ID：8161951
時(shí)間：2023-12-29 14:10:12
上傳者：影墨通過(guò)教學(xué)計劃，教師可以有效地控制教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。下面是一些經(jīng)過(guò)精心設計和實(shí)踐驗證的教學(xué)計劃實(shí)例，相信能夠對大家的教學(xué)工作有所啟示。
1、生字詞教學(xué)，課文朗讀，理清文章脈絡(luò )，感受父愛(ài)之情。
2、研讀第九自然段，通過(guò)抓背影、小船描寫(xiě)等細節感受父愛(ài)之濃。
3、初步理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。
一、導入。
2、師：這兩幅畫(huà)的作者叫吳冠中，他畫(huà)的是自己的家鄉，江南水鄉。我們一起了解一下。ppt出示作者簡(jiǎn)介。請一位同學(xué)讀一讀。
3、今天學(xué)的課文也是他寫(xiě)的，這篇文章也跟小船有關(guān)系，不僅有關(guān)系，這小船已經(jīng)烙印在作者心里，成了永恒的記憶，因為這一切記憶都跟父親有關(guān)。
二、初讀課文，感受父愛(ài)之情。
1、打開(kāi)課文，利用我們第二單元學(xué)習默讀課文的方法快速默讀課文，讀準字音，讀通課文。這篇課文里有很多有地方特色的詞語(yǔ)，可以和同桌討論。
2、學(xué)習生字詞。我來(lái)檢查一下生字掌握情況。逐步出示，但要節約時(shí)間。
3、出示第一自然段與最后自然段，明確文章感情基調。
師：江南水鄉孕育出來(lái)的作家情感都特別細膩，有時(shí)候一個(gè)標點(diǎn)符號，一個(gè)字一個(gè)詞都能蘊含濃濃的情感。我請一個(gè)同學(xué)讀讀這兩句話(huà)。
ppt出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒。
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
指導讀出（憂(yōu)傷、悲傷）。
ppt出示學(xué)習要求，明確要求開(kāi)始讀。邊讀邊完成課堂作業(yè)第三題。計時(shí)三分鐘再一起交流答案。
ppt出示正確答案再進(jìn)行梳理，突出父親。
師：夢(mèng)中出現這么多難忘的場(chǎng)景，都是跟誰(shuí)有關(guān)心。老師圈出“父親”，板書(shū)父親，所有的回憶都是父親在為我做事。作者記錄下這么多事件是按照什么順序進(jìn)行的？（說(shuō)明從小到大都是父親陪著(zhù)我。不論從學(xué)習還是生活也都是父親給我成長(cháng)。）。
再出示第一自然段和最后自然段進(jìn)行朗讀。
三、研讀第九自然段，感受父愛(ài)之濃。
師：這么多場(chǎng)景，有哪一些是在小船上發(fā)生的？把文中描寫(xiě)小船的句子都找出來(lái)。ppt出示所有句子。讀并感受小船跟父親一樣，也是從小陪我長(cháng)大。
ppt出示：1、我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船。父親送我離開(kāi)家鄉去報考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船。
2、父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫。
3、送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。
第一步：讀句子。
第二步：小漁船在作者成長(cháng)過(guò)程中出現的頻率高不高？哪些詞看出來(lái)。讀著(zhù)這些句子你有什么感受？關(guān)注又見(jiàn)?？偸?。依舊等詞語(yǔ)。
第三步：父親總是用小船送我讀書(shū)、考學(xué)，作者的生活、成長(cháng)都有小船，這只小船在文中也是反復出現，串聯(lián)起全文的內容。這小船代表著(zhù)什么呢。
師：我們一起隨著(zhù)作者的夢(mèng)去小船上看看。
ppt出示第九自然段。
1、讀背影讀父愛(ài)。請一位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出，文中哪一個(gè)細節描寫(xiě)最能讓你感受到父愛(ài)的濃重。（抓背影）。
（背影）這背影里有什么？有樸實(shí)老父親對我學(xué)習最大的支持，有父親一人撐起一個(gè)家的偉大，有對我光明未來(lái)的美好祝愿。（板書(shū)：支持祝愿）。
師：小船上父親的背影在我心里永難磨滅，還寫(xiě)道了紹興烏篷船。
2、讀小船讀父愛(ài)。把ppt上描寫(xiě)烏篷船的句子變紅，同學(xué)們讀讀這句話(huà)。（抓烏篷船描寫(xiě)）。
ppt出示填空題：紹興的烏篷船是——的，姑爹的小漁船是——的，文中的“我”對姑爹的小漁船仍然感到親切、難忘，是因為——。
請生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
師：此時(shí)的小船與父愛(ài)已經(jīng)融為一體。所以這搜小船被作者稱(chēng)為“父愛(ài)之舟”
3、體會(huì )作者內心情感。ppt出示：我什么時(shí)候能用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
師：你覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船嗎？聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：這只小船僅僅只是小船嗎？承載著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的“父愛(ài)之舟”，更是和父親一起幫助我成長(cháng)的生命之舟。能畫(huà)出來(lái)是因為父親一直住在我心里，畫(huà)不出來(lái)是因為濃重的父愛(ài)報答不完?，F在父親已經(jīng)去世，我把這樣的感恩都送進(jìn)夢(mèng)里。
4、帶著(zhù)這樣的理解，我們再一起讀一讀作者夢(mèng)中的最后一個(gè)畫(huà)面。
四、理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。生發(fā)表意見(jiàn)和看法。師表示隨著(zhù)課文不斷深入你們的感受會(huì )越深。
五、完成課堂作業(yè)本第四題。
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，父親對兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細節中，令作者記憶深刻，永難磨滅，并且隨著(zhù)時(shí)間的流逝，對父親的愛(ài)和思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現了父親對作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。
作者對父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，真正走進(jìn)那些飽含著(zhù)濃濃父愛(ài)以及作者的思念之情的場(chǎng)景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫(huà)面，以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)對表達情感和烘托人物的作用。
本次公開(kāi)課我講授的是《父愛(ài)之舟》的第二課時(shí)，第一課時(shí)我們了解了作者和父親相處的六個(gè)場(chǎng)景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著(zhù)濃濃的父子情，課文記敘的故事，對于現在的孩子難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這對理解課文，體味情感帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中的困苦生活，我在第一課時(shí)補充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。雖然文章內容與學(xué)生生活相差甚遠，但是父子情卻發(fā)生在每個(gè)孩子身上，所以學(xué)習這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)我把重點(diǎn)放在了學(xué)習作者的細節描寫(xiě)方法。因為本課內容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對學(xué)生的學(xué)習采取先扶后放的方法。因為文中作者寫(xiě)了六個(gè)場(chǎng)景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、邊讀邊想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習名家片段和學(xué)生習作片段等方法，教會(huì )學(xué)生關(guān)注細節，表達情感。接下來(lái)小組合作共同學(xué)習其他五個(gè)場(chǎng)景，組內交流分享學(xué)習所得。交流完畢，我引導學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節課的鋪墊，學(xué)生對“父愛(ài)之舟”這個(gè)課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的場(chǎng)景。本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論，交流，體會(huì )父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，平等的良好學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。
但是上完課，感覺(jué)自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)批注、品詞析句等方式，體會(huì )平凡父愛(ài)的偉大，但學(xué)生說(shuō)的不充分，讀書(shū)在這節課中也是體現較少，沒(méi)有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)自己的理解用多種方式讀書(shū)。以后在備課時(shí)，還是要精簡(jiǎn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語(yǔ)文課堂的中央。另外，感覺(jué)我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是較匱乏，針對學(xué)生的回答，缺乏針對性的評價(jià)和建議，這是我的語(yǔ)文課要努力的方向。
《父愛(ài)之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現父親對作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細節中蘊含的感情。
在教學(xué)這課文時(shí)，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內容又是《父愛(ài)之舟》幅很長(cháng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標我設計五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設計后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對出現的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對不同的個(gè)體又出現了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學(xué)習單，引導學(xué)生進(jìn)行課前預習讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話(huà)。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來(lái)了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習的時(shí)間歸還給學(xué)生。由課后的結尾導入新課，先請學(xué)生讀讀文章的結尾，再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了結尾有什么想說(shuō)的，問(wèn)題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的思考與學(xué)習興趣。在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，父親做了那些事讓作者從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習環(huán)節。當學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時(shí)間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場(chǎng)景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會(huì )父愛(ài)的深沉、父愛(ài)的細膩、父愛(ài)的偉大。小組長(cháng)在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級匯報交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報后，老師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導，寫(xiě)法的歸納與引導。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習的方法讀、找、畫(huà)、寫(xiě)，習作的方法抓住細節，表達真情。當學(xué)生感動(dòng)于文本中的父愛(ài)時(shí)，我又把孩子們從文本中拉了出來(lái)。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場(chǎng)景。讓孩子們在我的講述中再次體會(huì )父愛(ài)、感受父愛(ài)。這樣一石激起千層浪，父愛(ài)銀繞著(zhù)孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現出父愛(ài)的種種場(chǎng)景，表達欲望勢不可擋。老師話(huà)鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛(ài)流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著(zhù)筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)父愛(ài)的場(chǎng)景。音樂(lè )結束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來(lái)天下的父親都一樣都給予了子女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有些孩子聽(tīng)的淚水漣漣。時(shí)間總是有限的，幾個(gè)孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛(ài)進(jìn)行了總結，在推薦有關(guān)表達父愛(ài)文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛(ài)》中結束教學(xué)。
教學(xué)后，對整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標明確、重難得把握準確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無(wú)完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對于學(xué)生的引導不夠，在小組交流學(xué)習環(huán)節沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生交流的不夠深透，沒(méi)有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學(xué)生的匯報交流沒(méi)有給予非常有激勵的評價(jià)，在聆聽(tīng)評價(jià)方面需要加強繼續做好功課。
三、基于課堂時(shí)間有限，部分同學(xué)沒(méi)有得到交流與分享。
四、學(xué)生在分享自己寫(xiě)的父愛(ài)場(chǎng)景，老師沒(méi)有做到及時(shí)指導與點(diǎn)評，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續努力學(xué)習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學(xué)目標，教學(xué)策略，在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)！
《父愛(ài)之舟》是部編版五年級第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現出了父親對兒子濃濃的愛(ài)，表達了作者對父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應用。
二、說(shuō)學(xué)情。
現在的孩子大多數對父母的愛(ài)體會(huì )不夠，生活中認為得到父母的愛(ài)是理所應當的，所以在學(xué)習本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì )父親的愛(ài)。達到以情起調的.作用。之前已經(jīng)學(xué)習了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細節中蘊含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結合在一起，所在學(xué)習之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習課文時(shí)能感同身受，體會(huì )父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受和看法。
三．說(shuō)教學(xué)目標。
基于教材分析和學(xué)情分析，結合本課訓練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1.認識“繭、棧、繳”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)漁船、報考等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，概括課文內容，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的場(chǎng)景，體會(huì )父親深切的愛(ài)。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。
4.結合自己的生活實(shí)際用恰當的語(yǔ)言表達自己的感受和想法。
四．說(shuō)重難點(diǎn)。
文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
五．說(shuō)教法。
為了培養學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作的精神，結合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據學(xué)生的學(xué)情，在三維目標的指引下，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，運用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.激趣導入。
2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標題。
課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細膩，要體會(huì )本文的情感，首先要了解課文內容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標題，是為了讓學(xué)生了解課文內容，鍛煉學(xué)生的概括能力。
3.品讀課文，體會(huì )父愛(ài)。
（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受。
品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì )規定批注符號，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號，體現自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì )作者情感。最后在交流中學(xué)習閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。
（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情。
聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內容轉變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì )聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì )更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農村的生活實(shí)際，體會(huì )爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )文中父親對兒子的愛(ài)。
（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結合課后第三，深入理解課題，以漁船為線(xiàn)索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現的次數以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。
（4）體會(huì )寫(xiě)法。
在感受細節描寫(xiě)中，學(xué)習作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達情感的寫(xiě)作方法。
4.總結。
5.布置作業(yè)。
課后作業(yè)是對課內的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設計應該對課文內容起到鞏固和學(xué)習方法、學(xué)習能力的運用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內所學(xué)運用于生活中。
（1）文中的作者有好多話(huà)想對父親說(shuō)，請你替作者為父親寫(xiě)一段話(huà)。
（2）為父親做一件表達愛(ài)的事情。
圖片。
七．說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)應該在言簡(jiǎn)意賅的基礎上體現教學(xué)內容，幫助學(xué)生記憶和形成知識框架，能夠引導學(xué)生的學(xué)習思路和思維訓練。體現作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應。
父船（畫(huà)）我愛(ài)。
以小見(jiàn)大。
《父愛(ài)之舟》是作者——吳冠中所寫(xiě)的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著(zhù)名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的`夢(mèng)境。在為數不多的以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(cháng)，而是以情取勝，平白如話(huà)的語(yǔ)言里，蘊含著(zhù)深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。
一、教學(xué)效果。
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛(ài)的名言，引導學(xué)生聊一聊對父愛(ài)的看法？把生活中父親愛(ài)你的場(chǎng)景復述復述。這一環(huán)節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細節中發(fā)現愛(ài)的體現。其實(shí)這也揭示了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，怎樣透過(guò)本文引導孩子們去發(fā)現愛(ài)也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場(chǎng)景。
首先，引導學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著(zhù)在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著(zhù)引導觀(guān)察文章開(kāi)頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫(xiě)法，并知道本文是以夢(mèng)境呈現的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著(zhù)拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸最深的地方寫(xiě)下批注。學(xué)生在此與文本對話(huà)，課文選取的場(chǎng)景逐漸明朗，感受也越來(lái)越深。
3、聚焦場(chǎng)景，感受情深。
通過(guò)交流歸納，我相機板書(shū)：買(mǎi)枇杷糖買(mǎi)玩具住旅店交學(xué)費搖船送我。
在理清了文章的主要場(chǎng)景之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)對比閱讀來(lái)體會(huì )當時(shí)那個(gè)年代作者的小幸福：比如第一個(gè)場(chǎng)景，你平時(shí)的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個(gè)家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來(lái)的。依此類(lèi)推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問(wèn)題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會(huì )感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無(wú)聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛(ài)之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見(jiàn)一斑。
二、成功之處。
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語(yǔ)文教學(xué)生活化。在引導理解時(shí)更是再現生活場(chǎng)景，在對比中引導學(xué)生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處。
文章有很多細節描寫(xiě)沒(méi)能創(chuàng )設積累背誦環(huán)節，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施。
如果再重新學(xué)習，我會(huì )增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿(mǎn)，語(yǔ)文味更濃！
目標：1.生字詞教學(xué)，課文朗讀，理清文章脈絡(luò )，感受父愛(ài)之情。
2、研讀第九自然段，通過(guò)抓背影、小船描寫(xiě)等細節感受父愛(ài)之濃。
3、初步理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
2、師：這兩幅畫(huà)的作者叫吳冠中，他畫(huà)的是自己的家鄉，江南水鄉。我們一起了解一下。ppt出示作者簡(jiǎn)介。請一位同學(xué)讀一讀。
3、今天學(xué)的課文也是他寫(xiě)的，這篇文章也跟小作文吧船有關(guān)系，不僅有關(guān)系，這小船已經(jīng)烙印在作者心里，成了永恒的記憶，因為這一切記憶都跟父親有關(guān)。
二、初讀課文，感受父愛(ài)之情。
1、打開(kāi)課文，利用我們第二單元學(xué)習默讀課文的方法快速默讀課文，讀準字音，讀通課文。這篇課文里有很多有地方特色的詞語(yǔ)，可以和同桌討論。
2、學(xué)習生字詞。我來(lái)檢查一下生字掌握情況。逐步出示，但要節約時(shí)間。
3、出示第一自然段與最后自然段，明確文章感情基調。
師：江南水鄉孕育出來(lái)的作家情感都特別細膩，有時(shí)候一個(gè)標點(diǎn)符號，一個(gè)字一個(gè)詞都能蘊含濃濃的情感。我請一個(gè)同學(xué)讀讀這兩句話(huà)。
ppt出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒。
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
指導讀出（憂(yōu)傷、悲傷）。
ppt出示學(xué)習要求，明確要求開(kāi)始讀。邊讀邊完成課堂作業(yè)第三題。計時(shí)三分鐘再一起交流答案。
ppt出示正確答案再進(jìn)行梳理，突出父親。
師：夢(mèng)中出現這么多難忘的場(chǎng)景，都是跟誰(shuí)有關(guān)心。老師圈出“父親”，板書(shū)父親，所有的回憶都是父親在為我做事。作者記錄下這么多事件是按照什么順序進(jìn)行的？（說(shuō)明從小到大都是父親陪著(zhù)我。不論從學(xué)習還是生活也都是父親給我成長(cháng)。）。
再出示第一自然段和最后自然段進(jìn)行朗讀。
三、研讀第九自然段，感受父愛(ài)之濃。
師：這么多場(chǎng)景，有哪一些是在小船上發(fā)生的？把文中描寫(xiě)小船的句子都找出來(lái)。ppt出示所有句子。讀并感受小船跟父親一樣，也是從小陪我長(cháng)大。
ppt出示：1.我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船。父親送我離開(kāi)家鄉去報考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船。
2、父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫。
3、送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。
第一步：讀句子。
第二步：小漁船在作者成長(cháng)過(guò)程中出現的頻率高不高？哪些詞看出來(lái)。讀著(zhù)這些句子你有什么感受？關(guān)注又見(jiàn)?？偸?。依舊等詞語(yǔ)。
第三步：父親總是用小船送我讀書(shū)、考學(xué)，作者的生活、成長(cháng)都有小船，這只小船在文中也是反復出現，串聯(lián)起全文的內容。這小船代表著(zhù)什么呢。
師：我們一起隨著(zhù)作者的夢(mèng)去小船上看看。
ppt出示第九自然段。
1、讀背影讀父愛(ài)。請一位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出，文中哪一個(gè)細節描寫(xiě)最能讓你感受到父愛(ài)的濃重。（抓背影）。
（背影）這背影里有什么？有樸實(shí)老父親對我學(xué)習最大的支持，有父親一人撐起一個(gè)家的偉大，有對我光明未來(lái)的美好祝愿。（板書(shū)：支持祝愿）。
師：小船上父親的背影在我心里永難磨滅，還寫(xiě)道了紹興烏篷船。
2、讀小船讀父愛(ài)。把ppt上描寫(xiě)烏篷船的句子變紅，同學(xué)們讀讀這句話(huà)。（抓烏篷船描寫(xiě)）。
ppt出示填空題：紹興的烏篷船是——的，姑爹的小漁船是——的，文中的“我”對姑爹的小漁船仍然感到親切、難忘，是因為——。
請生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
師：此時(shí)的小船與父愛(ài)已經(jīng)融為一體。所以這搜小船被作者稱(chēng)為“父愛(ài)之舟”
3、體會(huì )作者內心情感。ppt出示：我什么時(shí)候能用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
師：你覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船嗎？聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：這只小船僅僅只是小船嗎？承載著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的“父愛(ài)之舟”，更是和父親一起幫助我成長(cháng)的生命之舟。能畫(huà)出來(lái)是因為父親一直住在我心里，畫(huà)不出來(lái)是因為濃重的父愛(ài)報答不完?，F在父親已經(jīng)去世，我把這樣的感恩都送進(jìn)夢(mèng)里。
4、帶著(zhù)這樣的理解，我們再一起讀一讀作者夢(mèng)中的最后一個(gè)畫(huà)面。
四、理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。生發(fā)表意見(jiàn)和看法。師表示隨著(zhù)課文不斷深入你們的感受會(huì )越深。
五、完成課堂作業(yè)本第四題。
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線(xiàn)索，緊緊圍繞父愛(ài)這一主題，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)，以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見(jiàn)大，表現出了父愛(ài)之偉大與深沉。
設計意圖。
教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生讀準字音、讀通句子、讀熟課文的基礎上，結合課后問(wèn)題找出作者夢(mèng)中出現的場(chǎng)景，整體把握課文內容。同時(shí)關(guān)注課文的開(kāi)頭和結尾，談?wù)劤踝x感受，整體感知全文傷感的基調。通過(guò)合作的方式品讀、交流印象深刻的場(chǎng)景，理解題目以及部分語(yǔ)句的含義，深入體會(huì )蘊含在字里行間的情感。本課注重讀書(shū)方法的指導，運用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語(yǔ)句概括場(chǎng)景，抓住細節關(guān)聯(lián)場(chǎng)景感受父子之間的溫情，課堂設置精準目標，按照“問(wèn)題驅動(dòng)、自主實(shí)踐、適切支架、高階認知”的過(guò)程，引導學(xué)生形成語(yǔ)文能力。
3、體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導入。
1、今天我們學(xué)習第19課，齊讀課題，根據課題你能猜測出這篇課文主要寫(xiě)的是什么？
2、仔細觀(guān)察這篇課文與以往的課文有什么不同的地方？吳冠中喜歡畫(huà)小船，喜歡畫(huà)江南，他曾經(jīng)在自傳中寫(xiě)道——我對自己的故鄉宜興感到分外情深，這里村村都是小橋流水和白墻黑瓦，早春，又蒙上薄薄一層飄蕩著(zhù)的絲絲垂柳，顯得分外秀麗?；毓枢l去，尋求童年的夢(mèng)境，重溫鄉情！
3、這是吳冠中的自畫(huà)像，這是吳冠中的簡(jiǎn)介，誰(shuí)來(lái)讀一下。從中我們可以看出吳冠中不僅是畫(huà)家，還出版了十余種個(gè)人文集，而這篇《父愛(ài)之舟》是著(zhù)名的描寫(xiě)父愛(ài)的散文精品?！洞饶盖樯睢分械膱?chǎng)景讓我們感受到母親的真情，在吳冠中筆下父愛(ài)又是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走近這篇文章。
二、檢查預習。
1、預習了課文，這些詞會(huì )讀嗎？
（1）讀準字音：
冤枉錢(qián)繳學(xué)費抽象美啟迪者。
賣(mài)繭子買(mǎi)枇杷住客棧踩高蹺。
（2）看圖理解：泥灶烏篷船搖櫓。
圖左一是泥灶，這個(gè)泥灶是在地上的，要是在船上的就會(huì )小很多。圖二是烏篷船，它比姑爹小船上蓋的是破舊的篷精致多了。第三幅圖艄公在——搖櫓。一起來(lái)讀。
（3）理解詞語(yǔ)：初小高小。
課文中還有一些當時(shí)社會(huì )背景下的特殊詞語(yǔ)，比如“初小、高小”，誰(shuí)來(lái)讀一讀——舊制小學(xué)為六年制。一至四年級為初小，五、六年級為高小。
2、讀句子。
（1）茶房句子：父親心疼極了，叫來(lái)茶房，掀開(kāi)席子讓他看滿(mǎn)床亂爬的臭蟲(chóng)和我身上的疙瘩。舊時(shí)稱(chēng)在旅館、茶館、輪船等處從事供應茶水等雜務(wù)的人。
（2）糶稻句子：于是家里糶稻、賣(mài)豬，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不少的錢(qián)。注意看這個(gè)字——糴，你發(fā)現了什么？糴：買(mǎi)入（糧食），跟糶相對。
3、整體感知。
出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒！
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
注意讀好這兩個(gè)句子中的標點(diǎn)。留意了沒(méi)有這兩個(gè)句子的位置分別是課文的——開(kāi)頭和結尾。開(kāi)頭和結尾提到了“夢(mèng)”，那這篇課文其實(shí)就是在描述——夢(mèng)中出現的一連串事情或者是一連串場(chǎng)景。
三、梳理場(chǎng)景。
（一）范例引領(lǐng)。
小結：都是用關(guān)鍵的語(yǔ)句概括出“父親為我做了什么事”即用“主要人物和主要活動(dòng)”概括出場(chǎng)景。
（二）由扶到放。
一起來(lái)看看第三段，你能用同樣的方法概括出是什么場(chǎng)景嗎？展開(kāi)“檢索式”閱讀，篩選出關(guān)鍵語(yǔ)句概括出場(chǎng)景。這一段話(huà)開(kāi)頭提到了父親、姑爹、小船、送我上學(xué)，但是主要是寫(xiě)這些的嗎？它是用這個(gè)做引子，引出下面父親帶我住店的事。我們就可以這樣概括——父親心疼我被蟲(chóng)咬，想為“我”換房。
（三）合作互學(xué)。
第四段比較長(cháng)，事情也比較多，誰(shuí)能帶著(zhù)大家一起來(lái)試著(zhù)概括一下，先自己試試，等一下，我們請個(gè)小老師。課文大幅的文字在寫(xiě)廟會(huì )的情形，我們可以說(shuō)是——父親帶“我”逛廟會(huì )，接著(zhù)寫(xiě)了哪些事情呢？——吃涼粽子，買(mǎi)熱豆腐腦，為“我”糊萬(wàn)花筒。這一長(cháng)段就可以梳理成——父親帶“我”逛廟會(huì )，吃涼粽子，買(mǎi)熱豆腐腦，為“我”糊萬(wàn)花筒。
（四）自主探究。
還剩兩個(gè)場(chǎng)景，自己試著(zhù)完成。
四、聚焦細節。
（一）通過(guò)合作梳理出了吳冠中回憶的那一幕幕往事，你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的目的是——贊頌父愛(ài)。文章題目是“父愛(ài)之舟”，展開(kāi)“掃描式”閱讀，快速找一找出現了幾次“小漁船”的語(yǔ)句，出現幾次“父愛(ài)”的.語(yǔ)句。
（二）寫(xiě)父愛(ài)的文章，父愛(ài)卻僅僅出現一次，這是什么原因呢？語(yǔ)文園地的交流平臺這樣告訴我們——作者的感情有時(shí)是通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)表達出來(lái)的，如，《父愛(ài)之舟》中描寫(xiě)了“我”與父親逛廟會(huì )的場(chǎng)景，流露出父子之間的溫情。展開(kāi)“沉浸式”閱讀，勾畫(huà)出打動(dòng)你的細節，把感受批注在句子旁邊。
（三）交流細節感受情感。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)打動(dòng)你的細節是什么，你的感受是什么？可能很多同學(xué)會(huì )覺(jué)得父親的溫情體現在讓孩子吃而自己不吃上。
2、讓我們把吃涼粽子和熱豆腐腦的行為放到具體的場(chǎng)景中，來(lái)看看描寫(xiě)廟會(huì )的句子，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。廟會(huì )是那樣的——廟會(huì )是那樣的——。
3、當把這兩種行為放到吳冠中當時(shí)家庭環(huán)境背景下去讀，感受可能就不一樣了。
（1）出示資料：我的母親常年臥病，不斷服湯藥。因為母親的病，父親便放棄了自己的理想，不再去無(wú)錫教書(shū)。他在家里圍起母親的圍裙洗菜、做飯、喂豬、照顧孩子。
（2）展開(kāi)“掃描式”閱讀，找一找描寫(xiě)家庭情況的句子。課文中的句子告訴我們父親一貫都是——節省的，請三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)句子。其實(shí)除了這幾個(gè)句子，還有很多語(yǔ)句告訴我們吳冠中的家庭現狀是那樣的——。
4、現在我們似乎可以理解父親的行為了，（揣摩心理）父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父親的用意是：________________。父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺(jué)得我太委屈了：唉，________________。于是，父親領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃，父親一定在想：________________。
5、感情朗讀。父親帶我去偏僻的地方吃涼粽子就是對我的保護、關(guān)心，更是呵護。讀到這個(gè)細節，再想一想廟會(huì )上的熱鬧。我們就體會(huì )到了父親對我自尊心的呵護。父親這一碗豆腐腦，不僅溫暖了我的胃，還溫暖了我的心。這樣一對比，我們就體會(huì )到了父親對我們的愛(ài)，對我的關(guān)心，對我的理解。帶著(zhù)這樣的感受誰(shuí)來(lái)讀？生朗讀這個(gè)部分的內容，師范讀這個(gè)部分。
6、當我們設身處地的去感受時(shí)，父親的那種愛(ài)就慢慢從字面上進(jìn)入到我們的心中。當你再來(lái)讀萬(wàn)花筒這一段時(shí)，你一定會(huì )被這些語(yǔ)句抓住——這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒，卻成了我童年唯一的也是最珍貴的禮物。你再讀一讀，還有什么體會(huì )？父親將玻璃和彩色的紙放在一起，這樣非常費力，還容易受傷?？删褪沁@樣一個(gè)萬(wàn)花筒，是我最早的——美學(xué)啟迪?？磥?lái)，啟迪者不僅僅是萬(wàn)花筒，也是——父親。
7、這是萬(wàn)花筒里的圖案，這是吳冠中的抽象畫(huà)。正是萬(wàn)花筒里的圖案，讓吳冠中創(chuàng )造了具有中國特色的抽象畫(huà)，成為了中國最偉大的繪畫(huà)大師之一。所以，他這樣深情地說(shuō)——萬(wàn)花筒里那千變萬(wàn)化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！
總結：走進(jìn)逛廟會(huì )的場(chǎng)景，父親這些清晰得不能再清晰的細節讓這份深沉的父愛(ài)，流淌進(jìn)了我的心里。吳冠中在《水鄉青草育童年》中說(shuō)——小小漁船永遠地在我腦海里留下了難忘的形象，我的繪畫(huà)作品中經(jīng)常出現水鄉小船，正源于姑爹家的漁船吧！小漁船好畫(huà)，但吳冠中一直都在想——我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
孩子們，下節課我們將繼續走進(jìn)作者的夢(mèng)境，找出細節，關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，相信大家一定會(huì )感受到更多的父愛(ài)，感受到不一樣的情感。
五、作業(yè)。
試著(zhù)找到《父愛(ài)之舟》原文讀一讀，比較一下編入課文后有哪些改動(dòng)？
《父愛(ài)之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。文章以夢(mèng)為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會(huì )以及父親送我上學(xué)、考學(xué)等生活瑣事，表達出對父親深深的感激與懷念之情。文章雖然篇幅較長(cháng)，但隨著(zhù)作者的娓娓道來(lái)，讀者仿佛身臨其境，品嘗到吳冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果說(shuō)父愛(ài)是這篇文章的內核，那么一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景便讓這“父愛(ài)”豐富而立體地呈現在讀者眼前，顯得更加有血有肉了。細細品讀這些場(chǎng)景，我們透過(guò)事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，觸摸到的是細膩而深沉的愛(ài)。
課文共分三個(gè)部分，第一部分為第1自然段，以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶；第二部分為2～9自然段，以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)；第三部分為第10自然段，以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。課文以“父愛(ài)之舟”為題，是因為父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開(kāi)家鄉去報考和上學(xué)，這只小船承載著(zhù)父親對“我”的期望和深沉的愛(ài)，是人生之舟，希望之舟，愛(ài)之舟，揭示了文章的主題，也承載著(zhù)作者對父親的思念感懷。
本文的語(yǔ)言平白如話(huà)。作者將父親對自己的愛(ài)融于字里行間，緩緩敘述，飽含深情，感人至深。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現父愛(ài)的深沉與偉大，起到以小見(jiàn)大的效果。學(xué)生在平時(shí)的習作中，最苦惱的事情就是無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，而本文恰恰給學(xué)生的習作選材提供了典范：學(xué)習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。在表達方式上，是以敘述描寫(xiě)為主，在描寫(xiě)方面，可謂是工筆與白描相結合，疏密有致地刻畫(huà)了慈父的形象，體現了畫(huà)家的寫(xiě)作功力。平凡的語(yǔ)言，平凡的小事，卻因父愛(ài)的偉大，使文章充滿(mǎn)了魅力。
小學(xué)五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，能夠在學(xué)習中勤于思考、樂(lè )于探究，所以提取作者和父親在一起的生活場(chǎng)景是比較容易的。但文章所選取的都是些看似平淡無(wú)奇的小事，學(xué)生體會(huì )父愛(ài)的偉大與深沉存在一定困難。因此，教學(xué)中應引導學(xué)生結合資料和文本理解句子含義，體會(huì )深切的父愛(ài)，感受濃濃的親情。
1．認識“繭、?！钡?4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“漁船、報考”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2．默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現的難忘的場(chǎng)景。
3．理解課文題目和句子的含義，體會(huì )深切的父愛(ài)。
1．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)習通過(guò)小事來(lái)反映人物情感。
2．通過(guò)理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì )文中表達的深厚的父子之情。培養學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
一、名畫(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.課件播放吳冠中的繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞。
2.你發(fā)現這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）。
請你給這組畫(huà)取個(gè)合適的名字。（江南水鄉）。
3.介紹作者吳冠中。
中國現代畫(huà)家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉村教師家庭。油畫(huà)代表作有《長(cháng)江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛(ài)之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、交流預學(xué)，檢查字詞。
1.借助預學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
2.指導書(shū)寫(xiě)：考、疼、席、暑四個(gè)生字。
3.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會(huì )彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅。
4.出示句子，朗讀體會(huì )。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
【設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣和預習方法?！?。
三、初讀課文，理清場(chǎng)景。
1.出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現了哪些難忘的畫(huà)面？試著(zhù)給它們起個(gè)小標題。
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導。
賣(mài)繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì )；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3.這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景?？偨Y概括場(chǎng)景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。
四、再讀課文，梳理結構。
1.學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題。
（1）課文的開(kāi)頭和結尾分別寫(xiě)了什么？在結構上有什么特點(diǎn)？
（2）整篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2.全班交流。
開(kāi)頭寫(xiě)“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結尾寫(xiě)“醒來(lái)，枕邊一片濕”，這樣寫(xiě)屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。
4.學(xué)生匯報交流。
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。
5.作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。
這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫(xiě)法更容易表現父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。
一、復習回顧，導入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2.回顧上節課內容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)境中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？
【設計意圖：復習回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內容，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎?！?。
二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì )父愛(ài)。
小組合作學(xué)習：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì )、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì )依據學(xué)情簡(jiǎn)要處理。
（一）置身廟會(huì )中的場(chǎng)景。
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛(ài)？學(xué)生結合文中語(yǔ)句談理解。
2.教師相機補充當時(shí)的社會(huì )背景材料。
上個(gè)世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣(mài)兒賣(mài)女。中原地區多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬(wàn)。
3.學(xué)生結合資料談理解。
預設：學(xué)生可能談到在當時(shí)的社會(huì )背景下，能夠去廟會(huì )，對“我”來(lái)說(shuō)是十分新奇和激動(dòng)的，以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛(ài)。
（二）湊錢(qián)上學(xué)的場(chǎng)景。
1.學(xué)生自讀，從哪些語(yǔ)句中可以感受到父親對“我”的愛(ài)？
預設：學(xué)生比較容易結合“愿意把錢(qián)都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì )父愛(ài)。在交流中，進(jìn)一步引導學(xué)生結合“家里糶稻、賣(mài)豬……”以及“平時(shí)節省到極點(diǎn)”等詞句來(lái)感受。
2.相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長(cháng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(cháng)大，生活越來(lái)越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。
3.結合資料，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的感受？
預設：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢(qián)，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢(qián)花到“我”身上，父親的愛(ài)是多么令人感動(dòng)??！
4.交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認知難點(diǎn)。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著(zhù)這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。
（三）低頭縫補的場(chǎng)景。
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線(xiàn)，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著(zhù)父親的背景，小冠中會(huì )想到什么？相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了！您快休息一會(huì )兒吧！我一定好好學(xué)習！萬(wàn)花筒那千變萬(wàn)化的圖案包含您多少愛(ài)??！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設：學(xué)生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛(ài)……。
2.討論能否畫(huà)出“載著(zhù)父愛(ài)的小船”。
課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現……把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
（1）小組討論：你們覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船來(lái)嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫(huà)作品，你有什么新的`感悟？
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f(shuō)，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開(kāi)去的。
三、揭示寫(xiě)法，遷移運用。
1.結合小冠中夢(mèng)中的這些場(chǎng)景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現兩份補充資料，引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內容談體會(huì )。
3.揭示文章的寫(xiě)法，遷移運用。
（1）小結寫(xiě)法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著(zhù)父親對兒子深切的愛(ài)，這種寫(xiě)法叫作“以小見(jiàn)大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學(xué)們試著(zhù)運用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，描寫(xiě)母親的一個(gè)片斷。
（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）。
四、拓展材料，升華情感。
1.理解課題“父愛(ài)之舟”。
作者為什么以“父愛(ài)之舟”為題呢？結合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.拓展閱讀詩(shī)歌《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
教師配樂(lè )朗誦：《孩子啊，我是多么愛(ài)你》。
【設計意圖：通過(guò)拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗，提升學(xué)生的認識?！?。
《父愛(ài)之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現往事，描寫(xiě)作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現父親對作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著(zhù)作者對父親的無(wú)限思念。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細節中蘊含的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時(shí)間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內容又是《父愛(ài)之舟》篇幅很長(cháng)，那在教學(xué)時(shí)我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標我設計五個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都緊扣主題圍繞目標進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設計后，我進(jìn)行了試教。在試教的過(guò)程中出現了一系列的問(wèn)題，教師語(yǔ)言碎，問(wèn)題提的不夠明確，教學(xué)內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒(méi)有碰撞出智慧的火花。面對出現的問(wèn)題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個(gè)班試教，這次試教面對不同的個(gè)體又出現了新的問(wèn)題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學(xué)習單，引導學(xué)生進(jìn)行課前預習讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話(huà)。力求在課堂中落實(shí)以學(xué)定教，先學(xué)后教。
1、會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
1、會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文內容。通過(guò)具體事件初步感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
課件
一、激趣導入。（出示課件2）
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話(huà)語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵，父母的愛(ài)是那嚴格的要求。父母的愛(ài)表現出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。
板書(shū)：父愛(ài)之舟
二、讀文識字。（出示課件3）
1、自讀課文，借助工具書(shū)，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2、用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內交流。
3、交流匯報：（出示課件4）
（1）大家學(xué)會(huì )了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對生字的認識。
4、討論交流（出示課件5）
（1）課文講了哪幾件事？
（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì )人物的感情。
5、小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。（出示課件6）
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。
2、從這些事中，我們感受到了什么？
3、畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
生總結 匯報（出示課件7）
本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì )中，父親帶“我”去逛廟會(huì )，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。（出示課件8）
1、課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？
（夢(mèng)中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì )讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）
這些場(chǎng)景都顯示出父親對兒子博大的愛(ài)。
2、分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，匯報
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。
五、布置作業(yè)（出示課件9）
1、背寫(xiě)課文的生字。
2、繼續閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2、學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。（出示課件11）
1、聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的生字詞。
2、回顧上節課內容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？
3、文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會(huì )父愛(ài)。
1、課文出現了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。（出示課件12）
板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )父親的情感。
生總結、匯報
“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關(guān)愛(ài)；“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無(wú)微不至的愛(ài)。
師：我們只體會(huì )了父親對孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現出兒子對父親的愛(ài)呢？
生總結、匯報（出示課件13）
“體會(huì )到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛(ài)。
2、品讀第二個(gè)場(chǎng)景。（出示課件14）
（1）作者詳細描寫(xiě)廟會(huì )盛況的目的.是什么？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛(ài)？
生總結、匯報（出示課件15）
詳細描寫(xiě)廟會(huì )的盛況，尤其詳細描寫(xiě)各種小吃，表達出當時(shí)“我”想吃的愿望?！案赣H覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛(ài)；“做萬(wàn)花筒”更能體現出父親的愛(ài)。
（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛(ài)？（出示課件16）
“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。
板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景
3、品讀第三個(gè)場(chǎng)景。（出示課件17）
詳細閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？
生總結，匯報
是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景
4、品讀第四個(gè)場(chǎng)景。（出示課件18）
讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì )作者沉痛的心情。
板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景
5、品讀第五個(gè)場(chǎng)景。（出示課件19）
哪件小事體現了父愛(ài)？
生總結，匯報
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫(xiě)法。
對文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解？（出示課件20）
總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著(zhù)父親對兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊含著(zhù)兒子對父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。
板書(shū)：以小見(jiàn)大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫(xiě)下來(lái)吧。
五、作業(yè)布置。（出示課件21）
1、找出文中那些描寫(xiě)父親對兒子的愛(ài)的句子。
2、仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)父親對自己的愛(ài)。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會(huì )的，不能輕易放過(guò)?！陡笎?ài)之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對含義深刻的句子進(jìn)行深入細讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學(xué)生通過(guò)理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2、從熟知的知識點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對學(xué)生激勵性評價(jià)不及時(shí)，導致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)。
1、正確流利朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。
3、學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情。
2、知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導學(xué)生自主探究地去學(xué)習理解課文內容 重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。
3、學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程：
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結。
4、導入新課，板書(shū)課題
1、自讀課文，解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個(gè)故事？
（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
（一）喬依幫助老婦人（1—8小節）
1、[課件出示]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。并用筆畫(huà)出相關(guān)的段落和語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導
3、學(xué)生交流
（第二小節“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）
（第五小節“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）
4、誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來(lái)。
5、指名讀，師生共同評價(jià)。
6、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著(zhù)有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學(xué)生交流，教師隨著(zhù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的語(yǔ)句課件
（1）喬依安慰老婦人的話(huà)。
交流：你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
（2）指導讀喬依說(shuō)的話(huà)
（4）交流：
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無(wú)私助人 “冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)
8、課件出示第六小節
來(lái)，請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。
9、交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質(zhì)疑）
10、引讀6、7 小節
所以，當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認為。因此，喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)??（生讀）
11、小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
（二）老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節，思考：老婦人為什么會(huì )幫助女店主？
2、通過(guò)老婦人看到的情景說(shuō)明了什么？
3、讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節
（三）、學(xué)習12小節
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依??”
從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？
1、老師請你再讀讀課題——愛(ài)之鏈，現在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng )意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達你對課文及課題的詮釋?？梢元毩⑼瓿?，也可以小組合作。
2、上講臺交流展示
1、是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛(ài)，也正是因為同學(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì )激情勃發(fā)，創(chuàng )作出這么多有創(chuàng )意、有思想的好作品?，F在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、[播放《愛(ài)的奉獻》
3、結束語(yǔ)
只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們也獻出自己的一點(diǎn)愛(ài)，為構建和諧社會(huì )，構建和諧校園盡自己的微薄之力吧！
愛(ài) 之 鏈
愛(ài)
1、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助，體會(huì )奉獻愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報的道理。
一、激情導入。
師：板書(shū)“鏈”，請同學(xué)們用“鏈”組詞。
師：引出課題“愛(ài)之鏈”。（板書(shū)課題）。
2、這節課就讓我們一起走進(jìn)愛(ài)的故事去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文是由哪幾個(gè)關(guān)愛(ài)的故事鏈接起來(lái)的？
二、民主導學(xué)。
（一）、學(xué)習課文1---8自然段。
1、（出示）在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的？請你自己讀一讀課文第2到8自然段。
（1）全班交流。
（2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來(lái)？（指讀——齊讀）。
2、（出示）盡管老婦人此時(shí)幾乎完全絕望了，但她的內心始終在期望著(zhù)有人來(lái)幫她一把。這時(shí)，喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的？請你自己去文中找一找、讀一讀。
（1）（出示第三自然段）你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？
讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動(dòng)，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)記錄下來(lái)。
（4）如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè )，熱情，真誠）。
3、所以，老婦人一邊打開(kāi)錢(qián)包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢(qián)？”言下之意就是——你要多少錢(qián)，我就給你多少錢(qián)。老婦人覺(jué)得只有這樣，才能表達自己的感激之情。
4、（出示第六自然段）請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。（齊讀）。
（1）理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質(zhì)疑）。
（2）多么質(zhì)樸，多么感動(dòng)的想法啊。請你帶著(zhù)這份感動(dòng)再讀第六自然段。（齊讀）。
（二）、學(xué)習課文9---11自然段。
那么老婦人是怎么做的呢？請自學(xué)9—11自然段，并完成下面。
的填空。（同學(xué)們，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話(huà)、幾段話(huà)讀成一句話(huà)。）。
1、（出示填空題）來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），
突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到了什么？還會(huì )想起什么？你可以結合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
2、讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，請一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)讀。
（三）、學(xué)習12自然段。
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……。
2、（出示句子）她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：
“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？
4、小結：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，
喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條——愛(ài)之鏈（生齊讀）。
（四）、總結課文。
1、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？（小。
組討論）。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
3、結束語(yǔ):同學(xué)們“愛(ài)”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當我們享受著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著(zhù)愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠不斷！
1、愛(ài)是雨天里的一把傘，愛(ài)是（），愛(ài)是（），愛(ài)是（）……。
2、以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
《愛(ài)之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )更美好。
雖說(shuō)是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學(xué)生在學(xué)習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問(wèn)題，老師就應該站出來(lái)，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫(xiě)人的文章，課文主要還是寫(xiě)了兩個(gè)“幫助”的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落，再?lài)@“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從“喬依幫助老婦人修車(chē)”這件事入手，引導學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習，從而，對課文內容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì )到老婦人幫助女店主，這是一種愛(ài)的接力，又形成了一個(gè)愛(ài)的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng)，都能抓住主要內容完成練習，填的很好。
“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”從女店主的這句話(huà)，可以體會(huì )到他們對生活得樂(lè )觀(guān)態(tài)度。但是，他們對生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì )好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì )變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條——愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
1.有感情地朗讀課文。
2.運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習課文，體會(huì )和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛(ài)。
3.結合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。
體會(huì )和感受課文中表現的這種極其珍貴的父愛(ài)。
難點(diǎn)：理解課文內容，感受父親深沉的愛(ài)，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點(diǎn)：結合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
1課時(shí)。
布置預習作業(yè)：
a.讀通課文，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標注。
b.思考：課文講了一件什么事?
設計意圖。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知文章內容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3.自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說(shuō)出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。
四、細讀課文，感悟理解文章內容。
1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話(huà)題：文章中哪些地方讓你體會(huì )到了父親“無(wú)言的愛(ài)”，邊讀邊在文中作出標注，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.小組交流。
3.全班交流。
重點(diǎn)引導：
(1)引導學(xué)生從第一部分內容體會(huì )父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)自由讀課文，從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會(huì )作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。
(2)抓住重點(diǎn)段落中寫(xiě)父親幫“我”早玩具房子的內容，體會(huì )“無(wú)言的父愛(ài)”，引導孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過(guò)理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛(ài)就是引導“我”“創(chuàng )造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來(lái)表達對“我”無(wú)言的愛(ài)，要讓學(xué)生通過(guò)度、議，抓住有關(guān)語(yǔ)句，深刻理解父親這種最深沉的愛(ài)。
(3)最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財富是什么?在這一環(huán)節中，要引導學(xué)生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的父親對自己的愛(ài)是怎樣的，從哪些事例中可以體現出來(lái)。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
用合乎情理而又接近學(xué)生生活的語(yǔ)言，將孩子們與文章聯(lián)系在一起，激發(fā)起孩子們閱讀的欲望。
正確流利的朗讀課文是學(xué)習課文的前提。在小組內解決生字詞的問(wèn)題。讓孩子們選擇自己喜歡的段落讀，可以增進(jìn)孩子們的閱讀興趣，給他們一種自主的權利。
培養學(xué)生概括文章大意的能力。
“無(wú)言的父愛(ài)愛(ài)”是最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的，文中父親表達愛(ài)的方式會(huì )給學(xué)生留下深深的印象，因此以此中心話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論。
談?wù)勅粘Ｉ钪懈赣H對自己關(guān)愛(ài)的小事，以此深化對課文內容的理解。感受親情、體驗親情。
一、教材分析：
這篇課文是一首愛(ài)的贊歌，作者是美國作家杰尼巴尼特。文章極其細膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴寒的冬夜中的充滿(mǎn)愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地起了。文章贊揚了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當別人需要幫助的時(shí)候，應該伸出援助之手。課文共有12個(gè)自然段。第一至第八自然段講一天夜晚在鄉間小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。第九至十一自然段，寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女主人的熱情服務(wù)和悉心照顧，老婦人深受感染，留給女店主一些錢(qián)后就悄悄地走了。第十二自然段講喬依妻子發(fā)現老婦人留下來(lái)的錢(qián)和字條后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。
二、學(xué)情分析：
作者用細膩的描寫(xiě)手法，將深深的情感融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)使人備受感染與熏陶。課文在寫(xiě)作上有兩個(gè)特點(diǎn)值得借鑒：一是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細節來(lái)表現人物的品質(zhì);二是文章內容注意了前后呼應，渾然一體。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )到人物的內心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最的一句話(huà)的意思。
三、教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、導人新課，激發(fā)興趣。
1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么?(生回答)是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。
2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?)讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。
2.指名讀詞語(yǔ)。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車(chē)胎 癟了。
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰。
荒無(wú)人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下。
3.重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
荒無(wú)人煙：指沒(méi)有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4.指名分自然段讀課文，教師相機指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1.課文主要講了幾件事?
2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著(zhù)概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段)寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。
四、作業(yè)。
1.生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
2.聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
2.聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1.師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2.這節課我們繼續學(xué)習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習課文1~8自然段。
1.師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)。
2.全班交流。
1)在荒無(wú)人煙地方，老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的?
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來(lái)。
指讀——齊讀。
3.盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著(zhù)有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1)喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的?引導學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。
“臟”手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了。
2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車(chē)的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車(chē)。)。
4.課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么?(熱情、體貼、細心)。
這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?
…………。
5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè )于助人的品質(zhì);喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。)。
6.出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當然，不容質(zhì)疑)。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7.引讀6、7自然段。
所以，當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認為。因此，喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)。
8.小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習9-11小節。
1.這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習。
2.自讀9~11。
3.出示填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到突然想起了 于是。
提示：她還看到了什么?還會(huì )想起什么?你可以結合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
4.讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節。
四、學(xué)習12小節。
1.引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……。
2.出示句子：她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
3.從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結課文。
1.說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?
(真情互動(dòng)，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛(ài)，也正是因為大家心中有了愛(ài)，這個(gè)世界才會(huì )更加美好?，F在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
1、師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、這節課我們繼續學(xué)習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人
老婦人幫助女店主
二、學(xué)習課文1~8自然段
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內心會(huì )是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開(kāi)書(shū)）
2、全班交流。
2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來(lái)。（現在，你就是老婦人）
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著(zhù)有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
2）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車(chē)。）
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀
5—8自然段。匯報：你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？（熱情、體貼、細心）
這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)（樂(lè )于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）
6、出示第六自然段：
請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。齊讀 理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質(zhì)疑）誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？ 多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀
6、7自然段。 所以，當喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián)，喬依笑著(zhù)對老婦人說(shuō)（全班齊讀）
8、小結：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（）
突然想起了（）
于是（）
自己先練習說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節。
四、學(xué)習12小節
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
五、總結課文。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節》……
1.學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內容，體會(huì )作者心情變化的句子，知道爸爸用自己的時(shí)間、自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的。體會(huì )作者深深懷念父愛(ài)的情感。
3.有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
體會(huì )作者心情變化的句子，知道爸爸是如何與孩子一起制作音箱，給了孩子時(shí)間和關(guān)愛(ài)的。
兩課時(shí)。
1.讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初步整體感知課文內容，概括課文的主要內容。
4.學(xué)習課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
生字詞卡片。
一、播放歌曲，導入新課。
1.播放崔京浩的歌曲《父親》。
2.聽(tīng)著(zhù)這首歌，你有什么體會(huì )？今天，我們就來(lái)學(xué)習這片課文《父愛(ài)深深》，（板書(shū)課題）看看這篇文章的父親是用什么方式來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的。
二、讀文、整體感知，學(xué)習生字新詞。
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生預習時(shí)自學(xué)生字新詞的情況。
2.教師再出示這些詞語(yǔ)，大家一起在讀中鞏固。
3.教師要求學(xué)生自瀆課文，思考：課文講了一件什么事情？
4.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
5.指名反饋：課文講了意見(jiàn)什么事情？
三、學(xué)習課文，體會(huì )情感的變化。
1.教師導：十五歲的我迷戀音樂(lè )，迷戀是什么意思？我想組織樂(lè )隊參加比賽，要買(mǎi)個(gè)音箱，可父親卻堅持動(dòng)手做。
2.學(xué)生自瀆第一、二自然段，思考：父親怎么和我一起做音箱。
3.指名反饋。
四、課堂小結。
教師小結：音箱終于做好了，我們終于如愿以?xún)數膮⒓颖荣惲??？墒窃谖业男牡子袀€(gè)揮之不去的疑問(wèn)：花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了，為什么還要自己做呢？下節課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。
五、布置作業(yè)。
1.把本課的生字新詞抄兩遍。
2.熟讀課文。
3．把下列詞語(yǔ)補充完整。
（）的眼睛窘得（）。
（）的音箱急得（）。
1.繼續學(xué)習課文，體會(huì )“我”心情前后變化的句子，感受父親深深的愛(ài)。
2.拓展延伸，總結全文。
3.有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
抄寫(xiě)第五自然段小黑板。
一、復習，導入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)。
2.指名說(shuō)一說(shuō)：課文講了一件什么事？
3.朗讀第一、二自然段。
二、繼續學(xué)文，感受父愛(ài)深深。
（一）學(xué)生自由讀課文第3至4自然段。
1.教師導：比賽日子到了，我們自制的音箱引起了同學(xué)們的注意，我的心情也隨著(zhù)同學(xué)們的看法而發(fā)生變化。下面讓我們讀課文，找出“我”心情前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。
2.集體反饋。
（二）默讀五、六自然段，體會(huì )父親深深地愛(ài)。
1.教師導：同學(xué)們，花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了，可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父親有什么用意呢？長(cháng)大后，我才解開(kāi)這個(gè)揮之不去的疑團。
2.出示第五自然段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3.集體反饋，教師引導。
4.有感情的朗讀這一段。
5.教師導：是的，正因為父親給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)。所以直到今天，我似乎還能清晰的回想起那自制音箱的形狀，聞到它散發(fā)的膠水味，聽(tīng)到它傳出的第一個(gè)音符，看到爸爸臉上的微笑，特別是那雙充滿(mǎn)愛(ài)意的眼睛。
6.指名說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的體會(huì )。
7.集體朗讀這段話(huà)，要求讀出對父親深深地愛(ài)。
8.再次有感情的把這些句子讀一讀。
9.教師小結：原來(lái)是這樣，父親當時(shí)并不是沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)音箱，而是想和孩子一起分享一些時(shí)光，于是犧牲所有的閑暇時(shí)間，和我一起做音箱。一起挑選木材，購買(mǎi)喇叭和蒙在音箱上的編織材料，甚至連微不足道的膠水也是跑了好幾家商店才買(mǎi)到的。父親給了我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)。我們感受到了父親深深的愛(ài)。
三、總結全文。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)父親對自己的愛(ài)。
3.教師總結：是的，父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有所不同，他更多的是用自己的行動(dòng)來(lái)表達對我們的愛(ài)。讓我們珍惜這用金錢(qián)難以替代的愛(ài)吧，我們也應該理解、尊敬、愛(ài)自己的父親。
四、布置作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。背誦第五自然段。
2.把這個(gè)感人的故事讀給爸爸聽(tīng)一聽(tīng)。