ID：8072371
時(shí)間：2023-12-28 11:50:37
上傳者：BW筆俠好的作文不僅能展現作者的才華，還能傳遞積極向上的價(jià)值觀(guān)和情感。下文是一些備受稱(chēng)贊的優(yōu)秀作文片段，它們以其獨特的視角和生動(dòng)的語(yǔ)言贏(yíng)得了讀者的贊美。
母愛(ài)和水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重。
小時(shí)侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時(shí)，父親在我眼里是一位“保姆”?，F在，父親在我眼里是一位忠實(shí)的朋友。
在《父愛(ài)之舟》中，作者將他的父親給他的愛(ài)寫(xiě)的淋漓盡致，把他多年來(lái)一直悶在心中的`感知寫(xiě)了出來(lái)。我認為我一直很孝順父親.我明白父親對我的愛(ài)，對我的關(guān)心與關(guān)懷。
我曾忽略過(guò)父親對我的愛(ài)，對父親似乎有一種陌生的感覺(jué)。
現在，我知道父親一直對我好，他從不會(huì )害我。我愿用一切來(lái)抵消我以前對父親的態(tài)度。
我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。
我已明白了父愛(ài)是什么。我也盡可能地去報答我的父親，雖然他罵過(guò)我，打過(guò)我，對我生氣，我都不在乎。
我只要父親健康長(cháng)壽，不要再為了我而傷身體了。
文檔為doc格式。
1、父親的愛(ài)是威嚴的、沉默的、憂(yōu)郁的、深遠的。讓你的思想即使沾上骯臟的污垢也能煥然一新。
2、有一種嚴厲叫關(guān)懷，有一種打罵叫愛(ài)戴，有一種苛刻叫付出，有一種遣責叫真愛(ài)！這就是父愛(ài)，讓我受益未來(lái)！祝父親節日歡樂(lè )！
3、父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)常以他獨有的沉靜，詮釋著(zhù)父愛(ài)的職責。父愛(ài)越是深沉，越是含蓄，你才會(huì )在某一瞬間，突然發(fā)現父愛(ài)的深重與偉岸。父愛(ài)無(wú)法用華麗的詞藻來(lái)描述。
5、父親是一個(gè)銀行，發(fā)行知識，支付愛(ài)。
6、踩著(zhù)您的肩膀成長(cháng)，卻不屑您的脊梁被壓彎。枕著(zhù)您的臂膀入眠，卻不屑您的肌肉已發(fā)酸。乘著(zhù)您的翅膀飛翔，卻不屑您的累累創(chuàng )傷。父親，您是我思念里的牽絆，帶上它，與您風(fēng)雨共闖！
7、“兒行千里母擔憂(yōu)”父親又何嘗不是如此呢？然而父親對子女的愛(ài)是藏在心里、藏在細微的舉動(dòng)中。父愛(ài)就像那黑色的泥土，無(wú)聲無(wú)息地供給秧苗所需的營(yíng)養與水分。父愛(ài)就像那清晨荷葉上的露珠，不經(jīng)意間浸溶了荷花干渴的心田。
8、當路邊的小花凋謝，當小溪沒(méi)有了水，當小樹(shù)被暴風(fēng)雨折斷，當沙漠沒(méi)有里沙土，而父愛(ài)卻沒(méi)有凋謝，沒(méi)有折斷……父愛(ài)是多么溫暖的成語(yǔ)，多么可愛(ài)的幸福。父愛(ài)讓人陶醉，令人有了追求。
9、很少有人會(huì )記得父親節，更不會(huì )記得父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因為母愛(ài)太慈祥了，掩蓋了嚴肅的父愛(ài)。孩子們通常都不記得父愛(ài)也有偉大的時(shí)候。不管怎么說(shuō)，希望天下的孩子能明白父親那深沉的愛(ài)，為人父，方知做父親的艱辛，然而，樂(lè )在其中。所以，有沒(méi)有父親節，有沒(méi)有禮物，做父親的都一樣開(kāi)心。全世界的爸爸：節日快樂(lè )！你們勞累了一輩子，也該好好歇歇了！
10、兒時(shí)的我，并不怎麼了解父愛(ài)，只知道，媽媽總是圍繞在我的身邊，疼我，愛(ài)我。直到今天，我才發(fā)現父愛(ài)同樣時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我的身邊，只不過(guò)和我玩了一個(gè)捉迷藏而已。無(wú)言的父愛(ài)就像暖暖的春風(fēng)撫摸著(zhù)我稚幼的身體，那藏在刷牙杯子里的愛(ài)滿(mǎn)滿(mǎn)的呈現在我的面前。
11、父親節到來(lái)，許給爸爸三個(gè)愿望：第一個(gè)是爸爸永遠身體健康活力十足。第二個(gè)是爸爸永遠有智慧才干魅力十足；第三個(gè)是爸爸歡樂(lè )開(kāi)心童心十足。作為兒女的我們，愿爸爸一切都好！
12、父親，在今日您的節日里，我把無(wú)數的思念化成心中無(wú)窮的祝福，默默地為您祈禱，祝您健康歡樂(lè )！
13、父親是條河，流轉著(zhù)歲月，訴說(shuō)著(zhù)人世的滄桑；父親是片海，擎起了太陽(yáng)，放飛天空的翅膀；父親是座山，堅韌起脊梁，挺拔大地的芬芳；父親節，衷心祝愿所有的父親幸福歡樂(lè )！
14、父愛(ài)如燈，每當我夜歸之時(shí)，父親房間的燈一定還亮著(zhù)，父親就是這樣，我沒(méi)回到家之時(shí)，父親絕不會(huì )睡覺(jué)。每晚都等我，這是父親擔心我的舉動(dòng)啊。在父親的等候下，我忘記了獨自夜行時(shí)的孤獨與寒冷，因為我知道有一個(gè)人在家等我，父親的愛(ài)，讓我不再害怕夜行，父愛(ài)給了我驅散寒意的力量。
15、父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一。
16、你的諄諄教誨牢記心房，你的苦口婆心念念不忘，望子成龍是你的夢(mèng)想，盼鐵成鋼是你的愿望。為子女奔波勞忙，父親節祝你安康！
17、母親的偉大在于嘮叨，父親的偉大在于沉默，他都是默默無(wú)聞的為了這個(gè)家庭，為他送上自己的禮物，哪怕是普普通通的，我相信他也會(huì )很高興，祝福天下所有的父親節日歡樂(lè )！
18、溫馨，一包甜蜜，一袋幸福，一桶健康，一封平安，一籮歡樂(lè )，加上我滿(mǎn)滿(mǎn)的祝福，愿？下的爸爸們永遠幸福歡樂(lè )無(wú)憂(yōu)健康如意，祝父親節歡樂(lè )！
19、父愛(ài)是一把傘，為是遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)是一棵樹(shù)，為我帶來(lái)烈日的濃蔭；父愛(ài)是一盞燈，為我照亮前進(jìn)的方向。
20、是??！案愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言表達的。就和文中的父親一樣，爸爸是用實(shí)際行動(dòng)保護了我。父愛(ài)是一座山，高大威嚴；父愛(ài)是一汪水，深藏不露；父愛(ài)是一雙手，撫摸著(zhù)我們走過(guò)春夏秋冬；父愛(ài)更是一滴淚，一滴飽含溫度的淚，它雖無(wú)言，但卻流進(jìn)我心里。
21、“丑”爸：討生活，您“蓬頭垢面”；“壞”爸：教兒女，您“兇神惡煞”；“兇”爸：兒犯錯，您“鐵心石腸”；“傻”爸：為家庭，您“當牛做馬”。父親節，讓兒給你鞠一躬，叫您一聲：好爸爸！
22、父愛(ài)如山，穩定、厚實(shí)而威嚴；父愛(ài)如水，舒緩、平靜而綿長(cháng)；父愛(ài)如天，寬廣、蔚藍而博大！
23、也許我一直以為外面的世界很精彩，自己可以不靠任何人，可是當時(shí)間過(guò)去了很久很久，我才發(fā)現原來(lái)我想要的不是這些，而是一塊可以棲身的地方，和一份家人的溫暖，還有老父親的那份關(guān)懷父親撐起了一個(gè)家，我們在紀念母親的同時(shí)，常常忘了父親。
24、父親是那登天的梯；父親是那拉車(chē)的牛；父親是那濃濃的茶。父愛(ài)的茶啊，讓我一生回味無(wú)窮！
25、父親不需要用多好的語(yǔ)言來(lái)贊美他，像一頭任勞任怨的牛！
26、父親的目光是那么深透，它永遠在鞭策著(zhù)我，卻又在我的身邊豎成兩道柵欄，矯正我前行的路。我做錯事時(shí)，父親的目光碰撞出無(wú)聲的霹靂，震顫著(zhù)我的心。當我做了好事等待夸獎時(shí)，父親卻又那么吝惜自己的言語(yǔ)，他那似乎漫不經(jīng)心的目光總是把我的眼神牽引到更高更遠。
28、因為是山，所以父愛(ài)堅強勇敢。有人說(shuō)，沒(méi)有父愛(ài)，就沒(méi)有剛毅；沒(méi)有父愛(ài)，就沒(méi)有寬廣。的確，父愛(ài)一點(diǎn)也不軟弱，一點(diǎn)也不渺小。從小到大，父親都帶給我們高大強壯的形象，這種形象延續到了那無(wú)形的父愛(ài)中，伴隨著(zhù)我們。直到有一天父親不再強壯，它那濃濃的父愛(ài)卻早已告訴我們：做人要勇敢堅強。
29、父愛(ài)是山，柯護生命的火；父愛(ài)是火，點(diǎn)燃希望的燈；父愛(ài)是燈，照亮前行的路；父愛(ài)是路，引領(lǐng)你的一生。
30、父愛(ài)無(wú)涯，父愛(ài)如水。
31、世界上最令人感恩的是母愛(ài)，反而偉大的父愛(ài)卻常常被人忽略。如果說(shuō)：母愛(ài)如水，那么父愛(ài)如山。如果說(shuō)：母愛(ài)是涓涓小溪，那么，父愛(ài)就是滾滾細云。是呀，父親的愛(ài)，像大山一樣，高大而堅定。父親的愛(ài)，每一點(diǎn)，每一滴都值得我們細細品味，但有一種愛(ài)必須說(shuō)出來(lái)。
32、父親的愛(ài)，是春天里的一縷陽(yáng)光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一絲涼風(fēng)，吹散了我心中的煩熱；是秋日里的一串串碩果，指引著(zhù)我走向成功；是冬天里的一把火，溫暖著(zhù)我那顆冰冷的心。父親的愛(ài)，無(wú)處不在！
33、有一個(gè)名字，沉甸甸，有一份感情，重千斤，有一個(gè)人，一向在，有一句話(huà)，對你說(shuō)：爸爸，父親節歡樂(lè )！
34、人都說(shuō)，父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。母愛(ài)有母愛(ài)的溫柔體貼，似水的柔情。但母愛(ài)是種一成不變的酒，酒多必醉，愛(ài)得太濃，會(huì )導致溺愛(ài)、縱容。父愛(ài)有父愛(ài)的厚重深刻，深沉而無(wú)言。父愛(ài)也許有時(shí)嚴厲，但嚴厲背后是不易察覺(jué)的幾許溫柔。有父愛(ài)和母愛(ài)為我們護航，山山水水，風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)畏無(wú)阻。
35、我親愛(ài)的爸爸：少兒時(shí)，您是我的經(jīng)濟支柱，給我支持；青年時(shí)，您是我的精神支柱，給我方向；此刻，您是我的靈瑰支柱，給我力量。您的血液在我脈搏里流淌，您的智慧在我思想里閃光！
父愛(ài)之舟有一種愛(ài)，是無(wú)聲的；有一種愛(ài)，是嚴肅的。
它就是那寬廣無(wú)邊的父愛(ài)。父愛(ài)，它好像白酒，辛辣而又熱烈，容易讓人醉在其中；它又像咖啡一般，苦澀又醇香，容易讓人為之心動(dòng)；它還像茶，平淡而親切，能讓人在不知不覺(jué)中上癮。
那是暑假里的一天，我剛從同學(xué)家出來(lái)，沒(méi)想到卻下起了傾盆大雨，我又不好意思再回到同學(xué)家去，只好硬著(zhù)頭皮上了。我左閃閃右躲躲，費了九牛二虎之力，卻還是被這該死的雨給淋著(zhù)了。
一路上，我不停地咒罵著(zhù)老天爺，咒罵這欺負人的雨。突然，在遠處，我看到了一個(gè)熟悉的身影，是爸爸！“爸爸！”我急忙喊道。
爸爸仿佛也聽(tīng)見(jiàn)了我的聲音，急忙朝我這邊走來(lái)?！澳阍趺丛谶@里？我找了你好久，還去了你同學(xué)家，就是沒(méi)找見(jiàn)你，雨這么大，也不怕感冒了？！快回家吧！”在爸爸眼里，我是個(gè)永遠也長(cháng)不大的小孩。
一路上，我們都沉默著(zhù)，我無(wú)意中望了父親一眼，雨水已打濕了他半個(gè)身子，臉上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原來(lái)，父親為了我不被雨淋濕，把本來(lái)就很小的傘朝著(zhù)我這邊移過(guò)來(lái)一大部分，結果，他自己卻淋濕了一大片。
不知不覺(jué)我已經(jīng)熱淚盈眶了，眼淚也無(wú)聲無(wú)息的掉了下來(lái)。想想從前的父親，不會(huì )像母親一樣給我一個(gè)擁抱，不會(huì )象母親那樣關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那，我想，那只是因為父親的愛(ài)是無(wú)聲的，是深沉的，只是從前我沒(méi)有用心去體會(huì )罷了。
這時(shí)，我那不爭氣的眼淚再一次流了下來(lái)，滑過(guò)臉頰。也許是父親看出了我的不對，對我說(shuō)：“你怎么了？”我這才反應過(guò)來(lái)，連忙分辯道：“是雨水，雨水掉到我的眼睛里了?！?/p>
爸爸咳嗽了起來(lái)，那聲音像一根根無(wú)形的針，刺痛了我的心靈，我本能的把傘往爸爸那邊一推，說(shuō)：“有傘一起共！”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。一直以來(lái)，父親在我們兒女的心中都是一個(gè)沉默的、嚴肅的形象。
他把自己的溫柔與脆弱這些纏綿的感情深深地隱藏起來(lái)，他對我們的愛(ài)永遠都是無(wú)條件的付出，一點(diǎn)一點(diǎn)地堆積起來(lái)。父親的關(guān)懷與愛(ài)如同大山一般，頭頂著(zhù)威嚴，但心里卻流淌著(zhù)真情，這足以讓我們安安穩穩地靠在那里。
父親像是一本書(shū)，年幼的兒女常常讀不懂父親，直到他們真正長(cháng)大了之后，懂得什么叫的時(shí)候，再重新打開(kāi)這本大書(shū)，才能讀懂父親的那顆真誠的心。父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生。
我真覺(jué)得我是一個(gè)特別幸福的女孩，我的生活里不僅有讓人感動(dòng)的母愛(ài)，還有強大的父愛(ài)。
有一年的夏天，我們一家人去海洋館玩兒，我給海獅喂魚(yú)吃，又給海龜喂菜吃，花了好多錢(qián)買(mǎi)魚(yú)和菜。盡管我知道爸爸不是很有錢(qián)，但不管花多少錢(qián)，爸爸每次都會(huì )說(shuō)：“花多少錢(qián)不重要，只要你開(kāi)心就好?！边@次也一樣。海洋館真好玩，我最喜歡在水母區看水母。一進(jìn)水母區，哇——，各種漂亮的色彩鮮艷的水母映入眼簾。我覺(jué)得水母像貴族一樣，在水中悠然漂蕩，尊貴的氣息朝我撲來(lái)，又那么得色彩繽紛！我跟爸爸說(shuō)水母像貴族，爸爸點(diǎn)點(diǎn)我的鼻子，說(shuō)：“你也是貴族，是我們尊貴的小公主！”“嘻嘻嘻——”“哈哈哈——”我們還看了許多表演，我最期待的就是人魚(yú)表演了，但是我們不小心去晚了，座位早已被占滿(mǎn)。表演開(kāi)始了，我卻一點(diǎn)兒也看不見(jiàn)。爸爸看到我失望的表情，立馬把我抱起來(lái)，舉高在上空，“我看見(jiàn)人魚(yú)了，爸爸！”我興奮地喊著(zhù)。人魚(yú)靈活地在水中游啊游，如同活蹦亂跳的魚(yú)兒。雖然人魚(yú)是人假扮的，但她們真的演出了人魚(yú)的真實(shí)存在感?，F在想想當時(shí)最開(kāi)心的并不是看見(jiàn)了人魚(yú)表演，而是可以在爸爸溫暖的臂膀上坐著(zhù)看表演，是讓我最幸福的事。我仿佛看到海洋館里所有的動(dòng)物都在溫柔地笑；閃爍的燈光不再刺眼；連喧囂起伏的波浪也在對著(zhù)我們微笑。
我的床上有一本完好無(wú)損、受到我精心保管的書(shū)，每每看到它，我總會(huì )心潮起伏。
那一次我生病了，頭昏腦漲，腿麻而無(wú)力，手酸而痛，站都站不穩，走路都搖搖晃晃的，好像一陣風(fēng)就能被吹倒，爸爸請假把我送到了診所。打點(diǎn)滴時(shí)，我感到十分無(wú)聊，就讓爸爸給我我一直夢(mèng)寐以求的《哈利波特》，爸爸立刻答應了。
爸爸才剛出去不久，天慢慢沉了下來(lái)，烏云像拉拉隊一樣慢慢地走過(guò)來(lái)，雷公公發(fā)令槍一響，小雨點(diǎn)兒們爭先恐后地朝終點(diǎn)線(xiàn)——地面沖過(guò)來(lái)。外面雷雨交加，我不禁擔心起了爸爸：爸爸會(huì )不會(huì )還沒(méi)有買(mǎi)到《哈利波特》？爸爸還會(huì )回來(lái)嗎？想到這里我不禁擔心了。
這時(shí)，門(mén)外一個(gè)渾身濕透的身影吸引了我的注意：他神情嚴肅，這時(shí)從手里拿出《哈利波特》。是爸爸！
父愛(ài)如山，陽(yáng)剛而又厚重；父愛(ài)如海，博愛(ài)而深沉；父愛(ài)如天，廣闊而又深遠。
點(diǎn)評：父親冒雨為我買(mǎi)書(shū)，讓我體會(huì )到什么是“父愛(ài)”。
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母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，父愛(ài)可能沒(méi)有母愛(ài)那么溫馨，但一樣能讓人感受到愛(ài)的溫暖。
寒假的一天，我感到很不舒服，一量體溫，超過(guò)37.5度了，于是媽媽趕緊帶我去醫院。碰巧當天爸爸約好了要做腸鏡。我看過(guò)醫生，知道得了重感冒，需要輸液。爸爸做完腸鏡就趕來(lái)找我，媽媽還需要回家照顧妹妹，于是爸爸自己留下來(lái)陪我輸液。其實(shí)他從前天晚上就沒(méi)大吃東西，又泄了一上午肚子，做完腸鏡肚子還在隱隱作痛，但他堅持著(zhù)陪我打完針，一會(huì )兒給我找歌聽(tīng)，一會(huì )兒給我讀故事，一會(huì )兒幫我吃東西，忙忙碌碌一直到晚上快9點(diǎn)，當時(shí)我覺(jué)得心里暖暖的。
他檢查我的作業(yè)時(shí)從不告訴我哪里錯了，知識說(shuō)正確不正確自己檢查，他從來(lái)只是看做完了沒(méi)有，整潔不整潔。其實(shí)他要求挺高的，一次因為我的作業(yè)涂改太多，他直接讓我重新又寫(xiě)了一遍，當時(shí)覺(jué)得很委屈，其實(shí)那是為了我好；還有一次因為玩電腦超時(shí)了，以至于好幾個(gè)周末都不能玩。
下一篇：寒假趣事--砸金蛋
1、認識“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漁船、報考”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的難忘的場(chǎng)景。
3、理解課文題目和句子的含義，體會(huì )深切的父愛(ài)。
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)習通過(guò)小事來(lái)反映人物情感。
2、通過(guò)理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì )文中表達的深厚的父子之情。培養學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
第一課時(shí)。
一、名畫(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、課件播放吳冠中的繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞。
2、你發(fā)現這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）請你給這組畫(huà)取個(gè)合適的名字。（江南水鄉）。
3、介紹作者吳冠中。
中國現代畫(huà)家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉村教師家庭。油畫(huà)代表作有《長(cháng)江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛(ài)之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
設計意圖：欣賞作者的繪畫(huà)作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫(huà)家，再引導學(xué)生結合畫(huà)的內容命名，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，同時(shí)培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、交流預學(xué)，檢查字詞。
1、借助預學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)：考、疼、席、暑四個(gè)生字。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會(huì )彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅。
4、出示句子，朗讀體會(huì )。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣和預習方法。
三、初讀課文，理清場(chǎng)景。
1、出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現了哪些難忘的畫(huà)面？試著(zhù)給它們起個(gè)小標題。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導。
賣(mài)繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì )；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3、這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景?？偨Y概括場(chǎng)景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。
設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫(xiě)的場(chǎng)景，通過(guò)起小標題，訓練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結構。
1、學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題。
（1）課文的開(kāi)頭和結尾分別寫(xiě)了什么？在結構上有什么特點(diǎn)？
（2）整篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、全班交流。
開(kāi)頭寫(xiě)“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結尾寫(xiě)“醒來(lái)，枕邊一片濕”，這樣寫(xiě)屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。
4、學(xué)生匯報交流。
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。
5、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。
這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。
設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，為下一步深入理解課文內容和體會(huì )深切的父愛(ài)做準備。
第二課時(shí)。
一、復習回顧，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2、回顧上節課內容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)境中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？
設計意圖：復習回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內容，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì )父愛(ài)。
小組合作學(xué)習：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì )、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì )依據學(xué)情簡(jiǎn)要處理。
（一）置身廟會(huì )中的場(chǎng)景。
1、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛(ài)？學(xué)生結合文中語(yǔ)句談理解。
2、教師相機補充當時(shí)的社會(huì )背景材料。
上個(gè)世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣(mài)兒賣(mài)女。中原地區多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬(wàn)。
3、學(xué)生結合資料談理解。
預設：學(xué)生可能談到在當時(shí)的社會(huì )背景下，能夠去廟會(huì )，對“我”來(lái)說(shuō)是十分新奇和激動(dòng)的，以及對父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛(ài)。
（二）湊錢(qián)上學(xué)的場(chǎng)景。
1、學(xué)生自讀，從哪些語(yǔ)句中可以感受到父親對“我”的愛(ài)？
預設：學(xué)生比較容易結合“愿意把錢(qián)都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì )父愛(ài)。在交流中，進(jìn)一步引導學(xué)生結合“家里糶稻、賣(mài)豬……”以及“平時(shí)節省到極點(diǎn)”等詞句來(lái)感受。
2、相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長(cháng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(cháng)大，生活越來(lái)越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。
3、結合資料，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的感受？
預設：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢(qián)，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢(qián)花到“我”身上，父親的愛(ài)是多么令人感動(dòng)??！
4、交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認知難點(diǎn)。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著(zhù)這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。
（三）低頭縫補的場(chǎng)景。
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線(xiàn)，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著(zhù)父親的背景，小冠中會(huì )想到什么？相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了！您快休息一會(huì )兒吧！我一定好好學(xué)習！萬(wàn)花筒那千變萬(wàn)化的圖案包含您多少愛(ài)??！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設：學(xué)生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛(ài)……。
2、討論能否畫(huà)出“載著(zhù)父愛(ài)的小船”。
課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現……把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
（1）小組討論：你們覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船來(lái)嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫(huà)作品，你有什么新的感悟？
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f(shuō)，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開(kāi)去的。
設計意圖：以學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì )細節中蘊含的深情，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。
三、揭示寫(xiě)法，遷移運用。
1、結合小冠中夢(mèng)中的這些場(chǎng)景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現兩份補充資料，引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內容談體會(huì )。
3、揭示文章的寫(xiě)法，遷移運用。
（1）小結寫(xiě)法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著(zhù)父親對兒子深切的愛(ài)，這種寫(xiě)法叫作“以小見(jiàn)大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學(xué)們試著(zhù)運用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，描寫(xiě)母親的一個(gè)片斷。
（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）。
設計意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì )“以小見(jiàn)大”這一寫(xiě)法對刻畫(huà)人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫(xiě)法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運用，鞏固內化。
四、拓展材料，升華情感。
作者為什么以“父愛(ài)之舟”為題呢？結合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、拓展閱讀詩(shī)歌《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
教師配樂(lè )朗誦：《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
設計意圖：通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗，提升學(xué)生的認識。
在我腦海中，父母猶如火紅的太太陽(yáng)，我像土土地上的小草，他們溫溫暖照著(zhù)我，我在他們胸前茁壯成成長(cháng)；父母就像高高的山峰，我就像他們身后的一棵小樹(shù)，他們?yōu)槲艺陲L(fēng)擋雨，我在他們身后嘻嘻哈哈；父母就先一片遼闊的海洋，我就像海里的一條小魚(yú)，他們提供給我豐富的營(yíng)養，我腳踏實(shí)地的走夠一個(gè)個(gè)階梯。
父母的愛(ài)有時(shí)候像絲絲細雨，那么的輕柔，細膩，含著(zhù)濃濃的深情。
我記得還有一次，放學(xué)后，我在學(xué)校踢足球，突然下起了傾盤(pán)大雨，爸爸剛好來(lái)接我，可爸爸只帶了一把傘，爸爸把那把傘讓我用，自己卻淋著(zhù)雨，我說(shuō)：“爸爸，我們還是一起用吧?！卑职滞饬?，可是，那把傘把我給蓋住了，爸爸卻一邊是傘，一邊是天?；氐郊液?，我想爸爸真偉大！
??！這一件事，凝聚著(zhù)父母多少誠摯的愛(ài)，包含了父母無(wú)盡的關(guān)懷和教育。
五年級:離開(kāi)世界的。
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父親是個(gè)軍人，結婚晚，四十歲那年才生我。按說(shuō)。四十歲生的兒子應該是掌上明珠。但在我印象中他總是沉著(zhù)臉，從來(lái)沒(méi)有對我笑過(guò)。
他脾氣不好，常常和母親動(dòng)手。從我記事起，母親永遠在哭泣，而他永遠在揮拳頭。在我的記憶中，父親就是這樣一個(gè)霸道、沒(méi)有多少文化的男人。如果不是部隊去山區招兵，他可能會(huì )是一個(gè)無(wú)知的農民，最終只能老死山中。
我是跟著(zhù)外婆長(cháng)大的，十歲才回到父母身邊?；貋?lái)后他看到我說(shuō)叫爹。
我固執地把臉扭過(guò)去，接著(zhù)，一個(gè)耳光就打了過(guò)來(lái)。他嚷："咋養的孩子。為什么不叫爹呢?"。
十歲，我喜歡在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，母親說(shuō)我畫(huà)得好，他看了看說(shuō)，好什么好，簡(jiǎn)直是涂鴉。第二天，他卻請來(lái)了一個(gè)美術(shù)老師，專(zhuān)門(mén)教我。他對美術(shù)老師說(shuō)："想打就打他，不聽(tīng)話(huà)就打。"。
本來(lái)是一個(gè)小愛(ài)好。卻因為他不得不學(xué)了。他指著(zhù)我的鼻子說(shuō)："小子，好好學(xué)，這美術(shù)老師是我花半個(gè)月工資給你請來(lái)的。"。
不得不學(xué)和因為愛(ài)好而學(xué)截然不同。半年過(guò)去，我的美術(shù)成績(jì)還是一般。美術(shù)老師又告了狀，說(shuō)我根本不學(xué)，只是瞎畫(huà)。
他打了我。母親跪著(zhù)求他，他根本不聽(tīng)，直到我的身上全是一道道紅痕。那天晚上我想，如果長(cháng)大了，一定讓他嘗嘗我的厲害。
美術(shù)仍然要學(xué)。這次，換了一個(gè)美麗的女老師。要不是喜歡這個(gè)漂亮的女老師，我想，我是學(xué)不下去的。
十六歲，我的美術(shù)成績(jì)已經(jīng)很好了，畫(huà)個(gè)什么就像個(gè)什么了。
母親拿著(zhù)我的畫(huà)顯擺的時(shí)候。他說(shuō)，畫(huà)的是個(gè)屁啊，別拿著(zhù)到處給人看了，丟人。
我們父子仍然不說(shuō)話(huà)，見(jiàn)面如同敵人。有什么事情我和母親說(shuō)，母親再婉轉地告訴他。他同意就嗯一聲，不同意就會(huì )大罵，罵母親，當然。也會(huì )罵我。
十八歲，我要考大學(xué)了，卻認識了虹。
虹是很漂亮的女孩子，氣質(zhì)十分動(dòng)人，高高的個(gè)子，長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)。她畫(huà)畫(huà)的感覺(jué)比我要好很多。我們屬于一見(jiàn)鐘情吧。在北京有三個(gè)月，幾乎天天在一起。
離別的日子到了，我們難分難舍。在一家小旅館里，我們偷嘗了禁果。我們發(fā)誓，永遠不分開(kāi)。
從北京回來(lái)后，虹就沒(méi)有了消息，而我寄出去的信石沉大海。
幾個(gè)月后，我以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入美術(shù)學(xué)院。我接到了虹的電話(huà)，虹說(shuō)："我恨你，我恨死你了。"。
她落榜了，去了南方打工。從此，再也沒(méi)有和我聯(lián)系。而我并不知道，她寫(xiě)給我的信全被父親拆開(kāi)了，并且把它們藏了起來(lái)。這還不算，期間，還發(fā)生了一件特別重大的事件，父親帶著(zhù)虹去了醫院。
那次偷嘗禁果，虹懷孕了。她寫(xiě)信給我，求救，信被父親看到，他去了北京。
在北京的一家婦產(chǎn)醫院，父親掏錢(qián)為虹做了流產(chǎn)，并且陪了她幾天，父親一直懇求她放了我，否則我的前途就完了。
虹不答應，最后，父親給虹跪下了。虹說(shuō)："你兒子有前途了，我卻完了。"。
那是我幾年后知道的一幕。為此，我一直憎恨父親。認為是他讓我和虹勞燕紛飛，他粗暴地拆開(kāi)我的信是違法的?？晌抑?，如果沒(méi)有父親，我會(huì )拼了命地去找虹，我會(huì )帶著(zhù)她浪跡天涯，而與美術(shù)學(xué)院無(wú)緣。
只是，我對不起虹，后來(lái)，她終于有了她應該有的幸福，她給我寄來(lái)她的全家照，看到她老公和兒子，我知道，她過(guò)得已經(jīng)很好了。
而我開(kāi)始談戀愛(ài)，一次又一次，都很失敗。原因是只要我帶回家去，父親如果看不上，他會(huì )直接給女孩子打電話(huà)。然后說(shuō)："你不適合我兒子，你們分手吧。"。
我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的父親，于是我的心中充滿(mǎn)了恨，我恨他。為什么我所有的事情他都要插手。大學(xué)畢業(yè)后，我有了自己的工作室，從此，不在家里住，從此，與他沒(méi)有任何聯(lián)系。
母親每過(guò)十天半個(gè)月來(lái)看我一次，求我搬回家住。我說(shuō)，我不想生活在他的重壓之下，太沒(méi)有人性了。我們父子已然是水與火。
認識安妮之后，我決定結婚了。
安妮是戲劇學(xué)院表演系的，人很妖嬈漂亮，我喜歡她風(fēng)情萬(wàn)種的樣子。這次，我沒(méi)有通知父親，而是偷偷地結了婚。
父親終于知道了，他跑來(lái)罵我，罵得好多人伸出頭來(lái)看。當他看到安妮時(shí)，他說(shuō)："小子，你會(huì )后悔的，這不是你的媳婦。"。
我卻發(fā)誓要和安妮白頭到老，我要過(guò)出個(gè)樣子來(lái)讓他看看?？墒?，事情沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單。安妮嫁給我只是一時(shí)沖動(dòng)，她愛(ài)我的熱度只有三分鐘。我前衛時(shí)尚的畫(huà)不再吸引她，我不能讓她拍戲出名，我不能讓她大紅大紫。
在去拍一個(gè)電影時(shí)，她和導演傳出了緋聞，她問(wèn)我："如果你能承受，我可以不離婚。如果你接受不了，那么，我們分手吧。"。
我們分了手。在最后一次見(jiàn)面時(shí)，我想起了父親的話(huà)。他一開(kāi)始就看透了她。
父親病了，因為我離婚，父親受到了打擊。母親來(lái)電話(huà)說(shuō)："他血壓高，一聽(tīng)你離婚就昏過(guò)去了。"。
我跑到醫院，剛到門(mén)口他就嚷："我不見(jiàn)他，讓他滾。"。
呆立在門(mén)口，我覺(jué)得自己腳步那么沉。
父親與我的隔閡太深了，不是一句話(huà)兩句話(huà)能解決的。我放下一萬(wàn)塊錢(qián)，轉身走了。后來(lái)母親說(shuō)："你爸爸老做夢(mèng)，一做夢(mèng)就說(shuō)夢(mèng)話(huà)，說(shuō)的全是你。其實(shí)，他想你呢。"。
我的畫(huà)仍然不好賣(mài)，想開(kāi)個(gè)畫(huà)展卻沒(méi)有資金。期間，我認識了另一個(gè)女孩子小茶。
我仍然不想帶小茶見(jiàn)父親，小茶卻說(shuō)："這么多年一直隔閡嗎?是你的不對啊，你想想，你父親愛(ài)你才會(huì )這樣做啊。"。
小茶并不漂亮，卻很穩妥。她瞞著(zhù)我見(jiàn)了父親，并且把父親帶到了我的面前。父親還是那么威嚴，他說(shuō)："你這畫(huà)越畫(huà)越不上路了。"。
走的時(shí)候，他卻留下五萬(wàn)塊錢(qián)，說(shuō)，愿意開(kāi)個(gè)畫(huà)展就開(kāi)吧。我拿著(zhù)那五萬(wàn)塊錢(qián)，忽然想哭。
不久，我和小茶結婚了。小茶提議回家住，我說(shuō)，我和他幾乎是勢不兩立的。小茶說(shuō)："你這么想自己的父親嗎?我幾次去，都看到他在看你的畫(huà)，而且，把你帶回去的東西整理得特別好。我想，最?lèi)?ài)你的人是他啊。"。
小茶成了我和父親的橋梁，對父親的恨是從很小的時(shí)候就有的，對他的愛(ài)卻一直隱藏在心底。搬家那天。父親仍然說(shuō)："回來(lái)后不要煩我。"但卻是搬東西最快的那個(gè)，一件件給我擦干凈，把我的畫(huà)，專(zhuān)門(mén)放在他親手打的一個(gè)箱子里。
和父親的話(huà)還是不多，可是爭吵卻極少了。
最大的爭吵來(lái)源于孩子。我和小茶剛結婚，不想要孩子，而父親說(shuō)："為什么不想要孩子?難道要和我一樣，四十歲才要孩子嗎?不行，你必須給我生個(gè)孫子。"。
畫(huà)展成功了，我的畫(huà)可以賣(mài)到幾萬(wàn)元一幅了。我還了父親的五萬(wàn)塊，還給他買(mǎi)了一塊勞力士表，他不認識勞力士。只說(shuō)我，買(mǎi)表干什么，費錢(qián)!當他知道表的價(jià)錢(qián)之后，罵了我三天。說(shuō)我敗家子，一定讓我退回去。
我說(shuō)，退不回去了，如果不喜歡，就扔到河里吧。父親真讓我傷透了心，討他歡心的結果是這樣的下場(chǎng)?？蓩尯托〔韪嬖V我，他四處顯擺，說(shuō)自己兒子給他買(mǎi)的勞力士，這種顯擺都快成了強迫癥了。
一年后，小茶懷孕了，是我們避孕措施沒(méi)有做好。父親說(shuō)："就算我求你了行嗎?生下來(lái)你什么都不用管，全是我和你媽管，行嗎?"。
十個(gè)月后，我的兒子降臨在人間。那一瞬間，我忽然想流淚。我也是父親了，當我抱起胖乎乎的兒子，我終于體會(huì )到了父親的心情，父親不是來(lái)和我作對的，他是愛(ài)我的。就像我愛(ài)我的兒子。只是，父親愛(ài)我的方式不同，但那的確也是愛(ài)，大愛(ài)無(wú)形。父親用一種嚴厲的方式來(lái)愛(ài)他的兒子，可他對自己孫子卻那樣溫柔，溫柔得我都看不過(guò)去了。因為，換洗尿布這樣的事情他都親歷親為，他不放心別人，怕他們手腳太重。
看到父親抱著(zhù)我的兒子，看到他臉上綻放的太陽(yáng)花。我知道，父親與兒子之間，永遠有一道棉線(xiàn)。那道線(xiàn)，或者在外面，或者在心里，那道線(xiàn)就是愛(ài)，一端拴著(zhù)兒子的心，而另一端拴著(zhù)父親的心。
《父愛(ài)之舟》是散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是平白的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，令人感動(dòng)不已。
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言，引導學(xué)生聊一聊對父愛(ài)的看法。把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復述復述。這一環(huán)節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細節中發(fā)現愛(ài)的體現。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導孩子們去發(fā)現愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著(zhù)在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著(zhù)引導觀(guān)察文章開(kāi)頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著(zhù)拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現了幾個(gè)難忘的情景，在你感觸很深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)對比閱讀來(lái)體會(huì )當時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的`零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。以此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì )感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷碰撞，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
如果再重新學(xué)習，我會(huì )增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿(mǎn)，語(yǔ)文味更濃！
《父愛(ài)之舟》是作者——吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的`夢(mèng)境。在為數不多的以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果。
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言，引導學(xué)生聊一聊對父愛(ài)的看法？把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復述復述。這一環(huán)節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細節中發(fā)現愛(ài)的體現。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導孩子們去發(fā)現愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著(zhù)在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著(zhù)引導觀(guān)察文章開(kāi)頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著(zhù)拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機板書(shū)：買(mǎi)枇杷糖買(mǎi)玩具住旅店交學(xué)費搖船送我。
在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)對比閱讀來(lái)體會(huì )當時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì )感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
二、成功之處。
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語(yǔ)文教學(xué)生活化。在引導理解時(shí)更是再現生活場(chǎng)景，在對比中引導學(xué)生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處。
文章有很多細節描寫(xiě)沒(méi)能創(chuàng )設積累背誦環(huán)節，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施。
如果再重新學(xué)習，我會(huì )增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿(mǎn)，語(yǔ)文味更濃！
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現出了父親對兒子濃濃的愛(ài)，表達了作者對父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現在的孩子大多數對父母的愛(ài)體會(huì )不夠，生活中認為得到父母的愛(ài)是理所應當的，所以在學(xué)習本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì )父親的愛(ài)。達到以情起調的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細節中蘊含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結合在一起，所在學(xué)習之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習課文時(shí)能感同身受，體會(huì )父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受和看法。
三．說(shuō)教學(xué)目標。
基于教材分析和學(xué)情分析，結合本課訓練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1.認識“繭、棧、繳”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)漁船、報考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，概括課文內容，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的場(chǎng)景，體會(huì )父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結合自己的生活實(shí)際用恰當的語(yǔ)言表達自己的感受和想法。
四．說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五．說(shuō)教法。
為了培養學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作的精神，結合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據學(xué)生的學(xué)情，在三維目標的指引下，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，運用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導入。
2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細膩，要體會(huì )本文的情感，首先要了解課文內容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標題，是為了讓學(xué)生了解課文內容，鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文，體會(huì )父愛(ài)。
（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì )規定批注符號，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號，體現自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì )作者情感。最后在交流中學(xué)習閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內容轉變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì )聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì )更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農村的生活實(shí)際，體會(huì )爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )文中父親對兒子的愛(ài)。
（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結合課后第三，深入理解課題，以漁船為線(xiàn)索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現的次數以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
（4）體會(huì )寫(xiě)法。
在感受細節描寫(xiě)中，學(xué)習作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達情感的寫(xiě)作方法。
4.總結。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對課內的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設計應該對課文內容起到鞏固和學(xué)習方法、學(xué)習能力的運用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內所學(xué)運用于生活中。
（1）文中的作者有好多話(huà)想對父親說(shuō)，請你替作者為父親寫(xiě)一段話(huà)。
（2）為父親做一件表達愛(ài)的事情。
圖片。
七．說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應該在言簡(jiǎn)意賅的基礎上體現教學(xué)內容，幫助學(xué)生記憶和形成知識框架，能夠引導學(xué)生的學(xué)習思路和思維訓練。體現作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應。
父船（畫(huà)）我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
文檔為doc格式。
1、生字詞教學(xué)，課文朗讀，理清文章脈絡(luò )，感受父愛(ài)之情。
2、研讀第九自然段，通過(guò)抓背影、小船描寫(xiě)等細節感受父愛(ài)之濃。
3、初步理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。
一、導入。
2、師：這兩幅畫(huà)的作者叫吳冠中，他畫(huà)的是自己的家鄉，江南水鄉。我們一起了解一下。ppt出示作者簡(jiǎn)介。請一位同學(xué)讀一讀。
3、今天學(xué)的課文也是他寫(xiě)的，這篇文章也跟小船有關(guān)系，不僅有關(guān)系，這小船已經(jīng)烙印在作者心里，成了永恒的記憶，因為這一切記憶都跟父親有關(guān)。
二、初讀課文，感受父愛(ài)之情。
1、打開(kāi)課文，利用我們第二單元學(xué)習默讀課文的方法快速默讀課文，讀準字音，讀通課文。這篇課文里有很多有地方特色的詞語(yǔ)，可以和同桌討論。
2、學(xué)習生字詞。我來(lái)檢查一下生字掌握情況。逐步出示，但要節約時(shí)間。
3、出示第一自然段與最后自然段，明確文章感情基調。
師：江南水鄉孕育出來(lái)的作家情感都特別細膩，有時(shí)候一個(gè)標點(diǎn)符號，一個(gè)字一個(gè)詞都能蘊含濃濃的情感。我請一個(gè)同學(xué)讀讀這兩句話(huà)。
ppt出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒。
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
指導讀出（憂(yōu)傷、悲傷）。
ppt出示學(xué)習要求，明確要求開(kāi)始讀。邊讀邊完成課堂作業(yè)第三題。計時(shí)三分鐘再一起交流答案。
ppt出示正確答案再進(jìn)行梳理，突出父親。
師：夢(mèng)中出現這么多難忘的場(chǎng)景，都是跟誰(shuí)有關(guān)心。老師圈出“父親”，板書(shū)父親，所有的回憶都是父親在為我做事。作者記錄下這么多事件是按照什么順序進(jìn)行的？（說(shuō)明從小到大都是父親陪著(zhù)我。不論從學(xué)習還是生活也都是父親給我成長(cháng)。）。
再出示第一自然段和最后自然段進(jìn)行朗讀。
三、研讀第九自然段，感受父愛(ài)之濃。
師：這么多場(chǎng)景，有哪一些是在小船上發(fā)生的？把文中描寫(xiě)小船的句子都找出來(lái)。ppt出示所有句子。讀并感受小船跟父親一樣，也是從小陪我長(cháng)大。
ppt出示：1、我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船。父親送我離開(kāi)家鄉去報考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船。
2、父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫。
3、送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。
第一步：讀句子。
第二步：小漁船在作者成長(cháng)過(guò)程中出現的頻率高不高？哪些詞看出來(lái)。讀著(zhù)這些句子你有什么感受？關(guān)注又見(jiàn)?？偸?。依舊等詞語(yǔ)。
第三步：父親總是用小船送我讀書(shū)、考學(xué)，作者的生活、成長(cháng)都有小船，這只小船在文中也是反復出現，串聯(lián)起全文的內容。這小船代表著(zhù)什么呢。
師：我們一起隨著(zhù)作者的夢(mèng)去小船上看看。
ppt出示第九自然段。
1、讀背影讀父愛(ài)。請一位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出，文中哪一個(gè)細節描寫(xiě)最能讓你感受到父愛(ài)的濃重。（抓背影）。
（背影）這背影里有什么？有樸實(shí)老父親對我學(xué)習最大的支持，有父親一人撐起一個(gè)家的偉大，有對我光明未來(lái)的美好祝愿。（板書(shū)：支持祝愿）。
師：小船上父親的背影在我心里永難磨滅，還寫(xiě)道了紹興烏篷船。
2、讀小船讀父愛(ài)。把ppt上描寫(xiě)烏篷船的句子變紅，同學(xué)們讀讀這句話(huà)。（抓烏篷船描寫(xiě)）。
ppt出示填空題：紹興的烏篷船是——的，姑爹的小漁船是——的，文中的“我”對姑爹的小漁船仍然感到親切、難忘，是因為——。
請生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
師：此時(shí)的小船與父愛(ài)已經(jīng)融為一體。所以這搜小船被作者稱(chēng)為“父愛(ài)之舟”
3、體會(huì )作者內心情感。ppt出示：我什么時(shí)候能用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
師：你覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船嗎？聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：這只小船僅僅只是小船嗎？承載著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的“父愛(ài)之舟”，更是和父親一起幫助我成長(cháng)的生命之舟。能畫(huà)出來(lái)是因為父親一直住在我心里，畫(huà)不出來(lái)是因為濃重的父愛(ài)報答不完?，F在父親已經(jīng)去世，我把這樣的感恩都送進(jìn)夢(mèng)里。
4、帶著(zhù)這樣的理解，我們再一起讀一讀作者夢(mèng)中的最后一個(gè)畫(huà)面。
四、理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。生發(fā)表意見(jiàn)和看法。師表示隨著(zhù)課文不斷深入你們的感受會(huì )越深。
五、完成課堂作業(yè)本第四題。
本次公開(kāi)課我講授的是《父愛(ài)之舟》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們了解了作者和父親相處的六個(gè)場(chǎng)景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著(zhù)濃濃的父子情，課文記敘的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我在第一課時(shí)補充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。雖然文章內容與學(xué)生生活相差甚遠，但是父子情卻發(fā)生在每個(gè)孩子身上，所以學(xué)習這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)我把重點(diǎn)放在了學(xué)習作者的細節描寫(xiě)方法。因為本課內容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對學(xué)生的學(xué)習采取先扶后放的方法。因為文中作者寫(xiě)了六個(gè)場(chǎng)景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習名家片段和學(xué)生習作片段等方法，教會(huì )學(xué)生關(guān)注細節，表達情感。接下來(lái)小組合作共同學(xué)習其他五個(gè)場(chǎng)景，組內交流分享學(xué)習所得。交流完畢，我引導學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節課的鋪墊，學(xué)生對“父愛(ài)之舟”這個(gè)課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的場(chǎng)景。本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì )父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
但是上完課，感覺(jué)自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)批注、品詞析句等方式，體會(huì )平凡父愛(ài)的偉大，但學(xué)生說(shuō)的不充分，讀書(shū)在這節課中也是體現較少，沒(méi)有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)自己的理解用多種方式讀書(shū)。以后在備課時(shí)，還是要精簡(jiǎn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語(yǔ)文課堂的中央。另外，感覺(jué)我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是較匱乏，針對學(xué)生的回答，缺乏針對性的評價(jià)和建議，這是我的語(yǔ)文課要努力的方向。
在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導學(xué)生多讀，在讀中體會(huì )這“潤物細無(wú)聲”的父愛(ài)。
另外，我嘗試著(zhù)抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì )。如對課文標題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫(xiě)的場(chǎng)景、細節和所敘的事件，從中體會(huì )作者對父親形象的刻畫(huà)和對父愛(ài)一步步的揭示。對于文中涉及的一些寫(xiě)法，因為比較特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現階段的知識水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。
《父愛(ài)之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現父親對作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細節中蘊含的感情。
在教學(xué)這課文時(shí)，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內容又是《父愛(ài)之舟》幅很長(cháng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標我設計五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設計后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對出現的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對不同的個(gè)體又出現了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學(xué)習單，引導學(xué)生進(jìn)行課前預習讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話(huà)。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結尾導入新課，先請學(xué)生讀讀文章的結尾，再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的思考與學(xué)習興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習環(huán)節。當學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì )父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細膩、父愛(ài)的偉大。小組長(cháng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級匯報交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報后，老師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導，寫(xiě)法的歸納與引導。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習作的方法抓住細節，表達真情。當學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們在我的講述中再次體會(huì )父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著(zhù)孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達欲望勢不可擋。老師話(huà)鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著(zhù)筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè )結束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來(lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛(ài)進(jìn)行了總結，在推薦有關(guān)表達父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結束教學(xué)。
教學(xué)后，對整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標明確、重難得把握準確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對于學(xué)生的引導不夠，在小組交流學(xué)習環(huán)節沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學(xué)生的匯報交流沒(méi)有給予非常有激勵的評價(jià)，在聆聽(tīng)評價(jià)方面需要加強繼續做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導與點(diǎn)評，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續努力學(xué)習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學(xué)目標，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)！