ID：8148216
時(shí)間：2023-12-29 10:51:09
上傳者：ZS文王教學(xué)工作計劃的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習效果和素質(zhì)，培養學(xué)生全面發(fā)展的能力和素養。教學(xué)工作計劃是教師在一定時(shí)間范圍內對教學(xué)內容和教學(xué)目標進(jìn)行規劃和安排的重要工作，通過(guò)制定教學(xué)工作計劃，可以合理安排課程進(jìn)度，提高教學(xué)效果。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教學(xué)工作計劃是每位教師都需要思考和探索的問(wèn)題，制定教學(xué)工作計劃需要考慮教學(xué)目標的設定、教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方法的應用等方面。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，供教師參考和借鑒，相信會(huì )對教師的教學(xué)工作有所幫助。
2學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
1復習部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
兩課時(shí)
一導入
1同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3板書(shū)課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰袍渡燕山赫赫
（1）自由讀
（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學(xué)生字字形
（6）齊讀
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評議
5默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復習查字典
1復習部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準。
四布置作業(yè)
一復習
1認讀詞語(yǔ)
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二精讀課文
（一）指名讀第2自然段
1第2自然段有幾句話(huà)
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習朗讀
4花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說(shuō)，師生評議
7課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8指導朗讀
9練習背誦
（二）第3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)
（1）指名讀
（3）指導朗讀
4什么是戰功？“赫赫戰功”呢？
5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
6看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7指導朗讀
8練習背誦
（四）第4自然段
1指名讀
2看圖2，說(shuō)說(shuō)當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì )怎么想？
3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。
4練習背誦
三總結全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛(ài)國愛(ài)家
替父從軍
一、復習導入。
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進(jìn)行了練習，誰(shuí)還想來(lái)表演一下？
二、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，記憶字形。
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，引導學(xué)生觀(guān)察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì )了，哪些字容易寫(xiě)錯，再根據不同情況分別處理。
（1）易寫(xiě)錯的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右結構的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀(guān)察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎。最后再根據構字方法進(jìn)行字形的`記憶?！敖?、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結構的字有：靠。
（4）獨體字：衛。
（5）半包圍結構：武。
2.學(xué)生練習寫(xiě)字。
3.講評學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
三、自由積累詞語(yǔ)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
四、創(chuàng )作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng )編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容，從而體會(huì )出花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應為國為家分憂(yōu)”，來(lái)學(xué)習課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂(yōu)和家之憂(yōu)。
3、在理解文意的基礎上，通過(guò)對“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解，認識一個(gè)英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生愛(ài)國主義情懷。誦讀《木蘭詩(shī)》，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
通過(guò)對于關(guān)鍵字詞的理解，運用反復體會(huì )誦讀的方法，體會(huì )花木蘭愛(ài)國、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學(xué)習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復習生字詞。
首先讓我們一起來(lái)復習一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀齊讀兩遍)。
出示詞語(yǔ)：
征兵朝廷戰袍理應父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰功焦急萬(wàn)分年老多病。
2、出示“理應”(指名讀)。
(1)指名理解詞義(可用擴詞法)。
(2)理應的意思就是道理上應該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了，分別給它擴詞，
1.花木蘭是個(gè)女的，在當時(shí)，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)。
(一)理解國之憂(yōu)。
1、國之憂(yōu)是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰爭)齊讀本句。
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國家在什么情況下，才會(huì )下達這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會(huì )有是什么后果?多請兩個(gè)(國土被侵吞，老百姓流離失所)。
(二)理解家之憂(yōu)。
1、國之憂(yōu)是如此，那么家之憂(yōu)又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)。
2、父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰場(chǎng)上那么激烈的斗爭?？墒?，國家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，國憂(yōu)和家憂(yōu)加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬(wàn)分)。
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂(yōu)”
(3)“國之憂(yōu)、家之憂(yōu)”連以來(lái)讀。
4、總結為國為家分憂(yōu)(重點(diǎn)突出“理應為國為家分憂(yōu)”)。
國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著(zhù)一顆保衛國家的忠心，所以，她覺(jué)得自己理應(為國為家分憂(yōu))。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個(gè)女子卻有著(zhù)一份保衛家園的責任，所以，他覺(jué)得自己(理應為國為家分憂(yōu))。
(三)通過(guò)擴展其他人物形象，體會(huì )木蘭的決心。
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?(出示家人的對話(huà))請你跟你的同桌兩個(gè)人，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對話(huà))。
2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話(huà)。
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場(chǎng)，此時(shí)此刻，你認識了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō)，勇敢，孝順，堅強)。
同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè )鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！?/p>
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)?！弊屛覀円黄鹱x讀。比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過(guò)黃河，爬燕山，來(lái)到了前線(xiàn)?！?/p>
2、你覺(jué)得哪句話(huà)好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)。
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊，面對著(zhù)滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著(zhù)巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫(xiě)作中，我們也要學(xué)會(huì )運用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們再一起去品讀品讀這句話(huà)。
木蘭在戰場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看?！叭f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉?！泵鎸χ?zhù)可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要()。
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭，他們會(huì )有什么表情，又會(huì )有什么動(dòng)作，還會(huì )說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)。
2、男女生上臺表演。
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的'姑娘。
你看木蘭回鄉以后“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>
1、是啊，同學(xué)們，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰12年，立下了赫赫戰功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下，和你的父母一起去讀讀。
第二課時(shí)。
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進(jìn)行了練習，誰(shuí)還想來(lái)表演一下？
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，引導學(xué)生觀(guān)察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì )了，哪些字容易寫(xiě)錯，再根據不同情況分別處理。
（1）易寫(xiě)錯的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右結構的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀(guān)察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎。最后再根據構字方法進(jìn)行字形的記憶?！敖?、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結構的字有：靠。
（4）獨體字：衛。
（5）半包圍結構：武。
2.學(xué)生練習寫(xiě)字。
3.講評學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng )編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續加強言語(yǔ)交際與表達能力的培養與訓練，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
2.體會(huì )木蘭當時(shí)的英雄壯舉。
小黑板。
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫(xiě)下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書(shū)：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。
課文中人們稱(chēng)花木蘭是一位-------?(板書(shū)：女英雄)
3.小朋友，說(shuō)到“英雄”，感覺(jué)怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話(huà)嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭?！?
4.過(guò)渡：為什么稱(chēng)木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說(shuō)起，(補充板書(shū)：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍，努力體會(huì )一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
(1)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái)，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)?想象說(shuō)話(huà)。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的?讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
(4)什么是“緊急征兵的文書(shū)”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著(zhù)這份焦急讀好這句話(huà)嗎?)
引導交流
(1)如果父親去出征，會(huì )怎樣?(想象說(shuō))再焦急地讀這句話(huà)。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會(huì )怎樣?再焦急地讀這句話(huà)。(齊讀)
(3)誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來(lái)讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛(ài)幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說(shuō)，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學(xué)生再回到“文書(shū)”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過(guò)著(zhù)痛苦的生活。許多將士戰死沙場(chǎng)，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時(shí)，覺(jué)得出示“自己理應為國為家分憂(yōu)?！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：為國為家)
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節，體會(huì )木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著(zhù)想的表現吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著(zhù)急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時(shí)候的女子大門(mén)不出，二門(mén)不邁，家人又怎會(huì )同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說(shuō)服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì )怎樣說(shuō)服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說(shuō)服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現在老師來(lái)做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
10.此時(shí)此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書(shū)答：花木蘭是英雄，因為她()。
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)，會(huì )一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì )遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線(xiàn)。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫(huà)面)
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來(lái)到了前線(xiàn)。那么，戰場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：英勇善戰)
9.范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功?！?/p>
(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰功。
(2)誰(shuí)能讀出戰功之大?
10.此時(shí)此刻，你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎?
11.過(guò)渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書(shū)沒(méi)，齊讀第四自然段。
1.戰士們看到了什么?表現怎樣?
2.采訪(fǎng)：假如你就是其中的一名將士，你會(huì )說(shuō)些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說(shuō)些什么?作為男生的你想說(shuō)些什么?(是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來(lái)體會(huì )木蘭的英雄壯舉吧!
1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開(kāi)展女英雄介紹會(huì )。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)多音字。認識一個(gè)偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。
第一環(huán)節
一、創(chuàng )設教學(xué)情景
1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來(lái)認識一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)
二、學(xué)生自主學(xué)習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節
三、學(xué)習成果展示
1、開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音，評價(jià)。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節
五、鞏固訓練提升
1、學(xué)習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第一環(huán)節
一、創(chuàng )設教學(xué)情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書(shū))，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄”?快打開(kāi)書(shū)本找找原因。
二、學(xué)生自主學(xué)習
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節
三、學(xué)習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰爭，會(huì )有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場(chǎng)看到文書(shū)，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說(shuō)出理由。(引導學(xué)生從“家”和“國”兩方面來(lái)思考)
所以木蘭覺(jué)得自己——理應為國為家分憂(yōu)(齊讀)夸夸木蘭
(3)她的家人會(huì )同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說(shuō)服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。
(2)請把你的體會(huì )朗讀出來(lái)呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰場(chǎng)上，你覺(jué)得戰場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
(4)經(jīng)過(guò)多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(cháng)、功勞之大)
(5)再讀這一段，體會(huì )木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛(ài)的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì )……引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話(huà)。
4、現在你們知道為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環(huán)節
五、鞏固訓練提升
1、學(xué)習生字。
2、背誦課文。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
12、木蘭從軍
( )女英雄。
在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現在較遠，所以我采用了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養;回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們應當說(shuō)一句完整的話(huà)，并做到聲音響亮。我覺(jué)得，養成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識，理解課文內容，又能活躍學(xué)生思維，調動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè )，寓教于玩。當然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內如何更好地指導學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1、復習部首查字法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1、感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
情境法、合作法。
掛圖生字卡錄音機。
教學(xué)內容：初讀課文。
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習花木蘭的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學(xué)2個(gè)多音字。
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)多音字。認識1個(gè)識字部首。
3.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，并能用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
初讀課文，做到正確、流利;初步了解課文內容，學(xué)習課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄;學(xué)習文中生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2.緊扣“女英雄”，理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
1.這節課，我們繼續學(xué)習第12課。齊讀課題。
2.出示第一段復習。(板書(shū)：女英雄。)。
3.引導學(xué)生看木蘭女裝圖，讓學(xué)生感知木蘭的女子形象。
小結：發(fā)現沒(méi)有，你們心中的英雄都有一顆保家衛國的心，由此可見(jiàn)，木蘭也是一個(gè)熱愛(ài)祖國的女子了。
(一)感知愛(ài)國愛(ài)家。
過(guò)渡：讓我們打開(kāi)課本，讀讀課文第二段，找出最能體現木蘭熱愛(ài)祖國的句子來(lái)吧。
1.生仔細讀文后交流。
2.出示：自己理應為國為家分憂(yōu)。
“理應”什么意思?(應該)這句話(huà)什么意思?(自己應該為國為家分擔憂(yōu)愁。)。
3.國家有何憂(yōu)患，家庭又有什么憂(yōu)愁呢?請你再讀第二段，找出有關(guān)句子讀一讀。
讀完了，我們來(lái)看這段話(huà)。(出示第二段)。
4.引導學(xué)生感悟“國憂(yōu)家愁”，指導朗讀。
1)國憂(yōu)是什么?(板書(shū)：國)指名讀。
a.凸顯1、2句，積累詞語(yǔ)：戰事不斷。
b.北方戰事不斷，邊防將士死傷無(wú)數，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。再讀。
c.此時(shí)，國家正遭受北方少數民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦?(我要為國出力……)。
對，國家的興盛與滅亡，是關(guān)系到每一個(gè)國家成員的。沒(méi)有大家庭的安寧，哪有小家庭的溫馨?國家有難，作為一份子，理應挺身而出，為國效力。這就是人么常說(shuō)的：國家興亡，匹夫有責。(出示“國家興亡，匹夫有責?！饼R讀)。
2)過(guò)渡：國憂(yōu)如此，那家愁又是什么?(板書(shū)：家)指名讀。
a.凸顯4、5句話(huà)。
父親年老多病，弟弟幼小，家里情況不如人意呀。你再讀。
b.凸顯“焦急萬(wàn)分”，讀好“焦急萬(wàn)分”。
師：面對這國憂(yōu)家愁，木蘭的內心怎么樣?(焦急萬(wàn)分)“焦急”換個(gè)詞怎么說(shuō)?(十分著(zhù)急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達出來(lái)。
3)指名朗讀1234句。
師生評讀。
指名讀：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
引讀出堅定的語(yǔ)氣。
6.引導說(shuō)話(huà)。
1)同學(xué)們，透過(guò)這句話(huà)的字面，你還能發(fā)現什么?(家人不同意)。
2)從哪里看出來(lái)的?“說(shuō)服”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從軍。
3)鋪設說(shuō)話(huà)語(yǔ)境。
木蘭的家人有哪些?
你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?
你是她的母親，你同意女兒從軍嗎?你擔心什么?
你是父親，你同意孩子代替你嗎?為什么?
4)請你選擇一個(gè)說(shuō)服對象，同桌先練一練。
5)說(shuō)話(huà)表演。
師：小木蘭們，現在我就是你的家人，你來(lái)說(shuō)服我吧!
a.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了，爸媽怎么辦?
b.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個(gè)女孩子，怎么生活呀?
c.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書(shū)上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個(gè)弱女子呀!
小結：你們的說(shuō)服讓我感受到木蘭愛(ài)國愛(ài)家的高尚品質(zhì)。(板書(shū)：愛(ài))。
她能夠堅定想法，為國為家分憂(yōu)，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位——女英雄。
8.朗讀第二段。
過(guò)渡：你敬佩她嗎?誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴我們呢!
指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅定。
(二)感知為國立功。
引讀:與親人的離別讓人傷心難過(guò),可是為了國家的安危---木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她---渡黃河，過(guò)燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于---來(lái)到了前線(xiàn)。大家捧起書(shū)讀一讀第三段。
1.誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?出示第一句，指名讀。
2.我發(fā)現你重點(diǎn)讀出了這四個(gè)字“披、跨、渡、過(guò)”，能說(shuō)說(shuō)為什么這么讀嗎?(很快)為什么要快?(戰事緊急)真是個(gè)愛(ài)讀愛(ài)想的孩子，能夠讀出自己的感受。
3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習了。把你的感受送進(jìn)去讀吧!
4.在木蘭心中，國事當頭，戰事緊急。古文《木蘭詩(shī)》中是這樣描述木蘭趕往前線(xiàn)的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動(dòng)，我也要讀。
5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。
評：你們讀出了重點(diǎn)詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺(jué)到花木蘭雖然是個(gè)女孩子，但是一點(diǎn)兒也不輸給男孩子的氣概。
6.戰場(chǎng)上，花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?
1)交流：立功了。從哪里看出來(lái)?赫赫戰功什么意思?
2)多年是多少年，你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領(lǐng)軍隊打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰功(齊讀詞語(yǔ))。
7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導讀。
瞧，她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個(gè)詞語(yǔ)給他，那就是——英勇善戰。(板書(shū)：英勇善戰)由于她的英勇善戰，她為國立下赫赫戰功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍?？?，軍旗上寫(xiě)著(zhù)大大的花字，多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。
8.出示朗誦第三自然段。
9.引導背誦第三段。
老師看到你都會(huì )背了，是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?
小結：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實(shí)的——女英雄。
(三)體會(huì )木蘭雙面。
1.戰爭勝利了，戰功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉，脫下了戰袍，換上了心愛(ài)的女裝，來(lái)探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
2.出示女裝圖交流。
師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當將士們看著(zhù)穿上女裝的木蘭時(shí)，都——驚訝。驚訝什么?(板書(shū)：文靜優(yōu)美)。
3.說(shuō)話(huà)訓練：有的將士忍不住說(shuō)：天哪……。
4.是呀，將士們怎么也沒(méi)有想到，英勇善戰的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒(méi)想到，面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰場(chǎng)上英勇善戰的軍中英雄!捧起書(shū)，讓我們齊讀第四段，讀出那萬(wàn)分無(wú)比的驚訝吧!
5.齊讀第四段。
小結：將士們，同學(xué)們，就是這么一位文靜俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!
1.指著(zhù)板書(shū)小結：
現在，我們更深入的認識了花木蘭：她愛(ài)國愛(ài)家，女扮男裝，替父從軍。戰場(chǎng)上，她是英勇善戰的花將軍，生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。
2.人們以多種形式傳頌著(zhù)這個(gè)故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個(gè)精彩唱段，我們一起來(lái)欣賞。(播放：誰(shuí)說(shuō)女子不如男)戲中唱的好：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點(diǎn)不如兒男!
3.同學(xué)們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個(gè)典型代表。古今中外，在各個(gè)領(lǐng)域里都有許多杰出的女子。如：科學(xué)家居里夫人，著(zhù)名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進(jìn)課外閱讀，搜集她們的故事，去領(lǐng)略她們的風(fēng)采吧!
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖
1、出示花木蘭圖片（穿戰袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）
5、指導學(xué)習方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習相應的部分，準備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節，投影出示第3節一句文字）
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話(huà)。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰功，她到底取得了哪些戰功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰中，她為立下了赫赫戰功”。
齊讀這一節。
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節的學(xué)習你知道了什么？（指名說(shuō)）
（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會(huì )怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉后……姑娘”
齊讀。
木蘭為什么會(huì )女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節）
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國為家）
指名讀這一節。
齊讀這一節。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對父親說(shuō)：
木蘭對弟弟說(shuō)：
木蘭對媽媽說(shuō)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話(huà)想對木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
木蘭從軍
為國為家
英勇善戰 文靜俊美
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖。
1、出示花木蘭圖片（穿戰袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰。
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美。
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）。
5、指導學(xué)習方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習相應的部分，準備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）。
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節，投影出示第3節一句文字）。
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話(huà)。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰功，她到底取得了哪些戰功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰中，她為立下了赫赫戰功”。
齊讀這一節。
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節的學(xué)習你知道了什么？（指名說(shuō)）。
（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會(huì )怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉后……姑娘”
齊讀。
木蘭為什么會(huì )女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節）。
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國為家）。
指名讀這一節。
齊讀這一節。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對父親說(shuō)：
木蘭對弟弟說(shuō)：
木蘭對媽媽說(shuō)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話(huà)想對木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
為國為家。
英勇善戰文靜俊美。
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)生講故事。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書(shū)。
第二段聯(lián)系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會(huì )木蘭的“矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學(xué)生構想木蘭在戰場(chǎng)上的英勇善戰。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
引導學(xué)生帶著(zhù)既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(cháng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)。
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著(zhù)名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這課文是由我國北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì )讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（出示《木蘭詩(shī)》課件）
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì )。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1、復習部首查字法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1、感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
情境法、合作法。
掛圖生字卡錄音機。
教學(xué)內容：初讀課文。
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習花木蘭的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的`嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
二初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學(xué)2個(gè)多音字。
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫(xiě)字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，引導學(xué)生觀(guān)察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì )了，哪些字容易寫(xiě)錯，再根據不同情況分別處理。
（1）易寫(xiě)錯的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右結構的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀(guān)察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎。最后再根據構字方法進(jìn)行字形的記憶?！敖?、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結構的字有：靠。
（4）獨體字：衛。
（5）半包圍結構：武。
2.學(xué)生練習寫(xiě)字。
3.講評學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng )編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
一、激趣導入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì )想起誰(shuí)?
2、我們今天來(lái)認識一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問(wèn)：在當時(shí)的社會(huì )制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì )去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節的學(xué)習。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問(wèn)題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認為應該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語(yǔ)言。
相機出示：
答案1、填熱愛(ài)愛(ài)國
出示：自己理應為國為家分憂(yōu)?！袄響笔鞘裁匆馑?
(國家興亡，匹夫有責，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛(ài)國呀!)
答案2、填尊老愛(ài)幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導讀(帶著(zhù)擔憂(yōu)焦急的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國為家分憂(yōu)，可是朝廷只征招男子當兵，木蘭想到了一個(gè)辦法，在文中找出來(lái)。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的戰士。
出示：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會(huì )同意讓一個(gè)女孩子去當兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(a擔心花木蘭b當時(shí)社會(huì )對女子的偏見(jiàn))
(a)先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話(huà)說(shuō)服家人?
(b)請組里來(lái)演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)
(5)、作業(yè)設計
木蘭對父親說(shuō)：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
(1)、請大家自由讀這一段，你從中會(huì )發(fā)現什么?。(動(dòng)詞很多。)
(2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂(lè )朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導朗讀：出示書(shū)上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前?？?，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。
并通過(guò)想象談話(huà)：木蘭在征戰過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì )木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
答案4填：文靜、俊美
相機出示：將士們前來(lái)探望她，才驚訝地發(fā)現昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會(huì )怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現，昔日這位英勇善戰的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著(zhù)讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結全文
文靜俊美的女英雄為國分憂(yōu)，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。
三、指導背誦：
四、生字教學(xué)：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察討論，逐步理解故事內容。
2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話(huà)內容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、理解故事內容，豐富相關(guān)詞匯。
1、難點(diǎn)：能根據圖片創(chuàng )編對話(huà)內容。
2、重點(diǎn)：理解故事內容。
3、幼兒用書(shū)第5冊第1—8頁(yè)。
5、語(yǔ)言磁帶或cd。
（一）自由談?wù)劰适隆?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請她出來(lái)吧！
“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺(jué)？（認識或不認識，像士兵……）。
“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì )有一個(gè)什么樣的故事？”（打戰的故事）。
（二）教師引導幼兒閱讀故事。
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀(guān)察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著(zhù)我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎？”
（三）自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內容。
1、閱讀幼兒用書(shū)，根據人物之間的對話(huà)圖標，引導幼兒創(chuàng )編對話(huà)內容。
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
活動(dòng)結束。
1、評價(jià)。
2、結束。
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
1、感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
情境法、合作法
掛圖生字卡錄音機
教學(xué)內容：初讀課文
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
1 、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習花木蘭的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎？
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
1、出示課文中生字。
（1）、自由輕聲讀。
（2）、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？
（3）指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
（4）、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。
（4）、指名讀，齊讀生字詞。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。