ID：8070628
時(shí)間：2023-12-28 11:25:38
上傳者：筆舞教學(xué)工作計劃可以讓學(xué)生明確學(xué)習目標和任務(wù)，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。小編為大家準備了一些教學(xué)工作計劃的案例分享，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
教學(xué)目標：
1、借助搭房子的操作過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習有余數除法的意義，理解有余數除法豎式各部分的意思，掌握其書(shū)寫(xiě)格式。
2、通過(guò)聯(lián)系具體情境說(shuō)明算式的方式，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)理解和表達能力。
3、感受數學(xué)與日常生活中的`廣泛應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教材第68頁(yè)例6及相關(guān)內容。
1．通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)會(huì )用有余數除法的知識解決與按規律排列有關(guān)的問(wèn)題。
2．經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )解決問(wèn)題的策略與方法的多樣化，培養解決問(wèn)題的能力，發(fā)展應用意識。
3．體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的統一美，積累解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗。
本課的教學(xué)目標是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡(jiǎn)單規律和有余數除法的基礎上的。通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察，讓學(xué)生在發(fā)現規律，運用多種策略解決問(wèn)題，感受多種方法內在的聯(lián)系，理解并掌握運用有余數除法的知識解決與按規律排列有關(guān)的問(wèn)題。體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的統一美，也使學(xué)生積累了解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗，感受余數在生活中的靈活應用，培養學(xué)生的應用意識。
學(xué)會(huì )用有余數除法的知識解決一類(lèi)按規律排列的有關(guān)問(wèn)題。
理解余數在解決問(wèn)題中的作用。
課件等。
1．同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？
2．今天我們就來(lái)研究這類(lèi)問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
（一）回顧規律，提出問(wèn)題。
1．動(dòng)手操作，擺小旗。
2．發(fā)現規律，說(shuō)小旗。
3．提出問(wèn)題，猜小旗。
按照這樣的規律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？
（二）自主探究，解決問(wèn)題。
1．自主探究，合作交流。
自己想辦法解決問(wèn)題，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。
2．匯報交流，組織研討。
（1）預設一：畫(huà)圖法。
第16面小旗應該是黃色的。
（2）預設二：符號法。
黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。
3691215。
第16面小旗應該是黃色的。
（3）預設三：列式法。
16÷3=5（組）……1（面）。
第16面小旗應該是黃色的。
3．回顧整合，檢驗結果。
（1）結合圖示理解。
（2）檢驗解答的結果。
（三）變化數據，建立模型。
1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問(wèn)題？
2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現？
3．小結：最后一面旗子的顏色由余數決定，與商沒(méi)有關(guān)系。余數是幾，答案就是一組中的第幾個(gè)，如果沒(méi)有余數，說(shuō)明正好分完，就是每組中的最后一個(gè)。
1．揭秘游戲，首尾呼應。
現在，同學(xué)們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現在反過(guò)來(lái)，老師數，你們猜。
2．師生總結，拓展延伸。
生活中的余數問(wèn)題還有很多，請同學(xué)們到生活中去找一找，你會(huì )有更多有趣的發(fā)現。
（一）基本練習（第69頁(yè)練習十五的第4題）。
1．讀題審題。
2．獨立解答。
3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時(shí)看余數，不看商？
（二）綜合練習（教材第70頁(yè)練習十五的第5題）。
1．解決“第32盆應該擺什么顏色的花？”的問(wèn)題。
學(xué)生獨立找規律，解決問(wèn)題。
2．學(xué)生自主提問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
（三）拓展練習（教材第70頁(yè)練習十五的第6題）。
1．出示題目：一個(gè)星期有7天，
（1）六月份有30天，有幾個(gè)星期？還多幾天？
（2）如果六月份有5個(gè)星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？
2．第（1）小題學(xué)生獨立解決；第（2）小題結合月歷引導學(xué)生體會(huì )商與余數和這個(gè)問(wèn)題的關(guān)系。
1.使學(xué)生掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)方法，知道各部分的名稱(chēng)。
2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
3.讓學(xué)生逐步養成書(shū)寫(xiě)工整，計算仔細的良好習慣。
有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。
1.我會(huì )填，在括號里最大能填幾?
4×（）219×（）37()31。
2.我知道用豎式計算過(guò)程中應注意什么?
20÷4=30÷6=35÷7=。
習：
2.自己試著(zhù)列算式。
1.22÷4=（）人（）條。
(1)用豎式計算的正確格式。
(2)在豎式除法中如何試商?
(3)在豎式中“商與除法的積”是什么意思?
(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?
2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。
3.小組內交流回報。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過(guò)程，理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法；理解有余數的實(shí)際意義，知道余數要比除數小。
2.?學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，積累觀(guān)察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗發(fā)展抽象思維，能運用有余數的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識，學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結果。
3.?學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣；在獨立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養積極參與學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.?理解有余數除法的含義，并會(huì )計算有余數的除法。
2.?能運用有余數除法的知識，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)課時(shí)：
五課時(shí)。
教學(xué)內容：
課本第1~2頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~3題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數的除法，初步體會(huì )和理解有余數除法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數的除法，初步體會(huì )有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準備：
小棒、圓片、三角形。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
一.動(dòng)手操作，初步感知。
1.?出示10÷2。
1)?請學(xué)生口算，師板書(shū)。
問(wèn)：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？
2)?學(xué)生動(dòng)手分，并完整的說(shuō)說(shuō)10除以2等于5的含義。
2.?分組操作，進(jìn)行記錄。
1)?如果把這里的10根小棒，每人分3根可以怎樣分？
學(xué)生動(dòng)手操作，師指名說(shuō)自己分小棒的過(guò)程、結果。
2)?出示表格，并填完整。
每人分幾根?分給幾個(gè)人?還剩幾根。
2??。
3??。
……?……?……。
4)?如果還是這10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情況又會(huì )怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示：
每人分幾根?分給幾個(gè)人?還剩幾根。
2?5?0。
3?3?1。
4??。
5??。
6??。
3.?匯報。
1）指名匯報，同時(shí)將表格填寫(xiě)完整。
有剩余的情況出現時(shí)，你們?yōu)槭裁床辉倮^續分下去呢？
4.?交流。
（生獨立列式）。
2）說(shuō)明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）。
問(wèn)：按要求列式。（板書(shū)：10÷3）。
為什么可以用除法計算？10和3分別表示什么？
問(wèn)：最多可以分給幾人？也就是說(shuō)明10里面最多有幾個(gè)3？有沒(méi)有全部分完？還剩多少？（板書(shū)：……1（根））。
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
3）生齊讀算式，指名說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱(chēng)。
問(wèn)：這題為什么要寫(xiě)余數？算式表示什么意思？
6.?小結。
1）通過(guò)剛剛的學(xué)習，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來(lái)嗎？（生獨立完成）。
2）匯報填寫(xiě)情況，板書(shū)。
3）指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)算式的意思。
（生討論，再指名說(shuō)）。
小結：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數的除法來(lái)表示。
二.鞏固練習。
1.完成想想做做1。
1）出示題（1），請學(xué)生按要求分一分，再將括號填寫(xiě)完整。
指名口述分的過(guò)程。
問(wèn)：為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份？
填寫(xiě)算式，指名板演，說(shuō)說(shuō)算式中各個(gè)數的意思。
2）出示題（2），學(xué)生分一分，再將算式補充完整。
指名說(shuō)說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)及算式的含義。
問(wèn)：為什么有余數？
2.完成2。
1）出示圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再出示（1）（2）題。
2）生根據不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論）。
師小結。
三.全課小結。
這節課你獲得了什么？
四.作業(yè)設計。
完成想想做做第3題。
板書(shū)設計：
10÷2=5???????10÷3=3……1（根）??。
讀作：10除以3等于3余1。
教學(xué)內容：
課本第3~4頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~4題。
教學(xué)要求：
通過(guò)分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準備：
小棒。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
一.復習。
1.筆算：6÷3。
指名筆算，反饋是請學(xué)生口述計算過(guò)程及豎式中各部分名稱(chēng)。
2.分一分，說(shuō)一說(shuō)。
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生動(dòng)手分一分，回答以下問(wèn)題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
生根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱(chēng)，以及她們所表示的意思。
3.?揭題：在平均分一樣東西時(shí)，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來(lái)表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學(xué)習如何計算有余數的除法。（出示課題）。
二.新授。
1.出示例題，指名讀題。
1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學(xué)生將分的過(guò)程完整的口述。
指名列式：7÷3。
問(wèn)：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？
2）寫(xiě)出豎式問(wèn)：分成了幾份？這就說(shuō)明7里面最多有幾個(gè)3？商寫(xiě)幾？（板書(shū)）。
7個(gè)桃子，分掉了6個(gè)，還剩幾個(gè)？那么豎式中怎樣得到余下的1?。
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
問(wèn)：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書(shū)）。
3）生完整的說(shuō)說(shuō)豎式計算的過(guò)程。
2.小結：
1）問(wèn)：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商2？（生討論，指名說(shuō)）。
2）因為7里面最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。
問(wèn)：為什么要用“最多”？
3.教學(xué)“試一試”
1）出示“試一試”，生讀題。
2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）。
指名說(shuō)，師指出：計算18÷5時(shí)，可以想18里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)，商就是幾。
3）出示豎式1問(wèn)：這個(gè)列的對不對？為什么？
指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以18里不只有2個(gè)5，商2就小了。
出示豎式2問(wèn)：這個(gè)對嗎？為什么？
指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減18里沒(méi)有4個(gè)5，所以商4就大了。
小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？
4.?觀(guān)察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是??？18÷5的余數比除數怎樣呢？
通過(guò)觀(guān)察比較，你發(fā)現了余數和除數之間的關(guān)系了嗎？
（生思考、匯報）。
小結：計算有余數的除法，余數一定要比除數小。（板書(shū)，生齊讀）。
三.鞏固練習。
1.完成想想做做1。
第（1）題：
1）讀題，學(xué)生按要求動(dòng)手分。
問(wèn)：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個(gè)2？還余幾？
2）生填寫(xiě)豎式。
3）問(wèn)：商4是怎樣算出來(lái)的？表示什么？余數1呢？
第（2）題：
生獨立完成，指名說(shuō)試商的過(guò)程。
2.完成2。
1）生分組完成，指名板演。
2）生說(shuō)說(shuō)每題的計算過(guò)程。
比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)？對比說(shuō)說(shuō)怎樣得到的商？
3.完成3、4題。
引導學(xué)生觀(guān)察圖意，弄清題意后再獨立完成。
四.全課小結。
今天你學(xué)會(huì )了什么？在計算有余數除法的時(shí)候怎樣又快又準確的?。
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
找到商呢？計算時(shí)應該注意什么？
板書(shū)設計：
7÷3=2……1（個(gè)）。
教學(xué)內容：
課本第5~6頁(yè)、練習一第1~6題。
教學(xué)要求：
通過(guò)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進(jìn)行有余數除法的計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進(jìn)行有余數除法的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準備：
小黑板。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
一.揭題。
1.口算。
7×7?????9×6?????21÷3?????3×4。
24÷8????12÷2????35÷7?????4×7。
6×9?????48÷8????18÷2?????56÷7?。
2.回憶上節課學(xué)習了什么內容？
二.計算練習?。
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
1.完成練習一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。
2）學(xué)生獨立完成。
3）反饋，指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，每個(gè)算式的意義是什么？
2.完成練習一第2題。
1）生獨立完成，指名板演。
2）生說(shuō)說(shuō)怎樣想到商的。
3.完成第3題。
1）生找出錯處，并改正過(guò)來(lái)。
2）指名說(shuō)說(shuō)錯誤的原因。
3）問(wèn)：如何才能找到合適的商？計算有余數除法時(shí)還要注意什么？
4.完成第4題。
1）生口答商是幾。
2）分組計算檢驗。
5.完成第6題。
1）學(xué)生分組計算，指名板演。
2）反饋。
3）比一比：每列火車(chē)中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
三.全課小結。
今天我們練習了有余數的除法，在計算時(shí)要想被除數中最多有幾個(gè)除數，還要注意余數一定要比除數小。
四.作業(yè)設計。
練習一第4、5題。
教學(xué)內容：
課本第6~7頁(yè)、練習一第7~12題。
教學(xué)要求：
1.?使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進(jìn)行有余數除法的計算。
2.?能運用有關(guān)知識，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進(jìn)行有余數除法的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運用有關(guān)知識，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
小黑板。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
一.基礎練習。
1.口算。
2×3?????63÷9?????2×8?????56÷8。
7×4?????6×4??????36÷4????5×6。
28÷7????12÷6?????3×9?????35÷5。
2.口答：
15里面最多有（??）個(gè)4。
53里面最多有（??）個(gè)7。
44里面最多有（??）個(gè)8。
33里面最多有（??）個(gè)6。
3.指名說(shuō)說(shuō)在計算有余數除法時(shí)，要怎樣想，商才能很快求出？
4.揭題：今天我們繼續練習有余數的除法。（板書(shū)課題）。
二.計算練習。
1.?分組練習，指名板演。
63÷9?????67÷9。
40÷8?????47÷8。
1）?生獨立完成，指名板演。
2）?反饋，說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
2.?完成練習一第7題。
1）明確要求，先口答商及理由。
2）學(xué)生分組計算，以檢驗剛才所說(shuō)的商是否正確。
指出：看余數是多少，可以想幾個(gè)幾是多少，被除數里還多幾，余數就是幾。?。
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
小結：余數一定要比除數小。
3.?完成練習一第9題。
1）出示題目，思考：除數最小應是幾？
2）指名回答，說(shuō)明理由。
3）問(wèn)：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數可以是幾，為什么？完成練習一第2題。
三.解決實(shí)際問(wèn)題練習。
1.完成練習一第10題。
1）?出示第（1）題。
生弄清題意，完整口述題意。
生獨立完成。
指名反饋，說(shuō)說(shuō)這題為什么要用除法計算？這道算式表示什么意思？
2）?其余3題，生弄清題意后獨立完成。
指名板演，再說(shuō)說(shuō)理由。
2.完成練習一第11題。
1）學(xué)生了解圖意》。
2）學(xué)生獨立完成。
3.完成練習一第12題。
1）學(xué)生獨立完成。
2）交流、反饋。
四.全課小結。
第五課時(shí)??實(shí)踐活動(dòng)：我們去植樹(shù)。
教學(xué)內容：
課本第8~9頁(yè)。
教學(xué)要求：
以植樹(shù)活動(dòng)作為背景，通過(guò)學(xué)生的對話(huà)、提問(wèn)，使學(xué)生獲得應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的應用意識和仔細觀(guān)察、積極思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以植樹(shù)活動(dòng)作為背景，通過(guò)學(xué)生的對話(huà)、提問(wèn)，使學(xué)生獲得應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的應用意識和仔細觀(guān)察、積極思考的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
以植樹(shù)活動(dòng)作為背景，通過(guò)學(xué)生的對話(huà)、提問(wèn)，使學(xué)生獲得應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗。
教具準備：
課件。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程?自我加減。
一.情景引入，信息整理。
1.課件演示，創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，你們知道3月12日是什么意思嗎？
對。這天是植樹(shù)節，中山小學(xué)二年級的同學(xué)們將要組織植樹(shù)活動(dòng)，大家看這幅圖。（出示）。
1）?問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察，你得到了哪些信息？根據這些信息你能完成這張統計表嗎？
2）?學(xué)生獨立完成統計表。
指名反饋，說(shuō)說(shuō)自己是根據哪些信息得到的相應結果。
二.發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.對于每個(gè)班的植樹(shù)中的問(wèn)題進(jìn)行解決。
3.進(jìn)一步引導學(xué)生展開(kāi)想象，提出問(wèn)題，并有選擇的解決問(wèn)題。
4.?想一想，我們在日常的生活、學(xué)習中，還有那些時(shí)候回遇到類(lèi)似的問(wèn)題？
（小組討論、匯報）。
1、通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數的除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
3、滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理。
理解余數要比除數小的道理。
草莓圖片、盤(pán)子。
一、復習舊知。
故事引入，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學(xué)摘草莓（回答問(wèn)題）。
二、新授課。
1、認識余數，理解有余數除法的含義。
師：老師也摘了一些草莓，我們一起來(lái)分分草莓吧！出示題目：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？學(xué)生敘述，老師演示。（板書(shū)：擺3盤(pán)，正好擺完）。
師：擺的過(guò)程，你怎樣列式。（板書(shū)：6÷2=3（盤(pán)））。
師：你為什么選擇用除法計算？生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個(gè)2。
師：誰(shuí)來(lái)結合這幅圖，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？這個(gè)算式中，各部分的名稱(chēng)你們知道嗎？6叫做……2叫做……3叫做……。
師：為什么剩下的1個(gè)沒(méi)有繼續擺呢？剩下的1個(gè)夠不夠擺1盤(pán)？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數的除法來(lái)解決，今天咱們就來(lái)學(xué)習有余數的除法。（板書(shū)：有余數的除法）師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫(xiě)算式呢？生：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
師：那么有更多的草莓你會(huì )分呢？請同學(xué)完成作業(yè)紙第1、2題。學(xué)生認真的讀一讀題，獨立完成。
2、探索、發(fā)現余數與除數的關(guān)系。
師：現在我們已經(jīng)認識了有余數的除法，其實(shí)有余數的除法中蘊含了許多的數學(xué)知識，下面我們就一起來(lái)研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個(gè)正方形需要幾根小棒。（出示例2）。
師：8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2（個(gè)）。
師：那如果是9根可以擺幾個(gè)正方形呢？學(xué)生說(shuō)，老師演示。師：怎樣列式呢？請同學(xué)把作業(yè)紙上的表格補充完整。
師：那么10根、11根呢？請同學(xué)繼續用畫(huà)一畫(huà)的方法，并用算式表示出來(lái)，寫(xiě)在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個(gè)這樣的圖形呢？生：3個(gè)。
師：怎樣列式？生：12÷4=3（個(gè)）8÷4=2（個(gè)）9÷4=（個(gè)）……（根）。
師：同學(xué)們，咱們不用擺的`方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結果嗎？學(xué)生口述，屏幕顯示結果。
師：仔細的觀(guān)察這些除法算式，你有什么發(fā)現？生：（引導學(xué)生發(fā)現，除數的規律和余數的規律）。
師：為什么余數都是1，2，3，而不是其他的數呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)為什么余數不可能是4呢？為什么余數不可能是5呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。生：5根小棒又可以擺1個(gè)正方形余下1根。
師小結：在有余數的除法中，余數總是要比除數小的。板書(shū)：余數除數。
三、鞏固練習。
1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會(huì )剩幾根呢？生：需要5根，可能會(huì )剩1—4根。
四、課堂小結。
今天我們有哪些收獲呢？
五、作業(yè)。
1、完成書(shū)p61做一做。
2、完成書(shū)p64練習十四。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)方法，知道各部分的`名稱(chēng)。
2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
3.讓學(xué)生逐步養成書(shū)寫(xiě)工整，計算仔細的良好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
1.我會(huì )填，在括號里最大能填幾?
4×219×()37()31。
2.我知道用豎式計算過(guò)程中應注意什么?
20÷4=30÷6=35÷7=。
二、自主學(xué)習：
2.自己試著(zhù)列算式。
三、合作探究：
1.22÷4=()人??()條。
(1)用豎式計算的正確格式。
(2)在豎式除法中如何試商?
(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?
2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。
3.小組內交流回報。
1.使學(xué)生掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)方法，知道各部分的名稱(chēng)。
2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
3.讓學(xué)生逐步養成書(shū)寫(xiě)工整，計算仔細的良好習慣。
有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。
1.我會(huì )填，在括號里最大能填幾?
4×()219×()37()31。
2.我知道用豎式計算過(guò)程中應注意什么?
20÷4=30÷6=35÷7=。
習：
2.自己試著(zhù)列算式。
1.22÷4=()人??()條。
(1)用豎式計算的正確格式。
(2)在豎式除法中如何試商?
(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?
2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。
3.小組內交流回報。
教材第59～60頁(yè)例1，以及練習十四第1題。
【教學(xué)目標】。
理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
使學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，理解算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。
【教具、學(xué)具準備】。
7個(gè)草莓磁扣。
【教學(xué)過(guò)程】。
談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。
1．出示例1，認識余數。
（1）出示6個(gè)草莓磁扣在黑板上。
談話(huà)：老師準備了6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？怎樣列式？
6÷2=3（盤(pán)）。
讓學(xué)生拿出準備好的草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
小結：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺3盤(pán)正好擺完。
（2）思考第二個(gè)問(wèn)題：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，結果怎樣？
說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣擺的？
請學(xué)生交流自己的擺放結果。
擺了三盤(pán)，最后還剩下一個(gè)。
7÷2=3（盤(pán)）······1（個(gè)）。
這里的最后剩下的1就是我們今天要學(xué)的余數。余數就是兩個(gè)數相除時(shí)不夠除而剩下的數。
完成教材練習十四第1題。
學(xué)生圈一圈，獨立完成，教師將平時(shí)要學(xué)生指出錯誤的原因和正確的計算方法。
師：從這節課中你們學(xué)會(huì )了哪些知識？學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：這節課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時(shí)，有可能正好分完，也有可能沒(méi)有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學(xué)習的余數。
【板書(shū)設計】。
例1.6÷2=3（盤(pán)）。
7÷2=3（盤(pán)）······1（個(gè)）。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用有余數的除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，加深對除法應用題的.認識。
7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個(gè)、學(xué)生每人10根小棒。
1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說(shuō)出得數）。
4837+558728。
24679567497。
18342694459。
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
1、動(dòng)手操作，提高能力。
7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。
師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。
2、教學(xué)教材p55例4。（解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）。
（1）觀(guān)察例2圖1，從中你找出解決問(wèn)題的信息（條件）。
（2）把例2口述成文字題，出現在黑板上：
有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？
（3）小組討論，解決這個(gè)問(wèn)題，然后匯報。
學(xué)生1，口算：326=5（組）2人。
學(xué)生2，筆算。
（4）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這題為什么用除法計算？
（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
（6）在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
（7）師：對上述解決問(wèn)題，誰(shuí)還有疑問(wèn)的舉手說(shuō)。
做教材p55做一做。
（1）先從圖中找信息。
（2）根據信息，選擇自己要買(mǎi)的物品，再解決自己的問(wèn)題。
“有余數的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分，一部分是有余數的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問(wèn)題，即例4。教材首先通過(guò)主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。
這節課其編排模式是“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”，要求教師重視引導學(xué)生在具體情境中理解數學(xué)知識，注重從直觀(guān)、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程，在觀(guān)察、猜測、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認識，并進(jìn)而增強應用意識，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習習慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。
教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認真觀(guān)察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對學(xué)生思考的引導，幫助學(xué)生認識了解。為了加深學(xué)生對有余數除法的體會(huì )，充分挖掘利用現有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著(zhù)練習學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作、交流，讓學(xué)生充分表達。另外，在練習設計中，結合學(xué)生生活實(shí)際，由易到難，層層深入。練習形式靈活多樣，有基本練習，綜合練習，還有拓展練習。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養數學(xué)意識。
1、 知識與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認識有余數的除法。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、討論，掌握有余數的除法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )余數除法與生活的密切聯(lián)系，培養綜合運用數學(xué)知識的能力，提高學(xué)習興趣。
1、重點(diǎn)：掌握有余數的除法的計算，理解余數和除數的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系過(guò)程，加深理解有余數的除法。
探究法、引導法、講解法
教具、學(xué)具：
三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、考考老師：游戲名稱(chēng)——你來(lái)說(shuō)，我來(lái)找。規則；伸出左手，從大拇指起數數，1，2，3，4，5。再輪回來(lái)從大拇指數6，7，8，9，10……每一個(gè)數都對應一個(gè)手指。同學(xué)們，只要你說(shuō)一個(gè)數，老師很快能說(shuō)出對應的手指。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）
2、適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快找出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì )了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來(lái)的了。
二、探索新知，建構概念
（一）明確圖意，展開(kāi)思維
利用課件呈現主題圖：通過(guò)創(chuàng )設校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）
（二）實(shí)際操作，感受新知
1、教學(xué)例題1。
（2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
（5）明確寫(xiě)法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的`名稱(chēng)。
2、教學(xué)例題2。
（3）認識余數：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數）
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
（5）適時(shí)小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有“余數”的除法）
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（7）學(xué)生匯報。
（8）列出豎式
3、觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？
4、嘗試練習：選擇兩個(gè)算式用豎式計算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）
三、觀(guān)察比較，理解概念
15÷5=3（組）
17÷5=3（組）……2（盆）
19÷5=3（組）……4（盆）
21÷5=4（組）……1（盆）
23÷5=4（組）……3（盆）
25÷5=5（組）
16÷5=3（組）……1（盆）
18÷5=3（組）……3（盆）
20÷5=4（組）
22÷5=4（組）……2（盆）
24÷5=4（組）……4（盆）
2、歸納總結
（1）剩下不能再分的數才叫余數；
（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。
四、鞏固拓展，運用新知
1、鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數要比除數小”。）
3、游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運用課件驗證。）
五、歸納小結，結束全課
小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
《新課程標準》里提到“數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗?！彼栽诮虒W(xué)本節課時(shí)，我力求使自己的教學(xué)設計符合學(xué)生原有的認知水平，教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生的數學(xué)思考，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習有余數除法。
教學(xué)要求：通過(guò)分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握有余數除法的計算方法。
教具準備：小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習。
1．筆算：6÷3。
指名筆算，反饋是請學(xué)生口述計算過(guò)程及豎式中各部分名稱(chēng)。
2．分一分，說(shuō)一說(shuō)。
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生動(dòng)手分一分，回答以下問(wèn)題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
生根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱(chēng)，以及她們所表示的意思。
1．揭題：在平均分一樣東西時(shí)，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來(lái)表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學(xué)習如何計算有余數的除法。（出示課題）。
二．新授。
1．出示例題，指名讀題。
1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學(xué)生將分的過(guò)程完整的口述。
指名列式：7÷3。
問(wèn)：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？
問(wèn)：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書(shū)）。
3）生完整的說(shuō)說(shuō)豎式計算的過(guò)程。
2．小結：
1）問(wèn)：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商2？（生討論，指名說(shuō)）。
2）因為7里面最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。
問(wèn)：為什么要用“最多”？
3．教學(xué)“試一試”
1）出示“試一試”，生讀題。
2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）。
指名說(shuō)，師指出：計算17÷5時(shí)，可以想17里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)，商就是幾。
3）出示豎式1問(wèn)：這個(gè)列的對不對？為什么？
指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以17里不只有2個(gè)5，商2就小了。
出示豎式2問(wèn)：這個(gè)對嗎？為什么？
指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減17里沒(méi)有4個(gè)5，所以商4就大了。
小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？
2．觀(guān)察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是??？17÷5的余數比除數怎樣呢？
通過(guò)觀(guān)察比較，你發(fā)現了余數和除數之間的關(guān)系了嗎？
（生思考、匯報）。
三．鞏固練習。
1．完成想想做做1。
第（2）題：生獨立完成，指名說(shuō)試商的過(guò)程。
2．完成第2題。
1）生分組完成，指名板演2）生說(shuō)說(shuō)每題的計算過(guò)程。
比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)？對比說(shuō)說(shuō)怎樣得到的商？
3．完成3題。
讀一讀填空。根據這個(gè)想法列出完整的豎式。
3．完成4題。
引導學(xué)生觀(guān)察圖意，弄清題意后再獨立完成。
四．全課小結。
3、在學(xué)習知識的過(guò)程中，使學(xué)生感受數學(xué)的嚴謹性。
一、復習舊知；
1、出示題目，明確題意；
2、學(xué)生自主解決問(wèn)題。
3、匯報交流。
（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系，體會(huì )同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）。
二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫(xiě)法，明確豎式中各數的含義。
1、整體感知寫(xiě)法。
2、溝通平均分操作與書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數的含義。
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關(guān)系。
3、回顧對比，理清寫(xiě)法。
4、嘗試練習，進(jìn)行鞏固。
教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。
(2)豎式中兩個(gè)16表示的`意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候，我們怎樣表示？
三、對比反思，總結全課，積累經(jīng)驗。
教師：通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
教學(xué)目標：
1、掌握除法豎式的寫(xiě)法，會(huì )用豎式計算除數是一位數，商也是一位數的有余數的除法。
2、經(jīng)歷自主學(xué)習、探索的過(guò)程，掌握試商的方法。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習和積極參與學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度與習慣。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解除法豎式中各部分的名稱(chēng)。
2、掌握有余數除法的計算方法教學(xué)難點(diǎn)：試商教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、在括號里最大填幾？
3、之前不僅學(xué)習了這些，還學(xué)習了根據圖示列出有余數的除法算式，接下來(lái)我們繼續學(xué)習一個(gè)新的內容“用豎式計算有余數的除法”（板書(shū)）。
二、新探究。
1、出示題目，學(xué)生讀題。
2、學(xué)生根據題目要求，動(dòng)手擺小棒，觀(guān)察結果如何？
結果：分成3組，但剩下一根沒(méi)分完。
13121。
5、標名稱(chēng)（上黑板貼）。
同學(xué)們當小老師打開(kāi)書(shū)本看一下標對沒(méi)有。
6、豎式中每個(gè)數的含義（提問(wèn)口答）。
7、根據除法豎式回答問(wèn)題（1）（2）（3）（提問(wèn)口答）。
8、做一做621、2。
11、回顧例題。
三、板書(shū)設計。
1、知識與技能目標：
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì )出現剩余;并通過(guò)表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固有余數的除法，并通過(guò)觀(guān)察與分析，引導學(xué)生感受余數的特點(diǎn)。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，結合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng)，深入理解余數要比除數小。
2、過(guò)程與方法目標：
(空間一、二、三)在動(dòng)手操作、合作交流、觀(guān)察對比中，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數及有余數的除法的含義;探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：明白余數要比除數小的道理。
教具：白板課件。
學(xué)具：學(xué)具袋(12根小棒)。
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，理解余數及有余數的除法的含義。
1、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，老師為大家帶來(lái)了一位老朋友，它就藏在學(xué)具袋中，快打開(kāi)看看它是誰(shuí)呀?生：小棒。
師：今天我們就繼續和小棒一起來(lái)學(xué)習新知識。
師：請你用小棒擺一個(gè)三角形，比比誰(shuí)擺的最快?
生：動(dòng)手擺。
師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒?”你呢?
生：我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。(指兩人說(shuō)完整話(huà))。
師：也就是說(shuō)：(課件出示)每3根擺一個(gè)三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法。
師：下面請同學(xué)們準備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開(kāi)的6根小棒，并在“每。
3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師：接下來(lái)，“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”，大家趕快動(dòng)手擺一擺。
生：動(dòng)手擺。
師：誰(shuí)到前面來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的?
生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，我擺了2個(gè)三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個(gè)三角形，正好擺完。
師：誰(shuí)能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過(guò)程?你說(shuō)呢?你再說(shuō)說(shuō)?
生：6÷3=2(個(gè))(師板書(shū))。
如果學(xué)生寫(xiě)成6÷2=3，師：誰(shuí)跟他列的不一樣，你們同意誰(shuí)的`?說(shuō)說(shuō)理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?
師：在除法算式中它們都叫什么，誰(shuí)還記得?
生：6是被除數，3是除數，2是商。
師：這個(gè)算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個(gè)三角形”，趕快動(dòng)手擺一擺。
生：動(dòng)手擺。
師：把你擺的結果先和你的同位說(shuō)一說(shuō)，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來(lái)記錄?生：同位合作。
師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)?
生：指名到白板邊操作邊說(shuō)。
預設：7根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺2個(gè)三角形，還剩1根小棒。(生如果說(shuō)不全，教師要引導說(shuō)全)。
師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢?生：余數。(就是剩下沒(méi)有分完的那部分。)。
師：重新規范板書(shū)：7÷3=2。
師：為了區分商和余數，我們在商的后面點(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，看像什么呀?(像省略號)然后寫(xiě)上余數1。這個(gè)算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
成功的地方：
通過(guò)分層的練習，使學(xué)生對本知識的學(xué)習有了很好的掌握。
不足的地方：
因為我覺(jué)得除法豎式的格式與加法、減法、乘法都不一樣，學(xué)習起來(lái)有一定難度。因此對除法豎式講解不很到位。
應改進(jìn)的地方：
在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師對教學(xué)內容的難易程度要有預見(jiàn)性，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設計好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
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