ID：8190652
時(shí)間：2023-12-29 21:25:12
上傳者：紙韻使用教案模板有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容，使課堂教學(xué)更加高效。最后，希望大家能通過(guò)以下教案模板得到靈感，并根據自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有針對性的調整和完善。
1、學(xué)習用輕快、活波的聲音演唱歌曲。
2、感受四拍子歌曲的節拍特點(diǎn)，嘗試在第3、4和11、12小結處配上“跺腳、拍手、拍手、拍手”的韻律動(dòng)作。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)習小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、教師解釋歌曲中個(gè)別不容易理解的詞語(yǔ)，如“做工興味濃”。
教師:你知道“做工興味濃”是什么意思嗎?(教師可以先讓幼兒自由講述，最后教師再總結。)。
2、根據理解后的歌詞，看圖練習演唱一次。
3、鼓勵幼兒看幼兒用書(shū)的圖譜，掌握跺腳、拍手、拍手、拍手的伴奏動(dòng)作。
【活動(dòng)準備】。
1、學(xué)習dvd、教學(xué)cd、幼兒用書(shū)。
2、小蜜蜂手偶一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1請幼兒觀(guān)察幼兒用書(shū)上的圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
(1)教師：你覺(jué)得這幅圖上說(shuō)了一件什么事?
(2)教師：仔細聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到歌里唱了些什么?
3、鼓勵幼兒根據歌詞逐句創(chuàng )編動(dòng)作。
教師：現在呀，你們就是一群小蜜蜂，想和我一起去花園里采蜜嗎?小蜜蜂會(huì )怎么到花園里去呢?又是怎么采蜜的呢?我來(lái)唱歌，請你們來(lái)給這首歌編一編動(dòng)作吧!
4、教師選取幼兒創(chuàng )編的動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒集體完整練習。
5、嘗試邊做動(dòng)作演唱歌曲。
6、教師邊做跺腳、拍手的伴奏動(dòng)作，邊演唱歌曲并引導幼兒觀(guān)察。
7、教師用較慢的速度演唱，幼兒隨著(zhù)教師的歌聲練習動(dòng)作兩次左右。
8、待幼兒熟悉后，可恢復原速度練習一次。
教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字。
課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
談話(huà)激疑：同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習課文第一、二自然節。
2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導閱讀交流。
（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）。
（2）體會(huì )列寧為什么要去找養蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W(xué)生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課前準備：課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎澱n學(xué)習的內容。
二、討論。
1、提出問(wèn)題，引導讀書(shū)：列寧是怎樣找到養蜂的人？
2、合作學(xué)習：結合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視，指導學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機引導。
如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導學(xué)生用上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話(huà)說(shuō)清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導學(xué)生交流自己的看法。強調抓住課文的相關(guān)內容，把自己的理由說(shuō)得有理有據。
四、寫(xiě)字。
1、出示”我會(huì )寫(xiě)“中的”訝、敲“，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫(xiě)成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常。
往常：過(guò)去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀(guān)察：仔細察看客觀(guān)事物或現象。
相關(guān)鏈接。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(cháng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機場(chǎng)與俄羅斯國內的200個(gè)城市相連。
活動(dòng)目標：
1、以幼兒為主體，教師為主導，共同創(chuàng )新思維。
2、培養幼兒大膽的想象力，自由自主的創(chuàng )作性。
3、鞏固幼兒對色的認知------同種色、冷暖色。
4、無(wú)意識地學(xué)，有意識地教，讓孩子在興趣中學(xué)本領(lǐng)。
5、培養幼兒的注意能力，幼兒之間相互合作幫助的良好習慣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、幼兒主動(dòng)觀(guān)察蜜蜂的住處、蜜蜂的工作。
2、涂色時(shí)掌握冷暖色、同種色的搭配。
活動(dòng)材料：
頭飾：蜜蜂觸角服飾：小蜜蜂翅膀課件。
畫(huà)筆：白板筆油畫(huà)棒刷子紙：色紙素描紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、動(dòng)手動(dòng)腦，輕松作畫(huà)。
師幼問(wèn)好。教師：小朋友，每天都是誰(shuí)在教你們學(xué)本領(lǐng)呢?
1、請幼兒選擇自己喜歡的色紙。
2、把你們把學(xué)到的本領(lǐng)的表現在色紙上面，教師適時(shí)的訪(fǎng)問(wèn)、鼓勵孩子。
二、培養作畫(huà)興趣，提高注意力。
1、教師操作電腦(示范)。
(1)老師要把小朋友畫(huà)的優(yōu)美的線(xiàn)條整理并表現在電腦上，大家齊分享。
(2)請幼兒猜一猜是什么?蜜蜂是怎么叫的?
2、播放課件(小蜜蜂的形狀)。
3、幼兒教師齊作畫(huà)。
(1)小蜜蜂太孤單啦，請你們陪老師一起畫(huà)多多的小蜜蜂做朋友吧!
(2)添畫(huà)背景(課件：小蜜蜂的住處)。
小蜜蜂喜歡在什么地方玩呢?小蜜蜂的住處在哪兒?
(3)出示涂色畫(huà)、師幼共享(課件：小蜜蜂圖片背景為同種色搭配)。
介紹涂色工具:油畫(huà)棒分為同種色(兄弟色)搭配-------頭部。
分為冷色、暖色搭配-------腹部。
(4)請幼兒在作品上寫(xiě)上自己的代碼或名字放在作品角。
三、全身放松，一起隨音樂(lè )分享快樂(lè )。
1、教師介紹頭飾(發(fā)卡上帶觸角)、服飾(用各色綢子自制的一對翅膀)的戴、穿法。
2、請幼兒選擇自己喜歡的服飾和小伙伴互幫互助。聽(tīng)歌曲《幫助》穿衣服。
四、分享評價(jià)作品。
五、小結。
1.學(xué)會(huì )演唱及表演歌曲。
2.享受與同伴共同表演的樂(lè )趣。
學(xué)會(huì )演唱及表演歌曲。
一、請幼兒自由的模仿小蜜蜂飛行的動(dòng)作和聲音。
1.小蜜蜂是怎么飛的？在飛行的時(shí)候是怎樣拍打翅膀的？我們都來(lái)學(xué)學(xué)小蜜蜂飛。
2.小蜜蜂在飛的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音？
3.為什么小蜜蜂會(huì )在花叢間穿梭？
二、教師彈奏并演唱歌曲《小蜜蜂》，請幼兒傾聽(tīng)。并在演唱后和幼兒討論歌詞內容，讓幼兒熟悉歌曲。
1.你在歌曲里聽(tīng)到了什么？
2.小蜜蜂們?yōu)槭裁础白龉づd味濃”？
3.歌曲的最后讓小蜜蜂別學(xué)什么?
三、請幼兒跟隨教師演唱歌曲，邊唱歌邊模仿小蜜蜂的動(dòng)作，教師鼓勵幼兒在中間兩句創(chuàng )編相應的動(dòng)作。
四、讓幼兒邊唱歌邊進(jìn)行扮演游戲：先由一半幼兒扮演蜜蜂，另一半幼兒扮演花朵，花朵隨意擺動(dòng)，也可擺出吸引蜜蜂的造型，扮演蜜蜂的幼兒邊唱歌邊尋找花朵的.朋友，在歌曲結束時(shí)找到一朵花成為朋友。然后再交換角色繼續扮演。
春天的畫(huà)怎么畫(huà)【2】。
柳樹(shù)發(fā)芽~先畫(huà)樹(shù)干。
再畫(huà)樹(shù)枝，線(xiàn)條要流暢點(diǎn)哈~。
再畫(huà)樹(shù)葉，細長(cháng)的樹(shù)葉~。
再畫(huà)樹(shù)下的小草，哈哈~。
再畫(huà)小鳥(niǎo)的身體~。
一只太孤單，我們再畫(huà)一只哈~。
春天還可以干嘛呢，你可以試探性的問(wèn)問(wèn)小朋友，對了，放風(fēng)箏，先畫(huà)個(gè)小人~。
再畫(huà)風(fēng)箏，最簡(jiǎn)單的款式哈，可以畫(huà)其他款式滴風(fēng)箏~。
兒童畫(huà)春天：春天的詩(shī)句【3】。
1、春陽(yáng)——因春天陽(yáng)光溫和明媚，令人神往陶醉，故而得名。陳子昂詩(shī)“白日每不歸，春陽(yáng)時(shí)暮矣?！本褪敲鑼?xiě)春陽(yáng)的詩(shī)句。
2、陽(yáng)春——陽(yáng)春在中國江南一帶，人們將春天冠以“陽(yáng)春”和“陽(yáng)春三月”的'美稱(chēng)。唐朝詩(shī)人李白詩(shī)中就有“陽(yáng)春召我饒煙景”的詩(shī)句。
3、芳春——因春天草木萌動(dòng)，百草新生，大地草綠如茵，繁花似錦，故而得名。陸機詩(shī)“烈心厲勁秋，麗服鮮芳春”。將芳春的特點(diǎn)，寫(xiě)得入景入神。
4、青春——因春天草木青青而得名。杜甫詩(shī)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。這里，青春明麗的白天，大好時(shí)節。
5、艷陽(yáng)——因春季陽(yáng)光燦爛而得此榮名。清代華廣生輯俗曲集《白雪遣音·艷陽(yáng)春》有句云：“艷陽(yáng)天，和風(fēng)蕩蕩，楊柳依依”。
6、三春——因為春季包含了三、四、五月，而合稱(chēng)“三春”。孟郊詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。
7、九春——按民間習俗，十天為一春，春季有90天，故又稱(chēng)“九春”。詩(shī)人阮籍有詩(shī)：“說(shuō)怪若九春，磐折似秋霜”。
此外，還有“陽(yáng)節”、“昭節”、“韻節”、“淑節”、“侖靈”等二十多種雅稱(chēng)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莫”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的。
課前準備：1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莫”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入新課。
1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2、老師補充介紹并引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、借助拼音，自讀課文。
（1）自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確；
（2）同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音。
2、交流檢查，鞏固識字。
（1）小組合作學(xué)習生字，
（2）匯報交流識字方法；
（3）做游戲鞏固識字。
3、指名分節讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的大意。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、重點(diǎn)指導：“附”字要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“派”字的`第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。
2、學(xué)生照田字格里的樣子認真練寫(xiě)1個(gè)。
3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生在田字格里再認真地書(shū)寫(xiě)1個(gè)。
四、作業(yè)：
1、把這一課中自己喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上；
2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第1、2自然段。
1、第1、2自然段，思考：
（1）你知道列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
2、交流。
3、感悟文中詞語(yǔ)的意思。
（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟“附近、談天”；
（2）讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟“常常、經(jīng)?！钡囊馑?。
二、重點(diǎn)學(xué)習第3自然段。
1、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的線(xiàn)路圖嗎？（以此為研究專(zhuān)題，小組合作討論研究。）。
2、匯報交流，老師歸納整理，板書(shū)：
注意發(fā)現：花叢中的蜜蜂。
仔細觀(guān)察：蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的聯(lián)系。
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然找到了養蜂人。
3、展示各小組畫(huà)的列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖，評議。
4、小結：列寧是憑借細心觀(guān)察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向導”的指引下，找到養蜂人的。
三、4自然段，通過(guò)朗讀體會(huì )“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文。
1、同桌練習人物對話(huà)。
2、對話(huà)朗讀擂臺賽。
3、分角色朗讀課文。
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題18。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫引路？
（就是領(lǐng)路、帶路。）。
蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)火，上邊的火，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與談字區別。
和爪字區別。
導：上邊是巳，要封口，不要寫(xiě)成己。下邊是寸。要與異區別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
3．指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的弓字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是其字，右邊是斤，不要寫(xiě)成月字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊大的.橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊寸的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
（五）作業(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解由于列寧仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
2、培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛?，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學(xué)過(guò)程。
（一）講讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解往常的意思。
（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解驚訝的意思。再說(shuō)說(shuō)養蜂人為什么感到驚訝？
（3）讀列寧的話(huà)，理解向導。
（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，怎么能當向導，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習第3自然段，便會(huì )得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）。
（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊一邊發(fā)現、觀(guān)察指名把花叢、蜜蜂的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀(guān)察到了什么？
板書(shū)：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀(guān)察起蜜蜂來(lái)，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著(zhù)，他根據蜜蜂往回飛的路線(xiàn)觀(guān)察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）。
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話(huà)。
投影。
告訴學(xué)生：列寧在仔細觀(guān)察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的果然是養蜂人？（果然一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）。
（二）總結全文。
1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業(yè)。
1．寫(xiě)字詞各三遍。
2．形近字組詞。
引莫（）斯（）。
張（）摸（）期（）。
養（）談（）導（）。
美（）淡（）異（）。
3．正確、流利地朗讀課文。
探究活動(dòng)。
實(shí)踐創(chuàng )新。
仔細觀(guān)察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、通過(guò)學(xué)習“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蜜蜂會(huì )引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養蜂人的？
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)。
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，它怎么會(huì )給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來(lái)檢查一下，你真的認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科附近派人聊天敲門(mén)驚訝同志。
自主歸類(lèi)識字：
上中下結構的字：莫。
熟字加、換偏旁識字：斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士。
聯(lián)系生活識字：聊派。
指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，并相機理解詞語(yǔ)。
2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
三、細讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
1．學(xué)習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2．學(xué)習第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養蜂人?因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養蜂的人。
(4)老師小結：由于列寧通過(guò)觀(guān)察，了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
4．學(xué)習第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì )說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向導，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?”
(4)老師小結：列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫(xiě)的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
1,鼓勵幼兒大膽構圖和用色，畫(huà)出太空中表現傾斜漂浮的人物。
2,發(fā)展幼兒的觀(guān)察力，想象力，培養幼兒愛(ài)科學(xué)的情感。
油畫(huà)棒，深紫色，深藍色的水粉顏料。
1,欣賞與談話(huà)。
（1）觀(guān)察圖，問(wèn):你們看見(jiàn)了什么想到了什么。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"神舟十號"的事（直接切入主題，激起話(huà)題，引發(fā)幼兒興趣和自豪感）。
（3）"神舟十號"是由我國航空設計師自行設計的載人飛船，楊利偉叔叔乘著(zhù)它遨游太空，實(shí)現了中華民族千年的飛天夢(mèng)想。
（4）下面，我們仔細看看太空人在太空上的模樣。出示圖片:(1)(2)(3)(4)他穿著(zhù)什么樣的衣服戴著(zhù)什么樣的帽子怎么活動(dòng)的（幼兒根據已知的知識回答問(wèn)題）。
（5）師小結:月球上沒(méi)有氧氣，是冰冷的世界，太空人穿著(zhù)厚厚的太空服，戴著(zhù)氧氣面罩。月球上沒(méi)有引力，所以太空人只能在空中飄來(lái)飄去。
2,師:今天，我們來(lái)學(xué)畫(huà)太空人。（師生共同操作討論，有幼兒分段進(jìn)行操作嘗試。）。
（1）頭部?jì)A斜—軀干傾斜，穿太空衣。（教師提示:領(lǐng)子大，準備戴太空帽，衣服厚而軟，用弧線(xiàn)組成。）。
（2）穿防滑的太空鞋。（教師提示:大而厚。）。
（3）戴太空帽（教師提示:和摩托車(chē)的帽子相似。）。
3、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導。
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節課我們繼續學(xué)習第十四課《蜜蜂》，上節課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗，得出了（）的結論。
1、透過(guò)學(xué)習課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過(guò)程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請大家根據提示練習說(shuō)說(shuō)這個(gè)試驗的過(guò)程。指生說(shuō)說(shuō)這個(gè)試驗的過(guò)程。
3、討論：這樣安排對證實(shí)蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里――便于觀(guān)察。
（２）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號――證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
（４）在兩里遠的地方放飛――距離足夠證實(shí)蜜蜂是否認識回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個(gè)怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來(lái)的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結合作者的試驗過(guò)程以及試驗后觀(guān)察到的現象找找我推測的依據。（遠，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個(gè)什么樣的.人？（善于思考，善于觀(guān)察的人。）。
4、蜜蜂到底回來(lái)了沒(méi)有？（出示）。
沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢?！?/p>
居然小蜜蜂比法布爾回來(lái)得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的情緒）那么就請你帶著(zhù)高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現當時(shí)情景。寫(xiě)這樣文章，很容易寫(xiě)枯燥，這部分很生動(dòng)、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應對回來(lái)的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現15只飛回來(lái)了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
朗讀，體會(huì )感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達效果不如原句。
3、小結：聽(tīng)說(shuō)得到了證實(shí)。
1、當20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了怎樣結論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）。
2、透過(guò)試驗，作者證實(shí)了蜜蜂的確有辨認方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認方向，作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習，去生活中尋找答案吧。
4、對結論和全文有疑問(wèn)嗎？
1、談學(xué)習本文收獲。
2、回讀全文，加深體會(huì )。
精讀課板書(shū)：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要資料，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語(yǔ)言。
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生預習。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標注加點(diǎn)的字意思。
推測準確無(wú)誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近：推測激動(dòng)反：陌生減少。
4、朗讀課文，標自然段序號，查資料等（常規預習資料）。
預習課（20分鐘）。
主要任務(wù)：檢查預習，初讀課文，準備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入：學(xué)習了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來(lái)一齊學(xué)習《蜜蜂》（板書(shū)課題），看對這種小動(dòng)物又能有什么新的發(fā)現。
2、了解作者：課前大家已經(jīng)預習了課文，這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？（法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾）出示簡(jiǎn)介：
（結合資料，初步了解法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習他寫(xiě)的《蟋蟀的住宅》）。
二、檢查預習狀況。
1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒(méi)有發(fā)現，大家隨時(shí)說(shuō)出來(lái)幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機叫停，正音，了解預習中詞語(yǔ)意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問(wèn)、補充介紹或了解一些有關(guān)資料。
（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵學(xué)生，我們下面還有機會(huì )讀課文）。
【承接課前預習，課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預習（含引入）的預習階段，也可稱(chēng)為初讀階段。結合課文閱讀教學(xué)要求，這個(gè)階段一般主要安排：
1、隨機指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個(gè)學(xué)生一般讀一個(gè)自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱(chēng)開(kāi)火車(chē)朗讀課文。采用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車(chē)”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機會(huì )展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個(gè)性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機會(huì )，讀的差時(shí)，可讀少一點(diǎn)資料，甚至只讀一、兩句話(huà)，隨著(zhù)他們朗讀水平提高，適當讓他們多讀一些，有了讀的機會(huì )，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語(yǔ)文水平的提高。以開(kāi)火車(chē)的方式檢查，也體現了面向全體的要求。在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文的過(guò)程中，如果出現讀音錯誤，全班學(xué)生可即時(shí)幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認真聽(tīng)讀，便于學(xué)生交流。時(shí)過(guò)境遷，教師結合學(xué)生課前預習資料在有關(guān)自然段朗讀后引導學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準確無(wú)誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預習階段了解，有些字詞意思需要結合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習。
2、了解學(xué)生預習其他資料狀。
況，學(xué)習非重點(diǎn)段，為精讀掃清障礙。在低年級，預習階段還要突出識字訓練?！?。
2、默讀課文，填空。
課文主要講了法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗，得出了（）的結論。
（板書(shū)：試驗――目的過(guò)程結論）。
三、學(xué)習。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段，了解主要寫(xiě)了什么。
出示：讀讀找找哪幾句寫(xiě)了他試驗前的準備，都有哪些準備工作？找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報后出示：
四、作業(yè)：練習書(shū)寫(xiě)本課生字。
預習課板書(shū)。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內容。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準后鼻音，字形上與“鋒”區別。指導書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫(xiě)一個(gè)。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說(shuō)說(shuō)你看了課題后想要說(shuō)什么？
二、初讀課文，初步了解課文內容。
1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
三、學(xué)習課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養蜂附近談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準平舌音。）字形重點(diǎn)：養（與“美”區別）、斯（與“期”區別）詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
（3）請小朋友結合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說(shuō)說(shuō)下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫(huà)。斯（）旁，共（）畫(huà)。蜜（0旁，共（）畫(huà)。
2、抄寫(xiě)本節課學(xué)過(guò)的生字。
蜜蜂（第一課時(shí)）。
執教：麥俏玲。
一、學(xué)習目標。
1．會(huì )認10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習1、2自然段。
2．學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，
以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題：引導學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲(chóng)？（板書(shū)：蜜蜂）。
2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎？法國有一位昆蟲(chóng)學(xué)家也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準字音；
2．檢查字音，認讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)動(dòng)作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評價(jià)。（板書(shū)：觀(guān)察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結、延伸：
1．看著(zhù)板書(shū)，小結，說(shuō)說(shuō)：你認為作者是個(gè)怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書(shū)：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽(tīng)說(shuō)試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀(guān)察）、想。
1、能使用正確的方法補洞洞。
2、發(fā)揮想象，嘗試根據洞洞的形狀添畫(huà)出各種形象。
3、體驗洞洞添畫(huà)的`樂(lè )趣。
1、油畫(huà)棒、膠棒、記號筆。
2、各種服裝雜志、彩紙、彩色報紙等。
3、ppt：教師登山照片；各種形象（動(dòng)物、車(chē)、水果、人物等）。
4、音樂(lè )：《撕報紙》、《森林狂想曲》。
一、談話(huà)引出課題。
師：前幾天放假，你們出去玩了嗎？（去公園了、沒(méi)出去···）你們猜我去哪了？（打開(kāi)登山照片）對我去爬山了！爬山很開(kāi)心。哎！只有一件事讓我特別的郁悶，我把衣服弄破了好幾個(gè)洞，你們瞧?。ǔ鍪竟纬龆吹膖恤）。
你們說(shuō)我該怎么辦呀？（縫一縫、補一補）。
師：你們真聰明?。ǔ鍪靖鞣N紙）假如這是一塊布，我把它補在洞洞的背面?？炊炊囱a好了。怎么讓洞洞看起來(lái)更漂亮？（在里面填上圖案，裝飾上花紋···）。
二、游戲—撕洞洞。
師：你們說(shuō)的很好！今天我把你們請來(lái)，就是想讓你們幫我把這些洞洞設計一下。
1、提出設計要求：老師準備了各種t恤紙，但現在上面還沒(méi)有洞，我們一起玩個(gè)游戲，把上面撕出各種形狀的洞洞，然后再來(lái)設計。（記?。憾炊吹男螤钤狡婀衷胶?，洞洞之間要有一定的距離。）。
2、播放音樂(lè )《撕報紙》開(kāi)始游戲。
三、嘗試想象創(chuàng )作。
1、補洞洞。
師：現在t恤上有許多洞洞，你們把洞洞周?chē)繚M(mǎn)膠，選一張喜歡的紙把洞洞補好。
2、添加想象。
師：洞洞補好了，我們看看洞洞能變成什么？（請個(gè)別幼兒示范）播放ppt及《森林狂想曲》幼兒開(kāi)始創(chuàng )作！
四、幼兒對自己的作品設計進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
1、知識點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學(xué)生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話(huà)“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>
2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察圖的訓練，使學(xué)生形成從多種角度觀(guān)察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養成遇到疑難的事情仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話(huà)“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>
教學(xué)方法。
情境教學(xué)法。
學(xué)習方法。
合作、研究。
教具準備。
實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程。
一、設疑激趣、導入新課。
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
二、引導學(xué)生探求新知。
1、學(xué)習一、二自然段。
a、在小組內讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬σ?、二自然段內容的理解?/p>
b、指導有感情地朗讀。
2、讀、思、畫(huà)、議，學(xué)習第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話(huà)？
b、讀、思、畫(huà)，小組研究，理解詞語(yǔ)。
b、指生讀、朗讀評價(jià)。
c、填空，展開(kāi)合理想象。
訓練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現――――――――。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多。
蜜蜂。想到――――――――――――――。
2、他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)―――――――――――。
他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近。
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到。
――――――――――――――――――-―。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動(dòng)手繪畫(huà)，再現情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫(huà)，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫(huà)在哪兒？
誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà)？
（2）再讀這四句話(huà)，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著(zhù)蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現問(wèn)題、小組協(xié)作、解決問(wèn)題。
a、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀(guān)察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養蜂人？介紹一下。
b、再觀(guān)察，根據兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養蜂人。
列寧可能說(shuō)些什么？
怎么想就怎么說(shuō)。
三、歸納總結，引發(fā)想象。
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑。
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？
文檔為doc格式。
師：你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放，是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛，唐代著(zhù)名詩(shī)人羅隱，在他的《詠蜂》里寫(xiě)“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”
今天我們來(lái)一起學(xué)習《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。
自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。
生：（蜜蜂是否具有辨認方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗原因，是？
生：（聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽(tīng)說(shuō)？俗話(huà)說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。
文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師：看看試驗共分了幾個(gè)步驟，標上序號，小組討論一下。
師：誰(shuí)來(lái)當當小解說(shuō)員，把試驗步驟說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）、在兩里遠的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀(guān)察。
（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認識回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒(méi)有，從幾乎可以看出來(lái)。）。
師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。
那么這里，你應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：（擔心的，著(zhù)急的，憐愛(ài)的。）。
師：不僅僅我們觀(guān)察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測呢？結合作者的試驗過(guò)程以及試驗后觀(guān)察到的現象找找我推測的依據。
生：（遠，悶在袋子里，起風(fēng)）。
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個(gè)什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀(guān)察的人。）。
師：僅僅會(huì )觀(guān)察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠不會(huì )進(jìn)步，而只會(huì )思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門(mén)造車(chē)，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀(guān)察和思考相結合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫(xiě)了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
生：（沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢?！保?。
師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？
生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）。
師：那么就請你帶著(zhù)高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現15只飛回來(lái)了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）。
師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛(ài)）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？
生：（沒(méi)有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認為呢？結合當時(shí)的“我”的推測想想。
生：（因為前面寫(xiě)著(zhù)‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”
生：（我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來(lái)的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無(wú)誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認真觀(guān)察、勤于思考，才會(huì )有所發(fā)現。學(xué)習也應該這樣。
可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
生：（我認為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。）。
生：（我覺(jué)得它們會(huì )回來(lái)的，因為課文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）。
生：（我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì )用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因為3只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗結果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能力嗎？
生：（我認為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解由于列寧仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
2、培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛?，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學(xué)準備：微課：列寧與養蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習26課《蜜蜂引路》，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，板書(shū)：蜜蜂引路。
學(xué)生匯報。板書(shū)：人物事情。
二、教學(xué)課文。
“驚訝”是什么意思？養蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì )感到驚訝？應該怎么讀出驚訝的語(yǔ)氣？（指名讀，評議，）。
列寧的話(huà)要讀的親切，風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)讀？
“向導”指的的是什么？
師：雙方見(jiàn)面，列寧終于找到了那個(gè)養蜂人，這是整個(gè)事情的結果。（板書(shū)：結果）。
列寧是怎樣一步步的找到養蜂人的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段。
（1）.學(xué)生學(xué)習后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養蜂人的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生在班級里說(shuō)。
課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。
師：好，誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的?（生：說(shuō)）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著(zhù)蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀(guān)察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì )觀(guān)察，會(huì )思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）。
列寧為什么要尋找養蜂人呢？請同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養蜂人呢？用波浪線(xiàn)劃出列寧親自去找養蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自學(xué)后匯報。
師總結：
這就是整件事情的起因。板書(shū)：起因。像這種記人寫(xiě)事文章除了要寫(xiě)明事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果外，一般在開(kāi)頭還會(huì )交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果就是記人寫(xiě)事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來(lái)龍去脈。
師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點(diǎn)課題)。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢?想一想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
除了文章必須有“六要素”之外，這類(lèi)文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或學(xué)到什么？師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的養蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢？請聽(tīng)老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養蜂人活動(dòng)背景）。
聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？
三、拓展遷移。
下面我們用這節課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來(lái)學(xué)習有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。
附：《誰(shuí)打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問(wèn)題：
2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么？
誰(shuí)打碎了花瓶。
列寧8歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見(jiàn)到列寧都很高興，拉著(zhù)他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來(lái)，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰(shuí)也沒(méi)有注意，還在互相追趕。姑媽聽(tīng)見(jiàn)聲音，跑進(jìn)來(lái)一看，花瓶碎了，就問(wèn)：“是誰(shuí)打碎的？”表兄弟表姐妹都說(shuō)：“不是我！”列寧也低聲說(shuō)：“不是我?！惫脣屝χ?zhù)說(shuō)：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?lái)，只有列寧沒(méi)有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說(shuō)話(huà)。媽媽問(wèn)他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫(xiě)封信給姑媽?zhuān)姓J自己說(shuō)了謊。
過(guò)了幾天，郵遞員送來(lái)姑媽的回信。姑媽在信上說(shuō)：“你做錯了事能自己認錯，是個(gè)誠實(shí)的孩子?！?/p>
一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
二．你能試著(zhù)把“六要素”連起來(lái)，形成一段通順簡(jiǎn)潔的話(huà)嗎？
三．你故事中學(xué)習到了什么？
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過(guò)來(lái)，很多人都坐著(zhù)排隊，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著(zhù)對大家說(shuō)：“謝謝同志們的好意。不過(guò)這樣做是要不得的，每個(gè)人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f(shuō)完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。
一、請試著(zhù)說(shuō)出本篇文章的記敘“六要素”都是什么？
二．你能試著(zhù)把“六要素”連起來(lái)，形成一段通順簡(jiǎn)潔的話(huà)嗎？
三、你從故事中學(xué)習到了什么？
1、感受冬天的太陽(yáng)，嘗試剪圓形的圖案。
2、嘗試繪畫(huà)短和直的線(xiàn)條。
3、大膽嘗試繪畫(huà)，并用對稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養幼兒的觀(guān)察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng )新意識。
剪刀、膠水、蠟筆、白紙。
一、討論冬天怎么樣才能溫暖。
師：“冬天的時(shí)候我們會(huì )感覺(jué)怎么樣啊?”
“有什么方法可以讓我們變得暖和啊?”
幼：“多穿衣服?！薄翱照{”“曬太陽(yáng)”
二、幼兒實(shí)踐。
師：“那讓我們一起來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，把我們班照得暖暖的好么?”
教師示范，要求：
1、延著(zhù)黑線(xiàn)剪。
2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫(huà)完后把蓋子蓋好。
三、討論結束。
教師表?yè)P畫(huà)得好的小朋友，指出畫(huà)得不太好的小朋友哪里畫(huà)得不好，給予鼓勵。
今天的美術(shù)活動(dòng)是《畫(huà)太陽(yáng)》，我要求小朋友們把太陽(yáng)涂上紅色，要涂完整并要按照老師的要求涂色?；顒?dòng)一開(kāi)始我讓小朋友講講太陽(yáng)是什么形狀、什么顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學(xué)過(guò)一節圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來(lái)了：是圓形。但問(wèn)到太陽(yáng)是什么顏色時(shí)，很多孩子講是黃色。
于是我告訴他們：太陽(yáng)其實(shí)是紅色的。后來(lái)我示范給小朋友們看，然后讓小朋友們操作。沒(méi)過(guò)多久，速度快的`小朋友就畫(huà)完了，他們把畫(huà)拿過(guò)了給我看，但是有幾個(gè)小朋友只顧拿著(zhù)筆在紙上亂畫(huà)，完全忘了不能畫(huà)出輪廓線(xiàn)，也不能亂涂。還有的小朋友什么都沒(méi)畫(huà)，我走過(guò)去看的時(shí)候還說(shuō)：老師我不會(huì )畫(huà)。
我對他們說(shuō)：“你們別急，你們看好黑板，老師再來(lái)教你們，我手把手的教他們做示范，會(huì )了后他們不再喊不會(huì )了。
小班幼兒的剛開(kāi)始繪畫(huà)，所以水平不強，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)相對來(lái)說(shuō)不是很漂亮，涂的顏色不是很均勻，我在指導時(shí)太關(guān)注幼兒好的作品，忽略了一些畫(huà)的不好的小朋友，只顧了展示畫(huà)的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無(wú)法體驗成功的樂(lè )趣，孩子們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)再不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫(huà)得更好。