ID：8197420
時(shí)間：2023-12-29 23:03:14
上傳者：琴心月編寫(xiě)計劃書(shū)需要綜合考慮各種因素和變量，如時(shí)間、資源、風(fēng)險等，從而制定出合理的計劃和措施。以下是小編為大家收集的計劃書(shū)范文，僅供參考，希望對大家編寫(xiě)計劃書(shū)有所啟發(fā)。
2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少。
利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？
3、照這樣繼續數下去。
10個(gè)十萬(wàn)是多少？
10個(gè)一百萬(wàn)是多少。
10個(gè)一千萬(wàn)是多少。
學(xué)生在計數器上數數。
學(xué)生自由談。
以組為單位按要求數數。
學(xué)生自由匯報，課前收集的數。
觀(guān)察圖片，試著(zhù)讀數。
10個(gè)一千是一萬(wàn)。
撥回去，在萬(wàn)位上撥一個(gè)珠子。
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
在十萬(wàn)位上撥1個(gè)珠子。
同桌互相數數。
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
10個(gè)一千萬(wàn)是一億。
（1）填空。
10個(gè)一是（）；10個(gè)十是（）；10個(gè)百是（）；10個(gè)一千是（）。
（2）讀出下列各數：3758203570856004009。
出示：北京市人口：13819000人。
要認識這樣大的數就要先認識計數單位。
在計數器上撥上一萬(wàn)，然后一萬(wàn)一萬(wàn)地數，數到九萬(wàn)。提問(wèn)：再撥一萬(wàn)是多少？（萬(wàn)位滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)一，十個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)）。
用同樣的方法指導學(xué)生數出：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)千萬(wàn)是一億。
小結：像以前學(xué)過(guò)的一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)一樣，今天學(xué)的十萬(wàn)、百萬(wàn)、
千萬(wàn)、億都是計數單位。用數字來(lái)記數時(shí)，每個(gè)計數單位都要按一定的順序排列起來(lái)，它們的順序是怎樣的呢？每相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？引導學(xué)生理解相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。
認識數位順序表，板書(shū)并講解數位順序表中“級”的劃分。
做一做。學(xué)生練習第4頁(yè)“做一做”。
出示例2，組織學(xué)生根據已讀出的兩個(gè)數討論讀法并試讀。你是怎么讀的？引導學(xué)生總結億以?xún)葦档淖x法：先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級。萬(wàn)級的數按個(gè)級的讀法去讀，只在后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字，每級末尾的0不讀，中間不管有幾個(gè)0，只讀一個(gè)0。
議一議：你有什么辦法可使讀數又對又快？（利用數位順序表或畫(huà)線(xiàn)分級）做一做，學(xué)生認讀第5頁(yè)“做一做”中的數。
2、數數：
1)從689一個(gè)一個(gè)的數到712。
2)從420一十一十的數到540。
3)從910一十一十的數到1000。
4)從200一十一十的'數到1000。
3、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數？
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。
北京市人口：13819000人。
請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。
這節課我們就來(lái)研究更大的數，板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識。
（1）指名說(shuō)出億以?xún)葦档臄滴豁樞虮?，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級的，教師整理板書(shū)。
（2）讀出下列各數，并說(shuō)說(shuō)讀法：30000430120040010520。
（3）寫(xiě)出下列各數，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的：九五十六九百零三。
（從高位寫(xiě)起，按照數位順序寫(xiě)，幾千就在千位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾？，中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。）。
億以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習，看似簡(jiǎn)單，但大數對學(xué)生來(lái)說(shuō)也很抽象，怎樣根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，培養學(xué)生的“數感”呢？在設計教學(xué)時(shí)，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導學(xué)生在生活背景中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)情境進(jìn)一步建立數感。大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。
2、調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬(wàn)、億”為單位的數據，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。而對于計數單位、數位、數級、十進(jìn)關(guān)系等知識，并不是把它當成現成的結論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現了計數單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書(shū)上的計數器，并質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生觀(guān)察數位及計數單位的排列規律。將數學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過(guò)程，順利地實(shí)現教學(xué)目標。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。學(xué)習完億以?xún)葦档恼J識后，課后讓學(xué)生動(dòng)手制出數位順序表，從而系統地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數、一張張紙疊起來(lái)、一層層的樓房等確實(shí)體會(huì )感受到億以?xún)鹊臄档膶?shí)際大小?？傊?，讓我覺(jué)得這一單元的教學(xué)必須加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
復習所學(xué)的數的知識，為學(xué)習新知做準備。
感受到大數在生活中的應用，產(chǎn)生認識大數的需要，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計數單位。
想一想：每相鄰兩個(gè)計數單位之間是什么關(guān)系？
4、把所學(xué)數位按數位順序表排列起來(lái)。
億級萬(wàn)級個(gè)級。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
每個(gè)計數單位都要占一個(gè)位置，按照我國計數的習慣，每4個(gè)數位是一級。
說(shuō)一說(shuō)其他數位上的數各表示多少？三、鞏固新知。
1、做一做的1題數數。
2、做一做的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數。
3、練習一的第1題。
知識與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數2、使學(xué)生進(jìn)一步認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，知道數級、數位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力。
知識與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數2、使學(xué)生進(jìn)一步認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，知道數級、數位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力。
教師導學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
通過(guò)這節課的學(xué)習[]，你有什么收獲和體會(huì )？
億級萬(wàn)級個(gè)級。
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬(wàn)。
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這節課我們學(xué)習了哪些知識？引導學(xué)生回顧整理本節課的知識要點(diǎn)。一、填空。
（1)一個(gè)六位數的最高位在（十萬(wàn)）位，最高位在千萬(wàn)位上的數是(八）位數。
(2)40685320是由4個(gè)（千萬(wàn)），6個(gè)（十萬(wàn)），8個(gè)（萬(wàn)），5個(gè)（千），3個(gè)（百）和2個(gè)（十）組成。
二、讀出下列各數。
327400讀作50647000讀作。
9204075讀作924000讀作。
3070800讀作900040讀作。
2
億以?xún)葦档淖x法練習課練習一第3～5題。1、鞏固億以?xún)葦档淖x法，能熟練地讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2、經(jīng)歷認讀大數的過(guò)程，體驗認讀大數的方法和技巧。重點(diǎn)：熟練地認讀大數。
難點(diǎn)：熟練地讀出中間或末尾有0的數。
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節課中，我利用3l頁(yè)的牧羊圖，學(xué)生數出的100根小棒以及36頁(yè)練習中的百球圖等現實(shí)素材，創(chuàng )設一些培養學(xué)生建立數感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過(guò)的數20大得多。同時(shí)。也讓他們了解體會(huì )在生活中常常需要估數，從而培養學(xué)生估計意識。
數的認識由20以?xún)葦U展到100以?xún)?，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做數學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數出數量是100的物體，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、充分操作學(xué)具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中對計數單位一十百有一個(gè)感性認識。
整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
基于昨天的說(shuō)課比較認真細致，今天的新課進(jìn)行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節奏幾乎同步，效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，本節課就滿(mǎn)意了。
課堂的第一環(huán)節復習。先一個(gè)一個(gè)地數，從205---221，學(xué)生獨立數完之后，指名再大聲數給大家聽(tīng)。每次到接近整十的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)下一個(gè)該怎么撥珠，不僅沒(méi)有出錯，還輕松小結出“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”！第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地數，從750數到1000。學(xué)生數得也比較熟練，還小結出“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地數，學(xué)生理解了“百位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節進(jìn)行得非常順利。
教學(xué)的第2環(huán)節是新授，難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數。我認為我的新授環(huán)節進(jìn)行得很扎實(shí)，尤其是在數1000--1100時(shí)，學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節從1000開(kāi)始先一個(gè)個(gè)地撥，撥到1009時(shí)，我這樣引導：
“再添一個(gè)珠是多少？該怎么撥？
“再添個(gè)位就滿(mǎn)十了！個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一?！?/p>
“非常好！在數學(xué)上，滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一，這是規則。這個(gè)數是多少呢？該怎么讀？”
“千位上有一個(gè)珠子，讀一千，個(gè)位上沒(méi)有就讀零，十位上是一個(gè)珠子，讀一十，末尾的零不讀?！?/p>
學(xué)生在我的一小步一小步的引導下，順利地數到了1019，又到接近整十數的關(guān)鍵了，孩子們數得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗，又輕松地度過(guò)了1020。
“這個(gè)數又該怎么讀呢？這兩個(gè)零的讀可別讀錯，自己試試吧！”
關(guān)于數中間有零和末尾有零是數學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說(shuō)起來(lái)很饒口，為了以后億以?xún)葦档膶W(xué)習，我覺(jué)得該讓孩子學(xué)會(huì )如何區分這兩個(gè)零。于是，我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字，“中間的零”和“末尾的零”，這樣就和以后的教學(xué)一致起來(lái)了。
新課的第2部分是從1030開(kāi)始向后數到1100。但是，我沒(méi)有讓學(xué)生挨著(zhù)數，而是我說(shuō)，學(xué)生撥。
“請自由數到1039，再添一個(gè)是多少？這個(gè)數怎么讀？”
“請撥出1049，再撥一個(gè)是多少？怎么讀？1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢？”
這一環(huán)節比我想象地更順。孩子不假思索地就開(kāi)始在十位上撥起了珠子，居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結出了“十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一”。
新課的第3部分是1100數到20xx。由于是成百成百的數數，對于孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，關(guān)鍵理解”百位滿(mǎn)十向千位進(jìn)一”，和末尾有0的讀法，重在強調末尾不管有幾個(gè)零都不讀。
本節課的學(xué)習過(guò)程比較扎實(shí)，邊撥邊說(shuō)，邊讀，邊寫(xiě)。由于是邊學(xué)邊練，整個(gè)結構很緊湊，學(xué)生也比較活潑。
孩子們的學(xué)習效果十分明顯。
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級（上冊）第86～87頁(yè)。
1.了解計數單位、數位的產(chǎn)生，進(jìn)一步認識萬(wàn)級的計數單位和數位，掌握含個(gè)級和萬(wàn)級的數位順序表；理解整萬(wàn)數表示的意義，能正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2.聯(lián)系實(shí)際，初步感知整萬(wàn)數的大小，感受整萬(wàn)數的實(shí)際應用。
由時(shí)間單位和面積單位的選擇引入，說(shuō)明人們在測量和計算時(shí)，需要根據具體情況選擇合適的計量單位。
師：計數時(shí)要用到計數單位。你知道什么是計數嗎？（不知道）。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，計數就是數數。（出示石子計數的圖片）人類(lèi)祖先曾經(jīng)用過(guò)石子計數，例如抓到1只羊，用1個(gè)小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示大石子）。
師：猜一猜，這個(gè)大的石子表示什么？（1個(gè)十）像個(gè)、十就是計數單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）。
師：個(gè)、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的計數單位。（板書(shū)：個(gè)、十、百、千）。
出示：4個(gè)小石子和2個(gè)大石子。小石子在前，大石子在后。
生：1個(gè)大石子表示1個(gè)十，2個(gè)就是2個(gè)十，4個(gè)小石子就是4個(gè)一，合起來(lái)就是24。
師：對！計數時(shí)，計數單位的位置是有規定的。像計數單位十的位置就必須在計數單位個(gè)的前面。計數單位所在的位置叫做數位，像計數單位一所在的數位就是個(gè)位，十所在的數位呢？百、千呢？（對應計數單位板書(shū)：個(gè)位、十位、百位、千位）。
師：我們知道個(gè)、十、百、千都是計數單位，它們所在的數位分別是個(gè)位、十位、百位、千位。
出示：2003年我國甘蔗產(chǎn)量是90240000噸；2003年我國油菜籽產(chǎn)量是11420000噸。誰(shuí)能把這兩句話(huà)讀一讀？（舉手的同學(xué)很少，第一個(gè)學(xué)生讀不出，第二個(gè)學(xué)生準確讀出，第三個(gè)學(xué)生大聲地準確讀出）。
師：你們想知道這些大數怎么讀嗎？想和這兩個(gè)同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）今天我們就來(lái)一起認數。（揭示課題：認數）。
師：比千大的計數單位是什么？（萬(wàn)）幾個(gè)千是一萬(wàn)？（十個(gè)千是一萬(wàn)）。
師：感覺(jué)一萬(wàn)怎么樣？（很大）比萬(wàn)大的計數單位是什么？（十萬(wàn)）。
出示：100000個(gè)小正方體排成的100×10×100的長(cháng)方體。（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）。
師：比十萬(wàn)大的是什么？（百萬(wàn)）比百萬(wàn)大的呢？（千萬(wàn)）咱們這個(gè)屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）。
師：比千大的計數單位有萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，它們所在的數位是什么？
生：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。（相機板書(shū)）。
師：還有更大的計數單位嗎？（有。個(gè)別學(xué)生還說(shuō)出了“億”）是的，還有很多。（在千萬(wàn)、千萬(wàn)位前面板書(shū)省略號）。
1.了解計數器上的數位。
師：剛才我們用小正方體表示計數單位，太麻煩了，好在我們有計數器。（出示一個(gè)四位的計數器）一個(gè)計數器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個(gè)（將兩個(gè)計數器合并成一個(gè)計數器）。
師：千位左邊是什么？（學(xué)生逐一讀出萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位）。
2.寫(xiě)五位的整萬(wàn)數。
師：（在計數器的萬(wàn)位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬(wàn)）。
繼續在計數器的萬(wàn)位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬(wàn)、三萬(wàn)、四萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)嗎？把四萬(wàn)這個(gè)數寫(xiě)出來(lái)。
師：你是怎么寫(xiě)的？
生：先寫(xiě)一個(gè)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)：40000）。
分別在萬(wàn)位接著(zhù)撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學(xué)生依次讀數，并寫(xiě)出七萬(wàn)、九萬(wàn)，交流寫(xiě)法。
3.初步感受萬(wàn)級數的意義。
師：我們在寫(xiě)四萬(wàn)時(shí)，先寫(xiě)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（指40000中的“4”）“4”表示什么？（4個(gè)一萬(wàn)）。
師：（指70000中的“7”、90000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7個(gè)一萬(wàn)、9個(gè)一萬(wàn)）。
師：這幾個(gè)數有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬(wàn)位上撥珠，千位、百位、十位、個(gè)位上沒(méi)有珠，所以用0表示。
師：是呀，當某個(gè)數位上一顆珠也沒(méi)有時(shí)，就寫(xiě)0占位!寫(xiě)幾萬(wàn)的時(shí)候，先寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)幾萬(wàn)都先寫(xiě)那個(gè)幾。
師：哦，幾萬(wàn)就先寫(xiě)幾。再寫(xiě)——（四個(gè)0）。
4.寫(xiě)六位的整萬(wàn)數。
師：（在9萬(wàn)上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——。
生：滿(mǎn)十進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
將萬(wàn)位上的10顆珠退去，在十萬(wàn)位上撥1顆珠，再在萬(wàn)位上撥1顆珠，學(xué)生答十一萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)這個(gè)數嗎？（學(xué)生寫(xiě)數）怎么寫(xiě)？
生：先寫(xiě)11，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)：110000）。
幫助寫(xiě)錯的學(xué)生找出錯誤原因，并訂正。
在萬(wàn)位上繼續撥珠，學(xué)生依次讀出十二萬(wàn)、十三萬(wàn)、十四萬(wàn)、十五萬(wàn)，寫(xiě)出十五萬(wàn)。
師：（邊說(shuō)邊撥珠）在萬(wàn)位上撥9顆珠，十萬(wàn)位上撥9顆珠，會(huì )寫(xiě)嗎？
生：先寫(xiě)99，再寫(xiě)四個(gè)0。
生：是多少萬(wàn)就先寫(xiě)多少，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數都表示多少萬(wàn)，這樣的數都是整萬(wàn)數。整萬(wàn)數都有什么特點(diǎn)？
生：末尾都有四個(gè)0。
5.寫(xiě)七、八位的整萬(wàn)數。
師：在99萬(wàn)的基礎上再撥一顆珠，是多少萬(wàn)？（一百萬(wàn)）。
師生合作撥出一百萬(wàn)、一百零一萬(wàn)，并寫(xiě)數。
師：看來(lái)，要想既對又快地寫(xiě)出整萬(wàn)數，還要有一個(gè)檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個(gè)0。
師：我們可以把這四個(gè)0和前面的數分開(kāi)，（在1010000上畫(huà)分級線(xiàn)）可以用這樣的方法，檢查是不是把數寫(xiě)對了。
先在計數器上撥出199萬(wàn)，學(xué)生讀數、寫(xiě)數，接著(zhù)從一百九十六萬(wàn)撥到一百九十九萬(wàn)，要求學(xué)生讀數。
師：現在計數器上是199萬(wàn)，再撥一個(gè)珠是多少？（二百萬(wàn)）對，滿(mǎn)十進(jìn)一。
師繼續在計數器上撥珠，學(xué)生依次讀出二百零一萬(wàn)……二百零六萬(wàn)，并寫(xiě)出二百零六萬(wàn)，指導學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)的方法檢查。
出示：十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從九百六十萬(wàn)數到一千零二十萬(wàn)。
師生共同撥珠、讀數、寫(xiě)數、校對。
師：剛才我們把這些整萬(wàn)數分成了兩個(gè)部分，后面是四個(gè)0，前面這些數表示什么？
生：多少個(gè)萬(wàn)。
師：這些數（指萬(wàn)級上的數）都表示多少個(gè)萬(wàn)。按照中國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，是萬(wàn)級。剛才將個(gè)級數與萬(wàn)級數分開(kāi)實(shí)際上就是將整萬(wàn)數分級，所畫(huà)的虛線(xiàn)叫做分級線(xiàn)。
師：萬(wàn)級的數都表示——（多少個(gè)萬(wàn)）1010000中的“101”表示——（101個(gè)萬(wàn)）。
師：大數容易讀錯，用分級的方法把萬(wàn)級和個(gè)級分開(kāi)，就不容易讀錯了。
完成“想想做做”第3題，要求把整萬(wàn)數先分級，再讀一讀、比一比。（學(xué)生正確讀數）。
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過(guò)程中比了什么？
生：先讀萬(wàn)級的數，要在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”。
生：不加上“萬(wàn)”就變成85了。
師：對，那就變成哪一級的數了？（個(gè)級）萬(wàn)級的數都表示多少個(gè)萬(wàn)，所以讀的時(shí)候要加上一個(gè)“萬(wàn)”字。
師：生活中的大數有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60000個(gè)）。
學(xué)生讀數。
師：60000有多大呢？我們一個(gè)班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個(gè)這樣的班級才能坐滿(mǎn)體育館？（學(xué)生算出結果，都很驚訝）。
出示：100000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并引導學(xué)生通過(guò)計算得出結果）。
出示：（1）天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400000平方米。
（2）北京著(zhù)名的園林——頤和園面積約是2900000平方米。
學(xué)生讀數，并通過(guò)交流感受數的實(shí)際大小。
出示課始兩個(gè)數據，師：現在你會(huì )讀了嗎？（讓開(kāi)始不會(huì )讀的學(xué)生讀數）。
師生合作，按要求撥珠、寫(xiě)數。（教師說(shuō)要求，指名按要求撥珠，其他同學(xué)寫(xiě)數）。
師：學(xué)習整萬(wàn)數可以幫助我們了解更多的知識。
師：今天我們學(xué)習了什么內容？（認識整萬(wàn)數）還有什么問(wèn)題？（沒(méi)有）老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，有興趣的可以回去了解一下。
1.“按照我國的計數習慣”要分級計數，西方國家是按什么習慣計數的呢？請課后通過(guò)走訪(fǎng)或查閱資料了解這方面的知識，并和同學(xué)交流。
2.如果數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？
1、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中，抽象出100以?xún)雀鲾档倪^(guò)程，感受100以?xún)雀鲾档拇笮?，感?00以?xún)雀鲾稻驮谏磉叀?/p>
2、使學(xué)生能獨立地數100個(gè)物體，知道10個(gè)一是10、10個(gè)十是一百，對計算單位：一（個(gè)）、“十”百有一個(gè)感性認識。
3、使學(xué)生初步了解100以?xún)葦档捻樞?，掌?00以?xún)鹊臄凳怯蓭讉€(gè)十和幾個(gè)一組成。
4、培養學(xué)生數數的興趣和估數的意識。
5、培養學(xué)生合作能力。
在數數過(guò)程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個(gè)兩位數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。
（一）教學(xué)主題圖。
2、引出課題。
師：同學(xué)們估計結果各不相同，哪位同學(xué)估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦？（數一數）。今天我們通過(guò)對100以?xún)鹊臄嫡J識的學(xué)習看是否能找到數羊的方法。（板書(shū)課題：100以?xún)葦档恼J識）。
（二）操作、交流，學(xué)習數100以?xún)雀鲾怠?/p>
1．操作數數。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽(tīng)清老師給同學(xué)們提出的學(xué)習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進(jìn)行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數的方法。
（2）四人小組數數活動(dòng)。
師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數的？
2．交流數法。
（1）師：同學(xué)們可真了不起，想到了這么多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來(lái)經(jīng)歷一下他們數的過(guò)程。（課件演示）。
（2）師：通過(guò)剛才的演示我們再次認識了十個(gè)十個(gè)數的方法，同時(shí)也讓我們知道了一個(gè)知識：多少個(gè)十是一百.（師板書(shū)：10個(gè)十是一百.）。
3．數百羊圖。
（1）師：現在讓我們共同去10個(gè)10個(gè)地數一數，
學(xué)生看課件一起來(lái)數：一十、二十、三十……九十、一百。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的，總共數出多少只羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。
師：灰太狼帶著(zhù)這個(gè)滿(mǎn)意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動(dòng)。
（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過(guò)程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個(gè)10個(gè)數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個(gè)泡泡。（出示35頁(yè)做一做2題）同學(xué)們在書(shū)中圈一圈，數一數。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個(gè)10個(gè)數的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
一十一十地數，從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。
一個(gè)一個(gè)數的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著(zhù)數到七十二。
不用小棒從八十八數到一百。
數出68后面的5個(gè)數。
下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。
師：根據剛才我們數數的經(jīng)驗你能完成下面的練習嗎？
數數練習：
79后面的一個(gè)數是（）89后面的一個(gè)數是（）。
99后面的一個(gè)數是（）40前面一個(gè)數是（）。
80前面一個(gè)數是（）30前面一個(gè)數是（）50前面一個(gè)數是（）。
師：現在老師想請同學(xué)們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個(gè)十？
三十五根小棒，你怎么拿最快？
那么三十五是（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。
數的組成練習：
78里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。
64里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。
89里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。
6個(gè)十和3個(gè)一組成的數是（）。
9個(gè)十和3個(gè)一組成的數是（）。
一百個(gè)一組成的數是（）。
同桌一人擺小棒，另一人說(shuō)組成。
（四）全堂總結。
這節課我們認識了100以?xún)鹊臄?，并學(xué)會(huì )了數數的方法，那么我們的生活中哪里用到了數數的知識，同學(xué)們真是生活中的有心人，說(shuō)了這么多生活中數數的知識，其實(shí)在生活中到處都有數學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)有心的人，能在生活中發(fā)現和運用數學(xué)知識。
（一）教學(xué)主題圖。
2、引出課題。
師：同學(xué)們估計結果各不相同，哪位同學(xué)估的較準確呢？那么我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦？（數一數）。今天我們通過(guò)對100以?xún)鹊臄嫡J識的學(xué)習看是否能找到數羊的方法。（板書(shū)課題：100以?xún)葦档恼J識）。
（二）操作、交流，學(xué)習數100以?xún)雀鲾怠?/p>
1．操作數數。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽(tīng)清老師給同學(xué)們提出的學(xué)習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進(jìn)行分工，然后組員分工合作，最后派代表匯報你們數的方法。
（2）四人小組數數活動(dòng)。
師：哪組愿意匯報一下，你們是怎么數的？
2．交流數法。
（1）師：同學(xué)們可真了不起，想到了這么多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來(lái)經(jīng)歷一下他們數的過(guò)程。（課件演示）。
（2）師：通過(guò)剛才的演示我們再次認識了十個(gè)十個(gè)數的方法，同時(shí)也讓我們知道了一個(gè)知識：多少個(gè)十是一百.（師板書(shū)：10個(gè)十是一百.）。
3．數百羊圖。
（1）師：現在讓我們共同去10個(gè)10個(gè)地數一數，
學(xué)生看課件一起來(lái)數：一十、二十、三十……九十、一百。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的，總共數出多少只羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。
師：灰太狼帶著(zhù)這個(gè)滿(mǎn)意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動(dòng)。
（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過(guò)程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個(gè)10個(gè)數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個(gè)泡泡。（出示35頁(yè)做一做2題）同學(xué)們在書(shū)中圈一圈，數一數。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個(gè)10個(gè)數的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
一十一十地數，
從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。
一個(gè)一個(gè)數的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著(zhù)數到七十二。
不用小棒從八十八數到一百。
數出68后面的5個(gè)數。
下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。
師：根據剛才我們數數的經(jīng)驗你能完成下面的練習嗎？
數數練習：
79后面的一個(gè)數是（）89后面的一個(gè)數是（）。
99后面的一個(gè)數是（）40前面一個(gè)數是（）。
80前面一個(gè)數是（）30前面一個(gè)數是（）50前面一個(gè)數是（）。
師：現在老師想請同學(xué)們拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有幾個(gè)十？
三十五根小棒，你怎么拿最快？
那么三十五是（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。
數的組成練習：
78里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。
64里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。
89里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。
6個(gè)十和3個(gè)一組成的數是（）。
9個(gè)十和3個(gè)一組成的數是（）。
一百個(gè)一組成的數是（）。
同桌一人擺小棒，另一人說(shuō)組成。
（四）全堂總結。
這節課我們認識了100以?xún)鹊臄?，并學(xué)會(huì )了數數的方法，那么我們的生活中哪里用到了數數的知識，同學(xué)們真是生活中的有心人，說(shuō)了這么多生活中數數的知識，其實(shí)在生活中到處都有數學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)有心的人，能在生活中發(fā)現和運用數學(xué)知識。
“億以?xún)葦档拇笮”容^”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第一單元《億以?xún)葦档恼J識》里的例題4。在設計本節課時(shí)，我以教材內容為依據，以課標理念為指導，以學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗為切入點(diǎn)，以活化教材、創(chuàng )新教法為重點(diǎn)，力求在教學(xué)中有效地落實(shí)“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
我從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，制定了明確、具體、操作性強的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程始終圍繞著(zhù)教學(xué)目標有層次地展開(kāi)。在短短的四十分鐘時(shí)間里，我引導和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導入————體驗———發(fā)現———應用———延伸”這五個(gè)環(huán)節，順利的讓學(xué)生將萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^，并形成結論。首先，由翻數字卡片的游戲入手簡(jiǎn)捷地復習了萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，并順利地導入了對億以?xún)葦荡笮”容^方法的研究。接著(zhù)，給孩子提供一組數據，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行比較，初步體驗和發(fā)現億以?xún)葦荡笮”容^的方法。第三個(gè)環(huán)節，通過(guò)小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生應用自己總結的方法去解決一些數學(xué)問(wèn)題，在應用中對該進(jìn)行深化強化。最后一個(gè)環(huán)節，向課后延伸，培養學(xué)生數感。
眾所周知，有效的課堂教學(xué)評價(jià)，能夠對學(xué)生的學(xué)習起到及時(shí)的引導作用，讓學(xué)生明確學(xué)習的方向，學(xué)會(huì )有效反思，以不斷促進(jìn)自身的發(fā)展；能夠對學(xué)生的學(xué)習起到很好的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，樂(lè )于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時(shí)、恰當的對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平、以及他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！翱磥?lái)，你是全班人氣最高的孩子”；“你學(xué)習能力真強，能夠把萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習題了”，“這都沒(méi)難倒你，太牛了”等等激勵性的評價(jià)讓學(xué)生整節課都充滿(mǎn)了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個(gè)環(huán)節和各項活動(dòng)中。
合練習、拓展延伸練習的層次落實(shí)“四基”、“四能”的教學(xué)目標努力達到以個(gè)性化設計追求教學(xué)創(chuàng )新的效果。
當然，教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節課的教學(xué)中，我也還有很多需要改進(jìn)和提高的地方，其中感觸最深的一點(diǎn)就是教育機智還需要提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生富有個(gè)性的見(jiàn)解，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)變數。此時(shí)，作為教師既不能熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷，也不能敷衍了事。一個(gè)優(yōu)秀的教師在這種時(shí)候應該機敏地應對，成就學(xué)生的精彩，成就課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強理論學(xué)習，注意經(jīng)驗積累，力爭能巧妙地應對課堂上那些不期而至的課堂生成。
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是同學(xué)在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄?，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識和發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養同學(xué)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來(lái)數的……同學(xué)們數的方式很多，同學(xué)經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，同學(xué)對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
貫徹課程規范，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自身小組的方法，同學(xué)之間相互評價(jià)，然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導同學(xué)理解有關(guān)概念。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數感，在數小棒之前，我先讓同學(xué)估計有多少根小棒，同學(xué)估計了很多不同的數，初步培養了同學(xué)的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄?，這樣同學(xué)操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，同學(xué)在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，同學(xué)的思維非?；钴S，同學(xué)填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充沛“備”同學(xué)。教師應充沛考慮到同學(xué)面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導同學(xué)，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求同學(xué)依照自身的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此同學(xué)們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對同學(xué)這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，同學(xué)們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較籠統、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導同學(xué)自身說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓同學(xué)放手數小棒之后，很多同學(xué)的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，局部同學(xué)完全沉浸在自身數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的不聞不問(wèn)，而這節課自身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓同學(xué)在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系，對于那局部一直陶醉于自身數的過(guò)程中去了的同學(xué)，教師沒(méi)有和時(shí)把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
整十數加一位數和相應的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減。
法學(xué)生掌握比較好，尤其是數數，大部分學(xué)生不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五。
個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，
學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由。
學(xué)生歸納總結出來(lái)的。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率。
和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)?！稑藴省分赋觯簩W(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
在開(kāi)始學(xué)習新課時(shí)，我設計了一個(gè)分兩大組進(jìn)行比賽的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數按游戲規則來(lái)放在個(gè)位、十位上，再引導學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來(lái)既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數的大小的方法。
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚(yú)開(kāi)始，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題——比較兩個(gè)數的大??；使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化。從新課的教學(xué)過(guò)程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)的熏陶。
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。
本節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：
教學(xué)過(guò)程中能引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒(méi)能體現學(xué)生的主體地位。
練習環(huán)節的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣?？傊?，今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
認識整萬(wàn)數是學(xué)生整數認識上的一次飛躍。因為當一個(gè)數出現萬(wàn)級后，它的讀寫(xiě)方法不再是原有經(jīng)驗的簡(jiǎn)單沿襲，在學(xué)情調查時(shí)不止一位學(xué)生將250000讀成“二十萬(wàn)五萬(wàn)”，原有的認知結構似乎已經(jīng)無(wú)法同化新知，學(xué)生必須在讀數方法上獲得新的突破，即分級計數。讓學(xué)生運用數級思想來(lái)認識整萬(wàn)數是本課的教學(xué)關(guān)鍵，它對于學(xué)生理解數位順序表中數位之間的內在關(guān)聯(lián)有著(zhù)深遠意義，為知識的承前啟后，實(shí)現數學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。
但筆者在實(shí)踐中常?？吹竭@樣一種教學(xué)方式：教者首先會(huì )直接告知學(xué)生“四位一級”的規定，然后告知學(xué)生萬(wàn)級數的讀寫(xiě)法和個(gè)級數相同，只不過(guò)要加一個(gè)“萬(wàn)”字或添上4個(gè)“0”，接著(zhù)通過(guò)大量的讀數寫(xiě)數練習，強化訓練。在這里，“數級”實(shí)際上只是作為一個(gè)知識結論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗和自覺(jué)應用。
1、進(jìn)一步認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)以及對應的數位，掌握含有個(gè)級和萬(wàn)級的十進(jìn)制計數法，體驗“數級”產(chǎn)生的意義，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )整萬(wàn)數的大小和應用價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
一、試讀大數，引發(fā)認知沖突。
1、師：我們以前認識一些數。先利用這些知識介紹一下我們的學(xué)校。
出示：寶應實(shí)驗小學(xué)有58個(gè)班級，206位老師，大約3400名學(xué)生。
（設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速“喚醒”學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎。）。
2、師：現代生活中還有這樣的一些大數。
引導：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來(lái)研究它。
（設計意圖：通過(guò)試讀讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）。
二、撥撥想想，感知萬(wàn)級計數單位。
（生自由回答，相機板書(shū)：……千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)、千、百、十、個(gè)）。
你覺(jué)得這些計數單位之間有什么樣的關(guān)系呢？有什么理由？
教師首先要引導出新的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。重點(diǎn)呈現一萬(wàn)一萬(wàn)、十萬(wàn)十萬(wàn)、一百萬(wàn)一百萬(wàn)、一千萬(wàn)一千萬(wàn)的撥珠數數過(guò)程，“點(diǎn)”明計數器“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規則。并指出：它們所占的位置分別是萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。
其次還要讓學(xué)生發(fā)現這些計數單位四個(gè)一組、一一對應的關(guān)系。
2、師：你能用你們的語(yǔ)言描述一下，新的計數單位到底有多大呢？
學(xué)生匯報時(shí)，師相機使用多媒體呈現：一個(gè)小正方體表示“個(gè)”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“一百萬(wàn)”、“一千萬(wàn)”個(gè)小正方體，對應表示各計數單位。
（設計意圖：以“滿(mǎn)十進(jìn)一”為突破口，體驗萬(wàn)級計數單位的形成過(guò)程和位值原理，能夠有效的幫助學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗同化新知，同時(shí)通過(guò)正方體的個(gè)數之多形成視覺(jué)沖擊和大數體驗，直觀(guān)形象的形成大數概念，也引出計數器產(chǎn)生的必要性，認識計數器的計數方法，這些都為后續學(xué)習做好鋪墊。）。
三、遷移類(lèi)推，寫(xiě)整萬(wàn)數，滲透數級思想。
1、嘗試五位數的寫(xiě)法。
交流時(shí)引導總結：寫(xiě)幾萬(wàn)的數，都是先寫(xiě)幾，再添4個(gè)0。
2、同化六、七位數的寫(xiě)法。
師分別報數十一萬(wàn)、二十三萬(wàn)、一百九十五萬(wàn)，生在計數器上撥珠并嘗試寫(xiě)數。
歸納：寫(xiě)多少萬(wàn)的數，還是先寫(xiě)多少，再添4個(gè)0。
師報數一百萬(wàn)，生撥珠寫(xiě)數。
3、遷移八位數的寫(xiě)法。
師報數一千零二十萬(wàn)，生撥珠寫(xiě)數。比較總結：寫(xiě)法仍然和前面一樣。
（設計意圖：教師有效地利用了學(xué)生的知識經(jīng)驗，由五位逐漸擴展到八位，引導學(xué)生發(fā)現，整萬(wàn)數的數位增加了，但寫(xiě)的方法沒(méi)有變，實(shí)現數學(xué)知識體系的同化。同時(shí)，在寫(xiě)整萬(wàn)數的過(guò)程中，學(xué)生也初步感受了萬(wàn)級數的意義：都表示多少個(gè)萬(wàn)。）。
四、觀(guān)察寫(xiě)法，介紹數級，提煉數級思想。
師介紹其中的數學(xué)道理：按我國的計數習慣，每四位一級。個(gè)位、十位、百位、千位都表示有多少個(gè)一，稱(chēng)為個(gè)級。那么，新學(xué)的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位就是萬(wàn)級。
2、師：先寫(xiě)多少再添4個(gè)0，實(shí)際上就是分成萬(wàn)級和個(gè)級來(lái)寫(xiě)的。
（設計意圖：由整萬(wàn)數寫(xiě)法的特殊性引出數位分級的規則，可以促使學(xué)生更好的用數學(xué)思維去思考數學(xué)問(wèn)題，也能更深刻的領(lǐng)悟數級思想。實(shí)現了學(xué)生對寫(xiě)數方法從量變（數位增加）到質(zhì)變（數位分級）的知識提升過(guò)程。）。
五、利用規則，讀整萬(wàn)數，理解數級思想。
1、師：大數也可以用分級的方法來(lái)讀。先把剛才寫(xiě)過(guò)的一些數分級，再試讀。比如10200000，分級10200000，讀作：一千二百萬(wàn)。
2、完成數學(xué)書(shū)87頁(yè)的第3題。
思考：讀一讀，比一比。每一組數有什么聯(lián)系和區別？引導：萬(wàn)級數的讀法和個(gè)級數相同，萬(wàn)級讀完后要添一個(gè)“萬(wàn)”字。
3、出示課始的三句話(huà)，讓讀錯的同學(xué)再讀。
（設計意圖：讓學(xué)生在讀數中感受分級的好處，進(jìn)一步體驗萬(wàn)級數的意義，加深對數級的理解。）。
六、分層練習，鞏固拓展，應用數級思想。
1、讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
師：我們可以通過(guò)生活中的大數了解更多的信息。
生獨立完成數學(xué)書(shū)87頁(yè)的第4題、第5題。
2、撥珠猜數。
師：玩一個(gè)猜大數的游戲。請根據老師給出的條件，當你能確定這個(gè)數時(shí)，可以舉手搶答。
（設計意圖：運用數級思想讀數、寫(xiě)數和猜數。）。
七、課堂總結，拓展延伸，深化數級思想。
1、師：課上有什么收獲？或有什么問(wèn)題？
3、師：如果再遇到更大的數怎么辦呢？引導學(xué)生思考會(huì )新增加哪些數位、什么數級。
（設計意圖：豐富學(xué)生的數學(xué)視野，引導學(xué)生更深刻的理解數級思想，自覺(jué)地應用數級思想解決新的問(wèn)題。）。