(wù)學(xué)科體系全面而又深入的理解。通過(guò)實(shí)訓，學(xué)生既可以把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識轉化為實(shí)際運用，養成一定的職業(yè)技能技巧，還能使學(xué)生在模擬操作過(guò)程中逐步適應職業(yè)崗位的要求，不斷調整知識結構，鍛煉職業(yè)能力，為將來(lái)走向社會(huì )、走向成功打下良好的基礎。
《有故事的成語(yǔ)》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第四冊《識字二》的第四課。成語(yǔ)是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學(xué)習了第三冊《有趣的成語(yǔ)》后安排的有又一篇借助成語(yǔ)識字課文，這樣既能幫學(xué)生構建一定的文化視野，又能豐富學(xué)生對成語(yǔ)知識的積累與認識。成語(yǔ)中的故事生動(dòng)有趣，極具知識性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣。
根據《語(yǔ)文課程標準》及低段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結合本篇識字課文的教學(xué)內容制定了以下3個(gè)教學(xué)目標。
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛填海、臥薪嘗膽”4個(gè)成語(yǔ)，大致了解一些成語(yǔ)的故事，豐富學(xué)生對成語(yǔ)知識的積累和運用。
3、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積累成語(yǔ)的興趣。
識字、寫(xiě)字，積累成語(yǔ)。
活動(dòng)中識字。
課件、生字卡片等。
這篇課文共有8個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生認識16個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，識字量大，為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習，牢固掌握知識，安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)創(chuàng )設情境學(xué)習前4個(gè)成語(yǔ)，認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。第二課時(shí)學(xué)習后4個(gè)成語(yǔ)，認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。本課時(shí)為第一課時(shí)。
由于低年級學(xué)生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動(dòng)，通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、游戲中讀讀、認認、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、記記等達到教學(xué)目的。
1、聽(tīng)故事大王講故事，聽(tīng)明白故事里講的是誰(shuí)?做什么?
2、學(xué)生交流聽(tīng)到的故事，引出《精衛填?！?。
3、這個(gè)有趣的故事就在今天我帶來(lái)的這本書(shū)里(多媒體出示《有故事的成語(yǔ)》)，這本書(shū)里一共有8個(gè)成語(yǔ)娃娃的故事，今天，我將帶著(zhù)小朋友們一起去認識其中的4個(gè)成語(yǔ)娃娃。
(通過(guò)課文中的成語(yǔ)故事導入，能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在了解成語(yǔ)中的故事的同時(shí)激發(fā)學(xué)習的興趣。)。
1、請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認識這4個(gè)成語(yǔ)娃娃。(課件出示課文前4個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生自由認讀)。
2、多種形式檢查學(xué)生認讀情況。
(1)同桌讀，互相糾正讀音。
(3)男女生對讀。
(4)師生配合多種形式讀。
(讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，可以培養學(xué)生的識字能力。多種形式的讀，讓學(xué)生在讀熟課文的同時(shí)體會(huì )成語(yǔ)的特點(diǎn)，讀出成語(yǔ)的韻律美。)。
2、游戲：拼音小帽找主人。
(1)出示拼音學(xué)生讀;。
(2)出示生字學(xué)生認;。
(3)拼音小帽找主人。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些拼音的小主人的。(交流識字方法)。
可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”;生活中經(jīng)常見(jiàn)到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學(xué)生會(huì )覺(jué)得不好說(shuō)，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導學(xué)習。
4、游戲：送漢字娃娃回家。
(1)漢字娃娃跑出來(lái)了，左右結構和上下結構這兩個(gè)“媽媽”很傷心，她們找不著(zhù)他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)。
(本環(huán)節的設計，讓學(xué)生在游戲中識字、鞏固生字的教學(xué)。引導學(xué)生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”;運用加一加等已學(xué)過(guò)的方法識字，注意了學(xué)生對已有知識的運用;聽(tīng)故事中識字，在識字的同時(shí)又提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣。)。
“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫。
2、跟著(zhù)電腦老師用手比畫(huà)每個(gè)字的筆畫(huà)。
3、在書(shū)中找出這幾個(gè)字娃娃描紅。
4、送娃娃回家。
(通過(guò)形象的電腦筆畫(huà)示范指導，以及教師的重點(diǎn)指導，既生動(dòng)形象又能提高學(xué)生學(xué)習的積極性。較好的落實(shí)教學(xué)目標)。
3.能考慮制造工藝、使用維護、經(jīng)濟和安全等問(wèn)題，對機器和零件進(jìn)行結構設計。4.能繪制機器或部件的裝配圖和零件圖；5.能編寫(xiě)設計說(shuō)明書(shū)及其它相關(guān)技術(shù)文件。
課程設計題目一般為機械傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單機械（如減速器等），設計工作量最低應相當于以?xún)杉増A柱齒輪減速器為主體的機械傳動(dòng)裝置。每個(gè)學(xué)生應完成：部件裝配圖1張（0號或1號圖），零件工作圖2張，設計說(shuō)明書(shū)約6000~8000字。
1.教師講解設計內容并布置題目，學(xué)生根據題目確定設計方案并進(jìn)行設計計算。（1周）2.學(xué)生繪制所設計機械裝置的裝配草圖并在通過(guò)初審后繪制正式裝配圖。（1周）3.學(xué)生根據裝配圖拆繪零件圖，然后整理編寫(xiě)設計說(shuō)明書(shū)，最后參加答辯。（1周）。
四、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工。
五、建議教材與教學(xué)參考書(shū)。
1、知識與技能：學(xué)習和學(xué)會(huì )表格（行、列、單元格）的概念，清楚行與列的區別。學(xué)習在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示、任務(wù)驅動(dòng)、小組合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表，并能對課程表進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在課堂教學(xué)中給學(xué)生探索、實(shí)踐、動(dòng)手操作研究的機會(huì )，培養學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和探索精神，使學(xué)生保持求知欲和創(chuàng )新精神。
1．教學(xué)重點(diǎn)
插入表格的方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)
繪制斜線(xiàn)表頭及表格修飾。
多媒體電腦室、word軟件
演示法、任務(wù)驅動(dòng)法
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計理念
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1、師：首先，跟老師一起來(lái)欣賞一段視頻，以愉快、輕松的心情迎接新內容的學(xué)習？
2、師：看了這段視頻，同學(xué)們有何感想？
3、生：帥氣、動(dòng)作規劃地很優(yōu)雅，展現了青春的活力。
4、師：是的，我們今天要認識和學(xué)習的這位好朋友——表格，它就可以規劃我們的學(xué)習和生活，讓身邊的事情井井有條。今天，我們就一起共同來(lái)學(xué)習，表格的一種類(lèi)型：課程表的制作。
生：學(xué)生們一起看視頻。
以一段舞蹈作為這節課的開(kāi)場(chǎng)，吸引同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生以快樂(lè )的心情來(lái)學(xué)習本節課的內容。
二、新知內容
1、師：現在，我們來(lái)看看哪些地方用到表格？并思考：表格的作用是什么呢？
2、課程表包含的操作有哪些？并觀(guān)看樣例。
大屏幕觀(guān)看表格的各種類(lèi)型，并回答表格的作用
根據以前所學(xué)的知識，回答問(wèn)題，體現知識前后的聯(lián)系。
讓學(xué)生全面感知一下表格，了解表格的特性，對于理解課程表的學(xué)習有幫助。
三、制作課程表操作活動(dòng)
活動(dòng)一：設置頁(yè)面和標題
步驟為：
1、頁(yè)面：?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹绊?yè)面設置”，出現對話(huà)框，設置頁(yè)邊距和紙張的大小。
2、標題：輸入“七年級二班課程表”并居中，字號為小二字，黑體。
活動(dòng)二：插入表格
注：插入表格的方法很多，這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。
步驟：?jiǎn)螕簟氨砀瘛薄?插入”——“ 表格”——“9列，10行”。
注：表格行和列的寬度可以是默認的，也可以通過(guò)“表格屬性”對話(huà)框來(lái)具體設置行和列的寬度和高度。
活動(dòng)三：設置行和列的高度
步驟為：選中表格，單擊“表格”——“表格屬性”——復選框中“行”和“列”設置其高度，主要是行的寬度。
活動(dòng)四：合并單元格
步驟：選定要合并的單元格，按鼠標右鍵，出現快捷菜單，從中選擇“合并單元格”按鈕。
活動(dòng)五：設置表格的外框顏色。
步驟為：首先，打開(kāi)“表格和邊框”工具欄：“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對鉤。其次，單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形，出現下拉菜單，選“藍色”，再單擊“外側框線(xiàn)”就可以了。
活動(dòng)六：輸入字體，修飾表格
注：直接輸入有關(guān)課程表的內容，并設置“中部居中”的格式。
設置頁(yè)面和輸入標題，并進(jìn)行設置，獨立完成
學(xué)生代表演示，小組合作完成
自己操作
和老師一起操作
自己操作
小組合作完成。
這六個(gè)活動(dòng)的安排，主要是讓孩子們鍛煉大膽實(shí)踐、勇于挑戰新知識的能力，還有他們相互合作的團隊精神。
四、師生交流，作品展示
1、相互看看哪一組同學(xué)的作品做的好？自己有沒(méi)有地方要改進(jìn)？
2、展示一些同學(xué)的作品，相互交流學(xué)習心得。
對其它同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)。
展示學(xué)生的作品，可以增強學(xué)生的成就感，勵學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力制作出有特色的課程表。
五、知識小結，拓展升華
2、觀(guān)看視頻（未來(lái)信息的獲?。?，實(shí)現知識與技能的升華。
1、思考：作為信息時(shí)代的學(xué)生，我們如何做好自己和獲取更多的信息。
2、觀(guān)看未來(lái)信息獲取的短片。
幫助學(xué)生鞏固本課的學(xué)習內容，由課程表拓展到生活中的各種表格，以及在信息時(shí)代如何去獲得更多有價(jià)值信息的技能，實(shí)現知識的拓展遷移。
1、寫(xiě)父母對自己的愛(ài)或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據內容自擬題目。
3、要表達真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
其一，寫(xiě)父母對自己的關(guān)愛(ài)。父母對自己孩子的關(guān)懷是無(wú)限多的，也是最令人感動(dòng)的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無(wú)微不至的關(guān)懷；你遇到困難時(shí)，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫(xiě)與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關(guān)愛(ài)，這之間還可能發(fā)生過(guò)一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動(dòng)，或者你們之間鬧的小笑話(huà)。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫(xiě)和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂(lè )融融的故事，也會(huì )打動(dòng)和感染別人的。
其三、寫(xiě)父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開(kāi)導，也可以作為寫(xiě)入我們習作的素材。
其四、寫(xiě)跟父母之間的小誤會(huì )。在生活中，不僅有父母的關(guān)愛(ài)，還有父母歡樂(lè )的時(shí)光，我們與父母之間難免也會(huì )有一些大大小小的誤會(huì )發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進(jìn)行交流，更好地解除誤會(huì )，加深感情，和諧相處。
我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對他們愛(ài)的漣渏，激起學(xué)生強烈的表達欲望。他們純純欲動(dòng)，想把父母對自己愛(ài)的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內交流一下父母對自己疼愛(ài)的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。但學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，不可能在這很短的時(shí)間內涵蓋各個(gè)方面。于是我通過(guò)課件展示更多的事例，讓每個(gè)學(xué)生接受到更多的父母疼愛(ài)自己的事例。
有了充足的寫(xiě)作素材，接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用四人學(xué)習小組討論交流的形式，來(lái)探討如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來(lái)寫(xiě)的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現父母關(guān)愛(ài)自己方法：有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言；有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現；有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現；有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現；還有的說(shuō)要抓住一些細微的但又典型的事例來(lái)寫(xiě)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫(xiě)好本次習作的表達方法。其實(shí)，三年級的學(xué)生能夠說(shuō)到這么多的內容和方法，卻不易。但要把這些內容很好地寫(xiě)下來(lái)，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),表現了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛(ài)自己孩子的典型事例，突出了母愛(ài)的博大與無(wú)私。學(xué)生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時(shí)，很多學(xué)生流下了激動(dòng)的眼淚。這時(shí)他們再也無(wú)法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛(ài)自己的事例趕緊躍然紙上。
1、采取了小組合作交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學(xué)的打下了良好的基礎。
2、作文教學(xué)合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中有了濃厚的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)中教師親自擬寫(xiě)下水文，能夠體會(huì )到學(xué)生習作時(shí)的艱辛。同時(shí)讓學(xué)生感受到老師也和自己一樣，都享受著(zhù)那博大而無(wú)私的母愛(ài)。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現了師生間的民主平等。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟習作其實(shí)并不是太難，只要平時(shí)善于積累素材，寫(xiě)作時(shí)就可以輕松應對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來(lái)學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用能力令我堪憂(yōu)，這不能不說(shuō)是我語(yǔ)文教學(xué)上的一大失誤，所以我在教學(xué)中不僅要注重知識能力的培養，還應著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學(xué)生都真正樹(shù)立起大語(yǔ)文觀(guān)的思想。本次的教學(xué)沒(méi)有留給孩子們足夠的寫(xiě)作時(shí)間，所以沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生互評和個(gè)別點(diǎn)評。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學(xué)生習作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中失敗過(guò)，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì )更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就更能順利進(jìn)行了。如果長(cháng)此以往，學(xué)生作文興趣也將越來(lái)越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
文檔為doc格式。
1、知識目標：了解文件管理的重要性；理解計算機網(wǎng)絡(luò )中的共享概念。
2、技能目標：能在幻燈片中插入自選圖形；學(xué)會(huì )調整幻燈片在演示文稿中的順序。
3、情感目標：增強學(xué)生間的交流促進(jìn)與榮譽(yù)感；培養學(xué)生合作共享的良好品質(zhì)。培養學(xué)生的審美意識；培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉意識。
1、幻燈片的調整。
2、幻燈片中自選圖形的應用。
在幻燈片中插入合適的標注，起到點(diǎn)睛的作用。
1、通過(guò)小組合作，尋找word中自選圖形和powerpoint中自選圖形操作的相同點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行知識的遷移。
2、以自主探究為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的親手操作、親身體驗，在不斷的嘗試操作中掌握新知，立足于“做中學(xué)”。
3、精心創(chuàng )設情境，設置貼近學(xué)生生活的學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng )作的積極性。
生：多了自選圖形和可愛(ài)的卡通圖片。
生：生動(dòng)、卡通、親切。
師：看來(lái)要制作出一個(gè)吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不斷的修改外，還要進(jìn)行美化。今天我們就來(lái)學(xué)習第14課《讓幻燈片變得更漂亮》，ppt出示課題。
設計意圖：從學(xué)生上節課制作的關(guān)于家鄉左權的演示文稿入手，通過(guò)師生互評提高學(xué)生的審美觀(guān)，進(jìn)而為后面幻燈片的整理做好鋪墊。再從學(xué)生作品中的一張幻燈片引出，比較有標注和裝飾小圖片的幻燈片與沒(méi)有這些點(diǎn)綴的兩張幻燈片效果的不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（1）自主探究，嘗試“自選圖形”的操作。
生：word。
師：那么powerpoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會(huì )一樣嗎？
生：一樣。
生：不一樣。
師：答案不一樣，這樣，誰(shuí)愿意上來(lái)幫老師在“南雁蕩山”幻燈片中插入一個(gè)自選圖形。
老師打開(kāi)范例幻燈片（沒(méi)有設置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片）。
請一個(gè)學(xué)生上臺嘗試操作。
在學(xué)生操作的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察自選圖形的大致分類(lèi)，了解圖形的擺放位置，然后再指出標注。
師：插入了自選圖形后，接下來(lái)就要輸入文字、調整指向、進(jìn)行美化？如何操作？試一試就知道了，接下來(lái)我們來(lái)完成任務(wù)一。
1、打開(kāi)電腦桌面演示文稿。
2、同桌為一小組，討論：插入標注到演示文稿并進(jìn)行美化。
根據需要請3-4組的學(xué)生上臺，一個(gè)學(xué)生操作，另一個(gè)學(xué)生講解，告訴大家他們的探究結果。
設計意圖：powerpoint中自選圖形的操作與word自選圖形的操作是一樣的，所以這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在摸索和發(fā)現的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習。這樣不僅讓word的知識遷移到powerpoint中，重溫了word，而且也培養了他們的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習能力。
（2）打開(kāi)上節課制作的演示文稿，為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。
師：看來(lái)大家已經(jīng)自己摸索出了自選圖形的操作方法了，剛才老師在巡視的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)老師：你的這些卡通圖片真漂亮，我們只能在幻燈片中插入剪貼畫(huà)，你的那些裝飾圖片我的電腦都沒(méi)有。不急，課前老師已經(jīng)下發(fā)了一個(gè)“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上，我們一起來(lái)欣賞一下。
打開(kāi)“圖片”文件夾。
欣賞了這些圖片和剛才我們所學(xué)的自選圖形操作，很多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了，很想美化上節課自己制作的演示文稿了，這樣，我們先來(lái)看任務(wù)二，然后再操作。
1、打開(kāi)上節課制作的演示文稿；
2、選擇標注修飾演示文稿。
3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。
學(xué)生操作，教師巡視，提醒學(xué)生在操作的過(guò)程中要記得保存。
展示學(xué)生2-3副作品，從自選圖形插入的個(gè)數、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的審美觀(guān)。
（1）整理每一張幻燈片。
（2）調整幻燈片順序。
教師演示操作：
1、教師演示如何通過(guò)“普通視圖”調整幻燈片的順序。
2、調整好第一和第二張后，又發(fā)現下面還有順序的問(wèn)題，這時(shí)引出“幻燈片瀏覽視圖”，通過(guò)“幻燈片瀏覽視圖”的觀(guān)察，可以一目了然的發(fā)現每張幻燈片是不是擺放正確。
3、教師操作，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調整幻燈片的順序、刪除幻燈片、插入新幻燈片。
師：通過(guò)你們的眼神老師發(fā)現你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，在前面的制作過(guò)程中同學(xué)們可能沒(méi)有考慮到面對上海的游客介紹平陽(yáng)時(shí)，介紹內容的順序，現在請同學(xué)們完成任務(wù)四，通過(guò)幻燈片的調整，把你最想介紹的內容放在前面。
ppt出示任務(wù)四:。
根據需要調整幻燈片的順序。
展示學(xué)生作品。
教師組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，發(fā)表自己對自己作品和他人作品的看法，進(jìn)而進(jìn)行點(diǎn)評總結。
同學(xué)們的作品真精彩，現在，我們來(lái)回顧一下這節課你們都學(xué)會(huì )了哪些新的本領(lǐng)？
1、自選圖形。
2、圖片美化幻燈片。
3、整理幻燈片。
這節課是本單元的第四課時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )美化演示文稿，還要提高學(xué)生的審美觀(guān)。由于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用word了，于是我大膽地在學(xué)powerpoint自選圖形這個(gè)新知時(shí)采用“自主探究”的方式展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)不斷地嘗試，不斷地發(fā)現問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生作品的展示，也表明這節課學(xué)生學(xué)的很扎實(shí)，基本上達成了教學(xué)目標。
學(xué)
我們在平時(shí)的教學(xué)中常常遇到這樣的困惑：在每一節課講解下來(lái)，大多數學(xué)生都能領(lǐng)會(huì )、掌握課堂教學(xué)內容，但一個(gè)單元學(xué)完之后，讓他們做點(diǎn)兒什么，學(xué)生卻往往不知所措。比如學(xué)習了powerpoint軟件之后，如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令，如要求學(xué)生設置某個(gè)動(dòng)畫(huà)，或者是設置一個(gè)超級鏈接，學(xué)生都能完成，但如果要求他做一個(gè)介紹家鄉的powerpoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。這種以作品為主線(xiàn)，貫穿信息技術(shù)整個(gè)單元教學(xué)的方式既可以讓學(xué)生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。
五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自學(xué)能力，而word和powerpoint軟件又有很多地方是相同的。于是學(xué)習這節課的知識點(diǎn)“自選圖形的操作”時(shí)，我選擇以學(xué)生自主探究的方式展開(kāi)；而知識點(diǎn)“幻燈片順序的調整”是powerpoint所獨有的，我采用教師演示法讓學(xué)生學(xué)習新知。學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習自選圖形的操作時(shí)，因為目標明確，他們在嘗試操作環(huán)節就能夠很好地應用知識的遷移，使自主探究落實(shí)得比較到位。
本次教學(xué)是一次有主題的教學(xué)活動(dòng)，在設計教案時(shí)，我非常注重教師課堂評價(jià)的有效性。在學(xué)生回答問(wèn)題、展示學(xué)生作品、學(xué)生操作過(guò)程等方面進(jìn)行了即時(shí)評價(jià)。甚少用“對”“是”“錯“你真棒”等機械的詞語(yǔ)，而是對學(xué)生的回答作出具體的分析,給出必要的解釋?zhuān)貙拰W(xué)生看問(wèn)題的視野，提升學(xué)生發(fā)言的品質(zhì),讓他們明白為什么會(huì )得到老師的肯定和賞識，而不是機械地重復學(xué)生的發(fā)言或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的模糊應對。
這次是第一次工程制圖的課程設計。我沒(méi)有什么經(jīng)驗，拿到課程設計任務(wù)書(shū)，我大致瀏覽了一下：
1、課程設計的資料和要求；
3、實(shí)驗資料及要求；
以及三張需要畫(huà)的圖：二層結構平面圖，基礎祥圖，基礎平面圖。
首先要掌握結構工程圖的制圖規范，具體的規范在平時(shí)的學(xué)習中老師已經(jīng)強調過(guò)了，所以不必在學(xué)習。其次，解決手工繪圖與計算機繪圖的技術(shù)難題。還有其他東西在具體的繪圖過(guò)程中逐步改善。
我第一張畫(huà)的是二層平面圖，透過(guò)讀圖了解了畫(huà)法的特點(diǎn)及要求：比例（1：100），定位軸線(xiàn)（橫軸線(xiàn)為1——7，縱軸線(xiàn)為a——e），圖線(xiàn)（被剖切到的墻柱輪廓線(xiàn)用粗實(shí)線(xiàn)，沒(méi)有剖切的用中實(shí)線(xiàn)，其他用細實(shí)線(xiàn)），投影要求，尺寸及其他標注（根據具體的圖例自行調整）。
之后，按照規范的繪圖步驟進(jìn)行繪圖：
1、畫(huà)基準線(xiàn)。即按尺寸畫(huà)出房屋的橫向和縱向定位軸線(xiàn)；
2、畫(huà)主要墻體和柱子的輪廓線(xiàn)及次要結構的輪廓線(xiàn)；
3、按規定畫(huà)窗圖例及細部構造并注寫(xiě)尺寸和文字說(shuō)明等。
在繪制第一張圖的過(guò)程中也遇到了不少麻煩，圖上有幾個(gè)地方的尺寸表示不清楚，給繪圖帶了困難，透過(guò)與老師的討論最終解決了，還有是畫(huà)圖的鉛筆有粗細，造成了圖線(xiàn)出現了粗細不等，還有夏天容易出汗，一不留意容易弄臟圖紙。好在這些問(wèn)題最后都一一解決了。
之后一天是老師檢查進(jìn)度和講評，透過(guò)檢查進(jìn)度，老師了解到大家普遍的問(wèn)題和遇到的困難，并一一解決了。使我們有了新的認識，能夠更好的完成課程設計。我也總結了第一張圖的問(wèn)題及積累的經(jīng)驗，繼續下一階段的繪圖。
第二張是基礎平面圖，與平面圖有必須的區別。圖示的方法不同，基礎平面圖是在土方開(kāi)挖、基礎做好、未回填土前假想用一個(gè)水平面沿地面將房屋切開(kāi)，向下投影所得的全部面視圖。畫(huà)法特點(diǎn)及要求在平面圖的基礎上增加了基礎梁、柱的代號表示，才用漢語(yǔ)拼音的縮寫(xiě)；剖切符號，規定為：
1、外部按順時(shí)針?lè )较驈淖笙陆情_(kāi)始編號。
2、內部橫向從左至右，從上至下編號，
3、內部縱切從上至下，從左至右；圖示資料。
我再按照繪圖步驟一一完成了繪圖。有了第一張的經(jīng)驗，這張順利了好多了。
第三張是基礎祥圖?；A詳圖是基礎平面圖的配合圖，透過(guò)配合來(lái)表達完整的基礎狀況。畫(huà)法特點(diǎn)及要求：圖線(xiàn)，比例（1：20），定位軸線(xiàn)，基礎祥圖定位軸線(xiàn)與基礎平面圖一致，圖例（剖切的斷面需要繪制材料圖例），尺寸標注。第三張圖的繪圖量比效小，因此比較簡(jiǎn)單的就完成了。這張圖要求附帶一張基礎與基礎梁的表，節省了畫(huà)圖的工作量。
完成了三張圖之后，要完成課程任務(wù)書(shū)，按照繪圖的步驟及遇到的問(wèn)題一一填好。最后是完成課程設計小結，本次設計的小結就是把繪圖過(guò)程中的問(wèn)題、心得、體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
這次課程設計，由于理論知識的不足，再加上平時(shí)沒(méi)有什么設計經(jīng)驗，一開(kāi)始的時(shí)候有些手忙腳亂，不知從何入手。在老師的諄諄教導，和同學(xué)們的熱情幫助下，使我找到了信心?，F在想想其實(shí)課程設計當中的每一天都是很累的，其實(shí)正向老師說(shuō)得一樣，機械設計的課程設計沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，你想copy或者你想自己胡亂蒙兩個(gè)數據上去來(lái)騙騙老師都不行，因為你的每一個(gè)數據都要從機械設計書(shū)上或者機械設計手冊上找到出處。雖然種種困難我都已經(jīng)克服，但是還是難免我有些疏忽和遺漏的地方。完美總是可望而不可求的，不在同一個(gè)地方跌倒兩次才是最重要的。抱著(zhù)這個(gè)心理我一步步走了過(guò)來(lái)，最終完成了我的任務(wù)。
十幾天的機械原理課程設計結束了，在這次實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到了一些除技能以外的其他東西，領(lǐng)略到了別人在處理專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題時(shí)顯示出的優(yōu)秀品質(zhì)，更深切的體會(huì )到人與人之間的那種相互協(xié)調合作的機制，最重要的還是自己對一些問(wèn)題的看法產(chǎn)生了良性的變化。
在社會(huì )這樣一個(gè)大群體里面，溝通自然是為人處世的基本，如何協(xié)調彼此的關(guān)系值得我們去深思和體會(huì )。在實(shí)習設計當中依靠與被依靠對我的觸及很大，有些人很有責任感，把這樣一種事情當成是自己的重要任務(wù)，并為之付出了很大的努力，不斷的思考自己所遇到的問(wèn)題。而有些人則不以為然，總覺(jué)得自己的弱勢…其實(shí)在生活中這樣的事情也是很多的，當我們面對很多問(wèn)題的時(shí)候所采取的具體行動(dòng)也是不同的，這當然也會(huì )影響我們的結果。很多時(shí)候問(wèn)題的出現所期待我們的是一種解決問(wèn)題的心態(tài)，而不是看我們過(guò)去的能力到底有多強，那是一種態(tài)度的端正和目的的明確，只有這樣把自己身置于具體的問(wèn)題之中，我們才能更好的解決問(wèn)題。
在這種相互協(xié)調合作的過(guò)程中，口角的斗爭在所難免，關(guān)鍵是我們如何的處理遇到的分歧，而不是一味的計較和埋怨。這不僅僅是在類(lèi)似于這樣的協(xié)調當中，生活中的很多事情都需要我們有這樣的處理能力，面對分歧大家要消除誤解，相互理解，增進(jìn)了解，達到諒解…也許很多問(wèn)題沒(méi)有想象中的那么復雜，關(guān)鍵還是看我們的心態(tài)，那種處理和解決分歧的心態(tài)，因為畢竟我們的出發(fā)點(diǎn)都是很好的。
課程設計也是一種學(xué)習同事優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程，比如我組的紀超同學(xué)，人家的確有種耐得住寂寞的心態(tài)。確實(shí)他在學(xué)習上取得了很多傲人的成績(jì)，但是我所贊賞的還是他追求的過(guò)程，當遇到問(wèn)題的時(shí)候，那種斟酌的態(tài)度就值得我們每一位學(xué)習，人家是在用心造就自己的任務(wù)，而且孜孜不倦，追求卓越。我們過(guò)去有位老師說(shuō)得好，有有些事情的產(chǎn)生只是有原因的，別人能在諸如學(xué)習上取得了不一般的成績(jì)，那絕對不是僥幸或者巧合，那是自己付出勞動(dòng)的成果的彰顯，那是自己辛苦過(guò)程的體現。這種不斷上進(jìn)，認真一致的心態(tài)也必將導致一個(gè)人在生活和學(xué)習的各個(gè)方面做的很完美，有位那種追求的鍥而不舍的過(guò)程是相同的，這就是一種優(yōu)良的品質(zhì)，它將指引著(zhù)一個(gè)人意氣風(fēng)發(fā)，更好走好自己的每一步。
在今后的學(xué)習中，一定要戒驕戒躁，態(tài)度端正，虛心認真…。要永遠的記住一句話(huà)：態(tài)度決定一切。
隨著(zhù)畢業(yè)日子的到來(lái)，課程設計也接近了尾聲。經(jīng)過(guò)幾周的奮戰我的課程設計終于完成了。在沒(méi)有做課程設計以前覺(jué)得課程設計只是對這幾年來(lái)所學(xué)知識的單純總結，但是通過(guò)這次做課程設計發(fā)現自己的看法有點(diǎn)太片面。課程設計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過(guò)這次課程設計使我明白了自己原來(lái)知識還比較欠缺。自己要學(xué)習的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì )，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過(guò)這次課程設計，我才明白學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學(xué)習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。在這次課程設計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽(tīng)聽(tīng)不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。
我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會(huì )的還是學(xué)不會(huì )的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結論：
知識必須通過(guò)應用才能實(shí)現其價(jià)值！有些東西以為學(xué)會(huì )了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現是兩回事，所以我認為只有到真正會(huì )用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì )了。
在此要感謝我們的指導老師羅老師、朱老師和李老師對我們悉心的指導，感謝老師們給我們的幫助。在設計過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹(shù)立了對自己工作能力的信心，相信會(huì )對今后的學(xué)習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì )到了在創(chuàng )造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設計做的也不太好，但是在設計過(guò)程中所學(xué)到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富，使我終身受益。
我們小組三成員對電子設計都懷有濃厚的興趣。在這學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候當我們得知avr這門(mén)課程一改以往的試卷筆試考核模式，而改用學(xué)生自主設計課程設計作品，并以之作為最終的評定標準。這樣更能激發(fā)我們的創(chuàng )作熱情，并將我們的創(chuàng )新設計思維付諸實(shí)踐，變?yōu)樽罱K的課程設計成品。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然遇到了重重困難，有艱辛，有勞累，但更多的是收獲，是那種窮盡自己和隊友心力后成功解決困難的喜悅。我們先后完成了課題篩選比較，電路的設計實(shí)驗，程序的開(kāi)發(fā)調試，產(chǎn)品的后期提升改進(jìn)一系列重大問(wèn)題，由于時(shí)間急迫，雖然我們現在沒(méi)有完成直接支持串口的液晶顯示器的設計，但是我們的產(chǎn)品已近實(shí)現了精確測量和數據輸出。試驗過(guò)程中我們先后對串口無(wú)輸出，ds18b20無(wú)法測溫，cx20xx6a芯片不穩定，測量距離出錯等一些列問(wèn)題提出了解決方案和理論分析。最終我們成功的做出了我們的產(chǎn)品，基本上達到了設計需求。
開(kāi)始時(shí)，我們選定的課題是基于超聲波測距的汽車(chē)智能防護系統，在之后的學(xué)習過(guò)程中，我們發(fā)現我們的課題對于我們目前的水平來(lái)說(shuō)，還是過(guò)于困難，經(jīng)過(guò)我們多次查資料，向老師請教以及與同學(xué)的討論，我們決定把課題改為基于mega16單片機的帶溫度補償的超聲波測距模塊。這個(gè)課題與我們開(kāi)始設定的課題出入不是很大，這樣一來(lái)，我們開(kāi)始的準備工作并沒(méi)有浪費。
本次課程讓我們選課的原因之一是它需要團隊合作。它是我們大學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。分工明確，各負其責。相互交流，共同進(jìn)步。這是在本次課程中我們學(xué)到的重要內容之一。我們的分工主要有：劉豐魁同學(xué)由于軟件和硬件技術(shù)過(guò)硬，負責軟件的編寫(xiě)和硬件的調試，周紅才和劉銘浩同學(xué)硬件的焊制以及輔助劉豐魁同學(xué)進(jìn)行硬件調試，另外周紅才同學(xué)負責資料的查找和論文的撰寫(xiě)?！胺彩骂A則立不預則廢”，我們相信一份詳細的計劃比什么重要。
課題的進(jìn)程
這是我們大學(xué)中第一次如此親密的進(jìn)行團隊活動(dòng)，我們是一個(gè)整體。關(guān)于團隊管理，我們首先覺(jué)得一個(gè)團隊既然稱(chēng)得上是團隊，首先它的團結精神必須強，眾心齊，泰山移。大家都賣(mài)力，都去做才行。我們看到有些團隊從頭到尾只有一個(gè)人在忙活，既搞軟件又搞硬件，其他人或者不參與，或者不能參與進(jìn)來(lái)，或許這一個(gè)人付出的比我們三個(gè)人還多，但到頭來(lái)還是吃力不討好，反不如我們。正所謂只要人心齊，螞蟻能把大象移??！
其次分工上不能馬虎，要具體到個(gè)人，每個(gè)人負責哪部分任務(wù)，什么時(shí)候完成，都要有明確的說(shuō)明。這一點(diǎn)我們慶幸自己做的很好，從一開(kāi)始我們就通過(guò)集體商量確定各個(gè)成員的分工，接下來(lái)每位成員都只用按照自己的任務(wù)按部就班的執行下去，效率非常的高。詳細的分工，權力與義務(wù)相互不交叉應該是我們以后工作中必不可少的常識。
另外，在團隊成員的選擇上我們從一開(kāi)始就考慮到了個(gè)成員的分工和各人的素質(zhì)。并不是幾個(gè)人隨便湊在一起就能成為一個(gè)團隊的，那樣只能是烏合之眾。只有懷著(zhù)同一個(gè)目標并能為團隊積極效力的人才能組成一個(gè)團隊。但要組成一個(gè)優(yōu)秀的團隊還遠不止這些，它還要求各個(gè)成員優(yōu)勢互補，能有效地分擔各部分工作，這點(diǎn)我們做的很好，硬件軟件和論文由各個(gè)成員圓滿(mǎn)的分擔了。我們看到有的團隊或許可以說(shuō)人人都是“強人”，卻都偏于某一方面，以致成為一只弱隊，這就是成員選擇上的失誤。我們雖然不是強人，但我們是一個(gè)團隊。我們致力于創(chuàng )造一個(gè)強隊而不是強人。
不得不在這談一下團隊的奉獻，我們組中劉豐魁同學(xué)是最能吃苦的。每次都任勞任怨的度過(guò)一個(gè)接一個(gè)通宵，我們是一個(gè)團隊，我們每一個(gè)人都為之付出自己的全部精力。記得抗震小英雄“小林浩”在與姚明拔河的時(shí)候說(shuō)，雖然談你很強大，但是我是班長(cháng)，擁有一個(gè)團隊。最后他贏(yíng)了。這就叫團隊的力量。
在這里我們十分感謝李老師，給我們提供了這次珍惜的機會(huì )，或許我們學(xué)四年只有這一次機會(huì )，但這一足以讓我們深深的體驗到團隊的意義。四年山大生活，因為選了單片機的課而顯得更有意義?；蛟S我們在制作的過(guò)程中，氣餒過(guò)，流淚過(guò)，但我們從沒(méi)有放棄。
謝謝在單片機實(shí)驗室里帶給我們幫助的學(xué)長(cháng)以及08級的同學(xué)們。你們在這方面都是高手，沒(méi)必要花費那么多時(shí)間，但你們用自己的課余時(shí)間陪我們攻克一個(gè)個(gè)難題。真心的謝謝你們！
感謝每一位幫助過(guò)我們的老師、同學(xué)、朋友。
網(wǎng)絡(luò )課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
1 教學(xué)設計
對于任何一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程，首先必須進(jìn)行教學(xué)設計，即依據前端分析及課程學(xué)習目標設計出相對應的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)系統設計是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。學(xué)習者分析主要考慮三個(gè)方面，即學(xué)習者的一般特征、學(xué)習的起點(diǎn)水平、學(xué)習風(fēng)格。教學(xué)內容分析主要是以教學(xué)目標為基礎，旨在規定教學(xué)內容的范圍、深度和揭示教學(xué)內容各組成部分的聯(lián)系，以保證達到教學(xué)最優(yōu)化的內容效度。除此還應完成教學(xué)內容的編排，通過(guò)上述學(xué)習者分析得出的結論對教學(xué)內容進(jìn)行選擇。選擇教學(xué)內容絕對不是單單照搬照抄書(shū)本上的內容，而是通過(guò)進(jìn)行一定的刪減、增加和重新組織，將教學(xué)內容呈現給學(xué)習者。
教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設計包括兩部分。
1）自主學(xué)習策略的設計。本網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習策略設計主要根據維果茨基的最鄰近發(fā)展區理論，在網(wǎng)絡(luò )課程中的每一個(gè)章節都呈現出各章的學(xué)習目標、學(xué)法指導和本章的知識地圖，讓學(xué)生根據目標和指導，有目的地去學(xué)習。設計的相關(guān)資源欄目，主要進(jìn)行與本網(wǎng)絡(luò )課程內容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，理解學(xué)習內容，擴大知識面。自主學(xué)習策略的設計遵循“確立學(xué)習目標——提供學(xué)習資源——學(xué)生自學(xué)——評價(jià)——總結——聯(lián)系鞏固”的過(guò)程。
2）協(xié)作學(xué)習策略的設計。根據建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)，“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”是學(xué)習環(huán)節四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設的好壞將直接影響到學(xué)習者對知識意義的建構。本網(wǎng)絡(luò )課程主要采用留言本的形式體現出協(xié)作學(xué)習的設計，使學(xué)習者通過(guò)交互來(lái)完成協(xié)作學(xué)習。
2 系統設計
根據教學(xué)系統設計課程的特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò )課程首頁(yè)呈現課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)內容、課間休息、交流討論、在線(xiàn)測試、相關(guān)資源、使用幫助等相關(guān)版塊。學(xué)習導航采取列表導航，即在教學(xué)內容欄目中，將各個(gè)章節列舉出來(lái)，學(xué)習者可以根據學(xué)習需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習。交互設計采用留言本的交互方式，為學(xué)習者之間進(jìn)行交流討論提供一個(gè)很好的平臺，學(xué)習者可以就各方面的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師還可以通過(guò)留言對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題做出解答，進(jìn)行學(xué)習雙向反饋。界面設計簡(jiǎn)單明了，功能模塊易于操作，引導學(xué)習者參與學(xué)習。
3 技術(shù)實(shí)現
采用asp+access數據庫進(jìn)行網(wǎng)站的設計。前臺設計采用photoshop圖像處理軟件和dreamweaver結合，通過(guò)主頁(yè)上的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應的功能模塊，通過(guò)前臺設計，確定后臺設計和實(shí)現功能，進(jìn)而對數據庫進(jìn)行設計。后臺與數據庫的設計是通過(guò)前臺要實(shí)現的功能來(lái)確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁(yè)、常規設置、文章管理、用戶(hù)管理、文件管理、數據庫管理、在線(xiàn)調查與留言管理。本設計中用到多個(gè)數據表，對后臺設計中所用到的數據表主要有admin后臺管理員信息表、bigclass大類(lèi)信息表、info網(wǎng)站配置信息表、jasys系統日志表、news上傳內容信息表、smallclass小類(lèi)信息表。最后進(jìn)行數據庫的連接，并添加數據庫連接出錯的提示功能。
4 幾點(diǎn)思考
網(wǎng)絡(luò )課程設計要體現教學(xué)的一般規律，特別要強化教學(xué)設計；豐富自主學(xué)習資源，尤其是一些專(zhuān)業(yè)性非常強的學(xué)科，學(xué)習者就非常需要相關(guān)知識的電子圖書(shū)館式的資源庫；重視反饋，需要課程提供大量的相關(guān)案例，使學(xué)習者在解決案例的過(guò)程中進(jìn)行知識的再次建構；關(guān)注教師的負擔，網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習中的師生教學(xué)交互給教師帶來(lái)的負擔較傳統教學(xué)要大許多，有時(shí)甚至會(huì )使教師力不從心、難以應付。
授課對象：非中醫類(lèi)別醫師授課學(xué)時(shí):20學(xué)時(shí)。
授課時(shí)間：授課教師:呂希軍。
《中藥學(xué)》教案。
緒論部分。
【基本要求】。
1.掌握中藥、中藥學(xué)和本草學(xué)的含義，中藥性能(主要是四性、五味、歸經(jīng)、升降浮沉及毒性)、炮制的目的、配伍關(guān)系及用藥禁忌等中藥學(xué)基本理論知識。
掌握中藥、中藥學(xué)和本草學(xué)的含義，中藥性能(主要是四氣、五味、歸經(jīng)、升降浮沉及毒性)、炮制的目的、配伍關(guān)系及用藥禁忌等中藥學(xué)基本理論知識?！倦y點(diǎn)與關(guān)鍵】難點(diǎn)：
中藥的四氣、五味、炮制、配伍關(guān)系等中藥學(xué)基本理論知識。前言。
學(xué)習本課程的理論知識和技能要求。
１.掌握中藥、中藥學(xué)和本草學(xué)的含義，中藥性能特點(diǎn)(主要是四性、五味、歸經(jīng)、升降浮沉及毒性)、炮制的目的、配伍關(guān)系及用藥禁忌等中藥學(xué)基本理論知識。
熟悉本學(xué)科的發(fā)展概況、主要炮制方法、用量和用法。
了解中藥的起源、產(chǎn)地(主要是中藥材的地域性、道地藥材的含義、著(zhù)名的道地藥材)及其他炮制方法。
２.掌握160多種藥物的分類(lèi)、藥性特點(diǎn)、功效、主治、配伍（指基本規律和特殊意義者）、并了解其來(lái)源（指一味藥因品種來(lái)源不同而效用有異者）、某些特殊的炮制意義、用量用法、使用注意。
３.熟悉100多種藥物的分類(lèi)、功效、主要應用、特殊用量用法、使用注意。
４.了解其它藥物的功效、特殊用量用法、使用注意。5.具備識別常用中藥飲片的一般知識。
總論。
中藥、本草、中藥學(xué)的概念。
中藥：中藥是在中醫藥理論指導下認識和應用的藥物，是我國傳統藥物的總稱(chēng)，包括植物藥、動(dòng)物藥、礦物藥、化學(xué)制品和生物制品。反映了我國的歷史、文化及自然資源的特點(diǎn)；具有獨特的理論體系和應用形式。本草：記載這類(lèi)藥物（植物），指整個(gè)傳統的藥學(xué)。
中藥學(xué)：是研究中藥基本理論和各種中藥的品種來(lái)源、采制、性能、功效、臨床應用等知識的一門(mén)學(xué)科。是祖國醫藥學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
第一章中藥的起源和中藥學(xué)的發(fā)展。
一、中藥的起源。
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
房地產(chǎn)估價(jià)課程設計心得兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學(xué)習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過(guò)程中，與同學(xué)分工設計，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習，相互監督。學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了運籌帷幄，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，也學(xué)會(huì )了做人與處世。
在這次房地產(chǎn)估價(jià)課程設計中，我們組主要運用市場(chǎng)比較法和成本法對長(cháng)沙市萬(wàn)國城滿(mǎn)庭春3棟403號的普通住宅估價(jià)對象進(jìn)行估價(jià)，其目的是為其抵押作出合理可靠真實(shí)的價(jià)值估計。
市場(chǎng)比較法是挑取市場(chǎng)上相同用途、其他條件相似的房地產(chǎn)價(jià)格案例(已成交的或評估過(guò)的、具備正常報價(jià)的)與待估房地產(chǎn)的各項條件相比較，對各個(gè)因素進(jìn)行指數量化，通過(guò)準確的指數對比調整，得出估價(jià)對象房地產(chǎn)的價(jià)值的方法。這種方法具有較強的實(shí)際意義和準確性，在市場(chǎng)較為成熟、成交透明、比較案例易找的時(shí)候常常使用，并且估價(jià)結果較為準確。
成本積算法，即對取得土地或已實(shí)現的土地開(kāi)發(fā)的各項成本費用進(jìn)行核算，剔除不正常因素影響的價(jià)值，對于正常成本費用累積后取一定的資本利息和合理的投資利潤，得出土地使用權價(jià)值的方法。該方法常用于對正常程序取得的土地的評估。
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重環(huán)節，這次課程設計雖然很累，但我學(xué)到了不少東西，鞏固了《房地產(chǎn)估價(jià)》課程所學(xué)的內容，培養我們的團隊精神，鍛煉了我們的溝通和表達能力。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。
為期一個(gè)月的公路課程設計即將結束了，我們這次的設計內容是湖南某四級公路，在設計的過(guò)程中，我們遇到了許許多多的困難，但是我們還是堅持下來(lái)啦，克服了所有的困難，最終完成了公路考察設計。
作為一名公路造價(jià)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生，我覺(jué)得做公路課程設計是十分有意義的，而且是十分必要的。在已度過(guò)的大學(xué)時(shí)間里，我們大多數接觸的是專(zhuān)業(yè)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專(zhuān)業(yè)課的理論知識，如何去鍛煉我們的實(shí)踐能力？如何把我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎課理論知識運用到實(shí)踐中去呢？我想做類(lèi)似的課程設計就為我們提供了良好的實(shí)踐平臺。在做本次課程設計的過(guò)程中，我感觸最深的當屬查閱大量的設計資料了。為了讓自己的設計更加完善，查閱這方面的設計資料是十分必要的，同時(shí)也是必不可少的。我們是在做公路課程設計，但我們不是藝術(shù)家，他們可以?huà)侀_(kāi)實(shí)際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據可依，有理可尋，不切實(shí)際的構想永遠只能是構想，永遠無(wú)法升級為設計。其次，在這次課程設計中，我們運用到了以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課知識，如：cad制圖、緯地等。雖然過(guò)去從未獨立應用過(guò)它們，但在學(xué)習的過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)我發(fā)現效率很高，這是我做這次課程設計的又一收獲。要做好一個(gè)課程設計，就必須做到：認真、細心。
設計過(guò)程，好比是我們人類(lèi)成長(cháng)的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。在設計的過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，并在小組中互相討論，交流經(jīng)驗和自學(xué)，若遇到實(shí)在搞不明白的問(wèn)題就會(huì )及時(shí)請教老師，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。通過(guò)這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習的興趣，我想這將對我以后的學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)這次設計，我懂得了學(xué)習的重要性，了解到理論知識與實(shí)踐相結合的重要意義，學(xué)會(huì )了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習和工作做出了最好的榜樣。
總而言之，在這次公路課程設計中，我們組學(xué)到了許多，受益匪淺。
會(huì )計課程設計心得有一種“東西”一去不復返，不因人的主觀(guān)意念而改變。她既給我們留下了美好，留下了期待，也留下了記憶的傷痕，金錢(qián)沒(méi)了可以賺回來(lái)，但這個(gè)所謂的“東西”是用金錢(qián)買(mǎi)不到的，那就是我們每時(shí)每刻都在享用的時(shí)間，而我們卻不知道她的珍貴。
工程成本會(huì )計，這個(gè)學(xué)期接觸的一門(mén)新功課，說(shuō)新但并不陌生。會(huì )計是生活中離不開(kāi)的一種算計形式或方式。會(huì )計給我的第一感覺(jué)就是做賬，對開(kāi)銷(xiāo)進(jìn)行一個(gè)匯總，以便讓自己對目前的經(jīng)濟情況有個(gè)初步了解，哪里需要進(jìn)行改善，進(jìn)行如何改變，對目前的財務(wù)的如何做下一步計劃。
借方賬戶(hù)寫(xiě)在上行，貸方賬戶(hù)寫(xiě)在下行，賬戶(hù)后面列示金額。還有我也對會(huì )計憑證、賬簿與記賬有了初步認識，自己動(dòng)手感覺(jué)有點(diǎn)經(jīng)濟者的味道了。會(huì )計憑證是指在會(huì )計核算中，為記載經(jīng)濟業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟責任，具有一定格式并作為記賬依據的書(shū)面證明。會(huì )計憑證按其用途的不同，分為原始憑證和記賬憑證兩類(lèi)。從這里面我學(xué)到了如何收賬憑證、付款憑證、轉賬憑證等。
時(shí)間過(guò)得還真快轉眼間一個(gè)學(xué)期又快過(guò)完了，而我在這個(gè)學(xué)期留下了什么值得回憶的記憶，不經(jīng)由的感嘆，世界事物的變化往往和自己的想象大相庭徑，計劃趕不上變化。好好珍惜眼前，把自己該做的事用自己好的態(tài)度去完成。
兩周的課程設計結束了，在這次課程設計中不僅檢驗了我所學(xué)習的知識，也培養了我如何去把握一件事情。在設計過(guò)程中，與同學(xué)分工設計，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習，相互監督。學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了寬容學(xué)會(huì )了理解。在我所負責的大學(xué)生消費與使用情況調查方案的過(guò)程中，讓我對調查方案的具體設計及撰寫(xiě)都有了更好地理解。
課程設計是《市場(chǎng)調研與預測》學(xué)科的一項實(shí)踐，綜合運用，是我們邁向社會(huì )，從事工作的一個(gè)必不可少的過(guò)程。踏踏實(shí)實(shí)的做好一項任務(wù)讓我體會(huì )了穩健才會(huì )在未來(lái)有更好結果。
本次課程設計的主題是“大學(xué)生手機消費及使用情況”，通過(guò)本次調查讓我理解了目前大學(xué)生對手機消費方面的事情，以及他們所喜歡的品牌，說(shuō)能接受的價(jià)位，以及手機的使用情況。在這次設計中體會(huì )了學(xué)以致用，突出自己勞動(dòng)成果的喜悅心情，從中發(fā)現了自己學(xué)習中的不足和薄弱環(huán)節，從而加以彌補。
在此，感謝老師這半年來(lái)的教導，真的很喜歡您，您辛苦了！同時(shí)感謝那些幫助我的同學(xué)們，謝謝你們對我的支持和幫助，謝謝隊員們的相互理解與包容，讓我感受到同學(xué)的友誼。
由于本人的設計能力有限，在設計過(guò)程中難免出現錯誤，懇請老師多多指教，我將虛心接受您的點(diǎn)評與指正。
心得體會(huì )。
掌握了企業(yè)籌資的方法和技術(shù)，通過(guò)查詢(xún)書(shū)籍和資料，也了解了企業(yè)的整個(gè)營(yíng)運、償債能力及風(fēng)險、盈利等等。
通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。設計過(guò)程中，也對團隊精神的進(jìn)行了考察，雖然我們在設計過(guò)程中出現了很多的歧義，但通過(guò)探討我們采用了最合適的方案，讓我們在合作起來(lái)更加默契，在成功后一起體會(huì )喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結果。
學(xué)號：
姓名：
人事管理是企業(yè)信息管理的重要部分,面對大量的人事工資信息，財務(wù)部門(mén)采用人力處理將浪費大量的時(shí)間、人力和物力，且數據的準確性低。因此，開(kāi)發(fā)一個(gè)界面友好，易于操作的人事工資管理軟件進(jìn)行自動(dòng)化處理變得十分重要，這正是本系統開(kāi)發(fā)的目的和意義。
而本系統的開(kāi)發(fā)，為工作效率帶來(lái)了一個(gè)質(zhì)的飛躍，為此主要表現有以下幾個(gè)方面：本系統的運行可以代替人工進(jìn)行許多繁雜的勞動(dòng);第二，本系統的運行可以節省許多資源;第三，本系統的運行可以大大的提高的工作效率;第四，本系統可以使敏感文檔更加安全。第五，本系統在經(jīng)濟上是可行的。
1、基本思路。
用vb設計界面，編寫(xiě)代碼，在vb中通過(guò)調用sql數據庫實(shí)現查詢(xún)，刪除，修改，添加等功能。
2、作業(yè)目標。
1人事信息錄入，編輯，修改，查詢(xún)，打印。
把員工信息記錄進(jìn)數據庫，可以隨時(shí)查看，起到檔案的作用，登記了人事信息，便于管理。該系統按照人事勞資管理人員的書(shū)寫(xiě)習慣，可對員工的編號、員工的姓名、性別、所在部門(mén)、職位名稱(chēng)、最高學(xué)歷、等基本信息進(jìn)行記錄，為了方便起見(jiàn)，還增加了備注的功能，可以對員工進(jìn)行評語(yǔ)及特點(diǎn)的描述。信息錄入后最終自動(dòng)生成詳細的易于操作的人事檔案表，可以隨時(shí)的記錄了解本公司的員工信息，一目了然。本系統支持任何一種輸入方法。
2工資管理錄入，編輯，修改，查詢(xún)，計算，統計。
工資信息主要包括員工的底薪、補貼、獎金、加班費、房貼、養老金、等項目，另外，系統會(huì )自動(dòng)統計該員工的工資的總工資等信息。
3各種信息的查詢(xún)統計。
查詢(xún)可以提高了工作效率，輸入字符即可獲得符合條件的信息，統計可以從雜亂的數據中，分析出有效的數據。
4系統數據的安全保密，設定系統用戶(hù)。
系統為區分了身份，因此由用戶(hù)和密碼，級別構成，這樣系統在系統登陸界面進(jìn)行身份驗證，將輸入的信息和用戶(hù)表進(jìn)行比較，讓符合身份的用戶(hù)通過(guò)驗證。
在《尋找信息》教學(xué)單元中，學(xué)生將初步了解用于存儲大量信息的只讀光盤(pán)，學(xué)習怎樣搜索保存在只讀光盤(pán)上的信息，掌握如何使用菜單、索引和關(guān)鍵字來(lái)搜索信息、采集數據。當學(xué)生為了某一特定目的使用只讀光盤(pán)或利用網(wǎng)絡(luò )搜索采集信息資源時(shí)，他們將會(huì )自覺(jué)地運用本單元的學(xué)習內容。
教學(xué)過(guò)程需要借助一個(gè)可以通過(guò)菜單、索引和關(guān)鍵字進(jìn)行百科知識搜索的只讀存儲光盤(pán)。
對大多數學(xué)生而言，能夠學(xué)會(huì )在只讀存儲光盤(pán)上搜索到所需的信息；對一些接受新知識較為遲緩的學(xué)生而言，能夠大致了解只讀存儲光盤(pán)的搜索是“如何導航”的理論原理；對一些能迅速接受新事物的學(xué)生而言，能夠選擇最為恰當的方法進(jìn)行有目的的搜索。
任務(wù)1：使用菜單搜索信息。
教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲光盤(pán)向學(xué)生展示如何通過(guò)菜單來(lái)尋找特定信息所在的位置，引導學(xué)生理解菜單中的項目提示可以被選擇來(lái)搜索一些特定的信息，例如：選擇“岸邊”項目可以搜索到有關(guān)“螃蟹”的信息。
任務(wù)2：使用索引搜索信息。
教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲光盤(pán)向學(xué)生展示如何通過(guò)索引尋找特定信息所在的位置，要求學(xué)生使用索引找到特定的信息，引導學(xué)生返回上級菜單和主頁(yè)。
任務(wù)3：使用關(guān)鍵字搜索信息。
教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲光盤(pán)，向學(xué)生展示如何通過(guò)關(guān)鍵字來(lái)找出信息所在的位置。先讓孩子們鍵入一些關(guān)鍵字進(jìn)行嘗試，并說(shuō)明要找到特定的信息對象，可以使用多個(gè)單詞，例如：“獅子”這個(gè)信息可以通過(guò)“非洲”和“動(dòng)物園”等詞找到。在教學(xué)中，教師采取不同的教學(xué)策略，如要求學(xué)生分組使用只讀存儲光盤(pán)，通過(guò)特定信息對象的名稱(chēng)或特性的關(guān)鍵字來(lái)尋找相關(guān)圖片。教師也可有意鍵入一個(gè)錯誤的單詞，以此告訴學(xué)生輸入關(guān)鍵字時(shí)必須拼寫(xiě)正確，否則電腦將不予識別。
任務(wù)4：使用熱鏈接或超鏈接導航只讀存儲光盤(pán)。
教師借助“百科全書(shū)”的只讀存儲光盤(pán)向學(xué)生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來(lái)尋找關(guān)于某一特定主題更多的信息，以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導學(xué)生分組使用軟件包自由地進(jìn)行搜索實(shí)驗。這種搜索實(shí)驗是有目的性的，需要給學(xué)生以充足的時(shí)間，并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學(xué)生都能夠正確地找到所需信息。
任務(wù)5：使用適當的搜索方式尋找信息。
教師給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)：在“百科全書(shū)”只讀存儲光盤(pán)上搜索生活在兩種截然不同的環(huán)境（如池塘和陸地）中的動(dòng)物，引導學(xué)生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜單搜索信息，確定信息所在的位置。
在任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生分組在百科全書(shū)的只讀存儲光盤(pán)上搜尋不同的地址，若發(fā)生錯誤時(shí)使用回車(chē)鍵予以改正。教師還可幫助學(xué)生將信息復制到一個(gè)單詞處理器中，要求學(xué)生用一句話(huà)來(lái)描述他們所找到的動(dòng)物，句中應包括學(xué)生在搜索時(shí)使用過(guò)的關(guān)鍵字。需要注意的是，搜索信息是一件復雜的工作，采取的搜索方法要求適當而靈活，這需要學(xué)生花時(shí)間熟悉電腦系統。
在社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市化不斷加快的情況下，為了給經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng )造更好的硬件環(huán)境，市政基礎設施建設也快速發(fā)展，各地在市政工程建設方面的投入不斷加大，市政道路工程施工工藝的改進(jìn)和管理水平有所提升，工程質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍。道路建設包含很多方面，而市政道路工程因其工程的特殊性，又具有許多不同于其他道路工程的特點(diǎn)，其包括：不允許工期過(guò)長(cháng)，地下、地面及空中管線(xiàn)、路面、過(guò)街地下通道或過(guò)街人行天橋立體分布，市內公用設施、交通設施與道路建設同步建設，這些都是其他道路所沒(méi)有的特殊問(wèn)題，加大了工程的復雜性和困難性，相應地，經(jīng)常出現一些特殊的質(zhì)量問(wèn)題。因此，加強市政道路建設工程的質(zhì)量管理，提高道路質(zhì)量，是市政道路建設過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。
本文主要結合昆明市珥季路的建設情況，將質(zhì)量管理的相關(guān)理論與工程建設實(shí)踐相結合，對道路施工中的質(zhì)量管理方法，進(jìn)行了比較深入的研究，分析了政府監督所發(fā)揮的作用，總結經(jīng)驗及其不足，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。文章以珥季路工程項目為研究基礎，首先概述了質(zhì)量和質(zhì)量管理的涵義、質(zhì)量管理的發(fā)展階段、質(zhì)量管理思想等相關(guān)理論，分析了市政道路質(zhì)量管理發(fā)展現狀。其次，介紹了市政道路工程質(zhì)量的管理有關(guān)的理論，包括工程質(zhì)量管理和市政道路工程質(zhì)量管理的概念，在此基礎上進(jìn)一步分析了市政道路工程質(zhì)量管理的特點(diǎn)、原則、基本原理及現狀。
第三，對市政道路工程的質(zhì)量控制進(jìn)行論述，研究了市政道路工程的質(zhì)量控制的影響因素，分析了市政道路工程存在的質(zhì)量通病，介紹市政道路工程基于全過(guò)程的質(zhì)量控制，包括勘察設計、施工、竣工驗收階段，研究各階段工作要求，質(zhì)量影響因素及質(zhì)量控制要點(diǎn)。
第四，對市政道路工程質(zhì)量管理的難點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而研究了道路工程質(zhì)量政府監管，分析政府監管與社會(huì )監理的一致性和差異性、政府監管中存在的問(wèn)題、政府監管模式的改進(jìn)趨勢。最后通過(guò)具體案例分析將以上理論研究用于實(shí)踐，介紹了珥季路工程項目的概況、主要技術(shù)標準及設計亮點(diǎn)，著(zhù)重分析了珥季路工程項目在質(zhì)量管理方面采取的具體措施，研究了政府在質(zhì)量監管時(shí)采取的相關(guān)措施，如嚴格執行招投標制度、制定完善的質(zhì)量監督及驗收規范和標準，這些措施在保證和提高工程質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。通過(guò)對市政道路工程質(zhì)量管理的研究，明確了市政道路中質(zhì)量管理的重要性，分析了政府在市政道路工程質(zhì)量管理中的監管作用，不斷提高政府在市政道路中的質(zhì)量監管能力，對市政道路建設的質(zhì)量管理具有一定的借鑒意義。
我和其他組員一起進(jìn)行系統分析，業(yè)務(wù)流程分析，數據流圖的繪制，數據字典的編制。系統設計過(guò)程中，與他們一同設計新系統功能，設計e-r圖，輸入輸出設計。在次過(guò)程中計劃了分配了各自的任務(wù)，在設計和畫(huà)e-r圖過(guò)程中對于應當注意的事項，提醒注意。當遇到問(wèn)題時(shí)候，向同學(xué)老師請教，及時(shí)解決。在系統實(shí)施過(guò)程中，設計模塊，并編寫(xiě)程序。調試時(shí)，改正相應的錯誤。
2、主要收獲。
做了兩周的課程設計，有很多的心得體會(huì )，有關(guān)于單片機方面的，更多的是關(guān)于人與人之間關(guān)系方面的。
在幾天幾夜的努力，終于有了頭緒，然后又在同學(xué)的幫助下，找到了一些參考書(shū)，又在這寫(xiě)書(shū)的幫助下了解了系統設計的各種方法，在編譯過(guò)程中常常出現的問(wèn)題，和解決的方法。接下來(lái)就是編程件方面的焊接工作了。沒(méi)想到這項看起來(lái)不需要多少技術(shù)的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來(lái)買(mǎi)瓶水放些吃的在宿舍里，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，都他們是三三兩兩，一同討論學(xué)習。在這個(gè)時(shí)候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我帶飯。大家都鼓勵我，即使最后出不來(lái)東西，但是一定要堅持把它做完。當我想放棄的時(shí)候，我也這么對自己說(shuō)，即使你做出來(lái)的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來(lái)一件成品。
一個(gè)多星期后我們的程序終于完成了，而且放到一起也能用。在機房調試雖然出現了一些問(wèn)題，但都解決了。最后，我發(fā)現自己對編程竟然也有了一點(diǎn)興趣，想寒假回家以后自己去買(mǎi)一些東西來(lái)做，再補一補匯編語(yǔ)言。
篇四。
一、指導思想：
2、加強校本研訓途徑和方法的研究，加強集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
二、評比內容及安排：
評比分三個(gè)內容開(kāi)展。
1、基于課程標準的教學(xué)設計：上交一份教學(xué)設計（詳案）。（第7、8周）。
（1）選擇上課內容，設計教案。教學(xué)目標應體現知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，教學(xué)設計突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。
（2）備課組、年級組內開(kāi)展集體備課活動(dòng)，交流探討對教材的理解、教學(xué)設計的方法和教學(xué)策略的指導思想，對體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的設想及做法。
2、基于課程標準的課堂教學(xué)：上一節公開(kāi)課。（第11、12、13周）。
（1）試教修改，使教學(xué)設計更加完善。
（2）在本班進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學(xué)校教師一起聽(tīng)課。
3、基于課程標準的教學(xué)評價(jià)評：上交一份教學(xué)評價(jià)。（第15、16周）。
（1）開(kāi)展一次“怎樣的課才是一節好課”專(zhuān)題式學(xué)習討論活動(dòng)。
三、參賽對象：
一年級、預初、初一語(yǔ)數英教師。
四、評選小組名單：
組長(cháng)：車(chē)先林。
組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵：
評選產(chǎn)生“教學(xué)設計”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價(jià)”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書(shū)并通報四中、四小、二小表彰。
20xx/2/24。
（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設計”，并報公開(kāi)課時(shí)間。第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評價(jià)”。）。
隨著(zhù)城市化和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市政基礎設施建設需求也逐年提升，各地方政府對市政工程投入在不斷增加，進(jìn)而提升了市政道路工程的施工工藝改進(jìn)和管理水平，從而市政道路工程質(zhì)量也有了相應飛躍，這給各地區的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng )造了優(yōu)良的硬件環(huán)境。
市政道路工程項目因其特殊性，具有許多區別于其他工程的特點(diǎn)。這包括工期不宜過(guò)長(cháng)，路面的立體分布，地下、地面及空中管線(xiàn)，公用設施以及交通設施與道路的建設同步等。這些特殊問(wèn)題不僅增加了市政道路工程建設的困難性和復雜性，從而往往容易出現一些特殊的質(zhì)量問(wèn)題?；诖?，市政道路工程建設過(guò)程中應高度重視質(zhì)量監管問(wèn)題，以提高道路的質(zhì)量水平。
本文主要結合長(cháng)春市龍湖大路的建設情況，將工程建設實(shí)踐與相關(guān)的質(zhì)量監管理論相互結合，對相應的質(zhì)量監管方法作了較為深入的探索，剖析了政府監管在市政道路建設中發(fā)揮的作用，根據其經(jīng)驗及不足的總結，提出相應的改進(jìn)措施。本文首先概述了市政道路工程質(zhì)量以及質(zhì)量監管的相關(guān)理論，闡釋了市政道路質(zhì)量的弊病和監管缺陷。然后，論述了市政道路工程質(zhì)量監管的影響因素，分析了市政道路工程項目基于全過(guò)程的質(zhì)量監管內容，包括勘察設計階段、施工階段、竣工驗收階段，梳理各階段的質(zhì)量監管工作的要求和控制要點(diǎn)。繼而，分析了市政道路工程質(zhì)量監管的難點(diǎn)，探究市政道路工程質(zhì)量的政府監管，對比政府監管與社會(huì )監理的一致性和差異性，以及政府監管存在的相關(guān)問(wèn)題與改進(jìn)趨勢。
最后，通過(guò)長(cháng)春市龍湖大路工程建設的具體案例分析，將理論付諸于實(shí)踐，介紹了其工程概況與質(zhì)量監管措施，并研究政府在質(zhì)量監管過(guò)程中所采取的相應措施。本文通過(guò)對市政道路工程質(zhì)量監管的研究，進(jìn)一步明確了質(zhì)量監管在市政道路工程建設中的重要作用，分析了政府部門(mén)的監管作用。市政道路工程質(zhì)量的政府監管能力的不斷提升，將對市政道路建設的質(zhì)量監管具有一定借鑒意義。
首先我們由衷的感謝老師提供給我們這樣一個(gè)鍛煉自己的機會(huì )，經(jīng)過(guò)這四周的學(xué)習，本次課程設計即將結束，總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這門(mén)課的學(xué)習收獲還是相當大的?；仡欉@段時(shí)間的課程設計，至今我仍感慨萬(wàn)分。的確，從選材到開(kāi)始制作，從理論到實(shí)踐，在四周的實(shí)訓日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。
通過(guò)這次課程設計使我們都更加懂得并親身體會(huì )到了理論與實(shí)際相結合的重要性，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從實(shí)踐中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，可以說(shuō)是困難重重，并且在設計的過(guò)程中發(fā)現了自己的很多不足之處，發(fā)現自己對之前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，有待加強。
生活就是這樣，汗水預示著(zhù)結果但是也見(jiàn)證著(zhù)收獲，勞動(dòng)是人類(lèi)生存、生活永恒不變的話(huà)題，通過(guò)實(shí)訓，我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義。我想說(shuō)，設計確實(shí)有些辛苦，但苦中也有樂(lè )，在如今單一的理論學(xué)習中，很少有機會(huì )能有實(shí)踐的機會(huì )，但我們可以。而且設計也是一個(gè)團隊的任務(wù)，一起的工作可以讓我們有說(shuō)有笑，相互幫助，配合默契，多少歡樂(lè )在這里灑下。我想說(shuō)，之前的時(shí)間確實(shí)很累，但當我們看到自己所做的勞動(dòng)成果時(shí)，心中也不免產(chǎn)生興奮。也許有人不喜歡這類(lèi)的工作，也許有人認為編程的工作有些枯燥，但我們認為無(wú)論干什么，只要人生活的有意義就夠了，而且這也是最主要的，社會(huì )需要我們，我們也可以為社會(huì )而工作。
我們的工作是一個(gè)團隊的工作，團隊需要個(gè)人，個(gè)人也離不開(kāi)團隊，必須發(fā)揚團結協(xié)作的精神，某個(gè)人的離群都可能導致整項工作的失敗。實(shí)訓中只有一個(gè)人知道原理是遠遠不夠的，必須讓每個(gè)人都知道，否則一個(gè)人的錯誤，就有可能導致整個(gè)項目失敗，團結協(xié)作是我們實(shí)訓成功的一項非常重要的保證。而這次實(shí)習也正好鍛煉我們這一點(diǎn)，這也是非常寶貴的。
雖然我們的課程設計在規定的時(shí)間內按時(shí)完成了任務(wù)，但是，由于知識和經(jīng)驗的欠缺，整個(gè)系統的開(kāi)發(fā)功能還不算太完善，在設計的過(guò)程中也遇到了很多困難，比如由于早期的需求分析不充分，給后來(lái)系統的具體實(shí)現帶來(lái)了很大的困難，所以中間做了一部分的無(wú)用功，但通過(guò)我們的不懈努力和老師、同學(xué)的幫助，設計才得以圓滿(mǎn)按時(shí)的完成，所以?xún)H憑個(gè)人的力量想設計出一個(gè)完美的系統幾乎是不可能的。
老師為我們安排此次課程設計的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結合、人與人的溝通，進(jìn)一步提高思想覺(jué)悟，尤其是觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便培養成能夠主動(dòng)適應社會(huì )主義現代化建設需要的高素質(zhì)人才。在這四個(gè)星期的課程設計之后，我們普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高，更重要的是通過(guò)對軟件開(kāi)發(fā)流程的了解，進(jìn)一步激發(fā)了我們對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的興趣，并能夠結合實(shí)際存在的問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內進(jìn)行更深入的學(xué)習。
作為整個(gè)學(xué)習體系的有機組成部分，課程設計的一個(gè)重要功能，在于運用學(xué)習成果，檢驗學(xué)習成果。運用學(xué)習成果，把課堂上學(xué)到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實(shí)際工作中，并從理論的高度對設計工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗學(xué)習成果，看一看課堂學(xué)習與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出學(xué)習中存在的不足之處，以便為完善學(xué)習計劃，改變學(xué)習內容與方法提供實(shí)踐依據。
對我們軟件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際動(dòng)手能力的培養至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須從課堂走向實(shí)踐。通過(guò)課程設計，讓我們找出自身狀況與實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習中及時(shí)補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會(huì )的心理轉型期。
此次課程設計達到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習的預期目的。在課程設計之后，我們都感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高，更重要的是通過(guò)對軟件開(kāi)發(fā)、軟件管理流程的了解，進(jìn)一步激發(fā)了我們對專(zhuān)業(yè)知識的興趣，并能夠結合實(shí)際存在的問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內進(jìn)行更深入的學(xué)習。
關(guān)于本次課程設計，我們的設計雖然還不夠完善，許多功能因為時(shí)間和本身的知識水平有限無(wú)法實(shí)現，不過(guò)，至少在平時(shí)的學(xué)生基礎之上已經(jīng)有了很大的提高，我堅信它必將會(huì )對我們的未來(lái)走上工作崗位產(chǎn)生積極的影響。
在此次課程設計中，學(xué)到了很多課內學(xué)不到的東西，比如獨立思考解決問(wèn)題的能力，出現差錯的隨機應變能力，和與人合作共同提高的能力，都受益匪淺，并且使我們的動(dòng)手能力得到了很大的提高，對以后的工作、學(xué)習都有非常大的幫助。對我們而言，知識上的收獲固然重要，但是精神上的豐收更加可喜，挫折是一種財富，經(jīng)歷是一種擁有，這次實(shí)訓必將成為我們人生旅途上一個(gè)非常美好的回憶!
篇二。
在開(kāi)學(xué)的第一周，我參加了院里組織的數據庫課程設計，這項任務(wù)是分組分工完成的，我們組有五名成員，分別是我們班學(xué)號的后五位同學(xué)，很榮幸地我被推薦為我們組的組長(cháng)，在組長(cháng)的“英明”指導下，全體組員團結奮斗，使得任務(wù)完成地比我們預期的要稍早一些，也比預期要漂亮一些，這一點(diǎn)我們都感到很高興也很自豪。
王婆賣(mài)瓜時(shí)間過(guò)了，言歸正傳吧。凡是都要有個(gè)總結，以下便是我在這個(gè)課程設計中的一點(diǎn)心得。
首先我分析一下我們組任務(wù)順利完成的成功之處并總結一些經(jīng)驗，供以后反省參考用。
凡事預則備，不預則廢。這是我的座右銘，也是我深有感悟的幾句古語(yǔ)之一。在這個(gè)項目的開(kāi)始階段，老師便讓我們做了個(gè)進(jìn)度安排表，我很好的利用了這次機會(huì )，花了較多心思作出了一個(gè)很詳細的進(jìn)度安排表，之后我們組任務(wù)的完成也是嚴格按照這個(gè)進(jìn)度表進(jìn)行的。當然我后來(lái)去了解了一下別的組的情況，有些組的進(jìn)度安排表沒(méi)我們組做完善的一個(gè)很重要的原因就是他們對這一周的數據庫課程設計到底還沒(méi)什么概念。導致這種現象的原因有很多方面，一個(gè)是基礎太差不能理解老師安排的任務(wù)(當然這種人比較少)，一種是缺乏交流，這個(gè)交流包括組內的交流，也包括組間的，更包括與老師之間的，這也就引出了我的第二個(gè)心得。
多交流，這是我這次項目的第二個(gè)心得。對于這種分工完成的項目，組員之間的交流是極其必要的。如果組員之間不能很好的溝通，不僅會(huì )做很多無(wú)用功，而且也會(huì )做很多重復的工作。組員之間很好的互通有無(wú)，表明自己正在做什么，下一步要做什么，才能使工作很好的開(kāi)展開(kāi)來(lái)。而我們組這次就做到了這點(diǎn)，我們每天都會(huì )在qq上或者見(jiàn)面相互交流，并及時(shí)修改進(jìn)度安排表;除此之外，我們還相互幫助解決問(wèn)題，或者共同解決問(wèn)題，比如說(shuō)這次的概念模型的設計，我們組負責設計概念數據模型的同學(xué)(趙##)和負責數據需求分析的同學(xué)(左##)就經(jīng)常溝通(因為兩者的任務(wù)聯(lián)系比較緊密)，共同解決問(wèn)題，才會(huì )做出令我們組員都比較滿(mǎn)意的數據概念模型和漂亮的數據需求分析文檔;當然最重要的是我們也常會(huì )去與老師溝通，老師也在關(guān)鍵的設計地方也給了很多很多的寶貴意見(jiàn)。當然不得不作出檢討的地方是組長(cháng)這次與老師交流的比較少，反而不及組員，希望在接下來(lái)的項目中能有所改觀(guān)，起好帶頭作用。我同樣也有觀(guān)察別的組完成情況，發(fā)現有些組出現了組長(cháng)包干或者組長(cháng)與個(gè)別組員的包干的現象，我覺(jué)得導致出現這種可怕現象的主要責任在于組長(cháng)，組長(cháng)的任務(wù)不僅僅參與部分任務(wù)的完成，更重要的是分配任務(wù)并協(xié)調組間關(guān)系，是溝通交流的一根主要管道。通俗的講就是組長(cháng)上要聯(lián)系老師，中要與他組交流，下要與組員積極溝通，我覺(jué)得這也是組長(cháng)這個(gè)角色的設置的必要所在吧。我真心地希望在我們下一個(gè)創(chuàng )新課程j2ee的訓練中我們班不要再出現這種現象，每個(gè)人都有平等得到鍛煉的機會(huì )，組長(cháng)不認真分配任務(wù)不積極與組員溝通在某種程度上剝奪了組員得到鍛煉的機會(huì )，而更可悲的是很多組員還沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。
以上很簡(jiǎn)單的三點(diǎn)讓我們組在這次設計之中順利完成了任務(wù)，下面談?wù)勎覀兘M在這次任務(wù)中做的不足的地方吧。
首先得從組長(cháng)自身談起，剛有說(shuō)到組長(cháng)與老師交流較少是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)是組長(cháng)一直以來(lái)的老毛病了，就是基礎不扎實(shí)，數據庫的理論知識很多考完就忘的干干凈凈，在項目的開(kāi)始階段又返工去補習部分數據庫的知識，而且我們的組員大部分也這樣，甚至班里有很多同學(xué)也是這樣的。所以以后對于重要的專(zhuān)業(yè)基礎課一定要牢牢把握，絕不能追求過(guò)一門(mén)算一門(mén)。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，組長(cháng)這次返工還是較有成效，很快的理解了設計任務(wù)，并以最快的速度做好了詳細的進(jìn)度安排表，需要被鼓勵一下呵呵。第三點(diǎn)就是組長(cháng)對問(wèn)題的解決程度缺乏完美的追求，說(shuō)通俗一點(diǎn)就是不求甚解，其實(shí)在我們的設計模型中，有一些地方還可以做調整的，數據的完整性和合理性將會(huì )進(jìn)一步提升，如果我帶領(lǐng)組員朝這個(gè)方向再多努力一點(diǎn)，水平就不僅僅提高幾個(gè)檔次了，但是組長(cháng)鼓勵組員去解決了一部分，且在一些地方確實(shí)做了修改。
其次說(shuō)說(shuō)組員，這幾位組員中有兩位與組長(cháng)合作過(guò)一次，默契還不錯，在這次的任務(wù)的完成中發(fā)揮了很大的作用，他們是周#和左##，分別擔任功能需求說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)和數據需求分析說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)，曾在第一次小組會(huì )議就表示一定要交出令組長(cháng)非常滿(mǎn)意的作品，而且事實(shí)的確是這樣，都完成的很出色。而其余兩位同學(xué)相對主動(dòng)性就差了點(diǎn)，總是要組長(cháng)不停的花心思督促能勉強完成任務(wù)，令組長(cháng)很是頭疼，但總的來(lái)說(shuō)還是很配合，但這也在一定程度上導致組內組員水平出現較大差異。
怎么辦呢不足之處真還少，可能是組長(cháng)反省的還不夠吧，等以后反省徹底了再和老師說(shuō)說(shuō)吧。
1、引導孩子們學(xué)習、了解收拾、整理書(shū)包的方法，使孩子們知道應該自己整理書(shū)包，做一個(gè)自立的人。
2、學(xué)會(huì )有條理地整理東西，要從整理書(shū)包開(kāi)始、初步養成愛(ài)整潔的良好習慣。學(xué)習整理書(shū)包的方法，培養自己的事情自己做的良好習慣。
3、養成良好的學(xué)習和生活習慣，造就良好的品行。
綜合實(shí)踐課以孩子們的生活為基礎，以“活動(dòng)”、“體驗”為主要教學(xué)手段，整個(gè)過(guò)程要讓孩子們多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動(dòng)性看，課程形態(tài)為主體參與性活動(dòng)，課程目標通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，孩子們親身實(shí)地參與活動(dòng)。
（一）、激情導入：
猜謎語(yǔ)：方方正正一口箱，書(shū)本文具里面藏
引導孩子了解書(shū)包構造：我們大多數人的書(shū)包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類(lèi)放書(shū)本，旁邊還有兩個(gè)小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書(shū)包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛(ài)的書(shū)包背在肩膀上。
引導孩子了解書(shū)包作用：有了書(shū)包，我們的學(xué)習用品寶寶們就有安樂(lè )的家了。
（二）、播放與書(shū)包相關(guān)的視頻，了解書(shū)包跟我們的密切關(guān)系。
（三）、引出新課
1、了解整理書(shū)包的作用，問(wèn)學(xué)生：會(huì )整理書(shū)包嗎？
2、觀(guān)看視頻了解書(shū)包的發(fā)展歷史，書(shū)包發(fā)展的過(guò)去現在和未來(lái)。（了解書(shū)包自古以來(lái)都是學(xué)生密不可分的好伙伴）
3、ppt播放多種未整理的書(shū)包照片、凌亂的抽屜照片。問(wèn)：“這樣的書(shū)包你看了會(huì )有什么想法呢？”
4、師：“別的小朋友是怎樣整理書(shū)包的呢？”（ppt播放小朋友整理書(shū)包的照片以及整齊的書(shū)包）
5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰(shuí)的書(shū)包比較干凈，誰(shuí)的書(shū)包需要洗澡了。誰(shuí)的書(shū)包里面亂七八糟，大書(shū)、小書(shū)雜亂無(wú)章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰(shuí)要東西時(shí)找不到；誰(shuí)的課本，練習本皺皺巴巴；誰(shuí)的鉛筆盒里沒(méi)有筆，要用時(shí)東翻西找。同學(xué)們相互檢查書(shū)包干凈嗎？里面有序嗎？”
匯報：哪些同學(xué)的書(shū)包干凈，整潔。（提到前面給同學(xué)們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。
6、我們應該愛(ài)惜自己的書(shū)包，每天都要整理它，有序的把書(shū)、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請爸爸、媽媽幫忙把它縫好。
7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書(shū)包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書(shū)包的好辦法，但是呀他們說(shuō)得還不夠全面，下面我們來(lái)看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書(shū)包的吧，大家仔細觀(guān)察他們整理書(shū)包的方法”
讓學(xué)生初步了解歸類(lèi)的方法（按書(shū)本和科目）
8、師：“孩子們仔細看看都有哪些歸類(lèi)方法”（ppt出示：按大小分、按書(shū)本分、按學(xué)科分、按先后分）
9、ppt播放逛書(shū)店，了解標簽分類(lèi)，從而了解生活中的分類(lèi)現象。
10、再次回顧四種分類(lèi)方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學(xué)生仔細觀(guān)察，為游戲做準備。
（四）開(kāi)展活動(dòng)：
一、學(xué)習淘氣和笑笑，一分鐘整理書(shū)包。（ppt播放音樂(lè )，音樂(lè )起就開(kāi)始，音樂(lè )結束就停）
1、互相展示
2、說(shuō)說(shuō)每天的書(shū)包該怎么整理？（ppt出示三個(gè)要求）
3、整理書(shū)包時(shí)該怎么做？（ppt出示選擇題）
二、師小提示
1、書(shū)、本有卷起的頁(yè)面要壓平。
2、注意分類(lèi)整理，分層擺放。
3、貴重物品、錢(qián)幣不要裝進(jìn)書(shū)包，以免丟失。
4、可將常用書(shū)本裝在書(shū)包上層，便于拿取。
5、整理書(shū)包可以根據四種標準分類(lèi)。
三、實(shí)踐活動(dòng)（接著(zhù)剛才的1分鐘整理進(jìn)行）
1、比一比誰(shuí)能用剛才我們總結的方法最快整理好書(shū)包。
2、說(shuō)一說(shuō)整理書(shū)包的小訣竅。
3、評一評誰(shuí)是整理書(shū)包的小能手。
（五）活動(dòng)擴展延伸教師提供一些任務(wù)：
1、回家自己動(dòng)手整理書(shū)包，書(shū)架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進(jìn)一步明白并懂得要養成自己的事情自己做的好習慣。
2、學(xué)習清洗書(shū)包的方法。
（四）：總結
在生活中，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時(shí)也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類(lèi)清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著(zhù)整理整理衣柜或書(shū)桌，還可以向爸爸媽媽學(xué)習，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評比，請家長(cháng)和小伙伴來(lái)當評委，評選最佳“小能手”。
我長(cháng)大了，自己的事情能自己做。
教學(xué)設計的目標是通過(guò)教學(xué)內容的高度提煉、教學(xué)方式方法的合理有效運用、教學(xué)過(guò)程的精心安排，深入淺出，旁征博引，把復雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單，通俗易懂，便于理解。教學(xué)設計通過(guò)基礎信息的分析、教學(xué)環(huán)節及活動(dòng)的設計、教學(xué)反思與評價(jià)的促進(jìn)，打破以教師的“教”為主的傳統課堂，轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的課堂，讓每堂課深入人心，讓學(xué)生站在教師的肩膀上看世界。
那么，如何設計生動(dòng)有趣的高質(zhì)量的課程教學(xué)呢？要達到這一目標，我們必須真正地站在學(xué)習者的角度來(lái)思考問(wèn)題，強化知識的無(wú)形滲透，讓學(xué)習者充分體驗知識的形成過(guò)程，加強學(xué)法的指導，激發(fā)學(xué)習者的創(chuàng )造性思維和求知欲望，這樣才能使學(xué)習者“知其然，知其所以然”，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、培養有創(chuàng )造力的優(yōu)秀人才的目的。
在我國歷史上，關(guān)于“教學(xué)”的最早文字記載可以追溯到公元前1271 年至公元前1213 年的殷商時(shí)代。在商朝出現的甲骨文中已經(jīng)出現了“教”字，同時(shí)，在甲骨文中也找到了“學(xué)”字。從甲骨文中的字形特征分析來(lái)看，“教” 是從“學(xué)”派生出來(lái)的。按照《說(shuō)文解字》中的解釋?zhuān)敖?，上所施，下所效也?！憋@然，在我國傳統文化中，“教”主要強調了教授、教誨、教化、告誡、令使等含義，而“學(xué)”則強調了模仿和仿效。這種理念至今仍然在一定程度上左右著(zhù)我們的教育教學(xué)思想。然而，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的內涵已經(jīng)發(fā)生了重要的轉變，我們對教學(xué)內涵的認識也應該在繼承的基礎上有所發(fā)展。把“教”從知識傳授為主逐步轉向以創(chuàng )新為主，把“學(xué)”從模仿和仿效為主轉向以探究、實(shí)踐和合作式學(xué)習為主，應該更加強調學(xué)生的自主學(xué)習，逐步實(shí)現“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”和“我會(huì )學(xué)”的轉變，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
目前，教育教學(xué)理論中一般將教學(xué)的特征與屬性歸納為以下四個(gè)方面：（1）教學(xué)是有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行人類(lèi)已有經(jīng)驗和知識傳授的活動(dòng)形式；（2）教學(xué)將傳授的知識，按照邏輯關(guān)系和認知規律形成系統完整的教學(xué)體系；（3）教學(xué)是在教師的引導和精心安排過(guò)程中進(jìn)行的；（4）教學(xué)所要實(shí)現的不僅僅是知識的傳授，更有人格的完善、智力的發(fā)展和能力的培養。
值得指出的是，實(shí)現教學(xué)目標需要借助一定的教學(xué)形式。到目前為止，我們在運用教學(xué)這一途徑時(shí)可供選擇的教學(xué)組織形式主要有：課堂教學(xué)（教學(xué)的基本形式），現場(chǎng)教學(xué)（教學(xué)的輔助形式），復式教學(xué)（教學(xué)的特殊形式），信息化教學(xué)（教學(xué)的電化形式）。
顯然，對于教育教學(xué)工作者而言，了解和明確教學(xué)的內涵是十分必要的。
教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。對于課堂細節的研究與自然科學(xué)和人文科學(xué)研究是一樣的，深入研究教學(xué)過(guò)程、精心設計課程（課堂）教學(xué)是教師教學(xué)能力提升和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。
那么，教學(xué)設計到底是什么？教學(xué)設計對于課程（課堂）教學(xué)到底意味著(zhù)什么？課程（課堂）教學(xué)設計到底有多重要？這些問(wèn)題可以從教學(xué)設計的概念中得到初步的詮釋?zhuān)航虒W(xué)設計就是在正確的教育理念指導下，關(guān)于“教什么” 和“怎么教”的一種方案設計，它是教師根據學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標要求，運用系統的方法，對參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃。
1．正確的教育理念——什么是教育
教育不是簡(jiǎn)單的理性知識的堆積，專(zhuān)業(yè)知識雖然重要，但更需要的是培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和探索、思考、學(xué)習以及踐行的能力。魯迅先生曾明確指出：“教育是要立人”。教育家斯金納用簡(jiǎn)潔且極富哲理的語(yǔ)言深刻地揭示了教育的內涵，他認為：“教育就是將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西?！蹦敲?，所謂“剩下的東西”究竟是什么？我認為，“剩下的東西”就是教育的本質(zhì)和精髓，就是“獨立的人格、探索的精神、學(xué)習的能力、踐行的能力”。
作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個(gè)問(wèn)題，對于認清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責、找準前進(jìn)的方向是非常必要的。這是實(shí)現高質(zhì)量教學(xué)設計最為核心的指導思想。
2．精心凝練的教學(xué)內容——教什么
教師要精心凝練自己的教學(xué)內容，應該將學(xué)科知識融會(huì )貫通，“基于教材，高于教材”，講授自己數年乃至數十年科學(xué)研究所獲得的感悟，自己對學(xué)科的認識過(guò)程和體驗，自己在領(lǐng)悟學(xué)科內涵過(guò)程中走過(guò)的“彎路”，自己對學(xué)科體系認識和感悟之“精華”。要讓學(xué)生站在“你”的肩上認識世界，堅決杜絕“照本宣科”。
3．合理有效的教學(xué)方式與方法——怎么教
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)是教與學(xué)的統一，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來(lái)引導，二者相互依存，相互作用。課堂教學(xué)不能拘泥于某一固定的形式，而是要根據具體的教學(xué)內容選擇適當的、合理的、有效的方式與方法。因此，教學(xué)方式與方法設計的核心思想是“內容決定形式”。
總之，教學(xué)設計的精髓是要以學(xué)習者為出發(fā)點(diǎn)，強化思想方法的滲透，體驗知識的形成過(guò)程，加強學(xué)法指導，激發(fā)創(chuàng )新思維。而科學(xué)家自身對學(xué)科的感悟是教學(xué)設計的靈魂。
1．基礎信息分析
（1）明確“教學(xué)質(zhì)量國家標準”的要求。本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國家標準乃是該專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養、專(zhuān)業(yè)建設等應達到的基本要求，是人才培養和專(zhuān)業(yè)建設的指導性規范，是質(zhì)量評價(jià)的基本依據。作為教師，我們必須對授課對象——學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性、特點(diǎn)以及該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準對人才培養的基本要求有充分的了解，并以此為基本依據，引導教學(xué)工作，按照基于“標準”、高于“標準”、突出“特色”的指導思想，凝練形成先進(jìn)的、高質(zhì)量的教學(xué)設計。
（2）專(zhuān)業(yè)知識結構體系分析。不同的本科專(zhuān)業(yè)，由于其學(xué)科長(cháng)期發(fā)展的積累，必定形成其特定的知識結構體系。因此，明確授課對象——學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)應該具備的知識結構體系，本課程在學(xué)生知識結構體系中的地位和作用，本課程上游課程需要為學(xué)生奠定的知識基礎和技能要求，以及本課程需要為學(xué)生下游課程學(xué)習奠定的知識基礎和技能要求，乃是做好課程教學(xué)設計必不可少的重要環(huán)節。
（3）教材及閱讀材料分析。教材、輔助教材以及主要閱讀材料的選擇絕不是盲目的，它必須基于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識結構體系的需要，有目的、有針對性地選擇教材和相關(guān)輔助材料。要達到這一目的，就必須分析把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展總體趨勢，分析“課程教學(xué)大綱”對本課程的基本要求，分析選用教材知識結構體系的優(yōu)勢與不足，分析每堂課教材的內容在整個(gè)課程教學(xué)中和每個(gè)模塊中的地位和作用。在此基礎上，確定輔助教材及閱讀材料選取的必要性和選取標準。
（4）學(xué)情分析。不可忽視的是，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，不同年代大學(xué)生的學(xué)習需要、學(xué)習行為、學(xué)習風(fēng)格已經(jīng)發(fā)生了重大變化?，F今大學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格帶有顯著(zhù)的信息化時(shí)代風(fēng)格。因此，客觀(guān)地分析學(xué)生的學(xué)習行為和風(fēng)格，學(xué)生存在的學(xué)習問(wèn)題，學(xué)生的認知特點(diǎn)，學(xué)生已有的認知水平和能力狀況，將對課程教學(xué)設計產(chǎn)生重要影響。我們應該在上述分析的基礎上，客觀(guān)地、科學(xué)地凝練教學(xué)內容，選擇最為合理和有效的教學(xué)方式與方法。
（5）教學(xué)目標。從教學(xué)的內涵中我們可以清楚地看到，教學(xué)所要實(shí)現的絕不僅僅是知識傳授，它應該包括三大核心目標：知識目標、能力目標、情感目標。因此，分析和明確課程教學(xué)以及每堂課教學(xué)的知識目標，確定能力培養目標，確定引導學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，以及實(shí)現這些目標的教學(xué)選點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略，乃是課程（課堂）教學(xué)設計的必備內容。
（6）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。明確分析并確定課程以及每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)是十分必要的。并在分析的基礎上科學(xué)、客觀(guān)地設計出處理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的措施和方法，從而達到有效解決教學(xué)過(guò)程中疑難問(wèn)題、實(shí)質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2．教學(xué)內容的凝練
事實(shí)上，我國目前高等院校仍然在不同程度上存在著(zhù)先進(jìn)的科學(xué)理論/技術(shù)與陳舊的課程體系設置及教學(xué)內容/體系之間的矛盾。教材是以經(jīng)典和成熟的知識體系為核心內容，如果課程教學(xué)內容僅僅是基于教材的“照本宣科”，顯然將與學(xué)科發(fā)展脫節。因此，按照“基于教材，高于教材，突出特色”的指導思想，以先進(jìn)的人才培養方案為指導，凝練符合創(chuàng )新人才培養需要的課程教學(xué)內容就成為提升人才培養質(zhì)量、實(shí)現教育教學(xué)目標的核心要素之一。
我們的建議是，教師應該密切結合學(xué)科發(fā)展國際趨勢，梳理課程教學(xué)核心知識，使教學(xué)內容盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。從人才培養目標定位出發(fā)，通過(guò)教學(xué)與科研的結合，將教師研究成果融入教學(xué)內容中，充分體現教學(xué)與科研的深度融合，實(shí)質(zhì)性地形成特色鮮明的課程教學(xué)體系，保證課堂教學(xué)內容的先進(jìn)性。在這個(gè)環(huán)節中，教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平是教學(xué)內容凝練提升的基石。
3．教學(xué)環(huán)節和活動(dòng)設計
為了保證課程（課堂）教學(xué)的有效性、先進(jìn)性和開(kāi)放性，我們應該在明確每堂課的知識目標、能力目標和情感目標的前提下，精心設計出每堂課教學(xué)內容的結構體系，例如：簡(jiǎn)要回顧—問(wèn)題引入—展開(kāi)內容—適度歸納—引起思考。這樣的課堂教學(xué)內容結構設計，要盡可能充分地融入教師自身對學(xué)科知識體系的感悟。而實(shí)現每堂課高質(zhì)量教學(xué)內容結構設計的前提，是要對本堂課核心教學(xué)內容的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，建立核心知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，發(fā)現核心知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成以核心知識點(diǎn)為節點(diǎn)的知識導航圖。而每堂課的知識導航圖共同構成本門(mén)課程的知識概念圖。
在教學(xué)內容結構設計的基礎上，進(jìn)一步完成與各部分教學(xué)內容相匹配的多媒體結構設計、板書(shū)結構設計，建立多媒體與板書(shū)之間的協(xié)同關(guān)系。在此過(guò)程中，必須明確教學(xué)過(guò)程設計的設計目的和設計意圖，不能為了設計而設計。
在課程（課堂）教學(xué)設計過(guò)程中，應該根據課程性質(zhì)的不同和教學(xué)內容的不同，實(shí)事求是，按照客觀(guān)實(shí)際，考慮是否需要設計合理的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設計的指導思想，是突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計教學(xué)問(wèn)題并引導學(xué)生探究、解決問(wèn)題，設計師生互動(dòng)方式，增加學(xué)生的自主探究。
為了增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，還應該盡可能設計出針對教學(xué)內容的系統鞏固方案，提出擴展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題，為學(xué)生留下思考。設計出引導學(xué)生進(jìn)行課后閱讀的方案，設計出引導學(xué)生進(jìn)行課后探究的方案。事實(shí)上，關(guān)于引導學(xué)生課后自主學(xué)習的有關(guān)方案設計，在我國目前高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，仍然是有待進(jìn)一步加強的環(huán)節。
4．教學(xué)方式與方法
在教學(xué)設計中，關(guān)于教學(xué)方式與方法的設計是必不可少且十分重要的內容，它是“怎么教”的具體實(shí)施方案。然而長(cháng)期以來(lái)，源于我國傳統觀(guān)念的“教，上所施，下所效也”這一教學(xué)理念仍然禁錮著(zhù)我們的思想。這種以知識傳授為主要目的的教學(xué)方式是以教師為中心，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生則是被動(dòng)的知識接受者。這種傳統的教學(xué)方式曾對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生過(guò)強烈的進(jìn)步性沖擊，且至今價(jià)值猶存。然而，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，課程教學(xué)的核心任務(wù)已經(jīng)不再局限于知識傳授，而是更加強調教會(huì )學(xué)生從學(xué)習中“學(xué)會(huì )思想”“生成智慧”“生成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)”。因此“思想”應當是貫穿于各類(lèi)、各門(mén)課程教學(xué)過(guò)程的靈魂。顯然，傳統教學(xué)方式和學(xué)習理論已經(jīng)越來(lái)越不適應當前教育教學(xué)發(fā)展趨勢。
高等教育教學(xué)方式的改革創(chuàng )新已經(jīng)迫在眉睫，探索更加合理的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和能力提升的教學(xué)方式是當前高等教育改革的重要任務(wù)之一。然而，迄今為止，我國高等教育領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)方式的改革仍然處在逐步探索之中，尚未形成完整的系統理論。諸如講授和問(wèn)題研討相結合的研究性教學(xué)方式，案例教學(xué)和問(wèn)題驅動(dòng)相結合的教學(xué)方式，概念圖教學(xué)方式，專(zhuān)業(yè)教育與前沿講座有機結合的合作式教學(xué)方式等，值得我們進(jìn)一步探索與實(shí)踐。
關(guān)于課堂教學(xué)方法，通常會(huì )因教師而異，因對象而異，因課程性質(zhì)而異，因課程教學(xué)內容而異，并無(wú)統一模式。但是，以下八個(gè)方面值得教師在教法設計中高度重視：（1）教師的語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，教師的語(yǔ)言是一種知識更是一種思想。因此，教師的語(yǔ)言要精練、規范、激勵、動(dòng)情、啟智。語(yǔ)言藝術(shù)不僅要體現在教法設計中，更多的則是需要長(cháng)期錘煉。（2）兩個(gè)近1/3位。0.618被公認為最具有審美意義的比例數字，即站在講臺1/3位，目視前1/3位學(xué)生，以視控全教室，充分掌控課堂氛圍。理論研究表明，當眼睛看到黃金分割位即前1/3學(xué)生時(shí)，所有學(xué)生都會(huì )覺(jué)得你在看著(zhù)他，這樣就照顧到了班上所有學(xué)生的趣味和目光。（3）要提倡和體現質(zhì)疑與挑戰精神，對問(wèn)題多分析，多論證，不讓學(xué)生接受單一結論，不讓學(xué)生對書(shū)本和老師產(chǎn)生迷信。（4）教學(xué)是一項留“白”的藝術(shù)。課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考的空間，不能變成教師一個(gè)人的演講。（5）要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，會(huì )提問(wèn)是最具創(chuàng )造力的品質(zhì)。鮮明而強烈的現象是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的重要驅動(dòng)因素。（6）合理把握適時(shí)適度的賞識教育，好孩子是夸出來(lái)的?？突f(shuō)，使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。賞識教育，是世界著(zhù)名的六種教育方法之一。（7）充分發(fā)揮教師的人格魅力，人格力量是教師的基石。俄國教育家烏申斯基認為，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。理想的人格具有崇高的價(jià)值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，是吸引學(xué)生的主要源泉。（8）豐富的課堂過(guò)程。包括充沛的精力投入，熟練的多媒體與板書(shū)，啟智的語(yǔ)言，活躍的課堂氛圍，依據內容不同而采用多種課堂形式。
在教法設計中，關(guān)鍵是要把自己擺進(jìn)去，講自己認識的過(guò)程，引導學(xué)生思考。教師在講臺上展示的是老師的聲音、姿態(tài)、神情、心境，成功的講課是若干年后，當聽(tīng)過(guò)的人忘了你講的具體內容時(shí)，仍然贊揚你的課講得好。因為，你給學(xué)習者留下的不僅僅是理性的知識，而是一種思想。
5．教學(xué)反思與評價(jià)
當我們每完成一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)后，都應該深刻反思，評價(jià)每堂課教學(xué)設計的實(shí)施結果，對每堂課的教學(xué)設計進(jìn)行及時(shí)修改、補充、完善，寫(xiě)出自己的教學(xué)感想、心得和體會(huì )。而這個(gè)過(guò)程恰恰就是教師教學(xué)能力提升、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必然途徑。
6．教學(xué)改革與研究
教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒(méi)有現成的成功解決方法可供借鑒，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是教學(xué)研究課題的主要來(lái)源。我們應該把那些重要的、迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題凝練出來(lái)，轉化為研究課題。對這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中凸顯出來(lái)的現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究，最能充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，并能直接提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)設計是一門(mén)嚴謹的學(xué)問(wèn)，它既要有知識傳授的科學(xué)性，又包含了知識的藝術(shù)再創(chuàng )造性。教學(xué)設計作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是針對學(xué)生學(xué)習需要，從教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和整體性出發(fā)，有目的、有計劃地制訂最優(yōu)教學(xué)方案的系統決策過(guò)程。課程教學(xué)設計的質(zhì)量總體體現了教師對教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法的理解和把握，是教師對教學(xué)內容達到懂、透、化的程度，是教師主導作用的最充分體現。大學(xué)不是工廠(chǎng)，教育教學(xué)本質(zhì)上是人與人之間的交流，是精神、觀(guān)念、人格、方法的交流。因此，作為高等教育戰線(xiàn)的每一位教師都應該精心做好課程教學(xué)設計，讓每堂課深入人心。