ID：8142859
時(shí)間：2023-12-29 09:22:31
上傳者：紫薇兒教學(xué)工作計劃的制定應該注重靈活性和實(shí)效性，避免盲目套用和僵化教學(xué)。教學(xué)工作計劃是教師們不可或缺的工具，希望以下范文能給你帶來(lái)一些啟示和幫助。
學(xué)科語(yǔ)文第三冊主備教師劉蘭授課時(shí)間第周月日使用教師課題15大禹治水教學(xué)目標1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。教學(xué)方法與手段講授法閱讀法教學(xué)準備教學(xué)掛圖小黑板教學(xué)過(guò)程設計第一課時(shí)一、揭示課題。1、板書(shū)課題。2、簡(jiǎn)介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學(xué)生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩(shī)大禹為了，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。三、細讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？3、指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。四、教學(xué)生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導說(shuō)字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時(shí)一、復習檢查。1、抽讀生字卡片。2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。二、細讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？（8）想一想大禹可能會(huì )吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數量的詞。（3）這些數量詞強調什么？表現了什么？（4）知道朗讀。3、細讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會(huì )怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習背誦。1、引導背誦。2、自由練習。指名背誦。第三課時(shí)一、復習檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學(xué)生字。1、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導“偉、雄”的筆順。2、指導書(shū)寫(xiě)。3、學(xué)生描紅。三、課堂練習讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）四、作業(yè)課堂練習設計比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習設計板書(shū)設計15大禹治水滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子教學(xué)反思
教學(xué)目標：
1、認識大寫(xiě)字母，在按順序背下來(lái)。為查字典做準備。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養學(xué)生拼讀能力。
3、看圖寫(xiě)話(huà)，培養學(xué)生的能力。
4、讀短文，感受語(yǔ)言的美，培養學(xué)生的朗讀能力。
5、看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、認識大寫(xiě)字母，在按順序背下來(lái)。為查字典做準備。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養學(xué)生拼讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識大寫(xiě)字母，基本能夠按順序背下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：對于樣子不同的大小寫(xiě)字母的認識記憶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示字典，你們認識它嗎？看這些你認識嗎？（大寫(xiě)字母）。
這節課我們就認識漢語(yǔ)拼音字母表中的這些大寫(xiě)字母。
二、讀《漢語(yǔ)拼音字母表》，認識大寫(xiě)字母，再按順序背下來(lái)。
（一）咱們一起認認它們大寫(xiě)時(shí)的樣子。
（二）你準備怎么記住這些大寫(xiě)字母呢？
學(xué)生自己試著(zhù)記一記。
（三）練習：
1、連線(xiàn)：
2、教師隨機板書(shū)學(xué)生叫出它的名字。
3、考考你的朋友。
看看你的朋友是否認識了。
（四）背誦。
學(xué)生試著(zhù)背誦大寫(xiě)字母表。
三、讀二題弄清題意。
(一)讀讀音節。
(二)寫(xiě)一寫(xiě)。
(三)讀一讀詞語(yǔ)。
四、課堂：
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？
課后反思：大寫(xiě)字母發(fā)散難點(diǎn)使學(xué)生記憶較快。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、看圖寫(xiě)話(huà)，培養學(xué)生的能力。
2、讀短文，感受語(yǔ)言的美，培養學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，能夠寫(xiě)己的心里話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生讀題，弄清題意。
(一)出示圖這是誰(shuí)？在什么地方？干什么？
(二)回憶開(kāi)學(xué)第一天的情景？
(三)同桌說(shuō)說(shuō)小組說(shuō)說(shuō)指一組說(shuō)說(shuō)。
(四)寫(xiě)一寫(xiě)，再念一念。
二、學(xué)生讀4題，弄清題意。
(一)要求：借助拼音讀準字音，讀準確，讀流利。
聲音響亮，口齒清楚。
(二)學(xué)生自由讀——互讀——指讀。
(三)想象讀。
(四)指名評讀。
課后反思：學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)言匱乏，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生有所進(jìn)步。
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教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課的“燦、爛、固、簡(jiǎn)、顏、著(zhù)、逗、串”8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著(zhù)名、逗人喜愛(ài)、一串串”8個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)“燦、爛、固、簡(jiǎn)、串”5個(gè)生字。
2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著(zhù)名、逗人喜愛(ài)、一串串”等詞語(yǔ)，嘗試學(xué)習簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。
3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
4、了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確認讀本課的8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
2、初步學(xué)習詞語(yǔ)之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結構，填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學(xué)們，害羞的秋姑娘已悄悄地來(lái)到我們身邊，這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節。
2、那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？
3、秋天真是豐收的季節??！讓我們一起走進(jìn)迷人的秋色。齊讀課題。
二、整體感知，了解內容。
1、究竟是什么景色讓作家如此著(zhù)迷，請同學(xué)們認真讀課文，用書(shū)上的句子告訴大家。
2、生自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）借助拼音，把課文讀正確。
（2）找相關(guān)的句子。
3、檢查交流。
指名分節讀課文，評議。
4、學(xué)習第一節。
（1）指名讀。
（2）學(xué)習生字：燦、爛、固。
燦爛：部首相同。
“燦”：平舌音，交流記字方法。
“爛”：比較爛—攔。
“固”：全包圍結構，形聲字。
理解“固然”：雖然，誠然。
（3）師生合作讀。
三、復習鞏固。
1、連線(xiàn)。
2、寫(xiě)字指導。
燦：左右結構，左窄右寬，寫(xiě)時(shí)注意，右邊的“山”有多個(gè)豎畫(huà)，要寫(xiě)得高低不同。
爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長(cháng)短不一，中間一橫最短，第三橫最長(cháng)。
固：全包圍結構的字。左右有豎畫(huà)的字，左邊應收而右邊伸展。
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，規范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人們在申奧勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
一、談話(huà)導入。
1、每個(gè)人都有勝利的經(jīng)歷，請大家簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自身做什么事勝利了，勝利后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。
2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人勝利，有沒(méi)有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結果呢?指名述說(shuō)。
二、創(chuàng )設情境。
1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。
2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3、看過(guò)的同學(xué)當時(shí)心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。
2、同學(xué)讀書(shū)，教師巡視指導。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。
四、識字寫(xiě)字。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì )讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，檢查同學(xué)認讀情況，可讓同學(xué)單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點(diǎn)指導讀正確。
3、出示單字同學(xué)認讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。
5、寫(xiě)字指導：
引導同學(xué)發(fā)現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。
提醒同學(xué)注意：1）、京的上橫、互的下橫是長(cháng)橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）、淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準兩個(gè)多音字的字音，認識一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
學(xué)習本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
通過(guò)朗讀課文，體會(huì )大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
多媒體課件。
（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì )感情。
（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法，指導背誦，課外知識交流，寫(xiě)字練習。
（一）、激情導入，揭示課題。
1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。
2、通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
（二）、自讀課文，學(xué)習字詞。
1、自讀課文學(xué)習生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現了什么？
（3）學(xué)習衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì )讀的同學(xué)請站起來(lái)。
（三）、讀中有悟，體會(huì )感情。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習目標）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據學(xué)生的回答，出示相應的自然段）。
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
１３、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì )大禹一心為公，無(wú)私奉獻的精神）。
第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導朗讀。
（四）、總結全文，激發(fā)情感。
總結全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書(shū)設計：
感激。
大禹老百姓。
治制安。
理服定無(wú)家可歸。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水。
1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
制作課件。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導入。
1、這幾天我們學(xué)習了幾篇神話(huà)故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學(xué)生評價(jià)。
3https:///、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習，組詞、說(shuō)話(huà)。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習詞語(yǔ)庫：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。理解詞義。重點(diǎn)指導“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節朗讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師正音。
2、細讀課文，品其內涵，學(xué)生質(zhì)疑。
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)。
一、分角色表演課文。
三、指導寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細觀(guān)察生字，發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習。
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養朗讀能力。
3、練習講童話(huà)故事，學(xué)習編童話(huà)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞，學(xué)習編童話(huà)故事。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導入。
1、這幾天我們學(xué)習了幾篇童話(huà)故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習這樣的課文嗎？
那我們今天繼續學(xué)習27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學(xué)生評價(jià)。
3、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習，組詞、說(shuō)話(huà)。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習詞語(yǔ)庫：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。理解詞義。重點(diǎn)指導“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節朗讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方，引導學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見(jiàn)解，重視學(xué)生獨特的感受和體驗，利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導學(xué)生的朗讀。如寫(xiě)烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的句子，教師要抓住他們的動(dòng)作特征，進(jìn)行朗讀感悟。
第三課時(shí)。
一、分角色表演課文。
二、講講《紅蠟燭》的故事。
三、指導寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細觀(guān)察生字，發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“處”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習。
教學(xué)內容：初讀課文。細讀第一自然段。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題，指名讀“大禹”。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長(cháng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來(lái)了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無(wú)家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
2、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸”要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來(lái)學(xué)習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容：理解課文。
教學(xué)目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )大禹的英雄形象。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、繼續細讀課文。
學(xué)習第二自然段。
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話(huà)？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）。
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）。
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數字都不是表示數字，而是表示很多。
學(xué)生自由想象，充分體會(huì )大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
“決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)”要重讀。
學(xué)習第三自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
（13年三次一次十多歲）。
這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？
3、指導朗讀。
上述數量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習第四自然段。
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？
引導學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì )怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì )“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)內容：教學(xué)生字詞，課堂練習。
教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、給多音字組詞。
沒(méi)倒。
2、擴詞。
治久理偉。
二、教學(xué)部分字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字字形。
引導自學(xué)下列生字：理形。
指導下列幾個(gè)字的筆順：偉雄。
提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導父親偉大英雄。
2、按要求填空。
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。
父：有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（）。
理：有（）畫(huà)，第六畫(huà)是（）。
姓：有（）畫(huà)，第四畫(huà)是（）。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。
4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預習過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉。
生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì )讀了，課文中出現的這些詞語(yǔ)你讀準確了嗎？
滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細劈開(kāi)制服感激英雄。
治理洪水害老百姓地形挖通偉大。
自由讀，指名領(lǐng)讀。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中綠線(xiàn)里的8個(gè)二會(huì )字只讀不寫(xiě)；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導學(xué)生學(xué)會(huì )“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
在文字中理解、感悟主人公形象。
詞卡多媒體課件
2課時(shí)
第二課時(shí)
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )“一邊讀，一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初讀了課文，學(xué)習了本課的生字詞，下面打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看看同學(xué)們本課詞語(yǔ)是否掌握了。
洪水治理偉大百姓
師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長(cháng)把聽(tīng)寫(xiě)本收起來(lái)，老師還要看看誰(shuí)寫(xiě)的'字得到的紅圈圈最多！
師；通過(guò)上節課的學(xué)習，我們還認識了一位偉大的治水英雄
一.導入：
師：讀完課題，你對其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?
――（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評價(jià)：讀得仔細。)
――（生）“治”，誰(shuí)治?為什么要治?怎么治?結果呢?(評價(jià)：一連串的問(wèn)題，不急，咱們慢慢來(lái)研究。)
二.在比較中學(xué)：
――（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書(shū)結果，插問(wèn)：他們是什么關(guān)系?一對父子。）
師：由于年代久遠，鯀和禹長(cháng)什么樣子已沒(méi)人說(shuō)得清了，這是孩子們通過(guò)想象為他們畫(huà)的像。（貼畫(huà)像）
――（生）因為二人采用了不同的治水方法，一個(gè)是堵塞，一個(gè)是疏導。（師板書(shū)。）
師：為什么堵塞的方法會(huì )導致失敗呢?(學(xué)生勾劃書(shū)上相關(guān)詞句作答.)
（學(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！保?/p>
師：請孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞（貼出詞條“開(kāi)鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書(shū)上標出來(lái)。咱們一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟：
――（生）治理洪水還需要勇氣，堅持不懈，無(wú)私奉獻……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找書(shū)上的句子回答,分析,作朗讀練習.
――（生）“晚上，……只好拄著(zhù)棍子走路?！保◣煟悍且话闳怂苋淌艿钠D辛，齊讀，你感受到了什么?）
――（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看?！保◣煟耗惆l(fā)現了什么?）
――一組數據：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說(shuō)明了什么?）
――幾個(gè)詞語(yǔ)：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會(huì )：對句子表達的作用。作一個(gè)小的說(shuō)話(huà)練習。）
師：禹治水十年，這不是一個(gè)短暫的時(shí)間，他曾三次路過(guò)家門(mén)，你能想象一下當時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想：
師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過(guò)來(lái)說(shuō)明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現了父親的囑托,讓我們一起來(lái)分享他的成功?。ㄒx五段。）
(孩子們自由談?wù)摗?
五.小結:
師:大禹因為作出了卓越的貢獻而受到人們世世代代的敬仰和愛(ài)戴,我們敬仰他“偉大”的智慧，“博大”的胸懷，“大無(wú)畏”的精神！作為他的子孫，我們感到驕傲！
附： 《大禹治水》教學(xué)隨筆
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。但作為上古時(shí)代的，傳說(shuō)中的英雄，今天的孩子對他并不很熟悉，因此，我們在課前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物，這引起了孩子們對他的極大興趣。
有了課前的一些鋪墊以后，我們在課堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè)：一，鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我把它處理為對學(xué)生學(xué)法的指導：引導孩子在比較中分析，研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結果；后一個(gè)難點(diǎn)，則充分尊重孩子課堂學(xué)習的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強調從具體詞句中分析體會(huì )文章所要傳達的意思。事實(shí)證明：我們的孩子完全有能力在老師適當的點(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟，一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。
大禹是偉大的，如何在語(yǔ)文課堂上運用語(yǔ)文的方法充分體會(huì )這一點(diǎn)，是值得思考的。除了強調重視對文中語(yǔ)言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓練的要點(diǎn)。此外，一些小的說(shuō)話(huà)練習（如造句，對話(huà)）也能體現語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課，要達到的目標是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )時(shí)光！
教學(xué)目標：
1.認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。學(xué)習多音字“處”，繼續練習獨立識字。
2.能正確、流利地朗讀課文，能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開(kāi)鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語(yǔ)的意思。
3.能試著(zhù)給課文分段，概括課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字、學(xué)習新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：能試著(zhù)給課文分段，概括課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖激趣導入。
1.出示課件，你知道圖上的人物是誰(shuí)嗎?(大禹。
3.關(guān)于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二.初讀課文，了解課文大意。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2.學(xué)生按要求自讀課文。
3.檢查初讀課文的情況：
(1)出示生字、新詞，指名認讀。
(2)指名逐段讀課文，糾正字音。
(3)理解“叮囑、開(kāi)鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語(yǔ)的意思。
(4)重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：野、塞。
三.再讀課文，理清文章層次。
(1)輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
(2)試著(zhù)給課文分段。
四.作業(yè)布置：
運用綜合識字的方法，繼續培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話(huà)傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話(huà)故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著(zhù)對大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
運用綜合識字的方法，認識本課十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)七個(gè)。繼續培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養學(xué)生的奉獻意識。
學(xué)生準備：搜集我國古代的神話(huà)故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
一課時(shí)
講故事導入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話(huà)故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對課題來(lái)提問(wèn)，會(huì )有哪些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識字情況。
課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。
分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
細讀課文，體驗感悟
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會(huì )有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
（引導學(xué)生找出兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導學(xué)生著(zhù)重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>
（引導學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì )大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著(zhù)棍子走路?！?/p>
（讓學(xué)生從讀中體會(huì )，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學(xué)生讀出自己的感受。）
重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì )大禹公而私的奉獻精神。
（教師補充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著(zhù)兒子站在門(mén)口，兒子揮著(zhù)小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶?。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著(zhù)對大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè )響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì )詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導體會(huì )出大禹的大公無(wú)私的奉獻精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達。）
師：看到這種現象你心情怎樣？讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(cháng)河中，在我們的周?chē)?、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節課我們來(lái)交流。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福、無(wú)私奉獻的英雄。
2.有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中的詞句體會(huì )大禹不辭辛勞、大公無(wú)私、為民造福的奉獻精神。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導入。
1.這節課我們將繼續學(xué)習神話(huà)故事《大禹治水》。通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道大禹治理洪水的結果怎樣嗎?(板書(shū)：制服)。
2.誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)概括這個(gè)故事的主要內容?
二.創(chuàng )設情境，朗讀入境。(學(xué)習第一自然段)。
1.課件展示洪水，看到這場(chǎng)來(lái)勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么?
2.學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。
3.引導感情朗讀第一自然段，感受洪水的兇猛。
三.引入情境，境中悟情。(學(xué)習二——四自然段)。
1.請學(xué)生默讀課文二——四自然段，出示學(xué)習要求。
2.了解禹是在什么情況下治水的?
3.了解禹是怎樣治水的，體現禹的聰明才智。(板書(shū)：開(kāi)鑿、挖通、壘起、引入)。
[引導學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì )禹的聰明才智。]。
4.通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)成語(yǔ)故事的。
了解，體會(huì )禹的大公無(wú)私。(板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入)。
5.了解禹治水過(guò)程中的遇到的困難和付出的努力，感受禹治水的艱難。(板書(shū)：歷盡千辛萬(wàn)苦)。
四.深入情境，情中悟理。(學(xué)習五自然段)。
1.了解禹治水的結果，理解“欣欣向榮”。
2.句式練習，感悟禹的奉獻精神。
五.總結全文，回歸主題。
因為禹心系百姓，為民造福，大公無(wú)私，是人們心目中的大英雄，所以大家要尊稱(chēng)他為“大禹”。因此，《大禹治水》、《三過(guò)家門(mén)而不入》的故事才會(huì )家喻戶(hù)曉?？梢?jiàn)，奉獻是我們人生價(jià)值和生命地位的所在。(板書(shū)：奉獻)。
指導書(shū)寫(xiě)部分生詞，指導背誦課文。
1、讀多音字，口頭組詞。
沒(méi)mo()倒dao()。
mei()dao()。
2、認讀生字卡片，口頭擴詞。
治()()()制()()()。
形()()()通()()()。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉。
2、指名認讀。
3、對照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)。
偉：左右結構，左窄右寬。
制：左右結構，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長(cháng)豎貫通上下。
被：認識“衣”字旁，右邊是皮。
理：左右結構，左窄右寬。第四筆是提。
害：中間的“豐”，上下要出頭。
6、學(xué)生在書(shū)上練習描紅。
7、在練習本上練寫(xiě)。
1、先填空，再讀一讀。
大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén)，但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，禹的'兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。
2、讀讀，抄抄，再聽(tīng)寫(xiě)。
走遍吃盡挖通劈開(kāi)制服洪水。
三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)代代相傳。
教后記：
今天我們學(xué)習“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見(jiàn)過(guò)洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺(jué)得這洪水怎么樣？
根據學(xué)生回答教師相機點(diǎn)評：來(lái)勢洶洶讓人膽戰心驚所以說(shuō)洪水猛獸。
有幾個(gè)詞，你們會(huì )讀嗎？
出示詞語(yǔ)：淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸
指名讀詞語(yǔ)
能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災難嗎？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì )怎么做？
先來(lái)看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬(wàn)苦-----）
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
3、這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫“走遍”。大禹會(huì )遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬(wàn)苦”（指導讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
7、這些詞語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數字，找一找是哪兩個(gè)詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫(huà)圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫(huà)看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫(huà)圖，要挖開(kāi)大山，這叫“劈開(kāi)”。
7、指導讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦
9、讀到這，你想對大禹說(shuō)些什么呢？
1、教師配樂(lè )講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來(lái)念一念，想一想有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導讀句子
1、圖片說(shuō)話(huà)
2、出示詞語(yǔ)：治服
3、人們還用在樹(shù)上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位，你會(huì )怎么感謝他？
5、板書(shū)：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績(jì)我們不會(huì )忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）
7、孔子說(shuō)：假如沒(méi)有大禹，我們可能都變成魚(yú)蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節齊聲朗誦。
治理洪水偉大英雄
千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水
九條大河九座大山
決心地形安寧
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說(shuō)清楚。
3.知道“三國家門(mén)而不入”的來(lái)歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
4、體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神教具準備: 1.有關(guān)洪水的課件。
2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
（一）、媒體導入，學(xué)習第一自然段。
1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽(tīng)到了什么?
2、課文中是怎么描寫(xiě)洪水的?(板書(shū):滔滔、沖到、淹沒(méi))
3、這么大的洪水給人們帶來(lái)了哪些災難?(無(wú)家可歸)
4、什么叫“無(wú)家可歸”?
5、過(guò)渡:洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復日，年復年地過(guò)著(zhù)家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來(lái)學(xué)習第二自然段。
二、學(xué)習第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫(xiě)大禹想的?那幾句寫(xiě)大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書(shū):走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？
三、學(xué)習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
3、請小朋友觀(guān)察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻的人。
5、指導朗讀
四、學(xué)習第四自然段
1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、齊讀，體會(huì )“代代相傳”的意思。
五、全文總結
齊讀全文，思考：為什么說(shuō)大禹是一位偉大思維英雄？
六、布置作業(yè)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
了解課文大意。
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。
二、字詞來(lái)?yè)趼贰?/p>
三、自探提示。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長(cháng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（回家）。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
（洪水給老百姓帶來(lái)了嚴重的災難。）。
2、思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出洪水很兇猛？
（淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）。
3、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。
4、學(xué)生自由練讀。
5、集體齊讀。
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了。
五、解疑合探。
1、自讀課文，找找文中寫(xiě)了誰(shuí)治水？
2、他們倆治水的結果是？
（鯀——失敗大禹——成功）。
3、為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？
第2自然段，鯀治水的方法——堵。
4、那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。
（禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）。
5、那禹為什么能成功？你能用一個(gè)字概括他治水的.方法嗎？
（這五個(gè)問(wèn)題前后銜接緊密，這樣問(wèn)太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）。
6、從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？
（善于總結、思考、有智慧的人）。
六、質(zhì)疑再探。
1、文中還有哪里在寫(xiě)大禹的堅持不懈的精神？
（第4自然段）。
2、自讀第4自然段，思考：
為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，卻顧不得進(jìn)去看一看。
思考：（這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么）。
思考：大禹在人們心中的形象是……？
（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。）。
3、大禹為什么會(huì )成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?！?/p>
請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。
課時(shí)目標：
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
二、檢查生字新詞。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預習過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉。
生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì )讀了，課文中出現的這些詞語(yǔ)你讀準確了嗎？
滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細劈開(kāi)制服感激英雄。
治理洪水害老百姓地形挖通偉大。
自由讀，指名領(lǐng)讀。