ID：7900501
時(shí)間：2023-12-26 09:57:46
上傳者：書(shū)香墨無(wú)論是在學(xué)校還是社會(huì )中，寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文都是展現個(gè)人素質(zhì)和能力的重要途徑。接下來(lái)是一些備受認可的優(yōu)秀作文范文，這些文篇中的思想和情感會(huì )讓你感到震撼。
今天，天氣非常晴朗，是個(gè)出來(lái)游玩的好日子。我一家三口，和表哥一家三口，六個(gè)人一起去一個(gè)叫木勺沙灘的地方游玩。
在路上小鳥(niǎo)對我叫，花兒對我們招手，小樹(shù)對我們點(diǎn)頭好像在說(shuō)：“一路順風(fēng)！”不知不覺(jué)我們來(lái)到了木勺沙灘，可是已經(jīng)是中午了，我們去吃飯了。
吃完午飯我和表哥拿起工具，來(lái)到沙灘上一起來(lái)堆長(cháng)城，我在這頭堆，表哥在那頭堆，我們堆啊堆啊，我們覺(jué)得累了，這時(shí)媽媽也加入了我們的隊伍，我們干勁更足了，大家齊心協(xié)力。長(cháng)城堆好了，可是海漲潮了，把我們堆好的長(cháng)城給淹沒(méi)了。
一轉眼，來(lái)到晚上，我們吃好了晚飯依依不舍地離開(kāi)了三門(mén)游木勺沙灘。
從前，有一座高大雄偉的山，山里面住著(zhù)一個(gè)小姑娘和她的爸爸媽媽?zhuān)陌职謰寢尯茇毟F，不能讓小姑娘吃穿都很好，但是他們卻過(guò)著(zhù)其樂(lè )融融的生活。
小姑娘每天都提著(zhù)籃子下山去采蘑菇。有一天，小姑娘正在采蘑菇的時(shí)候，遇到了一個(gè)小氣貪婪的大人，那個(gè)大人說(shuō)：“這片土地是我的土地，你別想在這里再采蘑菇了?！毙」媚镉X(jué)得這個(gè)人很兇狠，非常害怕，但是小姑娘鼓起勇氣對那個(gè)大人說(shuō)：“這片土地上的蘑菇又不是你種的蘑菇，憑什么不讓我采？”大人聽(tīng)了小姑娘的話(huà)，兇狠地對小姑娘說(shuō)：“你再敢采這里的蘑菇，我不會(huì )讓你有好果子吃！”小姑娘聽(tīng)了非常害怕，不敢再說(shuō)什么了，于是，她馬上回到了家里。
爸爸媽媽見(jiàn)小姑娘沒(méi)有采到蘑菇，就問(wèn)小姑娘：“你采的蘑菇哪去啦？”小姑娘把事情從頭到尾的告訴了爸爸媽媽?zhuān)职謰寢屄?tīng)了，非常氣惱，但是爸爸媽媽也不敢去見(jiàn)那個(gè)大人。之后的日子，他們再也沒(méi)有吃到過(guò)蘑菇，后來(lái)有一天，小姑娘準備把自己不用的書(shū)本賣(mài)到城里去，為自己買(mǎi)點(diǎn)吃的，走到蘑菇地的時(shí)候，小姑娘看到那個(gè)大人還是坐在那片蘑菇土地上，那里的蘑菇都因為天氣太熱而旱死了，沒(méi)有一個(gè)可以吃的了，那位大人呢，也坐在那里，不知該怎么辦才好。
從前有一座大山，大山里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王，他把大山里的人全部抓走當他的奴隸，每天讓人們干著(zhù)又苦又累又臟的活，而且每天只給大家吃一頓飯，每個(gè)人看上去都面黃肌瘦，同時(shí)還受著(zhù)守衛的毒打真是苦不堪言。
一天，有一個(gè)男人實(shí)在難以忍受魔王的折磨，他就對大山里面的其他人說(shuō)：“咱們一起把這個(gè)魔王消滅吧，”另一個(gè)人說(shuō)：“怎么才能消滅呢？”那個(gè)人想想說(shuō)：“咱們先偷一點(diǎn)火藥，再用一年的時(shí)間挖一個(gè)地道，地道挖在魔王的住處下面，然后再從魔王住處的地道下面塞上火藥，把他給炸死?！边@個(gè)人的辦法得到了所有人的贊同，于是他們沒(méi)日沒(méi)夜的挖著(zhù)地道，終于有一天功夫不負有心人，地道挖通了，一切都按照計劃行事，魔王被他們順利消滅了，大山里的人都覺(jué)得這個(gè)出主意的人非常厲害，于是這個(gè)人就當上了大山里的村民領(lǐng)袖，在領(lǐng)袖的帶領(lǐng)下村子里的人們從此過(guò)上了幸福美滿(mǎn)的生活。
我從這個(gè)故事里體會(huì )到了，只要肯動(dòng)腦筋，在困難的事都會(huì )有解決的辦法！
今天陽(yáng)光明媚，正是出去游玩的天氣，媽媽說(shuō)要帶我去溫嶺的洞下沙灘玩。我一聽(tīng)高興的一蹦三尺高，很快我們開(kāi)著(zhù)爸爸的車(chē)子出發(fā)了。
大約過(guò)了一個(gè)半小時(shí)，車(chē)子才到達洞下沙灘。我一進(jìn)洞下沙灘?！蓖?！“眼前的景色讓我大吃一驚，沙灘上人山人海，大的、小的都在這里盡情的玩耍，我也迫不及待連忙沖過(guò)去玩，跑到沙灘我發(fā)現沙灘旁邊的海水很淺又有大浪。
漲潮了，海面上波濤洶涌，一浪高一浪，過(guò)了一會(huì )潮水退了，很多小朋友在沙灘玩了起來(lái)，我也不例外，我用沙子堆了一個(gè)寶塔。我回頭看其他的小朋友，有的堆了小雞、有的堆了一座山……沙灘上成了歡樂(lè )的海洋。
時(shí)間過(guò)得真快，下午三點(diǎn)了，媽媽怕我著(zhù)涼讓我回家，我只好依依不舍的離開(kāi)了這個(gè)美麗的沙灘。
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿(mǎn)童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎上，今天課堂上開(kāi)展了很有意思的學(xué)習活動(dòng)。
一是抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話(huà)題，即興讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)以勇士自居，來(lái)走進(jìn)童話(huà)設法巧妙營(yíng)救“公主”。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，小手舉著(zhù)舉著(zhù)就搶著(zhù)站起來(lái)說(shuō)了。
小組說(shuō)了還不過(guò)癮，滿(mǎn)臉的興奮和激動(dòng)，一定有更多的話(huà)想表達。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)想法，打開(kāi)聽(tīng)課筆記本，設計營(yíng)救公主的示意圖。同時(shí)還點(diǎn)了同學(xué)上黑板上直接畫(huà)出。
有了圖就更好表達了?？粗?zhù)圖說(shuō)營(yíng)救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫(xiě)下來(lái)。下課鈴響起的時(shí)候，只有不到10個(gè)同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時(shí)候，很多的同學(xué)不是在看開(kāi)放書(shū)架的書(shū)，而是很認真地在座位上接著(zhù)編寫(xiě)故事。到放學(xué)的時(shí)候，只有少數幾個(gè)同學(xué)沒(méi)編完了。
其實(shí)，本來(lái)想把編寫(xiě)故事這環(huán)節留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴(lài)性特別明顯，加上很多家長(cháng)總以為自己幫上忙，孩子就能寫(xiě)得精彩些。有的甚至還幫忙去寫(xiě)。其實(shí)這樣做，恰恰相反。真不想多說(shuō)?？赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫(xiě)了。我還想明天把所編寫(xiě)故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫(xiě)故事舉行個(gè)講故事的班會(huì )，可是這周五要帶同學(xué)們去秋游，應該設計三單元做樹(shù)葉貼畫(huà)的準備了。編寫(xiě)故事真是個(gè)不錯的培養學(xué)生提高作文水平的方法，有機會(huì )應該多多嘗試。
三亞是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的海濱城市，也是一個(gè)著(zhù)名的旅游勝地。那里有許多蔚藍色的大海和美麗的沙灘，三亞亞龍灣就是其中一處。
夕陽(yáng)把余輝灑在大海上、沙灘上，海面上波光粼粼，沙灘上就像鋪了一地的金子，閃閃發(fā)光、亮麗迷人，真像一幅美麗的圖畫(huà)。
??！亞龍灣真是一個(gè)美麗的地方，讓人流連忘返、念念不舍！
去完花果山之后，媽媽開(kāi)車(chē)帶我直奔海灘而去。
到了海灘，我飛快地跑向沙灘。
黃橙橙的沙粒輕輕地撓著(zhù)我的腳丫，是那么的舒服。沙灘上的許許多多各式各樣的貝殼：有的光滑飽滿(mǎn)，有的長(cháng)滿(mǎn)了尖刺，有的摸起來(lái)凹凸不平，還有的是螺旋形的，看久了似乎會(huì )讓人頭暈眼花。但是，它們都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，那就是都平躺在松軟的沙子上，靜靜地享受著(zhù)沙粒的愛(ài)撫。
小魚(yú)小蝦躲在石頭下，只要把石頭輕輕推開(kāi)，小魚(yú)小蝦就會(huì )四處奔逃，用事先準備好的漁網(wǎng)再撈上來(lái)，就大功告成了。突然，我感到手上火辣辣地疼，原來(lái)是一只“大”螃蟹夾住了我的手指，我撿起旁邊的石頭向螃蟹砸去，只聽(tīng)“咣”的一聲，螃蟹立即昏死過(guò)去，這時(shí)我的手才得以解放，深深的松了一口氣。
大海，她是上天給我們的恩賜，我以后要更加愛(ài)護大海，愛(ài)護這個(gè)美麗動(dòng)人的家。
從前，有一座大山，山上住著(zhù)一群狼。夜深人靜的時(shí)候，三只狼寶寶餓了。他們非常想吃一只香噴噴的烤鴨。于是兇惡的狼爸爸來(lái)到了山下。
它看到一個(gè)養鴨場(chǎng)，養鴨場(chǎng)的主人正睡得香，忽然聽(tīng)到外面有鴨子叫的聲音，他手忙腳亂的穿上衣服。打開(kāi)門(mén)一看。是那山洞里的那條狼，他氣沖沖的跑回家拿上獵槍。狼爸爸看到了鴨廠(chǎng)主人拿著(zhù)獵槍?zhuān)s緊拿了一只鴨子，撒腿就跑。鴨廠(chǎng)主人飛快的拿起槍?zhuān)闇世堑钠ü?。砰，砰，砰……可沒(méi)想到狼跑的太快，什么也沒(méi)打著(zhù)。他垂頭喪氣的說(shuō)：“狼沒(méi)打著(zhù)，還丟了一只鴨?！?/p>
第二天早上。他想到了一個(gè)攻打狼的主意，如果我今天晚上藏在那棵大樹(shù)底下，等狼來(lái)了我就拿獵槍一打，一定把他疼的哇哇叫。鄰居們都贊賞她的辦法好。
夜里狼真的又來(lái)了。他遠遠的就聽(tīng)到草叢里傳來(lái)了沙，沙，沙……的聲音，它趕緊拿起獵槍。等了好一陣，狼終于出現了。狼小心翼翼的四處張望，沒(méi)想到鴨廠(chǎng)主人被狡猾的狼發(fā)現了。狼撒腿就跑。他拿起槍砰，砰，砰……還是沒(méi)打著(zhù)，他垂頭喪氣的說(shuō)：“我不應該那樣粗心，是我小瞧了狼?！?/p>
他又想到了一個(gè)超級好的辦法。他想，我在山上把那只狼洞找到，然后再拿挖掘機來(lái)挖?？隙ň湍馨牙且患亿s出來(lái)。想到這它自己都得意的笑了起來(lái)。于是他開(kāi)著(zhù)挖掘機和拿著(zhù)上滿(mǎn)子彈的槍。走呀走呀，終于找到了那個(gè)洞。他開(kāi)使用挖掘機挖呀，挖呀。洞被挖壞了狼走投無(wú)路只好出來(lái)，看著(zhù)狼緊緊的抱著(zhù)狼寶寶鴨廠(chǎng)主人被感動(dòng)了。他對狼說(shuō)：“你來(lái)幫我看門(mén)吧！我給你和你的孩子飯吃?！崩谴饝锁啅S(chǎng)主人的要求，他勤勤懇懇的為主人看鴨子。從此鴨場(chǎng)主人再沒(méi)有丟過(guò)一只鴨。
最后狼和鴨廠(chǎng)主人成了好朋友。
在一座大山里，有一個(gè)城堡，里面住著(zhù)一個(gè)兇狠的石巨人。它左手能?chē)娚涠疽?，右手能?chē)娚鋷r漿，所以目中無(wú)人、狂妄自大。最可怕的是，他搶去了美麗的公主！
王子知道了這事勃然大怒，馬上和士兵激烈地討論著(zhù)營(yíng)救公主的辦法。有人說(shuō)：“可以用地雷把城堡圍住?！庇腥私又?zhù)補充：“我們要先在外面大罵，引出石巨人?！庇谑?，他們在一天晚上帶上武器出發(fā)了。
戰爭開(kāi)始了，石巨人果然聽(tīng)到了大罵聲，正想破門(mén)而出，可是它又想：如果他們給我做了陷阱的話(huà)，我不就是自投羅網(wǎng)嗎？于是，它靈機一動(dòng)，想出了辦法。只見(jiàn)石巨人一腳把門(mén)踢飛，用它的兩個(gè)武器噴射士兵。
王子害怕自己一行人輸掉，可是又無(wú)計可施。突然，他大聲說(shuō)了一句：“石巨人，去死吧！”只見(jiàn)英勇無(wú)畏的王子在士兵的掩護下用寶劍刺向了石巨人的心臟，石巨人轟然倒下。
石巨人死了，王子救出了公主，他們一起歡慶著(zhù)勝利的喜悅！
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。
4、結合自己的生活，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本當中，真正為孩子們的快樂(lè )、善良而感動(dòng)，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學(xué)的重點(diǎn)。本課要求會(huì )認的生字較多且有的比較復雜，所以教學(xué)中識字部分是一個(gè)難點(diǎn)。
（三）課前準備：課件，生字詞卡片。（四）課時(shí)建議：2課時(shí)（五））教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
設計意圖。
1、談話(huà)激趣，引入新課。
師：孩子們，你們喜歡哪些童話(huà)故事，為什么？
師：沙灘上正在上演一個(gè)怎樣的童話(huà)？我們一起去看看吧！
板書(shū)課題，引入新課。
談話(huà)激趣，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，為課堂營(yíng)造一種濃郁的教學(xué)氛圍。
2、初讀課文，整體感知。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。
（2）認字方法大比拼――把自己的好方法介紹給同桌。
（3）指名讀句子，檢查認字情況。
兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。
（4）學(xué)生簡(jiǎn)答：課文主要講了一件什么事？
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
把生字置于語(yǔ)境中反復認讀，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
理清脈絡(luò )，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、再讀課文，讀中感悟。
讀了這篇童話(huà)后，哪里最讓你感動(dòng)？
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顧課文。
（1）師：誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己游戲時(shí)做了什么，想到什么？（出示學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)的圖片，并指名講解）。
（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說(shuō)一說(shuō)？（組內交流）。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也培養鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會(huì )和平臺。
5、課外積累。
推薦：《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
設計意圖。
1、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
（1）找朋友。（為前三個(gè)字找到形近字朋友，并區分字形上的不同；為第四個(gè)字組詞。）。
狠（）補（）話(huà)（）。
再（）（）（）。
（2）書(shū)寫(xiě)指導。
指導學(xué)生按筆順規則書(shū)寫(xiě)“建、藥”兩字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
（3）毛遂自薦。
“忘、反、造、充”等字，讓學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)歸類(lèi)識字的方法，培養學(xué)生自主識字的能力。
培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
由“講”到“放”，教給了學(xué)生研習生字的方法，從而使學(xué)生自主習字的能力得以提高。
2、生生互評，欣賞交流。
學(xué)生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。
感受漢字的形體美的同時(shí)，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
1、能在閱讀中識記“筑 插 狠 建 攻 商 駕 駛 炸 挖”10個(gè)生字，認識部首“建字底”，會(huì )寫(xiě)“建 插 攻 商 挖”5個(gè)，積累“相約、建造、商量、駕駛、轟炸、贊賞”6個(gè)詞語(yǔ)。
2、能分角色朗讀課文，讀出人物對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
3、能根據課文內容，展開(kāi)想像，編一個(gè)“智救公主”的故事。
4、感受孩子們歡樂(lè )的童年生活。
在閱讀中識記生字，積累詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導讀好人物的對話(huà)，感受孩子們的快樂(lè )。
能在閱讀中了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容，并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。引導展開(kāi)想象編說(shuō)童話(huà)。
教學(xué)課件
1、師板書(shū)：沙灘。
師：去過(guò)美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘，如果你來(lái)到沙灘，你會(huì )干什么?
2、出示句子。
(1)指名讀句子。
(2) 把“這里”替換為“沙灘”，再來(lái)讀一讀。
(3)師：孩子們開(kāi)始了有趣的活動(dòng)。
3、出示句子。
(1)指名讀句子。
指導讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
(2)學(xué)習生字：筑 插
師：它們都是動(dòng)詞，
重點(diǎn)指導“插”的筆順。
(3)孩子們在干什么呢?
板書(shū)：城堡
(4)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事呢!
板書(shū)：編織童話(huà)
4、補充課題。
齊讀課題
師：現在就讓我們一起走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話(huà)吧!
1、自學(xué)課文。
(小組自學(xué)：讀文識記生字，討論問(wèn)題。)
2、交流。
(1)分節讀課文。
(2)根據學(xué)生回答，教師板書(shū)。
攻城堡、炸魔王、救公主
(3)學(xué)習生字“攻”“炸”。
師：這兩個(gè)字都是左右結構的字。
攻：后鼻音，指導讀準字音。第三筆是提。
炸：翹舌音。交流記字方法。
(3)借助板書(shū)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)童話(huà)的內容。
指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)。
3、齊讀課文。
讀準生字字音，不加字，不漏字。
課后小結
1、讀生字。
2、游戲：猜猜我是誰(shuí)?
一人拿著(zhù)生字卡片，讓其他同學(xué)猜。
3、寫(xiě)字指導。
插：左右結構，左窄右寬。注意右邊部分的筆順。
攻： 左邊偏旁小，寫(xiě)時(shí)要注意偏上。
4、齊讀全文。
1、抄寫(xiě)生字：筑 插 攻 炸。
(每個(gè)寫(xiě)3遍)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：相約、轟炸、贊賞(每個(gè)寫(xiě)2遍)。
3、朗讀課文2遍。
1、會(huì )認18個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂(lè )趣。
2、展開(kāi)小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進(jìn)行分析。
1、培養孩子樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰。
2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛(ài)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，提高閱讀能力。體會(huì )文字的美。
學(xué)生準備童話(huà)故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂(lè )磁帶
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設計意圖教學(xué)再設計及隨筆
一、觀(guān)察題目，導入新課
1、師：“大家請看題目，你們知道童話(huà)是什么意思嗎？（學(xué)生自由回答）你最喜歡的童話(huà)是什么？沙灘上的童話(huà)會(huì )發(fā)生什么事呢？請大家猜一猜！”（學(xué)生開(kāi)始交流）
2、這節課我們大家一起走進(jìn)這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動(dòng)人的故事吧！
二、提出質(zhì)疑，理解詞語(yǔ)
1、教師配樂(lè )朗讀課文，請同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。
（學(xué)生用自己的理解回答）
2、學(xué)生自己讀課文，找出不明白的詞語(yǔ)，小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、出示詞語(yǔ)卡片。
開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀。問(wèn)：“哪個(gè)詞語(yǔ)不明白？”
（學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生和教師共同解決）
4、小組長(cháng)用生字卡檢查。相信學(xué)生，給他們時(shí)間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個(gè)查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點(diǎn)拔的工作。
三、通過(guò)理解，概括全文
1、小組長(cháng)檢查課文朗讀情況。
2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標志。
3、分角色朗讀。
4、問(wèn)：“你能用自己的話(huà)把這篇課文講給大家聽(tīng)嗎？”
5、請講得好的講一講。
6、小組內開(kāi)始講故事。選出講得好的全班進(jìn)行講故事大賽。
7、活動(dòng)開(kāi)始。（請大家邊聽(tīng)邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）
四、續編故事，拓展延伸
1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開(kāi)心、快樂(lè )呀！你知道故事過(guò)后還會(huì )有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開(kāi)始交流）
2、師：“你和小伙伴們的樂(lè )園在哪兒？說(shuō)說(shuō)你們在那里做得最得意的事吧！”
（學(xué)生暢所欲言）
五、形式多樣，識記生字
1、配樂(lè )分角色讀課文。
2、出示生字卡片。問(wèn)：“你認識哪個(gè)字，是怎么認識的？”
（學(xué)生開(kāi)始交流）
3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。
話(huà)—活 很—狠
補—撲 建—健
4、用同音字記憶
在—再
5、用學(xué)生喜歡的方法記憶生字。
6、學(xué)生獨立寫(xiě)字。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣。
教學(xué)準備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？你們讀過(guò)哪些童話(huà)？今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)？童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢？）。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，畫(huà)出生字。借助拼音，讀準確。
2.同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3.全班交流。注意結合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動(dòng)有趣的記字方法。
4.指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
三、再讀課文，將課文讀正確流利。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀流利，不讀破。
3.同桌發(fā)現并推舉讀得好的同學(xué)當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4.這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
四、作業(yè)設計。
1.把課文讀正確流利。
2.用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3.查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時(shí)。
一、復習檢查。
1.檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認讀積累詞語(yǔ)。
2.開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)。
二、理解課文，感悟朗讀。
1.聽(tīng)錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個(gè)童話(huà)故事……）。
2.自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè )天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的快樂(lè )的地方。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡。
3.我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話(huà)？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話(huà)說(shuō)。理解“編織”。）師引讀：
師：我們在沙灘上……。
師：城堡周?chē)?/p>
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句……。
師：接著(zhù)又有人補充……。
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)……。
4.學(xué)習第三自然段。
（1）指名讀。評議。用自己體會(huì )的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì )小朋友的心地善良?！拔覀儦g呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主?！迸疟染鋵?xiě)出了孩子們戰勝邪惡、贏(yíng)得勝利的無(wú)比興奮的心情。指導讀好。）。
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì )被我們當作是公主？聽(tīng)老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì )出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦?shí)上，媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思，并沒(méi)有責怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔心我們，便找來(lái)了。引導學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。）。
（3）“媽媽開(kāi)心地笑了”說(shuō)明什么？媽媽的話(huà)又說(shuō)明什么？（媽媽已認可了我們的活動(dòng)很有趣；媽媽是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說(shuō)……”，都說(shuō)些什么呢？仿照2、3自然段人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)……體會(huì )大人和孩子之間的和諧關(guān)系。）。
(4)練習分角色朗讀。指名朗讀。
三、小結。
回到課題，我們本課的“童話(huà)”指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話(huà)一樣有趣、美好。)有人說(shuō)，童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，童年像一首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫(huà)……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）。
四、拓展延伸。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系童話(huà)，回歸生活，設計活動(dòng)：向你的媽媽——童話(huà)中的“公主”表達你的心意。
3.繼續編一編或寫(xiě)一寫(xiě)：的童話(huà)。
1、認識4個(gè)生字。積累6個(gè)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。
4、激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。
一、看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。
出示沙灘圖，練習說(shuō)話(huà)。
1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
出示孩子壘城堡圖及課文第3節。
1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）。
4、根據回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡，學(xué)習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。
5、交流。
6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
7、想象說(shuō)話(huà)：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里面（）。
8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事呢。出示課題。
9、過(guò)渡：想知道這個(gè)童話(huà)故事的內容嗎？請聽(tīng)課文錄音。
二、學(xué)習課文。
1、聽(tīng)課文錄音，思考：孩子們編的童話(huà)故事的內容是什么？
2、指名回答，板書(shū)：救公主。
3、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
4、根據回答出示有關(guān)句子，指導讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）大家你一句，我一句：“這里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王?！薄八麚屓チ嗣利惖墓?！”“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
5、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內容引讀：師：在我們編織的童話(huà)中，我們親手建造的城堡成了我們也成了我們又在商量著(zhù)一個(gè)伙伴說(shuō)我說(shuō)我的方法得到了大家的贊賞。于是我挖呀，挖呀，終于我把手，就。讀后學(xué)習生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
7、小組分角色讀課文。
8、組內練習。
9、指名小組交流、簡(jiǎn)評。
三、總結課文，想象說(shuō)話(huà)。
齊讀全文。
想象說(shuō)話(huà)：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）。
1、城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話(huà)——勇救公主》。
2、你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話(huà)故事。
指名講故事，評議。
四、復習鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、引導積累帶有土字旁的字。（壘、塌、堡、墻、壁、地、堤）。
3、指導抄寫(xiě)句子。
認識本課生字，會(huì )讀本課的詞語(yǔ)，了解課文內容。
朗讀課文，能讀好人物對話(huà)，指導讀出重音，讀出語(yǔ)氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè )。
朗讀課文，讀好人物對話(huà)，指導讀出重音，讀出語(yǔ)氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè )。
課件和田字格磁力貼。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話(huà)的回憶（出示圖片）。
師：看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡童話(huà)，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個(gè)美麗的故事，今天老師就帶著(zhù)大家走進(jìn)課文。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)（指導三點(diǎn)水的寫(xiě)法，指導抓重音讀課題）。
二、了解作者。
同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，要知道寫(xiě)童話(huà)的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）。
請同學(xué)們同桌一小組，小組長(cháng)帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示。
1.出示生字。
師：哪個(gè)小組讀讀生字？（選一個(gè)小組讀生字，再選一個(gè)小組來(lái)挑戰。）。
師；誰(shuí)代表你們小組說(shuō)說(shuō)識字方法？
生代表小組說(shuō)識字方法。
2.出示詞語(yǔ)。
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個(gè)貝殼上都有一個(gè)生字寶寶，只有讀準了這些生字，才能把貝殼撿回來(lái)，你們要試試嗎？開(kāi)小火車(chē)讀。（生讀詞語(yǔ)）看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語(yǔ)寶寶。
四、初步感知課文。
1.師：下面我們就把生字和詞語(yǔ)寶寶帶到課文中學(xué)習課文，請同學(xué)們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？讀一讀。（課件出示）。
生：海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地。
師：哪是我們的快樂(lè )天地？
海邊的沙灘是誰(shuí)的快樂(lè )天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結：讀的重音不同，所要表達的意思也不一樣，表達的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書(shū)：壘城堡編故事）。
五、課文引領(lǐng)，指導方法。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周?chē)饑鷫?，圍墻外再插上干?shù)枝，那就是我們的樹(shù)。
找出這一自然段中的動(dòng)詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動(dòng)詞。
（1）通過(guò)動(dòng)詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂(lè )。）。
（2）重讀這些動(dòng)詞體現孩子們的快樂(lè )。
（3）這段話(huà)應該用什么語(yǔ)氣去讀（生：輕松愉快）。
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語(yǔ)氣來(lái)表達孩子們壘城堡的快樂(lè )心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話(huà)。（找三個(gè)孩子分別讀三次對話(huà)）。
小組展示。
出示句子：不知道誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王?！?/p>
有人接著(zhù)補充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著(zhù)讀一讀這組對話(huà)。
在小組中讀讀這組對話(huà)。
全班展示讀。
（小組讀挑戰讀評價(jià)讀）。
想象：孩子們還可能說(shuō)些什么？（生想象）。
第二次對話(huà)。
小組展示。
出示句子：
一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機去轟炸?！?/p>
有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機呢！”
我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！?/p>
師:在小組中試著(zhù)讀一讀。
全班展示讀:。
小組讀挑戰讀評價(jià)讀。
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的。
出示句子:（齊讀）。
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著(zhù)地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對話(huà)。
出示句子:。
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀。
小組讀挑戰讀評價(jià)讀。
通過(guò)對比指導朗讀：
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了！在這兒！”
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動(dòng)。
出示句子：我們歡呼著(zhù)勝利，歡呼著(zhù)炸死了魔王，歡呼著(zhù)救出了公主。
發(fā)揮想象。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：
3.點(diǎn)撥升華。
師:你覺(jué)得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學(xué)習寫(xiě)字。
板書(shū)設計。
壘城堡編故事。
快樂(lè )。
（重音情感）。
童話(huà)離學(xué)生們并不是很遠，因此，學(xué)生對此很是感興趣！好多學(xué)生都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。
雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近，但其中還包含著(zhù)孩子們自己編的童話(huà)故事，顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng )設情景，讓他們的渴望變成現實(shí)，也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
《沙灘上的童話(huà)》是語(yǔ)文a版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿(mǎn)童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學(xué)生去學(xué)好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢?教學(xué)本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：
一、評讀、品讀句子。
比如：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王?！薄八麚屓チ嗣利惖墓?”“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象?公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機進(jìn)行詞語(yǔ)理解，通過(guò)理解詞語(yǔ)更好地來(lái)讀課文，如“兇狠”。
二、我采用了小組學(xué)習的方法。
因為文中描寫(xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內開(kāi)展自編童話(huà)這個(gè)環(huán)節，小組內孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話(huà)，在編童話(huà)的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。
教完后，給我的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。
學(xué)習課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的。
通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很快樂(lè )。