ID：8187098
時(shí)間：2023-12-29 20:33:18
上傳者：紫薇兒在幼兒園中班，孩子們會(huì )有更多的機會(huì )參與各種活動(dòng)和比賽，培養他們的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，發(fā)掘他們的潛能。幼兒園中班的年度教學(xué)計劃是組織教學(xué)工作的重要依據，以下是一些示例，供教師們調整和改進(jìn)。
習慣，是指由重復或練習而固定下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。習慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”。國內外許多教育家都十分強調習慣培養的重要性，我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于培養習慣，做人做事，需要種.種能力，所以最要緊的是養成種.種習慣。習慣養成的越多，能力就越強?！庇變弘A段恰是養成良好習慣的重要時(shí)期，一個(gè)人如果在幼兒階段養成各種良好的習慣將會(huì )終生受益。因此，我們根據保教精神，以培養幼兒良好行為習慣為切入點(diǎn)，為使其有章可循，達到良好的教育效果，開(kāi)展了一系列的特色活動(dòng)課程，也取得了良好的教育效果，現將這一階段幼兒良好行為習慣養成方面的情況總結如下：
生活習慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康，而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現。由于幼兒年齡小，認知水平較低，當我們天天對著(zhù)孩子們說(shuō)出“要好好吃飯，好好睡覺(jué);懂禮貌，講衛生”這些要求時(shí)，孩子們會(huì )感到茫然，不知所措。針對這一特點(diǎn)，我們就運用孩子們喜歡的兒歌形式來(lái)引導孩子。孩子邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作，通過(guò)兒歌不僅養成了良好的習慣，也逐步樹(shù)立了良好的理念。
培養幼兒的生活自理能力的主要目的是讓孩子自幼養成獨立和不依賴(lài)于成人的性格。比如，開(kāi)展“誰(shuí)的小手最靈巧”、“行動(dòng)大比拼”等競賽，訓練幼兒疊衣物、穿脫衣褲、鞋子、整理床鋪的技能，讓幼兒的良好生活自理能力得到培養，同時(shí)，增強了幼兒的競爭意識，使能力強的孩子增強了自信心，也激勵了能力弱的孩子繼續努力。
禮貌反映著(zhù)人的內心修養，體現一個(gè)人自尊和尊重他人的意識。通過(guò)禮儀教育讓幼兒從小就懂得見(jiàn)到老師、同伴應該熱情有禮貌的打招呼說(shuō)：“你好!”，離園時(shí)向老師和同伴說(shuō)“再見(jiàn)”，學(xué)會(huì )基本的禮貌用語(yǔ)。在班里，我經(jīng)常組織幼兒觀(guān)看《來(lái)客人了》等錄像，讓幼兒觀(guān)察人們是怎樣接待客人的，應該說(shuō)哪些話(huà)、做哪些事，引導幼兒學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)。通過(guò)一段時(shí)間潛移默化的引導、教育，孩子們在這一方面取得了驕人的進(jìn)步。
培養幼兒的行為習慣貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面，孩子們各個(gè)活動(dòng)區都隱含著(zhù)行為習慣的教育契機。我們知道，無(wú)論是對桌面的還是區域里的操作材料，活動(dòng)結束時(shí)都要將不同的材料“回歸原處”，為下一次活動(dòng)提供方便。為此，在班里每次活動(dòng)結束后，我都組織幼兒玩“找朋友”的游戲，幼兒很快便將物品整理好放回原處，解決了幼兒活動(dòng)后玩具亂扔的問(wèn)題。同時(shí)，也潛移默化地培養了幼兒良好的勞動(dòng)習慣。
在學(xué)習習慣中，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣是非常重要。當我要告訴幼兒做什么的時(shí)候，會(huì )先說(shuō)：“注意聽(tīng)，我只說(shuō)一次，看誰(shuí)最認真”，如此一來(lái)，幼兒就會(huì )很專(zhuān)心地聽(tīng)你講話(huà)，養成習慣后，每當老師講話(huà)的時(shí)候孩子們都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)。同時(shí)，適時(shí)的評價(jià)可以激勵幼兒養成認真傾聽(tīng)的習慣，也可以達到強化這一習慣的作用。我們要適時(shí)地給予幼兒及時(shí)的鼓勵，只要我們善用一些激勵性的話(huà)語(yǔ)，就一定能收到良好的效果。
幼兒期是行為習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應該抓住這一關(guān)鍵期，使行為習慣的培養貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中養成各種良好的行為習慣，從而為今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
高祥瑞是一個(gè)性格內向，做事膽怯的孩子，對自己做事從來(lái)沒(méi)有信心。往往事情還沒(méi)有做，他就先偷偷的哭起來(lái)了。問(wèn)他怎么了，他只會(huì )說(shuō)：“不會(huì )?！庇幸淮紊鲜止ふn——制作菊花，為了樹(shù)立高祥瑞的自信心，我首先表?yè)P了高祥瑞是一個(gè)聰明勇敢的好孩子，并教育幼兒要對自己有信心，只要勇敢地去做，什么事情都能做好！孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，在老師的指導下，很快就做完了。我拿起高祥瑞的作品展示給大家看，雖然做得不算好，但他有了很大的進(jìn)步，可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)的樹(shù)立孩子的自信心是多么的重要。
每個(gè)人都有自己的性格，有的人自信心強，做事雷厲風(fēng)行；有的人沒(méi)有自信心，做事唯唯諾諾，掌握知識不牢固，遇事膽怯。教師在活動(dòng)中，要時(shí)刻讓幼兒保持強有力的`自信心，比任何粗獷的教育方法都有用。自信心是戰勝困難的法寶！
因幼兒年齡小，從小依賴(lài)母親慣了，在幼兒園有事從不跟老師講，總是回家把在幼兒園遇到的不如意的事情告訴父母，家長(cháng)再來(lái)跟來(lái)是說(shuō)。我想這樣下去，會(huì )使家長(cháng)起誤會(huì )。于是，我在平時(shí)的工作中，注意觀(guān)察每個(gè)幼兒活動(dòng)中的一舉一動(dòng)，當看到他們遇到困難時(shí)，我會(huì )及時(shí)來(lái)到他們面前，當幼兒遇到不開(kāi)心的事，我就問(wèn)清楚原因幫他們解決。當孩子們遇到高興的事情和他們共同分享，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的融洽相處，孩子們都愿意和老師一起玩，不管有什么事情，都愿意告訴老師。
孩子的心靈是純潔的，他們雖然年齡小，但也有區別能力，只要你去認真的關(guān)心他們，精心的呵護他們，做孩子的知心朋友，孩子會(huì )用最純潔的愛(ài)來(lái)回報你。
一個(gè)新的學(xué)期即將開(kāi)始，我心里正盤(pán)算著(zhù)：該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢?我懷著(zhù)喜悅的心情，盼望著(zhù)“2月17日”這一天快快到來(lái)。
2月13日，戴園長(cháng)特意找我談話(huà)，宣布把我調到小小班擔任配班教師。當時(shí)我象當頭挨了一棒，心里難受極了。當然我明白，不是因為我工作不勝任，而實(shí)在是實(shí)際工作的需要。雖然明白這個(gè)理，但心里確實(shí)是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢?就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過(guò)，要教他們寫(xiě)一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。
教師會(huì )后，老師們崗位調整的消息很快被好多家長(cháng)知道了。李濟洲的媽媽打來(lái)電話(huà)：“汪老師，聽(tīng)說(shuō)有老師調班了，你肯定沒(méi)動(dòng)吧?”語(yǔ)氣中透著(zhù)些許希望。我滿(mǎn)懷歉意地告訴了她事實(shí)，并給她分析了調換老師的必要性。
孩子們返校了，他們見(jiàn)了我，沒(méi)有象以前那樣直撲而來(lái)，而是遠遠地望著(zhù)我，那眼神充滿(mǎn)了哀怨，好象在說(shuō)：“老師，你說(shuō)話(huà)不算話(huà)，說(shuō)好了要教我們畢業(yè)的，為什么調班了?”就算是碰面了，也只是禮節性的問(wèn)聲：“汪老師好!”問(wèn)候聲里，沒(méi)有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。
也許是家長(cháng)的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來(lái)了新的希望，一段時(shí)間以后，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見(jiàn)到我，又象以前那樣圍著(zhù)我，唧唧喳喳地說(shuō)著(zhù)他們學(xué)習中的變化。
一天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我又象往常那樣帶著(zhù)小小班的孩子們準備下樓，恰巧那群大孩子們在操場(chǎng)上上體育課。當我帶著(zhù)小朋友從他們旁邊走過(guò)時(shí)，我感覺(jué)后背火辣辣的，我的直覺(jué)告訴我孩子們的目光正在隨著(zhù)我移動(dòng)。一向在領(lǐng)孩子們下樓時(shí)，我會(huì )不時(shí)地提醒幼兒注意這個(gè)，別忘了那個(gè)，可這一次，我象一個(gè)做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶(hù)外活動(dòng)結束回來(lái)，孩子們還在操場(chǎng)中央休息。冷不防，于夢(mèng)穎，一個(gè)乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們!”我一愣，隨即笑著(zhù)說(shuō)：“好呀!那你得連退三級喲!”她嘟起小嘴搖了搖頭?！澳窃趺崔k呢?”“老師，抱抱!”霎時(shí)，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢(mèng)穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過(guò)來(lái)，長(cháng)時(shí)間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了，高興地和我擁作一團……我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。
接下來(lái)的日子，我帶著(zhù)小小班的“小不點(diǎn)”們，快樂(lè )地生活著(zhù)，他們則在新任老師的關(guān)心、呵護下，健康地成長(cháng)著(zhù)?？粗?zhù)他們的巨大變化，我心里暗暗替他們高興，我仿佛看到了孩子們更加美好的明天!
以后的日子里，每當想起“老師，抱抱”這句話(huà)，眼睛仍然會(huì )濕潤。我想，這就是教師職業(yè)的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話(huà)，只要你真心付出了，不經(jīng)意間你就會(huì )收獲孩子們的愛(ài)。
通過(guò)這件事，我深深地體會(huì )到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛(ài)，我愿意將我的愛(ài)散播在每一個(gè)孩子身上，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。其實(shí)，愛(ài)是什么，愛(ài)就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛(ài)的表達方式，我們的愛(ài)才會(huì )順暢傳遞。
在幼兒園里，大班的孩子在行動(dòng)和思維上都存在著(zhù)不同，那么該不該讓他們混合一起進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)呢？下面我們一起看看這篇《混齡不混齡》。
每每和園長(cháng)老師們交流起幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)，當大家看到我所呈現的照片或視頻中孩子們游戲玩耍的樣子，特別是各種充滿(mǎn)挑戰的活動(dòng)狀態(tài)，都會(huì )給予贊嘆或感慨。但回到自己的現實(shí)去轉變，卻又有些為難，常會(huì )說(shuō)：你們園開(kāi)展的是混齡活動(dòng)，我們不是，所以沒(méi)辦法達到這樣的水平。
其實(shí)不然，幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)有著(zhù)各種不同的組織形式，混齡、混班、大循環(huán)、小循環(huán)還是就是固定班級固定場(chǎng)地的組織模式等等，具體如何安排主要還是要根據園所實(shí)際而決定，既有場(chǎng)地設施等硬件條件的制衡，也有園所文化和課程理念的制約，但這些都僅僅是形式而已，并不是真正決定戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量和孩子游戲水平的關(guān)鍵，最關(guān)鍵的應該還是其中的人，即每一個(gè)參與和陪伴孩子的人，我們看待孩子游戲的視角和給予孩子的游戲權利的組織行為。
課程游戲化所倡導的游戲精神，概括為四個(gè)關(guān)鍵詞“自主、自由、創(chuàng )造、愉悅”，怎樣的行為表現才是真正的自主和自由？我們怎樣做才是真正的自主和自由？很多時(shí)候，我們發(fā)現，孩子自己的游戲是有著(zhù)自己明確的意圖，而不僅僅是對我們提供的材料、環(huán)境感興趣而已，興趣僅僅是游戲起步的火種。比如，孩子喜歡玩積木，這是興趣，他要用積木搭建一個(gè)房子，這就是意圖。
很多時(shí)候，戶(hù)外活動(dòng)往往呈現這樣兩種狀態(tài)：一種是我們提供了很多的材料，但材料和場(chǎng)地的搭建都是在我們成人的指揮下進(jìn)行，那么這不是游戲，而是高控制下的練習，另一種則是我們提供了很多材料，但孩子們卻總是在場(chǎng)地上轉悠游蕩，換來(lái)?yè)Q去，老師們也漫無(wú)目的的看著(zhù)，看著(zhù)而已，那這僅僅是一種低水平的游戲，甚至就是我們所說(shuō)的放羊而已。
所以，戶(hù)外活動(dòng)中，我們的重點(diǎn)并不要太過(guò)于關(guān)注于組織安排的形式如何，園所自有園所的考慮，而作為教師，我們可以做的也是必須要做的，應該是無(wú)論是混齡還是不混齡，都要去關(guān)注孩子們對于你所提供的材料、環(huán)境等支持條件是否有興趣、有意圖的進(jìn)行游戲，去發(fā)現孩子的興趣并逐漸引導有意圖，去發(fā)現有意圖并尊重和允許進(jìn)行，這樣的活動(dòng)才是真的能讓孩子感覺(jué)到有意思和有意義。當然，不同年齡段的孩子會(huì )有不同的表現，比如大班的孩子，多會(huì )處于興趣探索階段，也就容易轉來(lái)轉去，換來(lái)?yè)Q去，所以也就常會(huì )讓老師們困惑：是否需要去教，是否需要去干預等等，這些困惑都很正常，但關(guān)鍵是困惑的時(shí)候，要能克制的住自己，不去隨意的干預和介入，而是通過(guò)觀(guān)察和傾聽(tīng)、重復孩子的話(huà)語(yǔ)表達認同、用同樣的材料玩孩子同樣水平的'游戲，玩著(zhù)玩著(zhù)就會(huì )慢慢了解孩子的興趣，發(fā)現孩子的意圖，進(jìn)而再考慮如何改變支持策略。
所以，混齡不混齡并不是問(wèn)題的關(guān)鍵，關(guān)鍵是孩子是否能夠擁有一個(gè)開(kāi)放的游戲和學(xué)習環(huán)境，能否按照自己的意愿去探索和學(xué)習才是根本。
1、嬰兒必須理解的事情。
讓寶寶記住父母的名字、家庭地址和幼兒園地址、家庭和父母的電話(huà)號碼；懂得如何撥打重要電話(huà)，如匪警、火警、交通事故急救等；讓寶寶知道附近警察局（報警點(diǎn)）的具體位置等，以便寶寶在緊急情況下使用。
2、讓寶寶學(xué)會(huì )和陌生人打交道。
讓寶寶學(xué)會(huì )自救的方法是寶寶獲得人身安全的重要保證。
父母可以通過(guò)故事和游戲的形式教會(huì )孩子如何與陌生人打交道。當你不得不讓你的孩子獨自呆在家里時(shí)，父母應該小心地告訴你的孩子不要給陌生人開(kāi)門(mén)，同時(shí)，警告你的孩子不要隨便出門(mén)，以免迷路。如果你輸了，你必須冷靜，不要驚慌。不要輕易相信陌生人。你應該去最近的警察局叔叔那里尋求幫助。
教寶寶在緊急情況下大聲呼救。在發(fā)生地震、火災等自然災害時(shí)，教寶寶簡(jiǎn)單的自我照顧方法，不要四處亂跑，等待救援。
3、讓寶寶知道減少傷害的簡(jiǎn)單方法。
一些家長(cháng)認為孩子小，不需要安全教育對嬰兒早期，通常要和過(guò)分保護孩子的態(tài)度，這很容易導致寶寶盡快找到他的母親和父親他遇到一些事情，缺乏自我保護的意識和潛力。
在日常生活中，父母應該教孩子一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)處理意外傷害，比如如何減少手指被割傷，流鼻血，被開(kāi)水燙傷等。
自踏上工作崗位以來(lái)這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì )，談?wù)勔?、二?。
首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì )輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養成在上課時(shí)能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長(cháng)時(shí)間老師們認真的教導。
其次，溝通也是無(wú)極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會(huì )盡可能的和每一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。所以，在平日和孩子們在一起的時(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說(shuō)話(huà)，和他們嬉戲，了解他們的需求。
然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內容到活動(dòng)目標再到活動(dòng)準備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
這學(xué)期我接觸了一個(gè)新的大班幼兒，對全班幼兒都不了解，但我發(fā)現一個(gè)小男孩總感覺(jué)他比較好動(dòng)，不能好好坐在椅子上，不論上課還是游戲他都會(huì )不經(jīng)老師同意而起身走動(dòng)，有時(shí)是丟一點(diǎn)垃圾，有時(shí)是到櫥柜邊晃一會(huì )，有時(shí)是走到老師面前。對于大家共同制定的規則，他常常表現得無(wú)所謂。
我們就針對這個(gè)情況進(jìn)行了討論，并與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，在我們與家長(cháng)交流的過(guò)程中，我們發(fā)現這個(gè)小朋友特別聰明但也很調皮，老師比較喜歡，家長(cháng)也特別的寵溺，導致了他自我為中心比較嚴重。得知這些情況以后，我們覺(jué)得該嚴厲的時(shí)候就得嚴厲，不能太寵，必須讓他融入集體，學(xué)會(huì )遵守規則。于是我們采取了一些行動(dòng)。剛開(kāi)始這小家伙還不太接受，后來(lái)由于我們堅持原則，他慢慢地也能夠融入集體了，但還需要大家的監督與提醒。
今天我進(jìn)教室時(shí)，孩子們還沒(méi)來(lái)，我把他們玩的雪花片拿出來(lái)放好，以便孩子來(lái)后直接玩。他是第一沖進(jìn)教室，一看是我，很禮貌的問(wèn)了聲早，然后問(wèn)我是不是可以玩了，我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在后來(lái)的桌面游戲和戶(hù)外鍛煉時(shí)，同伴提醒他認真排隊，我提醒他與同伴一起合作游戲。在后來(lái)的課堂上，他的'表現很好，沒(méi)有隨便走動(dòng)，也沒(méi)有隨便插話(huà)。
看來(lái)這一個(gè)月的努力沒(méi)有白費，這個(gè)孩子進(jìn)步還是挺大的。作為一名幼兒園教師，我們會(huì )遇到形形色色的孩子，有的調皮聰明，有的活潑可愛(ài)，有的乖巧文靜。那么，采用什么樣的方式教育調皮兒童，會(huì )收到更好的教育效果呢。我想：只要我們老師具有一雙善于發(fā)掘的眼睛，將調皮的孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，但也要恰到好處，這樣才會(huì )收到更好的教育效果吧。
新的一學(xué)年開(kāi)始了，我班的教室由原來(lái)的一樓搬遷到二樓，二樓教室的門(mén)口有一個(gè)大大的陽(yáng)臺。每天清晨，只要天氣晴好，我都會(huì )讓孩子們在大陽(yáng)臺上自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行晨間鍛煉，比如：踩高蹺、揪尾巴、玩沙包、趕小豬……等等。一件簡(jiǎn)單的運動(dòng)器械，就給了孩子們自由的空間和時(shí)間，讓他們在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì )了堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。
鏡頭一："沙包不小心被拋落在了窗臺上"今天早上的晨間活動(dòng)和往常一樣，我帶著(zhù)孩子們來(lái)到戶(hù)外的陽(yáng)臺上玩起了沙包，孩子們有的將沙包放在頭上慢慢走，有的在扔沙包，有的在向上拋沙包，孩子們都陶醉于其中。突然，我發(fā)現有幾個(gè)孩子圍在一個(gè)高高的窗戶(hù)下面朝上看:原來(lái)，網(wǎng)網(wǎng)小朋友不小心將沙包拋在了窗臺上了，由于窗臺很高，孩子們用手根本夠不著(zhù)，這可怎么辦呢?網(wǎng)網(wǎng)看著(zhù)自己的沙包靜靜地躺在窗臺上，心里很是難過(guò)。這時(shí)，很多小朋友都圍了過(guò)來(lái)，你一言，我一語(yǔ)地安慰網(wǎng)網(wǎng)，天天馬上說(shuō)："網(wǎng)網(wǎng)，你不要難過(guò)了。"涵涵說(shuō)："網(wǎng)網(wǎng)，我來(lái)幫你把沙包拿下來(lái)。"張陳哲又小大人似地說(shuō)："我的沙包先借給你玩。"大家一邊安慰他，一邊在積極地想辦法，而我則在一旁靜靜地觀(guān)察著(zhù)孩子們的一舉一動(dòng)。
評析：
1.讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
當幼兒遇到困難或挫折時(shí)，我們最常見(jiàn)的處理方法有兩種，一是放任，包括那些一味的、明確引導的鼓勵;二是直接的'替代解決。而這兩種方法都忽視了孩子本身的探索，把孩子放在了一個(gè)被動(dòng)的位置?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：要讓幼兒成為活動(dòng)的主人。我認為，尊重幼兒應該信任他們。就象陳鶴琴先生所說(shuō)："凡是兒童自己能做的，應讓他們自己做，凡是兒童自己想的，應讓他們自己想。"我們教師或家長(cháng)都應放開(kāi)手，讓孩子在實(shí)踐中去動(dòng)腦、去體驗，用他們自己的方式去嘗試、去探索。我很慶幸這一次自己做了一回懶老師，沒(méi)有剝奪孩子嘗試與探索的機會(huì )。
2.在活動(dòng)中體驗同伴的關(guān)心和幫助。
我們一直都提倡幼兒之間互幫互助，因為這不僅是一種良好品質(zhì)，更因為它有助于孩子們的共同進(jìn)步。我驚喜地發(fā)現：孩子們都是那么地熱情，他們都在積極地幫助網(wǎng)網(wǎng)。正如案例中的涵涵和天天，我想賦予他們熱心人的名分并不過(guò)分。他們鼓勵網(wǎng)網(wǎng)，給了他戰勝挫折的勇氣，也許這些鼓勵顯得有些幼稚，這些幫助也有些笨拙，但它卻真實(shí)地讓網(wǎng)網(wǎng)獲得了心理上的安慰?；突ブ?，樂(lè )于助人的高貴品質(zhì)在他們身上體現了出來(lái)。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們稍加注意，就會(huì )發(fā)現許多孩子都會(huì )很主動(dòng)地幫助別人，讓我們的目光多多關(guān)注每個(gè)孩子，我們會(huì )有更多的收獲。面對網(wǎng)網(wǎng)遇的困難，我沒(méi)有直接將窗臺上的沙包取下來(lái)，我的袖手旁觀(guān)和靜靜地在一旁耐心的等待，給了其他孩子一個(gè)幫助別人的機會(huì )，也讓他們將自己的熱情奉獻了出來(lái)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童的教育問(wèn)題與常人一樣，都可以歸結為自己認知和自己引導這兩個(gè)問(wèn)題，但不同的是成人有一定的自己引導能力，而兒童還不夠成熟，因此，成人對兒童的引導至管重要。但是這里最大的問(wèn)題在于人們不懂如何正確引導兒童，對于成人而言，要了解自己的愛(ài)憎悲喜已經(jīng)夠難的了，要了解兒童，并用正確的知識引導他們，更是難上加難。
關(guān)于自己認知和自己引導，有的成人做的就比較好，有的成人做的就非常差，自己的成長(cháng)完全是一種無(wú)意識的。兒童在一定的引導之下，在自己認知和自己引導方面也會(huì )做的非常好。尤其是愛(ài)閱讀的兒童，他們在讀書(shū)中可以獲得好多的知識，加強自己的認知，同時(shí)也對自己進(jìn)行了引導，所以現在好多學(xué)校和老師都特別重視學(xué)生們的閱讀。這是一個(gè)非常好的加強自己認知和自己引導的途徑。
所有的兒童都有著(zhù)與生俱來(lái)的自卑感，它會(huì )激發(fā)兒童的想象，自己他們通過(guò)改善現狀來(lái)消除自卑感。自卑并不可怕，每個(gè)人都會(huì )自卑，自卑還是我們前進(jìn)的動(dòng)力。
管理得當的學(xué)校常?？梢詮浹a早期教育的不足，理想的學(xué)校是家庭和廣闊的現實(shí)世界之間的中介，它不僅僅是教授知識的地方，也是教授生活知識和生活藝術(shù)的地方。
然而，現實(shí)中很多的學(xué)校，并不是描述中的理想的學(xué)校，這些學(xué)校過(guò)于重視書(shū)本知識傳授，不關(guān)注生活知識和生活藝術(shù)的傳授，不了解學(xué)生，進(jìn)而對學(xué)生早期教育中的不足加以彌補。往往是眼中只有分數和考試，似乎只有考試成績(jì)才是評定的唯一標準。判定一個(gè)學(xué)校的好壞，尤其是中學(xué)，不能只看他們的中招成績(jì)，而更多的人關(guān)注他們培養了多少個(gè)具有完整人格的學(xué)生。
幼兒園中班教學(xué)反思：小兔分蘿卜今天我觀(guān)看了應老師上課的視頻，是一節中班的綜合《小兔分蘿卜》。聽(tīng)了這堂課讓我深深感到她在教學(xué)活動(dòng)中自然和智慧，她的活動(dòng)輕松而精彩，讓我深受啟迪。
應老師的中班綜合活動(dòng)《小兔分蘿卜》，讓我耳目一新。她通過(guò)讓幼兒分組操作分蘿卜、玩具彈蘿卜、打開(kāi)蓋子嘗蘿卜等活動(dòng)形式融合了科學(xué)、社會(huì )等領(lǐng)域，讓幼兒在活動(dòng)中積累數的分成經(jīng)驗，知道排隊分蘿卜才是最好的方法。
課上應老師在語(yǔ)言活動(dòng)中的環(huán)節設計、提問(wèn)方式面向全體照顧個(gè)體等活動(dòng)都十分的合理，實(shí)踐操作性強。應老師的課讓我們看到了幼兒從不會(huì )說(shuō)、不愿意說(shuō)到想說(shuō)、愿意說(shuō)的過(guò)程。課堂中時(shí)時(shí)處處是無(wú)痕教學(xué)的軌跡，沒(méi)有說(shuō)教，有的只是談心、交流、游戲、還有品嘗，十分融洽、和諧。
從她的課堂活動(dòng)中，我看到了她與陌生孩子們之間的融洽、和諧、快樂(lè )，還有就是與活動(dòng)相融合的教育意義。聽(tīng)、看應老師上課完全是一種享受，享受著(zhù)教學(xué)魅力大放光彩。在應老師的教學(xué)中可以說(shuō)：教學(xué)是一件很幸福的事情。應老師在孩子面前是幸福的，做應老師的孩子是幸福的，而我在看視頻的同時(shí)也是幸福的!幸福有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單!
應老師精彩的教學(xué)演繹讓我看到了自己的差距，找到了努力的方向，相信只要在日?；顒?dòng)中經(jīng)常反思和琢磨自己的教學(xué)行為，也希望學(xué)校能多給我們外出學(xué)習的機會(huì )，讓我們青年教師能更好更快的成長(cháng)起來(lái)!
作為一名幼兒教育工作者，在中班階段的教學(xué)中，我不斷思考和總結，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自己的教育方式和方法。下面我將分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì )，以期幫助更多的教育工作者更好地了解和應對中班幼兒的特點(diǎn)和需求。
首先，了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是教學(xué)的基石。中班幼兒正處于快速發(fā)展期，他們的身體和認知能力正在迅速發(fā)展。因此，為了更好地教育和引導他們，教師首先需要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。我發(fā)現，中班幼兒特別喜歡模仿和表演，他們天生具有強烈的好奇心，希望通過(guò)觀(guān)察和模仿來(lái)學(xué)習。所以，我在教學(xué)中注重培養幼兒的觀(guān)察力和模仿能力，創(chuàng )設多種多樣的環(huán)境和情境，讓他們有機會(huì )去觀(guān)察和模仿。
其次，認識到游戲的重要性。對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們主要的學(xué)習方式。通過(guò)游戲，他們能夠體驗和探索世界，培養自己的社交能力和解決問(wèn)題的能力。因此，作為教師，我注重創(chuàng )設豐富多樣的游戲環(huán)境和情境，滿(mǎn)足幼兒的不同需求和興趣。我發(fā)現，通過(guò)游戲，他們不僅能夠學(xué)習認知和解決問(wèn)題的能力，還能夠培養自主學(xué)習的意識和習慣。
另外，培養幼兒的自理能力是教育工作中不可忽視的一部分。中班幼兒正處于逐漸獨立的階段，他們渴望成為“大人”，希望能夠自己做事情。因此，教師應該給予他們更多的機會(huì )和空間去自主完成一些簡(jiǎn)單的日常事務(wù)。例如，讓幼兒自己穿脫衣服、整理桌子、自己吃飯等。這樣不僅能夠培養他們的自理能力，還能夠增強他們的自信心和責任感。
關(guān)注幼兒的情感發(fā)展也是中班教學(xué)的重要任務(wù)。在這個(gè)階段，幼兒正逐漸建立起自己的情感認知和表達能力，他們需要得到他人的關(guān)心和肯定。作為教師，我們應該給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)和嘉許，讓他們感受到自己的重要性和價(jià)值。同時(shí)，我們還應該啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì )表達自己的情感，尊重他們的情緒和需求。只有這樣，幼兒才能夠建立起積極的自我形象，增強自信心和社交能力。
最后，家校合作的重要性不可忽視。家庭是幼兒最重要的成長(cháng)場(chǎng)所，家長(cháng)是幼兒最親近的人。因此，在中班階段，教師應該加強與家長(cháng)的溝通和交流，互相支持和配合。我們可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家?；?dòng)等方式，了解幼兒在家庭中的情況和需求，與家長(cháng)合作共同關(guān)注和教育幼兒。這樣，幼兒將得到更全面的關(guān)注和支持，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，幼兒教育是一項充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的工作。在中班階段，我們應該注重了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富多樣的游戲環(huán)境和情境，培養幼兒的自理能力和情感發(fā)展，加強與家長(cháng)的合作。只有這樣，我們才能更好地為中班幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，幫助他們快樂(lè )成長(cháng)。
近期我在一所幼兒教育機構擔任中班教師，一直以來(lái)，我都非常熱愛(ài)幼兒教育工作。通過(guò)與孩子相處，我深刻地理解到中班階段教育的重要性，同時(shí)也認識到自身的不足之處。在這段時(shí)間里，我悉心觀(guān)察、思考，并總結了一些心得與體會(huì )。
首先，我發(fā)現幼兒中班階段的培養目標是全方位發(fā)展孩子的能力。與幼兒園的其它階段相比，中班更注重學(xué)科知識的學(xué)習與培養，例如語(yǔ)言、數學(xué)、科學(xué)等。同時(shí)，孩子的社交能力和自理能力也在中班時(shí)期得到重視。我明白了在這個(gè)階段，我們不僅要注重知識的教育，也要培養孩子的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力。在這個(gè)過(guò)程中，我嘗試了許多不同的教學(xué)方法和活動(dòng)，通過(guò)游戲、手工制作等形式激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習積極性。
其次，我意識到每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的。在教育中班孩子的過(guò)程中，我發(fā)現每個(gè)孩子都有自己獨特的優(yōu)點(diǎn)和需求。有的孩子擅長(cháng)語(yǔ)言表達，而有的孩子則更擅長(cháng)運動(dòng)。因此，我調整了教學(xué)內容和方法，針對每個(gè)孩子的個(gè)性化需求展開(kāi)教育。我與家長(cháng)保持密切溝通，了解孩子的家庭環(huán)境和興趣愛(ài)好，以更好地配合家庭對孩子的教育。同時(shí)，我也尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，鼓勵他們展示自己的才華和獨特之處。
此外，在與孩子相處的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到幼兒教育是一個(gè)耐心和細致的過(guò)程。每個(gè)孩子在成長(cháng)中都會(huì )遇到困難和挫折，作為教師，我們需要給予他們足夠的關(guān)心和支持。當孩子遇到挑戰時(shí)，我會(huì )引導他們思考問(wèn)題的解決方法，鼓勵他們勇敢嘗試。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì )給予他們及時(shí)的贊揚和肯定，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。通過(guò)不斷的鼓勵和幫助，我發(fā)現孩子們的自信心和自我價(jià)值感得到了提升。
最后，在教育中班孩子的過(guò)程中，我深刻明白了合作育人的重要性。教師、家長(cháng)和幼兒園的配合是孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵。我與家長(cháng)保持密切聯(lián)系，定期與他們溝通孩子的學(xué)習情況和進(jìn)步，共同討論孩子的教育問(wèn)題。在幼兒教育機構內，我們教師之間也要互相合作，共同制定教育目標和教學(xué)計劃。通過(guò)多方合作，我們可以為孩子提供更好的教育環(huán)境和教育資源，促進(jìn)他們全面發(fā)展。
總結起來(lái)，通過(guò)這段時(shí)間的教育工作，我深刻體會(huì )到了中班階段教育的重要性以及自身的不足之處。我明白了中班的培養目標，發(fā)現每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，意識到耐心和細致的重要性，也進(jìn)一步深化了合作育人的理念。我將繼續努力學(xué)習和不斷探索，為幼兒的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
很多父母對待孩子教育的問(wèn)題時(shí)，恨不得一口吃成胖子。但孩子接受新知識，新文化是要一段過(guò)渡期。當孩子未能馬上接受某項新知、沒(méi)能一時(shí)達到理想效果或者對某個(gè)方面的學(xué)習不感興趣時(shí)，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。這樣才不會(huì )打壓孩子學(xué)習的興趣。
教育家陶行知有一次用老母雞講了一個(gè)教育方式的問(wèn)題。他把一只老母雞放到講臺上，平靜地說(shuō)：“這只老母雞已經(jīng)3天沒(méi)有吃東西了，你們看我是怎么喂它的?！闭f(shuō)著(zhù)他一把抓住老母雞的翅膀，強性把雞嘴對準米粒，讓雞吃米，老母雞執拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說(shuō)：“看來(lái)還要加壓!”于是，他又使勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡(jiǎn)直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。這時(shí)，陶行知說(shuō)：“看來(lái)這種方法行不通，要換個(gè)方法了?！敝灰?jiàn)他輕輕放開(kāi)老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來(lái)了，開(kāi)始四處瞅望，突然發(fā)現前面有米粒，便沖上去，一下就把米吃光了。
教育是“緩”的藝術(shù)，尤其當孩子接受某項新事物時(shí)，更需要多一份“緩”的從容。
父母可以多和孩子進(jìn)行溝通，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的長(cháng)處與短處，給孩子適當的緩沖。否則，為了取得認為理想的教育效果，不管孩子內心的真正需求。
很多父母不顧孩子的想法，當孩子不想學(xué)習的時(shí)候卻硬塞給孩，孩子已經(jīng)在某方面學(xué)習得適度了，還要強加給孩子。那么，孩子本來(lái)健康的求知欲反而會(huì )被挫敗。
孩子的教育是一件麻煩的事，要有一個(gè)長(cháng)期的規劃。父母可以多與孩子溝通，了解孩子真實(shí)的想法，而不是被動(dòng)接受父母派給自己的任務(wù)。只有孩子培養起學(xué)習的興趣，才能讓孩子養成愛(ài)學(xué)習的習慣，這樣的教育才是真的教育。終身學(xué)習能使孩子克服學(xué)習中的困難，解決工作中的新問(wèn)題。
三堆人兒各自做著(zhù)自己喜愛(ài)的事，互不影響。就如區域活動(dòng)。喜歡這樣的場(chǎng)面。孩子們的笑臉舒展著(zhù)。
動(dòng)畫(huà)片那邊傳來(lái)歡快的笑聲，有趣的畫(huà)面吸引著(zhù)他們。幾個(gè)圍家家的女孩正說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)玩著(zhù)自創(chuàng )的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個(gè)，有點(diǎn)兒擠了，于是聽(tīng)到帆的命令：我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩!
接著(zhù)聽(tīng)到的是他的口氣十足的命令：xx、xx出去，點(diǎn)到名的自覺(jué)的走了出去，無(wú)奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺(jué)好笑，好一個(gè)帆，還真看不出你還有這套。
在教育書(shū)籍上總能看到國外孩子的一些自由活動(dòng)，安靜有序的自由活動(dòng)，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，在自由活動(dòng)中師不是旁觀(guān)者而是引導者。
理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動(dòng)，能自覺(jué)整理好一個(gè)項目再進(jìn)行另一個(gè)。這種看似簡(jiǎn)單的情景，對它的引導與組織我滿(mǎn)是困惑。
小鈴響起，這是一個(gè)上午。小鈴的響起是請孩子們安靜下來(lái)，結束區域活動(dòng)，然而孩子們的激動(dòng)情緒久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個(gè)說(shuō)得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎？我的引導提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們若無(wú)其是呢？等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個(gè)看法：區域活動(dòng)會(huì )使孩子個(gè)人活動(dòng)散漫。對于愛(ài)把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結合在一起，我思考著(zhù)。
通過(guò)實(shí)習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們學(xué)前教育者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習都有很大的充實(shí)作用，更促使我們思考理論與實(shí)踐相結合的問(wèn)題。通過(guò)親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運動(dòng)，讓我體會(huì )到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學(xué)習的方向標。
通過(guò)實(shí)習，我感覺(jué)各方面的能力有很大提高，這也有賴(lài)于實(shí)習第一周幼兒園為我們開(kāi)設的觀(guān)摩課和培訓以及指導老師和幼兒園帶班老師的嚴格要求、批評指導，她們給我們提出很多受用的寶貴意見(jiàn)，根據院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認為這是多此一舉，后來(lái)看到帶班老師的修改我們才發(fā)現原來(lái)我們自認為無(wú)懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導老師未修改的教案上課的話(huà)，我們不要說(shuō)是完成教學(xué)目標了我們連最起碼的一節課也無(wú)法完成。因為幼兒的實(shí)際情況和我們預設的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無(wú)法達到的，他們超常的想象力也是我們無(wú)法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導以及幫助我們修改教案。
除了幫助我們修改教案外在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個(gè)方面對我們進(jìn)行非常認真的指導以及提出寶貴的意見(jiàn)，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過(guò)程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對我們進(jìn)行教學(xué)方面的指導和對今天上課同學(xué)的課程進(jìn)行小組評議……通過(guò)每天傍晚的評課讓我們及時(shí)發(fā)現自己在上課中的不足和改進(jìn)方式。感謝老師們?yōu)槲覀兊母冻龊徒o予我們學(xué)習的機會(huì )以及積累經(jīng)驗的平臺。
通過(guò)此次實(shí)習，增進(jìn)我們同學(xué)之間的感情，增強班級的凝聚力和合作意識，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì )到一名教師所肩負的責任;通過(guò)實(shí)習，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識。我將認真總結教育實(shí)習經(jīng)驗，為明天走上教育工作是崗位做好扎實(shí)準備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺我準備好了!
我是一位幼兒園中班的班主任，教育幼兒已有多年。在這段時(shí)間里，我深深感受到幼兒教育的重要性和挑戰。通過(guò)與幼兒們的互動(dòng)和觀(guān)察，我積累了一些寶貴的心得體會(huì )。在本文中，我將分享我在中班幼兒教育上的經(jīng)驗和思考。
首先，我認為在中班幼兒教育中，需要重視每個(gè)孩子的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有自己獨特的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習能力。作為教育者，我們需要傾聽(tīng)并理解每個(gè)孩子，從而根據他們的需求設計相應的教育計劃。我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，有些孩子喜歡主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而有些孩子可能更喜歡獨立思考和創(chuàng )造。因此，我們需要靈活運用不同的教育方法和手段，以滿(mǎn)足孩子們的個(gè)體需求，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習中找到樂(lè )趣和成就感。
其次，中班幼兒教育中的培養孩子的社交能力也非常重要。社交能力是幼兒發(fā)展中必不可少的一環(huán)，它能夠幫助孩子們建立良好的人際關(guān)系和適應社會(huì )。我在班級中鼓勵孩子們進(jìn)行合作和互動(dòng)，組織一些小組活動(dòng)和游戲，讓他們學(xué)會(huì )與他人合作、交流和分享。同時(shí)，我也注重培養孩子們的情緒管理能力，讓他們學(xué)會(huì )適應和處理不同的情緒，增強他們的自信心和自控力。
另外，在中班幼兒教育中，我發(fā)現激發(fā)孩子們學(xué)習興趣的重要性。幼兒正處在探索世界的關(guān)鍵時(shí)期，他們對于新事物充滿(mǎn)了好奇心。因此，我經(jīng)常引導他們通過(guò)游戲、故事、繪畫(huà)等方式來(lái)學(xué)習，讓他們在快樂(lè )中獲得新的知識。同時(shí)，我也充分尊重孩子們的興趣和想法，鼓勵他們自主選擇學(xué)習內容和方法。
再者，中班幼兒教育中的家園配合至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習和發(fā)展不僅僅局限于幼兒園內，家庭也是他們的第一課堂。我積極與家長(cháng)溝通交流，了解他們對孩子教育的期望和需求。通過(guò)家園合作，我們能夠更好地共同培養孩子們的興趣和能力。同時(shí)，我也鼓勵家長(cháng)參與到孩子的學(xué)習活動(dòng)中，讓他們對孩子的學(xué)習有更深入的了解，進(jìn)一步促進(jìn)家庭和學(xué)校的良好關(guān)系。
最后，我認為給予孩子足夠的自由和尊重也是中班幼兒教育中的關(guān)鍵之一。幼兒正處在自我認同和獨立性發(fā)展的階段，我們應該給予他們充足的空間去發(fā)展自己的想法和創(chuàng )造力。在課堂中，我盡量避免過(guò)多的干預和指導，讓孩子們自主探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵他們積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，培養他們的自信心和獨立思考的能力。
總之，中班幼兒教育是一個(gè)需要教育者不斷學(xué)習和探索的過(guò)程。通過(guò)細心觀(guān)察和思考，我深入了解到每個(gè)孩子都有獨特的個(gè)體差異，培養孩子的社交能力、激發(fā)他們的學(xué)習興趣、加強家園合作和給予孩子足夠的自由和尊重是成功教育幼兒的關(guān)鍵。我將堅持不懈地探索教育方法，為每個(gè)孩子的健康成長(cháng)盡自己的一份責任和力量。
在教學(xué)中，我投入很多，幾點(diǎn)經(jīng)驗談?wù)?
一.身教勝于言教，給孩子起到表率示范作用。
在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，教師對孩子的影響是最大的。教師的一舉一動(dòng)都在她幼小的心靈打下了深深的烙印，久而久之你的言行舉止、喜惡、好善就轉到了孩子身上。比如說(shuō)：做父母的是“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的類(lèi)型，將來(lái)你的孩子也是那種“溫柔”型的。而父母是那種雷厲風(fēng)行的人，無(wú)疑孩子大多是那種嗓音大、脾氣大的類(lèi)型。因此，我認為做教師的必須嚴于律己，時(shí)時(shí)處處給孩子做表率，給孩子做一個(gè)好的“模版”。
二.不要給孩子提過(guò)高的要求，要給孩子留出足夠的自由發(fā)展的空間，否則會(huì )壓抑孩子的個(gè)性，不利于其健康成長(cháng)。
現在的孩子條件好、機會(huì )多，除正常的學(xué)習內容，還有很多特長(cháng)班，如：圍棋、珠心算、舞蹈等等。有的父母不管孩子喜歡與否及實(shí)際作用，一味的給孩子報名，無(wú)形中增加了孩子的壓力，起不到應有的作用，甚至適得其反。我認為應該讓孩子在興趣中學(xué)習才是最重要的，這樣學(xué)習起來(lái)既輕松又有效果。從我兒子剛入幼兒園時(shí)，我就尊重他的意愿給他報了他喜歡的美術(shù)班，直到進(jìn)入大班學(xué)習，他始終保持較高的興趣，學(xué)習效果也很顯著(zhù)。記得去年有意識的讓兒子識字，反來(lái)復去就是那幾個(gè)字，掌握的不是很理想，也許他覺(jué)得實(shí)在是太枯燥。從去年年底到現在我們開(kāi)始通過(guò)游戲和他認讀一些簡(jiǎn)單字及偏旁部首，識字量明顯增大，而且還能正確的寫(xiě)出來(lái)，學(xué)習熱情還很高漲，進(jìn)步很大。因此，我覺(jué)得只要孩子有興趣愿意學(xué)，就給他提供學(xué)習的機會(huì )，千萬(wàn)別強加學(xué)習項目讓孩子認為是一種負擔。這樣才能最大限度的發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性和潛力，當然也不能一味的盲從，在必要的時(shí)候一定要把好關(guān)，給孩子當好“參謀”。
三.對孩子一定要有耐心，善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P。
我脾氣特別急，動(dòng)不動(dòng)就會(huì )大動(dòng)肝火，記得做珠心算，10進(jìn)位法掌握得很熟練，卻把5以?xún)鹊募訙p混淆了，我想越是簡(jiǎn)單的怎么就越不會(huì )了呢?就不耐心的在一旁“指導”，他越反應不過(guò)來(lái)，我越上火，以至于我嗓音提高了8度，最后勉強完成作業(yè)，卻搞得他滿(mǎn)臉的恐懼與不安。隔日又做珠心算，我耐下性子給他講解，應該怎么怎么樣，并且時(shí)時(shí)表?yè)P他進(jìn)步很快，掌握得很好等贊語(yǔ)，結果事半功倍，很流利的把作業(yè)做完了，并且是滿(mǎn)臉的得意與自豪。同樣是做作業(yè)，前者是兩敗俱傷，后者是人才兩得。所以說(shuō)要有耐心、多表?yè)P孩子，這樣他才會(huì )更有信心、勁頭十足的投入到所做的事情中去。
四.對于孩子的不良習慣，教師要有恒心，適當的時(shí)候可以運用獎勵。
我們班的孩子特別貪玩，學(xué)東西不認真.我就給有進(jìn)步的小朋友獎勵.我和他們也有一個(gè)小小的協(xié)議：定好一段時(shí)間表現好了就要獎勵他們喜歡的小東西，或以前還沒(méi)滿(mǎn)足的小要求。我覺(jué)得只要能改掉不良習慣，適當增加一點(diǎn)獎勵還是可以的。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)心得，純屬個(gè)人見(jiàn)解，難免有偏差，僅供大家參考。
中班的幼兒處于學(xué)前中期，在幼兒期也是比較關(guān)鍵的時(shí)期。他們此時(shí)不僅心理發(fā)展會(huì )出現較大的飛躍，而且在交往等人際關(guān)系上也會(huì )發(fā)生重大的變他。如：孩子的玩伴開(kāi)始從主要和成人交往變?yōu)榕c同齡人的交往過(guò)渡。也不再總跟著(zhù)成人，而是愿意用更多時(shí)間與同伴相處，共同游戲，并在與同伴的交往中體驗快樂(lè )與苦惱，教師則需利用這一契機，培養孩子團結友愛(ài)，開(kāi)朗大方，分享合作等積極的情感和個(gè)性。
孩子畢竟是孩子，他們在與同伴的交往中會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，爭搶玩具，與同伴發(fā)生矛盾打架等，為了引導孩子正確處理同伴間的關(guān)系，提高孩子們的交往能力，我在教育教學(xué)生活中是這樣做的：
首先，在活動(dòng)室里創(chuàng )設良好的交往環(huán)境。
一次手工活動(dòng)，我讓孩子合作完成一幅作品。夏佳琪同幾個(gè)孩子說(shuō)，我們用橡皮泥做一個(gè)海底世界吧，殷浩你做幾條熱帶魚(yú)，王敬悅你做海草，我來(lái)做螃蟹，李佳怡說(shuō)，我會(huì )做小蝌蚪，大家忙碌起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，一幅海底世界圖展現在大家面前。在這個(gè)活動(dòng)中，有孩子對角色的分配，有小朋友互相協(xié)商，有成功的作品展示，有語(yǔ)言的交流，分享有各個(gè)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦操作，各交往環(huán)節井而有序，以后我便在活動(dòng)中，盡量讓孩子們自己分工，并及時(shí)鼓勵合作愉快。
二、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，培養幼兒良好的交往能力游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在這里，孩子們學(xué)習執行角色的行為規則，體驗角色對人對事的態(tài)度，正確處理人際關(guān)系。如，孩子們在學(xué)會(huì )玩"捉老鼠"的游戲后，幾個(gè)孩子利用游戲活動(dòng)時(shí)間自行組織玩這個(gè)游戲，他們先是自行分配角色，大家都爭著(zhù)要扮演"老鼠"這一活潑的小精靈，誰(shuí)都不愿意加入老鼠籠的行列，在經(jīng)過(guò)爭論之后，部分幼兒明白了老鼠籠這一角色的重要，主動(dòng)放棄扮演老鼠而加入老鼠籠的行列，就這樣，孩子們在這一活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì )執行角色的行為則規，而且能為大局著(zhù)想，站在整體效果上面判斷行事，體驗游戲后的快樂(lè )。
三、教師在各個(gè)生活環(huán)節中，要留心觀(guān)察，時(shí)時(shí)指導，放手讓幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)。
4—5歲的幼兒由于受身心發(fā)展水平的制約，活動(dòng)中幼兒間爭吵、打架等沖突經(jīng)常發(fā)生，在遇到困難時(shí)部分孩子用哭鬧的方式發(fā)泄，有部分孩子向老師求助，另有部分孩子會(huì )躲到一邊等待老師的訓斥和批評。此時(shí)老師可采用如下方式解決問(wèn)題：一是老師以角色的身份加入到幼兒活動(dòng)中去，淡化孩子之間的矛盾，引導游戲活動(dòng)的進(jìn)程，實(shí)施幼兒的交往。二是當幼兒間發(fā)生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時(shí)不要急于介入過(guò)多包攬，而是要啟發(fā)幼兒多動(dòng)腦筋，相辦法讓他們用公平合理的方法去解決問(wèn)題，盡可能減少對成人的依賴(lài)，只要幼兒之間的矛盾、爭執不存在危險，便可讓幼兒自己處理，老師不要做裁判。
四、利用幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，提高孩子的交往質(zhì)量語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具。伴隨幼兒期語(yǔ)言的快速發(fā)展，孩子們運用語(yǔ)言交往的能力也在不斷提高，老師可充分運用一日生活的各環(huán)節，激發(fā)幼兒運用語(yǔ)言交往，如：活動(dòng)區的創(chuàng )設，游戲材料的準備，都可與幼兒討論，讓幼兒大膽表述，在教師的啟發(fā)誘導下，在幼兒的相互協(xié)商中，幼兒得到更多的語(yǔ)言交往機會(huì )，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力。